第一篇：撫順市初中信息技術(shù)學(xué)科校本教研實施意見

撫順市初中信息技術(shù)學(xué)科校本教研實施意見

(征求意見稿)

教研員：金光華二○○七年一月四日

根據(jù)《關(guān)于撫順市中小學(xué)開展校本教研的指導(dǎo)意見》（撫教院發(fā)[2006]42號）文件精神，推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行，建立“以校為本”的教學(xué)研究制度，提高教學(xué)研究工作的針對性和實效性，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育，結(jié)合我市校本教研的現(xiàn)狀，現(xiàn)對我市初中信息技術(shù)學(xué)科開展校本教研工作提出如下意見：

一、指導(dǎo)思想

為了滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)和需求，將教學(xué)研究工作的重心下移到學(xué)校，開展以校為本的教育教學(xué)研究，以學(xué)校為重要研究基地，以促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究主體，研究和解決教學(xué)實際問題，學(xué)用結(jié)合，總結(jié)提升教學(xué)經(jīng)驗。用最快捷的途徑，最有效的方式，把素質(zhì)教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求落到實處，盡快建立一支適應(yīng)新時期需要的初中信息技術(shù)學(xué)科教師隊伍。

二、教研內(nèi)容

1、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的研究。主要包括信息技術(shù)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）、課程內(nèi)容（必修模塊和選修模塊）、課程實施以及評價等方面的內(nèi)容。

2、教材研究。主要包括教材編寫的思路及特點、知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)教育的實施、使用要領(lǐng)等方面內(nèi)容。

3、課程改革理論與實踐的研究。主要包括新課程改革的背景、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施以及課程評價等方面的內(nèi)容。

4、新課程課堂教學(xué)的研究。主要包括課堂教學(xué)中，教師組織、調(diào)控、指導(dǎo)、實施、評價的策略，以及激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效策略等。

5、新課程教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)習(xí)評價的研究。主要包括新課程背景下，提升學(xué)生信息素養(yǎng)的評價內(nèi)容及實施方式、過程性評價的內(nèi)容及實施方式等。

6、初中學(xué)生成長規(guī)律的研究。主要包括初中學(xué)生的生理與心理發(fā)展的特點、學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知規(guī)律，情感態(tài)度與價值觀念等方面的研究。

7、校本課程建設(shè)的研究。主要包括校本課程建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容、開發(fā)與設(shè)置、實施與管理，以及校本課程評價內(nèi)容與方式等方面的內(nèi)容。

8、信息技術(shù)課程教學(xué)資源的研究。主要包括新課程背景下，信息技術(shù)課程教學(xué)軟件的設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)與課程資源的整合、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面的內(nèi)容。

三、實施策略

1、教學(xué)反思。

教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是校本教研的基礎(chǔ)和核心。

信息技術(shù)學(xué)科教師要通過不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，找到教學(xué)研究的切入點，并通過校本教研形成解決問題的方法和策略。每個教研組每學(xué)期應(yīng)編寫一冊問題集以及問題的方法記錄。

教師的教學(xué)反思應(yīng)有一定的程序，既要進(jìn)行教學(xué)前反思，又要進(jìn)行教學(xué)中反思，還要進(jìn)行教學(xué)后反思；在反思內(nèi)容上，不僅反思教學(xué)結(jié)果，還要反思教學(xué)過程，不僅反思教學(xué)行為，還要反思教學(xué)理念，不僅反思教學(xué)內(nèi)容，還要反思教學(xué)策略，不僅反思自己的教，還要反思學(xué)生的學(xué)；在反思形式上，要做到個體反思與集體反思相結(jié)合，口頭反思與書面反思相結(jié)合，改進(jìn)計劃與具體實踐相結(jié)合。

2、同伴互助，提升經(jīng)驗。

同伴互助是教師之間探討和切磋教學(xué)的有效方式，是教師群體專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)改革深化的有力保證。

信息技術(shù)教研組要有計劃地組織互助式研討活動，可以通過開展理論學(xué)習(xí)、專題研討、教育論壇、學(xué)術(shù)沙龍、集體備課、課堂教學(xué)交流展示、課題研究等，發(fā)揮骨干教師的個人優(yōu)勢，促進(jìn)教師之間互助合作，為解決問題提供新思路、新方法。教研組教研活動主要有以下幾種：。

(1)集體備課。一般方式為“分單元（或分章節(jié)或分模塊）備課——集體研討——個人修訂——教后反思”。

（2）觀摩研討教學(xué)活動?？梢圆捎玫姆绞綖?“講——說——評”系列研討，“同課多上”（多位教師上同一節(jié)課）等系列研討活動。

（3）青年教師培養(yǎng)活動。活動形式有 “以老帶新”、“以強(qiáng)帶弱”等，主要發(fā)揮骨干教師的帶動作用，促進(jìn)青年教師盡快成長。

（4）教學(xué)開放活動?；顒有问娇梢圆捎谩罢n改開放周”、“課堂開放日”等，目的是為了促進(jìn)學(xué)科間、校際間的聯(lián)研聯(lián)動。

