第一篇：《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》試題

《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》試題

1.道德：道德是由一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和人們的內(nèi)心信念來評(píng)價(jià)和維系的，用以調(diào)整人們相互之間以及個(gè)人與社會(huì)集體之間利益關(guān)系的行為規(guī)范和品質(zhì)的總和。

2.自律規(guī)范：相對(duì)于他律規(guī)范而言的主要依賴行為主體自我約束，自覺遵守的一種行為規(guī)范。

3.熱愛學(xué)生：教師在對(duì)待學(xué)生關(guān)系中的職業(yè)道德規(guī)范之一。表現(xiàn)為教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生穩(wěn)定持久的相融、親近、關(guān)心和嚴(yán)格要求，是教師對(duì)全體學(xué)生全面成長的高度責(zé)任感和強(qiáng)烈事業(yè)心的表現(xiàn)。

4.職業(yè)理想 ：人們所期望從事的職業(yè)和在職業(yè)活動(dòng)中所希望達(dá)到的 成就。

二、簡答題1.教師職業(yè)有哪些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與其道德要求奇什么關(guān)系?

特點(diǎn):崇高性、奉獻(xiàn)性、示范性、主導(dǎo)性。崇高性、奉獻(xiàn)性、示范性的特點(diǎn)從社會(huì)期望和角色認(rèn)同上決定了教師職業(yè)的道德要求要高于其他職業(yè)，主導(dǎo)性的特點(diǎn)從教師承擔(dān)的教書育人，培養(yǎng)下一代的重要社會(huì)職責(zé)上決定了每一個(gè)教師遵守職業(yè)道德的重要性。

2.怎樣理解和評(píng)價(jià)道德作為行為規(guī)范的幾個(gè)特征?

道德作為行為規(guī)范的主要特征是:軟(約束)，廣(作用范圍)、深(作用程度)。

道德規(guī)范的這幾個(gè)特征是相輔相成的，不能孤立地理 解和評(píng)價(jià)。比如，如果僅僅看到“軟”的特點(diǎn)，就很 可能否定道德的規(guī)范作用，但正因?yàn)榈赖率且蕾囍黧w 自覺性的自律規(guī)范，其作用的范圍才廣，作用的程度 才深。同樣，如果我們僅僅看到道德的“廣”和“深”的特點(diǎn)，看不到道德規(guī)范約束的軟弱性，我們 就容易夸大道德的作用。

3.為什么說教師職業(yè)特別需要講道德?

因?yàn)?第一，教師職業(yè)是與人打交道的職業(yè)，該職業(yè)的道 德問題更為突出，該職業(yè)的道德狀況顯得更為重要;第二，教師的道德規(guī)范和技術(shù)規(guī)范是相互重疊的;第三，教師的做人和做事是交織在一起的。

4.簡述教師職業(yè)倫理關(guān)系中的主要道德規(guī)范。

教師與學(xué)生關(guān)系的道德規(guī)范:熱愛和尊重學(xué)生，教書 育人，誨人不倦，因材施教、公正執(zhí)教，廉潔從教，為人師表;

教師同行之間的道德規(guī)范:相互學(xué)習(xí)、相互尊重、團(tuán) 結(jié)協(xié)作、形成教育的合力;

教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的道德規(guī)范:尊重領(lǐng)導(dǎo)、服從管理;關(guān)心集體、顧全大局;積極參與、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;

教師與學(xué)生家長之間的道德規(guī)范:加強(qiáng)交流、密切配合，在尊重的基礎(chǔ)上給予必要的教育方法上的指導(dǎo)和幫助.5.簡述樂教敬業(yè)的含義、關(guān)系和作為教師職業(yè)道德的意義。

含義:樂教敬業(yè)既是教師職業(yè)道德的基本原則，也是教師的一種從業(yè)境界。作為教師職業(yè)道德的原則，樂

教指的是以一種積極愉悅的心態(tài)對(duì)待教育教學(xué) 活動(dòng)，敬業(yè)指的是把教師職業(yè)活動(dòng)當(dāng)作神圣的事 業(yè)予以全身心的投入。

關(guān)系:樂教是敬業(yè)的前提和動(dòng)力，敬業(yè)是樂教的體現(xiàn)和 升華。只有樂教，才能真正做到敬業(yè)，即持久一 貫，或可持續(xù)的、能夠不斷地產(chǎn)生自我激勵(lì)的敬 業(yè)態(tài)度和敬業(yè)行為，敬業(yè)才是樂教的真實(shí)體現(xiàn)和 價(jià)值升華。

意義:樂教敬業(yè)把教師對(duì)職業(yè)的責(zé)任感和自豪感，謀生動(dòng) 機(jī)和事業(yè)追求，學(xué)生成長和自身發(fā)展，奉獻(xiàn)精神

和價(jià)值實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來，提高了它的可接受性和可推廣性。

三、論述題(每題15分，共30分)

1.道德對(duì)個(gè)人有什么意義，請(qǐng)結(jié)合自己真實(shí)的生活體驗(yàn) 談?wù)勥@一意義。

道德對(duì)個(gè)體有如下功能:如啟智功能、協(xié)調(diào)(人際關(guān) 系)功能、保健(心理)功能、慰藉(情感)功能、導(dǎo)向(人生或價(jià)值)功能、升華(價(jià)值)功能等。10分)

聯(lián)系生活體驗(yàn)談(5分)。

2.教師職業(yè)勞動(dòng)的價(jià)值和幸福相統(tǒng)一的條件和途徑是什么?

教師職業(yè)勞動(dòng)的價(jià)值是指教師的職業(yè)勞動(dòng)對(duì)社會(huì)的意義，如傳承文明、培養(yǎng)人才等等，教師職業(yè)勞動(dòng)的幸福是指教師個(gè)人從自己的勞動(dòng)中得到的積極愉悅的體驗(yàn)和感受。(5分)

兩者的共同點(diǎn)是:都是對(duì)教師職業(yè)勞動(dòng)及其成果的積 極肯定。兩者的區(qū)別是評(píng)價(jià)的主體不同。價(jià)值是主要 是相對(duì)于教師以外的主體而言的，是由學(xué)生、家長、社會(huì)來評(píng)價(jià)的。幸福是對(duì)教師本人而言的，是由教師 自己感受或體驗(yàn)的。(3分)

價(jià)值和幸福的統(tǒng)一就是教師本人對(duì)自己職業(yè)勞動(dòng)的社 會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。這一統(tǒng)一的基本條件就是 樂教敬業(yè)，主要途徑是加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教學(xué)和科 研水平，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，并通過這些贏得學(xué)生和家長 和尊重和感謝。(7分)

四、材料分析題

據(jù)羊城晚報(bào)2005年9月13日?qǐng)?bào)道:廣州某高校學(xué)生小陳說，從開學(xué)至今，有一位專業(yè)課的老師，每逢上課必 先推薦自己編寫的教材。“我這本教材已經(jīng)賣出了 3000多冊(cè)了，很受歡迎的?？茨銈兪俏易约旱膶W(xué)生，原價(jià)45元。優(yōu)惠40元賣給你們吧?！笨磳W(xué)生好像聽得有點(diǎn)不耐煩，該老師立即變換臉色，強(qiáng)調(diào)這是自愿購買的，但期未考試與這本教材有很大關(guān)系。另一名學(xué)生小曾也 講述了令他們哭笑不得的事情。系里開選修課，學(xué)生都 興致勃勃去聽課，不忘帶上師兄，用過的教材。上課時(shí)，任課老師詢問是否都有教材，學(xué)生大多說有了?！霸趺纯赡?，我還沒向你們介紹我的書呢?”老師很納悶，看了才發(fā)現(xiàn)都是借來的舊書?！皶M能亂借?是誰借給你們 的，我要去追究他??”該老師大發(fā)雷霆。后來，很多學(xué)生怕連累了師兄，師姐，都乖乖買了新書，還要排隊(duì)讓 老師簽名。簽名時(shí)，該任課老師很高興，因?yàn)樗J(rèn)為學(xué)生舍得買書才會(huì)專心讀書。請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度對(duì)該材料反映出來的問題進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

1.該材料反映出教師在處理學(xué)生關(guān)系上存在的職業(yè)道德 問

題。違背了尊重和熱愛學(xué)生和廉潔從教的道德要求。(5分)

2.教師向?qū)W生推銷自己的書，把學(xué)生當(dāng)作自己牟利的對(duì) 象，表明了我們的一些教師已經(jīng)受到市場經(jīng)濟(jì)惟

利是 圖思想的影響，使師生關(guān)系變味，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響。(5分)

3.教師以考試作誘餌，威脅學(xué)生買書，事實(shí)上已經(jīng)超出了自由、自愿的范圍，是以權(quán)謀私的行為。(5分)

4.不允許學(xué)生借書，并要追究出借人的責(zé)任，更是一個(gè)蠻橫的、侵犯學(xué)生合法權(quán)利的行為，違背了依法執(zhí)教的職業(yè)道德要求。(5分〉

《高等教育法規(guī)概論》試題

一、概念解釋題(每小題4分，共20分)

1.學(xué)位證書制度:教育法第二十二條規(guī)定:國家實(shí)行學(xué) 位證書制度(2分)。學(xué)位授予單位依法對(duì)達(dá)到一定

學(xué)術(shù)水平或者專業(yè)技術(shù)水平的人員授予相應(yīng)的學(xué)位，頒發(fā)學(xué)位證書(2分)。

2.其他高等教育機(jī)構(gòu):根據(jù)高等教育法第六十八條第二 款的解釋，其他高等教育機(jī)構(gòu)是指“除高等學(xué)校和

經(jīng) 批準(zhǔn)承擔(dān)研究生教育任務(wù)的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)以外的(2分)從事高等教育活動(dòng)的組織(2分)”。

3.高等學(xué)校:高等教育法所稱高等學(xué)校是指大學(xué)、獨(dú)立 設(shè)置的學(xué)校和高等?？茖W(xué)校(2分)，其中包括高

等 職業(yè)學(xué)校和成人高等學(xué)校(2分)。

4.教師聘任制度:聘任雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上(2 分)，由學(xué)?；蛘呓逃姓块T根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)

置的工作崗位(1分)，聘請(qǐng)具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項(xiàng)制度。(1分)。

5.教師的權(quán)利:教師在學(xué)校教育教學(xué)工作中(1分)能夠作出或不作出一定的行為(1分)，以及要求他人 相應(yīng)作出或不作出一定行為的許可和保障(1分)，并為法律所確認(rèn)、設(shè)定和保護(hù)(1分)

二、辨析題

1.根據(jù)高等教育法的規(guī)定，我國高校應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為中心。

1.錯(cuò)(1分)。根據(jù)高等教育法的規(guī)定，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心(3分)。

2.高等教育法所稱“高等教育”，是指在完成普通高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育。

2.錯(cuò)(1分)。高等教育，是指在完成高級(jí)中等教育基 礎(chǔ)上實(shí)施的教育(3分)。

3.根據(jù)教育法的規(guī)定，國家實(shí)行初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。

3.錯(cuò)(1分〉。根據(jù)教育法的規(guī)定，國家實(shí)行學(xué)前教 育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度(3分)。

4.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立、變更和終止，應(yīng)當(dāng)按照 國家有關(guān)規(guī)定辦理審核、批準(zhǔn)手續(xù)。

4.錯(cuò)(1分)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立、變更和終 止，應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定辦理審核、批準(zhǔn)、注冊(cè)或 備案手續(xù)。(3分〉

5.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校長或者行政負(fù)責(zé)人必須由具 有中華人民共和國國籍并具備國家規(guī)定任職條件的公民擔(dān)任。

5.不完全(1分)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校長或者行政 負(fù)責(zé)人必須由具有中華人民共和國國籍、住中國境內(nèi)定居并具備國家規(guī)定任職條件的公民擔(dān)任(3分)。

6.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)積極參加當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)公益活動(dòng)

6.不準(zhǔn)確(1分〉。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)在不影響正常的教育教學(xué)活動(dòng)的前提下，積極參加當(dāng)?shù)氐纳?會(huì)公益活動(dòng)。(3分〉

三、簡答題(每小題6分，共30分)

1.高等教育法第二十五條規(guī)定:設(shè)立高等學(xué)校，應(yīng)當(dāng)具 各教育法規(guī)定的基本條件。那么，根據(jù)教育法的規(guī)定，設(shè)立高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備哪些基本條件?

