第一篇：趙娟八年級歷史期中考試質(zhì)量分析

2012——2013學(xué)年度第一學(xué)期

八年級歷史期中質(zhì)量檢測分析報(bào)告

2011——2012學(xué)年度第一學(xué)期八年級期中質(zhì)量檢測工作結(jié)束后，教研室初中組依據(jù)課標(biāo)精神和教材實(shí)際，對檢測試題進(jìn)行了全面分析；綜合評卷情況，參照質(zhì)檢中心考試數(shù)據(jù)，對試卷進(jìn)行了整體分析?，F(xiàn)將試題試卷分析情況報(bào)告如下，供參考。不當(dāng)之處，懇請批評指正。

一、試題分析

1、總體評價(jià)

本套試題能嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求，強(qiáng)調(diào)對教材內(nèi)容，特別是基礎(chǔ)知識、基本過程方法和基本能力的考查，導(dǎo)向正確，難易適度，具有一定的效度和區(qū)分度，是一套比較成功的階段性水平檢測試題。更為可貴的是，本套試題能按照中考考綱要求，2、主要特點(diǎn)

（1）、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。各科試題都把基礎(chǔ)知識、基本過程和基本能力的考查放到了核心位置。試題充分尊重教材，基本達(dá)到了知識點(diǎn)全覆蓋的要求。注重靈活運(yùn)用教材資源考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)通過變式設(shè)計(jì)，重點(diǎn)考查學(xué)生對

知識點(diǎn)的識記、理解、運(yùn)用水平，有效提高了試題的效度，避免了偏題怪題現(xiàn)象的發(fā)生。

（2）、突出情境性。無論是知識、過程與能力的考查，試題都力求體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)聯(lián)系，在凸顯學(xué)科知識的生活價(jià)值方面方面做出了積極的努力，通過大量的情景設(shè)置，特別是具有當(dāng)時(shí)性和真實(shí)性的情景設(shè)置，把新課程拉近學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的要求落到了實(shí)處，對教學(xué)工作必然會起到很好的導(dǎo)向作用。

（3）、體現(xiàn)綜合性。學(xué)科是分開設(shè)置的，而學(xué)生是整體發(fā)展的，推進(jìn)學(xué)科知識綜合是新課程和新中考關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本套試題在體現(xiàn)學(xué)科知識綜合方面做得應(yīng)該說是比較到位的，我們應(yīng)該高度重視這一趨勢。

*案例三：歷史試題中的名人名言。

（4）、凸顯創(chuàng)造性。提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識是課程改革總體目標(biāo)的核心內(nèi)容。本套試題的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是凸顯創(chuàng)造性的試題分值大、數(shù)量多，創(chuàng)意性和操作性強(qiáng)，無形中提高了本套試題的區(qū)分度?？梢哉f，創(chuàng)造性試題的作答情況如何，越來越成為學(xué)生取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從這個(gè)意義上說，這套試題對我們八年級教學(xué)強(qiáng)化創(chuàng)造性能力培養(yǎng)具有重要的導(dǎo)向作用。

二、試卷分析

1、基本知識有待進(jìn)一步夯實(shí)。一是識記；二是理解。

2、基本過程有待進(jìn)一步完善。一是學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程；二是主觀作答過程。

3、基本能力有待進(jìn)一步提高。一是運(yùn)用知識的能力；二是實(shí)驗(yàn)探究的能力；三是創(chuàng)造、創(chuàng)意能力。

4、考試秩序有待進(jìn)一步規(guī)范。個(gè)別單位存在雷同試卷問題。學(xué)校要規(guī)范組考，確保成績的真實(shí)性。

深究評卷過程中發(fā)現(xiàn)的這些問題，我們認(rèn)為，根本原因還是由于我們的課堂教學(xué)有效性水平普遍不高，反映了我們在常規(guī)教學(xué)教研機(jī)制建設(shè)方面大量存在著設(shè)計(jì)不精細(xì)、要素不完整、落實(shí)不到位的現(xiàn)象，各校要認(rèn)真分析本次檢測成績，找準(zhǔn)關(guān)鍵問題，拿出得力措施，用扎扎實(shí)實(shí)的工作贏得教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、工作建議

本學(xué)期以來，在初中段的教研工作中，我們提出了以打造優(yōu)質(zhì)課堂為抓手，以“三級聯(lián)動、研訓(xùn)一體”教研機(jī)制為平臺，進(jìn)一步夯實(shí)校本教研基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高區(qū)域教研效益，進(jìn)一步提升行動研究層次的工作思路。為確保這

一思路的貫徹落實(shí)，對各校、片下階段的教研工作特提出如下建議。

1、不斷優(yōu)化和切實(shí)落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求。

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)增效和質(zhì)量提升的生命線。教學(xué)方面的一切工作只有落實(shí)到常規(guī)層面才有真實(shí)價(jià)值。我們的教研工作能否取得實(shí)效，從根本上講，也取決于教學(xué)常規(guī)的優(yōu)化和落實(shí)。

重點(diǎn)問題：怎么備課、怎么上課、怎么布置批改作業(yè)、怎么進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、怎么組織檢測考試。

2、不斷優(yōu)化和切實(shí)落實(shí)學(xué)習(xí)常規(guī)要求。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是課程改革的一項(xiàng)核心任務(wù)。規(guī)范和落實(shí)學(xué)習(xí)常規(guī)是完成這一任務(wù)的正確道路。不以規(guī)矩，不成方圓。學(xué)習(xí)常規(guī)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法之母。重點(diǎn)問題：怎么制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、怎么預(yù)習(xí)、怎么自主學(xué)習(xí)、怎么合作學(xué)習(xí)、怎么完成作業(yè)、怎么解決疑難、怎么做考試成績分析等?？梢越M織教師研究這些問題，將成果納入常規(guī)。研究自己的問題重要，研究學(xué)生的問題更重要。這些問題要作為下階段校本教研和區(qū)域教研的主要活

動主題。在這些問題上拿出科學(xué)有序的策略并通過教學(xué)活動讓學(xué)生掌握，學(xué)生的主體地位才可能真正得到落實(shí)。

3、不斷優(yōu)化和切實(shí)落實(shí)教研常規(guī)要求。

我們下發(fā)過常規(guī)。下階段將依據(jù)常規(guī)要求加大督導(dǎo)檢查和考核評估的力度。各校、片開展活動必須依照常規(guī)的要求進(jìn)行，要進(jìn)一步提高認(rèn)識，完善機(jī)制、提供資源、打造樣板，整體推進(jìn)。特別是小課題研究和網(wǎng)絡(luò)教研工作，要盡快啟動，并納入教研常規(guī)管理體系，以利于我縣初中教研工作實(shí)效性的進(jìn)一步增強(qiáng)。

