第一篇：六安部分地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究

農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究

-------教學(xué)質(zhì)量下降開題報告

(一)課題研究的意義

隨著義務(wù)教育制改革的穩(wěn)步發(fā)展,普九教育已經(jīng)進入了新高潮,它給我們帶來了前所未有的機遇,教育的改革乃至義務(wù)教育的改革對社會的發(fā)展都起到積極的作用.特別是今年推出免收義務(wù)教育費用,為廣大農(nóng)民帶來切身的利益.教育改革的強大效果是值得稱贊的,但改革中的不足仍需關(guān)注.因為教育決定未來中國的命運,從97年推出的素質(zhì)教育改革至今改革的成果我們是可以看出的但它的社會價值仍需討論.在近階段開的素質(zhì)教育研討會上很多教育專家指出中國素質(zhì)教育是不成功的，至少沒有達到預(yù)期目標.表現(xiàn)在當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量下降.學(xué)生的素質(zhì)也并沒有得到可觀的提高.農(nóng)村教育在中國這樣的農(nóng)業(yè)大國是教育的根本問題.只有解決農(nóng)村教育問題才可以推動教育的發(fā)展,但農(nóng)村教育因其歷史原因及其地理位置一直處于不受人關(guān)注的地位,它經(jīng)受不起太多的挫折.因此在進行改革的同時我們要及時關(guān)注改革的效果盡量避免農(nóng)村義務(wù)走彎路.應(yīng)該從多方面考慮完善農(nóng)村教育體制,這里主要討論義務(wù)教育階段問題.因為它是農(nóng)村教育的基礎(chǔ).所以在教育改革穩(wěn)步發(fā)展的同時關(guān)注農(nóng)村義務(wù)教育面臨的困境.對推動教育進一步發(fā)展有十分重要意義．所以現(xiàn)階段對農(nóng)村義務(wù)教育的研究值得．

在大家都在對教育提出新的設(shè)想及發(fā)展計劃的同時，對農(nóng)村義務(wù)教育這個比較薄弱的環(huán)節(jié)的研究是有利于在改革中吸收經(jīng)驗，促進教育發(fā)展是反思性研究的一個方面．

(二)課題基本內(nèi)容

通過調(diào)查研究.實地訪談,網(wǎng)上的教育,相關(guān)資料,從學(xué)生現(xiàn)狀,教師隊伍,學(xué)校硬件的問題-------義務(wù)教育質(zhì)量下降.根據(jù)當(dāng)前的社會發(fā)展及經(jīng)濟情況提出具有建設(shè)性意義的解決措施,如調(diào)整學(xué)校布局,對教師再培訓(xùn),鼓勵大中專學(xué)生到基層學(xué)校教學(xué).(三)課題重難點

因為調(diào)查內(nèi)容涉及教學(xué)管理、教師工作質(zhì)量、學(xué)校教學(xué)水平等內(nèi)容,正式的問卷調(diào)查可能得不到真實的數(shù)據(jù),所以需要通過采用學(xué)校以外人員的視角,了解問題的真實情況,還可以在學(xué)校對學(xué)生進行調(diào)查.這些調(diào)查結(jié)果無法用定量的數(shù)據(jù)分析,所以分析時要避免個人的主觀因素.(四)論題提綱

1、師資力量薄弱

(1)教師結(jié)構(gòu)不合理,各科老師的配備不均衡.(2)年齡結(jié)構(gòu)不合理,中老年教師偏多，而缺少青年教師,因此不利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展.(3)教師培訓(xùn)的不足,每次教師培訓(xùn)都似乎是一種形式,而教師的基本能力并沒有的到提高.(4)公用經(jīng)費不足,由于教育收費制度的改革,教育經(jīng)費得不到及時的補充.(5)硬件設(shè)施不足,學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不完善,使很多課程的教學(xué)的不到預(yù)期教學(xué)效果.2、教學(xué)質(zhì)量

(1)教師工作熱情下降,很多教師為了提高家庭收入忙于其它業(yè)務(wù).(2)素質(zhì)教育改革中很多教師對素質(zhì)教育理解不夠,只是減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān),但教師對如何提高學(xué)生素質(zhì)沒有全面的教學(xué)理念.3、對策建議

(1)調(diào)整學(xué)校布局,重點抓中小學(xué)教育,由于人口數(shù)量下降,減小學(xué)校數(shù)量,擴大學(xué)校規(guī)模,將資金集中投入到對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高

(2)科學(xué)合理的編制教師隊伍

(3)建立完善的教師培訓(xùn)及考核制度

(4)建立高效的辦公管理體系

(5)通過提供優(yōu)惠政策鼓勵吸引大中專學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)

4、教學(xué)管理

(1)經(jīng)費使用不恰當(dāng),大量資金沒有用到實出.(2)組織管理機構(gòu)不能形成統(tǒng)一體系結(jié)構(gòu),沒有科學(xué)的管理方法.(3)教學(xué)計劃難以按步實施,教師的教學(xué)計劃由于有時沒有相應(yīng)硬件設(shè)施的支持而不能的到預(yù)期的效果,(五)參考文獻

<<教育研究的設(shè)計與評估>> 第四版華夏出版社

<<中國教育綠皮書>>國家教育發(fā)展研究中心教育科學(xué)出版社 <<教育技術(shù)學(xué)研究方法>>北京師范大學(xué)出版社

中國教育網(wǎng)

中國教育在線

(六)研究進度

(1)從2004年1月至2006年2月通過實地訪談-----與老師,同學(xué)生的交流了解到現(xiàn)在該地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育在改革過程中的問題,掌握了比較充實真實的資料.(2)在2006年2月至2006年3月通過圖書查詢及網(wǎng)上資料查詢查詢到更多此方面的資料.(3)在2006年3月25左右可以完稿.

第二篇：農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀及其解決方法(調(diào)查研究) 2

農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀及其解決方法

十年樹木，百年樹人。

中國作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占全國人口很大的比例。因此，要提高人口素質(zhì)，實現(xiàn)科教興國的偉大夢想，農(nóng)村教育是繞不過的坎，農(nóng)村教育的成敗，關(guān)系到教育興國的成敗，而農(nóng)村教育中的“九年義務(wù)教育”則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

二零一三年九月份到二零一三年十一月份間，我在貴州省遵義市正安縣市坪中學(xué)進行為期兩個月半的頂崗實習(xí)，期間看到我國農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展呈現(xiàn)良好勢頭，但也有不少突出的問題，此篇即是以在正安的經(jīng)歷為引，談?wù)剬F州農(nóng)村義務(wù)教育的看法。

簡要而言，正安的農(nóng)村義務(wù)教育呈現(xiàn)出一下積極的態(tài)勢。

一、農(nóng)村教師質(zhì)量極大提高。得益于國家實施的“特崗教師”引進計劃，所謂“特崗教師計劃”，是中央實施的一項對西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅縣縣以下農(nóng)村學(xué)校任教，引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校教師的補充機制，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題，提高農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。通過實施此政策，有知識有文化有視野的大學(xué)畢業(yè)生走進農(nóng)村中小學(xué)，成為特崗教師，這使得正安縣近年來的農(nóng)村義務(wù)教育的質(zhì)量穩(wěn)中有進，中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提高。

二、農(nóng)村老教師參加“國培計劃”，個人教育事業(yè)散發(fā)“第二春”。所謂“國培計劃”,又稱“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”，由教育部、財政部2010年全面實施，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。“國培計劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”兩項內(nèi)容。貴州省執(zhí)行的是“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”，通過對農(nóng)村骨干教師的再培訓(xùn)，擴寬他們的視野，提升他們的教育技能與技巧，許多農(nóng)村骨干教師的教育事業(yè)有所發(fā)展。正安縣參加此次國培計劃，將有助于這一事業(yè)的進步。此外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也提高農(nóng)村教師的素質(zhì)，他們通過互聯(lián)網(wǎng)接受先進的教育資源和教育技術(shù)教育觀念，并將之應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，使農(nóng)村教育呈現(xiàn)出與以往不同的風(fēng)貌。

