第一篇：陳文應(yīng)2013年自我評(píng)價(jià)

陳文應(yīng)2013年自我評(píng)價(jià)

得分：91.2分

（一）教師職業(yè)道德規(guī)范（30分）

1、育人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生（10分）

2、團(tuán)結(jié)協(xié)作，和諧共事（5分）

3、遵規(guī)守紀(jì)，注重形象（15分）

（二）教學(xué)工作和成果（44×80%=35.2分）

1、完成基本工作要求（10分）

工作量按規(guī)定達(dá)標(biāo)：六年級(jí)語(yǔ)文12節(jié)；擔(dān)任六年級(jí)班主任。

2、教育教學(xué)常規(guī)要求、（20分）

（1）、計(jì)劃總結(jié)(3分)：能按時(shí)完成各項(xiàng)工作計(jì)劃、總結(jié)（教導(dǎo)處、校長(zhǎng)室有記錄可查）

（2）、認(rèn)真?zhèn)湔n(5分)（教研組、教導(dǎo)處有記錄可查）

（3）、認(rèn)真上課(5分)

（4）認(rèn)真作業(yè)批改(5分)（教研組、教導(dǎo)處有記錄可查）

（5）認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生(2分)教師要面向全體學(xué)生，因材施教，重視對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。有學(xué)困生輔導(dǎo)記錄。（教研組、教導(dǎo)處有記錄可查）

3、學(xué)生評(píng)教（5分）

學(xué)生評(píng)價(jià)，滿意率達(dá)85%以上。（根據(jù)校辦公室測(cè)評(píng)結(jié)果）

4、精品課評(píng)比（2分）

以積極認(rèn)真態(tài)度參加獲2分。

5、教學(xué)成果（7分）

（1）教學(xué)效果（5分）。能夠有效的完成教學(xué)任務(wù)，所任教學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)得2.5分。所授學(xué)科人均分達(dá)到該學(xué)科所有參考學(xué)生平均分。（柿樹(shù)片評(píng)比）

（2）、獲獎(jiǎng)情況（1分）在縣局組織的教學(xué)質(zhì)量檢查中所授學(xué)科名次位居柿樹(shù)片前50%得1分。（原件在教導(dǎo)處）

（3）趙嵐蘭獲縣級(jí)征文三等獎(jiǎng)1分。

（三）教師專業(yè)發(fā)展（26分）

（1）學(xué)歷達(dá)標(biāo)：學(xué)歷?？疲?分）。

（2）積極參加繼續(xù)教育，努力提高專業(yè)知識(shí)。（3分）

積極參校本培訓(xùn)（教導(dǎo)處有記錄）；暑期參加語(yǔ)文課程培訓(xùn)（有證書(shū)）；參加班主任網(wǎng)上培訓(xùn)（辦公室有記錄）；參加教務(wù)主任培訓(xùn)（有證書(shū)）。

（3）公開(kāi)課（4分）承擔(dān)2節(jié)校級(jí)公開(kāi)課。（教研組、教導(dǎo)處有記錄）

（4）聽(tīng)評(píng)課制度(5分)每學(xué)期聽(tīng)評(píng)課 于20節(jié),聽(tīng)評(píng)課記錄齊全（見(jiàn)教研手冊(cè)）

