第一篇：教研員到尼四小教學(xué)視導(dǎo)

教研員到尼四小教學(xué)視導(dǎo)簡訊

近兩周以來，旗教研室的小學(xué)教研員們在尼四小相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下對學(xué)校進(jìn)行了為期兩周的教學(xué)視導(dǎo)工作。

教研員們一走進(jìn)學(xué)校，就抓緊時(shí)間高密度地聽課、抽考、評課，細(xì)致入微地與教師反饋，還認(rèn)真地檢查了教案、學(xué)科教研組計(jì)劃及本學(xué)期以來活動開展的情況記錄，并對學(xué)生作業(yè)、測驗(yàn)等情況進(jìn)行了調(diào)研。

此次活動，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度認(rèn)可與歡迎。相信有上級領(lǐng)導(dǎo)的萬般關(guān)心，有學(xué)校的千般努力，再加上教研員們的十足干勁，尼四小學(xué)校的教育教學(xué)一定會更加生動蓬勃。

第二篇：語文_教研員視導(dǎo)心得體會

市教研員來校視導(dǎo)心得體會

初春四月，乍暖還寒，陣陣春雷送來一場酣暢春雨，滋潤了近一個(gè)多月來的焦灼和干燥。市教研室位世英主任蒞臨小教部語文組，對即將參加春季高考的13級小教專業(yè)的考前輔導(dǎo)復(fù)習(xí)出謀劃策，進(jìn)行了全面、有針對性地指導(dǎo)。語文組全體教師參與了聽課、評課活動，并認(rèn)真聆聽、學(xué)習(xí)市教研員的指導(dǎo)意見。

崔玉松老師在13級小教1班講授了《第二單元課后跟蹤答案校對》的復(fù)習(xí)示范課。課堂氛圍古樸寫意，語言嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)趣，能針對學(xué)生的實(shí)際，重視基礎(chǔ)知識的積累；從有利于學(xué)生掌握理解的角度出發(fā)重構(gòu)知識；崔老師注意了對高考題的研究，向?qū)W生滲透高考意識，并注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；并能在追求有效教學(xué)的同時(shí)，也給與孩子們春風(fēng)化雨般的思想教育。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，讓學(xué)生認(rèn)識到國家民族和個(gè)人命運(yùn)也緊密相關(guān)。位老師給予了很高的評價(jià)。

就本次視導(dǎo)的情況及目前13小教的復(fù)習(xí)進(jìn)度和考前所剩時(shí)間，位主任對接下來的春季高考復(fù)習(xí)提出了寶貴意見：

1.分析近三年春季高考試卷，歸納考題規(guī)律，同類型題型比較，尋找共性；

2.針對考綱中涉及的記憶性知識——字音、字形、成語、文學(xué)常識、詩歌默寫，可以將重點(diǎn)擬成講義，打印出來給學(xué)生背誦（短時(shí)間內(nèi)提高只能如此）；

3.文言文復(fù)習(xí)，挑選重點(diǎn)篇目，翻譯重點(diǎn)句子，著重落實(shí)特殊句式、詞類活用。還要梳理常用虛詞意義和用法。4.現(xiàn)代文閱讀以題型為復(fù)習(xí)線索。

A.現(xiàn)代文閱讀題型主要有效果題、作用題、含義題、主題思想題。針對不同的題型還要教學(xué)生如何審題，及梳理同一題型的他、不同問法。

B.任何題型的解讀都應(yīng)以讀懂文本的指導(dǎo)為前提。講解一定要到位，整體把握文本，才可答題規(guī)范。

C.任何閱讀題的思考都應(yīng)該與主題相關(guān)聯(lián)。（詞不離句，句不離篇）

5.作文以專題設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。就目前的學(xué)生基礎(chǔ)來看，可以設(shè)以下幾個(gè)專題： A.審題：避免偏題、跑題； B.立意：找準(zhǔn)寫作的角度； C.結(jié)構(gòu)：謀篇布局

議論文：有“總論——分論——總論”式，有“總論——分論”式，有“分論——總論”式?？傊?，分析議論文的結(jié)構(gòu)，先要弄明白中段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起著承上啟下作用的過渡段，過渡句以及過渡詞語。