4、不斷優(yōu)化和切實(shí)落實(shí)探究活動常規(guī)。

學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要上足上全?？蓳?jù)教學(xué)需要加工改造，但不提倡刪減教材資源。特別是理化實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐活動，規(guī)定實(shí)驗(yàn)，應(yīng)做必做，做必做好；規(guī)定活動，應(yīng)搞必搞；搞必有效。學(xué)校要充實(shí)開放校內(nèi)各種資源，并提供必要時(shí)空保證，教師要充分認(rèn)識這些工作對中考質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展的重要意義，組織、指導(dǎo)、督促學(xué)生，保質(zhì)保量完成相關(guān)工作任務(wù)。

趙娟

2012年11月9日

第二篇：八年級期中考試質(zhì)量分析材料

八年級期中考試質(zhì)量分析材料

一

班級整體情況及其尖子生對比分析：

1、和去年比較：

雖然試題上略有難易程度的區(qū)別，但是從最低分極其整體班級之間的分布圖可以看出，難度基本相當(dāng)。整體比去年有上升。于是就可以根據(jù)去年和今年的好學(xué)生情況做一比較了。

2、學(xué)生成績比較

今年：人平90分以上學(xué)生1人，去年：人平90分以上0人。

3、尖子比去年更尖：去年的第一名正好是今年的第3名。

二、本期班級成績分析：

4個(gè)班中，按照人平均總分分析，有三個(gè)班級成績發(fā)展比較正常；成績比較薄弱的班級依然是一班、四班，但是均有進(jìn)步或者是變化，至少積極的因素有所上升。從成績上看：

1、八一班：班級成績發(fā)展良好，第二檔40到80名之間9人，處于強(qiáng)勢，并且僅一步之遙就會跨入前四十，受影響的學(xué)科主要是歷史，與自己所教二班比較，相差11分，與最高相差23分，要詳細(xì)反思找出原因。

2、八二班，優(yōu)等生走勢強(qiáng)勢，本次受影響學(xué)科，歷史、物理，均低于平均分，而政治、地理、生物卻考到了第一的位置。但是201到240之間人數(shù)過于龐大，屬于最多，占8人。這部分學(xué)生主要是語文、英語比較差，且差生比例即200名以后占比例較大，僅次于七班，這是關(guān)注的重點(diǎn)，這部分學(xué)生產(chǎn)生的影響不是在影響班級成績，而是中等以下學(xué)生的競爭。

3、八三班，發(fā)展勢頭很好，特別是尖子生的發(fā)展，有四個(gè)學(xué)生很有希望向前十名進(jìn)軍，重點(diǎn)加強(qiáng)這部分學(xué)生數(shù)學(xué)、語文的學(xué)習(xí)。有很大的后勁，只要數(shù)學(xué)和語文能提升，加強(qiáng)優(yōu)等生之間的競爭，就會帶動班級整體的比較大的提升。本班沒有最差學(xué)生，但是241到280之間學(xué)生占8人，比例比較大。

4、八四班、發(fā)展勢頭良好，尖子生有大的提升，重點(diǎn)是突出了前十名，中間一下力量月考后均有提升。關(guān)注個(gè)層次學(xué)生的競爭是提高成績的有力措施。

“全班37名學(xué)生中，有22名學(xué)生不同的進(jìn)步，13名學(xué)生退步，2名學(xué)生保持不變，有不少學(xué)生這次進(jìn)步很大，如李世浩（進(jìn)步66），申好明（進(jìn)步94名）高碩（進(jìn)步57名）等學(xué)生，班級的最后幾名差生也有不同的進(jìn)步，基本上都是小科?！边@就是七班的希望。

“少數(shù)學(xué)生存在著偏科現(xiàn)象，影響整體成績的進(jìn)步和提高，需要給予更多的提醒、關(guān)注和糾正?！毙枰臑椋簝?yōu)等生均有偏科現(xiàn)象，影響了優(yōu)等生的競爭力，要給予逐一指導(dǎo)，讓比較差的學(xué)科集中在少數(shù)人生上?！?/p>

總之，八個(gè)班級顯示了各自的實(shí)力，都有很大的潛力，部分班級學(xué)生之間有了明顯的競爭力，特別是前四個(gè)班級，著為提高優(yōu)等生的成績奠定了基礎(chǔ)。薄弱班級也不斷在發(fā)生著變化，特別在班級穩(wěn)定工作、師生關(guān)系的改善上有大的提升。

三、學(xué)科之間存在的差異

從考試的八個(gè)學(xué)科分析：我們從上學(xué)期期末成績中做一個(gè)對比：

2、語文極差由七年級的3.62分增加到7.34分，屬于比較正常的情況，最后一名由一班換成了四班。數(shù)學(xué)，由七年級的極差10.31分減少為10.17分，最高分與最低分仍然是八二、八三，只是略有提高，顯然基本沒有變化。英語，分差由七年級的16.61分增加到20.98分，略有增加。仍然是八班和七班比較：政治，由七年級的7.96增加到八年級的10.42，極差增大，變化的班級是：由二班和四班的比較轉(zhuǎn)變成為二班和三班的比較。歷史，極差由七年級的11.86增加到八年級的23.15，再一次拉大了8.29個(gè)點(diǎn)的差距，變化的班級是：第一名由二班變?yōu)樗陌啵詈笠幻扇嘧優(yōu)橐话?，這就是說一班、二班退步過大。地理，由七年級的10.68減少到9.97，生物，由七年級的9.5減少到4.7，總分，由七年級的65.4減少到54.33.于是可以看出來，極差增加比較大的學(xué)科有：英語，增加了4.37分，由于難度的增加和基礎(chǔ)性的問題，也基本上在正常范圍。歷史：增加了11.29分，總分減少了11.1分。存在問題比較嚴(yán)重的學(xué)科是歷史。班級整體距離有了較大的縮小。

3、物理學(xué)科各班比較：極差15.31分，對于物理學(xué)科，這個(gè)差距比較大。

4、發(fā)展比較好的學(xué)科：

語文、政治、生物、地理，但是八三班、八五班、八七班語文略微有距離，需要加強(qiáng)

數(shù)學(xué)上：八三班、八五班、八八班數(shù)學(xué)尖子過少，級段前四十名分別為3.2.3人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均5人的數(shù)字。且人平均分比較差。

英語學(xué)科：七班依然很薄弱，其次是一班，三班英語30名以后依然有20人，平均分相差20.98分，這與基礎(chǔ)有關(guān)，必要的時(shí)候適當(dāng)補(bǔ)習(xí)七年級課程；八三、八四相差也比較大，分別相差12分、11分，特別是從七年級一直擔(dān)任八三班英語的王老師，獲得優(yōu)秀班級的八三班卻在倒數(shù)第二，應(yīng)該注意調(diào)節(jié)。