三、農(nóng)村基礎(chǔ)教育軟硬件措施建設(shè)取得長足發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)基本擁有多媒體教學(xué)設(shè)備和電子計算機中興，并與互聯(lián)網(wǎng)連接。現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生和老師獲取新知識的重要窗口。除此之外體育訓(xùn)練設(shè)備，音樂教學(xué)設(shè)備大量進入農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生的業(yè)余活動更加豐富，這也為促進學(xué)生全面發(fā)展提供了有利條件。而隨著政府對義務(wù)教育的重視程度越來越大，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的軟硬件設(shè)備也在不斷更新?lián)Q代，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件越來越好，單就這方面而言，與城市的差距越來越小了，不得不說這是一件了不起的成就。

四、農(nóng)村交通條件的改善，為邊遠山村的孩子升學(xué)提供便利。近幾年以來貴州農(nóng)村公路建設(shè)取得極大進步，基本實現(xiàn)了“村村通”，隨著農(nóng)村家庭的收入增加，交通工具如電動車摩托車的普及，孩子們上學(xué)更方便了。我所在的學(xué)校就位于縣道旁，班上的同學(xué)大多數(shù)學(xué)生都是乘坐汽車返校上課，而不是步行。

五、農(nóng)村學(xué)生住宿制度基本建成。我所在的學(xué)校是一所住宿制學(xué)校（當(dāng)然，住在學(xué)校近處的學(xué)生并不住校），學(xué)生住在學(xué)校，既方便學(xué)習(xí)，又減輕不少上學(xué)的艱辛?；诖?，貴州省積極響應(yīng)國家號召，大力推進寄宿制學(xué)校建設(shè)工程，寄宿制學(xué)校建設(shè)工程有效改善了一批農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，對擴大中西部地區(qū)義務(wù)教育規(guī)模，保證中西部學(xué)齡兒童入學(xué)并完成義務(wù)教育起到了積極作用。

六、推進學(xué)生“營養(yǎng)餐”計劃

貴州農(nóng)村義務(wù)教育工程在教師隊伍建設(shè)、學(xué)校軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)農(nóng)村交通建設(shè)、學(xué)校校舍建設(shè)等方面取得的巨大進步，貴州省農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)獲得長足發(fā)展。

然而，在肯定貴州農(nóng)村義務(wù)教育成績的同時，也不應(yīng)忽視其發(fā)展背后的一些消極因素，在將近三個月的觀察與體驗中，我個人認為當(dāng)前貴州省農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展出現(xiàn)以下幾種不好的現(xiàn)象。

一、個別教師對學(xué)生的關(guān)心不足，師生關(guān)系緊張。也許是教師本身的一些特點個性使然，一些老師與學(xué)生的關(guān)系總是呈現(xiàn)出一種莫名的緊張。老師、學(xué)生間互相的不理解，學(xué)生抬老師的杠，老師不理睬學(xué)生的合理請求。我認為這是師生間缺乏溝通的原因造成，也是一些老師不理解當(dāng)前中學(xué)生的心理個體狀況所致。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不理想。這里所說的不理想，是說農(nóng)村的中小學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)氣與城市中小學(xué)相比而言差距很大。我在實習(xí)學(xué)校觀察了兩個半月，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的時間就是課堂上的四十五分鐘。課余時間看書的學(xué)生極少極少。即便是在上晚自習(xí)的時候很大部分的學(xué)生會偷偷的聊天兒，極少數(shù)的同學(xué)有的在看書，有的在看手機。

三、學(xué)校寄宿制度和管理不完善不合理。這對于很多的學(xué)校而言是普遍的，我所在的學(xué)校也有這樣的問題，沒有專門的資金和專門的老師負責(zé)監(jiān)管學(xué)生寢室和照顧學(xué)生在學(xué)校期間的日常生活。我認為，農(nóng)村中小學(xué)宿舍管理亂、差、吵是學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣敗壞的主要根源。

四、中小學(xué)教師管理松散，教師之間人情味淡泊。談到這一點時，我首先認為這是城市化的必然，可是仔細一想，在廣大農(nóng)村地區(qū)，“城市化”的壓力并不大，什么原因造成的呢？我想這個問題應(yīng)該得到社會學(xué)家的重視，至少目前我還沒有找到答案。

五、學(xué)校軟硬件設(shè)施質(zhì)量不達標，返修率高居不下。我所在的學(xué)校里，微機室里的電腦居然有百分之九十是壞的，而且好很久沒有專業(yè)人員來維修。這并不是學(xué)校師生的問題，而是為學(xué)校提供電子產(chǎn)品的商家良心出了毛病。在采購這些設(shè)備的過程中到底出了什么事兒不得而知，但中小學(xué)里的電子設(shè)備返修率如此之高，卻沒有專業(yè)人員及時維修這個事兒是不容質(zhì)疑的事情。

六、學(xué)生入學(xué)率持續(xù)走低?；蛟S是有了一種先入為主的思想吧，由于我所在的學(xué)校離縣城較近，許多學(xué)生選擇去縣城上學(xué)，因此就我所在的學(xué)校的情況看，農(nóng)村義務(wù)教育的入學(xué)率連續(xù)低走。這是長期以來農(nóng)村義務(wù)教育出現(xiàn)的問題之一。

以上的問題是我在為期兩個半月的觀察所得，我認為這是在貴州廣大的農(nóng)村地區(qū)中普遍存在的問題。針對于此，我認為，各級政府部門和社會各界應(yīng)予以足夠重視，認真分析其原因，逐步解決，為農(nóng)村義務(wù)教育的良性、健康發(fā)展做出自己該做的事，基于此，我認為，應(yīng)當(dāng)在以下幾個方面下足功夫。

一、教育部門定期對農(nóng)村教師進行特訓(xùn)，引導(dǎo)農(nóng)村教師學(xué)會關(guān)心老師，關(guān)心同事。比如定期舉辦老師聯(lián)誼會，促進老師之間的情感交流。同時加強師生間的交流。同時建議教育部門建立有關(guān)機構(gòu)監(jiān)督執(zhí)行。

二、實行嚴格的教師管理制度，禁止教師遲到，早退。并對違反這些規(guī)定的教師實行嚴格的懲罰。情節(jié)嚴重的吊銷其教師資格認證。

三、嚴格監(jiān)管農(nóng)村中小學(xué)電子設(shè)備采購流程，杜絕次品或不合格的電子產(chǎn)品流入農(nóng)村中小學(xué)。有關(guān)部門應(yīng)組成專門的機構(gòu)，負責(zé)監(jiān)管這一流程，一旦農(nóng)村中小學(xué)中出現(xiàn)不合格的產(chǎn)品，必須追查相關(guān)責(zé)任人。

四、對于農(nóng)村的校舍建設(shè)，教育部門應(yīng)當(dāng)重視，保質(zhì)保量。農(nóng)村義務(wù)教育中的校舍建設(shè)是良心工程，是關(guān)系到學(xué)生生命安全的大事兒，容不得半點摻假。

五、加強學(xué)校寄宿制度的完善與管理，必須下?lián)軐ｍ椯Y金和專門人員負責(zé)管理學(xué)生食宿。每一所寄宿制中小學(xué)必須普及這一點，這里如果做得夠好，對于提升學(xué)校的入學(xué)率是有幫助的。

六、對于條件特特殊的學(xué)校，應(yīng)作出具體的，符合當(dāng)?shù)貙嶋H情況的處理。該撤則撤，該并則并。合理優(yōu)化教師資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供、建設(shè)一個良好的環(huán)境。

其實在貴州廣大農(nóng)村，義務(wù)教育總在出現(xiàn)這樣哪樣的問題。出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是知道有問題而不解決。這才是農(nóng)村義務(wù)教育問題長期突出的關(guān)鍵癥結(jié)所在。有時候我們?nèi)钡耐菆詻Q的執(zhí)行力。只要各級部門認真分析，采取措施，逐個解決這些問題，就能貴州省的農(nóng)村義務(wù)教育教育健康，有序發(fā)展。