記敘文：行文波瀾起伏，注重細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境渲染，最后卒章顯志。針對本次教研員提出的意見，我們對接下來的復(fù)習(xí)、教學(xué)進(jìn)行如下調(diào)整： 分析近三年春季高考試卷，歸納考題規(guī)律，同類型題型比較，尋找共性；再次基礎(chǔ)上，搜集、整理典型例題、例文，有針對性地訓(xùn)練，以提高學(xué)生的解題能力；

此次專家視導(dǎo)活動，交流了經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了不足，提出了問題，明確了方向，必將對最后復(fù)習(xí)沖刺起到積極指導(dǎo)作用。

第三篇：教學(xué)視導(dǎo)

2010年教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)

為全面提高教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)《沂南縣二oo九小學(xué)教學(xué)工作評估方案》本著公正評價(jià)、以查促教的導(dǎo)向，從11月25日開始，我組在縣教研室張主任、劉主任的帶領(lǐng)下，對依汶、界湖等11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心校和聯(lián)小進(jìn)行了教學(xué)評估，現(xiàn)將教學(xué)評估情況總結(jié)如下：

一、基本情況

本次視導(dǎo)旨在通過深入地調(diào)研，了解學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教育教學(xué)管理中的“亮點(diǎn)”；協(xié)助學(xué)校分析、診斷問題，找出“薄弱點(diǎn)”；提出改進(jìn)建議及措施，確立學(xué)校今后新的“發(fā)展點(diǎn)”。揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。11天來，視導(dǎo)小組成員聽取了各校有關(guān)負(fù)責(zé)人的介紹，進(jìn)行了教學(xué)檔案檢查、常規(guī)檢查、質(zhì)量抽測和課堂聽評，共聽課249節(jié)，學(xué)科覆蓋學(xué)校開設(shè)的所有課程，并與教師們進(jìn)行了座談交流，向各校領(lǐng)導(dǎo)班子反饋了視導(dǎo)情況?；玖私饬烁鲗W(xué)校各科教師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)及新課程理念在課堂中的實(shí)施情況等。

二、值得肯定的方面

（一）、課堂教學(xué)

1、各科教學(xué)策略得到了有效落實(shí)

在課堂教學(xué)中，大部分老師能按市教研室下發(fā)的教學(xué)策略組織教學(xué)，設(shè)計(jì)教案，各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容充實(shí)，安排合理，體現(xiàn)到位。能靈活使用教學(xué)策略，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，達(dá)到水到渠成的效果。

2、注重教學(xué)情景的應(yīng)用

老師們都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，有的直接運(yùn)用課本上的情景，有的根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)切近學(xué)生生活的情景。如河陽中心校的劉芳老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，先拿出四個(gè)香蕉（卡片），平均分給兩個(gè)小朋友，再拿出兩個(gè)蘋果（卡片），平均分給兩個(gè)小朋友，又拿出一個(gè)西瓜（卡片），平均分給兩個(gè)小朋友，問怎么分？很自然的導(dǎo)出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、學(xué)生的主題地位得到充分體現(xiàn)

在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題，然后讓學(xué)生合作、探究、動手操作，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過思考，加以整合，基本上自己能總結(jié)出所學(xué)內(nèi)容，師生的雙邊活動很好?！皾M堂灌”現(xiàn)象基本上沒有，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、注重知識的過程性教學(xué)

新課標(biāo)明確指出：要注重知識的過程性教學(xué)。在授課過程中，絕大多數(shù)教師能夠針對知識的形成過程展開教學(xué)，老師通過有效引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過討論、探究、動手操作，展示匯報(bào)等形式，加以思考和提煉，形成結(jié)論。如：界湖鎮(zhèn)劉德娟老師在講《比的應(yīng)用》時(shí)，先從平均（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標(biāo)記。）分開始，轉(zhuǎn)化到按人數(shù)分，再給學(xué)生50根小棒具體分，最后轉(zhuǎn)化到一個(gè)大數(shù)180個(gè)桔子，上升到理論。整個(gè)過程就是讓學(xué)生先感知分的方法，再探究安比例分的方法，課堂教學(xué)效果非常好。

