第一篇：幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的適宜性研究

幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的適宜性研究

昌邑二園

陳暢

一、調(diào)查目的

教學(xué)活動(dòng)是幼兒園新課程的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。為貫徹《綱要》精神，改變幼兒園重集體教學(xué)輕個(gè)別化活動(dòng)的傾向，引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，努力給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)良好的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地發(fā)展，因此我設(shè)計(jì)了本次調(diào)查。旨在通過(guò)調(diào)查分析，研究相關(guān)對(duì)策，促進(jìn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)效益的提升，也為教師培訓(xùn)提供客觀的實(shí)踐依據(jù)和豐富案例。

二、調(diào)查內(nèi)容

（一）教師的指導(dǎo)水平

1、教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)方案的制訂情況。

2、教師在幼兒教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)情況。

3、教師組織幼兒教學(xué)活動(dòng)后的自我反思情況。

（二）幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)展情況

1、幼兒規(guī)則意識(shí)的發(fā)展。

2、參加教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與獨(dú)立性。

3、在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性與合作能力。

三、調(diào)查方式

（一）調(diào)查范圍和對(duì)象： 本次調(diào)查隨機(jī)選取5個(gè)班的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，還對(duì)20多位教師進(jìn)行了訪(fǎng)談，以收集更多的消息。

（二）調(diào)查形式

1、實(shí)地觀察教學(xué)活動(dòng)。

2、訪(fǎng)談。

3、查閱資料。

四、調(diào)查結(jié)果分析

（一）幼兒園對(duì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重視程度有很大改觀。從教師及園長(zhǎng)訪(fǎng)談了解到，幼兒園對(duì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)十分重視的占33.68；重視的占39.58；一般的占4.2；不重視的占22.57。應(yīng)該說(shuō)經(jīng)過(guò)前階段宣傳學(xué)習(xí)及相關(guān)的研訓(xùn)，幼兒園對(duì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重視程度有了很大改觀。

（二）教師有較強(qiáng)的指導(dǎo)意識(shí)但指導(dǎo)水平一般。教學(xué)活動(dòng)是孩子自主自愿的活動(dòng)，但是如果沒(méi)有適宜的環(huán)境，沒(méi)有成人的支持，是不可能順利進(jìn)行的。因此，幼兒園教學(xué)活動(dòng)能否有效開(kāi)展的一個(gè)關(guān)鍵因素就是教師的指導(dǎo)。調(diào)查顯示，目前我園幼兒教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)意識(shí)較強(qiáng)但指導(dǎo)水平一般。

（三）幼兒在教學(xué)活動(dòng)中獲得了一定的發(fā)展但差異較大。

1、教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了幼兒自主性的發(fā)展但班級(jí)之間存在差異。自主學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的一大特色，它體現(xiàn)在幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)伙伴、活動(dòng)材料等方面的自由選擇。調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在參加活動(dòng)的500位幼兒中，能自主選擇游戲的占92、9，這一數(shù)據(jù)表明，在教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是小班、中班、還是大班的孩子，他們都能自主地按自己的意愿選擇喜歡的游戲活動(dòng)，這體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒意愿的尊重，符合新《綱要》的精神。但由于硬件、師資指導(dǎo)水平和幼兒的發(fā)展規(guī)律等因素，各年齡班幼兒的自主行為存在非常顯著的差異。

2、幼兒社會(huì)性發(fā)展情況一般。教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，在開(kāi)放的環(huán)境中增加了幼兒與同伴交往、合作等互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

3、幼兒的創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步培養(yǎng) 我們從“變換玩法”“重復(fù)操作”“無(wú)目的操作”等三方面來(lái)觀察幼兒的創(chuàng)新性，在創(chuàng)新方面幼兒間存在很大差異。幼兒的創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

五、結(jié)論與思考：

（一）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)?！毒V要》指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)順應(yīng)了幼兒發(fā)展的需要，是幼兒個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。

（二）增進(jìn)合作交流，形成教師“學(xué)習(xí)共同體”。交流是分享智慧、引領(lǐng)進(jìn)步的重要途徑。我們應(yīng)通過(guò)多種途徑和方式激發(fā)教師互助學(xué)習(xí)研究的熱情，并在共同研究區(qū)域的過(guò)程中，逐步縮小差異，促進(jìn)師幼群體共同成長(zhǎng)。

