第一篇：教研室主任暨網(wǎng)絡教研現(xiàn)場會經驗交流材料

教育信息化是教育現(xiàn)代化發(fā)展的大趨勢。發(fā)展信息技術教育，積極推進教育信息化是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中的重要內容。教育信息化背景下的網(wǎng)絡教研，它以多主體、跨時空、低成本、高效率的特點和優(yōu)勢，對促進教師專業(yè)化發(fā)展、構建新型教研文化和課程文化、全面建設學習型學校，有著深刻的內在價值和長遠意義。

眉縣現(xiàn)有人口30萬，總面積852平方公里。全縣中小學81所，在校學生48654人，教師3408人，省級現(xiàn)代教育技術實驗校4所，全縣中小學裝備計算機5200臺，多媒體教室200個，網(wǎng)站35個，資源庫容量8t，中學及中心小學實現(xiàn) 10m光纖接入互聯(lián)網(wǎng)，其余學校均實現(xiàn)寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)。

近年來，我縣以實現(xiàn)縣域教育現(xiàn)代化為總體目標，按照教體局“提高教育質量、提升教育內涵、提煉教育文化、提振教育精神”的工作思路，堅持以生態(tài)創(chuàng)生教育理念為引領，以提高教育教學質量為核心，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為重點，按照“研修、研訓、研習齊創(chuàng)新，學校、教師、學生同成長”的教研理念，積極實施“教育專網(wǎng)建設”和“遠程教育”兩個工程，堅持網(wǎng)絡教研，努力實現(xiàn)“立足教學實際、立足一線教師，立足教研實效”的網(wǎng)絡教研目標，探索出了“人人都是新課程改革的培訓者”、“人人都是教育資源建設者”網(wǎng)絡教研新策略，開發(fā)出了“專業(yè)網(wǎng)站、學科主頁、區(qū)域教研網(wǎng)”三大網(wǎng)絡教研群落，形成了“學科學習網(wǎng)站、網(wǎng)上論壇、qq學科群、電子郵件、教育博客圈”五種網(wǎng)絡教研方式，全面促進了教育資源的優(yōu)化配置、整合應用，拓寬和拓展了教育科研的空間和手段，促進了教育內涵的提升和發(fā)展。

一、堅持生態(tài)創(chuàng)生教育理念引領，創(chuàng)新縣域教育教學管理網(wǎng)絡教研新機制

1、進一步強化網(wǎng)絡教研意識，探索建構“資源化網(wǎng)絡運用”的教育教學管理機制。

縣域教育可持續(xù)發(fā)展和均衡發(fā)展是我縣教育改革的發(fā)展方向。當前，隨著教育改革的不斷深化和教育結構布局調整的不斷發(fā)展，我縣區(qū)域之間、校域之間、學段之間的優(yōu)質教育資源配置不平衡現(xiàn)象較為突出，重組、挖掘、優(yōu)化優(yōu)質教育資源已成為我縣提升教育內涵、整體提高教育教學管理水準和品位的迫切問題，這也是我縣教育科研必須直面的熱點、難點課題。為了破解這一難題，我們按照：打破一個堡壘(教育資源界別性堡壘)、突出一個重心(優(yōu)質教育資源配置網(wǎng)絡化重心)、實現(xiàn)兩個轉變(區(qū)域教學管理質量觀和整體教學質量管理觀)、促進三個提高(教師資源應用水平的提高、學校優(yōu)質教育資源共享程度的提高、區(qū)域整體教學質量管理的提高)的基本思路，確立了“資源共享、優(yōu)勢互補、以校為本、校際聯(lián)動、區(qū)域推進、整體發(fā)展”的網(wǎng)絡教研管理工作策略，實施了“以眉縣教育網(wǎng)站為平臺、以學校網(wǎng)站為輻射、以教育教學管理模式交流為主線、以教師專業(yè)化發(fā)展為目標、以提高教學質量為核心”的網(wǎng)絡教研機制，逐步形成了“教育教學管理資源化網(wǎng)絡運用”的現(xiàn)代化教研格局，實現(xiàn)了常規(guī)管理網(wǎng)絡化、教研管理信息化、質量管理科學化，促進了全縣教育教學管理的整體提高和均衡發(fā)展。自2011年起，逐年開展了“‘三分管理’模式校長論壇”、“需求管理與人本管理專題講座”、“學校科學質量管理熱線討論”等網(wǎng)絡教研活動。2011年3月，我縣教研室應邀參加了陜西省基礎教育工作年會，并做了題為《依托網(wǎng)絡技術，創(chuàng)新教研機制》的專題發(fā)言，我縣的經驗和做法向全省交流推介。

2、以眉縣教育信息網(wǎng)站為平臺，以區(qū)域教研網(wǎng)絡群為支撐，拓展“三區(qū)四級一網(wǎng)絡”區(qū)域化管理教研空間。

“三區(qū)四級一網(wǎng)絡”是我縣在實踐中探索形成的網(wǎng)絡資源化教育教學管理的基本協(xié)作模式?！叭齾^(qū)”是指全縣按高中招生范圍劃分為三大區(qū)域，“四級”是高中—初中—中心小學—村小，以高中帶動初中，以初中帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校輻射所有村小，“一網(wǎng)絡”是以眉縣信息中心為平臺輻射的管理網(wǎng)絡。為進一步發(fā)揮網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡技術在“三區(qū)四級一網(wǎng)絡”聯(lián)片協(xié)作管理機制中不可替代的作用，積極完善網(wǎng)絡環(huán)境下的教研制度建設，我們利用眉縣教育信息門戶網(wǎng)站，定期推介全國教學管理、教育科研、教師培養(yǎng)等方面的先進經驗和做法，通報學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委教育教學管理動態(tài)，積極引導基層學校和教師參與教育教學管理熱點難點問題的大討論；三所高中龍頭校依托校園網(wǎng)站，和片區(qū)內的初中和小學開展了“生源所在地學校教學問題會診”“網(wǎng)上主題式教研”“學科會診指導”等遠程研訓活動；城關二中、金渠中學、槐芽初中三所平臺校，通過“網(wǎng)上送教下鄉(xiāng)”“學科網(wǎng)上幫扶”等積極發(fā)揮驅動作用；中心小學通過“網(wǎng)上示范課”“網(wǎng)上協(xié)作研討”“網(wǎng)絡專題討論”發(fā)揮輻射作用。同時，我們還堅持常規(guī)教研活動與網(wǎng)絡教研活動相結合，以問題驅動帶動“教、研、修”一體化，逐步形成區(qū)域管理下的優(yōu)質教育資源共同培植、優(yōu)質資源共享、教育教學質量共同提高的研訓目的，促進區(qū)域教育的均衡發(fā)展、良性發(fā)展、高效發(fā)展。