貴州師范大學(xué)文學(xué)院

2010級漢語言文學(xué)一班

鐘曉娟

100101010096

2013年11月

第三篇：甘肅省武山縣農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究

甘肅省武山縣農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究

1.研究問題

在人類教育史上，義務(wù)教育的出現(xiàn)是一個具有里程碑意義的事件。如果從1904年清政府頒布實施《奏定學(xué)堂章程》，仿效西方強國在我國城鄉(xiāng)推行義務(wù)教育制度算起，中國政府推行義務(wù)教育已超過一百年。從發(fā)展歷程來看，在我國引進和推行義務(wù)教育制度的一百多年中，一方面，不同時期的政府大都能從政治的角度出發(fā)，高度重視義務(wù)教育的發(fā)展，并賦予其相應(yīng)的法律地位，其中關(guān)于義務(wù)教育普及的問題更是被不斷地提出。但另一方面，義務(wù)教育在我國尤其是在農(nóng)村地區(qū)的推行一直相當(dāng)艱難，無論是清末民國，還是新中國成立到改革前，甚至是改革開放以后，我國農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的發(fā)展一直是困難重重。

時至今日，系統(tǒng)梳理我國義務(wù)教育的發(fā)展歷程，尤其是簡明扼要分析改革開放以來我國農(nóng)村義務(wù)教育所取得的突出成就和不足，是深入推進新時期教育改革的現(xiàn)實需要。當(dāng)然，無論在什么樣空間范圍內(nèi)，義務(wù)教育的性質(zhì)都是相同的，也就是說，本質(zhì)上城市義務(wù)教育和農(nóng)村義務(wù)教育是沒有區(qū)別的，本文之所以要區(qū)分出“農(nóng)村義務(wù)教育”，一方面，就現(xiàn)實而論，農(nóng)村在推廣義務(wù)教育制度中具有特殊的地位和作用；另一方面，長期以來，我國一直有著“雙軌政治”的傳統(tǒng)，是一個典型的二元社會，我國義務(wù)教育的推行都是一個自上而下的過程，教育資源(信息、資金、人才)基本上沿著首都——省府——中心城市——縣城——鄉(xiāng)鎮(zhèn)——村不均勻地向下流動。在這樣一個等級制式的推行體制中，農(nóng)村學(xué)校很少能得到體制內(nèi)的資源補充，因此，考察農(nóng)村義務(wù)教育對于解答本文所關(guān)心的主要問題具有更為突出的意義和價值。

然而，甘肅省地處祖國內(nèi)陸地區(qū)，從環(huán)境、經(jīng)濟、政治、社會、文化、教育等方面和東中部地區(qū)比較，甘肅處于劣勢。武山縣屬于其管轄范圍內(nèi)，氣候干旱，地形崎嶇，人口眾多，尤其是農(nóng)業(yè)人口占全縣人口總數(shù)的90%左右（總?cè)丝诩s44萬人，非農(nóng)人口僅占4萬人左右）。常言道：發(fā)展經(jīng)濟，教育為先。擺在武山人民面前的突出問題，就是如何使農(nóng)村的孩子上好學(xué)，如何使農(nóng)村的孩子通過學(xué)習(xí)知識走出武山，或者用知識的頭腦服務(wù)于武山。解決好這些問題，就要看我縣農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展狀況。帶著這樣的問題，作為學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識分子，試探性的用自己所學(xué)知識來了解家鄉(xiāng)的教育現(xiàn)狀，分析其存在問題的原因，最后提出一些可行的建議或措施。2.文獻綜述

呂國光，黃未未在《中國農(nóng)村義務(wù)教育：成就、困境和出路》一文中指出：要走出我國農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的困境，具有實現(xiàn)可能的選項其實并不多。首先，從農(nóng)村義務(wù)教育的投入上，應(yīng)盡快制定國家扶持農(nóng)村地區(qū)，尤其是西部農(nóng)村地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)的長期計劃，建立貧困地區(qū)教育發(fā)展基金，增加中央政府的投資力度。其次，全面落實中央關(guān)于基層民主化的政策措施，形成城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育供給體系。城鄉(xiāng)利益集團力量對比相差懸殊，是許多損害農(nóng)村利益的教育政策輕易出臺的主要原因。最重要的是，全面深入檢討和探索農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的創(chuàng)新體制。在農(nóng)村義務(wù)教育供給者方面，政府壟斷了絕大多數(shù)教育服務(wù)的供給，缺少競爭對手，沒有生存危機感。公共選擇理論和新公共管理理論等理論中關(guān)于“集體選擇”、“公共物品分類”、“政府職能”和“公共事務(wù)民營化”的觀點，在理論上較為充分地論證了在義務(wù)教育領(lǐng)域引入市場機制的可能性。另一方面，現(xiàn)代社會教育屬性的多樣化、政府職能轉(zhuǎn)變的需要和公共事務(wù)民營化趨勢，要求教育領(lǐng)域的資源配置方式和教育運作模式應(yīng)該是政府選擇、公民社會選擇和市場選擇的合理平衡。政府及其附屬機構(gòu)、非營利組織、營利組織分別利用不同的選擇機制為社會公眾提供教育服務(wù)，實現(xiàn)各自的目的。教為社會公眾提供教育服務(wù)，實現(xiàn)各自的目的。教育活動完全可以與市場機制聯(lián)系起來，市場機制是現(xiàn)代社會提供公共教育服務(wù)的途徑之一。

吳德剛先生研究指出，我國城鄉(xiāng)間教育發(fā)展水平的差距的形成，既有歷史的影響，又有現(xiàn)實的原因，它是各地區(qū)的經(jīng)濟、社會發(fā)展、歷史文化以及地域環(huán)境，自然條件等多種因素共同作用的結(jié)果。具體分析之，造成地區(qū)間教育發(fā)展水平差距的因素主要有以下幾個方面：第一，地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，是造成教育發(fā)展地區(qū)差距的直接原因，經(jīng)濟發(fā)展影響該地區(qū)支持教育發(fā)展的經(jīng)濟能力，直接影響該地區(qū)社會成員的實際家庭收入，進而影響社會成員對受教育程度的愿望以及實現(xiàn)的可能性，也直接影響到該地區(qū)經(jīng)濟對教育的需求程度(層次和結(jié)構(gòu))。第二，自然環(huán)境是影響教育發(fā)展地區(qū)間差距的重要客觀因素。

司福亭在《當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展若干問題及解決對策》中指出我國當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育面臨的問題：農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展存在著發(fā)展基礎(chǔ)還相對薄弱，城鄉(xiāng)差別較大；質(zhì)量不高，課程改革滯后；師資力量薄弱，教師待遇較差；財政經(jīng)費普遍短缺；留守兒童教育問題和進城務(wù)工人員子女入學(xué)問題急需解決。在歸因的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)對策，即解放思想，開拓創(chuàng)新；進一步健全農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費投 2 入保障機制；促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展；深化農(nóng)村教育改革；建立健全農(nóng)村學(xué)校校長遴選機制、教師補充機制和教師交流機制；建立城市教育資源為農(nóng)村服務(wù)的體制；努力推進農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

胡映蘭教授在《從“兩免一補”看農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展——以湖南省益陽市為例》一文中認為，目前應(yīng)重點加強的是：進一步健全和完善農(nóng)村義務(wù)教育的長效投入機制，在推進農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的同時，要進一步加強相關(guān)配套措施的建設(shè)，為保證農(nóng)村義務(wù)教育持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)需求提供制度保障；建立農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的逐級工作責(zé)任制，特別是加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府的工作責(zé)任制，以使農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展從組織保障上得到加強；建立健全教育督導(dǎo)機制，如將農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的有關(guān)目標任務(wù)納入黨政主要領(lǐng)導(dǎo)政績考核的內(nèi)容，通過強化教育督導(dǎo)評估和獎懲機制，將教育督導(dǎo)對辦學(xué)情況的評估結(jié)果直接納入地方政績的評價指標之中；建立并篤行城鄉(xiāng)義務(wù)教育統(tǒng)籌機制，如實現(xiàn)辦學(xué)條件和教師工資等在市級以上區(qū)域內(nèi)的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、建立教師城鄉(xiāng)補充與交流的新機制、建立城區(qū)教師到農(nóng)村邊遠學(xué)校支教和輪崗制度等等，通過以城帶鄉(xiāng)推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展。