總之，幼兒園要充分利用教學(xué)活動(dòng)這一載體，進(jìn)一步引導(dǎo)教師總結(jié)反思，深入實(shí)踐研究，把新《綱要》的先進(jìn)理念落實(shí)到具體的教育行為之中，讓孩子在健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：鍋莊納入幼兒園課程的適宜性及策略研究

鍋莊納入幼兒園課程的適宜性及策略研究

摘 要：將鍋莊納入藏族地區(qū)幼兒園課程，符合幼兒身心發(fā)展、傳承民族文化的適宜性。從鍋莊與藝術(shù)活動(dòng)整合、鍋莊與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)整合、鍋莊與體育活動(dòng)整合、鍋莊與社會(huì)活動(dòng)整合等方面研究納入幼兒園課程的適宜性及策略。

關(guān)鍵詞：鍋莊；幼兒園課程；適宜性；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G610；G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）19-0073-01

鍋莊是指在民族地區(qū)廣為流傳的藏族“圓圈舞”。我國(guó)的藏族主要生活在西藏自治區(qū)、青海省、甘肅省、云南省和四川省，各個(gè)地區(qū)的“圓圈舞”都具有本地特色且稱(chēng)呼不同。如今在城鎮(zhèn)中，為了便于接受，將知名度比較高的“鍋莊”一詞用來(lái)稱(chēng)呼所有的藏族圓圈舞。就地取材將這種隨處可見(jiàn)的舞蹈文化納入幼兒園課程，無(wú)疑可以為民族地區(qū)幼兒傳承民族文化、發(fā)展情感態(tài)度、提高肢體技能等提供充足而適宜的營(yíng)養(yǎng)。本文研究鍋莊納入幼兒園課程的適宜性及其策略。

一、鍋莊作為民族地區(qū)幼兒園課程資源的適宜性

首先，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園應(yīng)充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。一方面，藏族民間舞鍋莊是深厚歷史文化長(zhǎng)期積淀的產(chǎn)物，具有濃烈的地方特色和生活氣息。另一方面，鍋莊是一種集體舞，幼兒在這種集體活動(dòng)中能夠認(rèn)識(shí)他人，與他人進(jìn)行交流，建立真正的社會(huì)交往關(guān)系，發(fā)展幼兒的群體行為。其次，鍋莊作為一種集體舞，它是隨著藏民族生產(chǎn)、生活和發(fā)展而產(chǎn)生演變的。鍋莊舞既有表現(xiàn)打青稞、捻羊毛、喂牲口、釀酒等內(nèi)容的勞動(dòng)歌舞，也有表現(xiàn)藏族風(fēng)俗習(xí)慣、男婚女嫁、新屋落成、迎賓待客等內(nèi)容的生活歌舞。將這種集民族文化與地方文化為一體的文化資源納入到幼兒園課程中，有利于在民族地區(qū)幼兒園教育中傳承本民族的優(yōu)秀文化。再次，凡是納入到課程中的文化資源都要符合教育性標(biāo)準(zhǔn)，其核心尺度有二，一是育人性，二是發(fā)展性。鍋莊的育人性體現(xiàn)在鍋莊舞具有較強(qiáng)的自?shī)市院蛫嗜诵?。鍋莊是通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)來(lái)宣泄情緒、歡娛身心，同時(shí)給人以心理滿(mǎn)足。將鍋莊納入幼兒園課程，能夠讓幼兒在舞蹈時(shí)體驗(yàn)?zāi)欠N人與人之間的團(tuán)結(jié)、和諧，使得情緒得以宣泄，身心得以歡娛。

二、將鍋莊納入民族地區(qū)幼兒園課程的策略

（1）鍋莊與藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)整合?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。藏族鍋莊舞不但有著豐富的文化內(nèi)涵，而且與藏族人民的社會(huì)生活緊密相連，涉及藏族的生產(chǎn)、習(xí)俗和歷史，是藏族人民社會(huì)生活的縮影，是生活與藝術(shù)的完美結(jié)合。鍋莊是藏民族的傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，在幼兒園課程中，將鍋莊中那些適合于幼兒欣賞、學(xué)習(xí)和操作的部分挑選出來(lái)，讓幼兒通過(guò)親身的體驗(yàn)來(lái)感受本民族文化的魅力所在，感受本民族文化之中的美。

