第一篇：教育隨筆與教育敘事的區(qū)別

教育隨筆和教育敘事的異同+

隨筆是文學(xué)體裁中散文的一種，它不拘一格，形式多樣，短小活潑。教育隨筆，也可以說“教學(xué)一得”，主要是寫教學(xué)中某一點(diǎn)體會(huì)最深的心得。它的主要特點(diǎn)是題目小，篇幅短；層次和結(jié)構(gòu)比較簡單；內(nèi)容單純，涉及面比較小，寫作材料便于搜集，整理和使用。他表達(dá)一種情懷，一種趣味，一種心境，一種追求。

教育隨筆在寫作樣式上沒有什么固定的限制，常見的有借事說理，夾敘夾議等形式。借事說理：作者要著力描寫一個(gè)事件，不用太多的語言去發(fā)議論，做點(diǎn)評(píng)，把一件事情寫清楚，文章的結(jié)尾有個(gè)簡單的點(diǎn)題就可以了。讀者通過讀作者敘述的這件事，就能受到觸動(dòng)，明白一些道理，道理喻于故事之中。夾敘夾議：作者在敘述一個(gè)事件的同時(shí)，發(fā)表自己的見解，一邊敘述一邊評(píng)論。也可以是把事件先敘述完，再做評(píng)論。

教育敘事要以“敘述”為主，但必須建立在“反思”的基礎(chǔ)上，應(yīng)“夾敘夾議”。這里的敘述是指作者對(duì)環(huán)境、事件和人物所作的概括的或具體的交待和說明。敘述要做到頭緒清楚、脈絡(luò)分明；交待明白、有條有理；詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

教育隨筆與教育敘事區(qū)別

教育隨筆就是用敘事的方法和文學(xué)藝術(shù)的手法來表述教師在教育教學(xué)過程中的所做、所感、所思、所悟。

教育敘事研究就是通過教師自己經(jīng)歷和體驗(yàn)過的教育故事敘說來描述教師的教育教學(xué)行為，是指以敘事的方式為主而開展的教育研究。

教育隨筆，目前還沒有統(tǒng)一的說法和界定；而敘事是以記敘的方法敘述發(fā)生在自己身邊已經(jīng)過去或正在發(fā)生的真實(shí)的教育事件，思維方式相同，目的一致??似乎更難以分辨。但從它們的文體結(jié)構(gòu)，選材角度和內(nèi)容上還是有區(qū)別的。

第二篇：教育敘事隨筆（精選）

教育敘事隨筆

教育敘事隨筆

（一）早晨課間操以后，我照常早早來到教室，坐在講臺(tái)上翻看《黑與白》的備課簡案，忽然一本打開的作業(yè)本輕輕送到我眼前，遮住了我的備課簡案，我抬起頭，原來是惠文，她正理直氣壯的跟我理論：老師，我這幅畫是豎著看的，不是橫著的。在作業(yè)紙的右下角，我給她的評(píng)語是一個(gè)大大的優(yōu)?；菸娜绱苏f來顯然是對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)不夠滿意了。（一般最高評(píng)價(jià)為優(yōu)加）。

這孩子能主動(dòng)的跟我交流使我滿心充滿歡喜，說明孩子對(duì)美術(shù)作業(yè)很重視，付出了很多的努力，所以對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)會(huì)如此看重?；菸牡淖鳂I(yè)我并不是如孩子所想的沒看清楚，所給的評(píng)語也是經(jīng)過認(rèn)真思考的。但孩子的著股認(rèn)真勁兒，還是打動(dòng)了我。我裝做又重新仔細(xì)欣賞了一遍的樣子，慢條斯理的說：哦！原來是這樣的哦！真漂亮??！那你說說你的想法吧。于是這孩子便興致勃勃的給我講起她的思路。真的是滿有意思的。我拿起筆爽快的給惠文的優(yōu)后邊加了個(gè)加的符號(hào)。孩子的臉上綻放出快樂的笑容。她得到了滿意的答復(fù)。很多時(shí)候，孩子需要教師的鼓勵(lì)。教師何嘗不需要孩子們的鼓勵(lì)啊。親愛的學(xué)生，你對(duì)待作業(yè)的認(rèn)真，正是老師感到最欣慰的啊。