參照《教育法》第二十八條。四個(gè)條件，每個(gè)給1.5分。

2.簡述高校的辦學(xué)自主權(quán)。

(1)招生權(quán)(2)專業(yè)設(shè)置權(quán)(3)教育教學(xué)權(quán)(4)科學(xué)研究權(quán)(5)對(duì)外交流權(quán)(6)校內(nèi)人事權(quán);(7)財(cái)產(chǎn)權(quán).3.高校教師取得教師資格，需要具備哪些基本條件?

(1)中國公民(1.5分)(2)遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的 思想品德(1.5分〉(3)具有研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷(1.5分)(4)有相應(yīng)的教育教學(xué)能力(1.5分〉

4.?教育法》第三十二條規(guī)定，教師享有法律規(guī)定的權(quán) 利，履行法律規(guī)定的義務(wù)。根據(jù)《教師法》的規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù)?

具體內(nèi)容見《教師法》第八條的規(guī)定。每個(gè)要點(diǎn)1 分，共6分。

5.寫出我國的教育方針。

教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)(2分)，必須 與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合(2分)，培養(yǎng)德、智、體等方面 全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人(2分)

四、論述題。3題共26分)

1.闡述高校黨委和高校校長的職權(quán)分工(8分)

內(nèi)容見《高等教育法》第三十九條(4分〉、第四十

條之規(guī)定(4分)。

2.教育法第四十一二條規(guī)定，受教育者享有“在學(xué)業(yè)成 績和品行上獲得公正評(píng)價(jià)”權(quán)利。請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫夂驼J(rèn)識(shí)，在教學(xué)工作中應(yīng)如何做到對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績和品行的公正評(píng)價(jià)(8分〉

(1)獲得公正評(píng)價(jià)，是教育法賦予學(xué)生一項(xiàng)基本的權(quán)利，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)保證學(xué)生的這項(xiàng)權(quán)利不受侵害(2分〉。

(2)教師要采取公止客觀的態(tài)度，對(duì)學(xué)生一視同仁，不歧視、不分親疏(2分);

(3)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和品行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，不能以多種標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生(2分)

(4)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的基本要 求，用全面、發(fā)展的觀點(diǎn)來看待學(xué)生，使每個(gè) 學(xué)生獲得公正評(píng)價(jià)(2分〉

3.結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勗诮窈蟮墓ぷ髦腥绾巫龅?依法執(zhí)教?(10分)(答案略〉

簡答：理解教育法的定義，我們應(yīng)該把握以下幾層意思：（P2）

（一）（二）

（三）教育法是國家干預(yù)、管理和協(xié)調(diào)教育的法（教育行政機(jī)關(guān)是一個(gè)管理者，而且也是一個(gè)協(xié)調(diào)者、服務(wù)者）； 教育法是規(guī)定教育管理過程中和實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)過程中不同主體的地位及其權(quán)利與義務(wù)的法律； 教育法是國內(nèi)法，它是由各種教育法律、法規(guī)、規(guī)章構(gòu)成的整體（我們所講的教育法就是由上

述法律、法規(guī)和規(guī)章等具有不同效力的規(guī)范性文件所組成的一個(gè)整體。我們不能把教育法僅僅

理解為《中華人民共和國教育法》）。

我國教育法的基本原則應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：（P10）

（一）保證教育的社會(huì)主義性質(zhì)或方向原則

1、由工人階級(jí)掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；

2、公民平等地享有受教育的權(quán)利和義務(wù)；

3、宗教與教育分離。

（二）遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律原則

1、教育與受教育者身心發(fā)展相互制約的規(guī)律；

2、教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律；

3、教育具有相對(duì)獨(dú)立性。

（三）體現(xiàn)人的全面發(fā)展原則，即德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。

※

（一）教育行政法律關(guān)系（P26）

這種關(guān)系反映的是國家對(duì)教育的縱向管理關(guān)系。

1、教育行政法律關(guān)系當(dāng)事人中必有一方為教育行政機(jī)關(guān)（行政主體）。

而教育行政法律關(guān)系則是發(fā)生在作為行政主體的教育行政機(jī)關(guān)與教育行政相對(duì)人之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。在這種關(guān)系中，教育行政機(jī)關(guān)居于支配地位。

2、教育行政法律關(guān)系主體間的權(quán)利和義務(wù)具有不對(duì)等性。

3、教育行政法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)具有先定性。

4、教育行政機(jī)關(guān)在實(shí)體法上的權(quán)利和義務(wù)具有重合性。

5、教育行政法律關(guān)系主體間爭議的解決方式具有特定性。

1、高等學(xué)校教育評(píng)估的基本類型（P74）

（2）按評(píng)估的衡量因素區(qū)分，高等學(xué)校教育評(píng)估可分為成果評(píng)估、過程評(píng)估和條件評(píng)估三種基本類型。成果評(píng)估，亦稱總結(jié)性評(píng)估，是對(duì)評(píng)估對(duì)象在完成任務(wù)后所表現(xiàn)出的成果、成績、貢獻(xiàn)、效益的數(shù)量與質(zhì)

量方面的評(píng)估。

過程評(píng)估，亦稱形成性評(píng)估，是對(duì)評(píng)估對(duì)象在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中工作系統(tǒng)所處狀態(tài)的評(píng)估。

條件評(píng)估，亦稱配置性評(píng)估，是對(duì)被評(píng)對(duì)象的工作基礎(chǔ)和辦學(xué)條件的能量判斷。

簡答：我國的大學(xué)或高等教育與西方有所不同（P84）：在長期的歷史發(fā)展過程中形成了自己獨(dú)特的傳統(tǒng)——政教合一，并表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

1、高等學(xué)校由政府出資興辦，教育經(jīng)費(fèi)由政府提供，因而在經(jīng)費(fèi)上嚴(yán)重依賴于政府，由其任意確定。

2、高等學(xué)校校長同時(shí)又是國家官員，與一般朝廷命官一樣，通過吏部考核錄用。教師也是國家官員，其選拔、考核、任免、待遇分不同層次分別由政府確定。

3、學(xué)生的入學(xué)名額、資格、待遇及考試等事務(wù)均由政府確定。

4、學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃安排由政府確定。

5、政府還要為高等學(xué)校制定學(xué)規(guī)，內(nèi)容涉及學(xué)生的升學(xué)、退學(xué)、學(xué)校的教學(xué)、考試、假期諸環(huán)節(jié)。

※高等學(xué)校也并非僅僅只能被動(dòng)接受政府的行政管理，作為行政相對(duì)人，它也享有一定的權(quán)利，（P86）如：

1、參加行政管理權(quán)；

2、受益權(quán)，即可以依據(jù)法律從行政機(jī)關(guān)處獲得獎(jiǎng)勵(lì)；

3、了解權(quán)，高等學(xué)校對(duì)行政機(jī)關(guān)的管理活動(dòng)有了解的權(quán)利，其了解權(quán)同時(shí)構(gòu)成行政主體行政公開的義務(wù)；

4、協(xié)助行政權(quán)，在法定條件下，高等學(xué)?？梢詤f(xié)助行政機(jī)關(guān)做某些管理工作；

5、批評(píng)、建議、控告、檢舉權(quán)；

6、復(fù)議和訴訟權(quán)，高等學(xué)校如果不服行政機(jī)關(guān)的行政處理決定，有權(quán)依法向有關(guān)機(jī)關(guān)申請(qǐng)復(fù)議和提起訴訟；

7、獲得補(bǔ)償和賠償權(quán)，當(dāng)高等學(xué)校合法權(quán)益受到行政機(jī)關(guān)職務(wù)行為影響時(shí)，有獲得行政補(bǔ)償?shù)臋?quán)利。

※

（二）公立高等學(xué)校的法人地位（P87）

根據(jù)《民法通則》的上述規(guī)定，事業(yè)單位成為法人要具備以下條件：

1、依法成立；

2、有必要的財(cái)產(chǎn)或者經(jīng)費(fèi)；

3、有自己的名稱、組織機(jī)構(gòu)和場所；

4、能夠獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。

當(dāng)公立高等學(xué)校與其他平等的公民、法人發(fā)生民事關(guān)系時(shí)，其法律地位是法人，享有獨(dú)立的民事權(quán)利、履行民事義務(wù)并獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。

※

（三）公立高等學(xué)校的公法人地位

公法人地位具有以下含義：首先，公立高等學(xué)校是法人，具有一切法人所共同具有的法律地位。其次，它是依行政法設(shè)立的公法人，其設(shè)立、廢除、變更和內(nèi)部組織規(guī)則由行政法規(guī)定，不受公司法的拘束。第三，它是公法人中的特別法人，不同于行政機(jī)關(guān)等普通的公法人。作為公法人中的特別法人，公立高等學(xué)校與政府之間不是行政隸屬關(guān)系，而是兩個(gè)公法人之間的外部行政關(guān)系。作為公法人中的特別法人，公立高等學(xué)校與教師之間構(gòu)成的是一種特殊的行政法律關(guān)系。

三、高等學(xué)校的微觀管理

高等學(xué)校微觀管理，主要包括以下幾個(gè)方面：※

（一）高等學(xué)校教學(xué)管理（114）

1、教學(xué)計(jì)劃管理；

2、教學(xué)質(zhì)量管理；

3、日常管理。

※

（二）高等學(xué)?？蒲泄芾恚≒115）

1、科研計(jì)劃管理；

2、科研組織管理；

3、日常管理。

（三）高等學(xué)校后勤管理。

（四）高等學(xué)校宏觀管理與高等學(xué)校微觀管理的關(guān)系。

簡答：如何進(jìn)行有效的高等學(xué)校管理？一致性原則主要有：

1、清楚地、有說服力地、經(jīng)常地向教師、學(xué)生、董事會(huì)成員、校友、工作人員、資助人及各種類型的公共服務(wù)機(jī)構(gòu)宣傳高校的目標(biāo)與理想；

2、學(xué)校的一些

重大決定，必須首先告訴學(xué)校的教師、學(xué)生及職員；

3、討論某一問題時(shí)，有權(quán)首先作決定的人應(yīng)該是與問題關(guān)系最大的人，應(yīng)該由他們首先采取行動(dòng)，與之關(guān)系最大的負(fù)責(zé)人予以裁決；