（5）、教研組活動(dòng)(4分)積極完成本科組分配的任務(wù)（教研組有記錄）

（6）教學(xué)研究（4分）。參與了校級(jí)課題研究工作，完成分配任務(wù)，并取得了研究成果得4分。（教研組有記錄）

（7）論文撰寫（3分）。年度內(nèi)有一篇論文在校內(nèi)交流或獲獎(jiǎng)的得3分（教研組有記錄）

材料附后2014-3-4

第二篇：陳文應(yīng) 論文 淺談如何加強(qiáng)農(nóng)村教師的發(fā)展

淺談如何加強(qiáng)農(nóng)村教師的發(fā)展

（安徽省肥西縣 防虎學(xué)校 陳文應(yīng)）

本人從事教育工作近20年以來(lái)，越來(lái)越體會(huì)到，農(nóng)村教育的形式越來(lái)越嚴(yán)峻；目前，農(nóng)村教師的流失成了農(nóng)村教育最大的心病，一些優(yōu)秀的教師想盡一切辦法往城里調(diào)動(dòng)，這使本來(lái)就薄弱的農(nóng)村教育更是雪上加霜。另外，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化水平總體較低。這種學(xué)歷低、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、教學(xué)方法陳舊、專業(yè)化水平普遍偏低的農(nóng)村教育隊(duì)伍的構(gòu)成現(xiàn)狀很難適應(yīng)新課改的要求，已成為制約農(nóng)村教育健康發(fā)展。學(xué)校如何才能穩(wěn)定教師隊(duì)伍，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，以保障農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展，已成為當(dāng)務(wù)之急。另外，農(nóng)村的一些學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)也比較盲目地追隨城市教育，蜂擁向城市，也加劇了農(nóng)村教育的嚴(yán)峻形勢(shì)。下面根據(jù)本人多年來(lái)的工作實(shí)踐，淺談一點(diǎn)自己的看法。

一、嚴(yán)峻的農(nóng)村教育現(xiàn)狀存

問(wèn)題

一、農(nóng)村教師隊(duì)伍總體看老化較嚴(yán)重，專業(yè)教師較缺乏，教師業(yè)務(wù)水平普遍不高。究其原因，一是為了減輕財(cái)政負(fù)擔(dān)，地方政府限制教師編制數(shù)量，編制的硬性規(guī)定把“進(jìn)口”卡死，許多學(xué)校老教師年齡偏大，有才華的新教師又很難安心工作；與此同時(shí)，由于在崗教師的外流等原因，一線教師能挑大梁的教師十分缺乏，導(dǎo)致了農(nóng)村教師隊(duì)老化嚴(yán)重等諸多問(wèn)題；編制的緊缺不僅限制了教師的數(shù)量，也限制了教師的質(zhì)量。二是教師隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理。由于骨干教師的缺少，學(xué)校只能先確保畢業(yè)年級(jí)和語(yǔ)數(shù)英等主要學(xué)科，其他課程出現(xiàn)一職多兼的現(xiàn)象，有的教師甚至超負(fù)荷代課，在農(nóng)村小學(xué)中主科教師兼任兩門以上其他專業(yè)的現(xiàn)象十分普遍，由于教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，所學(xué)非所教的現(xiàn)象非常普遍，音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息等科目教師缺編尤為嚴(yán)重，有的學(xué)校由于缺乏專業(yè)教師，干脆將音體美和信息等課分給語(yǔ)文數(shù)學(xué)課，素質(zhì)教育名存實(shí)亡，直接影響了教育教學(xué)質(zhì)量提高。

問(wèn)題

二、農(nóng)村教師雖然學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但實(shí)際素質(zhì)偏低。目前，農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，但學(xué)歷“含金量”低，其專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力還難以適應(yīng)新形勢(shì)下教育改革快速發(fā)展的需要。農(nóng)村教師的構(gòu)成既有大中專師范類以及非師范學(xué)校的畢業(yè)生，還有部分民辦轉(zhuǎn)正的教師。近年來(lái)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，使農(nóng)村中小學(xué)教師取得了國(guó)家承認(rèn)的?？苹虮究茖W(xué)歷，但實(shí)際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒(méi)有因此而得到同步提高。突出表現(xiàn)在：部分教師學(xué)歷起點(diǎn)偏低，實(shí)際的教育教學(xué)能力較差，與學(xué)歷合格率不相符合；部分教師職業(yè)道德意識(shí)淡漠，與社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)教師的期待、要求有一定的距離。