（2）鍋莊與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：要提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的積極性，發(fā)展語(yǔ)言能力，幫助少數(shù)民族地區(qū)的幼兒學(xué)會(huì)本民族語(yǔ)言。多數(shù)藏民族地區(qū)的幼兒園在語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，既要學(xué)習(xí)通用的普通話(huà)，也要學(xué)習(xí)他們本民族的語(yǔ)言。鍋莊音樂(lè)中的唱詞多以當(dāng)?shù)氐拿褡逭Z(yǔ)言為主，再現(xiàn)民族生活、習(xí)俗，是幼兒們?cè)偈煜げ贿^(guò)的內(nèi)容。教師可以抓住這一契機(jī)，讓幼兒在具有自己濃郁民族特色的文化形式中學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言。

（3）鍋莊與體育活動(dòng)的整合?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。鍋莊動(dòng)作協(xié)調(diào)、流暢、富有彈性，充分表現(xiàn)了健與力的形體美，也是藏族傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，可以通過(guò)控制動(dòng)作的速度、幅度來(lái)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度。另外鍋莊有較大的隨意性，不受人數(shù)的限制，場(chǎng)地、音樂(lè)的要求也不像其他舞種那么固定，在幼兒園里開(kāi)展比較易于組織。教師可以利用鍋莊的這種特點(diǎn)來(lái)安排不同形式的體育課程，針對(duì)兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)和關(guān)鍵期開(kāi)展體育活動(dòng)。

（4）鍋莊與社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的整合?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對(duì)人親近、友愛(ài)的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會(huì)和睦相處；《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程，人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。鍋莊具有互動(dòng)性與參與性，同時(shí)也傳達(dá)著藏民族團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、熱情、和睦的民族性格。教師可以利用鍋莊的這一特點(diǎn)，讓幼兒之間、師幼之間進(jìn)行交往互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)、互相模仿，鍛煉幼兒的社會(huì)交往能力，發(fā)展幼兒的社會(huì)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，少數(shù)民族地區(qū)在進(jìn)行幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將本地的少數(shù)民族優(yōu)秀文化積極進(jìn)行精心處理和加工，將其納入到對(duì)幼兒的教育當(dāng)中，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，同時(shí)，也有利于少數(shù)民族優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崗措.論藏族民間“鍋莊”舞的文化特性和教育功能[J].民族教育研究，2008（03）.[2]汪桂花.藏族鍋莊舞的特征及其價(jià)值芻議[J].青海民族學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（04）.

第三篇：幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(2011-08-21 21:37:54)

標(biāo)簽： 幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)選登雜談 分類(lèi)： 經(jīng)典轉(zhuǎn)載

音樂(lè)欣賞：我是小兵

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)性質(zhì)的變化，并愿意用動(dòng)作表達(dá)感受。

2、培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)辨能力和表現(xiàn)力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：進(jìn)行曲，搖籃曲各一段，當(dāng)兵圖片，睡覺(jué)圖片各人手一份；

活動(dòng)過(guò)程：

一、熱身活動(dòng)。

放音樂(lè)《我是解放軍》，讓幼兒跟著音樂(lè)踏步走進(jìn)活動(dòng)室。

二、引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)性質(zhì)的變化。

1、欣賞進(jìn)行曲，激發(fā)幼兒自由表現(xiàn)。

（1）教師提問(wèn)：現(xiàn)在讓我們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，這段音樂(lè)聽(tīng)起你覺(jué)得怎么樣？

幼兒答：像解放軍走路。。

（2）教師提問(wèn)：如果讓你們走路你們會(huì)怎么樣走？

引導(dǎo)幼兒自由的做出自己的動(dòng)作。

（3）跟著音樂(lè)做自己喜歡的動(dòng)作。

小結(jié)：剛才我們跟著音樂(lè)學(xué)解放軍叔叔一樣走路，特別有勁有精神。

2、欣賞搖籃曲，引導(dǎo)幼兒做出不同的動(dòng)作。

（1）教師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這一段音樂(lè)，你聽(tīng)了會(huì)有什么感覺(jué)？