曾新博士在《貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的現(xiàn)實困境與出路》談到：教育經(jīng)費短缺是制約貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵問題，這一狀況暴露出我國義務(wù)教育管理體制及義務(wù)教育經(jīng)費保障機制存在的諸多問題。對此，完善公共服務(wù)型政府職能，建立城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的義務(wù)教育管理體制，改變農(nóng)村義務(wù)教育供給模式，加大向貧困地區(qū)、弱勢群體教育投入是解決貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展瓶頸的必由之路。

王賢教授在《我國農(nóng)村義務(wù)教育二十年研究狀況之研究》討論了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費欠缺的原因是多方面的。歸結(jié)起來主要是：其一，農(nóng)村義務(wù)教育公用經(jīng)費配置欠缺一個全國性標準，難以實現(xiàn)均衡分配；其二，農(nóng)村教育經(jīng)費投入嚴重不足，而現(xiàn)行的財政體制又未能對義務(wù)教育地區(qū)發(fā)展的不平衡性給予足夠關(guān)注；其三，中央和省級政府在農(nóng)村義務(wù)教育公共產(chǎn)品供給中承擔(dān)的財政份額偏低；其四，教育管理體制改革不到位，未能建立起規(guī)范的財政轉(zhuǎn)移支付制度；其五，公用經(jīng)費支出范圍規(guī)定欠妥農(nóng)村中小學(xué)債務(wù)負擔(dān)沉重；其六，縣級財力有限難以保障經(jīng)費撥付，同時地方政府義務(wù)教育經(jīng)費分擔(dān)機制不健全；其七，農(nóng)村稅費改革后農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費缺口增大，費制改革使農(nóng)村學(xué)校公用經(jīng)費大幅度削減；其八，農(nóng)村義務(wù)教育自身存在著公共投資利用效率偏低的問題。

李慶偉在《當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題及其對策》文章分析了當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育存在的諸如縣相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)觀念錯誤、師資力量薄弱、教師隊伍不穩(wěn)定、部分領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)不高等問題提出了改善對策?？h政府教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校校長要徹底轉(zhuǎn)變觀念；加強農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍建設(shè)；建立監(jiān)督制度；徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，全面推薦素質(zhì)教育并解決留守兒童問題；加大教育投入。

李菲在《當(dāng)前我國農(nóng)村義務(wù)教育存在的主要問題及對策》一文中從義務(wù)教育財會方面解析，他認為：目前，農(nóng)村教師績效工資發(fā)放政策尚未明確，教師隊伍存在不穩(wěn)定現(xiàn)象，由于市、縣級公務(wù)員績效工資大都已經(jīng)落實，因而一些地區(qū)出現(xiàn)了教師平均工資水平與公務(wù)員的差距進一步拉大的問題。另外，教師住房條件差，邊遠地區(qū)教師周轉(zhuǎn)房嚴重緊缺。經(jīng)調(diào)查了解，不少農(nóng)村教師沒有享受到國家的相關(guān)房改政策，已有的教師宿舍基本是上世紀70年代或80年代修建的土木、磚木結(jié)構(gòu)房，大都年久失修，條件十分簡陋。由于農(nóng)村地區(qū)辦學(xué)比較分散，為了管好學(xué)生，一些教師需在學(xué)校住宿；近年來新建的寄宿制學(xué)校需要一些生活教師在學(xué)校住宿；城鎮(zhèn)支教教師、志愿者等也需要在學(xué)校住宿，這些均造成教師周轉(zhuǎn)房嚴重緊缺。農(nóng)村教師素質(zhì)普遍不高，年齡老化現(xiàn)象嚴重。許多農(nóng)村教師職前沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)教育，職后培訓(xùn)嚴重不足，“教非所學(xué)”現(xiàn)象嚴重。由于長期不能接受培訓(xùn)，農(nóng)村教師知識結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)理念、方法跟不上新課程改革需求。很多農(nóng)村學(xué)校存在教師年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡、培訓(xùn)經(jīng)費不足、高素質(zhì)教師得不到補充等問題。

3.方法

（1）問卷調(diào)查法：根據(jù)事先設(shè)計好的調(diào)查問卷，通過自填式，面訪式等不同的方式，走訪家庭，采訪村支書，同時在不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)放調(diào)查問卷，多角度，多層次的收集相關(guān)數(shù)據(jù)，爭取做到調(diào)查問卷的真實有效，全面反映武山教育現(xiàn)狀。發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收294份，回收率達98%。（附：調(diào)查問卷電子檔）進而用專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS，對收集到的數(shù)據(jù)可續(xù)分析，盡可能得出反映武山教育真實情況的研究報告。

（2）個案訪談法：為了進一步了解我縣教育的真實狀況，我對部分家庭進行了訪談，以此來確保和驗證問卷數(shù)據(jù)的真實性，也從農(nóng)民的一言一行中真正體會農(nóng)村義務(wù)教育的真實發(fā)展狀況。

4.分析提綱以及過程

（1）根據(jù)調(diào)查問卷，輸入數(shù)據(jù)；（2）數(shù)據(jù)描述；（3）結(jié)論總結(jié)。

5.數(shù)據(jù)描述

（1）SPSS中數(shù)據(jù)視圖

以上為SPSS軟件數(shù)據(jù)輸入后，數(shù)據(jù)視圖的截圖。（2）變量視圖

以上是變量視圖截圖。（3）樣本家庭經(jīng)濟情況分布狀況

結(jié)論：由以上表格以及餅狀圖，我們可以看到家庭經(jīng)濟情況較差以及偏下的占很大部分，為59.2%，家庭經(jīng)濟情況作為影響學(xué)生教育的重要因素，不容忽視。（4）家庭收入來源分布狀況

結(jié)論：在家庭收入來源中，外出打工和在家務(wù)農(nóng)的絕大多數(shù)，分別占21.4%和69.4%，其中外出打工的比率過半。（5）家庭受教育子女?dāng)?shù)量分布狀況

結(jié)論:在家庭受教育子女受教育分布狀況，一個家庭中在就讀的孩子兩個和三個居多，分別占49.7%和42.5%，二者累加占百92.2%。（6）家長文化分布狀況

結(jié)論：家長文化程度形成不統(tǒng)的教育觀念，對學(xué)生教育產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。由以上的餅圖和表格，我們可以發(fā)現(xiàn)，家長文化程度初中文化的比重最大，占75.6%，其次是小學(xué)教育文化水平，而家長中高中，中專大專以上學(xué)歷所占比例不到10%。由此可見，家長文化程度普遍偏低。（7）家長對學(xué)校滿意評價的分布狀況

結(jié)論：有上表可以發(fā)現(xiàn)，家長對學(xué)校評價比較的占絕大多數(shù)，高達64.91%，當(dāng)然認為學(xué)校不好的家長也不在少數(shù)，占21.4%。

（8）家庭因經(jīng)濟條件孩子面臨失學(xué)時候，家長的選擇方向分布狀況

結(jié)論：在因經(jīng)濟條件，孩子面臨輟學(xué)的情況下，我們從上表和條形圖中可以明顯的看到，80.6%的家長選擇借錢來讓孩子繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，14.7%選擇甚至變賣家產(chǎn)也要供孩子上學(xué)，二者比重累計占總數(shù)的95.3%。由此說明，在西部地區(qū)，雖然經(jīng)濟條件落后，家長文化素質(zhì)不高，但是家長對孩子的教育還是很重視的，“百年大計，教育為本”觀念深入人心。