5、注重小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一，小組合作學(xué)習(xí)，已不再流于形式。在聽課中發(fā)現(xiàn)，小組討論時(shí)分工明確、討論熱烈、匯報(bào)有序，這說明，在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，老師們都已注重小組合作的運(yùn)用與探索。

6、評價(jià)形式多樣化

老師對學(xué)生的評價(jià)，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、獎智慧星、智取智慧果等形式，給予學(xué)生肯定，除學(xué)習(xí)方面外，在常規(guī)教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、表現(xiàn)能力等方面也進(jìn)行了多元評價(jià)。如湖頭的白發(fā)紅老師做的就很好。

7、各學(xué)校音體美課程開設(shè)較全，課堂教學(xué)效果好。所有學(xué)校中心小學(xué)都配備了專職音體美教師，大多數(shù)教師專業(yè)素質(zhì)較高，教學(xué)中能夠落實(shí)教學(xué)策略，對學(xué)生的指導(dǎo)方式多樣，準(zhǔn)確到位，注重對學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科技能得到培養(yǎng)。馬牧池小學(xué)體育教師執(zhí)教的一堂課，教師收放自如，學(xué)生在課堂上狀態(tài)積極，井然有序，可以看出平常常規(guī)訓(xùn)練到位。依汶小學(xué)老師的美術(shù)課也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

8、教師對教材進(jìn)行有機(jī)整合，用教材教不是教教材，能靈活使用教材，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，達(dá)成度高。大莊李文文的的一節(jié)品生課就得到很好的體現(xiàn)。

（二）、常規(guī)檢查

1、備課

各校都有集體備課、個(gè)人備課、試卷分析（試卷備課）。個(gè)人備課有簡案、祥案、書頭備課、電子稿備課等幾種形式。

（1）、集體備課：有單元備課和課時(shí)備課。有計(jì)劃、有安排。項(xiàng)目全。單元備課有時(shí)間、地點(diǎn)、主備人。有單元教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)安排等。課時(shí)備課也有主備人。能夠體現(xiàn)集體智慧，實(shí)現(xiàn)智慧共享。做得比較好的單位有：依汶中心小學(xué)、雙堠中心小學(xué)。其中依汶中心小學(xué)的實(shí)用性、操作性最強(qiáng)。

（2）、試卷備課：各校注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與總結(jié)，每一處學(xué)校都有試卷分析，每一單元圍繞學(xué)生做題情況、試卷情況、改進(jìn)措施等方面進(jìn)行分析，并且注重了補(bǔ)償性練習(xí)的備課，每一單元都有針對性的補(bǔ)償練習(xí)。

（3）、個(gè)人備課

①課時(shí)數(shù)足，絕大部分教師備課進(jìn)度均達(dá)到或超過教研室規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度。

②在備課過程中有富有實(shí)效的教學(xué)反思和板書設(shè)計(jì)，教案后附有精心設(shè)計(jì)的板書設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)形式多樣，美觀實(shí)效。如大莊的李文文老師的備課、馬牧池的王春杰老師的備課能得到很好的體現(xiàn)。

③書頭備課與卡片式備課相結(jié)合。書頭備課項(xiàng)目齊全，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)策略，比較詳細(xì)，能夠指導(dǎo)課堂教學(xué)。教學(xué)反思有針對性、全面。如：河陽中心小學(xué)備課實(shí)效性強(qiáng)。

④備課書寫認(rèn)真，項(xiàng)目齊全，格式規(guī)范。

⑤備課時(shí)有全冊教學(xué)計(jì)劃、全冊備課、單元備課，后附個(gè)案，步驟齊全。

⑥每課都有教學(xué)反思。

2、說課、評課

講課教師說課內(nèi)容比較全面，能說出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、成功的地方、不足之處及改進(jìn)的措施；評課教師能結(jié)合實(shí)例進(jìn)行點(diǎn)評，特別是需改進(jìn)的地方，能談出自己的設(shè)想。從總體情況看，絕大多數(shù)老師能掌握說課、評課的思路，效果較好。

3、作業(yè)

