第一篇：班主任：在隨筆中成長(zhǎng)

班主任：在隨筆中成長(zhǎng)

李鎮(zhèn)西

盡管對(duì)“班主任專(zhuān)業(yè)化”的提法，可能還會(huì)有些爭(zhēng)議，但這個(gè)概念所包含的積極意義越來(lái)越被更多的教育者認(rèn)可——班主任不但應(yīng)當(dāng)具備班主任工作技巧等一般教師的素質(zhì)之外的特定素質(zhì)，而且這種特定素質(zhì)應(yīng)還當(dāng)?shù)玫匠掷m(xù)提升。正如“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程一樣，“班主任專(zhuān)業(yè)化”也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程?！鞍l(fā)展”首先意味著“自我發(fā)展”，即“自我培養(yǎng)”。我一直認(rèn)為，任何一個(gè)領(lǐng)域的人才首先是自我培養(yǎng)而非他人培養(yǎng)，從根本上說(shuō)，只有自己才能夠培養(yǎng)自己。班主任當(dāng)然也不例外。

我不止一次聽(tīng)到一些教師對(duì)教育寫(xiě)作的怨言。在我的經(jīng)驗(yàn)中，堅(jiān)持寫(xiě)隨筆是班主任“自我發(fā)展”或者說(shuō)是“提高專(zhuān)業(yè)化水平”的有效途徑之一。于我而言，結(jié)合班主任工作寫(xiě)教育隨筆，是自身成長(zhǎng)的“捷徑”。

如果我們把教育實(shí)踐看做“采礦”的話，那么，寫(xiě)作就是一種“提煉”。1987年我在樂(lè)山工作時(shí)，樂(lè)山市教研室的唐建新老師對(duì)我說(shuō)：“你不要只是不停地奔跑，還應(yīng)該適當(dāng)停下來(lái)沉思——通過(guò)寫(xiě)作，整理、反思、總結(jié)自己的教育實(shí)踐。”正是這種“反芻生活”式的寫(xiě)作，使我對(duì)自己的教育得失有了比較清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育的本質(zhì)以及教育科學(xué)規(guī)律有了相對(duì)正確的理解與把握，對(duì)我每一天的工作有了一種持續(xù)不斷的動(dòng)力與激情。事實(shí)上，沒(méi)有教育實(shí)踐就沒(méi)有真正的教育寫(xiě)作。對(duì)教育的理性思考源自對(duì)教育實(shí)踐的梳理，通過(guò)寫(xiě)作成為我自覺(jué)的信念，進(jìn)而又指導(dǎo)我的教育實(shí)踐。這是一種良性循環(huán)：全身心地投入豐富多彩的教育生活，使我們每每有一種寫(xiě)作的沖動(dòng)；而寫(xiě)作之中的思考與寫(xiě)作之后的成功又激起我們投入教育生活的更大的熱情。教育寫(xiě)作，讓我們成為一個(gè)頭腦清醒的教育者。

最早讀蘇霍姆林斯基時(shí)，我為這位偉大的教育家30多年如一日地堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆的精神所感動(dòng)。正是這幾十年的教育隨筆，使蘇霍姆林斯基的著作被后人稱(chēng)作“活的教育學(xué)”“教育的百科全書(shū)”。蘇霍姆林斯基的著作，融真摯的教育情感、生動(dòng)的教育故事和深刻的教育思考于一體，語(yǔ)言平易，娓娓道來(lái)，但又不乏

文學(xué)的魅力。在讀過(guò)一些硬著頭皮也讀不下去的教育“理論”著作后，讀到這樣樸素親切而富有感染力的真正的教育名著，我感慨不已：沒(méi)有令人仰視的“理論框架”，沒(méi)有故弄玄虛的深?yuàn)W術(shù)語(yǔ)，通篇只是心靈泉水的自然流淌——這樣的文字，其實(shí)我也可以寫(xiě)呀！當(dāng)然，我絕非想要寫(xiě)什么“教育名著”，但用文字記錄下自己青春的足跡，總是一件有意思的事。于是，我也試著寫(xiě)我的教育隨筆了。

