第一篇：校本教研總結(jié) 0

校本教研總結(jié)

校本教研至今已經(jīng)開展了幾年，怎樣使校本教研活動更具實效性呢？通過實踐我們發(fā)現(xiàn)校本教研的制度化，既是新課程順利實施的重要保障，也是促進學校發(fā)展和教師成長的內(nèi)在需要。

一、明確職責，建立校本教研責任制

1、形成三級校本教研機構(gòu)。一級是校長和教學干部、二級是教研組長、三級是教師。

2、各負其責，校本教研穩(wěn)中有升。

校本教研領(lǐng)導小組認真履行職責：校長為校本教研的第一責任人，環(huán)節(jié)干部、教研組長和教師按照各自的職責完成本職工作。認真制定學校校本教研實施方案，指導各教研組開展研究工作。帶頭學習，參與研究，堅持深入課堂，指導抓好學校常規(guī)教研工作，并定期舉辦校本教研研討活動。收集、整理學校校本教研資料，總結(jié)學校校本教研的經(jīng)驗及存在的問題，及時提出建議。適時聘請上級教研部門的領(lǐng)導指導校本教研工作，為學校的教研組提供資料、信息及科研條件。為教師自學、進修、外出觀摩、學習、研討創(chuàng)造條件，注意培養(yǎng)骨干教師、促進青年教師快速成長。

校本教研組認真落實工作：根據(jù)學校總體校本教研實施方案，組織教師學課標、定課題、立計劃、并高質(zhì)、高效地組織、落實好教研活動。指導組內(nèi)教師進行課題研究，有計劃的組織開展活動，交流經(jīng)驗，撰寫總結(jié)論文。督導檢查組內(nèi)成員課題研究、教研任務(wù)進展或完成情況。注意資料積累，不斷提高各種習題和試題的質(zhì)量，建立科學題庫，每學期向?qū)W校提供一定數(shù)量的教學論文和教改報告。

校本教研教師積極參與活動：教師認真制定個人的教研的研究目標和重

點。積極參與各項教研活動，認真完成各項教學教研任務(wù)。吃透新課標，確立新理念。

二、挖掘人力資源，建立校本教研師徒制度。

學校充分利用外援，充分調(diào)動內(nèi)力，聘請專家、教研員講座、指導；環(huán)節(jié)干部帶徒弟；骨干教師帶徒弟，形成了學校良好的專家支持系統(tǒng)、名師帶徒系統(tǒng)、教師互助系統(tǒng)等。

三、制定具體時間，建立常規(guī)校本教研活動制度。

為了保障校本教研順利的、有效的開展，學校將此項工作作為一項常規(guī)工作來抓，制定了一系列的制度。如：建立校本教研全員參與制度。有的學校具體做法是：教研計劃大家定，根據(jù)學校的教研計劃，針對本組的問題，針對自身得不足，教研計劃由教研組長執(zhí)筆，全員討論的形式制定。同時，要求教師參與教研活動中要遵時、守紀、積極發(fā)言，寫好學習筆記，如有缺課的現(xiàn)象有教研組長及時補課。參與形式采取大組定時研，小組隨時研，以便解決身邊個細小的問題。

四、進行民主評價，建立學校的評價制度和考核獎勵制度。

全面、科學的評價體系是課改實驗成功的根本保證，尤其教師評價是素質(zhì)教育的呼喚，更是推進課改工作的瓶頸。學校都先后建立了《校本教研評價制度》和《校本教研考核獎勵制度》，在建立制度時，注意了物質(zhì)與精神、過程與結(jié)果、廣度與深度的結(jié)合，取得了比較好的效果。

在本學期的校本教研過程中，暴露出了一些不足之處。年級本位、學科本位的思想制約了校本教研的整合；可用的遠程教育資源少，與教材不配套也一定程度上影響了校本教研的開展。希望在以后的教育教學活動中發(fā)揮我校的優(yōu)勢，克服不足，力求把我校的校本教研搞得更好。

第二篇：校本教研工作計劃0

陳家洼鄉(xiāng)中心學校

校本教研工作計劃

一、指導思想

堅持以發(fā)展為主題，以關(guān)注學校發(fā)展為根本，以促進學生的發(fā)展為宗旨，以教師為研究的主體，為了學校研究，在學校中研究，基于學校研究，研究向?qū)W?；貧w，向教師回歸，向教學實踐回歸，推動學校教育教學工作的可持續(xù)發(fā)展。