3、依托縣、校兩級教育網(wǎng)站，積極開展新課程改革背景下教育教學評價機制改革。

教育教學評價是教育改革的“瓶頸”和新課程改革的支撐點?！叭壩寰S”和 “1234展”評價機制是我縣教師和學生發(fā)展性評價改革的新舉措。教師“三級五維”評價中的“三級”是指評價三個層次，“五維”是指評價的五個基本要素；學生“1234展”評價中的“1”是指學生發(fā)展為中心，“2”是優(yōu)秀性學習組織和學科特優(yōu)生兩種評選，“3”是指三種考試和考察相結合的模式?！?”是四種基本評價方法，“展”是指展示性評價。為了深化“三級五維”評價改革，我們充分利用縣級和校級教育網(wǎng)站，重點對“教師鑒定性評價、校級診斷性評價、縣級展示性評價”中出現(xiàn)的傾向性問題，通過“網(wǎng)絡會診”“專家指導”等欄目形式及時糾正和引導，凸現(xiàn)評價的透明性、客觀性、公正性；在學生“1234展”評價機制運行中，通過縣教育門戶網(wǎng)站、校園網(wǎng)開展“學科標兵、實踐能手、藝體之星”兩級評選，中小學學生“我學習、我成長、我快樂”學習經驗交流等活動，積極引導學生改革學習方式、參與校園生活、發(fā)展張揚特長、激發(fā)學習潛能。

4、舉辦網(wǎng)上課改沙龍，實現(xiàn)課程資源共享，拓寬校本課程建設渠道和領域。

創(chuàng)造性的開發(fā)校本課程，是我縣三級課程建設的基本做法。我們按照“資源論證——項目確定——任務分解——資料收集——網(wǎng)絡交流——專家審定——形成成果”的思路，通過定期舉辦“網(wǎng)上課改沙龍”，引導廣大教師積極參與基于網(wǎng)絡的校本課程多元化、開放性、立體式建設開發(fā)，促使教師的新課程改革的課程觀、教材觀、教學觀、評價觀等，實現(xiàn)了根本性的轉變，拓寬拓展了校本課程建設的視野和領域。幾年來，我縣先后開發(fā)出了《太白山風光》《獼猴桃栽培實用技術》《青銅器鑒賞》《張載與關學》《扶眉戰(zhàn)役英雄事跡》《名將白起》《共和國上將—李達》等具有地方特色的校本教材，有力地推進了新課程改革。

二、以資源應用和資源整合為切入點，積極推廣“三四四”教學模式，全面改革課堂教學

1、整合教育資源，創(chuàng)新教學模式，建構高效課堂。

“重組知識、創(chuàng)新課堂、再造課程”是我縣實施新課程課堂教學改革的基本策略，“三四四”教學模式是我縣課堂教學模式改革的基本范式。在教學改革實踐中，我們倡導教師以“三四四”教學模式為范式，積極構建適合自己教學風格的課堂教學模式，要注重課程的揉合與資源的重組、問題的生成與預設、學科課程與信息技術的整合，實現(xiàn)高效化、課標化的課堂教學。為了促進有效教學的實施，我們依托眉縣教育信息網(wǎng)，先后實施了“三四四教學模式推廣年”、“教學資源應用年”、“有效教學深化年”等主題活動，開辟了“教學資源重組與高效課堂建構”、“課堂教學設計與網(wǎng)絡資源的應用”、“教學資源低效化問題會診”等專題欄目；充分利用“班班通”優(yōu)勢，將優(yōu)秀的教學課例實錄、生動直觀的影像資料、圖文并茂的優(yōu)秀課件等資源引入課堂，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享。通過這些網(wǎng)絡手段，使具有引領作用的教研活動能夠介入教學全程，貫穿在教師教學設計、課堂教學實施和教學反思的各個環(huán)節(jié)，極大地增強了教師參與教研的自主性、回應解決問題的及時性和實現(xiàn)互動交流的廣泛性。目前，一個整合教育資源、構建高效課堂的改革熱潮正在我縣如火如荼的開展。

2、以“三級”教育資源庫建設為依托，努力實現(xiàn)“三位一體”課堂教學改革研訓態(tài)勢。

開發(fā)課程資源、遠教資源、學生資源、教師資源、管理資源等教育因子，建立縣、鄉(xiāng)校、個人“三級”教育資源庫，是我縣實現(xiàn)研訓、研修、研習“三位一體”的新課程課堂教學改革研訓的基本做法。從XX年起，我們把本地資源開發(fā)以及遠程資源本地化改造作為建設具有縣域特色的“三級”資源庫重點工作，按照“縣室統(tǒng)籌---學科負責---學校實施---任務驅動---人人參與---團隊協(xié)作---形成成果---資源共享”的研訓流程，大規(guī)模組織教師開展遠程教育學科教學應用案例編寫，搜集、整理和開發(fā)教學新資源，全縣共編寫、收集包括幼教、小學、初中、高中四個學段1800多個教學案例，充實到資源管理系統(tǒng)中。同時，通過眉縣教育資源平臺、教研員學科網(wǎng)頁和學校網(wǎng)站等網(wǎng)絡途徑下傳，使這些具有濃烈的本土化教學資源，共享到每個學校、每一名教師、每一節(jié)課堂。2011年，我縣承擔的《農遠工程教育衛(wèi)星教學資源的應用及本土化二次開發(fā)》國家課題，獲國家級優(yōu)秀獎；在首屆“全國教育門戶網(wǎng)站”評比中，我縣教育信息網(wǎng)獲國家級優(yōu)秀獎。

3、設立名師網(wǎng)上工作室，發(fā)揮名師及首席學科教師的專業(yè)引領作用。

名師和首席教師在教師培養(yǎng)過程中起著示范、榜樣、引領作用。我們定期錄制名師、首席學科教師課堂教學實錄，利用眉縣教育網(wǎng)定期播放，組織網(wǎng)上點評；成立網(wǎng)上名師、首席學科教師工作室，通過答疑、點評、交流、論壇等方式，實現(xiàn)名師優(yōu)質資源共享。

三、搭建網(wǎng)絡教研平臺，深化“雙高雙名”教師培養(yǎng)工程，引領縣域教師專業(yè)化發(fā)展

1、建章立制，打造信息化、現(xiàn)代化教研平臺。

制度保障、硬件建設是網(wǎng)絡教研的正常開展的基礎。在實踐中，我們依托天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)（教育城域網(wǎng)、農遠工程、互聯(lián)網(wǎng)），形成縣域網(wǎng)絡教研新平臺。今年。制定并實施了《眉縣教育信息化“十二五”發(fā)展五年規(guī)劃》，建立健全了《眉縣教育信息平臺用戶實名注冊制度》《學校網(wǎng)站信息發(fā)布制度》《學科核心組工作例會制度》《網(wǎng)絡集體研討制度》《教研員網(wǎng)絡教研聯(lián)絡制度》等制度，組成縣、鄉(xiāng)、校三級網(wǎng)絡教研骨干管理團隊，從制度上保準了網(wǎng)絡教研常態(tài)化、全員化。