第一篇教育日記寫(xiě)的是這樣一個(gè)故事：我因開(kāi)玩笑而無(wú)意傷了班上一位殘疾同學(xué)的自尊心。于是，當(dāng)天晚上我懷著內(nèi)疚到了他的家里，向他賠禮道歉?，F(xiàn)在看來(lái)是一個(gè)微不足道的小事，當(dāng)時(shí)卻一定是深深地觸動(dòng)了我的心靈。不然，我不會(huì)寫(xiě)得那么詳細(xì)：我開(kāi)玩笑時(shí)的得意忘形，孩子委屈的表情，我內(nèi)疚的心理，我晚上家訪迷路時(shí)的焦急，我在學(xué)生家里和他們的對(duì)話，以及告別學(xué)生后在回家的路上看到滿天星斗時(shí)的輕松與喜悅??都寫(xiě)得細(xì)致入微、栩栩如生，今天讀來(lái)還有身臨其境之感。其實(shí)，當(dāng)年的日記大多是這樣一些真實(shí)而瑣碎的故事。帶著學(xué)生在郊外原野上的一次“瘋狂”；春游時(shí)與幾個(gè)“調(diào)皮大王”的“較量”；與一位陷入“早戀”而深感苦惱的學(xué)生的談心；帶著幾個(gè)學(xué)生以主人的身份走進(jìn)市長(zhǎng)辦公室向全市最大的仆人詢(xún)問(wèn)家鄉(xiāng)的改革大計(jì)；我班學(xué)生與著名作曲家谷建芬同志的友誼??在寫(xiě)這樣的隨筆時(shí)，我沒(méi)有一點(diǎn)“寫(xiě)文章”的感覺(jué)，也沒(méi)有想發(fā)表的功利性目的，只覺(jué)得應(yīng)該用文字銘記一段平凡而純真的日子而已。但現(xiàn)在翻開(kāi)我當(dāng)年所寫(xiě)的幾十本教育隨筆，我自己都禁不住感動(dòng)：那一頁(yè)頁(yè)發(fā)黃的文字，化作一張張老照片在我眼前變得清晰起來(lái)，分別多年的學(xué)生們正向我走來(lái)，他們調(diào)皮的笑聲穿過(guò)遙遠(yuǎn)的時(shí)空撲面而來(lái)??

當(dāng)然，隨筆不僅可以寫(xiě)故事，也可以記錄下自己平時(shí)在教育教學(xué)方面的一些思想火花?！耙孕撵`贏得心靈，用人格塑造人格?！薄耙粋€(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人?！薄爸挥型哪軌騿拘褠?ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心?！薄坝煤⒆拥难劬θビ^察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的大腦去探尋，用孩子的情感去熱愛(ài)”??這些句子，都是從當(dāng)年的教育隨筆中提取出來(lái)的。這些思考，也許并不深刻更不“前衛(wèi)”，但它們是我對(duì)自己教育實(shí)踐的真切感受，因而也逐漸成了我百折不撓的教育信念。

特別需要指出的是，教育隨筆的寫(xiě)作不僅僅是單純的寫(xiě)作，它必然伴隨著實(shí)踐、閱讀與思考。它與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)，思考是它的靈魂。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)思考尤為重要。人們常說(shuō)“一個(gè)作家應(yīng)該同時(shí)是一個(gè)思想家”。同理，教育者往往也是一位思考者。班主任的隨筆寫(xiě)作，便是教育思考的重要途徑。寫(xiě)作的過(guò)程，就是我們反思、審視、總結(jié)、提煉、升華自己的教育實(shí)踐的過(guò)程。

當(dāng)一位班主任在寫(xiě)作中記錄、思考自己的工作時(shí)，他便進(jìn)入了教育科研狀態(tài)，而這種研究帶有鮮明的人文風(fēng)格與個(gè)性化色彩。我認(rèn)為，這是一線老師結(jié)合自己的實(shí)踐進(jìn)行教育科研的最佳方式。