4、教師是高等院校的主人，而不是雇員；

5、行政管理人員必須保護(hù)、激勵(lì)、培育學(xué)術(shù)自由；

6、行政管理單位是有意義、有權(quán)力、有聲望的機(jī)構(gòu)，但是不能把行政機(jī)構(gòu)與暫在這個(gè)行政單位工作的人等同起來。

※簡答：

一、高校教師的權(quán)利（P136）

（一）進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利；

（二）從事科學(xué)研究與學(xué)術(shù)交流的權(quán)利；

（三）指導(dǎo)學(xué)生和評(píng)定學(xué)生的權(quán)利；

（四）按時(shí)獲取報(bào)酬的權(quán)利，《教師法》規(guī)定：教師享有“按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假”的權(quán)利；

（五）參與學(xué)校管理的權(quán)利；

（六）參加進(jìn)修和培訓(xùn)的權(quán)利。

※

二、高校教師的義務(wù)（P143）

（一）遵守法律法規(guī)的義務(wù)；

（二）教育教學(xué)的義務(wù)；

（三）思想教育的義務(wù)；

（四）尊重學(xué)生人格的義務(wù)；

（五）保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù)；

（六）提高自身水平的義務(wù)。

※

（二）高校學(xué)生的權(quán)利由兩部分組成（P183），一、作為學(xué)生，他享有與其他層次學(xué)生一樣的基本權(quán)利，《教育法》第42條對(duì)此作出了明確的規(guī)定；

二、作為高等學(xué)校的學(xué)生，他又享有其他層次學(xué)生不具備的具體權(quán)利，而這主要由《高等教育法》規(guī)定。

1、學(xué)生的基本權(quán)利（1）參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)，這是學(xué)生最基本的權(quán)利；（2）獲得學(xué)金權(quán)；（3）獲得“公正評(píng)價(jià)權(quán)”；（4）獲得學(xué)業(yè)證書和學(xué)位證書權(quán)；（5）申訴起訴權(quán)。

2、高校學(xué)生的特殊權(quán)利（1）參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)權(quán)；（2）組織社團(tuán)權(quán)。

第二節(jié)教育法律救濟(jì)（P219）

定義：教育法律救濟(jì)，是指通過法定的程序和途徑解決解決教育領(lǐng)域中發(fā)生的糾紛，維護(hù)受損方的合法權(quán)益，并給予其法律上的補(bǔ)救的制度。教育法律救濟(jì)就其基本性質(zhì)而言，屬于行政救濟(jì)，主要包括行政復(fù)議和行政訴訟制度，在教育領(lǐng)域還有兩類特殊的法律救濟(jì)制度，教師申訴制度和學(xué)生申訴制度。

（一）教育行政復(fù)議的含義

※定義：行政復(fù)議是行政法律救濟(jì)的一種基本方式。它是指教育行政管理相對(duì)人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向上一級(jí)教育行政機(jī)關(guān)或者同級(jí)人民政府提出申請(qǐng)，由上述機(jī)關(guān)對(duì)被申請(qǐng)的具體行政行為進(jìn)行合法性、適當(dāng)性審查并作出復(fù)議決定的活動(dòng)。

教育行政復(fù)議機(jī)關(guān)是依法享有行政復(fù)議職權(quán)的國家行政機(jī)關(guān)，因此，享有行政復(fù)議權(quán)或承擔(dān)行政復(fù)議職責(zé)的只能是國家行政機(jī)關(guān)。而國家權(quán)力機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)等不能成為行政復(fù)議機(jī)關(guān)。

申請(qǐng)復(fù)議的期限（P227）行政相對(duì)人應(yīng)當(dāng)在知道相應(yīng)具體行政行為之日起60天內(nèi)提出復(fù)議申請(qǐng)，法律另有規(guī)定的除外。

行政復(fù)議決定（P230）復(fù)議決定有五種：

1、維持決定；

2、補(bǔ)正決定；

3、履行決定；

4、撤銷、變更和確認(rèn)違法的決定；

5、賠償決定。在中國只對(duì)直接的實(shí)際發(fā)生的損失進(jìn)行賠償，不對(duì)精神損失進(jìn)行賠償。※

（二）教育行政訴訟與教育行政復(fù)議的區(qū)別（P233）

1、性質(zhì)不同。教育行政復(fù)議是一種行政行為；教育行政訴訟屬于司法行為。

2、受理機(jī)關(guān)不同。教育行政復(fù)議的受理機(jī)關(guān)是作出具體行政行為的行政機(jī)關(guān)的上一級(jí)主管部門或所屬的人民政府；教育行政訴訟的受理機(jī)關(guān)恒定為人民法院。

3、審理的內(nèi)容不同。教育行政復(fù)議的審查力度要大于教育行政訴訟。

4、受案范圍不一致。人民法院所受理的教育行政案件，只是教育行政管理相對(duì)人認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵害其合法權(quán)益的案件。而復(fù)議機(jī)關(guān)所受理的教育行政案件既有行政違法的案件，也有行政不當(dāng)?shù)陌讣?/p>

5、審理的依據(jù)不盡相同。人民法院審理教育行政案件，只能以法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)以及自治法規(guī)為依據(jù)，規(guī)章只能作為參考。而行政復(fù)議機(jī)關(guān)審理教育行政復(fù)議案件，則可以以法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、規(guī)章以及上級(jí)行政機(jī)關(guān)頒發(fā)的行政規(guī)范性文件為依據(jù)。

《行政訴訟法》規(guī)定，人民法院對(duì)公民、法人或者其他組織提出的下列事項(xiàng)不予受理（P236）：

1、國防、外交等國家行為（國家行為）；

2、行政法規(guī)、規(guī)章或者行政機(jī)關(guān)制定、發(fā)布的具有普遍約束力的決定、命令（抽象行政行為）；

3、行政機(jī)關(guān)對(duì)行政機(jī)關(guān)工作人員的獎(jiǎng)懲、任免等決定（內(nèi)部行政行為）；

4、法律規(guī)定由行政機(jī)關(guān)最終裁決的具體行政行為（具體行政行為）。

第二篇：高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)試題2015

《高校師德修養(yǎng)實(shí)用教程》考試題型

（考試時(shí)間：120分鐘）

姓名__________ 準(zhǔn)考證號(hào)___________身份證號(hào)_______________

一、不定項(xiàng)選擇題（請(qǐng)從四個(gè)備選項(xiàng)中選擇符合題目要求的正確答案，并將其代碼填寫在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選或未選均無分。每小題1分，共20題，共20分）

1．道德規(guī)范是一種 B。

A、制度化的規(guī)范 B、非制度化的規(guī)范 C、完全來自外界力量的規(guī)范 D、完全來自個(gè)體內(nèi)在力量的規(guī)范 2．社會(huì)主義道德基本原則 A A、集體主義

B、個(gè)人主義

C、民主主義

D、實(shí)用主義

3．從教師的職業(yè)道德角度看，教師所特有的崇高職責(zé)和歷史使命是 D。A、給學(xué)生上課 B、教會(huì)學(xué)生知識(shí) C、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)D、教書育人 4．職業(yè)道德形成于 A。

A、奴隸社會(huì) B、封建社會(huì) C、資本主義社會(huì) D、社會(huì)主義社會(huì)

5． A 是指人們對(duì)于未來工作類型的選擇以及在工作上達(dá)到何種成就的向往和追求。

A、職業(yè)理想 B、職業(yè)責(zé)任 C、職業(yè)紀(jì)律 D、職業(yè)作風(fēng) 6．“為人師表”是由教育勞動(dòng)的 D 決定的。A、開拓性 B、重要性 C、知識(shí)性 D、示范性

7．教學(xué)是以 D 為目標(biāo)的進(jìn)取性工作。

A、促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展 B、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展 C、促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展 D、促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展

8．下列要求中，不符合教師與學(xué)生關(guān)系的道德規(guī)范要求的是 C。A、熱愛學(xué)生 B、關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生

C、嚴(yán)格要求學(xué)生，該罵就罵 D、平等對(duì)待、尊重學(xué)生 9．嚴(yán)格要求學(xué)生，應(yīng)體現(xiàn)為： D。

A、對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的教訓(xùn) B、我講你聽，我打你通 C、千方百計(jì)讓學(xué)生服從你 D、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方 10．處理教師與學(xué)生家長的關(guān)系時(shí)，教師 A。A、要主動(dòng)與家長聯(lián)系，及時(shí)報(bào)告和溝通學(xué)生的情況 B、不能太主動(dòng)與家長聯(lián)系 C、要尊重家長，一切聽從家長 D、要有自己的教育觀點(diǎn)和立場，不必聽取家長的建議

11．教師與社會(huì)交往中的道德要求是 D。

A、關(guān)心學(xué)生，教書育人 B、循循善誘，耐心說服

C、勇敢正直，大公無私 D、文明禮貌，自覺遵守社會(huì)公德 12．教師道德行為選擇 D。

A、只需要心理機(jī)制 B、只需要社會(huì)機(jī)制

C、不需要社會(huì)機(jī)制 D、既需要心理機(jī)制，也需要社會(huì)機(jī)制 13．教師道德行為選擇的過程第一個(gè)環(huán)節(jié)是 A。

A、動(dòng)機(jī)選擇 B、目的選擇 C、動(dòng)機(jī)與目的選擇 D、手段選擇 14．高校教師學(xué)術(shù)品格的培養(yǎng)應(yīng)從 A 入手。

A、培養(yǎng)求真品質(zhì) B、培養(yǎng)獨(dú)立品質(zhì) C、培養(yǎng)誠信品質(zhì) D、培養(yǎng)自律品質(zhì) 15．在教師道德評(píng)價(jià)中 D。

A、主要中強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī) B、主要是強(qiáng)調(diào)效果 C、動(dòng)機(jī)和效果都無所謂 D、要強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一

16．教師職業(yè)道德的自我評(píng)價(jià) B。A、是教師對(duì)自我教育行為的隨意評(píng)價(jià) B、是教師對(duì)自身教育行為的道德反思形式 C、是社會(huì)有機(jī)體對(duì)教師的教育行為的善惡性質(zhì)的判斷方式 D、是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的唯一方式

17．人們依據(jù)一定的社會(huì)或階級(jí)的道德原則或規(guī)范體系，對(duì)自己或他人的行為所做的善惡褒貶的道德判斷，就是 C。

A、道德教育 B、道德修養(yǎng) C、道德評(píng)價(jià) D、道德內(nèi)化 18．加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是 D 的需要。A、應(yīng)試教育 B、提高考試成績

C、教師家庭幸福 D、完成教師崇高職責(zé)和歷史使命

19．教師個(gè)體道德品質(zhì)是 A 的產(chǎn)物。

A、現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系和道德關(guān)系 B、階級(jí)斗爭 C、社會(huì)道德進(jìn)步 D、道德內(nèi)部斗爭

20．高校教師學(xué)術(shù)道德凸顯了 A、B、C、D。

A、探索創(chuàng)新（嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新 P106體現(xiàn)了高校教師學(xué)術(shù)道德要求）B、自我發(fā)展 C、社會(huì)責(zé)任 D、人才培養(yǎng)