二、總體目標

（一）通過開展校本教學研究，解決我校教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節(jié)，不能指向?qū)W校自身問題解決的傾向；

（二）通過開展校本教學研究，提升教師教育教學水平，轉(zhuǎn)變教師的教學理念和行為，匯總教師教學經(jīng)驗，積聚教師的教育教學智慧，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者;

（三）通過開展校本教學研究，改善我校教育教學實踐，提高教學質(zhì)量，促進教師和學生的共同發(fā)展，共同成長。

三、工作要點

（一）強化組織和管理，成立校本教研指導小組。

校長為校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者。以骨干教師為龍頭成立教研組，按計劃深入年級組、班級組聽課、評課，力求做到融教研、科研、調(diào)研為一體。

（二）加強學習和培訓，提高全體教師的科研素質(zhì)。

1、采取“走出去，請進來”的靈活培訓形式，全力提高教師的科研實踐能力。組織教師外出參觀學習考察活動，從先進或發(fā)達地區(qū)吸取教學智慧，獲得靈感，解決我校教學中的實際問題。

2、繼續(xù)挖掘自身資源，開展各類學術(shù)講座或?qū)W術(shù)沙龍活動。

3、發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢，狠抓現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓。

4、創(chuàng)建促進教師專業(yè)發(fā)展的培訓活動，全體教師要結(jié)合自己的教育教學撰寫教學案例及教學反思，并作為教師教研考核的重要依據(jù)之一。

（三）改進和完善集體教研制度，提升集體教研的質(zhì)量。

1、確保校本教研的時間。繼續(xù)堅持每周二下午為集體教研時間。

2、拓寬校本教研的內(nèi)容。采取同伴互助，結(jié)合課例開展合作研究辦法，將“集體備課”、“集體聽課”、“集體討論”融為一體。

3、改進校本教研的形式。采取“多人上一課”與“一課多人上”等課例研究的形式，充分發(fā)揮教師個體、教研組集體的作用。

（四）加強校本教研的宏觀指導，不斷提高管理指導能力。每學期各教研組根據(jù)教學研究的需要，確定一個主題，各教研組按組開展小組專題教學活動。圍繞專題全組共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時研討，形成一種人人參與，相互交流的研究氛圍。

（五）建立激勵機制，調(diào)動教師參與校本教研的積極性。

1、鼓勵教師積極參與校本教研，凡在校本教研方面取得突出成績的教師，學校納入年終考核積分。

2、立足實效，建立保障機制確保落實到位

（1）組織到位。學校形成校長親自抓、教導主任負責抓、教研處具體抓的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò)。

（2）制度到位。學校制定各項教學常規(guī)制度、聽課評課制度、教師外出學習匯報制、評價與獎懲制度等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質(zhì)量。

（3）人員到位。實施教研活動組長負責制，同時學科指導組成員要深入課堂、研究教學，全面負責各學科的教學指導工作。

（4）經(jīng)費到位。為了提高校本教研的成效，學校在經(jīng)費上予以大力支持，做到四個保證：保證實驗經(jīng)費、保證課題研究經(jīng)費、保證外出學習經(jīng)費、保證校內(nèi)獎勵經(jīng)費。

第三篇：校本培訓總結(jié)0

豐厚教師底蘊

實現(xiàn)專業(yè)成長

伴隨著新學年的開始，學校奏響了新的校本培訓樂章。學校根據(jù)區(qū)里的“立足校本教研，走內(nèi)涵發(fā)展之路”的培訓思路，提出了“構(gòu)建有效課堂，實現(xiàn)有效教學，全面提高課堂教學效率”的培訓主題。在上級領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，全體教師的積極參與，使得學校的校本培訓工作展開的富有成效。