（2）幼兒欣賞搖籃曲

（3）教師提問(wèn)：你們聽(tīng)了會(huì)有什么感覺(jué)？

幼兒答：慢慢的，輕輕的。

3、引導(dǎo)幼兒將搖籃曲與進(jìn)行曲比較

教師提問(wèn)：這首音樂(lè)和剛才那首有什么不同？那聽(tīng)了這首音樂(lè)你想做什么？（引導(dǎo)幼兒做出動(dòng)作）

小結(jié)：這兩首音樂(lè)一個(gè)像解放軍叔叔走路一樣剛勁有力，一個(gè)像小寶貝睡覺(jué)一樣輕柔緩慢，是不同的兩首音樂(lè)。

三、引導(dǎo)幼兒感知樂(lè)曲性質(zhì)，將圖片與樂(lè)曲匹配。

1、請(qǐng)幼兒再次欣賞進(jìn)行曲與搖籃曲

2、教師：你聽(tīng)到它是剛勁有力的就用解放軍圖片表示，如果你聽(tīng)到它是輕柔緩慢的就用寶貝午睡圖片表示。

教師：你們真棒，現(xiàn)在就讓我們一起和音樂(lè)玩?zhèn)€游戲把。

四、用游戲表現(xiàn)音樂(lè)性質(zhì)的不同。

游戲規(guī)則：你聽(tīng)到什么音樂(lè)做什么樣的動(dòng)作。

教師放搖籃曲與進(jìn)行曲，讓幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作。

五、結(jié)束活動(dòng)

你們表演的真棒，那就讓我們學(xué)解放軍叔叔走路一樣到外面讓其他小朋友看看

音樂(lè)游戲：會(huì)動(dòng)的身體（小班）

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒欣賞日常中簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，并且隨樂(lè)曲做出簡(jiǎn)單的動(dòng)作，進(jìn)行自我表現(xiàn)。在前段時(shí)間，學(xué)習(xí)音樂(lè)游戲《碰一碰》中，幼兒互相來(lái)碰，在玩中幼兒非常感興趣，因此，針對(duì)這一情景我設(shè)計(jì)本次音樂(lè)游戲，想讓幼兒在音樂(lè)游戲的同時(shí)，根據(jù)音樂(lè)快慢的不同用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同的動(dòng)作，體驗(yàn)音樂(lè)游戲活動(dòng)的樂(lè)趣。其次，主要針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為幼兒提供充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)作創(chuàng)新，大膽表現(xiàn)。

幼兒情況分析：小班孩子們都喜歡玩游戲，音樂(lè)游戲不僅給孩子們帶來(lái)了樂(lè)趣，并且給孩子們帶來(lái)音樂(lè)的享受。小班幼兒模仿性很強(qiáng)，音樂(lè)游戲會(huì)動(dòng)的身體樂(lè)曲快慢很明顯，并且簡(jiǎn)單流暢，并且符合小班幼兒年齡特點(diǎn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)快慢的明顯變化，并且根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的不同來(lái)做出相應(yīng)的動(dòng)作。

2、讓幼兒充分體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒用各種身體動(dòng)作去感知音樂(lè)節(jié)奏的快慢，讓幼兒獲得豐富，愉悅的情感

體驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)一首（快慢明顯的音樂(lè)），猴子，兔子，蝸牛，烏龜?shù)膱D片。