（1）、數(shù)學(xué)作業(yè)簿本整潔，次數(shù)多，都在40次左右，量適中，全批全改，改錯及時(shí)，還有的專門設(shè)有糾錯本。有些學(xué)校作業(yè)設(shè)置體現(xiàn)層次性，如依汶中心校布置作業(yè)時(shí)有必做題和選做題；批語采用等級制，插有激勵性語言和激勵性符號，界湖中心小學(xué)的課時(shí)作業(yè)批改有雙級評價(jià)：簿本評價(jià)用★、質(zhì)量評價(jià)用等級，這一做法值得推廣。

（2）、語文作業(yè)課時(shí)作業(yè)一課一次，語文園地（回顧?拓展）1至2次作業(yè)。大作文、小作文均4-5次。習(xí)字作業(yè)1課一次。日記、周記齊全，讀書筆記20次以上。大多數(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)比較合理，作業(yè)量較足。作業(yè)書寫比較認(rèn)真，簿本整潔，學(xué)生有改錯的習(xí)慣。能做到全批全改，批改及時(shí)認(rèn)真。批改有評價(jià)有等級。尤其作文批改非常細(xì)致：都有眉批，有各種修改符號，有總批，批語有針對性、鼓勵性。依汶中心小學(xué)的作文批得非常有特色：有眉批以及各種修改符號，有小組批，師總批。師總批時(shí)先評價(jià)小組批的情況，再寫總的批語，最后定等級。這是一個(gè)突出的亮點(diǎn)。

（3）、常識作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生書寫認(rèn)真，教師全批全改，批語有等級。利用基礎(chǔ)訓(xùn)練作為作業(yè)，全批全改，批語實(shí)行雙層等級評價(jià)。如：整潔：-----☆☆，等級：優(yōu)，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，也對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行合理的評價(jià)。

（4）、試卷批改及時(shí)，使用效果好，學(xué)生在錯題后及時(shí)改正，全批全改。有的實(shí)行等級制，有的使用的是★，有的使用的是百分?jǐn)?shù)。都有試卷講評，講評項(xiàng)目齊全。一般是學(xué)校統(tǒng)一打印的講評紙。湖頭中心小學(xué)的試卷講評實(shí)效性最強(qiáng)，不僅講評的細(xì)致，而且補(bǔ)償性練習(xí)扎實(shí)、全面。

4、學(xué)生常規(guī)

各校都比較重視學(xué)生常規(guī)的培養(yǎng)，進(jìn)校門后，學(xué)生能主動和老師問好，在課堂上，大多數(shù)教師能夠針對學(xué)生的坐站姿勢、書寫姿勢、讀書習(xí)慣、回答問題的完整性及聲音等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣也能及時(shí)的做出評價(jià)（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標(biāo)記。）和糾正。由于老師們平時(shí)的嚴(yán)格要求，所以課堂上紀(jì)律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學(xué)效果較好。

（三）、教學(xué)檔案

1、檔案擺放整齊，指標(biāo)分類精細(xì)，全部安c級指標(biāo)建檔，標(biāo)簽設(shè)計(jì)合理。如：標(biāo)簽上部是a1—b2—c3，下方是c級指標(biāo)。外有查閱指標(biāo)，內(nèi)附查閱目錄，查閱非常方便。

2、注重過程性材料的積累。各校舉行的一些常規(guī)活動，有通知、安排表、有活動材料、有照片、總結(jié)；進(jìn)行的一些常規(guī)檢查，有通知、有原始檢查記錄、有總評，有總結(jié)、有簡報(bào)；原始材料齊全，也說明各校對教研活動的開展扎實(shí)有效。如馬牧池中心校的教研簡報(bào)就發(fā)了25個(gè)。

3、檔案內(nèi)資料擺放有序，裝訂成冊，附有封面，整潔、整齊，美觀。

4、教學(xué)管理部分，各校都有具有各校特色的校本課程，重視教學(xué)過程監(jiān)控，里邊內(nèi)容充實(shí)，如蒲汪中心校只這一項(xiàng)就有六個(gè)檔案盒。