二、簡答題（4小題，每小題8分，共32分）1．教師職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)。（P37-41，要答出四個(gè)方面的要點(diǎn)，）

1.勞動(dòng)手段的主體性和教育活動(dòng)（行為）的示范性；2.勞動(dòng)對(duì)象的能動(dòng)性和勞動(dòng)情景的復(fù)雜性；3.勞動(dòng)過程的長期性和教育影響的滯后性；4.勞動(dòng)方式的個(gè)體性和教育成果的集合性（綜合性）四大方面。答題一定要回答出上述四個(gè)主題詞幾句話的要點(diǎn)。

2．高校教師職業(yè)道德責(zé)任包括哪些方面？（P51-61，三大方面）

（一）體現(xiàn)學(xué)人為師、行為世范的師范傳統(tǒng)；

具體體現(xiàn)在“為人示范”的傳統(tǒng)表現(xiàn)；“為人師表”的要求；“言傳身教”品格。

（二）踐行“教書育人，依法從教”道德法律要求。

（三）尊師重道，敬業(yè)樂群是教師職業(yè)道德的高境界。

簡答時(shí)再具體一些。

3.高校師德修養(yǎng)的方法。（P152-156，四方面）

（一）志存高遠(yuǎn)

（二）學(xué)思結(jié)合

（三）內(nèi)省慎獨(dú)

（四）踐履篤行

每句話都要有幾句話的闡述，自己歸納。

4.高校師德修養(yǎng)的含義及其特點(diǎn)。（P130-132含義及特點(diǎn)兩大方面）

（一）師德修養(yǎng)的含義：師德修養(yǎng)是指教師在道德意識(shí)和道德行為方面，自覺地按照教師道德要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動(dòng)，以及經(jīng)過努力所達(dá)到的教師道德境界。

（二）高校師德修養(yǎng)的特點(diǎn)

第一，高校師德修養(yǎng)是以教師自身為對(duì)象的一種自我反省自我改造、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐。

第二，是教師個(gè)體出于完善自我人格內(nèi)在需要以及這種內(nèi)在需要所啟動(dòng)的自主、自為、自覺和自愿的活動(dòng)。

第三，是教師職業(yè)道德要求在道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德信念、道德意志以及道德行為等因素的相互作用下綜合的內(nèi)化過程。

三、論述題（2小題，每小題15分，共30分）

1.論述教學(xué)工作的道德意義。（P83-87，四大方面）

（一）教學(xué)本身即為一項(xiàng)道德（求真、求善）活動(dòng)

（答題時(shí)要根據(jù)書上的內(nèi)容做一點(diǎn)文字歸納。如：因?yàn)?。教學(xué)既是求真的活動(dòng)，同時(shí)也是求善的活動(dòng)，而求善便使教學(xué)活動(dòng)成為關(guān)涉道德價(jià)值的道德活動(dòng)，因此，??。）

（二）教學(xué)內(nèi)在地包含道德價(jià)值 首先，教師職業(yè)本身是一種道德實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)?，教師是受過專門訓(xùn)練的專業(yè)人員，無論其思想信念，還是其言行舉止，都要受到道德規(guī)范的約束。

其次，客觀而又科學(xué)的知識(shí)本身便包含道德教育的作用。因?yàn)椋虒W(xué)在使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，也必然以知識(shí)的科學(xué)性、真理性等給學(xué)生以相應(yīng)的道德教育，而從來就沒有脫離思想道德教育的教學(xué)內(nèi)容。

最后，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是指向師生生命成長的道德活動(dòng)。因?yàn)椋诮虒W(xué)過程中，師生以教學(xué)內(nèi)容為載體，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒ǎ??，從而達(dá)到師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的共生共長。2．論述高校教師的學(xué)術(shù)道德要求

（一）實(shí)事求是，追求真理

做到：一是尊重事實(shí)，誠實(shí)地進(jìn)行學(xué)術(shù)探討活動(dòng)。??；二是做真理的維護(hù)者。??；三是隨時(shí)修正錯(cuò)誤。第一、??第二、??。

（二）探索創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 1.勇于創(chuàng)新；第一自強(qiáng)不息，精勤不倦??。第二，獨(dú)立思考，永不迷信??。第三，注重實(shí)踐，大膽探索??。2.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)主要是指治學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，即在學(xué)術(shù)研究中要嚴(yán)肅認(rèn)真，嚴(yán)密謹(jǐn)慎，老老實(shí)實(shí)，不帶有半點(diǎn)虛偽和驕傲，堅(jiān)持一絲不茍，確保研究數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，論據(jù)充分，邏輯嚴(yán)密。唯有這樣，才能保證科學(xué)研究的宏觀性、科學(xué)性。

（三）學(xué)術(shù)民主，學(xué)術(shù)自覺 1.創(chuàng)造民主氛圍。??。2.追求學(xué)術(shù)自覺?？朔投沤^學(xué)術(shù)失范等十二種現(xiàn)象，??從而達(dá)到學(xué)術(shù)自覺。

（四）團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重他人。1.相互協(xié)作。??。

2.尊重他人。做到第一，虛心學(xué)習(xí)，取人之長。??第二，正確使用他人的勞動(dòng)成果。??第三，批判繼承，合理懷疑。??。

注：以上答題中的省略號(hào)，要有自己一定的文字論述。可以是書上的內(nèi)容，也可以是自己理解后的相關(guān)內(nèi)容。少也要有，才能得高分。

四、案例分析題（1小題，共18分）

一個(gè)夏季的午后，在一個(gè)能容納200多名學(xué)生的大教室里，一位老教師正在上公共必修課。老教師講得非常認(rèn)真，引經(jīng)據(jù)典、口若懸河地在講解，可下面的學(xué)生有的在看外語，有的在看小說，有的在發(fā)短信，還有的學(xué)生在睡覺。老教師幾次強(qiáng)調(diào)學(xué)生上課不許睡覺，可有名學(xué)生依然我行我素，趴在桌子上就是不抬頭，老教師憤怒了，快步走到這名學(xué)生面前，命令這名學(xué)生站起來，并要求這名學(xué)生滾出教室。這名學(xué)生在眾目睽睽之下，沒向老師做任何解釋，背起書包，摔門而出……這下更惹怒了老教師，他在課堂上大發(fā)脾氣，狠狠地批評(píng)現(xiàn)在的學(xué)生沒有一點(diǎn)尊師品質(zhì)……

（資料來源:馬健生等編著：《高等教師倫理規(guī)范專題》，遼寧師范大學(xué)出版社，2004年版，第109-110頁）

根據(jù)案例分析，回答問題：

（1）老教授對(duì)待學(xué)生的做法是否正確？

答（1）：不正確。這位老教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和做法是錯(cuò)誤的。違反了高校教師的教學(xué)道德（即：對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任、平等與尊重、寬容與節(jié)制等教學(xué)道德規(guī)范）以及教學(xué)工作的道德要求。

（2）談?wù)劯咝＝處煈?yīng)該如何處理和學(xué)生的關(guān)系？

根據(jù)自己對(duì)高校師德的認(rèn)識(shí)和要求談師生關(guān)系的處理，要自己組織文字進(jìn)行論述。

寄語：作為一名高校教師或教育工作者，無論是教師職業(yè)選擇了我們，還是我們選擇了教師職業(yè)，都應(yīng)該追求人的高尚品德，追求科學(xué)的知識(shí)信息，追求時(shí)代的進(jìn)取精神，追求人格的自我完善，在為祖國的高等教育事業(yè)努力工作、敬業(yè)奉獻(xiàn)的同時(shí)，也使自己有一個(gè)有所作為的將來。在柳州當(dāng)一名合格的高校教師乃至真才實(shí)學(xué)的教授、碩導(dǎo)、博導(dǎo)，是一名高等學(xué)校教育工作者的至高境界。

天行健，君子以自強(qiáng)不息。

地勢(shì)坤，君子以厚德載物。任重而道遠(yuǎn)！

《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)試題》修訂 試 題

第一套：

一、根據(jù)“法治與德治”相結(jié)合的治國方略，談?wù)劶訌?qiáng)社會(huì)主義道德建設(shè)對(duì)培養(yǎng)“四有”新人的重要性。（30 分）

二、根據(jù)所學(xué)關(guān)于教師勞動(dòng)結(jié)果（“產(chǎn)品”）的特殊性的理論，論述教師職業(yè)道德的特點(diǎn)。（40 分）

三、100 多年來，先進(jìn)的中國人，無數(shù)優(yōu)秀的教育家為培養(yǎng)強(qiáng)國富民的人才，獻(xiàn)出了畢生精力。例如無產(chǎn)階級(jí)教育家徐特立，始終“以教書為職業(yè)，教育為事業(yè)”，從事教育工作70 年，為國家培養(yǎng)了幾代青年，被尊稱為現(xiàn)代圣人、人民師表。在徐老60 壽辰時(shí)，毛澤東給他的一封信中說：“你是我20 年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生?！蹦闶冀K堅(jiān)持“革命第一，工作第一，他人第一”，是革命隊(duì)伍中的“一位堅(jiān)強(qiáng)的老戰(zhàn)士”。又如人民教育家吳玉章，以 “一息尚存，絕不放松”的奉獻(xiàn)精神，“一貫有利人民，一生有利青年”，數(shù)十年如一日，為人民教育事業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)。建國以來，無數(shù)人民教師胸懷忠誠黨的教育事業(yè)的赤子之心，辛勤耕耘，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。請(qǐng)從上述典范的事跡并結(jié)合本人的體會(huì)，簡述合格教師愛崗敬業(yè)、教書育人的重要性。（30 分）

第二套：

一、淺談教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要方法。（30 分）

二、列舉一、二個(gè)高等學(xué)校教師職業(yè)道德狀況的正、反方面的事例，說明加強(qiáng)師德修養(yǎng)的重要意義。（30 分）

三、偉大的人民教育家陶行知先生為了中國教育事業(yè)，毅然放棄高官不做，拋開舒適的城市生活，深入農(nóng)村，接近群眾，安于“粉筆生涯”三十載。他在靠募捐的困難條件下，創(chuàng)辦了舉世聞名的曉莊師范等各類學(xué)校。他那“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻(xiàn)精神和 “愛滿天下”的寬廣胸懷，以及一貫身體力行，為人高尚的品質(zhì)，光照后人。請(qǐng)結(jié)合實(shí)例，談?wù)勀銓?duì)人民教師理想人格的設(shè)想。（40 分）第三套：