教育敘事隨筆

（二）學(xué)校逐步推行“導(dǎo)學(xué)、交流、釋疑、訓(xùn)練”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式改革已然兩年。雖然目前只是在初中部（七年級(jí)、八年級(jí)）全面施行，但是依然要求高中部（高一年級(jí)、高二年級(jí)）要學(xué)習(xí)并適當(dāng)應(yīng)用。說實(shí)話，自己對(duì)這一課堂模式相當(dāng)排斥，也因著去年高三而一再不聞不問。本來嘛，從筆者從教起就被告知要個(gè)性化教學(xué)要不拘一格。而近幾年，從洋思到永威再到本校的“四環(huán)節(jié)”模式，哪個(gè)不是在挑戰(zhàn)十年來自己的教育理念？

但是，由于身為教研組長的緣故，一學(xué)期固定不固定地要聽很多節(jié)課，也因此，讓我逐漸感受到了這一模式的優(yōu)點(diǎn)所在。

還記得強(qiáng)曉輝老師在講授《說“屏”》一文時(shí)，巧妙創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境：假如你是屏風(fēng)店老板，現(xiàn)在我來買屏風(fēng)，你該如何向我介紹？一個(gè)問題引得學(xué)生急欲了解“屏”的相關(guān)知識(shí)。一番小組研討之后，個(gè)個(gè)躍躍欲試要向老師這個(gè)買家推銷屏風(fēng)。上臺(tái)的四個(gè)老板說的頭頭是道，搞得“顧客”都不知道該選哪家了?！皩W(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來”就不是王校長的奢求了！

還有張靜華老師的《核舟記》，在講授了第3、4段后，請(qǐng)了幾位同學(xué)上臺(tái)，張老師自己猶如一位導(dǎo)演，拉著幾位同學(xué)分別擺出“核舟”上所刻幾人的動(dòng)作情態(tài)。剛上初二的小朋友憨態(tài)可掬卻欲作嚴(yán)肅，讓人在忍俊不禁的同時(shí)，居然跟著張老師的說戲當(dāng)堂完成了兩段文言文的背誦！

還有高中部的邱金華老師，她在小組合作研討環(huán)節(jié)可謂爐火純青。學(xué)生在她的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下，自學(xué)意識(shí)極強(qiáng)，課堂研討的氣氛極濃。

凡此種種，讓我本來排斥的心理逐漸有了靠近之意，也開始躍躍欲試。我也將自己所帶的班級(jí)分成小組進(jìn)行操作嘗試。

第一次是在講授《裝在套子里的人》時(shí)，要求小組合作為別里科夫的死做法醫(yī)鑒定，學(xué)生參與性較高，為別里科夫的死因找了若干種可能；第二次是《歸去來兮辭》小序翻譯，要求小組合作通譯并指出重點(diǎn)詞語。但這次嘗試效果不佳，由于所帶班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，又是從高二接手，因此大多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題設(shè)計(jì)不感興趣；第三次是將《咬文嚼字》之后，出了幾道“咬文嚼字”的訓(xùn)練題，允諾他們?cè)谟懻撝笥涗浽谧鳂I(yè)本上就算作當(dāng)天作業(yè)。也許是這個(gè)誘惑，學(xué)生的參與性很高，而且小組四人合作，靈感涌動(dòng)，很多疑問同組同學(xué)即可解決，生教生師點(diǎn)撥，效果很好。

通過這幾次有成有敗的嘗試，我也思考著“四環(huán)節(jié)”模式的可行性與操作方式。但是不管怎樣，我已經(jīng)看到了它在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性方面所起到的正面作用。只是，該怎樣靈活并有效的運(yùn)用，還需要自己繼續(xù)觀摩學(xué)習(xí)深入揣摩。