（5）創(chuàng)建教研信息平臺。通過網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)、?？葹閺V大教師學(xué)習(xí)、交流、展示搭建教研信息平臺，總結(jié)與推廣教學(xué)經(jīng)驗。

3、專業(yè)引領(lǐng)。

專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的關(guān)鍵和支撐，是教師發(fā)展提高的便捷之路。

信息技術(shù)學(xué)科教師要切實加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。要制定理論學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)必讀課程篇目，定期進(jìn)行理論研討，切實提高學(xué)習(xí)的針對性，并在日常教學(xué)中自覺運用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，不斷提升自己的教學(xué)能力。

學(xué)?？梢苑e極開展理論學(xué)習(xí)水平測試，并把測試成績納入教師業(yè)務(wù)考核之中。學(xué)?？梢圆扇　罢堖M(jìn)來”的辦法，主動聘請各級專業(yè)人員到校講學(xué)，通過舉辦專家報告、現(xiàn)場指導(dǎo)、個案分析等多種方式，對教師提供專業(yè)指導(dǎo)；采取“走出去”的辦法，有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，讓他們接受高層次的系統(tǒng)培訓(xùn)；充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的引領(lǐng)作用，幫助他們總結(jié)提升教學(xué)經(jīng)驗，推廣他們的經(jīng)驗和做法。

4、案例研究。

信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)注重案例的積累，加強(qiáng)對典型教育教學(xué)案例的分析和研討。借助典型案例的全面剖析，促進(jìn)教學(xué)實踐反思，領(lǐng)悟教育教學(xué)理論，提升實踐經(jīng)驗，不斷提高教育教學(xué)水平。

5、課題帶動。

信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)要按照“問題即課題”的原則，圍繞課改實踐的需要，認(rèn)真分析新課程實施中存在的重點難點問題，以及教研中發(fā)現(xiàn)的具有代表性的、且一時難以解決的問題并轉(zhuǎn)化為科研課題，以科研課題推動校本教研深入開展，實現(xiàn)教研與科研的一體化。學(xué)校教導(dǎo)處、教科研室要協(xié)同開展，不斷將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，不斷提升校本教研的科研含量，提高教研科研的實效性。

6、研訓(xùn)一體。

信息技術(shù)學(xué)科教師要把校本教研與校本培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，采取邊培訓(xùn)、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的策略，理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中不斷反思教學(xué)實踐，在教學(xué)實踐中不斷領(lǐng)悟教學(xué)理論，提高自身的專業(yè)化水平。

7、以點代面。

充分利用兼職教研員和學(xué)科中心組的作用，發(fā)揮中心組成員的教學(xué)經(jīng)驗和組織能力，以校本基地校為研究基地，研究指導(dǎo)、總結(jié)經(jīng)驗，并以基地校為輻射點，帶動一個地區(qū)教學(xué)研究的實施，發(fā)揮基地校的帶動作用。

四、具體要求

1、切實加強(qiáng)教研組組長的領(lǐng)導(dǎo)。

“搞好搞不好，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)”，信息技術(shù)教研組長必須真正承擔(dān)起第一責(zé)任人的重任，全體信息技術(shù)教師積極配合、共同努力，把信息技術(shù)校本教研作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)師生發(fā)展的必由之路，圍繞教學(xué)觀念的更新、教學(xué)內(nèi)容的變革、教學(xué)方法的改造和教學(xué)效率的提升，開展具體而深入的教學(xué)研究，把校本教研作為經(jīng)常性工作抓緊抓實，抓出成效，靠教研出效率，靠教研出質(zhì)量。

由校本基地校學(xué)科教師及鄰近學(xué)校的學(xué)科教師、兼職教研員、中心組成員組成5人以上的教研組，確定一名學(xué)科中心組成員為該教研組組長，負(fù)責(zé)該片校本教研。

2、健全學(xué)校教研活動制度。

確立每周一次“教研日”制度，保證每周有半天教研活動時間，形式可以為集體備課、說課、上課、評課、案例分析、問題會診、成果展示、教學(xué)沙龍等。做到有計劃，有過程記錄，有總結(jié)。

3、完善學(xué)校校本教研的管理規(guī)章制度。

學(xué)校要進(jìn)一步完善校本教研管理規(guī)章制度，規(guī)范教師在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教研活動等方面的教研行為，形成校本教研有效運行機(jī)制，促使校本教研工作經(jīng)?；⒁?guī)范化。要把校本教研工作納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，作為教學(xué)常規(guī)管理的專項督導(dǎo)項目，定期檢查教師的讀書筆記、教學(xué)教研筆記、教研活動等，督促教師扎實開展校本教研活動。

4、加大校本教研的投入。

學(xué)校應(yīng)該保證校本教研工作的經(jīng)費和設(shè)備設(shè)施投入，購買校本教研相關(guān)的教育教學(xué)資料，為教師讀書學(xué)習(xí)、教學(xué)研究提供必要的學(xué)習(xí)資源。要開放學(xué)校網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，讓教師能夠及時在網(wǎng)上查閱、瀏覽自己所需的學(xué)習(xí)資料，豐富教師的信息儲備。要根據(jù)教研工作和教師發(fā)展的需要，積極為教師創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會。