一、教師高尚人格是教師職業(yè)修養(yǎng)的重要組成部分，請(qǐng)從個(gè)體角度談?wù)勗鯓铀茉旖處焸€(gè)人的高尚人格。（30 分）

二、根據(jù)你個(gè)人在學(xué)生時(shí)期的體驗(yàn)，舉例說明教師為人師表的重要性。（30 分）

三、1998 年9 月4 日，對(duì)于遼寧朝陽市第二中學(xué)高(二)8 班的男生崔某來說，是一個(gè)災(zāi)難的日子。當(dāng)晚 6 時(shí)，學(xué)生下課的時(shí)候，學(xué)生多聚集在樓內(nèi)走廊，外面正下著大雨，秩序非常混亂。崔某在走廊內(nèi)鼓掌喧鬧，被時(shí)任副校長的易淑榮撞見。易拍打崔某后背幾下，說：“你起哄什么，幸災(zāi)樂禍呀！”易拽住崔某的衣服去八班。崔某邊走邊嚷：“你校長憑什么打人 …….。”高二(8)班班主任許曉晨上前打了崔某左面部兩耳光。崔某感覺聽力下降，耳鳴。經(jīng)法醫(yī)鑒定，崔某左耳被暴力打擊造成外傷性鼓膜穿孔，構(gòu)成輕傷。后又經(jīng)北京醫(yī)科大學(xué)精神衛(wèi)生所對(duì)崔某進(jìn)行精神病司法鑒定。結(jié)論為“患神經(jīng)官能癥，人格偏離；被打后所反映出來的神經(jīng)性癥狀與被打事件及個(gè)性特點(diǎn)存在一定的關(guān)聯(lián)性?！?據(jù)《遼寧晚報(bào)》報(bào)道，經(jīng)過三年多訴訟后，對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰的老師和校方賠償崔某各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)損失人民幣31 萬元。據(jù)悉，這是目前國內(nèi)體罰學(xué)生事件引發(fā)的最大的一筆賠償。這一事件引發(fā)的思考是多方面的。請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，說明加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)的意義。（40 分）

第四套：

一、教師職業(yè)良心的涵義，它是如何調(diào)節(jié)教師的行為的？（30 分）

二、談?wù)劷處熉殬I(yè)道德要求內(nèi)化的意義。（30 分）

三、蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第一條中，曾提出如下忠告：如果你的“本性”孤僻、沉默寡言，更多地愿意獨(dú)處或與少數(shù)朋友交往，如果和人多的集體交往你頭痛，如果你感到工作時(shí)獨(dú)自一人或兩個(gè)朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要選擇教師工作作為自己的職業(yè)。結(jié)合所給材料，論述教師職業(yè)勞動(dòng)中人際關(guān)系的特殊性及其對(duì)教師個(gè)性品質(zhì)的特殊要求。（40 分）

第五套：

一、從教師勞動(dòng)手段的特殊性，看教師必須加強(qiáng)師德修養(yǎng)。（30 分）

二、王某托朋友介紹去一所大學(xué)任教。問及原因，答曰：“教師工作輕松，悠閑，每年還有寒、暑假，我圖的就是這個(gè)”。也有人認(rèn)為教師的勞動(dòng)就是“三清”（清閑、清貧、清高）。對(duì)這些看法，應(yīng)做何評(píng)價(jià)？（30 分）

三、簡述教師言表風(fēng)紀(jì)方面的道德要求。（40 分）

第六套：

一、教師要實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，在職業(yè)選擇上要處理好哪幾個(gè)方面的問題？（30 分）

二、一般說來，如果教師與學(xué)生之間，或者教師與集體之間發(fā)生矛盾，教師應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。對(duì)此，你的看法如何？（30 分）

三、孫老師為某高校博士研究生，畢業(yè)后到某高校任教。先是因?yàn)樽》繂栴}與單位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生口角，后又在職稱評(píng)定時(shí)，因未過三分之二多數(shù)票而被否決。孫老師非常氣憤，認(rèn)為是院領(lǐng)導(dǎo)有意整她，故到院辦大吵打鬧。因倍感委屈，上課時(shí)控制不住自己而聲淚俱下，無法繼續(xù)上課，中途回辦公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好請(qǐng)別的老師帶課。后又在教師的集體活動(dòng)中，不顧場合，只要看見院領(lǐng)導(dǎo)就想發(fā)脾氣，宣泄心中的不快。如果你是當(dāng)事人，你會(huì)怎么做？你認(rèn)為孫老師應(yīng)如何認(rèn)識(shí)和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系？（40 分）

第七套：

一、社會(huì)主義道德體系結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么？（30 分）

二、李某為某名牌大學(xué)的碩士研究生，畢業(yè)后分配到某高校任教，他的大部分同學(xué)均出國或到國內(nèi)大公司任職。他原想去公司謀職，但因其身體矮小，謀職受挫，無奈進(jìn)入高校。來校之初，情緒低落，勉強(qiáng)應(yīng)付上那幾節(jié)課，既不愿意當(dāng)班主任，也不愿意做其他工作。后來，又與老同學(xué)聯(lián)系，將大部分精力都投入到校外兼職上去了。用你學(xué)過的關(guān)于教師要熱愛本職，忠于職守的道理評(píng)價(jià)李某的行為。（30 分）

三、淺論動(dòng)機(jī)與效果在教師道德評(píng)價(jià)中的作用。（40 分）

第八套：

一、教育人道主義原則對(duì)教育者有哪些重要要求？（30 分）

二、大學(xué)教師面對(duì)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境，應(yīng)如何加強(qiáng)職業(yè)道德 修養(yǎng)？（40 分）

三、王某托朋友介紹去一所大學(xué)任教。問及原因，答曰：“教師工作輕松，悠閑，每年還有寒、暑假，我圖的就是這個(gè)”。也有人認(rèn)為教師的勞動(dòng)就是“三清”（清閑、清貧、清高）。對(duì)這些看法，應(yīng)做何評(píng)價(jià)？（30 分）第九套：

一、簡述教師與學(xué)生關(guān)系中應(yīng)該遵循哪些基本道德規(guī)范？（40 分）

二、你通過學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》課程，在理論和實(shí)踐方面有哪些主要收獲？（60 分）

三、蘇步青教授為中國數(shù)學(xué)教育和教育事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn)，從教50 多年，桃李滿天下，許多學(xué)生也很有成就。早在30 年代，蘇步青在日本榮獲理學(xué)博士，與同學(xué)陳建功相約，自愿來到新建的浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系任教。當(dāng)時(shí)系里只有4 個(gè)教師，10 多個(gè)學(xué)生，圖書資料奇缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)備全無，經(jīng)費(fèi)無著落。他名為副教授，連續(xù)幾個(gè)月沒有拿到一分錢。但他毫不動(dòng)搖，他與陳建功每人開四門課，外加輔導(dǎo)、改作業(yè)、編教材、搞科研。他利用暑期到日本去找資料，一個(gè)假期找回20 萬字?？窟@種自覺的事業(yè)心和意志力，為社會(huì)培養(yǎng)人才。解放后，他更是孜孜不倦，獻(xiàn)身社會(huì)主義教育事業(yè)。就教師應(yīng)該具有的道德品質(zhì)來看，你從蘇步青的事跡中得到什么啟示？（30 分）● 參 考 答 案● 第一套：

一、法制與德治相結(jié)合是新時(shí)期治國的重大方略（5 分）。

法律與道德相互區(qū)別、聯(lián)系（10 分）。德治屬于思想道德建設(shè)、屬于精神文明（7 分）。

加強(qiáng)社會(huì)主義道德建設(shè)，對(duì)于完善社會(huì)主義道德體系和治國體系，維護(hù)國家的長治久安，培養(yǎng)“四有”新人，具有重大的意義（8 分）。

二、1、教師勞動(dòng)的結(jié)果是培養(yǎng)出掌握一定文化科學(xué)知識(shí)、形成一定思想品德的人，這是教師職業(yè)勞動(dòng)的重要特點(diǎn)。這種特殊的勞動(dòng)“產(chǎn)品”，具有其他勞動(dòng)產(chǎn)品無法比擬的社會(huì)價(jià)值和意義。教師在職業(yè)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的教育或影響作用，帶有持續(xù)性、持久性和廣泛性的特點(diǎn)。因此，作為教師必須具備對(duì)其勞動(dòng)“產(chǎn)品”高度負(fù)責(zé)、對(duì)整社會(huì)高度負(fù)責(zé)的精神（18 分）。

2、概括出材料的實(shí)質(zhì)：培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生是教師的天職（13 分）。

3、教師職業(yè)道德的特點(diǎn)：第一，在道德意識(shí)上比其他職業(yè)道德有更高的要求（3 分）；第二，在道德行為上比其他職業(yè)道德有更強(qiáng)烈的示范性（3 分）；第三，在道德影響上比其他職業(yè)道德更廣泛、更深遠(yuǎn)（3 分）。

三、1、熱愛教育是對(duì)教師的基本要求（10 分）；

2、教書育人是教師的根本道德責(zé)任（10 分）；

3、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高教育教學(xué)水平（10 分）。

第二套：

一、進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)，不僅要了解職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是理論聯(lián)系實(shí)際，而且要掌握師德的科學(xué)方法（5 分）。第一、努力做到“慎獨(dú)”（10 分）；第二、要開展批評(píng)與自我批評(píng)，嚴(yán)于解剖自己（10 分）；第三，要防微杜漸，積善成德（5 分）。

二、（1）對(duì)目前高校師德狀況的估計(jì)：少數(shù)教師師德狀況不如人意（5 分）；（2）對(duì)目前高校少數(shù)教師師德不如人意的原因的分析（15 分）；（3）簡述加強(qiáng)師德修養(yǎng)的重要意義（10 分）。

三、所謂理想人格，是指一定道德原則規(guī)范的結(jié)晶和道德的完美典型，是一定道德所認(rèn)定的各種善的集合，也是一定道德為人們樹立的最高行為標(biāo)準(zhǔn)（10 分）。人民教師理想人格的設(shè)想，應(yīng)從以下各方面加以概括：第一，國家、集體和他人利益高于個(gè)人利益（5 分）；第二，全心全意為人民服務(wù)（5 分）；第三，熱愛教育，甘于奉獻(xiàn)（5 分）；第四，教書育人，盡職盡責(zé)（5 分）；第五，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，德才兼?zhèn)洌? 分）；第六，以身立教，德識(shí)統(tǒng)一（5 分）。

第三套：

一、教師應(yīng)在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，（1）做到自愛、自尊、自重（10 分）；（2）以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來履行自己的職責(zé)，用高尚的人格指導(dǎo)自己的言行（10 分）；（3）加強(qiáng)個(gè)體的道德修養(yǎng)，從點(diǎn)、滴入手，逐步達(dá)到較高的道德境界（10 分）。

二、（1）教師要為人師表、成為學(xué)生表率的原因（15 分）；（2）為人師表的主要內(nèi)容（如思想品德方面，言表風(fēng)紀(jì)方面，人格力量方面）（15 分）。

三、1、教師體罰學(xué)生是違背教育規(guī)律和教師道德的（10 分）；

2、正反兩方面的事例告訴我們，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性（10 分）；

3、加強(qiáng)師德修養(yǎng)重要性的表現(xiàn)（20 分）。

第四套：

一、所謂教師職業(yè)良心，就是教師在對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長、同事以及對(duì)社會(huì)、學(xué)校，職業(yè)履行義務(wù)的過程中所形成的特殊道德責(zé)任感和道德自我評(píng)價(jià)能力。教師職業(yè)良心對(duì)教師行為的調(diào)節(jié)作用：（1）在教師選擇行為前的指導(dǎo)作用（10 分）；（2）在教師行為過程中的監(jiān)督作用（10 分）；（3）在教師行為后的評(píng)價(jià)作用（10 分）。