教育研究之所以與一般的自然科學(xué)研究不同，在于它關(guān)注的未必是因果、規(guī)律、物性，而是價(jià)值、精神以及人性。教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象，不是精確的，而是模糊的。在教育實(shí)踐中，教育者和被教育者的關(guān)系不是人與物的的關(guān)系，而是人與人的關(guān)系——準(zhǔn)確地說(shuō)，教育者和被教育者已經(jīng)融為一個(gè)整體。具體到班主任工作，師生水乳交融的親密接觸，心靈之間的息息相通，使班主任的工作與研究完全合而為一，并充滿感情。更重要的是，這種研究帶有鮮明的個(gè)性色彩。馬克斯?范梅南在《生活體驗(yàn)研究——人文科學(xué)視野中的教育學(xué)》一書(shū)中向讀者展示了如何關(guān)注人的生活體驗(yàn)，以及如何將之建構(gòu)成一個(gè)文本上引人注目并產(chǎn)生濃厚興趣的研究課題。我認(rèn)為，生活體驗(yàn)研究是極具個(gè)性化的，教師及班主任都可采用這種方式進(jìn)行研究。教師及班主任應(yīng)將自己的教育生活體驗(yàn)作為研究對(duì)象，自己既是研究者，又是被研究者。每個(gè)教師都可做：你每天的工作，就是你的課題

班主任在隨筆中成長(zhǎng)，就是在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在反思中成長(zhǎng)，在攻克難題的艱辛中成長(zhǎng)，在收獲成功的喜悅中成長(zhǎng)?！鞍嘀魅螌?zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)”是一個(gè)很大的課題，但對(duì)每一位有追求的班主任來(lái)說(shuō)，這個(gè)課題可以從自己做起，從小處做起——比如，從寫(xiě)教育隨筆開(kāi)始。

第二篇：班主任教學(xué)隨筆：讓孩子在激勵(lì)中成長(zhǎng)

讓孩子在激勵(lì)中成長(zhǎng)

班里的賀賀同學(xué)，是個(gè)聰明活潑的孩子，但是上課經(jīng)常不認(rèn)真聽(tīng)講，也不舉手發(fā)言。而他最大的毛病就是上課遲到，無(wú)論我苦口婆心地說(shuō)教，還是嚴(yán)厲地批評(píng)，他的這個(gè)毛病仍沒(méi)有一點(diǎn)改變。反復(fù)數(shù)次后，我覺(jué)得自己真的無(wú)能為力了。有一天，上課鈴聲響過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)賀賀居然端正的坐在自己座位上，于是，我馬上說(shuō)：“賀賀同學(xué)今天沒(méi)有遲到，有進(jìn)步，不錯(cuò)！”他顯得驚喜又羞澀，這節(jié)課他從始至終都聽(tīng)得很認(rèn)真。第二天，賀賀仍然沒(méi)有遲到，我笑著說(shuō)：“賀賀同學(xué)已經(jīng)堅(jiān)持兩天沒(méi)有遲到了，真好！”這節(jié)課，賀賀不僅聽(tīng)得認(rèn)真，還積極舉手回答問(wèn)題，我表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“賀賀同學(xué)不僅改正了遲到的習(xí)慣，還能積極舉手發(fā)言，太棒了！”同學(xué)們送給了賀賀熱烈的掌聲，得到掌聲的賀賀腰板挺得更直了。我把賀賀進(jìn)步的喜訊告知了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)告訴我，賀賀在家寫(xiě)作業(yè)也比以前主動(dòng)、認(rèn)真了?，F(xiàn)在的賀賀，幾乎每節(jié)課都能積極舉手發(fā)言，而在最近的一次口算比賽中，他居然取得了滿分的好成績(jī)。

發(fā)生在賀賀身上的故事，讓我深刻感受到，成長(zhǎng)需要激勵(lì)，每一個(gè)孩子都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)，著名教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞?！彼?，我對(duì)有進(jìn)步的孩子進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子體會(huì)成功的喜悅，樹(shù)立再創(chuàng)佳績(jī)的信念。當(dāng)孩子取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標(biāo)的新動(dòng)力，隨著新成績(jī)的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。