圍繞培訓主題學校繼續(xù)采用理論集訓、教研組實踐和個人研修三結(jié)合的培訓形式，拓展教師智慧課堂的解讀視角，提高課堂教學設(shè)計與教學的實效性。

一、圍繞培訓主題的理論學習，為教師奠定堅實理論基礎(chǔ)。

針對學校開展的培訓主題，學校為我們教師購買相關(guān)的書籍作為教材文本，組織課堂教學智慧、教學管理智慧等不同教學、教育領(lǐng)域的多個專題講座。由外聘專家、學校中層以及名優(yōu)骨干教師擔當?shù)睦碚撆嘤栔v座，為我們指引了通往“打造智慧課堂、爭做智慧教師、培養(yǎng)智慧學生”的方向。雖然，每次講座全體教師不分學科進行全員參與理論學習。但是，教師對“教學智慧”理念以及基本操作方式是相通的，為我們講座的教師經(jīng)過自己精心的準備，能很好地將理論點與教學事例有機的融合，找到教學解讀中的共性。學校安排的理論學習如外聘專家三中校長徐柏興老師的《也談德育》；區(qū)健康教育所所長沈國銘老師的《樹健康意識，創(chuàng)健康人生》。我們從主講教師的觀點中，每次都有新的體驗與感受。正是有了這些理論知識做后盾，為我們在學科教研實踐活動中帶來理論的支撐。

二、以課堂教學為培訓著眼點，深入開展主題培訓。

我校以“教、研、訓三位一體”的主題式校本培訓模式，學科教研組的小組學習是培訓開展的重要陣地。在培訓主題理論培訓基礎(chǔ)上，本學年重點圍繞課堂教學展開，采取分類展示，分層提高的教學實踐培訓策略。提出開放課堂的教學制度，關(guān)注常態(tài)教學的質(zhì)量，關(guān)注教師的群體互動發(fā)展。學校共推出四個不同層面的開放課堂。

教研組層面：學期初每位學科教師向教研組長申報開放課堂的具體時間，一周后各教研組長形成本組教師課堂開放安排表上交教科室備案。本層面的課堂主要對本學科教師開放，歡迎其它學科教師參與聽課。

名優(yōu)骨干教師層面：教科室依據(jù)學校師資隊伍，推出課堂開放的骨干教師。形成每兩周一位老師的學科開放日，每位骨干教師每學年開放一節(jié)。

備課組層面：每學期由教科室推出備課組教學特色展示活動。本層面的課堂主要對同一學科的全體教師開放。

師徒結(jié)隊層面：每對師徒結(jié)隊的教師根據(jù)結(jié)對制度，師傅與教師的課堂相互開放。其中徒弟每學期向全體教師開放課堂1次。

結(jié)合開放課堂的培訓制度，學校配以相應的管理制度，促使每個層面的開放教師都作到認真準備，課后及時與聽課教師交流互動，形成書面的課后反思，挖掘本身課堂中自己的教學智慧。課堂開放的舉措，為教師的發(fā)展提供了一個挑戰(zhàn)自我、超越自我的平臺；為教研組提供多元的教研學習交流資源；使我校形成一個濃厚常態(tài)教學反思的氛圍。

培訓以課堂教學為載體，使得教師對學校的培訓主題有實踐、反思與提升的空間。讓教師的培訓凸現(xiàn)專業(yè)性與實效性，少一份形式，多了一層內(nèi)涵；少一點浮躁，多了一次錘煉；少一段說教，多了一篇反思。正是因為符合教師專業(yè)成長的需要，才使得教師能主動圍繞課堂開展培訓，真正體現(xiàn)培訓的實效。

三、多元化培訓內(nèi)容，符合教師發(fā)展的需要。

我校的教師隊伍結(jié)構(gòu)，促使學校在圍繞主題培訓的課程設(shè)置以及培訓形式，更注重培訓呈現(xiàn)多元化的特點，教師從中真正受益。

1.讓課后反思成為校本培訓的有效載體。

圍繞課堂展開的教學實踐性培訓，使教師具有反思的載體，學校推出的“尋找自己課堂的智慧”和“他人的課堂我來評”教學反思活動，利用教研組學習時間進行交流學習。借助這些培訓內(nèi)容與形式，教師的課堂反思更具有內(nèi)容感、挖掘自己課堂教學智慧與教學設(shè)計有機的融合，讓教學的智慧釋放提前到課前的預設(shè)與生成。反思不再是空洞的無病呻吟，而是尋求解決的問題途徑，挖掘課堂智慧教學的有效策略，真正為教師提高專業(yè)發(fā)展尋找途徑。