5、教學(xué)過程部分，是學(xué)校的重中之重，其中綜合實(shí)踐活動、蓓蕾讀書工程、考試與評價(jià)、教研與教改，資料真實(shí)，齊全，豐富，是學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)真實(shí)縮影。如代莊中心校的綜合實(shí)踐活動檔案富有成效：不僅開展的扎實(shí)，而且具有自己的亮點(diǎn)。

三、存在的問題：

（一）、課堂教學(xué)

1、教學(xué)情景在應(yīng)用時(shí)有點(diǎn)牽強(qiáng)附會

在講課中，多數(shù)教師注重情景教學(xué)，但有些情景用的不恰當(dāng)，主要表現(xiàn)在：一是創(chuàng)設(shè)的情景與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有聯(lián)系，用完后沒有起到任何作用。二是情景的應(yīng)用不到位。教師也展示了情景，學(xué)生也提出了很多問題，但教師沒有總結(jié)和引導(dǎo)，就開始第二環(huán)節(jié)的教學(xué)，情景的作用沒有發(fā)揮。

2、小組合作學(xué)習(xí)流于形式

在實(shí)施新課改、落實(shí)新課標(biāo)過程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實(shí)效，如形式的小組討論、合作學(xué)習(xí)；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎、表揚(yáng)；提前安排、演練的環(huán)節(jié)等。

3、反思沒有針對性，實(shí)效性差。有的很明顯，是課后補(bǔ)上的，應(yīng)付檢查。

4、個(gè)別教師對教材內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，不能深刻理解教材，更達(dá)不到靈活使用，因此出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)的情況。

5、個(gè)別教師教學(xué)設(shè)計(jì)在環(huán)節(jié)運(yùn)用上有點(diǎn)亂，條例不清楚，思路不清晰。

6、有個(gè)別低年級的教師，常規(guī)訓(xùn)練不夠，教師只顧自己講，學(xué)生玩自己的。教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

7、有的教師對學(xué)生的鼓勵性評價(jià)太少或評價(jià)單一，有的一味用“你真棒”，即使學(xué)生做的不太好也說“你真棒”，給學(xué)生一個(gè)錯覺：做得好與不好都是棒的。

8、一部分教師上課不體現(xiàn)策略，教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)、不合理。尤其是年齡偏大的教師，懷著僥幸心理，總感覺視導(dǎo)抽不著，到時(shí)臨時(shí)抱佛腳，結(jié)果教學(xué)設(shè)計(jì)可想而知。

9、有的教師沒有用足夠的時(shí)間、精力，細(xì)讀、解讀、研讀教材，上課簡單、隨意。有的從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成教案，拼湊組合。有的套用“名師名家”的套路，機(jī)械復(fù)制。

（二）、常規(guī)檢查

1、有些教師的書頭備課過于簡單，重難點(diǎn)寫的多，過程寫的少，實(shí)效性較差，2、集體備課發(fā)揮的作用不大，流于形式的較多。

3、教師說課時(shí)有點(diǎn)提的少，缺點(diǎn)說的多，評課時(shí)缺點(diǎn)說得少，優(yōu)點(diǎn)說得多，不能正確評價(jià)。

4、有些作業(yè)批語太單一或沒有，只寫個(gè)日期，無激勵性語言、激勵性符號或等級。

5、有的作業(yè)批改還使用“∨”“×”號，作文中出現(xiàn)的錯字，師只在右邊畫了個(gè)方框，學(xué)生沒有改錯。

6、個(gè)別教師對單元試卷的批閱不及時(shí)，還有讓學(xué)生批閱的現(xiàn)象。

7、一、二年級基本上無田字格作業(yè)。

8、部分教師上課時(shí)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂上有的學(xué)生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認(rèn)真，老師任其發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)檔案

1、有些材料補(bǔ)充不及時(shí)，開學(xué)前的資料較全，而本學(xué)期的有關(guān)材料沒有及時(shí)跟進(jìn)。

2、缺少活動開展的完整性資料。平時(shí)不注意原始資料的積累和整理，有些活動開展了，只有記錄過程，沒有通知、安排表、總結(jié)等。不完整。

3、缺少過程性的資料。有些檔案，制度、職責(zé)健全，但過程性資料較少，內(nèi)容顯得空洞、沒有實(shí)效性。

4、有些（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標(biāo)記。）活動圖片和活動記錄無日期、無主題、無活動效果。