教育敘事隨筆

（三）今天和幾名高三（5）班的嫡系同學(xué)閑聊，大家一致認(rèn)為我又變胖了。只有高三（4）班的PW同學(xué)在黑暗中發(fā)現(xiàn)我變白了許多?；貋淼穆飞?，我一直在思考：茫茫黑暗中，PW是如何發(fā)現(xiàn)我膚色的略微改變的呢？難道原來的我在黑暗之中竟無法被識(shí)別？不可思議，僅當(dāng)作玩笑罷了。

在高一（5）班，我鼓勵(lì)N個(gè)同學(xué)把自己有疑問的句子寫到黑板上。然而，很多同學(xué)的疑問竟是如何翻譯這句話。突然間，我明白了我要給他們一座橋。他們擁有了思想中的橋便可以欣賞橋上的美景。

高三的同學(xué)詢問如何提高英語成績。我的答案是：了解你自己。如果連自己哪里存在問題都一片茫然，那么如何提高只是空談。我的思路是：了解自己——制定計(jì)劃——尋求解決問題的辦法——訓(xùn)練——熟能生巧。這也是我所倡導(dǎo)的學(xué)會(huì)有視角的復(fù)習(xí)。

我選定了兩班的英語課代表。這讓我想起以前的我的那些英語課代表們。他們那時(shí)也像現(xiàn)在的我的課代表們一樣，擁有著花兒一樣的年齡，毫不世俗的面孔，無限美好的憧憬和遐想。希望他們過得愉快！

我也要走出一條屬于自己的路。

第三篇：隨筆教育敘事

教育敘事

最近一個(gè)星期，總是感覺自己講課水平越來越低，今天早上上完第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我都開始反思自己到底適不適合當(dāng)老師，課間我在思考，孩子們跑步，我在思考，走路，我也在思考，和同事聊天，我還在思考??

走到教室，于是找了班里比較乖的女孩，想和她聊聊天，希望她能積極發(fā)言，聊著聊著，又跑過來幾個(gè)女孩子，我就問她們，你們覺得上數(shù)學(xué)課是不是可枯燥了？韓睿禎笑著低聲地說：其實(shí)每次復(fù)習(xí)的時(shí)候，會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)小枯燥。其他女孩都說：沒有，沒有枯燥。于是我很認(rèn)真的看著韓睿禎說：你說的非常棒！下課聊我們都是朋友，都是平等的！我此時(shí)不是以一個(gè)老師的身份在和你們交流呢。我接著說：其實(shí)數(shù)學(xué)不同語文有哪些優(yōu)美的句子，可以很有感情地朗讀之類的，你們覺得怎樣才能更好地解決這個(gè)問題呢？夏盧萱說到：美麗老師，其實(shí)我有好多好多辦法呢，比如說：雖然數(shù)學(xué)的練習(xí)很枯燥，但是可以編成趣味小故事呀，我們可以把它變得很有趣，至于發(fā)言的話，我認(rèn)為可以制定一些課堂小規(guī)則，可以多以開小火車的形式去參與，這樣大家都會(huì)參與，而且會(huì)很開心，這樣他們會(huì)認(rèn)為回答問題很有趣，發(fā)言的人會(huì)越來越多呢！我超級(jí)認(rèn)真地聽著她的小建議，我非常非常地佩服這個(gè)二年級(jí)小女孩，當(dāng)真不得了吖，我很真誠地對(duì)她說：首先美麗老師特別感謝你說的這些小建議，讓我也學(xué)習(xí)了不少！太棒了！我會(huì)努力的！我希望能讓你們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還能收獲快樂！