不同層面的開放課堂，成為學校教師之間相互學習借鑒、展示自我的重要平臺，同時也成為教師培訓從他律到自律的途徑。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，教師善于將自己的課后反思或者聽到優(yōu)秀課的資源，利用網(wǎng)絡(luò)讓周圍的同行關(guān)注與借鑒。這樣的反思方式更符合現(xiàn)代發(fā)展的需要，同時也讓學校的校本培訓在文字的交流中散發(fā)著魅力。2.拓展培訓資源有助于教師專業(yè)成長。

學校根據(jù)培訓的需要，聘請我區(qū)教研員朱華賢、沈福美、高文麗作為第二屆名教師培養(yǎng)對象的指導老師，在三位外聘教師的支持下，我校教師積極參與相關(guān)的教學實踐活動，青年教師專業(yè)水平有了不同層次的提升。與此同時，學校還為每一位優(yōu)秀教師培養(yǎng)對象、骨干教師培養(yǎng)對象配備導師，盡力為他們提供外出學習的機會，拓展教學視野、豐富教學方式、提升教學實效。

教研組進行結(jié)合培訓組織的教研活動，有了教研的主題，也不會出現(xiàn)東一錘西一棒的零碎式教研活動形式。特別是教科室承擔的校本培訓“雙周一星”、“名優(yōu)骨干教師論壇活動”等，從活動的啟動到落實，在教導處的統(tǒng)籌下，將活動真正作到培訓與實踐有機的整和。教師的課堂隨著校本培訓扎實有效的開展正悄悄地發(fā)生著轉(zhuǎn)變。

學校教師經(jīng)過一學年的培訓有了不同層次的提高。據(jù)統(tǒng)計，2007，學校教師有88篇教育科研成果在區(qū)級以上獲獎或發(fā)表，有12位教師在區(qū)級及以上的優(yōu)質(zhì)課、自制多媒體教育軟件等教育教學競賽中獲或獎。與此同時，有1人被推薦為區(qū)名師培養(yǎng)對象，1人被評為區(qū)優(yōu)秀教師，在兩年一度的教壇新秀評比中，我校有3人獲區(qū)教壇新秀，2人獲市區(qū)教壇新秀稱號。

一張張獎狀記載著教師努力的過程，承載著學校發(fā)展的希望。同時也見證了校本培訓的成果，更蘊涵著為學校將為教師專業(yè)開展有效培訓的工作思考。如何提高培訓評價的科學性與實效性；如何組織更貼近培訓主題的培訓活動等方面。讓我們的校本培訓處處折射出它促進教師專業(yè)話成長催化劑的魅力所在。

第四篇：校本教研總結(jié)

南川區(qū)太平場鎮(zhèn)中心校

校本教研工作總結(jié)

一期來，學校教科室堅持“務(wù)本求實、追求卓越、樹立品牌、持續(xù)發(fā)展”的原則，各項教研活動為教師的發(fā)展鋪路，為學生的發(fā)展奠基，為學校的發(fā)展出力。通過有計劃、有系統(tǒng)的開展校本教研活動，形成了“務(wù)本求實”的校本教研特色，教科研氣氛活躍，教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和學生能力明顯提高。為總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)將一期來的工作總結(jié)如下：

一、以理論以先導，加強教師培訓。

理論指導實踐，教師的理論水平高低是新課程的實施的關(guān)鍵。本期來，我們按教師培訓計劃有步驟的實施培訓工作。做到了培訓工作經(jīng)常化；培訓內(nèi)容廣泛性；培訓形式多樣化。學習中做到了“三個結(jié)合”，即理論學習和實際運用結(jié)合；課后反思與校本教研經(jīng)驗交流結(jié)合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學的應用結(jié)合；選擇了貼近教師工作實際，適合學校實情的內(nèi)容進行學習。如有效教學的基本要求，國家中長期教育發(fā)展綱要，“小組合作學習有效性研究”課堂實驗理論推廣學習等。具體形式有：

1、集中業(yè)務(wù)培訓。教科室與中小學教務(wù)處共同組織集中學習培訓，這期我們安排了學校中層干部主講的三次業(yè)務(wù)講座，培訓時有講稿，有課件；學習后，教師做好記錄。

2、利用網(wǎng)絡(luò)學習。除集中學習外，每位教師要利用課余時間，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，上網(wǎng)搜尋新的觀點，好的經(jīng)驗進行學習，通過了解國內(nèi)外最新的教育動態(tài)，開闊視野，確保研究的前瞻性。

