第一篇：發(fā)展適宜性原則

“發(fā)展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現(xiàn)的(C)傾向提出來的A．幼兒教育多元化B．幼兒教育制度化c．幼兒教育小學化D．幼兒教育特色化2 幼兒?的環(huán)境創(chuàng)設主要是指(C)：A．購買大型玩具B．安裝塑膠地板

c．合格的物質條件和良好的精神環(huán)境D．選擇較清靜的場所礎知識和基本技能，促進受教育者智力發(fā)展的教育過程。A、體育B、智育C、德育D、美育19（C）是指根據幼兒身心發(fā)展的特點和實際情況，按照社會的要求，有目的，有計劃地對幼兒施加教育影響，發(fā)展幼兒社會性，培養(yǎng)幼兒道德品質的教育活動。

A、德育B、智育C、幼兒德育D、幼兒美育格塞爾的成熟勢力學說倡導（B）

A.先天決定論B.遺傳決定論C.后天決定論D.環(huán)境決定論4 幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是(C)。A．游戲B．交往C．活動D．游玩5 尊重和保護幼兒原則并沒有明確要求(D)。

A．尊重幼兒的基本權利B．尊重幼兒的人格尊嚴C．尊重幼兒的觀點、意見D．尊重并同意幼兒的主張、決定教育發(fā)展的物質基礎是（A）

A.社會生產B.經濟發(fā)展C.工業(yè)革命D.現(xiàn)代農業(yè)7 18世紀法國著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是(A)。A．《愛彌爾》B．《教育漫話》c．《人的教育》D．《母親讀物》(C)提出著名的“白板說”，認為人的一切觀念都來自后天的經驗，而不存在什么天賦。

A．夸美紐斯B．盧梭c．洛克D．福祿倍爾9 批評清末民初我國幼兒教育機構“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是(A)。

A．陶行知B．張雪門c．陳鶴琴D．張宗麟10 英國教育家洛克的白板說屬（C）

A.父母決定論B.教師決定論C.環(huán)境決定論 D.遺傳決定論11 規(guī)定幼兒園教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中的是(A)。

A．《幼兒園教育綱要》B．《幼兒園工作規(guī)程》c．《幼兒園工作暫行管理條例》D．《未成年人保護法》12 “孟母三遷”的故事說明，影響人的成長的重要因素是(A)。A．環(huán)境B．鄰居c．母親D．成熟13 促進幼兒全面發(fā)展的首要條件是(C)。A．良好的智力品質B．良好的道德素質c．良好的身體素質D．良好的個性品質（C）是有目的、有意識的對人身心施加影響并促進人社會要求的方向發(fā)展的一種社會時間活動。

A、活動B、實踐C、教育D游戲15（A）是英國的空想社會主義者。

A、歐文B、福祿培爾C、蒙臺梭利D、列昂節(jié)夫托兒所(幼兒園托兒班)的保教原則是（C）

A.以游戲為基本活動進行教育B.讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學習C.寓教于養(yǎng),保教并重D.保教合一,完整教育17（B）是幼兒園體育活動的主要內容。

A、智力游戲B、表演游戲C、基本體操D、體育游戲（B）是指有目的、有計劃地使受教育者掌握系統(tǒng)的科學基幼兒園（C）是教育的個體因素，是師生共同依存和作用的對象，是師生發(fā)生重要聯(lián)系的紐帶。

A、教育B、活動C、環(huán)境D、游戲（B）是教師從事教育教學工作的根本動力。

A、健康的身體B、事業(yè)心C、溝通能力D監(jiān)空能力幼兒是（B）的客體。

A、自身學習B、教育C、自身權利D、游戲（A）是幼兒園環(huán)境的設計者。

A、教師B、幼兒C、保育員D、家長 24（B）是指依照法律規(guī)定，全體適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校和家庭必須予以保證實施的國民教育。A、幼兒園教育B、義務教育C、學校教育 D終生教育（A）是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則游戲組織幼兒學習的方法。

A、游戲法B、實驗法C、觀察法D操作法（A）是幼兒通過扮演角色、運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題。A、表演游戲B、角色游戲C、智力游戲 D結構游戲（B）是教師根據教育的需要和幼兒的情況，有意識地將某一項勞動任務交付給幼兒去完成。

A、集體勞動B、個別委托勞動C、值日生勞動 D家務勞動世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是(C)。A.夸美紐斯B.洛克C.福祿倍爾D.盧梭當課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學科內容走向學生經驗的時候，課程就不只是“文本課程”，而更是(D)。

A、綜合課程B、活動課程C、資源課程D、體驗課程轉變學習方式，新課程強調發(fā)現(xiàn)學習、探究學習和(C)，這是教學改革的一個重要特征。A、主體性學習B、能動性學習C、研究性學習D、綜合性學習

我國現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認為幼兒教育應解放兒童的(D)。

A.主動性B.活動C.興趣D.創(chuàng)造力32(B)是現(xiàn)代師生倫理關系的核心要求。

A、提高法制意識B、民主平等C、加強師德建設

D、提高教師修養(yǎng)

33(B)是第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.洛克D.福祿倍爾34 我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是(A)。A.陶行知B.蔡元培C.黃炎培D.梁漱溟

35(D)是學生進行學習特別是發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究性學習的重要心理因素。A、主體意識B、能動意識C、體驗意識D、問題意識

新課程要求教師角色發(fā)生變化，從學校和社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是(A)的開放的教師。

A、社區(qū)型B、專業(yè)型C、學校型D、民主型50 皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個階段，它們依次是(B)。A.前運算階段、感覺運動階段、具體運算階段、形式運算階段B.感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段C.感覺運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段D.前運算階段、感覺運動階段、形式運算階段、具體運算階段51 20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有(D)。

A.張漢良B.張之洞C.張宗麟D.張雪門

建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是(B)。

A．陶行知B．陳鶴琴C．張宗麟D．張雪門37 新課程要求教師角色發(fā)生變化，從教學與研究的關系來看，新課程要求教師應該是教育教學的(B)。

A、建設者B、研究者C、開發(fā)者D、管理者38(C)的評價是學生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。

A、家長B、自我C、教師39 教師對學生的愛要以對學生的(A)為前提，對學生的嚴應當是嚴中有愛，嚴中有章，嚴而有信，嚴而有度。A、尊重和信賴 B、理解C、信任

學生需要嚴師，更需要(B)。A、知識B、慈祥和寬容C、微笑

我國幼兒園是對(C)周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。

A.6B.2C.3D.4

幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時(A)。A.福祿倍爾創(chuàng)設幼兒園后B.現(xiàn)代家庭教育的興起C.英美幼兒教育興起D.中國蒙養(yǎng)院建立之時43 我國幼兒教師資格制度從何時開始實行(C)。A.1995年1月1日B.1996年7月1日C.1994年1月1日D.1993年7月1日

現(xiàn)代教育、素質教育、社會主義新時期的教育最根本的特點是(C)。A、以升學為最終目的B、升學是為了就業(yè)C、以人為核心，以促進人的發(fā)展為目的D、以學生為主體，教師為主導

“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地回答：對孩子的愛。”這話出自(A)。

A.蘇霍姆林斯基B.杜威C.陶行知D.蒙臺梭利

創(chuàng)新教育是以(A)為基本價值取向的教育。A、培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力B、提高人的綜合素質C、培養(yǎng)人的完善人格和健康體魄

47(D)是進一步挖掘時間資源效益的根本出路。A、刪減教學內容B、降低教學要求C、填鴨式教學D、優(yōu)化課堂教學體系

西部教育開發(fā)工程，在西部工區(qū)試辦實用性強的二年制高等職業(yè)技術教育，培養(yǎng)當地（D）的人才。A留得住B高層次C 用得上D留得住，用得上

1928年在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設”試驗，創(chuàng)辦鄉(xiāng)農學校的是(D)。

A.陶行知B.晏陽初C.葉圣陶D.梁漱溟

在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學?！皟和摇?，創(chuàng)立以感官為基礎的幼兒育教學體系 的教育家是(B)。

A．福祿倍爾B．蒙臺梭利c．德可樂利D．凱米54 特級教師評選、考核和管理要（C）。A科學化B民主化 C制度化、規(guī)范化D規(guī)范化

1989年11月聯(lián)合國大會通過的保障兒童權利的國際性法律文書是(C)。

A．《義務教育法》B．《未成年人保護法》c．《兒童權利公約》D．《幼兒園工作規(guī)程》

美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應(D)。A．尊重兒童的個性B．培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗C．重視兒童學習的自律性D．重視兒童的主動操作57

24、“兩基”指的是基本普及九年義務教育和（B）。A基本實現(xiàn)教育產業(yè)化 B 基本掃除青壯年文盲C 教育經費基本逐年提高

“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！边@用來說明(B)對人的成長和發(fā)展的影響是巨大 的?