政治學(xué)科，分差合理，需要在一班、四班的優(yōu)秀生層面的上進(jìn)行輔導(dǎo)。

地理學(xué)科：八一班前四十名1人，平均分也有所下降，歷史、地理導(dǎo)致了優(yōu)等生的下滑。其余班級相對比較好。

生物學(xué)科：不論是優(yōu)等生分布還是人平均分，都比較整齊，相比三次考試，發(fā)展都很均勻。

以上分析僅僅給大家提供參考意見，希望大家結(jié)合三次大考成績比較，找到差距，制定措施。

四、下半期工作意見

指導(dǎo)思想：以開展多種形式、多功能的主題班會及各項(xiàng)活動為教育載體，增加班級凝聚力，杜絕各種惡性事件發(fā)生。以如何促進(jìn)學(xué)生形成文明規(guī)范的行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為教育主攻方向，提高學(xué)生文明程度及學(xué)習(xí)效率，抓好兩個(gè)關(guān)鍵：尖子生的提高和差生面的縮小。關(guān)注一個(gè)變化：通過競爭力的提高，縮小班級之間成績的距離。具體有以下要求：

（一）班級管理方面：

1、抓大放小，減少師生矛盾。

班級管理中的事都是很瑣碎的事情，小到上課走神、跑步步伐錯(cuò)誤、大到談戀愛，打架等。處理上要分輕重緩急：

輕：很小的事情，比如衛(wèi)生、遲到等，視其情況點(diǎn)到為止或者是老師的示范教育，不要用一節(jié)課的時(shí)間嚴(yán)重處理。

重：出現(xiàn)的打架、有談戀愛跡象、集體對學(xué)習(xí)的厭倦的等，就不能看成小時(shí)，要通過正面的、側(cè)面的方法及時(shí)教育疏導(dǎo)。

緩：有些事情，需要冷處理，在矛盾激化期間或者是很難解決的事情，放一放、等一等，冷處理是一種最好的辦法。

急：班級工作也有好多急事，比如課堂上的偶發(fā)事件，打架事件等，就必須在第一時(shí)間感到。

2、課堂上學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，班主任要抓，科任老師一定要重視，特別是年輕老師。

（1）

走進(jìn)教室等待老師，沒有主動性；

（2）

上課期間睡覺、斜著坐、向后背著坐、轉(zhuǎn)筆、吃東西、喝水現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不像個(gè)嚴(yán)肅的課堂，與我們學(xué)校的風(fēng)格不相配。

（3）

師生之間沒有距離，把正常的課堂搞亂，下面翁聲不斷。

3、學(xué)習(xí)上競爭力的形成

（1）

班級之間成績的競爭，要始終關(guān)注班級之間的微妙變化和采取的措施，給班級注入新的活力，讓學(xué)生為了集體而戰(zhàn)，形成班級競爭力。

（2）

優(yōu)等生的級段競爭力，需要在老師不斷的激勵下進(jìn)行，每個(gè)班的優(yōu)等生數(shù)量是有限的，很難形成競爭，沒有競爭就很難提高。因此定目標(biāo)、找對手要把眼光放在八個(gè)班。

（3）

本班同學(xué)之間按照層次按照學(xué)生的實(shí)際水平創(chuàng)設(shè)競爭氛圍。

4、班主任平衡學(xué)科

（1）

關(guān)注公共自習(xí)的利用，班主任適當(dāng)可以調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，為薄弱學(xué)科提供綠燈。

（2）

關(guān)注部分學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)情況，協(xié)助部分老師搞好課堂，但是上課期間不要隨意走入教室，窗戶觀察，課后處理。

5、班主任的安全意識：（城關(guān)二中例子）

（1）

關(guān)于晚上請假，完善請假手續(xù)，轉(zhuǎn)交監(jiān)護(hù)權(quán)，學(xué)會保護(hù)自己。

（2）

防止班級與班級之間學(xué)生的平凡接觸，矛盾的產(chǎn)生。

（二）教學(xué)方面

1、政治、歷史、地理、生物學(xué)科重點(diǎn)把握好課堂結(jié)構(gòu)，備課環(huán)節(jié)方面要注意設(shè)計(jì)的趣味性，增加課堂吸引力，提高學(xué)習(xí)興趣，每節(jié)課留出一定的時(shí)間讓學(xué)生看書，完成作業(yè)，不要把這些學(xué)科的作業(yè)留在課下完成，原因是除了沒有時(shí)間以外，學(xué)生主要是抄答案，不能獨(dú)立思考完成。這些學(xué)科的作業(yè)布置不要集中，要講多少布置多少，并且在課堂完成。

2、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理學(xué)科，這些學(xué)科除了白天的仔細(xì)可以完成作業(yè)，還有單獨(dú)的自習(xí)時(shí)間，請老師不要把自習(xí)時(shí)間全部用來講課，適當(dāng)給學(xué)生自由時(shí)間讓學(xué)生在你的指導(dǎo)下自學(xué)是對你講課的補(bǔ)充。

3、任課教師課堂控制力問題：

（1）

注意課堂上學(xué)生的紀(jì)律控制，要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的動向，包括板書的時(shí)候都不要放棄，同時(shí)要及時(shí)簡單提醒。不要不管或者是簡單處理如趕出去、站后面、去找班主任等。

（2）

在自己的課堂上發(fā)生的事情，正常情況下最好是自己解決，當(dāng)把問題交給班主任的時(shí)候，留給學(xué)生的事一次威信的降低，當(dāng)然偶發(fā)事件活著特殊處理不了的事情除外。

4、關(guān)注各班在前四十名的學(xué)生

（1）

對于在前四十名的學(xué)生，作業(yè)或者是試題要面批，必要時(shí)做一些指導(dǎo)工作或者是激勵

（2）

本次人平分在九十分以上的學(xué)生，任何一個(gè)學(xué)科都不得降低成績，他們都有扎實(shí)的基本功，自學(xué)能力很強(qiáng)，期末總結(jié)中對這部分學(xué)生的成績退步要具體說明情況

（三）其他方面

1、師生關(guān)系的看法：摟摟抱抱不是這個(gè)年齡段該有的，只會導(dǎo)致學(xué)生對老師的不尊重。

2、備課組團(tuán)隊(duì)的工作意見：一定要發(fā)揮集體作用，保持相同的進(jìn)度，做好單元章節(jié)測試，及時(shí)交流成績，防止分化出現(xiàn)。

3、班級團(tuán)隊(duì)的工作意見：副班主任要承擔(dān)一定的事務(wù)處理，協(xié)助班主任做好工作，積極參加周會，所有任課老師要關(guān)注學(xué)習(xí)情況，定期或者即使反饋課堂上出現(xiàn)的情況。

第三篇：八年級歷史質(zhì)量分析

2017—2018下學(xué)期期末考試八年歷史質(zhì)量分析

葦子峪中學(xué) 丁勇 八年級歷史下冊期末考試試卷質(zhì)量分析

今年八年級歷史測試考試試卷正是在去年基點(diǎn)上，穩(wěn)中求變，變中求新，既體現(xiàn)了義務(wù)教育的“普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性”的課程理念，又有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激勵教師積極進(jìn)取，努力探索歷史教育教學(xué)改革的新途徑。

一、試卷評價(jià)

試題本著有利于基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)全面建設(shè)小康社會的合格人才與勞動力的水平測試，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化了知識考查內(nèi)容，突出了能力考查要求，對指導(dǎo)基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。從試卷中我們可以看出：