2、拓寬網(wǎng)絡教研空間，豐富網(wǎng)絡教研手段，全面深化“雙高雙名”教師培養(yǎng)工程。

教師是教育發(fā)展的第一資源，是學校發(fā)展的決定力量。從XX年起，我縣啟動了為期五年的“雙高雙名”教師培養(yǎng)工程，著力造就一支高素質教師隊伍和一支高素質的校長管理隊伍，樹立一批縣域“名師、名校長”。在工程實施中，每年的5月份組織全程式賽教、7月份進行教育科研成果評選、10月份進行教師網(wǎng)絡教研校本研訓團體對抗賽、11月份進行教師教學和校長教育管理實踐反思競賽、12月份開展教師資源庫評比等系列活動。為了深化“雙高雙名工程”，我縣通過教育信息網(wǎng)中的網(wǎng)絡課堂、精彩視頻、教育科研、學科教學、課程改革等欄目，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供支持。建立眉縣教育博客圈（管理層、教師），推薦學科教改前沿文章、精品教育論著研讀、學科教學策略、教學案例引領、問題剖析等內容，為教師提供專業(yè)引領。全縣建立學科互動交流qq群13個，進行教研專題討論，教學反思、課堂困惑等交流指導活動，真正建立了一個相互交流，相互點評，相互研討，共同提高的實時交流平臺。逐步配置視頻交流平臺，積極探索實時視頻互動、協(xié)作教研活動，提高了教研的實效性。教研室主任的“一個縣區(qū)教研室主任的博客”發(fā)表教育教研博文420余篇，訪問人數(shù)達15萬人，成為我縣教師專業(yè)化成長的領軍人。2011年，在全國首屆“基礎教育課程改革教學研究成果評選”中，我縣《縣域“雙高雙名”教師培養(yǎng)工程的實踐與探索》獲國家級三等獎。

3、積極落實“教師人人都是培訓者、人人都是教育資源建設者”策略，豐富網(wǎng)絡教研內涵。

“教師人人都是培訓者、人人都是教育資源建設者”是我縣深化網(wǎng)絡化校本教研的新策略，它賦予網(wǎng)絡校本研訓新的內涵，為校本教研由理論走向實踐、由封閉走向開放、由個體化走向群體化找到了抓手。在實施中，構建了備課組、教研組、學校三級網(wǎng)絡培訓組織機制，開展了網(wǎng)絡個人反思、案例研討、課改沙龍、說課評課、專家引領等活動，落實了教師網(wǎng)絡研訓“八個一”基本要求，探索出了“課題提出與論證—課題分解與演講者確立—資料收集與課題研究——論壇的組織與實施——課題成果與資源庫的形成”的教師網(wǎng)絡研訓模式。

4、立足論壇，實現(xiàn)同伴互助，打造高中教學管理和高考復課工作的網(wǎng)絡研訓共同體。

我們利用教育論壇引導教師積極參與高中新課程改革，熱點、難點問題的討論，先后組織了“選修課程的設置與開發(fā)”、“研究性學習的組織與評價”、“學生學分制實施與規(guī)范管理”等專題討論；在高三復課工作中，我們利用眉縣教育信息網(wǎng)，及時發(fā)布高考最新信息、各校復課動態(tài)、可望生轉化方案意見等信息，調控復課進程，凸顯高三復課的實效性；同時，組織開展“高中教學公開周”“高三有效備課月”等大型研訓活動，鼓勵并引導教師通過論壇積極參與，群策群力，打造高中教師網(wǎng)絡研訓共同體，確保年度高考目標任務的達成。

五、充分發(fā)揮學生專題學習網(wǎng)站引領作用，創(chuàng)新“四自四組”機制，整體提高學生綜合學力

1、發(fā)揮學生專題學習網(wǎng)站作用，創(chuàng)造性落實“四自四組”。

“四自四組”學習機制是我縣全面落實“學生發(fā)展為本”、改革學生學習方式、發(fā)展和張揚學生個性的基本學習機制。學科特優(yōu)生質量是教學質量的重要組成部分，培養(yǎng)和壯大學優(yōu)生群體是我縣近年來全面提高教學質量一項重要內容。近年來，我們建立學生學習專題網(wǎng)站學生學習網(wǎng)站31個，開辟了“學科學法指導”“學科500強風采”“才藝展示連連看”“心理健康咨詢室”“體驗德育大課堂”“熱點知識輔導”等欄目，通過定期發(fā)布優(yōu)秀學習經驗和方法、眉縣學生學科500強網(wǎng)上投票評選、評選和表彰優(yōu)秀學習型組織等活動，進一步深化“四自四組”機制，激發(fā)學生學習興趣，壯大學優(yōu)生和特長生群體。

2、借助網(wǎng)絡，積極促進學生特長發(fā)展，加快學生學習知識的轉化與運用。

“班級授課打基礎、課外重組興趣組”是我縣倡導的學生特長培養(yǎng)和個性發(fā)展的基本思路。我們立足學生專題學習網(wǎng)站，在全縣四年級以上的學生中開展網(wǎng)絡技術下的探究性學習活動，小學突出小收集、小飼養(yǎng)網(wǎng)上展示，初中突出學生小調查、社會實踐、社區(qū)服務活動網(wǎng)上評比，高中突出小課題研究網(wǎng)上發(fā)布交流；在全縣積極開展以科技創(chuàng)新實踐活動為主的“五小”活動，為了確?？萍紝嵺`活動的有效開展，我們加大網(wǎng)上科技輔導培訓的工作力度，由縣室將一些具有前瞻性和創(chuàng)新價值的科技創(chuàng)新動態(tài)以及課題向基層學校公布，對學?？萍紕?chuàng)新活動進行引領，對科技作品進行網(wǎng)上展示評比。從1998年起，我縣連續(xù)12年舉辦了中小學生科技創(chuàng)新大賽，我縣學生作品屢次獲國家級大獎，連續(xù)12年位居全市前列，我縣教研室也多次獲國家級、省市級優(yōu)秀組織獎。

第二篇：教研室主任暨網(wǎng)絡教研現(xiàn)場會經驗交流材料

教研室主任暨網(wǎng)絡教研現(xiàn)場會經驗交流材料

教育信息化是教育現(xiàn)代化發(fā)展的大趨勢。發(fā)展信息技術教育，積極推進教育信息化是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中的重要內容。教育信息化背景下的網(wǎng)絡教研，它以多主體、跨時空、低成本、高效率的特點和優(yōu)勢，對促進教師專業(yè)化發(fā)展、構建新型教研文化和課程文化、全面建設學習型學校，有著深刻的內在價值和長遠意義。

眉縣現(xiàn)有人口30萬，總面積852平方公里。全縣中小學81所，在校學生48654人，教師3408人，省級現(xiàn)代教育技術實驗校4所，全縣中小學裝備計算機5200臺，多媒體教室200個，網(wǎng)站35個，資源庫容量8t，中學及中心小學實現(xiàn) 10m光纖接入互聯(lián)網(wǎng)，其余學校均實現(xiàn)寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)。