5、制定教師專業(yè)成長規(guī)劃。

學(xué)校應(yīng)改革和完善對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)和辦法，加強(qiáng)對教學(xué)過程的管理和評價，在重視橫向比較的同時應(yīng)充分地考慮教師的自我縱向發(fā)展。學(xué)校要建立教師個人教研檔案。主要記錄教師在校本教研中所承擔(dān)的課題、相關(guān)的理論學(xué)習(xí)筆記、論文或?qū)嶒瀳蟾嬖?、研究課教案、課題調(diào)查記錄、相關(guān)學(xué)生活動情況和獲獎證書等，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

6、做好校本教研的總結(jié)提高工作。

認(rèn)真做好校本教研的經(jīng)驗總結(jié)工作，將取得的經(jīng)驗實施到實際教學(xué)中，并進(jìn)行推廣，推動該片信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)水平，進(jìn)而推動全市的信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：初中英語學(xué)科校本教研實施意見

初中英語學(xué)科校本教研實施意見

為了全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，有利于引領(lǐng)教師增強(qiáng)課程意識，促進(jìn)中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展，提高教師自身素質(zhì)，提高教學(xué)研究工作的針對性和實效性，結(jié)合我縣英語學(xué)科校本教學(xué)研究的現(xiàn)狀，對我校初中英語開展校本教學(xué)研究提出如下意見。

一、明確學(xué)科校本教研的目標(biāo)和任務(wù)

校本教研是以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究。其目的就是推進(jìn)新課程實驗的實施及提高教師專業(yè)化發(fā)展水平。

1．實現(xiàn)校本教學(xué)研究向?qū)W?；貧w，向教師回歸，向教學(xué)實踐回歸。

2．校本教學(xué)研究要注重理論與實踐的結(jié)合，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升。

3．加強(qiáng)對新課程實施教學(xué)研究工作。

二、學(xué)科校本教研的要求

學(xué)科教學(xué)研究是在學(xué)校校長及教務(wù)處和各教研組帶領(lǐng)下基于學(xué)校實際和教師教學(xué)實踐由本學(xué)科全體教師合作制定教研制度，教研計劃等，建立一套行之有效的實施規(guī)則。

1.根據(jù)學(xué)校自身學(xué)科師資水平在充分學(xué)習(xí)和研討的基礎(chǔ)上，確定適合本校的教研思路或?qū)W科校本教研計劃，以規(guī)范學(xué)科教師的教學(xué)基本行為。

2.學(xué)科應(yīng)有校本教研制度，鼓勵教師積極、主動地參與校本教研，使校本教研通過理論學(xué)習(xí)制度、教學(xué)反思制度、課題研究制度、匯報交流制度等校本教研活動的開展得以發(fā)展和提高。

3.在校本教研活動中，學(xué)科教師應(yīng)做到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、合作研究、分享經(jīng)驗，提高教學(xué)研究水平。

4．做好課程開發(fā)、資源建設(shè)、學(xué)業(yè)評價的研究。研究如何創(chuàng)造性地運用教材、開發(fā)教材，利用學(xué)生的生活體驗，使其主動探究、合作學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展。

5．定期到校交流和研討，帶動整個學(xué)科校本教研活動的開展。注重教學(xué)研究以新課程為導(dǎo)向，緊緊圍繞課程實施中的問題開展研究。不斷改進(jìn)方式和方法，靈活運用案例分析、調(diào)查研究、實踐探索、區(qū)域交流等多種方式，努力提高教學(xué)研究的針對性和實效性。

第三篇：初中歷史學(xué)科校本教研實施指導(dǎo)意見

初中歷史學(xué)科校本教研實施指導(dǎo)意見

初中研訓(xùn)部王慧娟 為了進(jìn)一步落實《撫順市中小學(xué)關(guān)于開展校本教學(xué)研究的指導(dǎo)意見》([撫教院發(fā)（2006）42號])，提高我們教學(xué)研究工作的針對性和實效性，現(xiàn)結(jié)合我市初中歷史教學(xué)研究的實際情況，制定《初中歷史學(xué)科開展校本教研實施指導(dǎo)意見》，供全市歷史教師參考。

一、校本教研的目標(biāo)

所謂校本教研是以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體的教學(xué)研究活動。其基本目標(biāo)是：建立和健全以學(xué)校為本的教學(xué)研究制度，建立民主平等、相互合作、資源共享的教研組織，探索以示范校為龍頭的“聯(lián)片教研”形式，探索多種行之有效的教育教學(xué)方法,探索校本教研評估辦法和管理機(jī)制。因此，校本教研的著眼點必須放在教學(xué)和課程改革實驗中所遇到的實際問題上，放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，放在教師專業(yè)化水平的自我提升上。

二、校本教研的內(nèi)容和方向

在實施新課程的過程中，各學(xué)校依托自身的資源，從實際需要出發(fā)，確定歷史學(xué)科的校本教研的內(nèi)容和方向，參考內(nèi)容如下：第一，在歷史課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究；第二，在課堂教學(xué)中如何落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)要求的研究；第三，教材教法的研究；第四，教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究；第五，關(guān)于活動課的方式方法的研究；第六，課程資源的開發(fā)和利用;第七,正確的教學(xué)評價體系的研究等。教師在教學(xué)實踐中，還可以將教學(xué)實際中存在的其它問題作為校本教研的內(nèi)容，展開有針對性和實效性研究。