3、外出觀摩學習。學校結(jié)合教師培養(yǎng)的需要，安排骨干教師外出學習培訓，先后到重慶，南川聽課觀摩學習達20人次以上。對我們這些很少外出學習的鄉(xiāng)村教師來說不能不說是一個很好的機會。同時，參加學習的教師回校后對學習到新的理念，教學經(jīng)驗進行了交流，上匯報課等，讓在家的教師資源共享，具有很好的促進作用。

二、以活動為載體，提高教師能力。

1、集體備課活動。各年級組采用了個人自備、集體議課、專人整理、反思修改的程序。①個人自備：由年級組長將教材內(nèi)容按備課任務(wù)分解，落實到人，排出一學期備課分工表。每位教師根據(jù)集體備課任務(wù)。從教和學兩方面設(shè)計教學，并闡述設(shè)計理由和意圖，列出自己感到困惑的問題，供集體議課時交流、研討。②集體議課。為營造議課的氛圍，集體議課時采用“問、說、議”的程序進行。③專人整理。集體議課后，自備教師作專門整理。整理時對議課中不同思路提出不同方案，供備課組內(nèi)教師選用。整理方案要留有空白，以便其他教師從自己的實際出發(fā)，再作個性化修改。④反思修改：教師在上課過程中，或上課后，對集體設(shè)計的課堂進行修改，添補可行措施。

2、組織“說作評”研討活動

在集體備課的基礎(chǔ)上，本學期各年級（段）分學科，落實主講人，以說作評的形式開展主題教研活動。在各年級開展的6次互動研討活動中，結(jié)合本學期的教研主題——提高課堂教學有效性，教師通過說課，作課，參與互聽互評，在體現(xiàn)新課改理念中存在不足及缺陷等方面著重思考，研究課后的評課活動做到自由交流、討論，達成共識。讓教師品味、體驗到研究課所蘊含的教育理念和教學技能，解決教師在教學中存在的問題，改進教學方法，引領(lǐng)教學改進傳統(tǒng)的教法，推進新課改工作全面、健康、深入地發(fā)展。

3、組織理科有效教學課堂展示活動

在10月份，繼上期組織小學語文有效課堂展示活動以來，我們又組織了一次初中理科課堂展示活動。四位教師在課堂上積極倡導“三主”——自主學習，自主探索，自主交流，認真落實“三主”——教為主導，學為主體，練為主線，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習環(huán)境，摒棄了不必要的形式，強化目標意識，通過小組合作學習，總結(jié)數(shù)學規(guī)律，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系，教師教得愉快，學生學得輕松，實現(xiàn)課堂教學的輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益。全體教學通過聽課觀摩，教師議課，引導了廣大教師改進教學方式，探尋有效教學的途徑和方法，同時給教師提供自我展示的平臺，營造了良好的教研氛圍。

4、在實踐中反思

為了促使教師教學觀念轉(zhuǎn)化，教學能力得到提升，做到“教中有研，研中有教”，我們要求教師在教學實踐中不斷反思。在一節(jié)或一天的教學工作結(jié)束后，及時記下自己教學實踐的心得體會，是積累教學經(jīng)驗，進行教學反思，提高自身素質(zhì)的有效方法。一是提倡教師在教案后開辟“教學后記”板塊，把當堂所悟，隨機簡要記載；二是在教學后，通過對教學設(shè)計執(zhí)行情況的回顧；對教學原則、目的、內(nèi)容、方法、手段、教學語言、教態(tài)和板書等諸要素、諸環(huán)節(jié)進行反思；針對教學片斷、教育教學實例分析得失；抓住教學活動中的“精彩一刻”，捕捉師生思想碰撞的火花，運用教育學、心理學原理等，分析、解剖自己的教學觀念和教學行為，從而不斷總結(jié)概括正反兩方面的經(jīng)驗、教訓等等方面，要求每位教師每期至少寫2—3篇教育教學案例反思，擇優(yōu)在全體教師中交流；三是通過反思形成問題，對問題進行深入分析思考，提出初步的解決思路和方案，然后設(shè)計教學，開課后再作反思改進。我們在教研組中開展了研究課——組內(nèi)針對研究問題，確立研究主題和專題，通過集體備課，專人上課，集體評析，達成解決的共識，形成教學案例。