因此，我想到我們教師應(yīng)珍惜少年兒童心靈深處的渴望，盡可能多地運(yùn)用激勵(lì)的武器，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。成功教育，收獲的必是教育的成功

第三篇：在忙碌中成長(zhǎng)雜文隨筆

進(jìn)入嶺師大學(xué)以后，聽(tīng)?zhēng)熜謳熃阏f(shuō)，我們暑假有三下鄉(xiāng)活動(dòng)。據(jù)他們所說(shuō)，三下鄉(xiāng)就是去鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校支教，幾十個(gè)人同吃同住。我聽(tīng)到這些以后，對(duì)三下鄉(xiāng)十分向往和期待。

2017年5月，三下鄉(xiāng)活動(dòng)開(kāi)始了，殊不知這是我忙碌的開(kāi)始。我所在的隊(duì)伍是教科院守望心田社會(huì)實(shí)踐隊(duì)，并擔(dān)任副隊(duì)長(zhǎng)。我負(fù)責(zé)的三下鄉(xiāng)前期工作是聯(lián)系學(xué)校和租車(chē)，由于我們的隊(duì)伍嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的時(shí)間，所以很多學(xué)校都被其他隊(duì)伍占了，我一個(gè)一個(gè)電話地打，又一個(gè)一個(gè)地被拒絕，很多學(xué)校都接收隊(duì)伍了。后來(lái)經(jīng)一所學(xué)校的校長(zhǎng)介紹，我成功聯(lián)系上了一所今年新建的學(xué)校，還學(xué)?？商峁┝己玫淖∷藓惋?zhí)脳l件，我聽(tīng)到他的學(xué)校情況后，我異常興奮，因?yàn)檫@條件實(shí)在太好了。我欣喜若狂地把消息告訴了隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)考慮之后否決了這所學(xué)校，因?yàn)檫@所學(xué)校只有一到四年級(jí)，而且是新建的，具有很多不確定性。然后她選擇了上一年的學(xué)校――西坡小學(xué)，因?yàn)槟抢锏拇迕窈托ｎI(lǐng)導(dǎo)都十分歡迎我們。說(shuō)實(shí)話，我當(dāng)時(shí)并不理解這一決定。因?yàn)槲艺业降膶W(xué)校比西坡小學(xué)的環(huán)境好很多，而且我打了這么多個(gè)電話，才聯(lián)系上的學(xué)?！髞?lái)又經(jīng)過(guò)一波三折之后，我終于把車(chē)租了。

2017年7月8日上午9點(diǎn)，我?guī)е诖?、興奮但又擔(dān)憂的心情，正式踏上了我的第一次三下鄉(xiāng)之旅。因?yàn)槲抑耙呀?jīng)提前去踩過(guò)點(diǎn)了，所以其實(shí)我知道西坡小學(xué)的環(huán)境，我挺擔(dān)憂這十天隊(duì)員會(huì)不習(xí)慣那里的住宿環(huán)境，但是我不能把擔(dān)憂表現(xiàn)得太明顯了，因?yàn)檫@樣會(huì)影響到其他隊(duì)員。車(chē)開(kāi)了差不多兩個(gè)小時(shí)，進(jìn)去了一條紅泥路，我笑稱(chēng)這是村民為了歡迎我們而鋪設(shè)的“紅地毯”，走完“紅地毯”之后，很快就到了西坡小學(xué)，在學(xué)校門(mén)口等待我們的是校長(zhǎng)夫人和學(xué)校的副校長(zhǎng)。