三、實施校本教研的基本途徑和方法

1.承取集體備課的形式,創(chuàng)建合作交流的共同體

集體備課是集教師群體的智慧和經(jīng)驗，共同解決教學(xué)問題的一種方法，它可以滿足同伴之間互助、交流、合作、資源共享的需要，是校本教研的最基本形式。

目前集體備課制度在我市各學(xué)校都已經(jīng)建立起來。各備課組在學(xué)校教研計劃的基礎(chǔ)上，制定出備課組計劃，每次集體備課前，要確定主持人、中心發(fā)言人：中心發(fā)言人依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗以及對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，認(rèn)真設(shè)計本課的教學(xué)流程，并對課堂教學(xué)的目標(biāo)、重點、難點、教學(xué)手段、教法、學(xué)法等方面內(nèi)容提出自己的意見，其他成員充分參與討論和研究、集思廣益，最終達(dá)成一致意見,最終形成統(tǒng)一統(tǒng)一教案,供大家使用，主持人要做好研討記錄;教師在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行二次備課，結(jié)合個人的理解、經(jīng)驗、語言特色等內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為自己的設(shè)計和行動，形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。

2．以課例為載體，推動教師的教學(xué)反思與行為跟進(jìn)

各學(xué)校聽評課制度的建立，為我們提供了名目繁多的課例。在聽課時，要認(rèn)真做好記錄，并隨時對課堂某一環(huán)節(jié)以及全部的課堂教學(xué)進(jìn)行評析；聽課后，大家共同對此課進(jìn)行研討,先由上課教師介紹本課設(shè)計思路，評價課堂中的成功做法、存在不足和困惑以及要努力方向，然后由聽課教師針對情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)亮點、課堂評價、學(xué)生活動、教學(xué)效果等方面內(nèi)容進(jìn)行交流討論，探討其成功做法和存在不足，使教師在聽評課中，反思教學(xué)的成敗,從中獲得啟示。

但我們必須注意，反思后的行為跟進(jìn)。在反思中，發(fā)現(xiàn)了自己或他人在教學(xué)中存在的問題，一定要提出具體的改進(jìn)辦法，并在今后的教學(xué)中付諸實施，然后再反思，再改進(jìn)，如此反復(fù)，這樣才能起到教學(xué)反思的作用，真正積累起經(jīng)驗、提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3．立足課堂教學(xué)，開展“問題”研究

課堂是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的場所，也是教學(xué)實踐的基地，教師立足課堂教學(xué)，抓住課堂教學(xué)中實實在在的問題，展開研討。這些問題不怕小，切忌大而空，如，體驗式教學(xué)法如何應(yīng)用？哪些課、哪些內(nèi)容適合使用體驗式教學(xué)法？怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣？等類

似的問題都可作為研究內(nèi)容。這就要求教師要時刻樹立一種“問題”意識，隨時捕捉課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，大家將這些問題提出來，列入教研組的研討計劃。在每次教研活動前，教研組長根據(jù)學(xué)期初的計劃，提出一個教研主題，教師事前做好準(zhǔn)備、人人參與、共同研討，使問題最終得到共同解決，使校本教研能夠持續(xù)關(guān)注教學(xué)中存在的問題研究與解決。

4．以教研組為基本單位，構(gòu)建研究型的教師隊伍

教研組長和骨干教師在學(xué)科教研組起著模范帶頭作用,以他們?yōu)辇堫^, 以教研組為基本單位，組織集體攻關(guān)，開展一些課題研究,它可以是省市級的研究課題，也可以是教學(xué)中存在的、短期內(nèi)又無法解決的問題，經(jīng)整理分析，作為教研組活動的研究專題，去尋找理論論證和實踐探索。在研究中大家共同參與，并將研究結(jié)果、實驗過程詳細(xì)記錄下來，再應(yīng)用到教學(xué)實踐中, 使教師在參予與合作中，提高研究意識和研究能力。

5．建立學(xué)科教研網(wǎng), 搭建資源共享平臺

針對一些較小的或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校沒有獨立的教研組的情況，可通過兩種途徑來緩解：一是開展校際間的聯(lián)合。以片區(qū)為單位將這些學(xué)校連成教研網(wǎng)，教師可通過參加校際間的交流與合作,互相學(xué)習(xí)、相互提高；二是充分利用學(xué)院和各縣區(qū)師校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上的資源，也可將教師自己的教學(xué)論文、優(yōu)秀教案、課件上傳到教研網(wǎng)上,使教師都能享有網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)、教研資源。

6.借助教研部門的專業(yè)引領(lǐng),有的放矢地開展校本教研

有條件的學(xué)校可以聘請省內(nèi)外專家學(xué)者、各級教研部門的教研人員來學(xué)校講座、參與校本教研,為教師提供專業(yè)咨詢和切實有效的技術(shù)支持,幫助學(xué)校分析發(fā)展中存在的問題,并進(jìn)行跟進(jìn)式指導(dǎo),以便合理確定學(xué)校的發(fā)展定位。