這樣促使教師教學理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)分析能力和解決問題的能力，落實新課程的理念。教師們對教學工作進行了很好的反思和總結(jié)，部分教師所撰寫的論文、教學案例在縣評比活動中獲獎。同時，還鼓勵教師總結(jié)教學經(jīng)驗，積極向各級刊物投稿發(fā)表論文。

三、以過程管理為保證，提高教學質(zhì)量 學校工作以質(zhì)量為中心，課堂教學是教育教學的主陣地，我們繼續(xù)深化了課堂教學改革，形成人人重視課堂、研究課堂的熱潮。在校本教研的實施中，我們與教務(wù)處共同注重過程管理，依計劃而行，用制度制約教師的教學行為，在開展活動時都強調(diào)活動的實效性，在重過程的同時，更重效果。

（1）、領(lǐng)導成員抓好備課、上課、作業(yè)、輔導等教學常規(guī)工作，深入教研組參加集體備課、推門聽課、定期與不定期檢查教案，堅持平時檢查與期中、期末集中檢查相結(jié)合，加大隨機檢查力度。以教學管理、常規(guī)管理，學生管理為重點，落實教育教學工作責任制，教學常規(guī)定期檢查制，加強了對教師備課、上課、作業(yè)批改、輔導、考試的管理。突出過程，使監(jiān)控與考核掛鉤，與評價同行，及時采取有效措施，解決教育教學中突出的問題，保證教學質(zhì)量。

（2）、切實抓好提高教學質(zhì)量教研活動，定期組織學月測試，并組織年級組進行學情分析，提高有針對性的改進措施，組織召開提高質(zhì)量經(jīng)驗分析會和教學質(zhì)量經(jīng)驗交流會。

（3）、隨時跟蹤監(jiān)測尖子生及學困生的學習情況，建立學困生立檔案，教導處組織召開學期初的學困生動員會，學期末對這些進步大的學困生及時表彰，及時交流經(jīng)驗，取長補短，全面提高教學質(zhì)量。

四、存在的問題及今后努力方向

1、個別教師參與教研的熱情不夠高，沒有從思想上認識專業(yè)成長的重要性，只有在學校施加壓力的條件下，為完成任務(wù)而勉強參與其中。表現(xiàn)在教研材料準備不夠充分，推卻上公開課的安排，業(yè)務(wù)學習不積極，記筆記應付檢查等。在今后應建立健全教研工作制度，努力營造教學研究氣氛，把教研與考核掛鉤。

2、教師理論欠缺，學習處于被動局面，至使課堂教學水平有待進一步提高，部分教師特別是村校教師教學方法較傳統(tǒng)，不能適應新課程改革。教科室要進一步引領(lǐng)教師加強學習，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，促使教學水平不斷提高。

3、還有部分教師工作不務(wù)實，流于形式，教學反思沒結(jié)合具體教學實際，寫作水平有待提高，不能及時總結(jié)教學中的經(jīng)驗。

總之，一期來，我們在各級的關(guān)心和支持下，以抓教學質(zhì)量年為契機，狠抓教學研究?；顒佑行颉?nèi)容具體、成效顯著，每位教師都在活動中得到不同程度的提高。今后，我們將群策群力，規(guī)范學校的教學管理，加大校本培訓的力度，以提高教師隊伍素質(zhì)為核心，以課堂教學改革為重點，在學校的正確領(lǐng)導下，揚長補短，積極探索科學的管理模式，使我校教學教研工作走向健康、規(guī)范化的持續(xù)發(fā)展之路。

2011-1-5

第五篇：2011校本教研總結(jié)

強化校本教研 提高教學質(zhì)量 2011學年業(yè)土小學校本教研總結(jié)

本學期，我校教學教研工作以市教研室工作重點為指導，以實施素質(zhì)教育和提高教學質(zhì)量為宗旨，以推進基礎(chǔ)教育課程改革為重點，以提高教師專業(yè)化水平為核心，狠抓常規(guī)工作的落實，積極推進校本教研活動，不斷提高教師教育教學研究能力和課堂教學能力。從而全面提高教育教學質(zhì)量?，F(xiàn)將本學期教學教研工作總結(jié)如下：