活動(dòng)過(guò)程；

一、直接導(dǎo)入。

放音樂(lè)，跟著音樂(lè)做游戲。

教師：你們好啊，現(xiàn)在讓我們一起跟著音樂(lè)來(lái)做游戲把。

教師：剛才，我們的小手和它的好朋友玩的好開(kāi)心啊。

【教師與幼兒一起跟著音樂(lè)來(lái)做，幫助幼兒復(fù)習(xí)以前學(xué)的知識(shí)，鞏固對(duì)身體各部位的名稱(chēng)】

二、欣賞音樂(lè)，初步感知音樂(lè)的快慢。

第一遍放音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒區(qū)別音樂(lè)的快慢。

教師：這是一首好聽(tīng)的音樂(lè)，那它們一樣嗎？

幼兒：不一樣。。

教師：那什么地方不一樣呢？

幼兒：有的快，有的慢。

教師：你們真棒，能聽(tīng)出來(lái)它們不一樣，有時(shí)候慢有時(shí)候快。

教師：那讓我們一起在聽(tīng)一次，看是不是有的地方慢有的地方快。

小結(jié)：你們剛才說(shuō)的很對(duì)，在這首音樂(lè)里有的快有的慢，你們真棒，我非常喜歡你們。

三、根據(jù)音樂(lè)的快慢，用各種身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

教師：如果音樂(lè)快，你會(huì)做出什么樣的動(dòng)作？

教師：如果音樂(lè)慢呢，你又會(huì)做什么樣的動(dòng)作？

教師：那讓我們跟著音樂(lè)一起來(lái)做動(dòng)作把，一定要注意節(jié)奏的快慢啊。

教師：我來(lái)看看誰(shuí)做的最漂亮，并且和別人不一樣，就讓他上來(lái)給咱們表演。

小結(jié)：你們剛才用各種動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的快慢，你們很棒，但是森林里的小動(dòng)物們著急了，為什么呢？因?yàn)樗鼈円蚕牒湍銈円粯痈魳?lè)來(lái)表演

四、探索不同動(dòng)物的不同動(dòng)作，鞏固音樂(lè)的快慢。

教師出示圖片，猴子，兔子，烏龜，蝸牛

教師：猴子，兔子走路是怎么樣的？

幼兒：快快的。

教師：那它們應(yīng)該跟著什么樣的音樂(lè)走？

幼兒：節(jié)奏快的音樂(lè)走。

教師：蝸牛，烏龜走路又是怎么樣的？

幼兒：慢慢的。

教師：那應(yīng)該跟著什么樣的音樂(lè)走呢？

幼兒：節(jié)奏慢的音樂(lè)走。

教師：現(xiàn)在就讓我們跟著音樂(lè)學(xué)小動(dòng)物走路把。

小結(jié)：音樂(lè)有快有慢，小動(dòng)物們走路也有快有慢都不一樣，真的好神奇啊。

教師：來(lái)把，讓我們最后跟著音樂(lè)做你自己最喜歡的動(dòng)作。

五、放音樂(lè)，結(jié)束活動(dòng)。

教師：今天，你們表現(xiàn)不錯(cuò)，但是我們和小動(dòng)物們玩了這么久，都很累了，那就讓我們一起聽(tīng)著音樂(lè)好好休息一下吧。

活動(dòng)反思：本次活動(dòng)中，我和孩子們一起感受音樂(lè)帶來(lái)的歡笑，并嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)趣，從而發(fā)展孩子們的音樂(lè)智能和身體運(yùn)動(dòng)的興趣。在活動(dòng)中，孩子們對(duì)這個(gè)活潑，有趣的音樂(lè)很感興趣，并非常急切的表現(xiàn)出自己的感受，老師也給了孩子自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造，較好的調(diào)動(dòng)了他們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)孩子都得到了發(fā)展和提高。本活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中肯定還有不周到的地方，還請(qǐng)各位同行指正。

第四篇：幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：鐘智華 執(zhí)教者：鐘智華 時(shí)間：07-11

一、教材內(nèi)容

選自：學(xué)習(xí)4的相鄰數(shù) 學(xué)科：數(shù)學(xué) 章（單元）第一節(jié)（課）具體內(nèi)容如下（復(fù)印剪貼）：

1、通過(guò)操作學(xué)具、觀看課件，學(xué)習(xí)4的相鄰數(shù)，培養(yǎng)幼兒對(duì)相鄰數(shù)的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒初步的思維推理能力。

3、學(xué)習(xí)4的相鄰數(shù)，進(jìn)一步理解相鄰兩數(shù)多１少１的關(guān)系，知道4的相鄰數(shù)是3和5。

二、學(xué)生特征分析

廣州市某郊區(qū)幼兒園小班年齡2-3歲幼兒，幼兒年齡適中，男女幼兒各一半，孩子的獨(dú)立能力比城市里的孩子要強(qiáng)些，但在接受知識(shí)方面偏若了些，通過(guò)合理地運(yùn)用幻燈片，給幼兒以直觀具體的形象。更有