三、歷史學(xué)科在實施校本教研應(yīng)注意的問題

1．加強(qiáng)校本培訓(xùn)，為校本教研提供理論支撐

在實施校本教研的過程中，由于教師的準(zhǔn)備不足，缺乏新課程理

念的支撐，出現(xiàn)僅憑經(jīng)驗和膚淺的認(rèn)識做校本教研的現(xiàn)象，使校本教研停留在淺層次的聽課、評課、經(jīng)驗總結(jié)上，缺乏對某個問題研究的持續(xù)關(guān)注和思考。

因此在各級教研部門培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，歷史學(xué)科教研組根據(jù)學(xué)校的計劃，定期組織學(xué)科教師進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)，以提高理論水平；有計劃地開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、鉆研歷史學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，弄清教學(xué)研究的定位；開展如集體備課、觀摩研討、經(jīng)驗交流等教研活動，以提高教師研究和解決教學(xué)實際問題的能力。

2．校本教研要體現(xiàn)主體性、實踐性和協(xié)作性的原則

校本教研是教師群體的共同活動，但在一些學(xué)校，校本教研成為個別骨干教師或年輕教師的“專利”，缺少合作研究的意識；有的教師將校本教研當(dāng)作額外的負(fù)擔(dān)，缺乏積極性;還有的脫離教學(xué)實際大搞形式主義。所以我們必須要避免這種傾向，鼓勵教師積極參與校本教研,認(rèn)真地引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的具體而真實的問題，從實際的教學(xué)問題著手，形成教師之間的交往、互助、合作的群體性的合作研究氛圍。

3．校本教研要與教學(xué)活動緊密結(jié)合校本教研體現(xiàn)的是以校為本的理念，各學(xué)校要把教研重心放到教學(xué)工作的具體情境中，立足課堂教學(xué)，把教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題作為研究課題，切實為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造條件。

校本教研是一項長期而艱巨的工作，在開展校本教研的過程中，應(yīng)該以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為突破口，構(gòu)建學(xué)習(xí)化的協(xié)作組織，創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)立體的教學(xué)資源，推動務(wù)實的校本教研，真正促進(jìn)校本教研的深入開展，讓我們共同努力。

第四篇：信息技術(shù)學(xué)科校本教研研討會發(fā)言稿

信息技術(shù)學(xué)科校本教研研討會發(fā)言稿

鄭州七中張燕軍

各位老師：

下午好！

關(guān)于如何進(jìn)行校本教研，很多學(xué)校都在摸索之中，我們學(xué)校也一樣，所以在這里，我就把我們學(xué)校以及我們信息技術(shù)備課組，開展校本教研活動的一些具體做法從以下四個方面向大家作以介紹，希望能與老師們共同探討。

一、有計劃地進(jìn)行教研活動、強(qiáng)調(diào)集體備課

1．有計劃地進(jìn)行教研活動

對于教研活動方面，學(xué)校要求，每個學(xué)期初，教師本人要制定本學(xué)期校本教研計劃，確定自己本學(xué)期校本教研的主要活動。教研組、備課組根據(jù)學(xué)校校本教研方案，制訂本組教研計劃，開展形式新穎、實效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動。學(xué)校期末組織一次校本教研研討會。

依照學(xué)校規(guī)定，我們備課組在開學(xué)初都會認(rèn)真地制定出個人校本教研計劃，備課組教研計劃，認(rèn)真填寫每周的教研活動記錄，嚴(yán)格按照計劃實施活動。

2．認(rèn)真?zhèn)湔n，提倡教案撰寫形式的多樣化，加強(qiáng)集體備課

學(xué)校規(guī)定，五年教齡以下的教師每節(jié)課都寫詳案，旨在把主要精力花在教材教法研究上；校級以上名師和骨干教師允許寫簡案、提綱、批注，旨在把主要精力花在創(chuàng)新上，其它教師可寫詳案可寫簡案，旨在把主要精力放在更新觀念，揣摩教法上。同時提倡用電子備課，建立電子教案，逐步建立教案資源庫。每節(jié)課要有一個教后反思，記錄教學(xué)成功之處、失敗之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生見解、再教設(shè)計，定期通過校園網(wǎng)或其它方式進(jìn)行展示，以此引導(dǎo)全體教師揚長避短，不斷提高和完善自己。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課。集體備課是校本教研的主要方式之一，同一年級同一學(xué)科設(shè)立備課組，小組成員輪流承擔(dān)主備課人，主備課人要在集體備課前準(zhǔn)備好所講授內(nèi)容的教案。集體備課時，由主備課人講述備課的思路，主要特點，備課小組成員在自己備課和備課人發(fā)言的基礎(chǔ)上，對教案進(jìn)行討論、修改完善。集體備課是集體智慧的結(jié)晶，在使用過程中，授課教師要根據(jù)本班的實際情況并結(jié)合自己的專長做必要的充實完善，反對不切實際、不加修改的盲從作風(fēng)，要對集體備課進(jìn)行再創(chuàng)新。做到進(jìn)度統(tǒng)一，內(nèi)容統(tǒng)一，練習(xí)統(tǒng)一，考試統(tǒng)一、教案統(tǒng)一。