一、堅持生態(tài)創(chuàng)生教育理念引領，創(chuàng)新縣域教育教學管理網(wǎng)絡教研新機制

1、進一步強化網(wǎng)絡教研意識，探索建構資源化網(wǎng)絡運用的教育教學管理機制。

縣域教育可持續(xù)發(fā)展和均衡發(fā)展是我縣教育改革的發(fā)展方向。當前，隨著教育改革的不斷深化和教育結構布局調整的不斷發(fā)展，我縣區(qū)域之間、校域之間、學段之間的優(yōu)質教育資源配置不平衡現(xiàn)象較為突出，重組、挖掘、優(yōu)化優(yōu)質教育資源已成為我縣提升教育內涵、整體提高教育教學管理水準和品位的迫切問題，這也是我縣教育科研必須直面的熱點、難點課題。為了破解這一難題，我們按照：打破一個堡壘(教育資源界別性堡壘)、突出一個重心(優(yōu)質教育資源配置網(wǎng)絡化重心)、實現(xiàn)兩個轉變(區(qū)域教學管理質量觀和整體教學質量管理觀)、促進三個提高(教師資源應用水平的提高、學校優(yōu)質教育資源共享程度的提高、區(qū)域整體教學質量管理的提高)的基本思路，確立了資源共享、優(yōu)勢互補、以校為本、校際聯(lián)動、區(qū)域推進、整體發(fā)展的網(wǎng)絡教研管理工作策略，實施了以眉縣教育網(wǎng)站為平臺、以學校網(wǎng)站為輻射、以教育教學管理模式交流為主線、以教師專業(yè)化發(fā)展為目標、以提高教學質量為核心的網(wǎng)絡教研機制，逐步形成了教育教學管理資源化網(wǎng)絡運用的現(xiàn)代化教研格局，實現(xiàn)了常規(guī)管理網(wǎng)絡化、教研管理信息化、質量管理科學化，促進了全縣教育教學管理的整體提高和均衡發(fā)展。自2016年起，逐年開展了‘三分管理’模式校長論壇、需求管理與人本管理專題講座、學?？茖W質量管理熱線討論等網(wǎng)絡教研活動。2016年3月，我縣教研室應邀參加了陜西省基礎教育工作年會，并做了題為《依托網(wǎng)絡技術，創(chuàng)新教研機制》的專題發(fā)言，我縣的經驗和做法向全省交流推介。

2、以眉縣教育信息網(wǎng)站為平臺，以區(qū)域教研網(wǎng)絡群為支撐，拓展三區(qū)四級一網(wǎng)絡區(qū)域化管理教研空間。

三區(qū)四級一網(wǎng)絡是我縣在實踐中探索形成的網(wǎng)絡資源化教育教學管理的基本協(xié)作模式。三區(qū)是指全縣按高中招生范圍劃分為三大區(qū)域，四級是高中初中中心小學村小，以高中帶動初中，以初中帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校輻射所有村小，一網(wǎng)絡是以眉縣信息中心為平臺輻射的管理網(wǎng)絡。為進一步發(fā)揮網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡技術在三區(qū)四級一網(wǎng)絡聯(lián)片協(xié)作管理機制中不可替代的作用，積極完善網(wǎng)絡環(huán)境下的教研制度建設，我們利用眉縣教育信息門戶網(wǎng)站，定期推介全國教學管理、教育科研、教師培養(yǎng)等方面的先進經驗和做法，通報學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委教育教學管理動態(tài)，積極引導基層學校和教師參與教育教學管理熱點難點問題的大討論；三所高中龍頭校依托校園網(wǎng)站，和片區(qū)內的初中和小學開展了生源所在地學校教學問題會診網(wǎng)上主題式教研學科會診指導等遠程研訓活動；城關二中、金渠中學、槐芽初中三所平臺校，通過網(wǎng)上送教下鄉(xiāng)學科網(wǎng)上幫扶等積極發(fā)揮驅動作用；中心小學通過網(wǎng)上示范課網(wǎng)上協(xié)作研討網(wǎng)絡專題討論發(fā)揮輻射作用。同時，我們還堅持常規(guī)教研活動與網(wǎng)絡教研活動相結合，以問題驅動帶動教、研、修一體化，逐步形成區(qū)域管理下的優(yōu)質教育資源共同培植、優(yōu)質資源共享、教育教學質量共同提高的研訓目的，促進區(qū)域教育的均衡發(fā)展、良性發(fā)展、高效發(fā)展。

3、依托縣、校兩級教育網(wǎng)站，積極開展新課程改革背景下教育教學評價機制改革。

教育教學評價是教育改革的瓶頸和新課程改革的支撐點。三級五維和 1234展評價機制是我縣教師和學生發(fā)展性評價改革的新舉措。教師三級五維評價中的三級是指評價三個層次，五維是指評價的五個基本要素；學生1234展評價中的1是指學生發(fā)展為中心，2是優(yōu)秀性學習組織和學科特優(yōu)生兩種評選，3是指三種考試和考察相結合的模式。4是四種基本評價方法，展是指展示性評價。為了深化三級五維評價改革，我們充分利用縣級和校級教育網(wǎng)站，重點對教師鑒定性評價、校級診斷性評價、縣級展示性評價中出現(xiàn)的傾向性問題，通過網(wǎng)絡會診專家指導等欄目形式及時糾正和引導，凸現(xiàn)評價的透明性、客觀性、公正性；在學生1234展評價機制運行中，通過縣教育門戶網(wǎng)站、校園網(wǎng)開展學科標兵、實踐能手、藝體之星兩級評選，中小學學生我學習、我成長、我快樂學習經驗交流等活動，積極引導學生改革學習方式、參與校園生活、發(fā)展張揚特長、激發(fā)學習潛能。

4、舉辦網(wǎng)上課改沙龍，實現(xiàn)課程資源共享，拓寬校本課程建設渠道和領域。

創(chuàng)造性的開發(fā)校本課程，是我縣三級課程建設的基本做法。我們按照資源論證項目確定任務分解資料收集網(wǎng)絡交流專家審定形成成果的思路，通過定期舉辦網(wǎng)上課改沙龍，引導廣大教師積極參與基于網(wǎng)絡的校本課程多元化、開放性、立體式建設開發(fā)，促使教師的新課程改革的課程觀、教材觀、教學觀、評價觀等，實現(xiàn)了根本性的轉變，拓寬拓展了校本課程建設的視野和領域。幾年來，我縣先后開發(fā)出了《太白山風光》《獼猴桃栽培實用技術》《青銅器鑒賞》《張載與關學》《扶眉戰(zhàn)役英雄事跡》《名將白起》《共和國上將李達》等具有地方特色的校本教材，有力地推進了新課程改革。

二、以資源應用和資源整合為切入點，積極推廣三四四教學模式，全面改革課堂教學

1、整合教育資源，創(chuàng)新教學模式，建構高效課堂。

重組知識、創(chuàng)新課堂、再造課程是我縣實施新課程課堂教學改革的基本策略，三四四教學模式是我縣課堂教學模式改革的基本范式。在教學改革實踐中，我們倡導教師以三四四教學模式為范式，積極構建適合自己教學風格的課堂教學模式，要注重課程的揉合與資源的重組、問題的生成與預設、學科課程與信息技術的整合，實現(xiàn)高效化、課標化的課堂教學。為了促進有效教學的實施，我們依托眉縣教育信息網(wǎng)，先后實施了三四四教學模式推廣年、教學資源應用年、有效教學深化年等主題活動，開辟了教學資源重組與高效課堂建構、課堂教學設計與網(wǎng)絡資源的應用、教學資源低效化問題會診等專題欄目；充分利用班班通優(yōu)勢，將優(yōu)秀的教學課例實錄、生動直觀的影像資料、圖文并茂的優(yōu)秀課件等資源引入課堂，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享。通過這些網(wǎng)絡手段，使具有引領作用的教研活動能夠介入教學全程，貫穿在教師教學設計、課堂教學實施和教學反思的各個環(huán)節(jié)，極大地增強了教師參與教研的自主性、回應解決問題的及時性和實現(xiàn)互動交流的廣泛性。目前，一個整合教育資源、構建高效課堂的改革熱潮正在我縣如火如荼的開展。