利于激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)幼兒大膽的思考。

三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平的分析與確定

1、知識(shí)點(diǎn)的劃分與學(xué)習(xí)水平的確定 課程名稱(chēng) 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平知道 理解 簡(jiǎn)單應(yīng)用 綜合應(yīng)用 通過(guò)操作學(xué)具、觀看課學(xué)習(xí)4的相鄰數(shù)之觀看、操作通過(guò)觀看操作學(xué)習(xí)件，學(xué)習(xí)4的相鄰數(shù)，相鄰數(shù) 間的關(guān)系 學(xué)具 4的相鄰數(shù) 培養(yǎng)幼兒對(duì)相鄰數(shù)的興 趣。

學(xué)習(xí)4的相鄰數(shù) 2 培養(yǎng)幼兒初步的思維推3的相鄰相鄰兩數(shù)推理 在學(xué)習(xí)前面的相鄰 理能力。數(shù) 多1或少兩數(shù)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)初 1的關(guān)系 步推理能力 學(xué)習(xí)4的相鄰數(shù)，進(jìn)一4的相鄰相鄰兩數(shù)運(yùn)用多1少說(shuō)出2、3、4的相 步理解相鄰兩數(shù)多１少數(shù)是3和多1少11的原理知鄰數(shù)分別是幾和幾 １的關(guān)系，知道4的相5 的關(guān)系 道4的要鄰 鄰數(shù)是3和5。數(shù)

2、學(xué)習(xí)水平的具體描述（見(jiàn)書(shū)132頁(yè)）

知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平描述語(yǔ)句 行為動(dòng)詞

1、通過(guò)操作學(xué)知道 能說(shuō)出3的相鄰數(shù)是2和4 說(shuō)、手勢(shì) 具、觀看課件，理解 相鄰2數(shù)之間的關(guān)系 觀看、操作 學(xué)習(xí)4的相鄰 數(shù)，培養(yǎng)幼兒對(duì)應(yīng)用 利用教學(xué)具 展示 相鄰數(shù)的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒初知道 回憶所學(xué)過(guò)的相鄰數(shù) 記憶 步的思維推理理解 相鄰數(shù)之間的關(guān)系 思考、推出 能力。應(yīng)用 會(huì)運(yùn)用相鄰兩數(shù)多1少1的原理，得出4的相鄰數(shù) 語(yǔ)言表達(dá)

3、學(xué)習(xí)4的相知道 相鄰數(shù)的關(guān)系 掌握 鄰數(shù)，進(jìn)一步理理解 相鄰兩數(shù)多１少１的關(guān)系 說(shuō)出

解相鄰兩數(shù)多應(yīng)用 相鄰兩數(shù)多１少１的關(guān)系，可以推出更多的相鄰數(shù) 推出 １少１的關(guān)系，知道4的相鄰數(shù) 是3和5。

1、分析教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：由3比4少1，5比4多1的關(guān)系，推出4的相鄰數(shù)就是3和5。難點(diǎn)：用語(yǔ)言清楚地表述比較出的結(jié)果。

四、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用 媒體在 學(xué)習(xí)媒體 使用 資料 媒體使用知識(shí)點(diǎn) 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 教學(xué)中 水平類(lèi)型 時(shí)間 來(lái)源 方式 的作用

1、通過(guò)操作 屏幕上出現(xiàn)3朵 學(xué)具、觀看課 藍(lán)花、4朵黃花和 件，學(xué)習(xí)4的 幻燈片 數(shù)字3和4，引導(dǎo) 自制 相鄰數(shù)，培養(yǎng)知道 幼兒進(jìn)行比較，得3分鐘 教具 B B 幼兒對(duì)相鄰 出3比4 少1，4 數(shù)的興趣。的好朋友是3。

2、培養(yǎng)幼兒 初步的思維理解 推理能力。

3、學(xué)習(xí)4的 數(shù)字3、4、5，把 自制 相鄰數(shù)，進(jìn)一 數(shù)字“4”請(qǐng)上臺(tái) 教具 步理解相鄰 幻燈片 來(lái)，問(wèn)：“數(shù)字4 B 兩數(shù)多１少應(yīng)用 你找到朋友了3分鐘 E １的關(guān)系，知嗎？是幾和幾？” 道4的相鄰數(shù)幼兒一起說(shuō)出結(jié) 是3和5。論：4的好朋友是 3和5。