（1）全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測學(xué)生對基本歷史知識的掌握，而其他題占55%，則側(cè)重考查了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因而五種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達(dá)能力。（2）全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史上冊教材，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、民族、等各個(gè)方面知識點(diǎn)，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的要求。這就有利于全方位檢測學(xué)生對不同時(shí)代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識。(3)突出了對學(xué)科主體內(nèi)容和歷史知識內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容沒有偏題、怪題，體現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎(chǔ)性。同時(shí)材料分析題和論述題又具有較強(qiáng)的綜合性和現(xiàn)實(shí)性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。

（4）試題充分體現(xiàn)了課標(biāo)與考標(biāo)規(guī)定的知識與能力目標(biāo)，靈活考查了學(xué)生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識內(nèi)容達(dá)70%，側(cè)重考查了學(xué)生多元?dú)v史思維能力。

二、答卷評述

1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點(diǎn)：一是相當(dāng)一部分教師在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎(chǔ)知識的傳授與記憶，還沒有真正轉(zhuǎn)軌到能力的培養(yǎng)上來，而許多學(xué)生只知道死記書本；二是試題綜合性較強(qiáng)，難度偏高。三是有部分題目超邊了。

2、客觀試題、基礎(chǔ)知識試題得分率較高。

3、主觀試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。

總之，考生在答卷過程中所呈現(xiàn)出來的一系列表象，為指導(dǎo)我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我們應(yīng)深刻剖析。

三、關(guān)于教研教改的理性思考

2011八年級水平測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經(jīng)濟(jì)和信息社會的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次水平測試，我們作出了如下理性的思考：

1、全面更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)新課程改革。新的課改指導(dǎo)下的歷史教師，應(yīng)全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，指導(dǎo)學(xué)生全面地辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生應(yīng)全面轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)積極主動的探究式學(xué)習(xí)，勇于提出問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，從而把新的課程改革推向高潮。

2、熟練把握課標(biāo)和考標(biāo)，高度重視歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。面對教考改革的新形勢，我們應(yīng)以“兩標(biāo)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線索：注重中外歷史知識的有機(jī)滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念；應(yīng)反復(fù)運(yùn)用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能罰，讓學(xué)生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復(fù)中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。

3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習(xí)難度越大。因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設(shè)法，生動活潑地開啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，我們只有堅(jiān)定不移地堅(jiān)持課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能讓我校的歷史教育教學(xué)改革結(jié)出更加豐碩的成果。

四、存在的問題

（1）、學(xué)生對歷史的重視程度不夠。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，我們經(jīng)過調(diào)查得知他們回家基本不看歷史，復(fù)習(xí)歷史的時(shí)間基本安排在考前的一個(gè)晚上，因此，分?jǐn)?shù)依然考不高.（2）、學(xué)生明顯對書本不熟悉。（3）、學(xué)生對歷史事件不熟悉。（4）、答題的規(guī)范性太差。（5）、歷史概念依然不清。（6）、表達(dá)不到位。（7）、理解能力差

五、今后的教學(xué)建議

1.進(jìn)一步強(qiáng)化“全員過關(guān)”意識。目前的歷史考試確定的0.85左右的難度值，決定了歷史試卷的內(nèi)容和難度應(yīng)該是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的合格性考試層次（記入中考總分又具有選拔功能）。因此在教學(xué)和復(fù)習(xí)中，對于考點(diǎn)，應(yīng)該做到“全員過關(guān)”，不要輕易放棄部分學(xué)生，要想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要一個(gè)一個(gè)的檢查學(xué)生對考點(diǎn)掌握的情況，不要泛泛地做題，泛泛地講解。

2.注意對一些考點(diǎn)屬性的強(qiáng)化。對于一些考點(diǎn)內(nèi)容，不少教師采用填充的方法加以鞏固，這對于梳理基礎(chǔ)知識很有必要。但下一階段要注意強(qiáng)化學(xué)生對一些知識點(diǎn)屬性的認(rèn)識（如：性質(zhì)、背景、意義等）。

3.積極幫助學(xué)生建構(gòu)完整的學(xué)科知識體系。教師只有幫助學(xué)生建構(gòu)了完整的知識體系，學(xué)生才能將所學(xué)的知識用于問題的分析與解決。

4.注意變式訓(xùn)練。對一些學(xué)生已經(jīng)掌握較好的考點(diǎn)，要注意從變換題干呈現(xiàn)的方式和從不同角度進(jìn)行專題組合等方式進(jìn)行變式訓(xùn)練。

5.強(qiáng)化答題的規(guī)范訓(xùn)練。注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能準(zhǔn)確分辨出題干中的提示項(xiàng)、限定項(xiàng)、干擾項(xiàng)、中心項(xiàng)和求答項(xiàng)，答題中注意規(guī)范和簡潔，以保證答題的正確性和使用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間答題。

6、認(rèn)真抓好學(xué)習(xí)困難生的幫扶工作。想法設(shè)法提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵增長點(diǎn)，對于后進(jìn)生決不能放棄，要注意情感的投入。

7、對學(xué)生加強(qiáng)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用歷史學(xué)科術(shù)語，全面、完整答題的能力。要加強(qiáng)歷史語言規(guī)范性表述的教學(xué)，要求在答題中表述準(zhǔn)確，沒有歧義；表述完整，沒有信息丟失；表述符合邏輯，沒有相互割裂甚至自相矛盾。

第四篇：八年級歷史期中考試試卷分析

八年級歷史期中考試試卷分析

一、試卷結(jié)構(gòu)：

八年級歷史試卷共三大題，由以下幾個(gè)題型構(gòu)成。第一題選擇題，共計(jì)54分，第二題配伍組合題，共計(jì)8分，第三題是材料分析題，共計(jì)38分。本套試卷沒有偏題、怪題，整個(gè)試卷難易適中。

二、試卷評析：

1、整套試卷對教材各單元知識點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面。

2、部分選擇題設(shè)置符合新課程改革的要求。

3、本套試卷充分考慮到城鄉(xiāng)差別和基礎(chǔ)教育的基本要求，試題比較容易。

三、學(xué)生做題中出現(xiàn)的問題：

1、審題不清。

2、錯(cuò)別字較多。對一些常見常用的地名、人名寫錯(cuò)，如深圳，家庭承包責(zé)任制，大躍進(jìn)等

3、學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力較差。隨著能力考查的不斷加強(qiáng)，取自于課外的史料也不斷增多，閱讀理解史料是解題的關(guān)鍵。但在本次結(jié)業(yè)考試的材料分析題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解的能力還是比較欠缺。

4、對歷史史實(shí)聯(lián)系和分析概括能力還很缺乏。例如材料分析題，很多學(xué)生知識掌握缺乏系統(tǒng)性、整體性，知識遷移能力較弱，對時(shí)事熱點(diǎn)不夠關(guān)心。

四、教學(xué)建議

1、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。

2、注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習(xí)中最常用的方法，也是檢驗(yàn)學(xué)生能力的基本內(nèi)容，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

3、改變落后的教學(xué)手段，多嘗試用多媒體、投影等現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。