我們備課組兩位老師在每周的教研活動中，都會將所備新課的教案、課件，以及使用的練習(xí)軟件講述出來，然后兩個人一起探討，考慮課堂教學(xué)中會出現(xiàn)的種種問題，提出解決方 1

案，最后形成統(tǒng)一的教案，在上課的同時，根據(jù)課堂中反饋的情況及時溝通，加以調(diào)整，力求盡善盡美。一段時間下來，我們積累了大量的教學(xué)素材和教案，對今后的教學(xué)都是有益的補(bǔ)充。

我們的集體備課，沒有停留在形式上，是實實在在的在搞校本教研，落實了校本教研的核心：同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、教學(xué)反思。而且學(xué)校一再強(qiáng)調(diào)，集體備課，至少要包括兩個方面，第一是要備教材備教參；第二是要備學(xué)生（學(xué)情）。教師要在課堂上及時關(guān)注學(xué)生對課堂你的教學(xué)情況的反饋，及時調(diào)整自己的教學(xué)行為，控制自己的教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到讓學(xué)生“會”這一唯一目的。

通過集體備課活動，老師與老師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨斗”的備課方式，將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來，組內(nèi)同志取人所長、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，提高了合作意識和團(tuán)隊精神，在傾聽、吸納他人意見的基礎(chǔ)上，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享；在互動中提高了工作效率。

二、學(xué)洋思，積極探索課堂模式

2004年11月，我校教科室受學(xué)校委托，隨河南省教育科學(xué)研究所組織的教育教學(xué)考察團(tuán)，前往江蘇省洋思中學(xué)（初中）、啟東中學(xué)（高中）和鹽城中學(xué)（初、高中）三所中學(xué)進(jìn)行了為期一周的參觀、考察、學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)校深受啟發(fā)，從2004年11月開始，學(xué)校把“深入學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，積極探索我校教學(xué)模式”當(dāng)成學(xué)校教育科研工作的重頭戲，2005年3月份組織年級長、教研組長到洋思參觀學(xué)習(xí)，并先后兩次開展學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗交流會，通過幾年來的努力，在調(diào)節(jié)教學(xué)的理論支撐下，通過到教育先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校的學(xué)習(xí)，經(jīng)過全校教師由點到線、由線到面的實驗、推廣，反復(fù)的論證、征求意見，到目前，具有七中特色的課堂教學(xué)模式已經(jīng)成型。

我們的課堂模式是：自主學(xué)習(xí)+調(diào)節(jié)教學(xué)模式。

它包含四個主要環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：自學(xué)輔導(dǎo)（1+15=16分鐘）

1．展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

2．學(xué)生自學(xué)看書過程

第二環(huán)節(jié)： 知識梳理（5—6分鐘）

1．整理知識點的過程（1—2分鐘）

2．教師點撥釋疑矯正（3—4分鐘）

第三環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練（10—15分鐘）

1．記憶鞏固知識點（1—2分鐘）

2．課堂自測過程

3．評卷反饋（3—4分鐘）

第四環(huán)節(jié)：遷移延伸（5—6分鐘）

1．學(xué)生可以就較難理解的內(nèi)容進(jìn)行提問。

2．結(jié)合知識點進(jìn)行遷移延伸。

不同的學(xué)科在模式的使用上，有著一定的不同，學(xué)校在每學(xué)期初的崗前培訓(xùn)中專門讓我們分學(xué)科探討課堂模式，在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，靈活運用我們的課堂模式。

2006年10月，鄭州市教研室來我校聽評課，肯定了我校的“自主學(xué)習(xí)+調(diào)節(jié)教學(xué)”課堂教學(xué)模式的科學(xué)性和合理性。指出，它是既符合新課改精神，又和鄭州市推廣的調(diào)節(jié)教學(xué)思想相一致；既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和各學(xué)科知識的形成規(guī)律，又和高考注重考察培養(yǎng)學(xué)生的能力相一致。

三、強(qiáng)調(diào)“自我反思”，建立校本教研的反思制度

實踐表明：一些教師整天把自己陷入瑣碎的工作中，不去擠時間學(xué)習(xí)，不善于思考和總結(jié)，工作總是在低水平的層次上徘徊。而許多善于思考、勇于實踐的教師在課程改革中脫穎而出，進(jìn)步幅度較快。為此，我校在校本教研中注意引導(dǎo)教師多思考，多動筆，在不斷的反思和研究中促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。反思是教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。要使自己成為一名反思型教師，必須強(qiáng)化自我反思意識，學(xué)會自我反思，能站在更高的高度審視自己的教學(xué)，從而有可能上升到理論的高度思考教學(xué)問題。

我校教師自我反思的呈現(xiàn)方式有：

①教后記。反思的最簡單形式是寫教后記。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學(xué)過程的全面反思過程；寫教后記，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短。

②進(jìn)行考試分析。進(jìn)行橫向和縱向比較，找差距，談經(jīng)驗，提對策，切實提高教學(xué)質(zhì)量。③撰寫反思記錄或反思日記。把自己的所學(xué)、所感、所悟隨時記錄下來。并在實踐中反復(fù)嘗試，積累一定數(shù)量后進(jìn)行提煉、歸并。