進(jìn)去學(xué)校之后，我們很快就開(kāi)始打掃我們的“閨房”，把雜物清出來(lái)然后用水沖洗地板，鋪上席子，我們的“閨房”就布置完畢了。由于有一位隊(duì)員有點(diǎn)發(fā)燒，我就帶她去了村里面的醫(yī)生那里看病，剛進(jìn)去的時(shí)候如果不是看到一個(gè)阿婆在吊針和滿地帶血的棉簽，我都無(wú)法相信這是可以看病的，這里的衛(wèi)生條件之差讓我對(duì)這里的醫(yī)術(shù)不敢恭維，我建議隊(duì)員只拿藥不打針也不吊針，因?yàn)槲遗聲?huì)感染。誰(shuí)知道醫(yī)生給的藥還真管用了。晚上吃了飯，開(kāi)完會(huì)就這樣一天過(guò)去了。

因?yàn)槲沂钦{(diào)研組的，我的課并不多，所以我會(huì)去看看其他人上課，當(dāng)看到有學(xué)生不認(rèn)真或者擾亂課堂的話，我就會(huì)去干預(yù)一下，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們就覺(jué)得我是這里最兇的老師，因?yàn)槲铱偸前逯槨Ｆ鋵?shí)我覺(jué)得我骨子里確實(shí)是一個(gè)對(duì)別人要求嚴(yán)格的人。

正式上課的第一天下午，由于文藝晚會(huì)節(jié)目需要，我接到了一個(gè)排練武術(shù)表演的任務(wù)，我當(dāng)時(shí)難以置信。怎么可能，我教武術(shù)？開(kāi)什么玩笑？但是還是要硬著頭皮上，我立刻上網(wǎng)找一些簡(jiǎn)單易學(xué)的武術(shù)表演視頻，在確定之后，就馬不停蹄地練習(xí)，因?yàn)榈诙炀鸵虒W(xué)生了。由于時(shí)間緊迫，我還讓孩子們?cè)缟霞泳?，他們?xùn)練的也很認(rèn)真，這十天確實(shí)是辛苦他們了。當(dāng)然最后的表演也十分完美，我為他們感到自豪。

也正是隨著三下鄉(xiāng)活動(dòng)的進(jìn)行，我才意識(shí)到放棄那所只有四個(gè)年級(jí)的學(xué)校是必要的。因?yàn)閷W(xué)生的年齡太小比較難開(kāi)展活動(dòng)，所以選擇西坡小學(xué)是正確的。雖然剛?cè)ノ髌滦W(xué)前兩天很不習(xí)慣，很不適應(yīng)；但是隨著時(shí)間的推進(jìn)和與小朋友們建立了良好的感情之后，慢慢地就習(xí)慣了，適應(yīng)了。

短短的十天，我一直都是盡職盡責(zé)地去完成我的任務(wù)，每天都很忙碌；但是在忙碌的十天中，我漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。

第四篇：在忙碌中成長(zhǎng)經(jīng)典雜文隨筆

終有一天，少年白衣會(huì)悄然落幕，洗盡鉛華的我們，在粗糲晦暗的生活中，慢慢變老，而不變的，是當(dāng)初那顆熱愛(ài)生活的心。

已經(jīng)入秋了，空氣中也有了些許涼意。傍晚，我獨(dú)自于窗下靜默，夾雜著秋意的黃昏，顯得古老而陳舊。微風(fēng)路過(guò)，緩緩地，有縹緲幽靜的暗香熏入鼻腔，潮濕了眼眸。

仔細(xì)想來(lái)，應(yīng)是院里的桂花開(kāi)了。

起身，踏過(guò)門(mén)檻，獨(dú)自步于庭中。那棵經(jīng)年的桂樹(shù)，依舊倚墻而立，緘默著，恰似杳無(wú)音訊。晚風(fēng)微揚(yáng)時(shí)，藏在綠葉下的繁花，細(xì)小而瑣碎，卻最是惹眼。

恍惚間，以為是她給的溫柔。

那時(shí)，奶奶已是耄耋之齡，不知到底飄落過(guò)多少場(chǎng)大雪，才染就成了她那滿頭的銀絲。平日里，奶奶總是著一身藍(lán)布衣裳，一串盤(pán)扣自領(lǐng)口傾斜著蜿蜒向下。陳年的布料，古樸的樣式，素凈，自是不言而諭。