問(wèn)題

三、教師流動(dòng)缺乏科學(xué)性、合理性，骨干教師流失嚴(yán)重。由于現(xiàn)實(shí)中確實(shí)存在著學(xué)校以及城鄉(xiāng)之間的差別，教師流動(dòng)頻繁，教師隊(duì)伍中骨干力量不穩(wěn)定。究其原因：一是，農(nóng)村學(xué)校由于地理環(huán)境以及福利待遇的因素，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)太快，許多優(yōu)秀教師紛紛想方設(shè)法去了城區(qū)學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校變相成了城區(qū)學(xué)校教師的培養(yǎng)基地，一些優(yōu)秀的農(nóng)村教師又由于生活的壓力（待遇、住房、小孩上學(xué)等）無(wú)法安心扎根農(nóng)村的教育教學(xué)工作。二是，農(nóng)村的一些學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)也比較盲目地追隨城市教育，使現(xiàn)在的一些農(nóng)村學(xué)校規(guī)模是越來(lái)越小，有的學(xué)校和班級(jí)只有幾個(gè)學(xué)生，十幾個(gè)學(xué)生......而且剩下的學(xué)生大多數(shù)是成績(jī)太差，家長(zhǎng)們?yōu)榱藪赍X常年在外打工，根本不重視孩子的學(xué)習(xí)，這也讓一些的農(nóng)村教師是欲哭無(wú)淚。

二、如何加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè) 『一』、優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)村教育教學(xué)水平。

一是建立開(kāi)放、多元、競(jìng)爭(zhēng)、有序的教師資源配置機(jī)制。改革新教師錄用方式，堅(jiān)持“凡進(jìn)必考，擇優(yōu)錄用”，吸引具有教師資格的優(yōu)秀高校畢業(yè)生和更多研究生進(jìn)入中小學(xué)教師隊(duì)伍，初步形成開(kāi)放的、具有較強(qiáng)育人功能的教師人才市場(chǎng)體系，同時(shí)采取特殊政策引進(jìn)高層次人才，可以采取城市優(yōu)秀教師真正的靜下心去（而不是形式）農(nóng)村支教、專職與兼職相統(tǒng)一，多渠道解決部分農(nóng)村學(xué)科教師緊缺的問(wèn)題。

二是加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)編制管理，改善教師年齡結(jié)構(gòu)，解決教師隊(duì)伍老化問(wèn)題。在核定編制時(shí)，應(yīng)充分考慮農(nóng)村中小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)多等特點(diǎn)，保證這些地區(qū)教師編制的基本需求。目前教師編制大多按師生比例，一個(gè)地區(qū)內(nèi)城鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校相同。我認(rèn)為這一做法是不合理的，既然城鄉(xiāng)學(xué)校差別大，對(duì)農(nóng)村教師編制的核定，就不能與城鎮(zhèn)相同，而應(yīng)優(yōu)先對(duì)待。

三是要重視對(duì)農(nóng)村優(yōu)秀教師的培養(yǎng)和提拔，引進(jìn)優(yōu)秀的具有高級(jí)職稱的人才，以促成在農(nóng)村教師中形成學(xué)術(shù)研討的濃厚氛圍，加快農(nóng)村教師成長(zhǎng)進(jìn)程。

四是要嚴(yán)把農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)關(guān)，一個(gè)學(xué)校的發(fā)展與校長(zhǎng)有十分重要的關(guān)系。我就親眼所見(jiàn)有的農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)自己都不安心工作：經(jīng)常尋找借口外出開(kāi)會(huì)、辦事、熱衷于學(xué)校的基建等，這又如何讓他們學(xué)校的老師去盡心盡力地工作了？

『二』、改善農(nóng)村教育教學(xué)的環(huán)境，大力提高農(nóng)村教師的待遇。

一是拓寬渠道，加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，建立合理有效的分?jǐn)倷C(jī)制，有效解決教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源問(wèn)題。國(guó)家和地方政府采取措施，大力提高農(nóng)村中小學(xué)教師工資水平，提供各種福利政策，并給予優(yōu)惠，減少農(nóng)村教師生活開(kāi)支；幫助解決單職工教師家屬或子女的就業(yè)困難，啟動(dòng)安居工程，優(yōu)先給教師提供住房；加大對(duì)農(nóng)村教育的傾斜力度，采取優(yōu)惠條件引進(jìn)關(guān)鍵學(xué)科、薄弱學(xué)科的帶頭人；學(xué)校還要加大對(duì)優(yōu)秀教師、骨干教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度。