二、作為人民教師，不僅要從理論上掌握教師職業(yè)道德要求的基本內(nèi)容，更主要的是要把這些道德要求內(nèi)化（或轉(zhuǎn)化）為教師個(gè)人的道德品質(zhì)，落實(shí)在行動(dòng)上（5 分）。具體地講：（1）教師職業(yè)道德由他律轉(zhuǎn)化為自律的需要（15 分）；（2）教師道德人格完善的重要環(huán)節(jié)（5 分）；（3）實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)代化的需要（5 分）。

三、（1）教師職業(yè)勞動(dòng)具有許多特殊性，其中在人際關(guān)系中，必須正確處理與學(xué)生、與同事、與領(lǐng)導(dǎo)、與學(xué)生家長等多方面的關(guān)系，有著各種特殊性（15 分）；（2）個(gè)性是指一個(gè)人區(qū)別于他人的心理特征，側(cè)重于人的氣質(zhì)和性格方面（10 分）；（3）教師職業(yè)勞動(dòng)中人際關(guān)系的特點(diǎn)對(duì)于教師提出了多方面的要求。其中對(duì)個(gè)性的要求是非常突出的。作為教師必須具備一些特殊的性格，其中較為突出的是“樂群性”。樂群性即樂于與他人、與群眾共同相處的性格，作為教師，不僅要與學(xué)生交往，甘為學(xué)生獻(xiàn)身，而且離開了學(xué)生甚至?xí)械讲贿m（15 分）。第五套：

一、（1）教師勞動(dòng)手段（或工具）的內(nèi)容（15 分）；（2）教師勞動(dòng)最主要的手段是自身所具有綜合素質(zhì)，特別是思想道德素質(zhì)，教師勞動(dòng)的手段與其自身是融為一體的（分）；（3）為此，要求教師要有很高的思想道德修養(yǎng)（15 分）。

二、（1）王某對(duì)教師工作的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。實(shí)際上，教師的工作不僅不輕松，而且很辛苦，沒有艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新的精神是做不好的（15 分）；（2）教師工作的專業(yè)性很強(qiáng)，對(duì)教師的個(gè)人能力要求很高，沒有相應(yīng)的教育教學(xué)技能是做不好教師工作的（10 分）；（3）如果抱著圖輕松、清閑的態(tài)度從事教育工作勢(shì)必造成不良后果（5 分）。

四、教師要做到為人師表，（1）教師的語言要求（10 分）；（2）教師的儀表要求（10 分）；（3）教師的風(fēng)度要求（10 分）；（4）教師的法紀(jì)要求（10 分）。

第六套：

一、（1）職業(yè)理想與職業(yè)選擇是相互聯(lián)系的（6 分）；（2）在教師職業(yè)選擇上，要把個(gè)人志愿與社會(huì)需要結(jié)合起來（6 分）；（3）要正確處理教育職業(yè)選擇與教育才能的關(guān)系（6 分）；（4）要正確對(duì)待教師的社會(huì)地位與待遇（6 分）；（5）要正確對(duì)待教師的苦與樂（6 分）。

二、（1）教書育人是教師工作的根本目的，教師與學(xué)生的道德關(guān)系是育人過程中最基本的關(guān)系。這種關(guān)系的好與壞影響育人的效果（15 分）；（2）在教師與學(xué)生的矛盾中，教師是矛盾的主要方 面。所以，一旦師生之間發(fā)生矛盾，一般來說教師應(yīng)該首先從自我找原因（15 分）。

三、此題評(píng)價(jià)教師處理領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系及對(duì)榮譽(yù)的態(tài)度。按照教師在人際關(guān)系中的道德要求：（1）教師應(yīng)正確的對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)，正確的對(duì)待榮譽(yù)，正確的對(duì)待自己，冷靜地處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，多從自身尋找原因（15 分）；（2）教師不應(yīng)該影響正常的課堂教學(xué)，不應(yīng)將不快的情緒告訴學(xué)生。否則，就會(huì)影響教師的形象，也影響教書育人的效果（15 分）；（3）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師也要進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，并根據(jù)規(guī)定與可能維護(hù)教師的正當(dāng)利益（10 分）。

第七套：

一、（1）一個(gè)核心：以為人民服務(wù)為核心（6 分）；（2）一個(gè)原則：以集體主義為原則（6 分）；（3）五個(gè)基本要求： 以愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義為基本要求（6 分）（4）三個(gè)領(lǐng)域：開展社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德教育（6 分）；（5）一個(gè)總目標(biāo)：在全社會(huì)形成團(tuán)結(jié)互助、平等友愛、共同前進(jìn)的人際關(guān)系（6 分）。

二、此案例反映了一個(gè)年輕教師對(duì)教師工作的態(tài)度。（1）正確的態(tài)度應(yīng)該是立足本職，踏實(shí)工作，對(duì)工作盡職盡責(zé)（20 分）；（2）如果不從思想和實(shí)踐上解決對(duì)教育工作重要性以及教師的責(zé)任問題，勢(shì)必對(duì)個(gè)人前途和教育工作帶來重大損失（10 分）。

三、道德評(píng)價(jià)在教師職業(yè)道德要求的內(nèi)化中起著重要作用。動(dòng)機(jī)與效果是道德評(píng)價(jià)的重要根據(jù)（5 分）；動(dòng)機(jī)與效果各執(zhí)一端，這是錯(cuò)誤的（15 分）；在教師道德評(píng)價(jià)中必須堅(jiān)持動(dòng)機(jī)與效果的辯證統(tǒng)一關(guān)系（20 分）。

第八套：

一、教育人道主義要求教育者全方位有成效地協(xié)調(diào)、處理好與教育過程具有直接或間接聯(lián)系的對(duì)象之間的各種關(guān)系，尊重和關(guān)心這些對(duì)象作為人的價(jià)值，并努力在教育過程中使這些價(jià)值能最大限度地發(fā)揮作用（5 分）。具體包括：（1）尊重作為教育對(duì)象的受教育者（10 分）；（2）努力理解受教育者（5 分）；（3）真正關(guān)心受教育者（10 分）。

二、由于市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，少數(shù)教師職業(yè)道德失范，出現(xiàn)了一些問題。作為大學(xué)教師，應(yīng)加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)（10 分）。為此，（1）確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的道德觀念（開拓重新觀念、優(yōu)勝劣汰觀念、公正觀念、自主觀念等）（15 分）；（2）正確處理個(gè)人與他人、貢獻(xiàn)與索取、人生與金錢的關(guān)系（15 分）。

三、（1）王某對(duì)教師工作的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。實(shí)際上，教師的工作不僅不輕松，而且很辛苦，沒有艱苦奮斗的精神是做不好的（15 分）；（2）教師工作的專業(yè)性很強(qiáng)，對(duì)教師的個(gè)人能力要求很高，沒有相應(yīng)的教育教學(xué)技能是做不好教師工作的（10 分）；（3）如果抱著圖輕松、清閑的態(tài)度從事教育工作勢(shì)必造成不良后果（5 分）。

第九套：

一、調(diào)節(jié)師生道德關(guān)系在教育過程中的重要意義（10 分）。教師在教學(xué)過程中必須熱愛學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，誨人不倦，關(guān)心他們的成長（30 分）。

二、聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，列舉2—3 點(diǎn)主要收獲：（1）對(duì)若干理論觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)有所提高（30 分）；（2）若干實(shí)踐問題的初步解決（30 分）。

三、1、象蘇步青這樣的優(yōu)秀教師在我國教育領(lǐng)域不勝枚舉（5 分）；

2、要做一個(gè)合格的教師首先要熱愛教育事業(yè)，自覺地履行自己的道德責(zé)任（5 分）；

3、教師應(yīng)該具有艱苦奮斗的品質(zhì)（10 分）；

4、教師應(yīng)有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，不要固步自封、墨守成規(guī)（10 分）。

下面還有三道：

1、結(jié)合高等學(xué)校教師職業(yè)和教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，談?wù)勀銓?duì)“學(xué)術(shù)自由”的理解。

參考答案：1）作為專業(yè)教師，需要有本專業(yè)工作范圍內(nèi)的自由。2）教師的勞動(dòng)具有上層建筑性質(zhì)，培養(yǎng)的是社會(huì)主義人才，需要有限的，有主流價(jià)值方向的自由。3）教師勞動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生，是發(fā)展中的青年，是價(jià)值觀在不斷建構(gòu)的青年學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，自由學(xué)術(shù)，同時(shí)需要把握自由的分寸，拿捏好尺度。

2、談?wù)剬?duì)教師而言，“德福一致”的重大意義。

參考答案：1）教師道德能夠帶來教師的個(gè)人幸福，德福一致才使得教師的自我道德約束和犧牲行為，具有一定的意義。2）德福一致，才能夠有利于建構(gòu)校園內(nèi)的“倫理秩序”，益于構(gòu)架健康、和諧社會(huì)。3）教師更有一定的內(nèi)在目標(biāo)為學(xué)生樹立榜樣，形成對(duì)社會(huì)的道德信心。

3、由于教師勞動(dòng)帶來的人際關(guān)系涉及到學(xué)生、家長、同事、學(xué)校（社會(huì)）、專業(yè)職業(yè)等方面，談?wù)動(dòng)纱藥淼慕處熉殬I(yè)責(zé)任有哪些？

參考答案：包括對(duì)學(xué)生應(yīng)負(fù)的責(zé)任，對(duì)家長應(yīng)負(fù)的責(zé)任，對(duì)同事應(yīng)負(fù)的專業(yè)責(zé)任，對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)應(yīng)付的責(zé)任，對(duì)職業(yè)本身應(yīng)付的責(zé)任（專業(yè)形象問題）。（參見教材124 頁到125 頁）

第三篇：教師職業(yè)道德修養(yǎng)

教師職業(yè)道德修養(yǎng)

一．高等教育立德樹人的內(nèi)涵

內(nèi)涵實(shí)質(zhì)：立育人之德，樹有德之人。所立之德一定是社會(huì)主義所需之德。明大德、守公德、嚴(yán)私德，重品行、正操守、養(yǎng)心性，做到以信念、人格、實(shí)干立身。

1.立何德？

①明國家發(fā)展、民族復(fù)興之“大德”。要把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來，國之棟梁不僅要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，更要有小我融入大我的情懷。堅(jiān)持愛國和愛黨、愛社會(huì)主義相統(tǒng)一，是明大德的根本方向。

②守社會(huì)文明、風(fēng)清氣正之“公德”。引導(dǎo)青年捍衛(wèi)以法律和公序良俗為基礎(chǔ)的社會(huì)公德，是高校立德樹人的重要內(nèi)容。

③嚴(yán)慎思篤行、嚴(yán)于律己之“私德”?！皣?yán)私德”就是行為主體在理解社會(huì)道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，思考如何應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的道德情境中，進(jìn)而提高道德判斷能力，做到學(xué)思并重、敏于篤行。只有身體力行，嚴(yán)以修身律己，才能匯聚出人心向往的人格魅力。

2.樹何人？

①樹能認(rèn)清自我、德法兼修又有浩然正氣的中國人。從內(nèi)在看，要自我審視，修德性；從外在看，要樹浩然正氣，育血性。

②樹有真才實(shí)學(xué)、民族精神又有全球視野的文明社會(huì)人。高等教育的重要使命就是使受教育者更好地認(rèn)知社會(huì)、立足社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，最終完成從自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，有才學(xué)/有根基/有格局