后來(lái)，時(shí)常聽(tīng)奶奶念起過(guò)去的故事。

質(zhì)樸的話語(yǔ)里不帶一絲勾勒，每每聽(tīng)她講述一段，便好似經(jīng)歷了另一段人生，別樣的身臨其境如同傳奇一般，被封存在我往后的記憶里。

奶奶說(shuō)她一生命途多舛。多年前，爺爺?shù)挠⒛暝缡艓Ыo她沉重的打擊，那時(shí)正鬧饑荒，家里還有一群幼年的孩子嗷嗷待哺……說(shuō)到此處，房間里的空氣凝固了片刻，緊接著耳畔傳來(lái)一生低沉的短嘆。我深知，有些過(guò)往，奶奶是不愿提及的，因?yàn)樵谀切┚狡鹊臅r(shí)光里，她曾被萬(wàn)劍加身。

然而，能和爺爺一同攜手，歸隱到生命最初的地方，是奶奶一生的熱望。

夕陽(yáng)鴻雁，長(zhǎng)亭古樹(shù)，飛花院落。那是她想象中的景，靜謐、安穩(wěn)。在某個(gè)落月濺起星光的晚上，坐于桂樹(shù)下，攬一袖幽香入懷，一邊同他淺酌低唱，一邊期許著來(lái)日方長(zhǎng)。這大概是她所期待的一生吧，溫和從容，不失靜美。

可是，這個(gè)世界不符合她的夢(mèng)想。

正如安妮寶貝所言：

我們想要的生活很簡(jiǎn)單，追尋它的道路卻總是迂回反覆。

誠(chéng)然，歲月欺人。經(jīng)年的塵世勞作，讓奶奶變得很低很低。愈漸佝僂的背影，已然蒙塵?？v使命途涼薄，風(fēng)雪披身，在粗糲的生活里，奶奶慢慢變老，可她從未忘記過(guò)她的笑容。

在生命的最后幾年里，每逢秋天，奶奶總是會(huì)邁著小碎步，興致盎然地來(lái)到庭中，左手持一竹籮，走到桂樹(shù)下，蹲下身子，用右手撿拾著遍地的桂花，動(dòng)作略顯遲鈍。

她頭戴一頂黑色線織帽，帽檐上繡著一朵小黃花，和躺在地上的桂花一樣，被風(fēng)一吹，便跳起優(yōu)美的華爾茲，歡快的舞步讓我心生好奇，我時(shí)常在想，一朵凋零的小花，為何會(huì)在生命行將落幕之際，依舊綻放地如此興致勃勃。

后來(lái)，日色漫長(zhǎng)，每逢清閑之時(shí)，奶奶便坐在院里，將她收集到的桂花擺開(kāi)晾曬，她的眸光里寫(xiě)滿了喜悅，從容的笑意爬上臉頰，她安靜地欣賞著面前的花朵，不說(shuō)一句話。

從那時(shí)起，我便開(kāi)始有所領(lǐng)悟，原來(lái)花和人一樣，會(huì)遇到各種各樣的不幸，然而生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?？v然花朵會(huì)凋零，匆匆前行的背影終將蒙塵。而那顆熱愛(ài)生活的心，卻足以使她光彩依舊，抵擋歲月流逝，絕不會(huì)冷清單薄。

后來(lái)，少年白衣落幕后，我們?cè)诖旨c晦暗的生活中，慢慢變老。不變的，是當(dāng)初那顆熱愛(ài)生活的心。

窗外，桂花依舊紛飛飄零，從前固定而清簡(jiǎn)的時(shí)光，被封存在我往后的記憶里。我能想到的，依舊是那個(gè)鮮衣怒馬的少年。

她懷抱一腔冥頑的熱忱，將歲月慢慢雕琢，美得從容不迫。

第五篇：班主任在反思中成長(zhǎng) 在成長(zhǎng)中反思

班主任在反思中成長(zhǎng) 在成長(zhǎng)中反思

美國(guó)著名心理學(xué)家波斯納（G J Posner）曾經(jīng)給教師的成長(zhǎng)寫(xiě)了一個(gè)簡(jiǎn)潔的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這就告訴我們，“反思”是對(duì)教師職業(yè)的一種特殊要求。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思有益于教師自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。作為一個(gè)青年教師,要做好班主任的工作是非常的不容易。