5、閱讀考級大多數(shù)沒有得到落實(shí)。

6、中心校和聯(lián)小間的教師交流材料幾乎沒有。

7、各學(xué)校缺少對教研員的考核和管理制度，沒有具體的量化辦法。

四、對今后教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議

1、一是教師集體備課水平不高，教案體現(xiàn)不出改革的精神。有些教師憑“老經(jīng)驗(yàn)”，對教材鉆研不深入、不透徹，對學(xué)生關(guān)注不多，情感投入不足；有些教師曲解了新課程的理念；學(xué)生自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)等方面的環(huán)節(jié)不能保證，問題意識培養(yǎng)沒有得到根本重視。

2、教師的全面發(fā)展有待進(jìn)一步提高。從聽課情況看，各校教師發(fā)展不平衡，特別一些老教師，上課時(shí)觀念陳舊，機(jī)械重復(fù)，教學(xué)效果較差，應(yīng)盡快加強(qiáng)這部分教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

3、開展各種競賽活動。

比教案、比作業(yè)布置批閱、比課堂教學(xué)、比教學(xué)質(zhì)量，比教改成果，比個(gè)人素質(zhì)，從而調(diào)動廣大教師的積極性。

4、課題研究不集中，研究力不從心，效果不佳。教學(xué)研究缺乏研究問題意識，要么泛泛而談、要么無目的地學(xué)習(xí)幾篇文章，活動缺乏針對性與實(shí)效性；研究的制度和措施不到位，保障機(jī)制不健全；課題研究落實(shí)不到人，研究無明確的責(zé)任；研究過程表現(xiàn)不明顯，沒有明顯的研究效益。

總之，這次視導(dǎo)工作，受到各個(gè)學(xué)校的普遍歡迎和一致好評。老師們認(rèn)為，本次視導(dǎo)工作，針對性強(qiáng)，講求實(shí)效，對引導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)教學(xué)，加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)校形成長效的自我診斷和可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。對提高學(xué)校的管理水平和教師的業(yè)務(wù)能力起到了很好的促進(jìn)作用。

教學(xué)視導(dǎo)簡訊 為不斷提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步落實(shí)教委提出的“每位教師上好每一節(jié)課”的目標(biāo)，更好地對課堂教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)控評價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)視導(dǎo)對課堂教學(xué)的評價(jià)與促進(jìn)作用，3月17日——3月27日，燕山教研中心全體教研員對本區(qū)11所中小學(xué)和北師大燕化附中進(jìn)行了全面的教學(xué)視導(dǎo)。

本次視導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)實(shí)效，重視教學(xué)基本功為主要視導(dǎo)內(nèi)容，以關(guān)注畢業(yè)年級復(fù)習(xí)情況為視導(dǎo)重點(diǎn)，同時(shí)關(guān)注骨干教師的發(fā)展?fàn)顩r。短短時(shí)間內(nèi)，教研員們共聽課516節(jié)，課后及時(shí)與教師及校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了一二級反饋，一級反饋率達(dá)到了90%以上，二級反饋達(dá)到了100%。

每走進(jìn)一所學(xué)校，教研員們都抓緊時(shí)間高密度地聽課、評課，細(xì)致入微地與教師反饋，深入教研組參加教研活動，了解教研組的校本研修情況，了解骨干教師的作用發(fā)揮程度，并對青年教師的成長狀況和學(xué)生作業(yè)、測驗(yàn)等情況進(jìn)行了調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，就課堂教學(xué)整體情況和學(xué)科教師隊(duì)伍發(fā)展?fàn)顩r向校領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)，提出了建設(shè)性的意見和建議。此外，中小學(xué)分別完成了對畢業(yè)年級情況的調(diào)研，小學(xué)完成了教師毛筆字的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收工作。在此過程中，我們還欣喜地看到，中小銜接活動已初見成效，中小學(xué)教師相互走進(jìn)、相互聽課交流已成為一種自覺行為，他們紛紛走進(jìn)對方課堂，深入了解對方授課方式，積極展開研討，使中小銜接工作更具實(shí)效性。