一、加強學習，提高教育教學水平和業(yè)務(wù)能力。

1、學校采取了自學與集體學習相結(jié)合的的方式，強化新課程、新理念的學習。學校給每個教研組訂閱了教育教學報刊雜志和教育理論專著，和教師訂閱的書籍集中起來設(shè)立教師閱讀角供教師自學。每月組織一次學習心得交流。

2、每周業(yè)務(wù)學習采取“教師推薦好文章”的學習形式，要求推薦教師提前認真學習，在集中學習時談?wù)劄槭裁匆扑]這篇文章，學完后再談?wù)勛约旱膶W習體會。實踐證明，這樣的學習方式教師感覺新鮮，樂于接受，學習實效性強。

3、實施“訪名師學名師”行動，每位教師都從網(wǎng)絡(luò)上拜訪了一位名師，每月觀看一堂名師課堂實錄，每月學習一篇名師教學經(jīng)驗。通過“訪名師學名師”活動，教師的業(yè)務(wù)能力和課堂教學水平都得到了不同程度的提高。

4、加強理論專著的學習，學校要求每位教師每學期必須學習一本理論專著，學校將一些好的專著名稱推薦給每位教師，讓教師有選擇，有目的的學習。一學期下來，每位教師都能完成理論專著的學習，平均做筆記5000字以上。

5、將教研活動和業(yè)務(wù)學習結(jié)合起來，每次教研活動，教研組長都必須組織教師學習相關(guān)理論文章，以理論做為指導，進一步深化教師的理論知識。

二、狠抓常規(guī)工作，規(guī)范教學管理

1、學校推出教學工作“七字”方針，并把這“七字”方針作為學校強化教學中心意識，開發(fā)教師潛能，提高教育教學質(zhì)量的重大舉措，同時，在教學活動的各個環(huán)節(jié)與層面得到了體現(xiàn)。

a、備課要“深”。教師能深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探討教法。

b、上課要“實”。教師上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。

c、作業(yè)要“精”。教師布置作業(yè)有針對性，有代表性，有目的性。d、教學要“活”。教師教學不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風格。

e、手段要“新”。在創(chuàng)設(shè)情境方面，在學習方式、教學方式選擇方面，在訓練設(shè)計方面要能突出一個“新”字。

g、反饋考試要“勤”。實行單元考試、月考、期中考試、期末考試并重管理的方法，及時了解掌握學生的學習情況。

h、批改輔導要“細”。所有學科作業(yè)或筆記類，都能詳批、詳改，建立學困生輔導記錄，有的放矢地進行輔導。

2、建立了校領(lǐng)導側(cè)重包學科制度。副校長主抓語文教研組，教務(wù)主任主抓數(shù)學教研組。直接組織并參與教研活動，并通過聽“推門課”、“家常課”等形式，一方面了解掌握教學實際，另一方面幫助教師解決教學中的疑難、困惑，指導教師搞好教學工作。一學期下來，每位校領(lǐng)導聽課節(jié)數(shù)達到40節(jié)以上。

3、堅持教學工作月考核制度，及時對月考核進行反饋，使教師清楚自己存在的不足，以便及時改正。

4、實施“七個一”工程：在實施新課程的同時，重點抓好教師的學生觀、課程觀、教學觀的轉(zhuǎn)變與更新，實施“七個一”工程。即：每位教師一學年研究一個小專題；每位教師一學期撰寫一篇教育教學論文；設(shè)計一節(jié)優(yōu)

秀教學設(shè)計；講一堂精品課；寫一本教學反思；制作一件優(yōu)秀教具（課件、教具）；讀一本教育理論專著。進而全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。學校在學期末對七個一工程進行考核，和教師的績效工資掛鉤。七個一工程的實施，極大的提高了教師的業(yè)務(wù)能力和課堂教學水平。

三、創(chuàng)新教研方式，提高教研活動的實效性

1、加強課堂教學研究的力度，有計劃地組織了研究課、公開課、示范課、“同課異構(gòu)”、專題研討等活動，使每一堂課都成為達標課、高質(zhì)量的課。一學期當中，每一位教師都能承擔一次活動。各教師在個人反思的基礎(chǔ)上，經(jīng)常深入課堂聽課學習，共同研究教學，真正做到“個人反思、同伴互助、相互促進、共同提高”的目的。