在初接手班主任工作時(shí),一路跌跌撞撞,有時(shí)無(wú)奈,有時(shí)仿徨甚至懷疑自己適不適合做班主任,但有時(shí)也因?qū)W生而感動(dòng)歡笑著,從而更加堅(jiān)定地走下去。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),不斷地改變創(chuàng)新教育方式,不斷地反思自己,班主任的道路慢慢地越走越平坦了。雖然并非所有的教師都適合做班主任,但相信業(yè)精于勤,行成于思。班主任工作是一門(mén)科學(xué),更是一門(mén)藝術(shù)。每個(gè)教師都可以通過(guò)自身努力,堅(jiān)持往班主任這條路走下去,也能走出自己的康莊大道。相信很多師范生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)都滿腔抱負(fù),想著要好好一展身手,在教師這一行業(yè)有所作為。但理想是豐滿的,現(xiàn)實(shí)卻如此骨感。作為中職學(xué)校的教師面對(duì)的是被普通高中篩選后的學(xué)生,成績(jī)差,自高自大,我行我素,還帶著以前的不良習(xí)性。由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),也沒(méi)有研究學(xué)生情況,剛開(kāi)始的教學(xué)就潑了一身冷水,無(wú)奈、失望之情溢于言表,甚至還懷疑當(dāng)初的選擇是否正確。還在為摸索適合中職學(xué)生的教育方法而焦頭爛額時(shí),作為教師必少不了要接任班主任,管理班級(jí)。無(wú)形中給年輕教師增加了難度。當(dāng)班主任是最能鍛煉自己以及提高自己各方面能力的途徑。于是,向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教該如何管理好班級(jí),如何在新生剛到校就建立得力的班委會(huì)成員以及怎樣處理紀(jì)律散漫的學(xué)生等等就顯得尤為重要。在學(xué)生報(bào)到的前一個(gè)星期,要花大量的時(shí)間與精力去了解每個(gè)學(xué)生的基本情況。借鑒往屆班級(jí)的班規(guī),仔細(xì)研究后修改成自班的班規(guī)。把學(xué)生合理分配宿舍等一系列工作,一切才能井然有序地執(zhí)行。然而,剛開(kāi)學(xué)時(shí),學(xué)生初來(lái)初來(lái)乍到,就要求換宿舍,或換班級(jí),或在外住宿等問(wèn)題會(huì)給班主任留下非常不好的印象,覺(jué)得在以后的班級(jí)管理中肯定會(huì)難于管理。果然不出所料,其中會(huì)有學(xué)生不但上課遲到玩手機(jī)睡覺(jué),而且還與舍友鬧矛盾。班主任經(jīng)過(guò)多次交談,也與家長(zhǎng)溝通加強(qiáng)教育后,有的學(xué)生慢慢變得遵守紀(jì)律,但有的卻還無(wú)動(dòng)于衷,反而覺(jué)得班主任這么做一切是為了自己的利益,而不是真正在乎他們。這時(shí),班主任頓時(shí)會(huì)覺(jué)得自己那么不辭辛苦地付出,只想讓學(xué)生能真正學(xué)點(diǎn)知識(shí)與技能,沒(méi)想到在學(xué)生眼里