二是立即均衡城市與農(nóng)村中小學(xué)教師工資，要讓農(nóng)村的教師工資不低于或要高于城市的教師工資。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)之間教師工資差異大，各省、市人民政府應(yīng)統(tǒng)籌制定農(nóng)村義務(wù)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和中小學(xué)布局調(diào)整的規(guī)劃，嚴(yán)格實(shí)行教師資格制度，逐縣核定教師編制和工資總額，對(duì)財(cái)力不足、發(fā)放教師工資確有困難的縣，要通過(guò)調(diào)整財(cái)政體制和增加轉(zhuǎn)移支付的辦法去解決農(nóng)村中小學(xué)教師工資發(fā)放的問(wèn)題。

三是建立農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師特殊津貼制度，而且要加大力度。據(jù)我了解有的地方執(zhí)行了，但僅僅是一個(gè)月微不足道的幾十元錢，這令一些的農(nóng)村教師心寒（實(shí)際上城市的教師的工資、校發(fā)福利、隱性收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于此）。可以根據(jù)農(nóng)村學(xué)校所在位置的生活、交通條件、醫(yī)療衛(wèi)生和通訊條件確定若干個(gè)地區(qū)類別，分別按教師職務(wù)工資和津貼之和的一定比例向在農(nóng)村地區(qū)任教的教師發(fā)放農(nóng)村教師津貼，因地制宜、積極采取措施，不斷提高農(nóng)村教師待遇；切實(shí)改善農(nóng)村教師的工作、生活條件；大力宣傳農(nóng)村優(yōu)秀教師事跡，通過(guò)事業(yè)、待遇、感情留住好教師；各級(jí)黨委政府可以開(kāi)展農(nóng)村教師冷暖工程，把教育工作、教師冷暖放在心上，深入基層學(xué)校辦實(shí)事、辦好事，加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資，努力改善辦學(xué)條件和教師辦公、居住環(huán)境。

『三』、建立完善的城市學(xué)校優(yōu)秀教師到農(nóng)村支教制度。

一是完善城市教師到農(nóng)村學(xué)校支教制度，不可走形式、走過(guò)場(chǎng)。城市教師尤其是優(yōu)秀、骨干教師到農(nóng)村支教，不僅能夠幫助和帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟處熖岣咦陨硭刭|(zhì)與教學(xué)能力，而且能夠顯著提升農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量，有力地促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。因此建議教育部門進(jìn)一步完善城市教師到農(nóng)村，尤其是貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)的薄弱學(xué)校支教的制度，大力推進(jìn)實(shí)施城市優(yōu)秀、骨干教師支援農(nóng)村學(xué)校工程。教師支教時(shí)間應(yīng)在2—3年，并將這種支教作為晉升職稱和高級(jí)職務(wù)、參評(píng)優(yōu)秀教師的必備條件。同時(shí)鼓勵(lì)城市大本畢業(yè)生到農(nóng)村特別是貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校任教。在保證他們的工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平的基礎(chǔ)上，還可根據(jù)實(shí)際情況，制定各種優(yōu)惠政策，吸引更多的應(yīng)屆大本畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校工作。另外城市學(xué)校新招聘的教師可以先到農(nóng)村學(xué)校任教2年，城市學(xué)校教師在農(nóng)村學(xué)校支教期間，人事關(guān)系不轉(zhuǎn)、待遇不變，對(duì)其中表現(xiàn)優(yōu)秀的，在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面予以優(yōu)先考慮。