夏盧萱繼續(xù)說：美麗老師給你說一件事，我以前的夢(mèng)想不是當(dāng)老師，但自從你那天上課讓我當(dāng)完小老師之后，我的夢(mèng)想是成為一名老師，我認(rèn)為當(dāng)我站在講臺(tái)上給大家講的時(shí)候，我不是緊張，我覺得我的心快要跳出來了，很開心的感覺！我一下子都驚呆了，沒想到那天上數(shù)學(xué)課，竟然給孩子的小內(nèi)心種下了人民教師的夢(mèng)想，記得當(dāng)時(shí)我對(duì)她的評(píng)價(jià)是，你真有當(dāng)老師的天賦，都快要超過美麗老師了！簡單的話語，對(duì)孩子的影響卻不小。夏盧萱最后問到：美麗老師，你能不能幫我一個(gè)忙呀?我點(diǎn)點(diǎn)頭，她說：課間的時(shí)候，你能不能給我教一下下，當(dāng)小老師的一些規(guī)則呀什么的？我一聽，驚呆了我的大眼睛，心靈卻受到了很大的震撼，我說好呀，好呀!今天的聊天我很受益，我突然醒悟了一件事，為什么孩子這么好的“資源”，我反而沒有好好利用呢，了解孩子，從哪些地方了解？了解孩子什么？我貌似有了一種想法，于是在做眼保健操的時(shí)候，我告訴大家，下課我們是朋友，我希望大家能多找我聊一聊你們的小想法呀，或者生活中的一些事情，以及課堂學(xué)習(xí)的一些事情，我們都可以去聊一聊，咱們共同努力！共同學(xué)習(xí)！

第四篇：教育敘事隨筆

愛，讓我與學(xué)生共同成長

瑯琊中學(xué) 閆冰

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。在同齡人中，我雖然沒有帥氣的外表和時(shí)尚的服飾，但我覺得我是學(xué)生眼里最美的老師之一；我不想蒼白空洞的說我為教育事業(yè)做了些什么，但我敢說九年來我是一步一個(gè)腳印，以滿腔熱情無微不至地關(guān)愛著我的學(xué)生。正是由于這份真誠無私的愛，使我教的孩子們能快樂地成長，而我的教師生涯也因此充滿了陽光和快樂。

我喜歡這樣一首小詩：“有一首歌最為動(dòng)人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一種風(fēng)景最為雋永/那就是師魂/不要說我們一無所有/我們擁有同一顆火熱的太陽/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛撒播著希望??”當(dāng)初，我把它工工整整地抄在我日記本扉頁上的時(shí)候，“用愛撒播希望，用真誠對(duì)待學(xué)生”便成了我無言的承諾。

永遠(yuǎn)記得八年前第一次當(dāng)班主任的時(shí)候，年少氣盛的我對(duì)自己信心十足，第一次“就職”演說，我滿懷激情，慷慨陳詞，希望自己能成為學(xué)生的良師益友，希望自己能和他們一起努力，創(chuàng)造輝煌。那時(shí)我自信地認(rèn)為，憑著我一如既往的熱情，我一定能勝任工作，一定能像從前那樣和學(xué)生魚水相融。然而，我的熱情很快遭遇了學(xué)生的冷漠，在一次班會(huì)課上，我言辭犀利地批評(píng)了某些同學(xué)的傲慢無禮，剛走出教室，就聽到“砰”的一聲巨響，教室門在我的身后狠狠地關(guān)上了，說實(shí)在的，我當(dāng)時(shí)是又憤怒又委屈又失望。這件事后，我開始反思自己，我意識(shí)到，做學(xué)生工作僅僅有熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要不斷地探索適合中學(xué)生的教育、管理方法。于是我一方面虛心請(qǐng)教，一方面大膽創(chuàng)新，在成功地組織、開展了幾次活動(dòng)后，我終于得到了學(xué)生的認(rèn)可，贏得了他們的尊重。但是，這種認(rèn)可和尊重和我當(dāng)初定下的魚水相融的教育理想還相差甚遠(yuǎn)，怎樣才能真正地接近學(xué)生、接近理想呢？接下來發(fā)生的一件事情使我豁然開朗。

那是臨近期末考試的一天晚上十點(diǎn)多，我接到學(xué)生從宿舍樓打來的電話，說張曉同學(xué)病了，怎么勸都不肯上醫(yī)院，我匆匆趕過去，和幾位同學(xué)把她背到了就近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院，醫(yī)生診斷后說需要住院觀察，因?yàn)榈诙爝€有考試，我讓學(xué)生全部回去，自己留了下來。這件事后，我發(fā)現(xiàn)，不僅生病的張曉，還有其他的學(xué)生也對(duì)我多了幾分信任和喜愛。這讓我進(jìn)一步深信：除了熱情，除了經(jīng)驗(yàn)，教育最重要的應(yīng)該就是愛心。

從此，我真心實(shí)意地關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生。學(xué)生們生病了我第一時(shí)間去看望他們，心理有煩惱了開導(dǎo)開導(dǎo)他們，生活有困難的學(xué)生，我盡力地資助他們??