④寫專題總結(jié)。將寫經(jīng)驗總結(jié)改為寫專題總結(jié)，就會有意識、相對集中地思考問題，有針對性地學(xué)習(xí)教育理論，寫出來高質(zhì)量的成果。

⑤寫教學(xué)案例。從身邊的教育、教學(xué)的故事中選取典型的、生動的、對自己有所觸動的、對他人有所啟迪的教育事件作為案例來進(jìn)行研究和撰寫。

學(xué)校要求老師每月交一篇教學(xué)反思，形式和內(nèi)容不限。并把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一，對其中優(yōu)秀者予以表揚，通過各種途徑推廣示范；在教學(xué)反思的基

礎(chǔ)上，鼓勵教師對自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，寫出教研文章?？窃凇督萄型ㄓ崱飞?，發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站上，以及出《反思集》。

學(xué)期末，我們把老師的成果編輯成冊，在教師之中傳閱，既是學(xué)習(xí)的資料，又是研究的成果。以下是我今年九月份教學(xué)反思的部分內(nèi)容：

我們七中推廣自主學(xué)習(xí)——調(diào)節(jié)教學(xué)模式，我一直認(rèn)為在我們這門學(xué)科很難行得通，什么都不會的學(xué)生，你讓他怎么在機(jī)房自主學(xué)習(xí)？

我們在集體備課時，一致認(rèn)為，在對模式的使用上不能死搬教條，要根據(jù)自身學(xué)科的特點，靈活運用，制定出以下教學(xué)方案，盡量使第一個月的課既兼顧到基礎(chǔ)不好的學(xué)生，又要保持住基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。等到基礎(chǔ)打好了之后，再按照我們的模式進(jìn)行課堂教學(xué)。例如講解鍵盤和鼠標(biāo)的使用時，我除了按常規(guī)的方法講解之外，適當(dāng)擴(kuò)充了知識，學(xué)生都喜歡韓國歌曲，我就找了首韓國歌曲的MV作品傳給他們，讓他們用屏幕抓圖鍵抓取里面好看的畫面，然后作為桌面背景，這個練習(xí)既考察了學(xué)生鍵盤鼠標(biāo)操作的水平，又激發(fā)了他們的興趣，不同層次水平的同學(xué)都饒有興趣地操作著。在開展傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，我試著將每節(jié)課的學(xué)案傳給學(xué)生，讓他們嘗試自主學(xué)習(xí)，或者說讓他們慢慢接受、習(xí)慣、適應(yīng)、學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

一個月下來，同學(xué)們的基礎(chǔ)操作已經(jīng)掌握得差不多了，我在上課時發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)有一半的學(xué)生會自己看學(xué)案進(jìn)行操作了，這不但緩解了我的教學(xué)壓力，也在一定程度上讓我可以在有限的40分鐘內(nèi)，教給學(xué)生更多的知識，我對七中的教學(xué)模式也有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。

我從自身感受到：反思的過程是一個不斷進(jìn)步的過程，在這個過程中，教師提升了自己的教學(xué)藝術(shù)，形成了自己的教學(xué)思想，走上了專業(yè)成長之路。

四、以《教研通訊》為陣地，研教結(jié)合我們學(xué)校在2003年的校本教研實施方案中提出：

出刊《教研通訊》，傳遞信息，交流經(jīng)驗，反映我校師生的教育活動、教育教研成果及動態(tài)報到，充分發(fā)揮教學(xué)窗口的功能。并以《教研通訊》的形式編印校本教研成果集。包括：教師論文和反思；優(yōu)秀校本教研個案、案例、課例研究、教學(xué)故事等。鑒于我校青年教師數(shù)量已占絕對優(yōu)勢，從本學(xué)期開始，在《教研通訊》中設(shè)置專欄，作為青年教師交流教育教學(xué)的平臺。

我校的《教研通訊》內(nèi)容大致確定為五大板塊：

1．教研簡報：每月向教研組、備課組了解教研活動情況，進(jìn)行通報，并對在本月獲得論文、優(yōu)質(zhì)課以及成果等獎項的老師進(jìn)行展示。

2．專題學(xué)習(xí)：緊跟校本教研的步伐，轉(zhuǎn)載2—3篇專題學(xué)習(xí)文章，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教育理

念和教學(xué)方法。

3．教師論壇：給教師一個納取百家之言的環(huán)境，廣泛交流，教學(xué)相長。

4．成長檔案：刊登年輕教師的教學(xué)反思，記錄年輕教師成長的足跡。

5．名師有約：每期一位我校名師介紹，督促名師總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)特色?！督萄型ㄓ崱肥前殡S校本教研活動的開展，我們的內(nèi)部資料的全新改版，它是我們?nèi)＝處熯M(jìn)行校本教研的交流陣地，也是我們學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法和教育理念的平臺。市教科所、教研室在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)了我們的教研通訊，給予了高度的評價，并且每期都向我們索要，其中的很多文章被他們選中在《鄭州教育科研》雜志和《鄭州教研》雜志發(fā)表，我本人也有兩篇文章發(fā)表在《鄭州教育科研》上。