二是要加大城鄉(xiāng)學(xué)校校際交流、共建。結(jié)合城鄉(xiāng)學(xué)校各自的特點(diǎn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍互動(dòng)交流、城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展模式的研究與實(shí)踐，逐步建立城鄉(xiāng)教師定期交流、學(xué)習(xí)制度。各縣區(qū)學(xué)科教研員充分發(fā)揮自身作用，從全面提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，深入學(xué)校，深入教師，深入課堂，掌握教學(xué)第一手資料，通過(guò)有針對(duì)性的常規(guī)教研活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村教育工作進(jìn)行有效監(jiān)控，及時(shí)將信息反饋給上級(jí)有關(guān)部門，制定相應(yīng)措施，定期委派教師送教下鄉(xiāng)，將新穎的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)方法帶到農(nóng)村學(xué)校去。

三是制定農(nóng)村教師流失補(bǔ)償制度，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。為了防止農(nóng)村優(yōu)秀教師流失，建議出臺(tái)相應(yīng)的制度法規(guī)加以規(guī)范管理。針對(duì)農(nóng)村優(yōu)秀教師被城鎮(zhèn)學(xué)校無(wú)償吸引走，加重農(nóng)村教師隊(duì)伍緊缺特別是優(yōu)秀教師嚴(yán)重不足的情況，可以制定相應(yīng)的農(nóng)村教師流失補(bǔ)償制度，使流入地對(duì)流出地有所補(bǔ)償，流出地用補(bǔ)償金再培養(yǎng)其他教師，為其他教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，以保護(hù)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的正常秩序。

二是加強(qiáng)農(nóng)村骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮名、優(yōu)教師的示范和影響作用。1.各校要民主推選若干個(gè)農(nóng)村骨干教師加以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)他們的工作，也會(huì)影響了其他的農(nóng)村教師們。2.要鼓勵(lì)教師有論文成果，每年至少有1篇研究性論文在省級(jí)以上正式刊物發(fā)表；3.要有示范授課學(xué)習(xí)，每學(xué)期至少1次在至少縣以上范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)示范課學(xué)習(xí)或聽(tīng)取專題學(xué)術(shù)講座；4.要組織全體農(nóng)村教師必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)技能另外，推行名師績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)制度，依據(jù)教育教學(xué)業(yè)績(jī)、研究成果以及培養(yǎng)骨干教師的工作情況，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

三是加強(qiáng)新上崗教師培訓(xùn)。各學(xué)校應(yīng)把新教師的培訓(xùn)作為重中之重，充分利用學(xué)校的人力、物力、財(cái)力，使長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)要求兼顧起來(lái)，把培訓(xùn)、教研、教學(xué)融為一體，盡快愈合教師隊(duì)伍的“斷層”，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。

第三篇：人民教師的自我評(píng)價(jià)樣文

長(zhǎng)期以來(lái)，我們注視他人評(píng)價(jià)，而不重視自我評(píng)價(jià)。這與我們的管理制度以及教師的培養(yǎng)模式有很大的關(guān)系。管理制度中沒(méi)有教師自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，管理者只根據(jù)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，對(duì)教師的成長(zhǎng)過(guò)程并不重視，而對(duì)教師的發(fā)展結(jié)果比較看重。對(duì)教師的希望是以各種不同的目標(biāo)進(jìn)行定位，而最缺乏的則是完成這一目標(biāo)的具體策略。

自我評(píng)價(jià)是指教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐所運(yùn)用的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的反思過(guò)程，是一種以過(guò)程評(píng)價(jià)為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)。對(duì)一堂課的教學(xué)效果好壞的評(píng)價(jià)，對(duì)一堂來(lái)說(shuō)是結(jié)果評(píng)價(jià)，但對(duì)教學(xué)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的來(lái)說(shuō)則是過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)的目的在于改進(jìn)目前的不足，促使自己的專業(yè)發(fā)展，促使課堂效率的提高，滿足學(xué)生的需求。自我評(píng)價(jià)受教師的教育觀念、分析能力的影響。

應(yīng)試教育指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)首先把對(duì)學(xué)生應(yīng)考能力的培養(yǎng)作為思考的主要內(nèi)容，而素質(zhì)教育觀念指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)首先想到自己的教學(xué)是否符合新理念的要求，分析能力強(qiáng)的教師，在自我評(píng)價(jià)時(shí)善于縱向思考、橫向?qū)Ρ?，能通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，能從他人復(fù)雜的反饋信息中尋到自己最為薄弱的環(huán)節(jié)，而不是人云我云，毫無(wú)主見(jiàn)。