當(dāng)班主任第二年的時(shí)候，班里來了一個(gè)叫王麗娜的可憐的孩子—是個(gè)一生下來就左耳失聰?shù)牟恍业暮⒆?！她肯定除了家里人，沒有人會(huì)愛她。記得那次班會(huì)，我組織同學(xué)們進(jìn)行每年一次的耳語測試游戲：孩子們依次走到教室門邊，用右手捂著右耳，然后老師在講臺(tái)上輕輕說一句話，再由那個(gè)孩子把話復(fù)述一遍?？赏觖惸鹊淖蠖忍焓敚瑤缀趼牪灰娙魏温曇簟Ｋ辉赴堰@事說出來，以免被人嘲笑。其實(shí)，我早就聽別人說，早在幼兒園時(shí)她就發(fā)現(xiàn)沒人注意到她是否真正捂住耳朵，而只注意重復(fù)的話對(duì)不對(duì)，所以，每次測驗(yàn)時(shí)，她都假裝用手捂住耳朵。這次同往常一樣，她又是最后一個(gè)。她把左耳對(duì)著我，同時(shí)，用右手緊緊捂住了右耳，然后，悄悄抬起一點(diǎn)，這樣就足以聽清我說的話了。她靜靜地等待著，突然，我輕輕地說了一句話：“我希望你是我女兒！”這句話仿佛是一束溫暖的陽光直射入她的心田，撫慰了她那顆受傷的心，這句話改變了她對(duì)人生的看法。

我相信，這短短的一句話給了一個(gè)常受嘲弄的殘疾兒童以震撼內(nèi)心的巨大的歡樂和生活的勇氣，她從此不再孤獨(dú)，不再自卑；因?yàn)樗雷约鹤類鄣睦蠋熞矏圩约海跎晁够f：“教師是人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！?/p>

在日常的工作和生活中，我不但用溫情體現(xiàn)愛的真誠，更用嚴(yán)厲詮釋愛的責(zé)任。記得有一次，我聽到學(xué)生在背后互相攻擊，我用一副對(duì)聯(lián)“退一步海闊天空，讓三分情深意重”告訴他們：什么叫理解和寬容；有一次我又看到有位學(xué)生把感情當(dāng)游戲，并且自得其樂，我用“紅舞鞋”的故事使他明白：缺乏理智的嘗試是要付出代價(jià)的；還有一次得知有人想在考試中投機(jī)取巧，我鄭重地告訴大家：人格比分?jǐn)?shù)更重要。

嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。在這種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛的過程中，學(xué)生的反應(yīng)是令人雀躍的—同學(xué)們精神面貌積極、昂揚(yáng)，學(xué)習(xí)上你追我趕，活動(dòng)開展得有聲有色，各種人際關(guān)系和諧、健康??這當(dāng)中，我也收獲了真誠、信賴和濃濃的親情——每逢大大小小的節(jié)日，我都會(huì)收到學(xué)生的問候和祝福。其中有位男同學(xué)，總是第一個(gè)把祝福送到，就是這位學(xué)生，因?yàn)槠綍r(shí)不愛學(xué)習(xí)，因而常被我請(qǐng)來談話，可就在我請(qǐng)病假離開他們的時(shí)候，他突然對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，總是在課后請(qǐng)教老師有關(guān)外科手術(shù)保健的問題，并利用周末自己坐公交車、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣地跑來告訴我要怎樣注意保養(yǎng)身體??很多時(shí)候，在感動(dòng)之余，我暗暗告訴自己：為了愛，所以愛，因?yàn)閻?，所以愛，我已別無所求！