注：媒體在教學(xué)中的作用為：A、展示事實(shí) B、創(chuàng)設(shè)情境 C、提供示范 D、呈現(xiàn)過(guò)程，解釋原理 E、設(shè)疑思辨，解決問(wèn)題 F、其它

媒體使用方式包括：A、設(shè)疑－播放－講評(píng) B、講解－播放－概括 C、講解－播放－舉例 D、邊播放，邊講解 E、復(fù)習(xí)鞏固 F、其它

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：以請(qǐng)幼兒觀看表演的語(yǔ)氣，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

表演內(nèi)容是：一位小朋友扮演數(shù)字“4”，哭著來(lái)到小朋友面前，請(qǐng)小朋友幫助找朋友。

二、展開(kāi)：

1、教師引導(dǎo)幼兒做游戲“開(kāi)花”，觀察比較感知3、4、5三個(gè)數(shù)字之間的關(guān)系。（1）教師引導(dǎo)，幼兒操作，比較3、4之間的關(guān)系。春天到了，花園里的花都開(kāi)放了，花園里掀開(kāi)了3朵藍(lán)花，過(guò)了今天，又開(kāi)了4朵黃花，請(qǐng)小朋友給他們找出數(shù)字朋友。

問(wèn)：“藍(lán)花和黃花誰(shuí)多誰(shuí)少？藍(lán)花比黃花少幾朵？3比4少幾？”通過(guò)游戲，你知道了4的一個(gè)好朋友是幾？（因?yàn)?比4 少1，4的一個(gè)好朋友是3）

（2）以同樣方法，引導(dǎo)幼兒操作比較4、5之間的關(guān)系。

花園里又開(kāi)了5朵紅花，請(qǐng)你給它找出數(shù)字朋友吧！引導(dǎo)幼兒比較，得出答案，5比4多1，4的另一個(gè)好朋友是5。

（3）教師小結(jié)：剛才，我們大家一起做了一件好事，給數(shù)字4找到了好朋友，它們是3和5，也就是說(shuō)，4的好朋友是3和5。

2、教師播放課件，驗(yàn)證幼兒的操作結(jié)果。

（1）第一張幻燈片，屏幕上出現(xiàn)3多藍(lán)花、4朵黃花和數(shù)字3和4，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較，得出3比4 少1，4的好朋友是3。

繼續(xù)播放：屏幕上出開(kāi)出5朵紅花和數(shù)字5，引導(dǎo)比較，得出結(jié)論。5比4多1，4的好朋友是。（2）第二張幻燈片出現(xiàn)，數(shù)字3、4、5，把數(shù)字“4”請(qǐng)上臺(tái)來(lái)，問(wèn)：“數(shù)字4你找到朋友了嗎？是幾和幾？”幼兒一起說(shuō)出結(jié)論：4的好朋友是3和5。

3、游戲：“找朋友”進(jìn)行鞏固

玩法：每個(gè)幼兒帶一個(gè)數(shù)字（3、4、5）的胸飾，戴數(shù)字4的幼兒做找朋友的人，聽(tīng)著找朋友的音樂(lè)邊拍

手邊找朋友，音樂(lè)停，每人找兩個(gè)朋友，一個(gè)是數(shù)字3，一個(gè)是數(shù)字5。找對(duì)了共同慶賀。游戲可反復(fù)進(jìn)

行。

三、結(jié)束：組織幼兒收起學(xué)具，自然下課。

五、課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

1、畫(huà)出流程圖 例圖： 開(kāi) 始觀看表演 符號(hào) 表示的意義 教學(xué)內(nèi)容與教師的活動(dòng)

引入教學(xué)內(nèi)容幼兒做游戲 “ 開(kāi)花” 媒體的應(yīng)用：錄像、投影 創(chuàng)設(shè)情境找朋友 幻燈片 學(xué)生的活動(dòng)：如形成性練習(xí)學(xué)生反應(yīng)有興趣學(xué)習(xí)教師進(jìn)行邏輯判斷 開(kāi)始/結(jié)束 教師判斷 結(jié) 束