本次教學(xué)視導(dǎo)工作，得到了燕山工委辦事處李桂珍主任、燕山教委王大利主任、郝偉麗書記及教委主管主任等領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。他們走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)教師，認(rèn)真聽取了學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教研員的整體反饋情況，了解初高中畢業(yè)年級的教學(xué)質(zhì)量狀況。王大利主任全程跟蹤、聽取了初中和高中的畢業(yè)年級的情況并提出建設(shè)性意見。在走進(jìn)小學(xué)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了小學(xué)教育的興趣、習(xí)慣和基礎(chǔ)問題，指出了今后工作的努力方向。王主任對中小學(xué)和教研部門的工作給予了高度肯定。各校領(lǐng)導(dǎo)、教師和教研員們倍受鼓舞，更有信心投入到今后的教育教學(xué)工作中。

此次活動，錘煉了教研員隊(duì)伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度認(rèn)可與歡迎。相信有上級領(lǐng)導(dǎo)的萬般關(guān)心，有學(xué)校的千般努力，再加上教研員們的十足干勁，我區(qū)教育教學(xué)一定會更加生動蓬勃。

第四篇：2014年4月市教研員教學(xué)視導(dǎo)活動方案

市教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員到樟木頭鎮(zhèn)中心小學(xué)

教學(xué)視導(dǎo)活動方案

數(shù)學(xué)科組基本情況：

我校數(shù)學(xué)科組共有專任數(shù)學(xué)教師31人，主管數(shù)學(xué)教學(xué)副主任1人，數(shù)學(xué)科組長1人。其中小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師26人、一級教師5人，取得本科學(xué)歷的有26人，市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手手1人，小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員1人。教師主要榮譽(yù)有：何小麗老師獲得2011年市說課比賽二等獎，還有論文、教學(xué)設(shè)計(jì)獲市二、三等獎；鐘麗娜老師獲得2013年市小學(xué)數(shù)學(xué)說課比賽一等獎；楊樂老師有多篇教學(xué)設(shè)計(jì)、教研案例、教學(xué)論文獲市一、二等獎；符小紅老師是市學(xué)科中心組成員，楊樂老師是市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手。但我校教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，35歲以下的教師只有4人。

活動目的：

為了提高我校數(shù)學(xué)科組教師的課堂教學(xué)水平、教育科研水平、論文寫作水平，經(jīng)數(shù)學(xué)科組全體數(shù)學(xué)老師提儀，并同學(xué)校、鎮(zhèn)文教辦請示，特地邀請市教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員領(lǐng)導(dǎo)來我校進(jìn)行一次教學(xué)視導(dǎo)活動。期待通過此次視導(dǎo)活動，能提高我校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的水平、教育科研水平、論文寫作水平；能夠幫助我校數(shù)學(xué)教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)有進(jìn)一步的理解；同時(shí)，能過此次活動，使我校數(shù)學(xué)科組在科組的建設(shè)上有更大的提高。

計(jì)劃活動內(nèi)容：

本次活動首先由我校鐘麗娜、何文華兩位老師分別上四年級、一年級的兩節(jié)匯報(bào)課，然后再由市教研室教研員對課例進(jìn)行評析，同時(shí)對數(shù)學(xué)科組全體數(shù)學(xué)老師就我校數(shù)學(xué)科組有待提高的地方進(jìn)行指導(dǎo)。

活動參加人員：

市教研室教研員、鎮(zhèn)文教辦教研員、學(xué)校主管數(shù)學(xué)行政、數(shù)學(xué)科組全體數(shù)學(xué)教師。

數(shù)學(xué)科組有待提高的地方：

我校數(shù)學(xué)科組是一個(gè)比較大的科組，31位數(shù)學(xué)老師承擔(dān)著49個(gè)班的數(shù)學(xué)科教學(xué)。在日常教學(xué)和教研活動中，發(fā)現(xiàn)我們數(shù)學(xué)科組主要存在以下問題：