自我評(píng)價(jià)也與社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的評(píng)價(jià)也有密切關(guān)系。有的教師看重社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的反饋信息，以外部評(píng)價(jià)作為自己的努力方向，尋找自己現(xiàn)實(shí)與外部期望的差距。有的教師則直接反思自己的知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、師德等素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的具體問(wèn)題。很顯然，能具體結(jié)合自己的內(nèi)在素質(zhì)的評(píng)價(jià)是更深刻的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)能給自己找到更為明確的努力方向。

重視自我評(píng)價(jià)的教師，最大的特點(diǎn)就是善于反思，有寫教學(xué)后記、教育隨筆、教學(xué)案例的欲求與習(xí)慣。他人不可能天天來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)教師，其實(shí)，最了解自己的人不是別人，而是自己。一堂課的效果如何，學(xué)生的課堂反饋是一方面，學(xué)生的完成作業(yè)情況是另一方面，課堂反饋直接體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法、教學(xué)效果的態(tài)度與情感。而作業(yè)更要反映出來(lái)的則是基礎(chǔ)知識(shí)是否理解掌握，解題能力是否有所提高。因此，重視過(guò)程的評(píng)價(jià)更應(yīng)重視學(xué)生課堂的反饋信息。

從回憶學(xué)生的課堂表現(xiàn)開(kāi)始，到反思教師行為的科學(xué)性與藝術(shù)性，則是教師寫反思性隨筆、教學(xué)案例的內(nèi)容。這些隨筆、案例所總結(jié)的教育智慧是教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)物，也是開(kāi)展新教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，也是優(yōu)化教學(xué)最終形成的強(qiáng)有力的動(dòng)力。

第四篇：班主任自我評(píng)價(jià)佳文

班主任自我評(píng)價(jià)佳文

自從擔(dān)任ｘ年級(jí)班主任級(jí)教師以來(lái)，本人在教學(xué)工作中深鉆教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在新課改中，關(guān)注學(xué)生的體會(huì)與“想”的過(guò)程，側(cè)重教育教學(xué)的過(guò)程性感悟，積極寫課后反思，不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。教研教改方面，積極地組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研教材，學(xué)習(xí)小繼教中的學(xué)科知識(shí)，所有數(shù)學(xué)教師在學(xué)科知識(shí)考試成績(jī)一次性合格。本學(xué)期來(lái)盡職盡力，主要從下面幾方面體現(xiàn)。

1、選拔班干部，培養(yǎng)積極分子。我從學(xué)生中選出品學(xué)兼優(yōu)、作風(fēng)正派、關(guān)心集體、有一定組織能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生擔(dān)任班干部。就如婉容、堞浠等同學(xué)，班干部選拔出來(lái)以后，我予以指導(dǎo)，大膽使用，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育。平時(shí)留心觀察發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，擴(kuò)大了先進(jìn)面，使更多的優(yōu)秀學(xué)生有擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)，得到鍛煉。同時(shí)對(duì)部分工作態(tài)度不夠認(rèn)真，工作能力不突出的同學(xué)進(jìn)行撤換。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力逐漸培養(yǎng)出一批工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心、威信高的班干部，并進(jìn)一步帶動(dòng)了班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。同時(shí)采用班長(zhǎng)輪流制，讓兩個(gè)有能力的同學(xué)每月輪流治理班上的常務(wù)事情，這樣更有利于治理班級(jí)。

2、放手讓學(xué)生自主管理班級(jí)，在班級(jí)中給學(xué)生樹(shù)立這樣一種思想：我班我家，愛(ài)班如家。讓大家共同來(lái)關(guān)心班級(jí)參與班級(jí)管理，每天都有一問(wèn)：我為班級(jí)和學(xué)校做了什么事？樹(shù)立學(xué)生的集體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3、有效地利用好每周四的班會(huì)課。既按學(xué)校計(jì)劃安排開(kāi)展一些專題性的活動(dòng)。