A．顏色B．環(huán)境c．遺傳D．物質59

26、堅持（C）的方針，依法保障教師的合法權益。A安居樂業(yè)員 B以人為本C依法治教D分步實施60 在教育基本要素都具備的條件下，教育者的(C)起著決定性的作用。

A．權威性B．知識性C．主導性D．藝術性61

28、學校一旦發(fā)生傷害事故，應首先做好受傷學生的工作是（A）。

A救治B通知家長C與保險公司聯(lián)系D追究班主責任62 蒙臺梭利教育原理是以(C)為出發(fā)點的。

A.兒童中心B．兒童生命C．適應自然D．反對成人化

30、《刑法》規(guī)定，“已滿（A）周歲的人犯罪，應當負刑事責任。A16B18C20D14

直接決定托幼機構教育質量好壞的是(B)。

A．幼教領導B．幼兒教師C．幼教設施D．幼兒家長

成人往往按照自己習慣設計的藍圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不到發(fā)展，這是因為在制定學前教育目的時未考慮到(D)。

A．社會發(fā)展的需要B．教育方針c．教育政策D．學前兒童的需求

33、（C）級以上人民政府衛(wèi)生行政主管部門或者其他有關部門的突發(fā)事件應急處理專業(yè)技術機構，負責突發(fā)事件的技術調查、確定、處理和評價工作。A縣級B市級C省級67

34、把（C）作為教師考核的重要內容和聘任、獎懲的重要依據。

A教學成績B業(yè)務水平C師德表現(xiàn)D備課等級68

35、到2005年，國家財政性教育經費支出占國內生產總值（GDP）的比例達到（C），到2010年應進一步提高。A 2%B3%CA．1995年B．1996年C．1997年D．1998年81 幼兒園教育應以(D)為基本的活動方式?

A．學習B．上課c．玩耍D．游戲

以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是(D)。

A．陳鶴琴B．張宗麟C．張雪門D．陶行知83 先天因素主要指個體生物因素，其中最具重要意義的因素是(C)。

A．成熟B．生長c．遺傳D．發(fā)育

在其他教育基本要素都具備的情況下，在教育過程中起決定作4%D5%

在《幼兒園工作規(guī)程》所提出的教育目標中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于(C)目標的范疇。

A．智育B．體育c．德育D．美育70 對幼兒園幼兒活動的正確理解是(D)。A．讓兒童盡情地隨意玩耍

B．在安全的前提下按課程的要求活動c．為兒童舒展筋骨而進行活動

D．教育過程就是活動過程，促進兒童身心健康發(fā)展71 我國《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園每日戶外活動時間不得少于(B)小時。

A．1～2B．2～3C-3～4D．4～5

39、加強教師隊伍建設，全國實施（A）制度，嚴把教師入口關。A教師在案B提升師范競爭力C教師資格證人D “立交橋”制度

學前教育學是從教育家（C）開始創(chuàng)立的。以他為標志，學前教育理論才從普通教育學中分化出來.由籠統(tǒng)的認識到建立起獨立的范疇與體系，成為一門獨立的學科。

A亞里士多德B柏拉圖C福祿倍爾D夸美紐斯74 幼兒教育學是一門研究（B）幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機構的教育工作規(guī)律的科學。

A、4—5歲B、3 —6歲C、0—3歲D、5—6歲75 狹義的教育指的是（C）

A、家庭教育B、社會教育C、學校教育D、終身教育

幼兒期是（A）發(fā)展的關鍵時期。A、智力B、個性C、能力D、行為77 世界上第一個幼兒園是（D）創(chuàng)辦的。

A、蒙臺梭利B、柏拉圖C、洛克D、福祿培爾78 在學校課程中，與選修課程相對應的課程是（C）。A、活動課程B、學科課程C、必修課程D、綜合課程

關于地方課程和校本課程設置重要性的認識，下列說法錯誤的是（A）。

A、能夠彌補單一國家課程的不足

B、能夠滿足不同地區(qū)、學校和學生的相同需求和特點C、能夠發(fā)揮地方和學校的資源優(yōu)勢與辦學積極性D、能夠促進學生個性的健康和多樣化發(fā)展

80(B)國家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構?！?/p>

用的是(C)。

A．教育者的主導性B．受教育者的主動性C．教育的目的D．教育的方法85 兒章的發(fā)展是通過(A)。

A．對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的B．聆聽教師講授知識而發(fā)展的c．弭察教師的操作過程而發(fā)展的D．觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的86 關于我國學前教育的描述，不正確的是(C)：

A?；A教育B．啟蒙教育c．屬于義務教育D．實施全面發(fā)展的教育

實現(xiàn)保教合一的前提是(B)。

A．良好的工怍他伴與師生關系B．教師的保育意識C．保育員的工作態(tài)度D．幼兒的自理能力

“對幼兒照料與教育，就像緯線和經線一樣緊密地交織在一起?！边@句話體現(xiàn)了(C)。

A．個別教育原則B．因材施教原則c．保教結合原則D．集體教育原則

根據我國《幼兒園工作規(guī)程》，下列哪項不屬于幼兒教師的職責?(A)

A．學期(或學年)初做好本班收費工作B．觀察、分析、記錄幼兒發(fā)展情況c．與家長保持經常聯(lián)系D．定期向園長匯報工作

教師在向小班幼兒描述常規(guī)時應避免使用否定性的語句，這是由于(B)。

A．按規(guī)定不能用B．小班幼兒年齡小，語言理解能力弱c．說否定句有損教師形象D．容易造成幼兒的逆反心理91 對兒童身心影響最大的家庭因素是(C)。A．家庭生活方式B．家庭經濟狀況

c．家庭結構D．家庭主要成員的文化程度92 對幼兒園幼兒活動的正確理解是(D)。A．讓兒童盡情地隨意玩耍

B．在安全的前提下按課程的要求活動c．為兒童舒展筋骨而進行活動

D．教育過程就是活動過程，促進兒童身心健康發(fā)展93 幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了(D)教育原則。

A．啟蒙性B．發(fā)展適宜性c．活動性D．綜合性94 在幼兒教師的專業(yè)素質中，(B)是首要的因素，它是幼兒教育的前提。

A．愛心B．觀察力c．組織能力D．與兒童溝通的能力

95(A)是目前我國家園工作中最常用的一種形式。

A．開放日制度B．家長接待日C．家訪D．電話聯(lián)系

在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學校——“兒童之家”，創(chuàng)立以感官為基礎的幼兒教育教學體系的教育家是(B)。