2、以三級教育資源庫建設為依托，努力實現(xiàn)三位一體課堂教學改革研訓態(tài)勢。

開發(fā)課程資源、遠教資源、學生資源、教師資源、管理資源等教育因子，建立縣、鄉(xiāng)校、個人三級教育資源庫，是我縣實現(xiàn)研訓、研修、研習三位一體的新課程課堂教學改革研訓的基本做法。從xx年起，我們把本地資源開發(fā)以及遠程資源本地化改造作為建設具有縣域特色的三級資源庫重點工作，按照縣室統(tǒng)籌---學科負責---學校實施---任務驅動---人人參與---團隊協(xié)作---形成成果---資源共享的研訓流程，大規(guī)模組織教師開展遠程教育學科教學應用案例編寫，搜集、整理和開發(fā)教學新資源，全縣共編寫、收集包括幼教、小學、初中、高中四個學段1800多個教學案例，充實到資源管理系統(tǒng)中。同時，通過眉縣教育資源平臺、教研員學科網(wǎng)頁和學校網(wǎng)站等網(wǎng)絡途徑下傳，使這些具有濃烈的本土化教學資源，共享到每個學校、每一名教師、每一節(jié)課堂。2016年，我縣承擔的《農遠工程教育衛(wèi)星教學資源的應用及本土化二次開發(fā)》國家課題，獲國家級優(yōu)秀獎；在首屆全國教育門戶網(wǎng)站評比中，我縣教育信息網(wǎng)獲國家級優(yōu)秀獎。

3、設立名師網(wǎng)上工作室，發(fā)揮名師及首席學科教師的專業(yè)引領作用。

名師和首席教師在教師培養(yǎng)過程中起著示范、榜樣、引領作用。我們定期錄制名師、首席學科教師課堂教學實錄，利用眉縣教育網(wǎng)定期播放，組織網(wǎng)上點評；成立網(wǎng)上名師、首席學科教師工作室，通過答疑、點評、交流、論壇等方式，實現(xiàn)名師優(yōu)質資源共享。

三、搭建網(wǎng)絡教研平臺，深化雙高雙名教師培養(yǎng)工程，引領縣域教師專業(yè)化發(fā)展

1、建章立制，打造信息化、現(xiàn)代化教研平臺。

制度保障、硬件建設是網(wǎng)絡教研的正常開展的基礎。在實踐中，我們依托天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)（教育城域網(wǎng)、農遠工程、互聯(lián)網(wǎng)），形成縣域網(wǎng)絡教研新平臺。今年。制定并實施了《眉縣教育信息化十二五發(fā)展五年規(guī)劃》，建立健全了《眉縣教育信息平臺用戶實名注冊制度》《學校網(wǎng)站信息發(fā)布制度》《學科核心組工作例會制度》《網(wǎng)絡集體研討制度》《教研員網(wǎng)絡教研聯(lián)絡制度》等制度，組成縣、鄉(xiāng)、校三級網(wǎng)絡教研骨干管理團隊，從制度上保準了網(wǎng)絡教研常態(tài)化、全員化。

2、拓寬網(wǎng)絡教研空間，豐富網(wǎng)絡教研手段，全面深化雙高雙名教師培養(yǎng)工程。

3、積極落實教師人人都是培訓者、人人都是教育資源建設者策略，豐富網(wǎng)絡教研內涵。

教師人人都是培訓者、人人都是教育資源建設者是我縣深化網(wǎng)絡化校本教研的新策略，它賦予網(wǎng)絡校本研訓新的內涵，為校本教研由理論走向實踐、由封閉走向開放、由個體化走向群體化找到了抓手。在實施中，構建了備課組、教研組、學校三級網(wǎng)絡培訓組織機制，開展了網(wǎng)絡個人反思、案例研討、課改沙龍、說課評課、專家引領等活動，落實了教師網(wǎng)絡研訓八個一基本要求，探索出了課題提出與論證課題分解與演講者確立資料收集與課題研究論壇的組織與實施課題成果與資源庫的形成的教師網(wǎng)絡研訓模式。

4、實施專家引領，把握教師專業(yè)發(fā)展的方向。

網(wǎng)絡跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師只能小范圍、短時間互動的局限，大大放大了專家、教研員和骨干校長教師的作用，使教研的全員參與、大范圍經常性交流變成了現(xiàn)實。我們利用網(wǎng)絡，定期舉辦了教研室主任論壇教研員專題輔導有效教學沙龍等引領活動，使一線教師在更廣闊的范圍獲得了專家的專業(yè)支持、經驗的廣泛傳播、問題的多點求解、難題的集中攻關，整合并放大了教育資源效益，基本上解決了專業(yè)支持力量和教育資源的匱乏的矛盾問題。

四、打造網(wǎng)絡研訓共同體，強勢推進優(yōu)化教學模式構建高效課堂課題研究，強力推進有效教學

1、利用信息技術手段，優(yōu)化教育科研方法，深化校本教研。

信息化是目前教育科研發(fā)展的必然趨勢。近年來，我們確立了問題即課題、過程即研究、解決即成果的問題式校本教研基本理念，落實了人人有課題、校校有實驗、群體搞科研的要求，堅持了課題研究問題化、課題管理信息化、成果轉化網(wǎng)絡化的教育科研方法，讓科研親近教學，讓網(wǎng)絡服務科研。在課題研究中，我們充分利用信息技術，創(chuàng)新研究手段，對階段性研究內容的發(fā)布、研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析、科研遠程協(xié)助、研究成果的推廣交流實現(xiàn)網(wǎng)絡化管理，提高課題研究的實效性，2、強勢推進優(yōu)化教學模式，構建高效課堂實驗研究，全面深化有效教學。

3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，全面開展教育科研成果轉化年主題活動。

2016年，我縣實施了教育科研成果轉化年主題活動。我們確立了強化一個意識（教育科研成果轉化的過程就是提高教學質量、提升教育教學內涵的過程）、立足兩個渠道（網(wǎng)絡化推廣渠道、校本化實施渠道）、堅持三個提高（教師教育理念的提高、課堂教學水平的提高、專業(yè)化發(fā)展的提高）的主題年活動策略，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教研優(yōu)勢，將生態(tài)創(chuàng)生教育理念系列化教育科研成果推廣到教育教學管理、課堂教學、教育評價、學生綜合學力提高等實踐中去，提升和發(fā)展了學校內涵。

4、立足論壇，實現(xiàn)同伴互助，打造高中教學管理和高考復課工作的網(wǎng)絡研訓共同體。

我們利用教育論壇引導教師積極參與高中新課程改革，熱點、難點問題的討論，先后組織了選修課程的設置與開發(fā)、研究性學習的組織與評價、學生學分制實施與規(guī)范管理等專題討論；在高三復課工作中，我們利用眉縣教育信息網(wǎng)，及時發(fā)布高考最新信息、各校復課動態(tài)、可望生轉化方案意見等信息，調控復課進程，凸顯高三復課的實效性；同時，組織開展高中教學公開周高三有效備課月等大型研訓活動，鼓勵并引導教師通過論壇積極參與，群策群力，打造高中教師網(wǎng)絡研訓共同體，確保高考目標任務的達成。