是啊，九年來的從教生涯，我是幸福和快樂的。記得一位名師曾說：“在崗位上感悟幸?！?，是的，我不希望自己成為園丁，用修剪去摧殘生命，也不希望自己是蠟燭，照亮了別人卻耗盡自己。我希望我是蓄電池，通過不斷的充電，去點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，在學(xué)生成長的同時(shí)自己也在成長。我更希望真真正正成為學(xué)生心目中的良師益友，將這份沉甸甸的愛與責(zé)任銘記在心，在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)不平凡的人生價(jià)值！

第五篇：教育隨筆與敘事

教育隨筆就是用隨筆的形式，反映教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和感受、體會(huì)，或針對(duì)教育實(shí)踐中的問題發(fā)表自己的意見、見解的教育應(yīng)用文書。教育隨筆形式自由，它有時(shí)像小品文或雜文，有時(shí)又像日記或雜記，在教育實(shí)踐中主要有這樣一些樣式：教學(xué)筆記、教學(xué)后記、讀書筆記、教學(xué)札記、教育教學(xué)隨感錄、備課筆記等等，這些都屬于教育隨筆的范疇。

一、教育隨筆有如下特點(diǎn)：1．短小精悍。

它一般篇幅不長，多則千字左右，少則百十來字。它不用經(jīng)過縝密的構(gòu)思后再動(dòng)筆，而是像寫日記一樣，興之所至，一揮而就，把教育實(shí)踐中最有意義的所見、所聞、所感、所歷鋪展成文。

2．迅速及時(shí)

教育隨筆像新聞體裁一樣，有較強(qiáng)的時(shí)效性。教育實(shí)踐中的見聞、體會(huì)、意見、看法這些稍縱即逝的東西若不及時(shí)記錄，再回首時(shí)就會(huì)失去神韻。教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)及時(shí)反映出來可以供別人借鑒，教訓(xùn)反映出來可供別人吸取，問題反映出來可引起人們的注意。總之，及時(shí)反映教育實(shí)踐的情況可以使教育少走許多彎路。

3．取材廣泛

教育應(yīng)用的其他文書取材受一定條件限制，教育隨筆則不然，可以說沒有任何限樹。大的方面而言，可以寫教育方針、教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法等教育思想理論方面的問題。小的方面而言，可以寫一件事、一個(gè)字詞、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一點(diǎn)感觸、一個(gè)問題等教育第一線最具體的東西?？傊?，選材只要扣住一個(gè)“新”字就可以入文。

教育敘事尤其是教師所寫的教育敘事，陳述的是教師在日常生活、課堂教學(xué)、教改實(shí)踐活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也包括教師本人撰寫的個(gè)人傳記、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等各類文本。這些“故事”樣式的實(shí)踐記錄是具體的、情景性的，活靈活現(xiàn)地描繪出教師的經(jīng)驗(yàn)世界，是教師心靈成長的軌跡，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的真情實(shí)感。

教師自己敘述教育教學(xué)故事，既不是為了檢驗(yàn)?zāi)撤N已有的教育理論，也不是為了構(gòu)建一種新的教育理論，更不是向別人炫耀自己的研究成果。教師敘事研究的主要目的是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)，并通過反思來改進(jìn)自己的行為，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。教育敘事主要具有如下特點(diǎn)：

第一，敘述的故事是已經(jīng)過去或正在發(fā)生的教育事件。它所報(bào)告的內(nèi)容是實(shí)際發(fā)生的教育事件，而不是教師的主觀想像。它十分重視教師個(gè)人的處境和地位，尤其肯定教師的個(gè)人生活史和個(gè)人生活實(shí)踐的重要意義。在教育敘事研究中，教師既是說故事的人，也是他們自己故事里或別人故事中的角色。

第二，敘述的故事中包含有與事件密切相關(guān)的具體人物。教育敘事研究特別關(guān)注教師的親身經(jīng)歷，不僅把教師自己置于事件的場景之中，而且注重對(duì)個(gè)人或?qū)W生的行為作出解釋和合理說明。

第三，敘述的故事具有一定的情節(jié)。敘事談?wù)摰氖翘貏e的人和特教育敘事術(shù)別的沖突、問題或使生活變得復(fù)雜的任何東西，所以敘事不是記流水賬，而是記述有情節(jié)、有意義的相對(duì)完整的故事。