A．福祿倍爾B．蒙臺梭利c．德可樂利D．凱米A 遺傳決定論 B 環(huán)境決定論 C 辯證論觀點 D 社會本位論

13、提出“教育即成長”、“教育即生活”、“教育即經驗的不斷改造”的進步主義教 育思想的教育家是()A 杜威 梭利

14、下列幾項中屬于托兒所保育和教育原則的項目是()B 福祿貝爾 C 皮亞杰 D 蒙臺 A 保教并重 C 建立平衡的師生關系 B 集體教育為主 D 以學習為主體 15、3 歲前嬰兒的智力教育主要表現(xiàn)為()A 動作的發(fā)展與訓練 C 情緒情感的發(fā)展與訓練

16、我國學制的基礎階段是()A 幼兒園教育 學教育

17、幼兒會出現(xiàn)明顯的入園不適應現(xiàn)象發(fā)生在()A 小班 B 中班 C 大班 D 混合班 B 托兒所教育 C 小學教育 97 建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是(D)。

A．陶行知B．陳鶴琴C．張宗麟D．張雪門98 1989年11月聯(lián)合國大會通過的保障兒童權利的國際性法律文書是(C)。

A．《義務教育法》B．《未成年人保護法》c．《兒童權利公約》D．《幼兒園工作規(guī)程》99 美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應(D)。A．尊重兒童的個性B．培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗C．重視兒童學習的自律性D．重視兒童的主動操作100 “染于蒼則蒼，染于黃則黃?！边@用來說明(B)對人的成長和發(fā)展的影響是巨大的?

A．顏色B．環(huán)境C．遺傳D．物質

第二部分：選擇題及答案

1、教師在教學中出示實物或教具，進行示范性操作的方法是（）A 觀察法 B 演示法 C 示范法 D 范例法

2、強調后天影響對心理發(fā)展的作用，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育，這 種關于兒童發(fā)展的觀點是()A 遺傳決定論 B 環(huán)境決定論 C 辯證論觀點 D 相互作用論

3、提出“兒童中心論”、“從做中學”的進步主義教育原則的思想家是()A 杜威 梭利

4、制定幼兒園教育目標的主要依據是幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和()A 社會需要 術研究

5、小班幼兒入園不適應現(xiàn)象在心理學上被稱為()A 分離焦慮 B 怯生 C 害怕 D 恐懼 B 家長需要 C 國家法規(guī) D 學 B 福祿貝爾 C 皮亞杰 D 蒙臺

6、意大利女教育家蒙臺梭利先后出版過著作《蒙臺梭利法》及()A 《母育學?！?年的秘密》

7、下列幾項中符合個體發(fā)展規(guī)律的是()A 從特殊到一般 C 從下到上 B 從簡單到復雜 D 從四周向中間 B 《教育漫話》 C 《愛彌兒》 D 《童

8、通過事物自身的后果讓兒童受到相應的處罰，使兒童從中體驗到自身錯誤所 帶來的不良后果，從而達到教育的目的，這種懲罰是()A 體罰 C 剝奪性懲罰 B 自然后果懲罰 D 生理性懲罰

9、下列幾項中符合家庭教育特點的是()A 貧乏性 率先性

10、我國托兒所是 3 歲前兒童的集體保教機構，具有保教性和()A 社會福利性 育性

11、教師通過自己的語言、動作或教學表演，為兒童提供具體模仿的范例的方法 是 B 贏利性 C 商業(yè)性 D 教 B 短暫性 C 膚淺性 D()B 演示法 C 示范法 D 范例法 A 觀察法

12、認為兒童的任何發(fā)展既有遺傳的作用，又有環(huán)境作用，只有兩者相互作用才 能促進兒童行為的發(fā)展，這種關于兒童發(fā)展的觀點屬于()

D 中 B 感知覺的發(fā)展與訓練 D 嬰兒之間初步友愛關系的培養(yǎng)

18、下列幾項中符合幼兒園教師勞動特點的是()A 物質生產 C 單一角色 B 教育效果的長期性 D 勞動周期的短暫性

19、下列幾項中符合現(xiàn)代教育主要特征的是()A 教育的內涵日趨縮小 C 教育的不平等依然存在 B 教育的作用日趨減弱 D 教育的發(fā)展日趨減慢 20、意大利女教育家蒙臺梭利先后出版了著作《蒙臺梭利法》和()A 《母育學?！?年的秘密》

21、來源于中國共產黨領導下的老解放區(qū)的學前教育原則的是（）A 獨立自主性原則 B 發(fā)展適宜性原則 B 《教育漫話》 C 《愛彌兒》 D 《童 C 保教結合原則 D 游戲化原則

22、教師采用具有教育意義的典型事例，供兒童直接模仿和學習的方法是()A 觀察法 B 演示法 C 示范法 D 范例法

23、根據國民時期我國幼稚園各科教學相互孤立、相互脫節(jié)而提供“整個教學法” 的教育家是()A 陶行知 麟

24、社區(qū)教育起源于()A 丹麥 B 美國 C 英國 D 德國 B 張雪門 C 陳鶴琴 D 張宗

25、幼兒園的一日生活是指()A 幼兒園每天進行的所有教育活動 C 上課

26、幼兒園環(huán)境是指()A 物質環(huán)境 C 影響幼兒園教育的一切外部條件 B 精神環(huán)境 D 社會環(huán)境 B 日常生活活動 D 游戲

27、將年齡相差在 12 個月以上的學前兒童編排在一個班級里學習、生活、游戲 的教育組織形式是指(A)混合班 B 大班 C 小班 D 中班

28、幼兒園教育目標包括四個層次：幼兒園教育目標、中期目標、近期目標和(A)課程目標 B 總目標 C 學科目標 D 活動目標

29、“幼教之父”福祿貝爾的學前教育思想主要體現(xiàn)在其著作()A 《母育學?！?的教育》 30、我國學前教育中所特有的并具有很強中國特色的原則是（）A 獨立自主性原則 C 保教結合原則 B 發(fā)展適宜性原則 D 游戲化原則 B 《教育漫話》 C 《愛彌兒》 D 《人

31、反對教師“教死書、死教書”的教學形式，提出“教學合一”的教學方法的我國 著名教育家是(A 陶行知 麟

32、認為遺傳因素對兒童發(fā)展具有統(tǒng)帥性和決定性作用，這種關于兒童發(fā)展的觀 點是)B 張雪門 C 陳鶴琴 D 張宗（）B 環(huán)境決定論 C 辯證論觀點 D 相互作用論 A 遺傳決定論

33、下列幾項中關于教育的正確觀點是()A 教育是人類社會特有的一種社會性活動 B 教育是哺乳動物界中普遍存在的一種現(xiàn)象 C 廣義的教育僅僅指學校教育 D 廣義的教育者是指學校教師

34、創(chuàng)造性游戲包括()A 智力游戲 B 體育游戲 C 音樂游戲 D 角色游戲

35、下列幾項中不宜作為托兒所選址的是()A 地勢平緩、空氣新鮮的地方 B 寧靜的環(huán)境 C 有托兒需求的社區(qū) D 交通繁忙的地區(qū)

36、我國第一所幼兒園(幼稚園)創(chuàng)建于()A 1903 年

37、幼兒智力教育包括()A 知識的傳授 C 學習興趣的培養(yǎng) 的培養(yǎng)

38、自然主義教育家盧梭的教育觀點主要體現(xiàn)在其著作（）A 《母育學?！?C 《愛彌兒》 B 《教育漫話》 D 《天鵝之歌》 B 技能的培養(yǎng) D 知識的傳授和動手能力、學習興趣、求知欲 B 1840 年 C 1949 年 D 1951 年

39、下列幾項中符合個體發(fā)展特征的是（）A 個體發(fā)展是有規(guī)律的 差異 C 個體發(fā)展是均速的 規(guī)律 40、在教育中充分尊重兒童的主體性、獨立性，讓兒童憑借自己的經驗和能力主 動進行各種活動，體現(xiàn)的是（）B 發(fā)展適宜性原則 C 活動化原則 D D 個體發(fā)展不具普遍 B 個體發(fā)展沒有個別 A 獨立自主性原則 游戲化原則