五、充分發(fā)揮學生專題學習網(wǎng)站引領作用，創(chuàng)新四自四組機制，整體提高學生綜合學力

1、發(fā)揮學生專題學習網(wǎng)站作用，創(chuàng)造性落實四自四組。

四自四組學習機制是我縣全面落實學生發(fā)展為本、改革學生學習方式、發(fā)展和張揚學生個性的基本學習機制。學科特優(yōu)生質量是教學質量的重要組成部分，培養(yǎng)和壯大學優(yōu)生群體是我縣近年來全面提高教學質量一項重要內容。近年來，我們建立學生學習專題網(wǎng)站學生學習網(wǎng)站31個，開辟了學科學法指導學科500強風采才藝展示連連看心理健康咨詢室體驗德育大課堂熱點知識輔導等欄目，通過定期發(fā)布優(yōu)秀學習經驗和方法、眉縣學生學科500強網(wǎng)上投票評選、評選和表彰優(yōu)秀學習型組織等活動，進一步深化四自四組機制，激發(fā)學生學習興趣，壯大學優(yōu)生和特長生群體。

2、借助網(wǎng)絡，積極促進學生特長發(fā)展，加快學生學習知識的轉化與運用。

班級授課打基礎、課外重組興趣組是我縣倡導的學生特長培養(yǎng)和個性發(fā)展的基本思路。我們立足學生專題學習網(wǎng)站，在全縣四年級以上的學生中開展網(wǎng)絡技術下的探究性學習活動，小學突出小收集、小飼養(yǎng)網(wǎng)上展示，初中突出學生小調查、社會實踐、社區(qū)服務活動網(wǎng)上評比，高中突出小課題研究網(wǎng)上發(fā)布交流；在全縣積極開展以科技創(chuàng)新實踐活動為主的五小活動，為了確?？萍紝嵺`活動的有效開展，我們加大網(wǎng)上科技輔導培訓的工作力度，由縣室將一些具有前瞻性和創(chuàng)新價值的科技創(chuàng)新動態(tài)以及課題向基層學校公布，對學?？萍紕?chuàng)新活動進行引領，對科技作品進行網(wǎng)上展示評比。從1998年起，我縣連續(xù)12年舉辦了中小學生科技創(chuàng)新大賽，我縣學生作品屢次獲國家級大獎，連續(xù)12年位居全市前列，我縣教研室也多次獲國家級、省市級優(yōu)秀組織獎。

第三篇：教研室主任

教研室主任崗位職責

教研室主任在部長領導下，帶領商學人文部各教研室的全體成員全面履行各項職責，其主要職責如下。

1、帶領本教研室全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向教書育人。

2、負責本教研室教學分工，組織檢查教學計劃的制定和實施。

3、制定教研室工作計劃，組織聽課、評課活動，開展觀摩教學學術講座和教學評估、研究并解決教學中存在的問題。

4、檢查教師的教案，作業(yè)批改等情況，審查本教研室教師的命題試卷。

5、組織對教學人員的定期考核考評，給本教研室做出恰當?shù)娜妫ê虒W、科研、進修、教書育人等）鑒定，對他們的使用定級調整、獎懲提出具體建議。

6、組織檢查教學效果，了解學生對各科教學的意見和要求，及時向教師本人反饋并向學部部長匯報，以便改進工作。

7、組織本教研室有關活動，組織科研論文成果的初步評定。

8、編寫本教研室的工作匯報和工作總結。

9、隨時完成學院和學部交付的其他各項工作。

第四篇：關于全區(qū)農村教研工作現(xiàn)場會經驗交流材料

根據(jù)全區(qū)農村教研工作現(xiàn)場會會務組對上報材料審讀時發(fā)現(xiàn)的有關問題，特提出以下經驗交流材料的上報要求（此要求已回復至上報材料者郵箱）。

1、文字材料的格式要求

文字材料主要包括交流材料的名稱、撰寫單位、執(zhí)筆人及正文，如果涉及到學科，要在交流材料名稱或撰寫單位中注明。題目用三號宋體字，正文用五號字，不用加封面。

2、經驗交流必須圍繞一個專題展開

經驗交流材料（文字、光盤、展板）中要說明本次教研活動圍繞的專題，為什么要開展該專題的教研活動，主要針對教學、教研中的問題和困惑，以及對該專題教研活動效果的預期。

3、對本次教研活動的前期準備情況要進行必要的說明

主要包括活動前對相關經驗、材料收集整理的情況，問題搜集和提煉的情況，人員的分工情況以及其它方面的準備情況。

4、清晰、完整地說明教研活動的主要過程

主要包括對本次教研活動的基本流程及各環(huán)節(jié)主要形式的概括，教研活動各個環(huán)節(jié)的具體內容、展開方式的說明，教師參與教研活動的情況說明，對預期效果的達成情況的說明等等。

5、對此次教研活動成功經驗的總結

主要說明教研活動成功的原因，活動取得的成果及與之相關的課堂變化，以及對開展此類教研活動的思考等。

6、交流材料的話題要明確集中

盡量借助一次或一個專題的系列教研活動來說明，把開展此次或此系列教研活動的內容、方式、過程、效果等講清楚，在此基礎上再談認識和思考，避免空談理論和認識，也不要羅列、堆砌關聯(lián)不大的成績、成果。

第五篇：網(wǎng)絡教研經驗交流

立足網(wǎng)絡舞臺 綻放教研華彩

五大連池 劉剛立足網(wǎng)絡舞臺 綻放教研華彩

隨著課程改革的持續(xù)深入和現(xiàn)代技術教育手段的廣泛應用，網(wǎng)絡教研已經成為強化教學研究、提高教師專業(yè)技術成長的最直接、最有效的手段。它的開發(fā)和使用，打破了校本教研的局限性、專家引領的偶然性，自我反思的狹隘性。使廣大教師在新的教育形勢下如沐春風，以零距離的方式在這個廣闊的空間和舞臺上自由馳騁，盡情放歌。并通過梳理問題，交流困惑，反思教學，比照先進，充分汲取了智慧，提升了素質，超越了自我，放飛了理想。使我們的課堂教學愈加豐富多彩，自己的教學風格日臻完善提高。

一、相遇，初次碰撞

當新課程改革的熱潮如火如荼的時候，作為一名年輕教師，我深刻認識到專業(yè)成長的必要性，學習先進教育理念的重要性。如何學習？如何提升？網(wǎng)絡的便捷，信息量大，更新時速快，成了充電學習的最好的資源庫，通過網(wǎng)絡，不僅可以了解教育新聞，學習先進教育思想，優(yōu)秀學校、教師的最新成果，還可以記錄自已的教育歷程，反思教學得失。為了拉近與網(wǎng)絡的距離，我建立了自己的博客——《心靈之雨》。邁開了網(wǎng)絡教研的第一步。走進博客，仿佛進入了“百川江河”的入水口，深深的體會到“山外有山，人外有人”的意義；知道自己知識的儲備在新的時代還需進一步加強，要不斷地汲取營養(yǎng)。從此，瀏覽名優(yōu)教師的博文，是每天必做的事情?！咀哌M竇桂梅老師的博客，讓我更清楚地認識了激情語文；走進王崧舟老師的博客，使我更深入的理解了詩意語文。走進薛法根老師的博客，讓我領悟到了簡簡單單教語文的深刻含義】并認真學習每一篇博文的精髓，博采眾長，學以致用。伴隨著知識的豐富，豐收的喜悅洋溢在心間。漸漸地，將自己的學習心得寄托于博客。開始了自己的博文之旅，【在新浪建立的博客主要以學習隨筆和教學感悟為主。在網(wǎng)易建立的博客主要以自己的教學設計為主】隨著博文的不斷增多，思想的不斷提升。進博客的人漸漸的多了，評論多了，留言也多了，互相交流的同行更多了。---博客，讓我深深的愛上了教研這片熱土。