4、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，以誠(chéng)實(shí)守信為主題，精心布置教室，培養(yǎng)學(xué)生的品行，營(yíng)造家的溫馨，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。

5、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)是班級(jí)教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)的重要因素。為此讓學(xué)生首先樹(shù)立信心，經(jīng)常和學(xué)生談心，傾聽(tīng)他們的心聲，與其交朋友，加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)心、指導(dǎo)，并以小組為學(xué)習(xí)單位展開(kāi)互學(xué)互幫的活動(dòng)，期末設(shè)定“進(jìn)步獎(jiǎng)”，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步大的同學(xué)。

6、加強(qiáng)對(duì)班干部及后備干部的培養(yǎng)，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，從各方面指導(dǎo)學(xué)生管理班級(jí)的能力，穩(wěn)步提高學(xué)生的管理能力；

7、營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生積極參與班級(jí)建設(shè)；

8、嚴(yán)格考勤、加強(qiáng)治理。早上、中午、晚上及時(shí)到班督查學(xué)生的情況，嚴(yán)防死守。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定，發(fā)現(xiàn)題目，隨時(shí)解決。學(xué)生基本養(yǎng)成了比較好的紀(jì)律意識(shí)。我還經(jīng)常利用課余時(shí)間積極地和學(xué)生交流，談心，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，了解他們的所想，所做，所喜，所憂等基本情況，成為了學(xué)生的良師益友，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。

今后我將不斷提高自身素質(zhì)，努力成為一位優(yōu)秀教師，學(xué)生喜歡的教師，社會(huì)滿意的教師。爭(zhēng)取在最短的工作學(xué)習(xí)中，提高自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：關(guān)于株洲市委書(shū)記陳君文的評(píng)價(jià)

關(guān)于株洲市委書(shū)記陳君文的評(píng)價(jià)

一、從其個(gè)人來(lái)看，能夠深入群眾、了解群眾，充分發(fā)揮其個(gè)人魅

力，從而實(shí)現(xiàn)了群眾監(jiān)督的最大有效化，保證了群眾聲音的廣泛被傾聽(tīng)。比如，他緊跟時(shí)代步伐，學(xué)會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)跟群眾進(jìn)行溝通，在網(wǎng)上關(guān)注民生問(wèn)題，把老百姓最緊要的民生呼喚和需求擺到最貼緊的案頭上面來(lái)解決，讓“網(wǎng)上交心網(wǎng)下服務(wù)，網(wǎng)上問(wèn)題網(wǎng)下解決”成為一種工作常態(tài)。正是這樣的一種開(kāi)放性交流模式的創(chuàng)新，使得老百姓能把他當(dāng)做“陳同學(xué)”般地和他講真心話、講大實(shí)話、講刺耳的話，真正地做到貼近群眾。陳君文既會(huì)不帶一人地微服私訪，也會(huì)親切地與網(wǎng)友面聊。這些都為他樹(shù)立了一個(gè)真正親民、幫民的個(gè)人形象。

二、從其政策措施來(lái)看，既做到了聯(lián)系實(shí)際，又做到了開(kāi)放創(chuàng)新。

株洲是典型的老牌工業(yè)基地，但是陳君文卻提出了把城市提質(zhì)?園區(qū)攻堅(jiān)和旅游升溫放在并重的位置，提出打好“三大戰(zhàn)役”，這既是出于轉(zhuǎn)變株洲長(zhǎng)期依靠工業(yè)發(fā)展的單一模式，也是為了運(yùn)用這種城市、園區(qū)、旅游三者結(jié)合的新型發(fā)展模式實(shí)現(xiàn)城市發(fā)展，同時(shí)也提高城市品質(zhì)與品位，更為老百姓創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，這是典型的“一箭三雕”式策略。從實(shí)際的發(fā)展成果看來(lái)，“三大戰(zhàn)役”的政策措施也是卓有成效的。