41、通過提供一系列由近及遠的社會情境，讓兒童進行分析討論，從而使被試轉 換到他人的位置體驗情感，這叫（）A 認知提示 演 B 情緒追憶 C 情感換位 D 情境表

42、在其著作中提出“情感智力”概念并在全球范圍內掀起研究情商風潮的是（）A 維果茨基 B 加德納 C 陳鶴琴 D 戈爾曼

43、環(huán)境決定論的代表人物是（A）格塞爾 B 柏拉圖 C 孟子 D 華生

44、英國教育家洛克教育思想體系的論述主要包含在其著作（）A 《母育學校》 鵝之歌》

45、下列幾項中符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的是 A 全民教育 C 教育的封閉化 B 教育的雙軌方向 D 教育的科學研究日趨減弱（）B 《教育漫話》 C 《愛彌兒》 D 《天

46、游戲能促進兒童的認知發(fā)展，主要表現(xiàn)為()A 游戲讓兒童潛移默化地學到許多知識 B 游戲能調劑兒童的生活 C 游戲能削弱幼兒對其他事物的注意 D 游戲是幼兒自愿進行的活動

47、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于()A 2 小時 小時

48、下列幾項中符合正確游戲教育觀的是()B 1 小時 C 1.5 小時 D 3 A 游戲是兒童的正當權利 面 C 教師應決定游戲的情節(jié) 方向 B 游戲是學習的對立 D 教師應決定游戲的

49、美國幼兒教育協(xié)會 1986 年以后極力提倡的教育原則是()A 獨立自主性原則 C 保教結合原則 B 發(fā)展適宜性原則 D 游戲化原則 50、提出的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點、在當前幼兒教育領域中有著廣泛而深遠影響的 心理學家是（A 維果茨基）B 加德納 C 陳鶴琴 D 戈爾曼 選擇題答案

1、B

2、B

3、A

4、A

5、A

6、D

7、B

8、B

9、D

10、A

11、C

12、C

13、A

14、A

15、B

16、A

17、A

18、B

19、C 20、D

21、C

22、D

23、C

24、A

25、B

26、C

27、A

28、D

29、D 30、C

31、A

32、A

33、A

34、D

35、D

36、A

37、D

38、C

39、A 40、A

41、C

42、D

43、D

44、B

45、A

46、A

47、A

48、A

49、B 50、A

第二篇：職業(yè)適宜性測試評分標準

測驗完畢后，請將你測驗得分居第一位的職業(yè)類型找出，對照下面的職業(yè)索引，判斷一下自己適合的種類。

附錄：職業(yè)索引

對照表――職業(yè)興趣代號與其相應的職業(yè)

R（現(xiàn)實型）木匠、農民、操作X光的質量、工程師、飛機機械師、魚類和野生動物專家、自動化技師、機械工（車工、鉗工等），電工、無線電報話務員、火車司機、長途公共汽車司機、機械制圖員、修理機器、電器師。

I（調查型）氣象學者、生物學者、天文學者、藥劑師、動物學者、化學家、科學報刊編輯、地質學者、植物學者、物理學者、數學家、實驗員、科研人員、科技工作者。

A（藝術型）室內裝飾專家、圖書管理專家、攝影師、音樂教師、作家、演員、記者、詩人、作曲家、編劇、雕刻家、漫畫家。

S（社會型）社會學者、導游、福利機構工作者、咨詢人員、社會工作者、社會科學教師、學校領導、精神病醫(yī)院工作、公共保健護士。

E（企業(yè)型）推銷員、進貨員、商品批發(fā)員、旅館經理、飯店經理、廣告宣傳員、調度員、律師、政治家、零售商。

C（常規(guī)型）記帳員，會計，法庭簿記員，稅務員，打字員，辦公事職員，統(tǒng)計員，計算機操作員，秘書

下面介紹與你3個代號的職業(yè)興趣類型一致的職業(yè)表。對照的方法如下：首先根據你的職業(yè)興趣代號，在下表中找出相應的職業(yè)，例如你的職業(yè)興趣代號是RIA，那么牙科技術員、陶工等職業(yè)是適合你興趣的，然后尋找與你職業(yè)興趣代號相近的職業(yè)，如你的職業(yè)興趣代號是RIA，那么你可尋找凡包含RIA等編號相應的職業(yè)，諸如IRA、IAR、RAI、ARI等編號所相應的職業(yè)，這些職業(yè)也較適合你的興趣。

RIA牙科技術員、陶工、建筑設計員、模型工、細木工、制作鏈條人員、RIS廚師、服務員、跳水員、潛水員、染色員、電器修理、眼鏡制作、電工、紡織機器裝配工、報務員、裝玻璃工人、發(fā)電廠工人、焊接工、RIE建筑和橋梁工程、環(huán)境工程、航空工程、公路工程、電力工程、信號工程、電話工程、一般機械工程、自動工程、礦業(yè)工程、海洋工程、交通工程技術人員、制圖員、家政經濟人員、打撈員、計量員、農民、農場工人、農業(yè)機器操作、清潔工、無線電修理、汽車修理、手表修理、管子工、線路維修、蓋（修）房工、電子技術員、伐木工、機械師、鍛壓操作工、造船裝配工、工具倉庫管理員、RIC船上工作人員、接待員、雜志保管員、牙科醫(yī)生的助手、制帽工、磨坊工、石匠、機器制造、機車（火車頭）制造、農業(yè)機器裝配、鞋匠、鎖匠、貨物檢驗員、電梯維修工、托兒所所長、鋼琴調音員、裝配工、印刷工、建筑鋼鐵工人、卡車司機、RAI手工雕刻、制作模型人員、家具木工、制作皮革品、手工繡花、手工鉤針編織、排字工人、印刷工人、圖畫雕刻、裝訂工、RSE消防員、交通巡警、警官、門衛(wèi)、理發(fā)師、房間清潔工、屠夫、鍛工、開鑿工人、管道安裝工、出租汽車駕駛員、貨物搬運工、送報員、勘探員、娛樂場所的服務員、起重機操作工、滅害蟲者、電梯操作工、廚房助手、RSI紡織工、編織工、農業(yè)學校的教師、某些職業(yè)課程教師（諸如藝術、商業(yè)、技術、工藝課程）、雨衣上膠工人、REC抄水表員、保姆、實驗室動物飼養(yǎng)員、動物管理員、REJ輪船船長、航海領航員、大副、試管實驗員、RES旅館服務員、家畜飼養(yǎng)員、漁民、漁網修補工、水手長、收割機操作工、搬行李工人、公園服務員、救生員、登山導游、火車工程技術員、建筑工人、鋪軌工人、RCI測量員、勘測員、儀器操作者、農業(yè)工程技術、化學工程技師、民用工程技師、石油工程技師、資料室管理員、探礦工、煅燒工、燒窯工、礦工、保養(yǎng)工、車床工、取樣工、樣品檢驗員、紡紗工、炮手、繞筒子工、漂洗工、電焊工、鋸木工、刨床工、制帽工、手工縫紉工、油漆工、染色工、按摩工、木匠、農民建筑工人、電影放映員、勘測員助手、RCS公共汽車駕駛員、一等水手、游泳池服務員、裁縫、建筑工人、石匠、煙囪修建工、混凝土工、電話修理工、爆炸手、郵遞員、礦工、裱糊工人、紡紗工、RCE打井工、吊車駕駛員、農場工人、郵件分類員、鏟車司機、拖拉機司機、IAS普通經濟學家、農場經濟學家、財政經濟學家、國際貿易經濟學家、實驗心理學家、工程心理學家、心理學家、哲學家、內科醫(yī)生、數學家、IAR人類學家、天文學家、化學家、物理學家、醫(yī)生病理學家、動物標本制作者、化石修復者、藝術品管理員、ISE營養(yǎng)學家、飲食顧問、火災檢查員、郵政服務檢查員、ISC偵察員、電視播音室修理員、電視修理服務員、驗尸室人員、編目錄的人、醫(yī)學實驗室技師、調查研究者、ISR水生生物學者、昆蟲學家、微生物學家、配鏡師、矯正視力者、細菌學家、牙科醫(yī)生、骨科醫(yī)生、ISA實驗心理學家、普通心理學家、發(fā)展心理學家、教育心理學家、社會心理學家、臨床心理學家、目錄學家、皮膚病學家、神經病學家、婦產科醫(yī)生、眼科醫(yī)生、五官科醫(yī)生、醫(yī)學實驗室技術專家、民航醫(yī)務人員、護士、IES細菌學家、生理學家、化學專家、地質學家、地理物理學專家、紡織技術專家、醫(yī)院藥劑師、工業(yè)藥劑師、藥房營業(yè)員、IEC檔案保管員、保險統(tǒng)計員、ICR質量檢驗技術員、地質學技師、工程師、法官、圖書館技術輔助員、計算機操作員、醫(yī)院聽診員、家禽檢查員、IRA地理學家、地質學家、水文學家、礦物學家、古生物學家、石油專家、地震學者聲學物理學家、原子和分子物理學家、電學和磁學物理學家、氣象專家、設計審核員、人口統(tǒng)計學家、數學統(tǒng)計學家、外科醫(yī)生、城市規(guī)劃家、氣象員、IRS流體物理學家、物理海洋學家、等離子體物理學家、農業(yè)科學家、動物學家、食品科學家、園藝學家、植物學家、細菌學家、解剖學家、動物病理學家、作物病理學家、藥物學家、生物化學家、生物物理學家、細胞生物學家、臨床化學家、遺傳學家、分子生物學家、質量控制工程師、地理學家、獸醫(yī)、放射治療技師、IRE化驗員、化學工程師、紡織工程師、食品技師、漁業(yè)技術專家、材料測試工程師、電氣工程師、土木工程師、地質工程師、電力工程師、口腔科醫(yī)生、牙科醫(yī)生、IRC飛機領航員、飛行員、生理實驗室技師、文獻檢查員、農業(yè)技術專家、動植物技術專家、生物技師、油管檢查員、工商業(yè)規(guī)劃者、礦藏安全檢查員、紡織品檢驗員、照相