（9）農(nóng)村孩子幫助農(nóng)活以及是否影響孩子學(xué)習(xí)調(diào)查分析：

結(jié)論：在農(nóng)村，孩子幫助家長做一些力所能及的農(nóng)活，是經(jīng)常的事情，但是是否會因為這影響學(xué)習(xí)呢？我們就這一問題展開調(diào)查。在所調(diào)查的樣本中，孩子在家里經(jīng)常勞動，會影響學(xué)習(xí)的占調(diào)查總數(shù)的12.6%，而經(jīng)常干農(nóng)活，不影響學(xué)習(xí)的占絕大數(shù)，達46.6%；偶爾勞動，影響學(xué)習(xí)的占總數(shù)的1%，偶爾勞動，不影響學(xué)習(xí)的占13.9%；家長因擔(dān)心影響孩子學(xué)習(xí)而不用孩子幫助干農(nóng)活的占12.9%。幫家長干農(nóng)活而不影響學(xué)習(xí)的占總數(shù)的69.5%，所以說大多數(shù)人認為適當(dāng)?shù)膸图依锔梢恍┗钍遣粫绊懞⒆拥膶W(xué)習(xí)成績的。（10）家長對素質(zhì)教育的認識情況的分析

分析：由以上表格以及餅狀圖得知，對素質(zhì)值是聽說的過半，占53.1%，對素質(zhì)教育了解的占28.6%，而對素質(zhì)教育不了解的占15.3%。所以說加強對素質(zhì)教育的普及，任重道遠。（11）當(dāng)?shù)馗咧猩龑W(xué)率預(yù)估：

分析：在232個樣本中（有62個缺失值），最小為10%，最大為94.5%，均值為40.76%。標準差是0.02。所以說當(dāng)?shù)馗咧猩龑W(xué)率大致為40%左右。

6.結(jié)論

綜上所述，雖然我縣經(jīng)濟發(fā)展狀況比較落后，但是農(nóng)民們非常重視義務(wù)教育。依我所見，應(yīng)當(dāng)結(jié)合我縣實際情況從以下方面發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育。地方政府、教育行政部門、學(xué)校尤其是學(xué)生家長要徹底轉(zhuǎn)變觀念。地方政府和教育行政部門要千方百計地采取措施加大素質(zhì)教育宣傳力度，轉(zhuǎn)變老百姓的觀念，引導(dǎo)他們從思想上尤其是行動上重視素質(zhì)教育，積極有效地營造一個良好的素質(zhì)教育大環(huán)境；同時學(xué)校校長要解放思想、放眼世界，通過學(xué)習(xí)理解素質(zhì)教育新理念，掌握教育前沿知識，科學(xué)地、大膽地進行教育教學(xué)改革，為學(xué)校師生提供一個龍騰虎躍的發(fā)展空間！當(dāng)然教師之間要加強團結(jié)和合作，在學(xué)校教育教學(xué)改革的大背景下，根據(jù)自身素質(zhì)和能力、學(xué)生的好奇心、興趣、特長以及新課程理念等積極地進行教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)生家長也要徹底轉(zhuǎn)變觀念，消除急功近利的思想，認識到素質(zhì)教育的重要性，積極參加學(xué)校的各種家庭教育培訓(xùn)，加強家庭教育理論知識的學(xué)習(xí)，積極配合學(xué)校和社會有關(guān)部門擔(dān)負起教育子女的責(zé)任和義務(wù)總之，社會教育、學(xué)校教育以及家庭教育只有形成堅實的教育合力，我縣義務(wù)教育才能夠長足的發(fā)展。7.參考文獻：

[1]龐麗娟.完善經(jīng)費保障機制,扎實推進免費義務(wù)教育[J].教育研究.2008年第5期.[2]MartinCarnoy著.閔維方等譯.教育經(jīng)濟學(xué)國際百科全書[M].北京:高等教育出版社,1999.[3]雅克·哈拉克著.尤莉莉,徐貴平譯.投資于未來——確定發(fā)展中國家教育重點[M],北京:教育科學(xué)出版社,1993.[4]胡瑞文.影響我國教育公平和質(zhì)量提升的教育經(jīng)費缺口分析[J].教育發(fā)展研究,2007年11月A期.[5]雷萬鵬.中國農(nóng)村教育焦點問題實證研究[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社,2007.[6]劉明慧.城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的財政視角研究[M].北京:中國財政經(jīng)濟出版社,2008.本文嚴格遵守知識產(chǎn)權(quán)，無抄襲。

本人簽名：

附：《甘肅省武山縣農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀》調(diào)查問卷

第四篇：農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

系別： 理學(xué)系 ；年級： 09級 ；專業(yè)： 物理學(xué) 班級： 物理班 ；學(xué)號： 092015010018 ；姓名: 呂慶稱 實踐單位： 遵義市習(xí)水縣土城鎮(zhèn)土城中學(xué) 實踐時間：2012年 3 月 5 日至2012年 7 月 3 日 共 120 天

《關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查報告》

前言：

三農(nóng)問題，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大問題，沒有農(nóng)村廣大地區(qū)的現(xiàn)代化，也就不可能實現(xiàn)整個國家的現(xiàn)代化。在農(nóng)村普及義務(wù)教育，關(guān)系到廣大農(nóng)村中小學(xué)健康成長的基礎(chǔ)，關(guān)系到億萬農(nóng)民素質(zhì)的提高，關(guān)系到整個農(nóng)業(yè)，農(nóng)村的發(fā)展。改革開放以來，我國實現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，應(yīng)該說這是很了不起的成就。但是，義務(wù)教育尤其是農(nóng)村義務(wù)教育還面臨著很多的困難，農(nóng)民義務(wù)教育的負擔(dān)較重，城鄉(xiāng) 教育差距還有擴大的趨勢，教育為農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)的能力亟待加強。為了解我市農(nóng)村義務(wù)教育情況，就羅定市太平鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育及存在的問題進行了調(diào)查，進行了為期一周的專題調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村義務(wù)教育在相當(dāng)一部分地區(qū)困難還比較多。

參加本次社會實踐調(diào)查的有遵義市習(xí)水縣土城鎮(zhèn)土城中學(xué)的學(xué)生及其當(dāng)?shù)卮迕?，并?012年3月到7月期間以“關(guān)愛孩子們的成長為主題”開展本次社會調(diào)查活動，現(xiàn)將此次實踐活動的有關(guān)情況報告如下

正文：

一、調(diào)查目的： 百年大計，教育為本。教育是現(xiàn)代文明的基石。提高國民素質(zhì)，增強綜合國力，必須大力發(fā)展教育事業(yè)。農(nóng)村教育影響廣泛，關(guān)系農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展的全局。改革開放以來，我國城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了巨大而深刻的變化，這同教育特別是農(nóng)村教育的發(fā)展密不可分。

二、調(diào)查內(nèi)容：

2012年3月開始，借助在“教育教學(xué)實習(xí)基地”遵義習(xí)水實習(xí)的機會，我們利用課余時間對遵義市習(xí)水縣土城鎮(zhèn)部分學(xué)生及其當(dāng)?shù)卮迕襁M行了訪談和實地調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容（學(xué)生的信息熱情高低、對農(nóng)村義務(wù)教育的看法、當(dāng)?shù)亟逃膸熧Y力量、教師待遇和教育質(zhì)量、對孩子接受教育的經(jīng)濟負擔(dān)、學(xué)校經(jīng)費及其硬、軟件設(shè)施的看法、學(xué)生對學(xué)習(xí)的壓力等問題）流程如下：

1、先分析、思考此次活動有關(guān)的內(nèi)容、可能出現(xiàn)的情況、有關(guān)安全方面的防范

2、根據(jù)活動內(nèi)容，調(diào)查本校學(xué)生和本鎮(zhèn)的學(xué)校學(xué)生

3、下鄉(xiāng)調(diào)查學(xué)生村民

4、先向?qū)嵙?xí)學(xué)校的老師了解當(dāng)?shù)亟逃闆r

5、調(diào)查結(jié)果分析

6、寫調(diào)查報告

長時間的調(diào)查讓我們看到的是：孩子們的眼睛里滿懷著對知識的渴求和對未來的期盼。聽到的是：“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。通過走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟逃嬖诘膯栴}有很多，這些問題存在的同時，也決定了農(nóng)村教育的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況、多方面的調(diào)查，聯(lián)系本專業(yè)知識并總結(jié)得到以下的調(diào)查結(jié)果:

三、調(diào)查結(jié)果：

（一）學(xué)生的信息熱情很高，但普遍不滿意農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀

通過對調(diào)查的數(shù)據(jù)匯總，我們發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對在校學(xué)習(xí)感興趣。并有絕大部分的學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語很有必要，其中半數(shù)的人認為應(yīng)該加大英語的學(xué)習(xí)力度。