5、主觀性題目還會適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力。

五、對今后的教學(xué)建議

1．教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握考試基本內(nèi)容和要求。繼續(xù)加強(qiáng)對《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》、考題的研究?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是命題的范圍和依據(jù)，是我們復(fù)習(xí)備考的重要依據(jù)。備課組要重視對它們的研究，把握各部分教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)要求，用教師在研究考試，把握命題方向上的多投入，換取在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的少走彎路，或不走彎路。

2．進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)

試卷相當(dāng)數(shù)量的題目來源于教材，即便是綜合題也是基礎(chǔ)知識的加工、組合和拓展，只有講好、學(xué)好、用好教材，發(fā)揮教材的優(yōu)勢，挖掘教材潛能，才能在考試中取得好成績。在復(fù)習(xí)時(shí)尤其是對一些對歷史發(fā)展有重要影響的內(nèi)容、對學(xué)生的未來發(fā)展有幫助的內(nèi)容，對基礎(chǔ)知識的教學(xué)要扎實(shí)，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握要細(xì)致、到位。不能留有漏洞。

3、切實(shí)抓好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。

（1）加強(qiáng)集體備課。要備教材、備學(xué)生、備習(xí)題、備教法、備學(xué)法，分工協(xié)作。積集體的智慧為大家擁有、共用，取長補(bǔ)短，最后達(dá)成共識。

針對我們復(fù)習(xí)課，建議嘗試以下五步驟：第一步，理清單元階段特征或?qū)ｎ}特征。第二步，考知識點(diǎn)的考察情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，用表格列出。使考試內(nèi)容在本單元的考察情況一目了然，克服學(xué)生復(fù)習(xí)的盲目性，并且對新的考點(diǎn)做出預(yù)測。第三步，由導(dǎo)學(xué)結(jié)構(gòu)和討論思考題組成。這一部分是課堂操作的主體部分．簡單的東西由學(xué)生填上并作回答即可。疑難點(diǎn)，尤其是熱點(diǎn)、預(yù)測到的考點(diǎn)問題由老師引導(dǎo)分析、作出解答。通過分析加深教材或?qū)ｎ}知識點(diǎn)的理解，這一部分主要強(qiáng)調(diào)的是老師“導(dǎo)”的作用，學(xué)生是思維的主體。

第四步：鞏固練習(xí)。題型、題量多少不限，主要是選好有針對性的題目，這一部分主要強(qiáng)調(diào)“練”的功能，起鞏固本單元知識的作用．這樣通過上面幾個(gè)環(huán)節(jié)，“導(dǎo)”“學(xué)’“練”三環(huán)節(jié)基本完成。第五步是課后記，類似于課后反思。對老師來說，本單元有什么不足和遺憾及補(bǔ)救措施可總結(jié)一下，對學(xué)生來說，本單元有什么缺憾的地方，或者有什么補(bǔ)充，甚至是對教師講課的建議都可以記在上面。

（2）上課我們必須要從“細(xì)講”過渡到“精講”，講要講出新東西、新意境；從“演員”過渡到“導(dǎo)演”，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”的作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我們要教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，要“授之以漁”，而不要“授之以魚”，重點(diǎn)、難點(diǎn)問題要講深講透，把大量的剩余時(shí)間還給學(xué)生，提高學(xué)生的自主性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，最大限度的提高自習(xí)效率，在考試中取得好成績。

（3）布置作業(yè)和訓(xùn)練

要科學(xué)的布置作業(yè)，體現(xiàn)層次性、代表性、典型性、針對性，力求做到舉一反三。

要精選習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練。為了在短時(shí)間內(nèi)最大限度地提高學(xué)習(xí)效益，教師在選題過程中，要堅(jiān)持適量性原則。教師要下大力氣，精選習(xí)題，把學(xué)生救出題海。讓學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效益。

八年級歷史第一單元考試試卷分析

胡水根

一、試卷結(jié)構(gòu)：

八年級歷史下冊期中試卷共分兩卷，第一卷選擇題，共計(jì)45分，第二卷非選擇題，共計(jì)55分，共5道材料解析題。本套試卷沒有偏題、怪題，整個(gè)試卷難易適中。

二、試卷評析：

1、整套試卷對教材第一單元知識點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面。

2、本套試卷充分考慮到基礎(chǔ)教育的基本要求，要求學(xué)生對知識要熟練掌握，并且要對所掌握的知識能靈活應(yīng)用。

三、學(xué)生做題中出現(xiàn)的問題：

1、審題不清，缺乏對基本歷史知識的理解性把握；

2、學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力較差。隨著能力考查的不斷加強(qiáng)，取自于課外的史料也不斷增多，閱讀理解史料是解題的關(guān)鍵。但在本次考試的材料分析題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解的能力還是比較欠缺；

3、對歷史史實(shí)聯(lián)系和分析概括能力還很缺乏。例如材料分析題，很多學(xué)生知識掌握缺乏系統(tǒng)性、整體性，知識遷移能力較弱，對熱點(diǎn)不夠關(guān)心。部分學(xué)生對題目的理解與把握存在欠缺導(dǎo)致出現(xiàn)審題不清、答非所問現(xiàn)象。

4、學(xué)習(xí)方法以死記硬背為主，忽略理解性記憶的重要性。

四、對今后工作提出努力方向：、強(qiáng)化基礎(chǔ)，努力創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)對知識的理解性把握，注重在知識的基礎(chǔ)上發(fā)展能力，做到知識與能力并重；

2、強(qiáng)化訓(xùn)練，要明確答題的一般步驟，掌握各種題型的答題技巧，加強(qiáng)解題思路的訓(xùn)練；

3、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力；

4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。

注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。

5、把握各部分教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)要求，用教師在研究考試，把握命題方向上的多投入，換取在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的少走彎路，或不走彎路。在復(fù)習(xí)時(shí)尤其是對一些對歷史發(fā)展有重要影響的內(nèi)容、對學(xué)生的未來發(fā)展有幫助的內(nèi)容，對基礎(chǔ)知識的教學(xué)要扎實(shí)，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握要細(xì)致、到位。不能留有漏洞。

6、在教學(xué)中，我們要教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，重點(diǎn)、難點(diǎn)問題要講深講透，把大量的剩余時(shí)間還給學(xué)生，提高學(xué)生的自主性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，最大限度的提高自習(xí)效率，在考試中取得好成績。

2011-2012學(xué)上學(xué)期八年級歷史期中考試試卷分析

胡水根

期中考試已經(jīng)結(jié)束了，為了在以后的教學(xué)和考試中取的進(jìn)步特對本次考試做如分析：

一、基本情況：

本次期中考試八年級參加考試的學(xué)生有 182人，平均分為55.02分，及格率47.54%，優(yōu)分率1.64%；最高分為80分，最低分32分。

二、試題分析：

1、題型全面，符合中考。

2、考查面廣，綜合性強(qiáng)。

3、難易適中，重點(diǎn)突出。本次歷史試題從難易的程度來看設(shè)計(jì)的也比較合理，且對重點(diǎn)知識的考查很突出。

4、試題靈活，側(cè)重雙基。本份試題命題很靈活，但考查的知識點(diǎn)都在課本?？傊痉輾v史試題是一份比較成功的試題，既能考出學(xué)生的知識，又能考出學(xué)生的能力。