③樹能全面發(fā)展、艱苦奮斗又勇?lián)笕蔚臅r(shí)代新人。青年只有提升綜合素養(yǎng)，促進(jìn)自身全面發(fā)展，才“能擔(dān)當(dāng)”，教育的目的，在于樹德增智、強(qiáng)體育美；青年只有激發(fā)責(zé)任使命，鍛煉自身意志，才“愿擔(dān)當(dāng)”，祖國是個(gè)人成就的放大器，在參與創(chuàng)造偉大時(shí)代的同時(shí)，借時(shí)代之力才能更好地實(shí)現(xiàn)自我突破。

二．高等教育立德樹人的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

從任務(wù)、對(duì)象、環(huán)境、技術(shù)等方面的難題，需要以“現(xiàn)實(shí)的人”為出發(fā)點(diǎn)，秉持實(shí)事求是的價(jià)值遵循，以深刻的洞察力把握問題關(guān)鍵，最終實(shí)現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展的價(jià)值歸宿。

1.價(jià)值引領(lǐng)與青年成長規(guī)律的契合不足，弱化了立德樹人的政治導(dǎo)向。政理闡釋空泛/學(xué)理支撐不足/事理分析不透。堅(jiān)持立德樹人，實(shí)施有效的政治引領(lǐng)是根本。

2.信息技術(shù)與思想政治教育融合的異化。教學(xué)手段上的盲目化/教學(xué)設(shè)計(jì)上的淺層化/教學(xué)過程中的娛樂化，高校數(shù)據(jù)采集意識(shí)不強(qiáng)，分析評(píng)估仍處于簡單量化階段，難以進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)估與反饋。立德樹人是傳授知識(shí)、培養(yǎng)情感、樹立信仰的有機(jī)統(tǒng)一。提供高質(zhì)量的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)供需平衡是核心。

3.職業(yè)高素養(yǎng)與社會(huì)高壓力的平衡失效，銷蝕了教師的德行示范。一方面，師德教育制度的不完善影響著師德的“輸入”實(shí)效，另一方面，知識(shí)性與規(guī)范性的邏輯矛盾，加大了對(duì)學(xué)生的“輸出”難度。立德樹人就是將社會(huì)價(jià)值理念內(nèi)化為青年的理想信念和行為準(zhǔn)則，其中蘊(yùn)含著嚴(yán)密的“規(guī)范性邏輯”，即立德樹人的目標(biāo)、方式、內(nèi)容，都有較為嚴(yán)格的規(guī)定，而高校教育教學(xué)雖也遵循一定要求，但其本質(zhì)是“知識(shí)性邏輯”，重視知識(shí)的傳播與運(yùn)用。平衡“知識(shí)性邏輯”與“規(guī)范性邏輯”的矛盾，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)銜接。

4.泛娛樂化對(duì)價(jià)值觀念的沖擊，消解了青年學(xué)生的道德自覺在自媒體的助推下，公眾話語呈現(xiàn)出娛樂化的表達(dá)態(tài)勢(shì)，青年的精神愉悅?cè)諠u膚淺。一方面，利己主義的道德危機(jī)導(dǎo)致青年理性缺位，另一方面，娛樂文化的低俗模糊了青年的道德判斷。

5.軟指標(biāo)與硬任務(wù)的模糊界定，錯(cuò)位了立德樹人的制度保障。部分高校缺乏育人資源的整合聯(lián)動(dòng)機(jī)制，即使構(gòu)建了協(xié)同機(jī)制，但缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲措施。如何壓緊壓實(shí)責(zé)任/如何實(shí)現(xiàn)有效銜接/如何形成協(xié)同聯(lián)動(dòng)？要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。

三．高校專任教師立德樹人的使命與責(zé)任

要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。

1.高校專任教師是立德樹人的中堅(jiān)力量。堅(jiān)持育人為本，立德樹人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，自覺開展好立德樹人工作。

2.應(yīng)增強(qiáng)立德樹人意識(shí)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的先導(dǎo)，如果立德樹人意識(shí)不強(qiáng)，就很難產(chǎn)生立德樹人的內(nèi)生動(dòng)力和實(shí)際行動(dòng)。高校教師的思想政治素質(zhì)和道德情操直接影響著青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國家和民族的未來。

3.要堅(jiān)定政治方向，改進(jìn)教學(xué)方式，開展課程思政。愛國愛黨是堅(jiān)定正確政治方向的重要體現(xiàn)，教育具有鮮明的政治屬性，沒有離開政治的教育，也沒有離開教育的政治，只有堅(jiān)持“四個(gè)服務(wù)”的教育，才是中國需要的教育；只有培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育者，才是中國需要的教育者。以轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想、厚植教育教學(xué)情懷為基礎(chǔ)，努力在創(chuàng)新教育教學(xué)方法上下功夫，在增強(qiáng)教育教學(xué)能力上下功夫，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。一是要善于將德育因素融入專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，比如本學(xué)科發(fā)展史上的杰出科學(xué)家、愛國科學(xué)家的事跡，與課程相關(guān)專業(yè)的專業(yè)倫理等。二是要加強(qiáng)教學(xué)管理。

第四篇：淺談教師職業(yè)道德修養(yǎng)

淺談教師職業(yè)道德修養(yǎng)

人所共知，中華民族有尊師重道的傳統(tǒng)，常把教師比作父母，可見教師的地位之高，多么的受人尊重。那么教師為什么受人尊重呢？因?yàn)樗侨祟愇幕?、科學(xué)知識(shí)的傳播者，又是倫理、道德的傳授人。教師之所以受人尊重，是因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)是神圣的，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代人的艱巨、繁重的任務(wù)，傳道、授業(yè)、解惑是教師的天職。試想，把一個(gè)幼稚、天然的自然人，培養(yǎng)成有知識(shí)、有文化、有紀(jì)律、有道德的社會(huì)人，是何等的不容易！教師的職業(yè)的確是偉大而又神圣的。我們每個(gè)受過良好教育的人，都有一個(gè)共同的體會(huì)：培養(yǎng)我們成長起來的那些教師，他們的確像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。他們吃的是“草”，擠出的是“奶”，從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。教師之所以受人尊重，還因?yàn)榻處熓墙?jīng)師，又是人師。教師 是人中楷模，職業(yè)要求他們“學(xué)而不厭，誨人不倦”，不但教書，更重要的是育人，言行一致，身體力行，事事處處做學(xué)生的榜樣和模范。

然而教師并不是生活在與世隔絕的孤島上，而是置身于現(xiàn)實(shí)生活中，置身于市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，如何不受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，“一塵不染”，敬業(yè)盡職，做好教育人的工作，就不很容易了。再者，進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是使受教育者個(gè)體在身心各方面都得到充分、自由的發(fā)展。而要做到這一點(diǎn)，作為素質(zhì)教育的主體——教師的素質(zhì)，特別是教師的職業(yè)道德水平是至關(guān)重要的。就上述兩點(diǎn)講，為培養(yǎng)一支師魂崇高，師能過硬，師德優(yōu)良的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)中小學(xué)教育的職業(yè)道德修養(yǎng)是十分必要的。最近江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》中談到：“教師作為?人類靈魂的工程師?不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表”。這就給教師提出了更高的要求。要使廣大中小學(xué)教師適應(yīng)時(shí)代給予的任務(wù)，就必須具有高度的自尊、自重、自強(qiáng)不息的精神，加強(qiáng)師德建設(shè)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。工作中體會(huì)到，應(yīng)首先做好以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高師德認(rèn)識(shí)。

要想使自己的思想適應(yīng)社會(huì)需要，就要有知識(shí)，這就要學(xué)習(xí)。同樣，人們的觀念需要更新，提高自己的道德水平，也更要學(xué)習(xí)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要方法。首先，教師 認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，樹立正確的人生觀，不學(xué)習(xí)理論，就不可能科學(xué)地、全面地、深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人與人之間的正確關(guān)系，因而就不可能形成正確科學(xué)的人生觀和世界觀。不能矢志教育，義無反顧，以堅(jiān)毅不拔的精神，戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切困難，為人民教育事業(yè)而努力奮斗。其次，教師要學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，豐富科學(xué)文化知識(shí)，掌握教書育人的本領(lǐng)。教師學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，才能更好的完成教書育人的職責(zé)，這本身是教師職業(yè)道德規(guī)范的一個(gè)要求。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)教育理論，教師能進(jìn)一步明確自己在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起重要作用，這就更能使教師進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。教師還應(yīng)學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)文化知識(shí)，只有廣泛地學(xué)習(xí)有關(guān)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，才能使教師從各種關(guān)系和聯(lián)系中來認(rèn)識(shí)和改造世界的任務(wù)，認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生。只有這樣，才能真正做到在教書過程中育人。

二、勤于實(shí)踐磨練，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高師德修養(yǎng)

教育實(shí)踐也是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目的和歸宿。師德修養(yǎng)的目的，在于形成良好的師德素質(zhì)，提高教師實(shí)踐能力。教師不僅要通過理論學(xué)習(xí)來分清是非，更重要的是要求身體力行，用這些認(rèn)知指導(dǎo)自己的行動(dòng)，培養(yǎng)自己的良好的品行。就像我國著名教育家蔡元培先生指出的那樣，道德不是熟記幾句格言就可以了事的，要重在實(shí)行。

教育實(shí)踐是正確師德觀念的認(rèn)識(shí)來源，只有在教育實(shí)踐活動(dòng)中,才能正確認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)中的各種利益和道德關(guān)系,才能培養(yǎng)好自己的師德品質(zhì)。教育實(shí)踐還是不斷進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的動(dòng)力。教師道德品質(zhì)修養(yǎng)不是一時(shí)一事而就的，而是要在教育實(shí)踐中不斷的探求，不斷的認(rèn)識(shí)，不斷的完善，不斷的提高。

三、制定奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力，增強(qiáng)自身素質(zhì)

教師職業(yè)道德修養(yǎng)同人們認(rèn)識(shí)和改造世界的一切活動(dòng)一樣，不是無目的、無計(jì)劃的，而必須有著明確的目標(biāo)作為指導(dǎo)。

在教師職業(yè)道德修養(yǎng)中指導(dǎo)整個(gè)修養(yǎng)過程的總目標(biāo)是崇高的教師職業(yè)道德理想，它作為一面旗幟，為教師如何作人，如何勝任教書育人的責(zé)任指明了前進(jìn)的方向和奮斗目標(biāo)，并成為教師生活的重要精神支柱，推動(dòng)和激勵(lì)著教師朝著更高的道德境界奮進(jìn)。但是，由于教師的職業(yè)道德修養(yǎng)過程是構(gòu)成師德的各種要素相互制約、相互影響、相互作用的過程，個(gè)人原有的道德水平與社會(huì)道德要求之間的矛盾和不平衡性，使得教師道德修養(yǎng)的目標(biāo)必然有著層次之分，每個(gè)教師必須從自身的實(shí)際情況出發(fā)，確立可行的目標(biāo)，去努力實(shí)現(xiàn)自身師德從無到有，從現(xiàn)有層次向更高層次的攀登。