機修理者、工程技師員、設計計算機程序者、工具設計者、儀器維修工、CRI簿記員、會計、記時員、鑄造機操作工、打字員、按鍵操作工、復印機操作工、CRS倉庫保管員、檔案管理員、縫紉工、講述員、收款人、CRE標價員、實驗室工作者、廣告管理員、自動打字機操作員、電動機裝配工、縫紉機操作工、CIS記帳員、顧客服務員、報刊發(fā)行員、士地測量員、保險公司職員、會計師、估價員、統(tǒng)計員、郵政檢查員、外貿檢查員、CIE打字員、統(tǒng)計員、支票記錄員、訂貨員、校對員、辦公室工作人員。

CIR校對員、工程職員、海底電報員、檢修計劃員、發(fā)報員、CSE接待員、通訊員、電話接線員、賣票員、旅館服務員、私人職員、商學教師、旅游辦事員、CSR運貨代理商、鐵路職員、交通檢查員、辦公室通信員、CSI簿記員、出納員、銀行財務職員、CSA秘書、圖書管理員、辦公室辦事員、CER郵遞員、數據處理員、航空郵件檢查員、CEI推銷員、經濟分析家、CES銀行會計、記帳員、法人秘書、速記員、法院報告人、ECI銀行行長、審計員、信用管理員、地產管理員、商業(yè)管理員、ECS信用辦事員、保險人員、各類進貨員、海關服務經理、售貨員、購買員、會計、ERI建筑物管理員、工業(yè)工程師、農場管理員、護士長農業(yè)經營管理人員、ERS倉庫管理咒、房屋管理員、貨棧監(jiān)督管理員、ERC郵政局長、漁船船長、機械操作領班、木工領班、瓦工領班、駕駛員領班、EIR科學、技術和有關出版物的管理員、EIC專利代理人、鑒定人、運輸服務員、檢查員、安全檢查員、廢品收購人員、EIS警官、偵察員、交通檢查員、安全咨詢員、合同管理者、EAS法官、律師、公證人、EAR展覽室管理員、舞臺管理員、播音員、訓獸員、ESC理發(fā)師、裁判員、政府行政管理員、財政管理員、工程管理員、職業(yè)病防治、售貨員、商業(yè)經理、辦公室主任、人事負責人、調度員、ESR家具售貨員、書店售貨員、公共汽車的駕駛員、日用商品的售貨員、護士長、自然科學和工程的行政領導、ESI博物館管理員、圖書館管理員、古跡管理員、飲食業(yè)經理、地區(qū)安全服務管理員、技術服務咨詢者、超級市場管理員、零售商品店店員、批發(fā)商、出租汽車服務站調度、ESA博物館館長、報刊管理員、音樂器材售貨員、廣告商、售畫營業(yè)員、導游、（輪船或班機上的）事務長、飛機上的服務員、船員、法官、律師、ASE戲劇導演、舞蹈教師、廣告撰稿人、報刊專欄作者、記者、演員、英語翻譯、ASI音樂教師、樂器教師、美術教師、管弦樂指揮、合唱隊指揮、歌星、演奏家、哲學家、作家、廣告經理、時裝模特、AER新聞攝影師、電視攝像師、藝術指導、錄音指導、丑角演員、魔術師、木偶戲演員、騎士、跳水員、AEI音樂指揮、舞臺指導、電影導演、AES流行歌手、舞蹈演員、電影導演、廣播節(jié)目主持人、舞蹈教師、口技表演者、喜劇演員、模特、AIS畫家、劇作家、編輯、評論家、時裝藝術大師、新聞攝影師、男演員、文學作

者、AIE花匠、皮衣設計師、工業(yè)產品設計師、剪影藝術家、復制雕刻品大師、AIR建筑師、畫家、攝影師、繪圖員、環(huán)境美化工、雕刻家、包裝設計師、陶器設計師、繡花工、漫畫工、SEC社會活動家、退伍軍人服務管理員、工商會事務代表、教育咨詢者、宿舍管理員、旅館經理、飲食服務管理員、SER體育教練、游泳指導、SEI大學校長、學院院長、醫(yī)院行政管理員、歷史學家、家政經濟學家、職業(yè)學校教師、資料員、SEA娛樂活動管理員、國外服務辦事員、社會服務助理、一般咨詢者、宗教教育工作者、SCE部長助理、福利機構職員、生產協(xié)調人、環(huán)境衛(wèi)生管理人員、戲院經理、餐館經理、售票員、SRI外科醫(yī)師助手、醫(yī)院服務員、SRE體育教師、職業(yè)病治療者、體育教練、專業(yè)運動員、房管員、兒童家庭教師、警察、引座員、傳達員、保姆、SRC護理員、護理助理、醫(yī)院勤雜工、理發(fā)師、學校兒童服務人員、SIA社會學家、心理咨詢者、學校心理學家、政治科學家、大學或學院的系主任、大學或學院的教育學教師、大學農業(yè)教師、大學工程和建筑課程的教師、大學法律教師、大學數學、醫(yī)學、物理、社會科學和生命科學的教師、研究生助教、成人教育教師、SIE營養(yǎng)學家、飲食學家、海關檢查員、安全檢查員、稅務稽查員、校長。