三、試卷分析：

（一）選擇題。選擇題注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，這次試題的選擇題有大部分學(xué)生做得較好。選擇題中出錯(cuò)率較高的是3、9題，原因是學(xué)生不能活學(xué)活用，因而導(dǎo)致失分。

（二）歸納列舉題。本題學(xué)生答題情況是本份試題最好的，學(xué)生失分較少，知識掌握的準(zhǔn)確到位。

（三）材料分析題。本題學(xué)生答題情況是本份試題最不理想的，學(xué)生失分較多，知識點(diǎn)掌握的不夠到位。

（四）綜合探究題。第16、17題稍有難度，難在審題上，失分的主要原因是不認(rèn)真審題，因而導(dǎo)致出錯(cuò)。

四、教學(xué)改進(jìn)措施：

1、落實(shí)好基礎(chǔ)知識，對于課本的一些歷史基本知識，一定要扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好，讓學(xué)生要掌握準(zhǔn)確無誤。

2、培養(yǎng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生簡潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的思維能力。

3、提高答題技巧，加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會從材料中提取有效信息的方法；加強(qiáng)答題規(guī)范性的培養(yǎng)，使學(xué)生答題時(shí)做到點(diǎn)化、序列化和段落花；加強(qiáng)學(xué)科語言組織能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會按題目的要求取舍和重新整合知識。

4、重視課本歷史圖片，對于課本的一些歷史圖片，一定讓學(xué)生看圖、讀圖、識圖，以圖來讀史、用圖來講史，使學(xué)生明確歷史圖片也是學(xué)習(xí)歷史的有效手段。

5、重視歷史知識的總結(jié)，對所學(xué)的歷史知識一定要及時(shí)的進(jìn)行單元總結(jié)，小專題總結(jié)，用線把所學(xué)的歷史知識貫穿起來，便于學(xué)生對所學(xué)的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。

6、加強(qiáng)材料題的訓(xùn)練，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓材料中的關(guān)鍵

中學(xué)生道德教育應(yīng)與傳統(tǒng)美德教育相結(jié)合

胡水根

我國是一個(gè)歷史悠久的文明古國，素以“禮儀之邦”聞名于世。我國勞動人民歷來重視道德修養(yǎng)和文明禮貌，具有悠久的傳統(tǒng)美德。在學(xué)校精神文明建設(shè)中，我們應(yīng)把學(xué)生的思想道德教育和傳統(tǒng)美德教育結(jié)合起來，以便更有效地提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

１．傳統(tǒng)美德教育與愛國主義教育相結(jié)合。愛國歷來被看作是一種“大節(jié)”。中國人民歷來崇尚氣節(jié)，注重情操。愛國主義思想培育了中國人的正義感和是非觀，形成了民族的浩然正氣，出現(xiàn)過無數(shù)仁人志士，如“北海牧羊”的蘇武、“精忠報(bào)國”的岳飛、“虎門銷煙”的林則徐，以及愛國詩人陸游等。這些仁人志士至今受到人們的稱頌，這是因?yàn)樗麄兙哂小吧峒簽閲钡母呱芯瘛＝處煈?yīng)通過謳歌愛國志士和他們感人的業(yè)績激發(fā)學(xué)生的愛國之情，從而增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)祖國、振興中華的責(zé)任感。

２．傳統(tǒng)美德教育與集體主義教育相結(jié)合。中國人歷來把“天下為公”、“克己奉公”作為價(jià)值坐標(biāo)。范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，為歷代所頌揚(yáng)。我們可以把“先憂后樂”作為青少年的格言和道德準(zhǔn)則，并注入無產(chǎn)階級集體主義的新內(nèi)容，以此作為激勵中小學(xué)生熱愛祖國、熱愛集體、熱心扶貧幫困、為人民的利益而奮斗的精神動力。

３．傳統(tǒng)美德教育與遵法守紀(jì)的行為規(guī)范教育相結(jié)合。早在兩千多年前，曾子就提出“吾日三省吾身”，同時(shí)古人又倡導(dǎo)“責(zé)己嚴(yán)，待人寬”的原則。這都說明古代思想家已經(jīng)具備了勇于自我批評、加強(qiáng)道德修養(yǎng)的自覺性。又如“不貪為寶”、“暮夜卻金”等典故表明了古人非常重視道德品質(zhì)修養(yǎng)，把不貪作為人生的珍寶，這對教育、引導(dǎo)中學(xué)生嚴(yán)于律己，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，自覺抵制、反對拜金主義、享樂主義，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀具有重要作用。

４．傳統(tǒng)美德教育與孝敬父母、尊敬師長相結(jié)合。古人所講的“仁愛孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中華民族傳統(tǒng)美德中最具特色的思想精華?！叭省钡暮诵氖恰皭廴恕?，即重視人，尊重人，關(guān)心人，同情人。在家庭生活中，“仁愛”以“孝

悌”為根本，崇尚“父慈子孝”、“兄友弟恭”，從而形成一種濃厚的家庭親情，進(jìn)而有利于形成“尊老愛幼”的社會風(fēng)尚。如果學(xué)生對養(yǎng)育自己的父母和教育自己的師長都不尊敬，又怎么能愛他人、愛社會、愛人民、愛祖國呢？因此，我們必須以此來教育學(xué)生，在家庭要孝敬父母，尊重長輩；在學(xué)校要尊敬師長，尊重每一位職工；在社會，要敬老愛幼，助人為樂。

５．傳統(tǒng)美德教育與文明禮貌教育相結(jié)合。我國人民歷來注重文明和禮貌?！芭c人為善”、“平易近人”、“推心置腹”等成語即說明了人要以善良、謙讓、誠懇、寬容的態(tài)度處理人際關(guān)系；“圯上老人”、“舉案齊眉”、“曾子殺彘”、“讓棗推梨”、“賓至如歸”、“千里送鵝毛”等典故，分別說明了長幼、夫妻、父子、兄弟、親友、主賓等各方面的具體禮貌原則。上述成語、典故是我們對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的好教材。教師必須堅(jiān)持曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的原則，突出文明行為的訓(xùn)練和養(yǎng)成，如語言文明、禮貌待人、尊敬師長、遵守社會公德等。

６．傳統(tǒng)美德教育與立志成才教育相結(jié)合。古人是非常重視立志成才的，并倡導(dǎo)自強(qiáng)不息，持之以恒。如大禹為根除水患“三過家門而不入”，屈原為挽救楚國的危難而“上下求索”，還有“磨杵成針”、“懸梁刺股”、“羲之墨池”等故事，表現(xiàn)了古人有一股為實(shí)現(xiàn)理想而甘愿吃苦的決心和恒心，這無疑是我們民族精神中的精華，對教育中小學(xué)生立志成才具有極大的啟發(fā)和教育作用。