農(nóng)村學(xué)生普遍表現(xiàn)出了對學(xué)習(xí)的熱情，但與之相對的，更多的人不滿意農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀，認為目前農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量差，不能因材施教，硬件設(shè)備不齊全，課程資源難以開發(fā)。

這樣的教學(xué)條件導(dǎo)致老師上課僅僅只能照本宣科，拓寬不了教育視野、擴展不了教學(xué)內(nèi)容、豐富不了課堂教學(xué)。

（二）師資力量薄弱，教師待遇差，教育質(zhì)量無法得到保障

一方面由于農(nóng)村老師的工資普遍比較低，因此一般大學(xué)畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村去教書，所以農(nóng)村中小學(xué)的教師整體素質(zhì)比較低，據(jù)了解現(xiàn)在中學(xué)中的教師大部分是中專畢業(yè)，小部分是全日制大專畢業(yè)，更有甚者是在70年代初中畢業(yè)的。但是同時人事制度和管理制度又嚴重制約著師資力量的調(diào)整。

另一方面主要的骨干教師大量流失，盡量往城里調(diào)，骨干教師的流失導(dǎo)致農(nóng)村教育質(zhì)量下降，使農(nóng)村生源流失。在有些地方，農(nóng)村生源流失問題已比較嚴重，一些比較優(yōu)秀的學(xué)生或家庭比較富裕的學(xué)生，都流向了城區(qū)比較好的學(xué)校。在農(nóng)村很多地方有寫老師甚至算是半路出家，教音樂的老師可以去教歷史，教計算機的該教物理。在優(yōu)秀教師流失的同時，農(nóng)村中小學(xué)因各方面條件相對較差，生活艱苦，比較難吸引高學(xué)歷、高水平的教師去工作，師資隊伍素質(zhì)不高的問題也較突出。

從學(xué)生家長的反映看，有大部分的學(xué)生對學(xué)校的師資條件不滿意，認為教師的責(zé)任心不強、敬業(yè)精神不夠。反映問題有：有的教師教育時間縮水，往往讓學(xué)生自學(xué)；有的教師不批作業(yè)由學(xué)生代批，個別甚至連考卷也不批，僅根據(jù)平時的印象來給分；有的教師體罰學(xué)生等。

（三）農(nóng)民負擔(dān)的教育費用仍較重

政府出臺的九年義務(wù)教育受到了農(nóng)民的愛戴，但是根據(jù)調(diào)查反映，農(nóng)民仍然覺得教育費用是一個比較重的負擔(dān)。雖然使他們少繳了很多書學(xué)費，但是現(xiàn)在的費用對部分農(nóng)民來說，仍然是難以支付的。因為還要交校服費，甚至還會被強制交商業(yè)保險費，他們用于子女教育的支出仍比較重。這對于貧苦農(nóng)民來說，是一個很重的負擔(dān)，因而，我的調(diào)查中有大部分的家長覺得孩子上學(xué)的費用負擔(dān)很重或者比較重，有少于十分之一的家長還反映不能按時足額繳納學(xué)費。太平中心小學(xué)的校長向我們介紹到，每學(xué)期收取費用都很困難，往往需要幾個星期的時間才能把費用收齊。

（四）學(xué)校經(jīng)費緊缺，學(xué)校硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都跟不上

由于經(jīng)費短缺，鄉(xiāng)村學(xué)校的教育設(shè)施都得不到改善，校舍不能得到及時修繕和增加，學(xué)校環(huán)境得不到改造。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)太平鎮(zhèn)黃豆坪小學(xué)教學(xué)樓及器材非常簡陋。在我們調(diào)查的學(xué)校中，大部分是沒有標準操場的，更不用說足球場了。有的學(xué)校只有一個設(shè)備比較簡陋的電腦室，有的甚至沒有。

（五）學(xué)生壓力大

有一多半的學(xué)生認為學(xué)習(xí)壓力大，一半的學(xué)生認為課本難度大，只有五分之一左右的學(xué)生認為自己有足夠的課余時間參加課外活動。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中承受的來自環(huán)境的各種緊張的刺激，如考試的壓力，作業(yè)的壓力，家長期望壓力等。他們所承受的壓力往往比城市學(xué)生更大。

根據(jù)實地調(diào)查和走訪，就當(dāng)?shù)剞r(nóng)村義務(wù)教育存在問題提出幾點建議 ：（1）加強師資力量的建設(shè)

建立一支高質(zhì)量的農(nóng)村義務(wù)教育師資隊伍，教育行政部門要加強農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍建設(shè)，盡量縮小與城市教師的差距。廣大農(nóng)村中小學(xué)教師也應(yīng)自覺地進行專業(yè)發(fā)展，不斷地提高教育教學(xué)能力，改進教育教學(xué)方法。學(xué)校要鼓勵廣大教師充分發(fā)揮主觀能動性，激勵學(xué)生的求學(xué)欲望。

（2）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力應(yīng)從壓力情境、壓力體驗、壓力反應(yīng)入手。而學(xué)生厭學(xué)、老師厭教、師生關(guān)系緊張、以考為本的僵化的學(xué)校管理體制，枯燥乏味的學(xué)校生活，已經(jīng)成為學(xué)生過重學(xué)習(xí)壓力的更為深層的原因了。因此，我們不能僅僅是減輕作業(yè)負擔(dān)，課業(yè)負擔(dān)，考試負擔(dān)，而必須是在探明學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來源、類型、現(xiàn)狀、差異程度的基礎(chǔ)上，站在素質(zhì)教育的高度上，以學(xué)為本，改變陳舊的學(xué)校教育評價體系，重建令人向往的學(xué)校生活。

四、調(diào)查總結(jié)：

九年義務(wù)教育在遵義市習(xí)水縣土城鎮(zhèn)鎮(zhèn)農(nóng)村已經(jīng)普及，所有中小學(xué)也已經(jīng)實行九年義務(wù)教育，但農(nóng)民對于教育方面的壓力仍然很大，還是有部分農(nóng)民非常吃力。農(nóng)村九年義務(wù)現(xiàn)狀仍較落后，不分中小學(xué)教學(xué)設(shè)備落后，師資力量嚴重不足，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生壓力很大，很多家長灌輸給孩子這樣的觀點：好好學(xué)習(xí)才能有錢，將來才能過好日子我們?nèi)揖涂磕懔恕⒓依飾l件不好，我們做父母的舍不得吃舍不得穿供你上學(xué)，你一定要好好學(xué)，要不然就是對不起我們。

第五篇：農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

一、引 言

毋庸直言，新世紀的中國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展正處在非常重要的時期。目前，我國農(nóng)業(yè)在總體上實現(xiàn)了溫飽、進入小康的前兩步目標，已經(jīng)開始向基本實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標邁進。然而，中國農(nóng)村的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。目前，我國農(nóng)民整體素質(zhì)較低，難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)需要的狀況，這將成為阻礙我國農(nóng)業(yè)進一步發(fā)展的最大障礙。這樣，如何培養(yǎng)大批安心在農(nóng)村的專業(yè)人才和具有較高素質(zhì)的農(nóng)村勞動者，適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟改革和社會發(fā)展的需要，就成為農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。而農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容就是普及農(nóng)村義務(wù)教育。