SIC描圖員、獸醫(yī)助手、診所助理、體檢檢查員、監(jiān)督緩刑犯的工作者、娛樂指導者、咨詢人員、社會科學教師、SIR理療員、救護隊工作人員、手足病醫(yī)生、職業(yè)病治療助手、SCA理發(fā)師、指甲修剪師、包裝藝術家、美容師、整容專家、發(fā)式設計師、SAE聽覺病治療者、演講矯正者、SAI圖書館管理員、小學教師、幼兒園教師、學前兒童教師、中學教師、師范學院教師、盲人教師、智力障礙人的教師、聾啞人的教師、學校護士、牙科助理人、飛行指導員、由于篇幅限制這里不可能把社會上所有的職業(yè)都列進去。此外，這些類型有些與我國情況不盡相符。但是，社會上所有的職業(yè)都可以歸入上面的某類職業(yè)索引中。如果與你職業(yè)一致的職業(yè)從索引中不可能獲得，或者由于某些原因，你不愿從事這些職業(yè)，那么你可以根據自己的職業(yè)興趣類型特點，尋找與其一致的職業(yè)。

第三篇：綠色教育視野下的幼兒園發(fā)展適宜性實踐

“綠色教育”已經不僅僅是一個局限于環(huán)保范疇的概念，而更多的是指向教育理念、教育思想，是一種針對現(xiàn)代教育發(fā)展困境的教育改進，是對功利化教育的顛覆和扭轉。綠色教育的目標在于實現(xiàn)人類、自然、社會的和諧發(fā)展。綠色教育理念源自針對現(xiàn)代教育的集中反思與超越，是指關愛、尊重學生的生命和價值，構建生動、活潑、民主的教育環(huán)境，培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)與科學精神、敢創(chuàng)新、肯實踐的新一代人才。

綠色教育秉持“以人為本”的育人理念，努力促進學生素質的全面、和諧、自由、可持續(xù)發(fā)展。從這個理念出發(fā)，對幼兒教育而言，幼兒園必須為每一個兒童建構“發(fā)展適宜性實踐”。所謂發(fā)展適宜性實踐，并不是一個具體的課程模式，而是一套教育哲學、理論框架、行動指南和評估標準。美國幼兒教育協(xié)會明確提出，這份關于“發(fā)展適宜性實踐”的立場聲明并不是什么另外的一種課程模式，而是“為管理者、教師、父母、決策者以及其他需要在幼兒保育和教育中做出決策的人，提供一份詳細說明和描述了如何在早期教育方案開展‘發(fā)展適宜性實踐’所需要遵循的原則”。

首先，當幼兒教育工作者相信我們必須為兒童提供發(fā)展適宜性實踐的時候，這個術語的意義就因每一個幼兒教育工作者所支持的兒童發(fā)展理論的不同而千差萬別。也就是說，并不存在一種最優(yōu)的、放之四海而皆準的課程模式。我們每一所幼兒園、每一個教室，都可以有自己的“發(fā)展適宜性”實踐。其次，幼兒園教育有著不同于中小學教育的獨特性。幼兒園沒有以書籍形式存在的所謂正式教材，豐富的激發(fā)手腦結合的學習材料以及各個層次的師生互動、生生互動才是幼兒園教育的核心。再次，發(fā)展適宜性實踐的核心理念是年齡適宜性、個體適宜性、文化適宜性和教師有效性是優(yōu)質幼兒教育的保證。

一、發(fā)展適宜性實踐理念的發(fā)展

1983年一篇《國家處在危機之中》的研究報告掀開了美國20世紀第二次教育改革的序幕。這篇報告對1973至1982年10年間美國高中畢業(yè)生的考試成績進行了統(tǒng)計分析。結果表明，學生的成績大幅下降，這再一次敲響了美國基礎教育質量下降的警鐘，引起了美國全社會的憂慮和關切。對于幼兒教育領域而言，1983年的報告導致幼兒教育領域直接教學課程模式的復蘇，傳統(tǒng)的讀寫算能力重新占領幼兒課堂，特別是幼兒園教育小學化傾向嚴重等諸如此類的問題。為了推行自己所堅守的一套價值觀和一系列評價標準，美國幼兒教育協(xié)會主動出擊，1986年提出了“發(fā)展適宜性”這個概念，進而制定了“發(fā)展適宜性實踐”的立場聲明。它是一個指導教師工作和決策者制定政策的工具，這個工具可以幫助教師和決策者分辨面向兒童的“適宜的教學實踐”和“不適宜的教學實踐”，而不管這些教學實踐是在哪種課程模式的管轄之下。1987年美國幼兒教育協(xié)會在《幼兒教育中的發(fā)展適宜性實踐》中進一步提出，發(fā)展適宜性包括年齡的適宜性和個體的適宜性兩個緯度，同時表示狹隘地測驗學術技能而獲得的心理測驗的分數從來都不應該成為推薦入學、留級、插入特殊教育班級或者補償性教育班級的唯一尺度。這本書由于封面是綠色的，后來被美國幼兒教育界稱為“綠色圣經”，同時也點出了其“綠色”含義——倡導兒童的可持續(xù)發(fā)展。

1997年，在各種質疑和自我反思下，美國幼兒教育協(xié)會修訂了發(fā)展適宜性實踐。經過多年的互相學習，幼兒教育理論也接受了不少建構主義的思想。例如維果茨基認知建構主義的盛行就為1997年修訂發(fā)展適宜性實踐提供了堅實的理論基礎，特別提出了“文化適宜性”問題，也就是說發(fā)展適宜性實踐必須考慮到文化和語言多樣性問題。[1]同時，美國幼兒教育協(xié)會拋棄了多年的課程爭論中“非此即彼”的邏輯套路，倡導關注兩種因素的互動與交融，嘗試整合“建構主義課程”和“訓導主義課程”?？偟膩碚f，就是認為兒童主導和教師主導的活動都有價值，同時教育實踐可以也應該兼顧兒童的發(fā)展以及兒童的學業(yè)成就。

2009年，美國幼兒教育協(xié)會正式發(fā)布第三版的發(fā)展適宜性實踐，除了重申年齡適宜性、個體適宜性和文化適宜性，還重點提出了教師有效性問題。由于多種文化背景兒童以及貧困兒童人數的增加，教師肩負減少兒童學習機會差異以及提升所有兒童學業(yè)成就等壓力，同時教師還必須更好地解決幼小銜接問題。關于兒童發(fā)展與學習的知識，關于兒童個體的知識，以及關于兒童社會文化背景的知識，是教師知識的核心?？偠灾?，教師的知識和課程決策能力對于教育質量的提升至關重要。因此，教師的有效性就成為優(yōu)質教育的核心問題。同時，第三版的發(fā)展適宜性實踐反復強調了教師的重要作用：創(chuàng)建一個關懷兒童成長的環(huán)境，教學的目的定位在提升兒童的發(fā)展與學習，為了實現(xiàn)重要的發(fā)展目標對課程進行精心策劃，評價兒童的發(fā)展和學習，與家庭建立互惠的關系。

二、如何建構發(fā)展適宜性課程

1.放棄非此即彼的教育哲學視角，倡導以整合性思維來思考教育問題

在歷時30載的新中國成立后第一波向國外學習的浪潮中，我國幼兒教育界向蘇聯(lián)學習了一套以“直接教學”和“分科教學”為主要特點的集體主義教育模式。改革開放以來的30年，我們學習和借鑒的是與蘇聯(lián)以“直接教學”和“分科教學”為主要特點的集體主義教育模式截然不同的基于游戲的幼兒教育模式，是西方的“活動教學”和“綜合教學”的自由主義教育模式，如高瞻教育方案、蒙臺梭利教育法、瑞吉歐教育方案和光譜教育方案等。從教育哲學上說，這是教師主導和兒童主導的對壘，也是所謂“建構主義課程”和“訓導主義課程”的爭鋒。