2、對(duì)流程圖作簡(jiǎn)單的說(shuō)明：

以觀看表演引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)幼兒游戲引入教學(xué)活動(dòng)中，出示幻燈片講解再以找朋友的游戲

形式幫助幼兒鞏固所學(xué)內(nèi)容，對(duì)于年齡小的孩子以游戲、圖片、操作的方法較容易掌握。

第五篇：幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

科學(xué)：空氣活動(dòng)目標(biāo):

1、感知空氣是無(wú)色、無(wú)味、沒(méi)有形狀的。

2、能用多種方法感知空氣的存在，知道空氣無(wú)處不在。

3、簡(jiǎn)單了解空氣的作用，感知空氣對(duì)人和動(dòng)植物的重要性。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、袋子、氣球、蠟燭、打火機(jī)、盆、、毛巾。

2、ppt短片活動(dòng)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，感知空氣的特點(diǎn)。

1、今天，我先請(qǐng)小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)。它是我們周?chē)h(huán)境中存在的一種東西。它呢！看不見(jiàn)、摸不著、聞不到、沒(méi)有顏色，但能感覺(jué)到，你需要，我需要，離了它，誰(shuí)也活不了。它是什么呢？（空氣）

2、你能看見(jiàn)嗎？能摸到嗎？聞一聞，能聞到嗎？抓一抓，能抓到嗎？你們抓不到，但我能把它抓到，你們信嗎？現(xiàn)在先請(qǐng)出我的法寶，跟我一起說(shuō)變變變（用袋子去抓）看，抓到了嗎？（我在凳子旁邊抓到了空氣）

3、你們想不想試一試？這里有很多袋子，請(qǐng)你也去抓一些空氣，然后告訴我，你在哪里抓到了空氣。你們都抓到空氣了嗎？你們是在哪里抓到了空氣的？你能看到空氣嗎？能聞到空氣的氣味嗎？空氣是什么形狀的呢？小結(jié)：對(duì)，空氣是無(wú)色、無(wú)味、沒(méi)有形狀的氣體。剛才大家在我們周?chē)甲サ搅丝諝?，說(shuō)明在我們的周?chē)教幎汲錆M(mǎn)了空氣。

二、引導(dǎo)幼兒在操作中感知空氣的存在。

1、吹在臉上感知空氣的存在：(1)看！這是什么？（氣球）。（吹）它怎么樣了，為什么呢？（松開(kāi)口）現(xiàn)在又覺(jué)到嗎？（松開(kāi)口對(duì)著孩子）你感覺(jué)到了嗎？(2)我們都來(lái)玩一玩好不好。吹起來(lái)壓一壓感覺(jué)怎么樣？（軟軟的，可以當(dāng)枕頭很舒服）松開(kāi)口試一試，感覺(jué)到空氣了嗎？小結(jié)：空氣裝進(jìn)氣球里，氣球就會(huì)鼓起來(lái)，軟軟的很好玩，松開(kāi)口，空氣又會(huì)跑出來(lái)?？諝怆m然看不見(jiàn)，但是，我們能想辦法感覺(jué)到它的存在。

2、放在水中產(chǎn)生氣泡感知空氣的存在：（1）除了空氣吹在臉上我們能感覺(jué)到空氣的存在，還有一種玩法，也能感覺(jué)到空氣的存在，你們想不想玩？等一會(huì)兒呢,請(qǐng)小朋友吧氣球吹大，然后把口放在水中，手指慢慢松開(kāi)，看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）幼兒試驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。發(fā)生什么了？為什么會(huì)有泡泡呢？小結(jié)：因?yàn)闅馇蛑杏锌諝?，手松開(kāi)后，空氣就會(huì)跑出來(lái)，這些泡泡就是氣球中的空氣。

三、空氣在生活中的應(yīng)用

1、請(qǐng)小朋友們想一想，除了氣球里裝有空氣，還有哪些玩具和你見(jiàn)過(guò)的東西里也有空氣呢？

2、看課件：大家說(shuō)的都很好，我們一起看一看還有那些東西里也裝有空氣。小結(jié)：看完這些圖片，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)，空氣在我們的生活中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，為我們的生活帶來(lái)了快樂(lè)，提供了方便。