應(yīng)當(dāng)承認，新中國成立半個世紀以來，尤其是改革開放以來，國家相繼作出了《關(guān)于教育體制改革的決定》，頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》等一系列法律和法規(guī)，采取了行之有效的政策措施，促使我國農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)長足發(fā)展，為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批有文化的勞動者，但是，由于受傳統(tǒng)教育的影響，長期以來，農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，教學(xué)內(nèi)容缺乏地方特色，一些地方往往把升學(xué)教育作為教育工作唯一追求的目標，忽視回鄉(xiāng)參加生產(chǎn)勞動的大批中小學(xué)畢業(yè)生對生產(chǎn)知識和技術(shù)的需要，結(jié)果少數(shù)升了學(xué)的學(xué)生再也不回本地了；而回鄉(xiāng)參加生產(chǎn)勞動的中小學(xué)畢業(yè)生，又在思想、心理、技術(shù)、勞動技能上缺乏準備。于是，造成了這樣的結(jié)果：投入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線越早的人，往往文化水平較低（文盲、半文盲，小學(xué)、初中流失生或畢業(yè)生），農(nóng)村吸收運用科學(xué)技術(shù)的能力較弱，貧困地區(qū)尤其突出。在農(nóng)村教育管理體制上，長期是教育部門一家管教育，對農(nóng)村的需要考慮較少，致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，造成教育在育人、促進經(jīng)濟發(fā)展、推動社會全面進步的功能得不到充分發(fā)揮，影響了廣大農(nóng)民參與辦學(xué)和送子女入學(xué)的積極性?？平膛d國是中國的基本國策，沒有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的現(xiàn)代化，國家的現(xiàn)代化就是一句空話，而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵在科技，基礎(chǔ)是教育。任何一個取消絕對平均主義政策的社會，人口素質(zhì)的差異都將直接導(dǎo)致效率的差異，進而導(dǎo)致收入結(jié)果的差異。

二、調(diào)查方式

我們選擇了訪談式的調(diào)查方式，問卷式調(diào)查用于收集標準化的定量資料，訪談式調(diào)查用于收集非標準化的無結(jié)構(gòu)的定性資料。但是我們得到豐富的、個性化的信息，有價值的談話記錄下來。本次調(diào)查我們采用訪談法，正式想通過這種面對面的交談的方式，探詢我縣義務(wù)教育現(xiàn)狀。

在訪談人群選擇上，我們依教育主體中心，采取發(fā)散的方式，尋找可以影響到鄉(xiāng)村義務(wù)教育的各大主體。我們分別和家長、學(xué)生、教師進行了訪談。

三、被調(diào)查者對教育費用的負擔(dān)能力及評價

⒈ 關(guān)于家庭在xxx年全年中支出最多的項目。7.37%的被調(diào)查者反映是購買化肥、種子、農(nóng)藥等生產(chǎn)性支出，25.70%的被調(diào)查者反映是吃穿用等生活性支出，51.39%的被調(diào)查者反映的是教育支出，9.76%的被調(diào)查者反映是住房及醫(yī)療支出，5.78%的被調(diào)查者反映是其它支出（可填空）?？梢钥闯?，教育支出的在大多數(shù)被調(diào)查者的家庭支出中排在首位，農(nóng)民的教育費用負擔(dān)比較大，遠遠高于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、吃穿用、和住房與醫(yī)療費用等支出項目。在其它項目中多為大比非農(nóng)產(chǎn)業(yè)投資，如購買汽車、機器等。如表所示：

家庭在xxx年全年中支出最多的項目 購買化肥、種子、農(nóng)藥等生產(chǎn)性支出 吃穿用等生活性支出 教育支出 住房及醫(yī)療支出 其它支出

人數(shù) 37 129 258 49 29

比例 7.37% 25.70% 51.39% 9.76% 5.78%

⒉ 關(guān)于目前義務(wù)教育收費的合理性評價。23.90%的被調(diào)查者認為小學(xué)合理，初中過高，13.75%的被調(diào)查者認為小學(xué)過高，初中合理，45.22%的被調(diào)查者認為都過高，17.13的被調(diào)查者認為都比較合理。綜合比較，認為收費都過高的被調(diào)查者的比例高于認為都比較合理地方被調(diào)查者，認為小學(xué)收費合理的被調(diào)查者占41.03%，認為初中收費合理的被調(diào)查者占30.88%，認為小學(xué)收費過高的占58.97%，認為初中收費過高的占71.12%。可以看出，總體上還是認為過高，義務(wù)教育收費還是被調(diào)查者意見比較大、比較多的問題。如表所示：

目前義務(wù)教育收費的合理性評價 小學(xué)合理，初中過高 小學(xué)過高，初中合理 都過高 都比較合理 人 數(shù) 120 69 227 86

比 例 23.90% 13.75% 45.22% 17.13% ⒊ 關(guān)于家庭中義務(wù)教育費用不能及時繳納時的采取的辦法。57.76%的被調(diào)查者的家庭向親友求助借貸，8.37%的被調(diào)查者的家庭請求學(xué)校批準緩交，4.18%的被調(diào)查者的家庭請求政府幫助，3.59%的被調(diào)查者的家庭選擇讓受教育者輟學(xué)，15.34%的被調(diào)查者的家庭想其它辦法，10.76%的被調(diào)查者的家庭不借貸或沒有這項支出。這表明89.24%的被調(diào)查者的家庭中存在繳費困難，并且大多積極爭取解決，或以自己借貸的方式解決，或找學(xué)校、政府幫助。只有3.59%的被調(diào)查者的家庭是在繳費困難時采取消極態(tài)度，選擇讓受教育者輟學(xué)。

家庭中義務(wù)教育 費用不能及時繳 納時向親友求助借貸 請求學(xué)校批準緩交 請求政府幫助 讓受教育者輟學(xué) 想其它辦法 不借貸或沒有這項支出

人數(shù) 290 42 21 18 77 54

比例 57.76% 8.37% 4.18% 3.59% 15.34% 10.76%

四、關(guān)于鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生失學(xué)的問題

㈠ 鄉(xiāng)村學(xué)校教師對所代班學(xué)生失學(xué)現(xiàn)象的反映

⒈ 關(guān)于失學(xué)學(xué)生數(shù)量的問題。32.02%的老師反映每年沒有失學(xué)的現(xiàn)象，46.49%的老師反映每年有5名以下的學(xué)生失學(xué)，14.91%的老師反映每年有5-10名學(xué)生失學(xué)，6.58%的老師反映每年有10名以上的學(xué)生失學(xué).67.98%的反映有現(xiàn)象，這表明失學(xué)現(xiàn)象比較嚴重，很普遍。詳見下表：

教師對學(xué)生失學(xué)現(xiàn)象的反映 沒有失 學(xué)現(xiàn)象每年有5名以下的學(xué)生失學(xué) 每年有5-10名學(xué)生失學(xué) 每年有10名以上的學(xué)生

人數(shù) 73 106 34 15

比例 32.02% 46.49% 14.91% 6.58%

⒉ 關(guān)于女生在失學(xué)學(xué)生中所占比例問題。在185位老師里面，56位老師反映女生的比例在30%以下，39位老師反映女生的比例在30-50%，41位老師反映女生的比例在50-70%，19還有位老師反映生比例在70%以上.失學(xué)學(xué)生中女生比例在50%以下的情況占61.29%，在50%以上的情況占38.71%，顯示出目前女生的失學(xué)情況并不比男生嚴重，人們在關(guān)于子女輟學(xué)上對于傳統(tǒng)的“重男輕女”觀念有所改變。詳見下表：

女生在失學(xué)學(xué)生中所占比例 30%以下 30-50% 50-70% 70%以上

人 數(shù) 56 39 41 19

比 例 36.13% 25.16 26.45% 12.26%

⒊ 學(xué)生失學(xué)現(xiàn)象的趨勢上。9.65%的老師反映是逐年上升，27.63%的老師反映是逐年下降，32.46%的老師反映是基本持平，26.75%的老師反映是偶爾發(fā)生，3.51%的老師不清楚.這一問題上，只有9.65%的被調(diào)查老師反映逐年上升，32.46%的老師反映基本平衡，排除不清楚的老師的比例，其余59.21的老師反映失學(xué)趨勢朝好的方面走。如下表所示：

對失學(xué)現(xiàn)象的趨勢 逐年上升 基本持平逐年下降 偶爾發(fā)生 不清楚

人 數(shù) 22 63 64 61 8

比 例 9.65% 27.63% 32.46% 26.75% 3.51% ⒋ 對于學(xué)生的失學(xué)原因（多選）。49.12%的老師認為是學(xué)生自己對學(xué)習(xí)缺乏興趣或?qū)W業(yè)不理想所致，56.14%的老師認為是因為學(xué)生家庭經(jīng)濟困難導(dǎo)致的，24.56%的老師認為是學(xué)生家長的思想觀念導(dǎo)致的，4.82%的老師認為是因為學(xué)校無法滿足學(xué)生需要所致，3.07%的老師認為是其他原因所致.在老師門眼中，學(xué)生失學(xué)的原因排在首位的是客觀經(jīng)濟原因，家庭條件不好，其次就是學(xué)生自己原因，對繼續(xù)學(xué)習(xí)缺乏興趣，家長方面的因素處于第三位，后面就是學(xué)校無法滿足學(xué)生需要等和其它因素。如下表所示：