美國幼兒教育領域長久以來也存在類似兩種互相對立的觀點。美國幼兒教育專家莉蓮?凱茨曾經把這兩種對立的觀點歸納為“建構主義課程”和“訓導主義課程”。

實際上，這兩種教育哲學是可以找到一個合適的平衡點的，例如在發(fā)展適宜性實踐中就有以下建議：(1）兒童建構自己對于概念的理解，同時他們也從比自己能力更強的同伴和教師的教學中獲益。（2）兒童受益于有機會通過整合的課程理解學科之間的聯(lián)系，同時也受益于有機會深入學習某一個領域的內容。（3）兒童受益于學習環(huán)境中預先設定好的結構和有秩序的一日生活，同時也受益于教師靈活地和自發(fā)地回應他們那些生成的想法、需要和興趣。（4）兒童受益于有機會對他們將要做什么和學什么中做出有意義的選擇，同時也受益于對于什么樣的選擇是得到許可這樣一個范圍有著清晰的認識。（5）兒童受益于有機會與同伴合作以及獲得一種在集體中的歸屬感，同時也受益于被看做是一個有著自己的強項、興趣和需要的獨立個體。（6）兒童需要發(fā)展一種積極的自我認同感，同時也需要尊重那些和他們有著不同的觀點和經驗的個體。（7）兒童有著巨大的學習能力以及對這個世界有著無窮的好奇心，同時兒童他們在認知和語言方面的能力受到年齡的限制。（8）兒童受益于參與那些自己創(chuàng)造的、自發(fā)的游戲，同時也受益于那些教師設計的以及結構化的活動、方案和經驗。2.優(yōu)秀教師必須是有準備的有效教師

第三版發(fā)展適宜性實踐專門列出一章解釋所謂“優(yōu)秀教師”，系統(tǒng)論述了教師如何設計發(fā)展適宜性實踐以及如何做一名有準備的有效教師，通過為兒童提供一個有準備的環(huán)境，讓兒童得到最優(yōu)化的發(fā)展。

優(yōu)秀教師首先是有準備的教師，教師經過深思熟慮準備教育的各個環(huán)節(jié)，務求“潤物細無聲”和“無聲勝有聲”。其次，優(yōu)秀教師是在各個領域有效工作的教師。教師的多種角色定位在：創(chuàng)建一個關懷兒童成長的環(huán)境，教學的目的定位在提升兒童的發(fā)展與學習，為了實現(xiàn)重要的發(fā)展目標對課程進行精心策劃，評價兒童的發(fā)展和學習，與家庭建立互惠的關系。這樣一個類似于五角星的“鐵桿”組合形象反映了教師的角色和重要作用。

3.用多元視角重新看待西方的課程模式，并致力于創(chuàng)造中國模式

發(fā)展適宜性實踐并沒有對某一種課程模式有所偏好，而是倡導殊途同歸的理念。對于中國幼兒教育研究者而言，我們既要承認西方有關兒童發(fā)展的研究確實為我們提供了很多細節(jié)，也要意識到，教育研究除了有其科學性一面，還不能回避教育目標的價值觀問題。尤其在課程模式這個問題上，我們更要深刻反思。

我國幼兒教育在多次向國外學習的浪潮中曲折前行和漸進發(fā)展。毋庸置疑，在第一波向蘇聯(lián)學習的浪潮中形成的思維定勢、行動定勢等習慣勢力，是我們今天學習和借鑒西方幼兒教育模式時必須面對的慣性阻力。新中國成立以后的前30年時間里，我們主要依據蘇聯(lián)的集體主義教育模式，形成了一套課程理念和課程行為體系，形成了一套從國家到地方支持這種課程理念和課程行為體系的培訓和保障體系。即使20世紀80年代以來的我國幼兒園課程改革直接針對學科課程體系，幼兒教育者們也針對學科課程提出了諸多批評并積極實踐和探索各種新型的自主性多元化的課程，傳統(tǒng)的學科課程在幼兒園教育實踐中仍占據重要地位。改革開放30年來，西方幼兒教育思想大量涌進中國，我們同時學習和實踐著幾套西方的幼兒教育模式。我們試圖突破已深入骨髓的傳統(tǒng)幼兒教育模式，急功近利地希望在短時間內掌握每一種西方的幼兒教育模式。每種模式都是淺嘗輒止，不深入研究，結果都未掌握。

應該說，西方的一些優(yōu)秀幼兒教育模式因其質量優(yōu)秀、實踐性強等特點，已經成為影響我國幼兒教育改革與發(fā)展的一股勢不可擋的潮流。但是，反思改革開放30年來我們學習和借鑒多種西方幼兒教育模式的真實狀況，我們的學習思路、借鑒原則、實踐歷程、實踐方式等并不讓人樂觀。從某種意義上說，我國幼兒教育課程改革一直在學習西方幼兒教育課程模式，在各種模式間徘徊和打轉，卻未想過要有所突破。我們何時才能結束對西方幼兒教育模式的盲從和膜拜？我們何時才能形成擁有國際視野的、能與全球幼兒教育對話的、讓世人信服的我們自己的優(yōu)質幼兒教育課程模式？

實際上，課程模式本身是開放的，各種課程模式都在“博取眾家之長”，沖突和融合的過程一直都在進行。而我們對各種課程模式的追求只是疲于奔命，引進了新的課程模式之后就直接用了再說，缺乏對于這種課程模式的深入思考以及有效整合和本土化的研究。有研究者也指出，我國幼兒園課程改革“存在模仿課程形式而失卻課程精神的現(xiàn)象”。我們必須在模仿的基礎上有所創(chuàng)新。我們迫切需要一份、甚至是幾份幼兒教育課程模式作為藍本，從描摹開始，對源自歐美的幼兒教育課程模式進行創(chuàng)造性的繼承和創(chuàng)新。

中國百年的幼兒教育改革，正是在學習外國先進經驗，同時結合本國實際，創(chuàng)造具有中國特色的教育模式中探索前進。一百多年來，我國的幼兒教育從不同社會制度下不同的幼兒教育制度、思想和實踐的碰撞、交融中走來，在基于我國的社會文化背景和現(xiàn)代化建設需要對國外幼兒教育進行加工、改造和提升中走來??在今天這個政治多元化、經濟全球化的時代，我們應該開始理性轉變幼兒教育觀念，建設自己的幼兒教育模式：以開發(fā)中國特色、中國風格的幼兒教育理論體系和實踐模式為己任，踐履“全球化時代之本土化行動”的幼兒教育思想創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、模式創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，建設科學發(fā)展觀引領下的幼兒教育科學發(fā)展試驗區(qū)和先行地，承擔起為建設中國特色、中國風格的幼兒教育理論體系和實踐模式先行先試的探路使命。作為一名幼兒教育研究者，我們希望能夠創(chuàng)造自己的教育模式，找到自己的發(fā)展步伐，在中國模式的世界意義中貢獻更多的研究力量。

第四篇：檢查適宜性專項監(jiān)管總結

臨床檢查適宜性專項監(jiān)管分析評價

（第一季度）

為規(guī)范臨床醫(yī)務人員診療行為，嚴格遵循臨床檢驗、影像學檢查、腔鏡檢查、各種功能檢查、電生理、病理等各種輔助檢查項目的適應證，醫(yī)務部監(jiān)管組特制作了臨床適宜性檢查專項監(jiān)管表單，對全院相關臨床科室隨機抽查第一季度出院病歷2份，通過查看臨床診斷、輔助檢查醫(yī)囑、病程記錄、會診情況，確定除常規(guī)檢查以外的其他輔助檢查是否有適應證。