2、發(fā)揮骨干教師的示范作用，以先進促后進。組織骨干教師上示范課、進行專題講座、和非骨干教師結(jié)對子等形式。切實實現(xiàn)“本土化”專業(yè)引領(lǐng)。

3、以小專題引領(lǐng)教學研究。教師根據(jù)教學實際，圍繞學科教學中的熱點、難點問題，積極開展小專題研究，人人有專題研究計劃，將專題研究與學科教學有機結(jié)合起來，提高學科教學研究的科技含量。每個教師所研究的專題都是自己教育教學中存在的問題。在學期末開展了一次專題研究成果評比展示會，學校將優(yōu)秀成果編輯成冊，供大家學習交流。

4、堅持活動匯報制度。學校積極組織教師參加各級部門開展的學習培訓、教研活動達20人次，并堅持活動匯報制度。凡參加區(qū)地級以上學習培訓、教研活動的教師，回校后要在學校范圍內(nèi)上匯報課，凡參加市教研室開展的活動的教師要在本教研組進行一次專題講座。真正做到一人參加活動，大家都受益，都有提高。

5、重視教學反思，促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長。學校和教師非常重視反思，使反思成為促進學校發(fā)展和教師成長的最經(jīng)常、最有效的校本研究活動。為了提高反思的質(zhì)量，減輕教師負擔，學校明確要求：語文每單元一反思，數(shù)學一周一反思，每篇不少于500字；其它學科兩周一反思，每篇不

少于300字。教師設(shè)有專門的反思筆記本，學校每月對教師的反思考核一次，并做好評價記錄，將評價結(jié)果向教師公布，對反思質(zhì)量較差的教師要提出改進要求，令其重新反思，確保反思質(zhì)量。

6、校領(lǐng)導積極承擔公開課和專題講座，本學期，校長、副校長、教務(wù)主任、教研組長都承擔了一次公開課，并結(jié)合公開課進行了專題講座，起到了引領(lǐng)示范作用，也受到了老師的好評。

7、積極和周邊學校聯(lián)系搞教研，加強學校間的交流與合作。本學期，我校和杜木橋回小積極合作，先后開展了兩次同課異構(gòu)活動，一次是由吳學智老師和杜菊蘭老師共同執(zhí)教的二年級數(shù)學《分桃子》；一次是由楊蘊花和王云霞共同執(zhí)教。兩次活動，為提高教師的課堂教學能力搭建了平臺，在一定程度上達到了優(yōu)勢互補，相互切磋與共同提高的目的。而如何使這樣有意義的教學活動落實在常態(tài)化的教學管理和實踐中是今后兩校結(jié)對共建努力的方向。

8、開展錄像課自我反思活動，學校將每位教師的課都進行了錄像刻盤，然后集中組織教師觀看自己的課，教師通過觀看自己的課，發(fā)現(xiàn)了自己課堂教學中許多的不足，對教師提高課堂教學能力起到了很大的作用。

9、進行網(wǎng)絡(luò)觀課議課活動，本學期共開展了四次觀課議課活動，每位教師在觀課后談自己的收獲，從而達到提高教師課堂教學水平的目的。

四、加大對學困生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績。

我校學困生是制約教學質(zhì)量提高的瓶頸，因此，本學期，在學困生的轉(zhuǎn)化上力度較大，采取了一定的措施：

（1）、對學困生實現(xiàn)“二”優(yōu)先：提問優(yōu)先、面批優(yōu)先。

（2）、對學困生做到“九個一”：幫助制定一個小目標；有一個鍛煉的崗位；每學期一次獲獎的機會；每節(jié)課至少一次發(fā)言機會；一次成功的體驗；每月一次談心的時間；給每個學困生找一個好伙伴；每月一次和家長聯(lián)系；每學期家訪一次。

五、開展系列活動，提高學生的整體素質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣 本學期，我們在教師中開展了“優(yōu)質(zhì)課”評比、“我講我的教學小故事”競賽、教師基本功比賽、教學設(shè)計比賽。在學生中開展數(shù)學綜合知識競賽、作文競賽、古詩文誦讀競賽、配樂朗誦競賽等活動，通過活動，促進了教學質(zhì)量的提高，為教師和學生搭建了展示自我的平臺。

2012年7月