是利益驅(qū)使而倍感委屈,結(jié)果不了了之。但是,作為班主任事后應(yīng)該反思下自己:自己真地了解班上每一個(gè)學(xué)生嗎?有傾聽(tīng)學(xué)生的心聲嗎?自己的教育方式恰當(dāng)嗎?自己真地是合格的班主任嗎?為了解決這些問(wèn)題,班主任就必須深人學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中去,跟學(xué)生一起成長(zhǎng)。通過(guò)慢慢積累班主任經(jīng)驗(yàn),時(shí)刻反省自己,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而在成長(zhǎng)道路上有所收獲,變得更加成熟更加專(zhuān)業(yè)。一是對(duì)學(xué)生的管理要講究科學(xué)化精細(xì)化。如果只是單純關(guān)注學(xué)生的平日考核和學(xué)習(xí)成績(jī),而不管教育或?qū)W習(xí)的過(guò)程,只注重結(jié)果,那我們的教育和管理就只停留在表面,而沒(méi)有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,只會(huì)讓學(xué)生排斥甚至反感。因此,要對(duì)學(xué)生的管理、班級(jí)文化的培育、班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行精細(xì)化,一步一步地去完成,注重學(xué)生的特點(diǎn),有針對(duì)性地科學(xué)地進(jìn)行管理。二是勤與學(xué)生溝通,多思考及反思自己的教育教學(xué)方式。我們不能忘記了自己是一個(gè)以腦力生活的人而不是體力勞動(dòng)者,不能只想也只會(huì)“管”。而要多反思自己,享受思考的樂(lè)趣、與學(xué)生相處的樂(lè)趣、科研的樂(lè)趣、寫(xiě)作的樂(lè)趣、教學(xué)的樂(lè)趣……與學(xué)生斗智斗勇中一起成長(zhǎng)。三是增強(qiáng)角色魅力,成為學(xué)生的精神支柱?，F(xiàn)在,班主任要從早到晚,從校內(nèi)到校外投人大量時(shí)間與精力,班級(jí)管理已變成為拼體力的勞動(dòng)。教育本來(lái)是一個(gè)智慧型行業(yè),成熟、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師做得越優(yōu)秀。但作為青年教師,也可以通過(guò)自身努力,不斷學(xué)習(xí)完善自己,提高自己的個(gè)人魅力,在學(xué)生中樹(shù)立威信,教育效果也能事半功倍。因此,班主任應(yīng)該以身作則,注重自己的言行舉止,要求學(xué)生做到的,自己首先必須要做到。學(xué)習(xí)新技能,提升自己的人格魅力,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,班級(jí)管理才能順利進(jìn)行。四是重視理論指導(dǎo),辯證地科學(xué)地規(guī)劃班集體和學(xué)生的發(fā)展。不能一味地相信:付出了時(shí)間與汗水,就能有回報(bào)。要尊重規(guī)律,更要去深人學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究,為防止機(jī)械地武斷地管理班級(jí)。作為班主任要重視理論指導(dǎo),多學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí),對(duì)班級(jí)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃,不能把別人的經(jīng)驗(yàn)生搬硬套,而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況探索適合自己班級(jí)的管理模式。每一個(gè)班主任要勤于讀書(shū),如教育哲學(xué)或教育心理學(xué)方面的書(shū)籍,學(xué)習(xí)教育專(zhuān)家們?cè)诿鎸?duì)和處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)的智慧,從而反思自己存在問(wèn)題。古語(yǔ)云:業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в?/p>

隨。于漪教師也曾說(shuō):“教育的力量在于教師的成長(zhǎng),而教師成長(zhǎng)的根本在于深度的內(nèi)心覺(jué)醒?！敝鲃?dòng)地堅(jiān)持讀書(shū)和學(xué)習(xí),規(guī)劃好自己的教育人生,不斷思考,反思自身,從而實(shí)現(xiàn)更快更好的成長(zhǎng),使自己更優(yōu)秀。

初任班主任,沒(méi)有轟轟烈烈的事跡,更別說(shuō)有豐富的經(jīng)驗(yàn)可談。這只是這兩年來(lái)得出的觀點(diǎn)。班主任之路還很長(zhǎng),我們才剛剛邁出第一步。所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。堅(jiān)定業(yè)精于勤行成于思的信念,愿意去努力,愿意與學(xué)生一起成長(zhǎng),相信在這條路上會(huì)越走越平坦。