對失學(xué)原因的分析 學(xué)生自己對學(xué)習(xí)缺乏興趣或?qū)W業(yè)不理想所致學(xué)生家庭經(jīng)濟困難導(dǎo)致 學(xué)生家長的思想觀念導(dǎo)致 學(xué)校無法滿足學(xué)生需要所致 其他原因

人數(shù) 112 128 56 11 7

比例 49.12% 56.14% 24.56% 4.82% 3.07% ⒌ 對于學(xué)生提出退學(xué)老師采取的對策（多選）。48.25%的老師自己深入了情況，弄清原因，并予以幫助，21.49%的老師馬上向?qū)W校反映，請求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)解決，52.63%的老師與學(xué)生家長聯(lián)系，一同商討解決，1.75%的老師選擇向社會求助，3.70%的老師選擇通過法律手段解決，0.44%的老師選擇其他辦法.在處理學(xué)生主動退學(xué)方面，老師首選的辦法是與學(xué)生家長聯(lián)系一起解決，老師們第二個優(yōu)先的辦法就是自己了解情況，爭取自己解決，第三位的就是請求學(xué)校解決，老師們的第四個選擇就是尋求法律手段解決，而請求社會幫助的只占較小比例。詳見下表：

有學(xué)生提出退學(xué)時，老師 自己深入了解情況，弄清原因，并予以幫助馬上向?qū)W校反映，請求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)解決 與學(xué)生家長聯(lián)系，一同商討解決 選擇向社會求助 選擇通過法律手段解決 選擇其他辦法

人數(shù) 110 49 120 4 7 1

比例 48.25% 21.49% 52.63% 1.76% 3.08% 0.44%(二)鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生失學(xué)現(xiàn)象的分析

義務(wù)教育階段學(xué)生失學(xué)是普遍存在的，從絕對數(shù)量看，還比較多，這說明失學(xué)問題在目前還是比較嚴重.從年級上看，據(jù)老師反映以畢業(yè)班為最多，特別是初中三年級，往往有有大面積地輟學(xué)，這說明需要穩(wěn)定學(xué)生的求學(xué)心理.從性別上看，男生失學(xué)所占比例略高于女生，與以往女生失學(xué)為主不同，表明傳統(tǒng)的重男輕女思想有很大改觀，人們對子女上學(xué)更趨現(xiàn)在，理性.從失學(xué)趨勢上，是基本持平，并逐年下降，趨勢是好的，需要進一步改進.五、關(guān)于鄉(xiāng)村中義務(wù)教育法律法規(guī)相關(guān)問題

（一）教師部分

⒈ 對國家義務(wù)教育法律法規(guī)的了解程度。39.04%的老師知道并很清楚，56.14%的老師有所了解，2.63%的老師聽說過，沒有老師是第一次聽說。詳見下表：

對國家義務(wù)教育法律法規(guī)的了解程度 很清楚有所了解 聽說過 第一次聽說

人 數(shù) 89 133 6 0

比 例 39.04% 58．33% 2.63% 0.00%

⒉ 對于學(xué)校是否對義務(wù)教育法制化管理采取措施。26.32%的老師認為沒有，73.68%的老師認為有。詳見下表：

學(xué)校是否對義務(wù)教育法制化管理采取措施沒 有 有 人 數(shù) 60 168

比 例 26.32% 73.68%

⒊ 學(xué)生和家長關(guān)于教育的法制觀念。5.70%的老師認為學(xué)生和家長根本就沒有，90.79%的老師認為學(xué)生和家長有一定的意識，但普遍不強，2.63%的老師認為學(xué)生和家長有很強的法制觀念，0.88%的老師沒有考慮過這個問題。詳見下表：

在老師眼中，學(xué)生和家長關(guān)于教育的法制觀念根本就沒有 有一定的意識，但普遍不強 有很強的法制觀念 沒有考慮過這個問題

人數(shù) 13 207 6 2

比例 5.70% 90.79% 2.63% 0.88%

對于義務(wù)教育法等法律法規(guī)，95.18%的老師了解或很清楚，這說明老師們的教育法制意識很強.但是從學(xué)校對義務(wù)教育采取法制化措施看26.26%的老師認為沒有，說明了義務(wù)教育法在學(xué)校里需要更多地體現(xiàn)為一種法律制度、法制行為.而在老師眼中，學(xué)生及其家長絕大部分有一定義務(wù)教育法制觀念和意識。這說明義務(wù)教育法律法規(guī)在農(nóng)村有一定的影響。政府對義務(wù)教育法宣傳有一定的作用。但是根據(jù)老師們的建議看，家長和老師對義務(wù)教育法的理解需要得到進一步的指導(dǎo)。特別是那些需要澄清的模糊性認識，那些與現(xiàn)實條件不相適應(yīng)的部分。

（二）學(xué)生及家長等于國家義務(wù)教育法律法規(guī)的了解程度及了解方式

⒈關(guān)于對國家義務(wù)教育法律法規(guī)的了解程度。14.34%的被調(diào)查者的回答是很清楚，61.95%的被調(diào)查者的回答是知道一點，23.71%的被調(diào)查者回答不知道。這表明多數(shù)被調(diào)查者對國家義務(wù)教育法律法規(guī)有所了解，但非常有限，還有部分被調(diào)查者根本不知道。詳見下表：

受訪者對義務(wù)教育法律法規(guī)的了解程度很清楚 知道一點 不知道

人 數(shù) 72 311 119

比 例 14.34% 61.95% 23.71%

⒉ 關(guān)于對國家義務(wù)教育法律法規(guī)的了解渠道。

在483位被調(diào)查者中，37.25%的被調(diào)查者反映是通過電視等媒體宣傳報道了解的，23.90%的被調(diào)查者反映是通過報刊雜志了解的，13.15%的被調(diào)查者反映是通過政府以其它形式宣傳了解的，16.14%的被調(diào)查者反映是通過學(xué)校宣傳了解的，9.56%的被調(diào)查者反映是通過其它方式了解到的。在知道國家義務(wù)教育法律法規(guī)的被調(diào)查者中，最主要的了解渠道是電視等媒體的宣傳報道，其次是報刊雜志，通過政府（這里主要是指基層政府組織）其它方式的宣傳了解的被調(diào)查者并不多，只占13.15%，學(xué)校在這里作用也不是特別地突出。詳見下表：

了解方式 電視等媒體宣傳報道 報刊雜志政府以其它形式宣傳 學(xué)校宣傳 其它方式

人 數(shù) 132 92 50 62 37

比 例 37.25% 23.90% 13.15% 16.14% 9.56%

六、被調(diào)查者對完善農(nóng)村義務(wù)教育的意見和建議

⒈鄉(xiāng)村教師對完善農(nóng)村義務(wù)教育的認識和建議

對完善我國農(nóng)村義務(wù)教育有何建議（開放式）？有120多位老師提出了自己的看法.綜合來看，有40多位認為應(yīng)該加強義務(wù)教育法律觀念，有38位老師認為國家應(yīng)加大義務(wù)教育投入，有26位老師提到應(yīng)加快農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，有19位老師認為必須加深農(nóng)村義務(wù)教育的宣傳，有16位老師認為應(yīng)該實行完全免費的義務(wù)教育，有12位老師認為深化農(nóng)村稅費改革，切實減輕農(nóng)民負擔(dān)，有10為位老師提出教育行政部門加強內(nèi)部管理，改善工作作風(fēng).還有部分老師分別提到增強農(nóng)村學(xué)校教材的適應(yīng)性，與就業(yè)相聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師地位實際和收入，改變學(xué)生及其家長的陳舊的思想觀念等.