1．我們的課堂教學(xué)效率還有待提高。許多老師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在滿堂灌的現(xiàn)象，特別是部分年齡較大的老師，根本沒有把新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念融入到我們的數(shù)學(xué)課堂中來。

2.我們的數(shù)學(xué)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟不到位。新課標(biāo)自從實(shí)施以來，我們部分?jǐn)?shù)學(xué)老師沒有認(rèn)真去解讀新，或是有些對新課標(biāo)的解讀不到位。

3.教師的教育科研水平有待提高。教育科研水平不高，主要體現(xiàn)在論文撰寫、課題研究等方面的缺陷。近年來，我校鮮有教師在論文撰寫方面有市級及以上的獲獎，而在課題研究方面，我們還是空白。

我們期待通過些次活動，在教育局教研室專家的指導(dǎo)下，使我校數(shù)學(xué)科組存在的問題能夠得到一定的解決，使我校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟、教育科研水平等方面能有所提高，從而能夠好地提高我校的數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平。

第五篇：體育教學(xué)隨筆之教研員視導(dǎo)課反思

區(qū)教研員視導(dǎo)課反思

我選擇的教材是《少年拳第二套》前三勢，以常規(guī)課的形式設(shè)計(jì)。在課的準(zhǔn)備部分主要安排了三個(gè)小的環(huán)節(jié)：一是慢跑；二是根據(jù)基本手型、步法、手法而設(shè)計(jì)的熱身操；三是隨音樂做一次改變五步拳。導(dǎo)入以抱拳禮手勢進(jìn)入課程。在課的基本部分主要包括五個(gè)環(huán)節(jié)：一是教師完整示范；二是邊講解邊示范邊練習(xí)前三勢；三是分組練習(xí)；四是小組展示；五是小游戲---較力（充分運(yùn)用馬步、弓步、仆步、虛步）。在課的結(jié)束部分主要安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是放松---太極操；二是師生共同總結(jié)。

上完課之后，經(jīng)過區(qū)教研員的點(diǎn)評，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在此做以下反思：

從課的選材來看，《少年拳第二套》為初中二年級武術(shù)教材，適合初二年級的學(xué)習(xí)，但前三勢作為教學(xué)內(nèi)容太少，可以選擇7---8勢進(jìn)行教授，這樣可以避免簡單的教材復(fù)雜化。

從整個(gè)教學(xué)過程看，在準(zhǔn)備部分，可以把零散的拳、掌、勾、手型、手法、步法的練習(xí)編成一套武術(shù)熱身操，這樣既美觀專業(yè)，又能起到熱身復(fù)習(xí)的效果。在基本部分中，教師示范展示正確性、流暢性需加強(qiáng)，采用傳統(tǒng)的講授法顯然不能適應(yīng)優(yōu)質(zhì)課的要求，可以在教師示范之后，安排采用掛圖、小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓他們首先進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)，然后展示，教師再糾正錯誤，最后再分組練習(xí)鞏固的形式，體現(xiàn)新課標(biāo)中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性。充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法。從課的組織隊(duì)形看，不要僅局限于四列橫隊(duì)，這種隊(duì)形有很多不合理之處，可以創(chuàng)新的使用“口”字形，也可以結(jié)合使用多種隊(duì)形，既開闊了學(xué)生的視野，又能消除枯燥的組織。

從課堂氛圍看，武術(shù)教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓他們在歡快的氛圍中學(xué)到知識。那么怎樣激發(fā)呢？可以通過教師的語言激發(fā)，也可以通過課堂有趣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等。體育課的氛圍應(yīng)該是活躍的，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

從教師的基本功來看，一是教師應(yīng)該擁有過硬的外堂課技能，能夠從課的動作上吸引學(xué)生；二是教師的專業(yè)術(shù)語應(yīng)加強(qiáng)，無論是武術(shù)、田徑、健美操還是球類，每一項(xiàng)都有專業(yè)術(shù)語，不能用模糊的字眼來組織教學(xué)。

作為青年教師，我非常珍惜這次視導(dǎo)的機(jī)會，通過教研員的評論也使我受益匪淺，我希望自己能以此為鑒，在今后的教學(xué)中有所突破。