師德修養(yǎng)實(shí)際上是教師道德認(rèn)識(shí)、情感、意志、信念、行為和習(xí)慣諸要素從無到有、從低到高、從舊到新質(zhì)的矛盾運(yùn)動(dòng)過程，因此也就決定了它是一個(gè)長期的艱苦過程，這就必然要求教師堅(jiān)持不懈的努力。不管是師德認(rèn)識(shí)的提高、師德情感的陶冶、師德意志的磨練、師德信念的確立，還是師德行為和習(xí)慣的培養(yǎng)都不可能是短時(shí)期的、輕而易舉就完成的，也不可能一蹴而就。一個(gè)教師在教育實(shí)踐中要不斷的選擇自己的行為，教育實(shí)踐活動(dòng)的深入和發(fā)展，會(huì)提出許多新的問題，教師總是面臨新的選擇考驗(yàn)，教師道德修養(yǎng)也就不能停留在一個(gè)水平上，而是要求越來越高，永無止境。所以每一個(gè)教師都要長期修養(yǎng)，不斷磨練，做到堅(jiān)持不懈才能使自己的思想品質(zhì)修養(yǎng)不斷提高，達(dá)到更高的境界水平，適應(yīng)教育和社會(huì)發(fā)展的需要。

太乙街辦中心小學(xué)

李楠

2009年6月

日

第五篇：教師職業(yè)道德修養(yǎng)

（五）教師職業(yè)道德修養(yǎng)

1.教師職業(yè)道德規(guī)范（1）《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年）“三愛兩人一學(xué)習(xí)”

一、愛國守法—教師職業(yè)的基本要求

1、全面貫徹國家教育方針；

2、自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利；

3、不得有違背黨和國家方針的言行。

二、愛崗敬業(yè)—教師職業(yè)的本質(zhì)要求

1、對(duì)待工作高度負(fù)責(zé)；

2、認(rèn)真?zhèn)湔n上課；

3、認(rèn)真批改作業(yè)；

4、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生；

5、不得敷衍搪塞。

三、關(guān)愛學(xué)生—師德的靈魂

1、關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；

2、對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友；

3、保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；

4、不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書育人—教師的天職

1、遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；

2、循循善誘，誨人不倦，因材施教；

3、培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；

4、不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、為人師表—教師職業(yè)的內(nèi)在要求

1、堅(jiān)守高尚情操，知榮明辱；

2、嚴(yán)于律己、以身作則；

3、衣著得體、語言規(guī)范、舉止文明；

4、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重同事、尊重家長；

5、作風(fēng)正派、廉潔奉公；

6、自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

六、終身學(xué)習(xí)—教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力

1、崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；

2、潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和

教育教學(xué)水平。（2）《安徽省中職中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法》（附）2.教師職業(yè)行為

（1）教師職業(yè)行為規(guī)范的要求和主要內(nèi)容 兩方面：一是職業(yè)道德意識(shí)修養(yǎng)；二是職業(yè)道德行為修養(yǎng)。

包括職業(yè)道德理想、知識(shí)、情感、意志、信念和行為。

1、樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)道德理想；

2、掌握正確的職業(yè)道德知識(shí)；

3、陶冶真誠的職業(yè)道德情感；（正義責(zé)任義務(wù)榮譽(yù)幸福良心感）

4、磨煉堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志；

5、確立堅(jiān)定的職業(yè)道德信念；

6、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（2）加強(qiáng)師德修養(yǎng)的途徑、方法

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)（必要途徑）。馬列毛鄧三；理論；教育理論文化知識(shí)

2、躬身實(shí)踐

3、樹立榜樣

4、學(xué)會(huì)反思

5、努力做到“慎獨(dú)”（自我約束、自我監(jiān)督）

安徽省中職中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為目標(biāo)，以規(guī)范教師從教行為為重點(diǎn)，建立健全中職中小學(xué)教師職業(yè)道德考核制度，完善教師職業(yè)行為的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，進(jìn)一步提高我省中職中小學(xué)教師師德建設(shè)水平，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力中職中小學(xué)教師隊(duì)伍。

二、考核原則

1．主體性原則。尊重教師的主體地位，依靠教師，服務(wù)教師，引導(dǎo)教師自省、自重、自律、自強(qiáng)。

2.民主性原則。堅(jiān)持實(shí)事求是、民主公開，廣泛聽取學(xué)生、教師、家長等方面的意見，規(guī)范考核程序，客觀公正地評(píng)價(jià)教師。

3.導(dǎo)向性原則。堅(jiān)持發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，引導(dǎo)教師踐行師德規(guī)范，不斷提高師德修

養(yǎng)和教育教學(xué)能力。

4.實(shí)效性原則。堅(jiān)持典型引路、推動(dòng)整體、講求實(shí)效，及時(shí)總結(jié)、推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、解決突出問題。

三、考核對(duì)象

中等職業(yè)學(xué)校、普通中小學(xué)、幼兒園的在職教師。

四、考核內(nèi)容（“三愛兩人一學(xué)習(xí)”）

五、考核程序和方法

（一）成立考核小組

學(xué)校要成立考核小組，負(fù)責(zé)本校師德考核工作的組織實(shí)施?？己诵〗M成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)內(nèi)設(shè)職能部門負(fù)責(zé)人以及教師代表組成，其中教師代表由民主推選產(chǎn)生，人數(shù)不少于考核小組成員的50%。

（二）制定考核細(xì)則及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校師德考核小組對(duì)照中職中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范和上述考核內(nèi)容，結(jié)合各類崗位特點(diǎn)和本校師德建設(shè)中存在的突出問題，研究制定考核細(xì)則及各類評(píng)議樣表，經(jīng)學(xué)校教代會(huì)或全體教職工大會(huì)表決通過后公布。

（三）組織評(píng)議

學(xué)?？己诵〗M組織學(xué)生、家長、教師開展師德評(píng)議。

(1)自評(píng)。教師對(duì)照考核細(xì)則自我評(píng)估，并提交一份師德自評(píng)總結(jié)。(2)互評(píng)。以學(xué)科組或年級(jí)組為單位，組織教師對(duì)照師德考核內(nèi)容要求進(jìn)行互評(píng)。

(3)學(xué)生評(píng)。以班級(jí)為單位，組織學(xué)生評(píng)議打分;班主任在本班進(jìn)行，任課教師由學(xué)校師德考核小組抽取所任教班級(jí)進(jìn)行。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)教師，應(yīng)根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行。幼兒園教師不開展學(xué)生評(píng)議。

(4)家長評(píng)。由學(xué)校師德考核小組采取適當(dāng)方式進(jìn)行。

（四）綜合評(píng)定

學(xué)校考核小組根據(jù)學(xué)生、家長和教師評(píng)議情況，結(jié)合教師平時(shí)的師德表現(xiàn)，對(duì)每個(gè)教師作出客觀評(píng)價(jià)，并提出考核等次意見。

（五）確定等次

考核擬定等次在本校范圍內(nèi)公示，公示無異議后確定教師師德考核等次，并在校內(nèi)以適當(dāng)方式公布。學(xué)?？己诵〗M應(yīng)向每一位被考核教師反饋考核評(píng)價(jià)意見，考核結(jié)果存入教師個(gè)人檔案。

教師對(duì)師德考核結(jié)果有不同意見的，可以向?qū)W校考核小組申請(qǐng)復(fù)核或向?qū)W校主管部門申訴。

六、考核等次

（一）考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次。

（二）凡有下列情況之一且造成惡劣影響的，師德考核定為不合格： 1.有違背黨和國家方針政策言行的；

2.以非法方式表達(dá)訴求，干擾正常教育教學(xué)秩序、損害學(xué)生利益或毀損學(xué)校名譽(yù)的;3.組織或者參與對(duì)學(xué)生的有償補(bǔ)習(xí)活動(dòng)，或者利用節(jié)假日和課余時(shí)間組織學(xué)生集體補(bǔ)課的；

4.體罰或變相體罰學(xué)生的；

5.品行不端，歧視、侮辱學(xué)生的；

6.在工作崗位遇到涉及學(xué)生人身安全的緊急情況，未及時(shí)采取措施，保護(hù)學(xué)生人身安全的；

7.在招生、考試、評(píng)估考核、職稱評(píng)審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的；

8.強(qiáng)制學(xué)生訂購教輔資料或者報(bào)刊的；

9.向?qū)W生和家長索要或變相索要財(cái)物、收受學(xué)生和家長財(cái)物的； 10.擅自停課、缺課或擅離職守的；

11.其他嚴(yán)重違反師德規(guī)范，造成不良影響和后果的。

七、考核結(jié)果的使用

（一）教師職業(yè)道德考核結(jié)果作為教師績效考核評(píng)價(jià)指標(biāo)中“職業(yè)道德”部分的評(píng)價(jià)結(jié)果，按不低于教師績效考核20%的權(quán)重計(jì)入教師績效考核結(jié)果，并與事業(yè)單位工作人員考核掛鉤。

（二）教師職業(yè)道德考核結(jié)果作為教師資格定期登記、職務(wù)評(píng)審、崗位聘任、績效工資發(fā)放、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等的重要依據(jù)，實(shí)行師德問題“一票否決”。

（三）師德考核等次優(yōu)秀的，績效考核和事業(yè)單位工作人員考核才可評(píng)為優(yōu)秀等次；對(duì)師德考核優(yōu)秀的，在職務(wù)評(píng)審、崗位聘任、評(píng)先評(píng)優(yōu)時(shí)，同等條件下優(yōu)先考慮。

（四）師德考核不合格的，績效考核和事業(yè)單位工作人員考核應(yīng)定為不合格；師德考核不合格的，當(dāng)年不得晉升職務(wù)、崗位等級(jí)，不得評(píng)先評(píng)優(yōu)，按有關(guān)規(guī)定扣發(fā)績效工資，必要時(shí)可調(diào)整工作崗位。教師違反師德規(guī)范情節(jié)嚴(yán)重、造成惡劣影響的，應(yīng)給予黨紀(jì)政紀(jì)處分，按規(guī)定取消教師資格，直至解聘。

八、考核時(shí)間

師德考核每年一次，與事業(yè)單位工作人員考核同步進(jìn)行。

九、組織領(lǐng)導(dǎo)

中小學(xué)教師職業(yè)道德考核是教師績效考核的重要組成部分，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要提高對(duì)師德考核工作重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，落實(shí)責(zé)任。要把師德建設(shè)列為考評(píng)學(xué)校、考核學(xué)校班子和教職工的一項(xiàng)重要指標(biāo)，實(shí)行師德一票否決制。要以師德考核為抓手，建立宣傳、教育、考核、監(jiān)督與懲治相結(jié)合的師德建設(shè)長效機(jī)制。要加強(qiáng)對(duì)師德考核工作的監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善，確保師德考核工作取得實(shí)效。要對(duì)師德先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人予以表彰，對(duì)師德建設(shè)問題突出的學(xué)校和師德嚴(yán)重失范的教師堅(jiān)決予以查處。

師德考核工作的重點(diǎn)在學(xué)校，校長是第一責(zé)任人，要切實(shí)抓好師德考核工作的組織落實(shí)，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，引導(dǎo)廣大教師正確認(rèn)識(shí)開展師德考核工作的目的和意義，引導(dǎo)學(xué)生和家長正確理解和支持師德考核工作，積極參與師德考核。在考核中要注意師德考核與績效考核、教師管理的有機(jī)銜接，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格程序，確保師德考核工作的客觀、公正。