為了能和大家更深入的交流，走進了論壇這個更為廣闊的平臺。第一次走進教科語文論壇，仿佛置身于一個“夢幻莊園”，陶醉在其中；“信息平臺”時時傳遞著最新的教育信息，“教育討論” 給予我更多、更深的教育思考，“備課室”是所有教師互動交流的家。在那里，我是版主，隨時歡迎各位朋友光臨和指導；我是教師，期待著與各位同仁進行專業(yè)研討；我是學生，孜孜不倦的汲取新的知識和能量?！敖逃S筆”有我心靈安適的小屋，在這里隨時記錄下自己的一點感悟，幾點收獲。因為隨時都有朋友走進小屋一起分享而讓我倍感喜悅。同年，又走進了黑龍江省小學教育論壇，迎接我的是一個更為廣闊的教育天地。網(wǎng)絡教研所具有的獨特魅力，讓我深深的流連其中。多次參與互動交流。不同地域、不同的教學風格讓我領略各具特色的教育教學活動的同時，也學會了融合。名師在線讓我零距離走近省名師團隊，聆聽他們的教學所想、為師所悟，使我懂得了成功貴在堅持。學會融合是為了汲取別人的優(yōu)點為自己所用，懂得堅持才能使自己的教學風格日趨成熟！在教學的路上走得更遠。源于對語文的熱愛、對教育隨筆的情有獨鐘，在語文專區(qū)“小語茶座”建立了自己的原創(chuàng)小屋——“心之靈動*雨之隨想”，在這里發(fā)表自己的原創(chuàng)詩歌和隨筆短文。在“教海拾貝”建立了自己的小語的隨筆貼“踏上小語”，及時記錄自己的學習收獲和教學感悟。在讀書專區(qū)“讀書吧”建立了自己的書屋“品味書之幽香”，與論壇的朋友們分享自己的讀書感悟；由于論壇的活躍，她們?yōu)槲亿A得了更多的朋友和知己。經朋友的介紹，我又來到了中國教師報論壇，這里更是一個高手如云的地方。論壇的教師都是各省市的精英。在他們的筆下讓我學到了更多的知識。在這里，我也建立了屬于自己的小語隨筆貼，與全國各地的老師進行交流研討，促進自己自身的專業(yè)成長。09年，我被省論壇評為“優(yōu)秀網(wǎng)友”、教科論壇評為“優(yōu)秀版主”。就此，博客和論壇的經歷更加激發(fā)了我對網(wǎng)絡教研的探索欲望。

二、相識，不解之緣

隨著接觸網(wǎng)絡的機會越來越多，我更加渴望能夠和更多的優(yōu)秀教師進行直接地交流。于是走進了UC網(wǎng)絡教研工作室。第一次走進uc網(wǎng)絡教研，就像走進一個流動的花園，百花爭艷、芬芳涌動。隨著參與的深入，深深體會到：uc網(wǎng)絡教研是教師實施自我研修過程中最具有實效性、即時性和交互性的。它是一座可以幫助教師迅速進步的平臺。也成為了我這名村小教師不斷提高現(xiàn)代教育技術應用能力，提高自身整體素質的平臺。

自從參與到uc網(wǎng)絡教研，我就深深地被這個自主研修的平臺所吸引。在這里，可以觀看精彩的教學錄像，聆聽優(yōu)秀教師的教學設計，品味獨到的教學實錄，在這里，可以結識了很多喜歡研究的朋友，聆聽他們在教研室里的暢所欲言，感受著了他們專業(yè)素養(yǎng)的深厚功底，常常驚嘆他們匠心獨運的教學設計，靈動的教學智慧。剛開始，進入時，總是以一個觀望者的心態(tài)參與，靜靜地聆聽，對于自己的困惑不敢上麥直言，因為，當時還沒有上麥的勇氣和信心。在這種情況下，感到個人的收獲還是甚微的。為了能讓自己的學習收獲更多些，學習效果更顯著點，在聊友們的鼓勵下，我懷著忐忑的心情來到麥上與大家交流。第一次上麥雖說緊張占據(jù)了主位，但是，這一次的經歷卻讓我真正體會到在與名師面對面交流中收獲的頗豐。從那以后更加愛上了uc網(wǎng)絡教研。

Uc教研平臺讓我時時領會最新的教育信息，問題研究給予更多、更深的教學熱點爭議和研討。一個偶然的機會我進入了教科語文之家uc教研房間。由于在活動中的積極參與，2009年被省語委辦聘為房間的管理員，也終于找到了自己自主研修的 “家”，從此踏上了更深入的網(wǎng)絡教研之路。結合自己在uc網(wǎng)絡教研中的感悟和經驗，團隊組建了低、中、高段的集體備課和課例研討活動。為了能讓活動有效地開展，我主動的承擔了集體備課任務，在集體備課活動中，結合教科版語文的編寫體例，進行了主體課文、快樂讀書屋、能說會寫、語文七色光和期末復習課各種課型的備課活動。并結合每一種課型的特點進行專題研討。今年，最近一期由我主備的低年級閱讀教學《小鬧鐘》一課，在備課中，老師們就“如何培養(yǎng)低年級的閱讀興趣”進行廣泛的研討。陜西的“三百卷生”老師結合低年級的學段目標進行的專家引領，真的讓在線的每一位教師受益匪淺?；顒雍?，一位富裕的教師對我說：“集體備課對于老師來說真的是最具實效性的活動，每一次的集體備課都會給我?guī)砗芏嗍斋@”。基于集體備課給我?guī)淼闹R沉淀，今年，我參與教科版小學語文教學設計的編寫，我的一篇四年級作文教學被收錄在教學設計里。在課例研討活動中，認真觀看名師課例，每一次活動我們都會精心設計主題，積極與聊友們在麥上進行互動交流研討。在最近一期的課例研討活動中，課例是欣賞王崧舟老師執(zhí)教的《楓橋夜泊》一課。活動前，管理們在一起反復觀看課例，確立了“如何讓古詩教學文味十足”這一研討話題。記得省語委辦張元花主任在總結時說：“大家可以想一想，為什么這次的活動主題確立的是“文味十足”而不是“語文味十足”?？梢姽芾韨兊木臏蕚?，王崧舟老師的這節(jié)課我們欣賞過很多次，每一次都會有不同的感悟。希望大家通過欣賞課例，不斷提升自己的教育教學思想，提升自身的業(yè)務素質，走在課改的最前沿?！泵恳淮蔚恼n例研討都讓我有不同的進步，但是我們不能機械的模仿，在學習名師自身和課堂教學的優(yōu)點時，更要堅持自己的教學風格。把學到的沉淀積累，豐富自己的教學底蘊。每次活動后，我都會整理自己的學習筆記，記錄自己的心得體會。發(fā)至論壇或博客與大家分享。

UC房間不僅有團隊承擔的活動，還有省內各地市承辦的活動。平時我們很少有機會走進名校，接近名師，但是在網(wǎng)研中，你可以近距離和名校的師生學習。他們承擔的大型教研活動，都是我們渴求的學習資源。作為房間的管理員，有幸和黑河的幾所名校共同參與房間的活動。使我有幸耳聞了黑河幾所小學的名校風采和許多優(yōu)秀教師的教學點評。黑河市第四小學的“低年級隨文寫字課堂教學研討”讓我學到了第四小學扎扎實實的寫字教學方法指導。黑河小學的“打造高效的閱讀教學課堂”，使我認識到了，高效的閱讀教學課堂，要明確確定教學目標。要選擇恰當?shù)慕虒W策略、手段。教師的文本解讀更要準確到位。特別值得一提的是每一次活動省語委辦各位專家的專業(yè)引領，真的是讓每一位一線教師受益匪淺，在活動感悟的基礎上，又一次得到了質的飛躍。