黨的十四屆六中全會《決議》指出，我們進(jìn)行的精神文明建設(shè)，“是繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)而又充分體現(xiàn)時(shí)代精神、立足本國而又面向世界的精神文明建設(shè)”。毛澤東同志也曾指出過：我們是馬克思主義的歷史唯物主義者，我們不應(yīng)當(dāng)割斷歷史。從孔夫子到孫中山，我們都應(yīng)當(dāng)給以總結(jié)，繼承這一份珍貴的遺產(chǎn)。根據(jù)十四屆六中全會《決議》的精神和毛澤東同志的教導(dǎo)，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持馬克思主義的立嘗觀點(diǎn)和方法，采取具體的科學(xué)的分析態(tài)度，挖掘我國傳統(tǒng)道德中的積極因素，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德，為建設(shè)社會主義新道德服務(wù)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人打下良好的基礎(chǔ)。

后進(jìn)生幫扶措施

胡水根

后進(jìn)生一般指學(xué)習(xí)成績特別低的學(xué)生。一個(gè)班級內(nèi)后進(jìn)生所占比例的大小，以及后進(jìn)生思想、學(xué)習(xí)變化情況是衡量教學(xué)效果的尺度之一。因此，如何引導(dǎo)后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)生主動性，提高學(xué)習(xí)成績，始終是每個(gè)教師著力研究的重要課題。回顧自己在幾年教學(xué)工作的實(shí)踐中，在后進(jìn)生身上花功夫最多，后進(jìn)生進(jìn)步也很明顯，后進(jìn)生的變化使班級整體素質(zhì)顯著提高。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，總結(jié)起來，主要有以下幾點(diǎn)。

一、鼓勵后進(jìn)生做學(xué)習(xí)的主人

差與不差本身就是辯證的統(tǒng)一，一個(gè)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上可能差，但在其它方面就不一定差。用蘇霍姆林斯基的話說：“他們每個(gè)人都有各自的個(gè)性特點(diǎn)，各自獨(dú)特之處”。作為教師，就要用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生。不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心、自尊心、自強(qiáng)心。針對學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求，作業(yè)因人布置，合理適當(dāng)。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。如智力較好，但由于好動貪玩，不注意聽講的后進(jìn)生，就對他們進(jìn)行遵守紀(jì)律愛護(hù)集體的教育，幫助他們一星期改正一個(gè)缺點(diǎn)；而對那些智力較低，基礎(chǔ)差的學(xué)生，則進(jìn)行增強(qiáng)自信心，要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，有了進(jìn)步，給予表揚(yáng)和獎勵，激勵他們不斷前進(jìn)。堅(jiān)持思想教育的結(jié)果，使每個(gè)后進(jìn)生都明確了學(xué)習(xí)目的，克服了自卑感，增強(qiáng)了上進(jìn)心，從行動上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人。

二、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵．激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣要做到以下幾點(diǎn)。

（一）愛——打開后進(jìn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的金鑰匙

愛學(xué)生，是教師必備的重要情感品質(zhì)。在后進(jìn)生的心靈深處，也存在著閃光的東西，深沉的愛，可以打開他們那不易敞開的心靈的窗戶，這內(nèi)部的需要和外部刺激的誘因是動機(jī)產(chǎn)生的必要條件。2010年我中途接了一個(gè)比較棘手的后進(jìn)班，但我發(fā)現(xiàn)，一些認(rèn)課老師反映的不守紀(jì)律的學(xué)生，勞動觀念很強(qiáng)，并且在勞動交談中流露出把班級搞好的愿望，于是我抓住這次機(jī)會，認(rèn)認(rèn)真真地上了一節(jié)主題班會“我愛我班”，表揚(yáng)了平時(shí)只有挨批評份的那些同學(xué)同時(shí)我也誠懇地接受了學(xué)生們提出的“言行一致，以身作則，不存偏心”的希望和要求，在這群激昂的氣氛中，我提出了“有沒有把班級搞好的信心了”這一問題。出乎意料之外，教室里爆發(fā)了一聲響亮的“有！”不少同學(xué)是含著淚水喊出來的。這一聲“有”是全班同學(xué)奮發(fā)向上的心聲；這一聲“有”也讓我同后進(jìn)生的心貼得更近了。

1、培養(yǎng)情感，使后進(jìn)生愛學(xué)習(xí)

情感是學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn)，它反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)與需要之間的關(guān)系，學(xué)生表現(xiàn)的是肯定的情感：愉快、滿意、喜愛等，就能主動積極地學(xué)習(xí)；表現(xiàn)的是否定的情感：厭煩、嫌惡、憎恨等，學(xué)習(xí)就變得被動消極。因此在對后進(jìn)生的教育過程中，要牢牢抓住學(xué)生的情感變化，察顏觀色積極創(chuàng)造肯定的情感境界。在教育教學(xué)過程中，一方面我注重關(guān)心愛護(hù)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度與對任課教師的態(tài)度有直接關(guān)系，正如羅素所述：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！苯處煂W(xué)生關(guān)心愛護(hù)，學(xué)生就可能產(chǎn)生感動、興奮、愉悅等肯定的情感，另一方面我從認(rèn)真上好第一節(jié)課著手，反復(fù)研討教學(xué)方法在后進(jìn)生面前表現(xiàn)出一個(gè)熱愛教育教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實(shí)不馬虎的形象，以身示教引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生從想學(xué)向愛學(xué)轉(zhuǎn)變。

2、鍛煉意志，養(yǎng)成習(xí)慣

意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)自己的目的一種心理活動，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志有很大的關(guān)系。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，總要經(jīng)過一個(gè)長期的甚至是艱苦的練習(xí)和鍛煉的過程。教育無小事，對待后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之。“螻蟻之穴，潰堤千里” 這是一切教育工作者應(yīng)記取的名言；對待后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，因?yàn)楸頁P(yáng)引起的情感效應(yīng)比批評、懲罰更有作用。

（二）激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣的具體措施

１、科學(xué)歸因，勤能補(bǔ)拙。

所謂學(xué)習(xí)歸因，就是把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于某種原因所致。歸因理論認(rèn)為把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于學(xué)生內(nèi)部可挖因素，易于促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)；反之，若歸因于外部或不可挖因素則容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。

一般來說，后進(jìn)后把自己的失敗歸結(jié)于：頭腦笨，學(xué)校教學(xué)水平與環(huán)境差、知識難等，從這些學(xué)習(xí)歸因現(xiàn)狀不難看出，后進(jìn)生在分析學(xué)習(xí)歸因時(shí)，常把歸因指向外部因素或不可挖因素，歸因于外部因素的后進(jìn)生不會因?qū)W習(xí)的失敗而感到內(nèi)疚；歸因于內(nèi)部不可挖因素的常常感到自卑對自己的學(xué)習(xí)前途失去信心和希望，因此阻礙了學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。在這種情況下，如果老師不僅不給予正確的歸因指導(dǎo)，反而視后進(jìn)生干什么都不好，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)失敗歸因于笨，就會使后進(jìn)生逐漸放棄進(jìn)取。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)后進(jìn)生把學(xué)習(xí)的失敗歸因于內(nèi)部可控因素，如主觀努力不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)龋嬖V他們數(shù)學(xué)成功的根本歸因是“一分靈感加九十九分汗水”。通過引導(dǎo)差生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)