一、存在問題：

1．共抽查13個臨床科室108份病歷，絕大多數（93.52%）病歷醫(yī)囑中開具的輔助檢查符合適應證。

2.有7份病歷中存在不適宜檢查（病歷記錄中未體現(xiàn)有明確適應證），不適宜檢查所占比率為6.48%。

3.涉及CT、MRI等大型醫(yī)療設備的不適宜檢查有4例，占3.70%。

二、原因分析：

1.個別臨床科室醫(yī)師對診療指南掌握不透徹，特別對常規(guī)檢查以外的其他輔助檢查的適應證把握不到位，導致CT、MRI等大型醫(yī)療設備檢查過度。

2.有的病例或許有檢查適應證，但病歷文書中未能體現(xiàn)針對此項檢查的依據，同時對某些重要檢查結果亦無分析記錄。

三、整改建議：

1．各臨床科室在日常工作中應注重把握輔助檢查尤其是大型醫(yī)療

設備檢查的適應證。

2．強調臨床醫(yī)師注意在病歷文書中（病程記錄及會診記錄）體現(xiàn)重要/特殊輔助檢查的依據，同時應及時將檢查結果及分析意見記錄于病程記錄中。

3.醫(yī)務部加強監(jiān)管，定期對臨床檢查適宜性進行督導檢查，及時反饋給臨床科室，督促其積極整改，避免無適應證的過度檢查。

四、效果評價：

1.我院臨床檢查適宜性總體情況較好，過度檢查、濫用大型醫(yī)療設備進行檢查的現(xiàn)象占極少數；臨床科主任及各級醫(yī)師對此項工作的重視程度有所增強。

2.經過針對臨床檢查適宜性的專項監(jiān)管，促進了各臨床科室在實際工作中注意嚴格掌握檢查適應證，進一步規(guī)范了醫(yī)務人員診療行為。

醫(yī)務部監(jiān)管組

2012-11-6

第五篇：臨床檢查適宜性分析和評價

臨床檢查適宜性分析和評價

我處對全院臨床科室開具的檢查適宜性進行了分析和評價，對于各臨床科室開具的檢查單，患者需符合相關檢查適宜癥。具體檢查結果總結如下。

各臨床科室能夠根據患者以下適應癥，按照要求開具檢驗報告單：

一、肝功能檢查方面：

【檢查項目】

1．門診肝功能檢查：谷丙轉氨酶（ALT）、谷草轉氨酶（AST）、（A/G）、堿性磷酸酶（ALP）γ-谷氨酰轉肽酶(GGT)、總膽紅素（TBil）、直接膽紅素（DBil）、間接膽紅素（I-BiL）、白蛋白/球蛋白(A/G)。

2．住院肝功能檢查：谷丙轉氨酶（ALT）、谷草轉氨酶（AST）、堿性磷酸酶（ALP）、γ-谷氨酰轉肽酶(GGT)、乳酸脫氫酶（LDH）、單胺氧化酶（MAO）、膽堿脂酶（ChE）、脂肪酶（LPS）、GGT/ALT、GGT/AST、AST/ALT、白蛋白/球蛋白（A/G）、總膽汁酸（TBA）、總膽紅素（TBil）、直接膽紅素（DBil）

3．肝硬化指標（免疫室做）：包括 Ⅳ型膠原、粘蛋白、透明質酸 4．血氨（NH3）

【檢查適應癥】體檢、各種肝膽疾患、急慢性肝炎、肝硬化、脂肪肝、肝臟腫物、用藥過程中監(jiān)測肝臟功能、有機磷中毒以及相關疾病的治療復查

二、腎功能檢查

【檢查項目】 1.腎功能①：尿素（Urea）、尿酸（UA）、肌酐（Cr）、總膽固醇（TCho）、甘油三脂（TG）

2.腎功能②：肌酐清除率、微球蛋白

3.腎早期損傷指標①：（隨意尿）N-乙酰-β-氨基葡萄糖苷酶（NAG）、微量白蛋白（mALB）肌酐(Cr)4.腎早期損傷指標②：（隨意尿）NAG，mALB、α1-微球蛋白（α1-MG）、轉鐵蛋白（TRF）肌酐(Cr)5.血、尿滲透壓 6．24小時尿蛋白定量

【檢查適應癥】體檢、各種腎臟疾患、急慢性腎炎、腎功能不全、腎移植監(jiān)測、糖尿病、高血壓、痛風以及相關疾病的治療復查

三、糖尿病監(jiān)測

【檢查項目】

1．血糖（Glu）膽固醇（TCHO）、甘油三脂（TG）2．血糖（Glu）β-羥丁酸、糖化血清蛋白 3．24小時尿糖定量 4．糖耐量試驗

【檢查適應癥】 體檢、肥胖人群、有糖尿病家族史者、Ⅰ、Ⅱ型糖尿病患者療效觀察和用 藥監(jiān)測、心腦血管疾病以及相關疾病的治療復查

四、血脂檢查

【檢查項目】 1．血脂分析：甘油三酯（TG）、總膽固醇（TCHO）、高密度脂蛋白膽固醇（HDL-C）、低密度脂蛋白膽固醇（LDL-C）載脂蛋白A（Apo-A）、載脂蛋白B（Apo-B）、脂 蛋白a(Lpa)2．動脈硬化危險因素檢測：甘油三酯（TG）、總膽固醇（TCHO）、高密度脂蛋白膽固醇（HDL-C）、低密度脂蛋白膽固醇（LDL-C）、載脂蛋白A（Apo-A）、載脂蛋白B（Apo-B）、脂 蛋白a(Lpa)、同型半胱氨酸（Hcy）

【檢查適應癥】 體檢、肥胖人群、心腦血管疾病、有高膽固醇、高甘油三酯家族史者，糖尿病、腎病、肝臟病變 以及相關疾病的治療復查

五、心肌損傷相關指標檢測

【檢查項目】

1．心肌酶譜：谷草轉氨酶（AST）、肌酸激酶（CK）、肌酸激酶MB亞型（CK-MB）、α-羥丁酸脫氫酶（α-HBDH）、乳酸脫氫酶（LDH）2．心肌損傷指標：心肌肌鈣蛋白I（C-TNI）、CK-MB、CK-MB質量（CK-MBmass）、CK 3．心梗危險因素預測：心肌肌鈣蛋白T（C-TNT）、CK-Mbmass、超敏急性時相反應蛋白（超敏CRP）

【檢查適應癥】 急性心梗，心肌炎，多發(fā)性皮肌炎，懷疑心肌損傷以及相關疾病的治療復查

六、貧血檢測 【檢查項目】

1．貧血1：血清鐵、總鐵結合力、轉鐵蛋白受體（免疫室做）2．貧血2：葉酸、維生素B12 【檢查適應癥】 幫助診斷貧血原因 以及相關疾病的治療復查

七、離子檢查（血、尿）

【檢查項目】

1．微量元素（血清、頭發(fā)）：鈣（Ca）、磷（P）、鎂（Mg）、鋅（Zn）、銅（CU）、鐵（Fe）

2．電解質（血清、尿液）：鉀（K）、鈉（Na）、氯（Cl）、二氧化碳（CO2）

【檢查適應癥】 懷疑缺鈣、腎臟疾病、糖尿病、高血壓腎病、腎上腺疾病、營養(yǎng)不良以及相關疾病的治療復查。

八、電泳檢查

【檢查項目】 1．血清蛋白電泳

2．血清免疫固定電泳（免疫室做）

3．血清免疫固定電泳 + 免疫球蛋白定量（免疫室做）4．尿免疫固定電泳（免疫室做）

【檢查適應癥】 肝臟疾病、腎臟疾病、自身免疫疾病、非特異性免疫功能檢測、多發(fā)性骨 髓瘤、發(fā)性骨髓瘤腎臟損傷檢測以及相關疾病的治療復查

九、血、尿淀粉酶（Amy）【檢查適應癥】 急慢性胰腺炎

十、急診生化：K、Na、Cl、CO2、Glu、Urea、Cr

十一、腦脊液生化：糖(Glu)、總蛋白(TP)、氯化物(Cl)

十二、胸腹水生化：糖(Glu)、總蛋白（TP）、乳酸脫氫酶（LDH）

十三、乳酸（LAC）

其中，根據檢查普外科、骨科開具的部分檢查單有無檢查適宜癥現(xiàn)象，其他科室大部分開具的檢查單符合適宜癥要求。