為了能讓自己有更多的學習機會，我們組建了“鯤鵬小語團隊”，在呱呱建立了屬于自己的教研房間“鯤鵬小語工作室”。在這個團隊里，都是來自全國各地的草根一線教師，我們都有一個共同目的，那就是在學習中不斷地讓自己進步成長。我們組織教師觀摩名師課例。在麥上我們都積極的進行交流互動研討。說出自己的心聲。在最近一期的觀摩王崧舟老師的《望月》。讓我又進一步的理解了王崧舟老師的詩意語文【教師自身的詩意文化，深厚的功底。深深地折服了我。這不僅僅是一堂語文課，而是祖國悠久文化的傳承】，觀課后，我的一篇隨筆《千江有水，千江月》受到了廣大老師的好評。

我們充分利用一切可以學習的機會，大家都知道QQ是一個聊天工具，依托QQ群這個便利的條件，我們建立了很多以學習和交流為主的QQ群。在QQ群里，我們定期舉行群內研討和專家引領學習活動?！敖虒W研討”、“讀書沙龍”、“專家引領”，每一次的活動都讓我們受益匪淺。QQ里也有很多知名教學雜志的編輯在觀望我們的研討交流。在新學期我們的第一次研討“學習新課標，贏在新起點”，受到了中國教師報編輯的親賴，把我們的交流研討發(fā)表在了“中國教師報-網(wǎng)絡期刊上”，并受到了編輯的好評。一個偶然的機會，我走進了“全國語文教師旗艦總群”和“中國教師骨干群”。這里更是藏龍臥虎之地。來自全國各地的教師精英匯聚在這里。研討交流，互動學習。在不同版本的教材中領略不同的教學風格。學習他人之長，補己之短。讓自己慢慢的成長起來。

正如泰戈爾所言：不因錘的擊打，而是水的載歌載舞才讓鵝卵石趨于完美！課堂教學正當如此。在實際教學中，我把從名師身上學到的優(yōu)點和專家引領中學到的精髓學以致用。把在uc、呱呱、QQ群大家研討精心設計的情境、精讀課文中的讀中悟情點、讀寫結合點在課堂上進行具體的實施。大大激發(fā)了學生學習語文的積極性，課堂上學生讀文漸入佳境，感悟深刻，表述具體，課堂氣氛熱烈。真正讓孩子們體會到學習語文的樂趣。促進了學生語文能力的提高，也為他們今后的學習奠定了堅實基礎。

三、相隨，獲益匪淺

網(wǎng)絡教研，猶如涓涓細流。不斷地給我的教學實踐注入生機和活力。讓我翱翔在這片廣闊的天地中，充實著自己的人生。

因為網(wǎng)絡教研，改變了缺乏自信，不善言辭，礙于面子，不敢主動參與問題討論的我。教研活動中，積極參與互動交流，發(fā)表自己的觀點和看法。努力提升自己。積極的參與，領導的認可，使我在2010年被省語委辦評為“網(wǎng)絡教研積極分子”。

因為網(wǎng)絡教研，UC房間與論壇的交流學習，使我結識了很多學習上的伙伴和省內的領導、名師。在省論壇，省教研院高枝國主任都會結合我們的主題內容與一線教師進行論壇交流。在房間，每每都可以聽到省語委辦張元花主任的精彩點評。雙城進修的劉正生老師、阿城的舒春燕老師他們的思想，都給我的教學帶來很多啟示。璦琿進修的富老師和北安進修的潘老師，他們鼓勵我要堅持不斷地學習，不斷地充實自己。孫吳郭英、虎林高莉莉，她們是省房間的管理，更是我學習上的伙伴。

因為網(wǎng)絡教研，相識了教科管理團隊，組建了“鯤鵬小語工作室”，在網(wǎng)上結識了木蘭王守朋、阿城李志明、大興安嶺夏成琴、福建的陳新福、安徽的莊華濤等為代表的省內外優(yōu)秀教師。與他們真誠的交流，增強了我的自信心。并以多種方式表達自己對教育理念的理解與闡釋，與他們交流心得、探討共同的話題??同時也是在這些網(wǎng)研朋友的幫助下，我校接受了愛心團體四千多元的圖書捐贈和兩千多元的愛心捐款，這珍貴的精神食糧，就像打開了學生心中的一扇扇窗，豐富了學生的課外知識，開闊了視野。讓一些貧困孩子繼續(xù)懷揣美好的希望走在求學的路上，和其他的孩子一樣，享受著同在藍天下的快樂。

因為網(wǎng)絡教研，在市教研院葉靜主任的推薦下，在市進修校和鎮(zhèn)中心校領導的大力支持下，去年四月走進了省精英杯賽課的現(xiàn)場，聆聽了全省小語精英們的優(yōu)質大賽課。先進的教育教學理念讓我為之振奮，選手們異彩紛呈的課堂讓我受益良多，這次學習，不僅是一次寶貴的鍛煉機會，而且也學到了他人很多優(yōu)點，彌補了自己的不足。為自己的課堂教學又一次注入了新的活力。去年，在鎮(zhèn)中心校的大力推薦下，參加了市里舉辦的“我的課堂很精彩”主題賽課活動。并取得了第一名的好成績。我也參加了黑河地區(qū)的“農村首屆教育教學研討會”，并在會上作了關于網(wǎng)絡教研促進自身成長的交流。受到了與會老師的好評。今年，我剛剛參加完“地區(qū)學科教學與信息技術整合比賽”取得了特等獎的好成績，并在中旬代表地區(qū)參加全省的比賽。

因為網(wǎng)絡教研，在小教部的號召下，我開始參與網(wǎng)絡學習，在進修校金老師和中心校劉校長的鼓勵支持下，才有今天的進步與成長。今年，在市進修校的安排下，在學校的支持下，讓我一個如此普通的鄉(xiāng)村教師在2011年暑假走進了向往已久的省級語文骨干教師的殿堂，在培訓中，與省內的小語專家及各地市的優(yōu)秀語文教師現(xiàn)場進行口語交際的互動交流研討。使我在現(xiàn)實的交流中開拓視野、增長見識、豐富自己。培訓后，我的一篇培訓隨筆《一路歡歌，一路收獲》在《語文研究與教學》中發(fā)表。

史煙飄過，回看今天，我無怨無悔。幾年的網(wǎng)絡教研生涯，每天，打開電腦無限寬廣的三尺講臺，總有令人耳目一新的教學實踐；登陸論壇琳瑯滿目的博文，總有取之不盡的育人資源。雖感忙碌、雖感辛勞，但每天沐浴著太陽的光芒，呼吸著雨露的清香，在那些活力四射的網(wǎng)絡教研活動中感受到教學的神圣與美麗。

記得文豪蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，一人還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想。”在這個信息化的社會里，愿大家都能搭乘網(wǎng)絡教研這一快車，盡情享受多姿多彩的難忘歷程，迎接自己輝煌的教育未來！