歸因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

２、整理反思，逐步提高

我還堅(jiān)持每天讓學(xué)生改錯(cuò)題,每次作業(yè)批改都有記錄.在室內(nèi)“學(xué)習(xí)園地”設(shè)立了“每周一題”欄目，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。

三、嚴(yán)格要求自己

（一）老師要努力上好每節(jié)課

上好課，必須備好課，我在備課時(shí)將教材中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，除了反復(fù)講解外，還編成順口溜，使他們比較容易掌握難點(diǎn)部分，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生了興趣。

（二）學(xué)高為師，德高為范

所謂學(xué)：即知識、學(xué)識也。作為一名教師，要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水。隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的知識每天都在更新，而我們做教師的，不能滿足于現(xiàn)在僅有的一點(diǎn)點(diǎn)知識。因?yàn)?，我們現(xiàn)在在學(xué)校里學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)在每天產(chǎn)生的新知識，足夠我們學(xué)習(xí)一輩子了。我們要緊跟時(shí)代的腳步，要不斷學(xué)習(xí)。特別是在２１世紀(jì)，一個(gè)風(fēng)云變化無常的時(shí)代，特別是在物質(zhì)文明高度發(fā)展的現(xiàn)代，我們教育事業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)生的接觸面的擴(kuò)展，媒體的渲染，以及當(dāng)今社會的風(fēng)氣影響，學(xué)生比以前了解得許多、而且也聰明了許多，所問的問題也難很多。因此，我們教師要懂得更多的東西，要不斷地學(xué)習(xí)，才能夠滿足現(xiàn)代化教育的需要。我們要不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識，不能滿足于現(xiàn)在的知識。

所謂德：即品德、行為也。自古對教師的最好的解釋是“教書育人”。一名教師，不僅是傳授知識，更重要的任務(wù)是教育學(xué)生如何做人。做人是一門非常厚的學(xué)問，不是一朝一夕所能夠理解的。一名成功的教師，不僅在教學(xué)成績上要有好的表現(xiàn)，尤其是在為人方面，更是體現(xiàn)教師能力的重要準(zhǔn)繩。做一個(gè)好教師，除了有淵博的知識外，首要的還是“以身作則，以德服人！”“要正人，先正已?！笨鬃釉唬骸捌渖碚涣疃小Ｆ渖聿徽?，雖令不從?！苯處熓菍W(xué)生的人生觀的榜樣，教育是一種以人格塑造人格的事業(yè)。學(xué)生少年時(shí)期的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，“近朱者赤，近墨者黑”，教師的品德如何，直接影響到學(xué)生以后的人生觀、世界觀的發(fā)展?！耙髣e人做的事情，自己首先要做到”這是對教師“德”方面的最基本的要求。

第五篇：八年級歷史期中考試試卷分析

2017—2018學(xué)第一學(xué)期 八年級歷史期中試卷分析

期中考試已經(jīng)結(jié)束了，為了在以后的教學(xué)和考試中取的進(jìn)步，特對本次考試做如下分析：

一、基本情況：

本次期中考試八年級參加共二個(gè)班，考試的學(xué)生達(dá)94人，年級最高分為87分，最低分10分。

二、試題分析：

1、題型全面，符合中考。

2、考查面廣，綜合性強(qiáng)。

3、難易適中，重點(diǎn)突出。本次歷史試題從難易的程度來看設(shè)計(jì)的也比較合理，且對重點(diǎn)知識的考查很突出。

4、試題靈活，側(cè)重雙基。本份試題命題很靈活，但考查的知識點(diǎn)都在課本。

總之，本份歷史試題是一份比較成功的試題，既能考出學(xué)生的知識，又能考出學(xué)生的能力。

三、試卷分析：

（一）選擇題。

選擇題注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，這次試題的選擇題有27道，總共54分，選擇題中出錯(cuò)率較高的是3、17、20、24題，原因是學(xué)生不能活學(xué)活用，因而導(dǎo)致失分。

（二）材料分析題。

本題學(xué)生答題情況是本份試題最不理想的，學(xué)生失分較多，知識點(diǎn)掌握的不夠到位。

這些問題的出現(xiàn)反映了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)以及歷史考試的各項(xiàng)技能和綜合能力還是有待于進(jìn)一步提高的。其主要問題表現(xiàn)在：

①基礎(chǔ)知識掌握的不夠扎實(shí)，這在選擇與非選擇試題中都有不同程度的體現(xiàn)，分析原因與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法有著不可分割的聯(lián)系。

②審題不仔細(xì)，答題不認(rèn)真，表述不清晰。卷面當(dāng)中對題意理解不深、文字表達(dá)思維混亂不切要點(diǎn)、張冠李戴答非所問以及考慮問題不全面等造成丟分的現(xiàn)象很是普遍。如此這些反映出學(xué)生思維和表達(dá)能力的欠缺，需要在平時(shí)的歷史教學(xué)中加以訓(xùn)練和指導(dǎo)。

③學(xué)生答題機(jī)械不靈活。從部分開放性試題的答題情況看，部分學(xué)生的歷史思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力很弱，一些同學(xué)對于老師給出答案的能一字不差的作答，否則就答非所問，不切題意。這就表明學(xué)生如何抓住有效信息回答問題的創(chuàng)新思維和應(yīng)試能力亟待加以提高。

④評價(jià)歷史問題的能力欠缺。學(xué)生在如何評價(jià)歷史問題上缺乏辯證的邏輯思維，只片面地抓住一個(gè)方面不能從正反兩個(gè)方面進(jìn)行全面的評價(jià)，這也與部分教師平時(shí)教學(xué)缺乏唯物史觀思想滲透有著一定的關(guān)系。

四、教學(xué)改進(jìn)措施：

1、落實(shí)好基礎(chǔ)知識，對于課本的一些歷史基本知識，一定要扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好，讓學(xué)生要掌握準(zhǔn)確無誤。

2、培養(yǎng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生簡潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的思維能力。

3、提高答題技巧，加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會從材料中提取有效信息的方法；加強(qiáng)答題規(guī)范性的培養(yǎng)，使學(xué)生答題時(shí)做到點(diǎn)化、序列化和段落花；加強(qiáng)學(xué)科語言組織能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會按題目的要求取舍和重新整合知識。

4、重視課本歷史圖片，對于課本的一些歷史圖片，一定讓學(xué)生看圖、讀圖、識圖，以圖來讀史、用圖來講史，使學(xué)生明確歷史圖片也是學(xué)習(xí)歷史的有效手段。

5、重視歷史知識的總結(jié)，對所學(xué)的歷史知識一定要及時(shí)的進(jìn)行單元總結(jié)，小專題總結(jié)，用線把所學(xué)的歷史知識貫穿起來，便于學(xué)生對所學(xué)的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。

6、加強(qiáng)材料題的訓(xùn)練，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓材料中的關(guān)鍵。