學(xué)校強(qiáng)調(diào)要研教結(jié)合，要處處留心教育教學(xué)中發(fā)生的一切，以研究的眼光審視、分析和解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，本著“教什么，研究什么”的原則，緊密結(jié)合本職教學(xué)工作去開展校本教研，把教學(xué)工作和科研工作融為一體。要求全體教師人人參與課題研究，選題應(yīng)盡量結(jié)合自己的專業(yè)或?qū)ｉL，從教育教學(xué)實踐出發(fā)，緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實際工作,力圖解決實際問題。每學(xué)期圍繞自己的研究課題交一篇反映自己學(xué)術(shù)水平的教學(xué)論文。

我們信息技術(shù)備課組參與的課題《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法漫談》、《中學(xué)課堂教學(xué)模式研究》、《談中學(xué)地理多媒體教學(xué)信息資源庫的建設(shè)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)中計算機(jī)輔助教學(xué)在學(xué)校的普及應(yīng)用》等論文獲省市一等獎，今年我們備課組立項的課題《高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀及方法研究》也已經(jīng)順利結(jié)題。

我們學(xué)校的校本教研從2003年提出，至今已經(jīng)有四年了。現(xiàn)在，這項活動已經(jīng)進(jìn)入了一個嶄新的階段，同時也提出了新的校本教研思路，那就是：立足學(xué)校，依靠全體教師，面向全體學(xué)生，學(xué)習(xí)教育理論，進(jìn)行教學(xué)實踐，加強(qiáng)課堂教學(xué)及教學(xué)行為的自我反思，認(rèn)真思考課堂教學(xué)中的實際問題，在自我反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體討論，通過同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)，共同研究解決，共同提高發(fā)展。

總之，“校本教研”這種教學(xué)科研方式在實踐中還有待探索，只要我們本著“以學(xué)校的發(fā)展為本”這一宗旨，在實踐中采取科學(xué)、務(wù)實的態(tài)度，相信“校本教研”的教學(xué)改革一定會取得成功。

以上就是關(guān)于我們學(xué)校開展校本教研活動的情況介紹，謝謝大家。

2006.11.22

第五篇：第二小學(xué)校本教研實施意見

第二小學(xué)校本教研實施意見

教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命。為在教育教學(xué)和教育科研中更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用，提高教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)能力，進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量，學(xué)校特制定本實施意見。

一、校本教研的理念：

校本教研強(qiáng)調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地，以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學(xué)實際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織。

二、校本教研的任務(wù)：

在先進(jìn)教育理念與千變?nèi)f化教育實踐之間溝通橋梁，使先進(jìn)理論轉(zhuǎn)化為生動實踐并產(chǎn)生積極成果。把教師從單純的課程被動執(zhí)行者角色中解脫出來，真正成為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者。創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互切磋、相互交流的學(xué)校文化環(huán)境，使學(xué)校成為一個促進(jìn)教師不斷成長與提高的學(xué)習(xí)化共同體。深入了解并及時解決教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平和校本課程建設(shè)與管理能力。

三、教研形式：

以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動形式。以新課程為導(dǎo)向，靈活運用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動方式，努力提高教學(xué)研究的針對性和實效性。倡導(dǎo)開放式教研活動、促進(jìn)式教研活動、學(xué)科整合式教研活動、針對式教研活動等多種教研形式。

1、自我反思：教師的自我對話，對自己行為的思考、省視、分析，自定個人教研學(xué)習(xí)計劃、培訓(xùn)計劃以及對自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問題，制定對策，并形成研究性論文。

2、同伴互助：，促進(jìn)教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽批評，各抒己見；以教師產(chǎn)生的問題

為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位定計劃開展研究。

3、專業(yè)引領(lǐng)：一方面提倡教師從專業(yè)名刊及互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研思想，另一方面將專家、教研員請進(jìn)學(xué)校，引進(jìn)他們新的理念和教學(xué)思想，促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展。

4、學(xué)校為教師開展教研提供硬環(huán)境，充分利用寬待網(wǎng)、圖書館，為教師學(xué)習(xí)、收集理論資料提供滾動性條件。

五、教研活動的設(shè)計

1、營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和弧立無助的狀態(tài)，有效地開展教師間的交流與合作研究。

2、加強(qiáng)教師自我研究意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實際問題能力，提高研究開展和建設(shè)能力，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。

3、積極主動地爭取專業(yè)人員的支持和指導(dǎo)。

4、加強(qiáng)學(xué)科溝通整合，改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的傾向，互通有無，互相促進(jìn)。

六、教研活動的管理

1、教導(dǎo)處組織教研組制定學(xué)期教研計劃，并由教導(dǎo)處審核。

2、教研組做好教研活動過程記錄和教研活動總結(jié)。

3、教研實行定時間、定地點、定內(nèi)容、定結(jié)果制度。

4、教研組成員人人參與教研并實行考勤。

5、下教研組行政人員應(yīng)積極參加教研活動，并協(xié)助教研組長做好管理工作。

6、各教研組活動情況應(yīng)及時匯總反饋。

七、校本教研的獎勵。

1、每學(xué)年評選“優(yōu)秀教研組”，并給予表揚獎勵。

2、對優(yōu)秀的教師個人，派出參加各級專業(yè)培訓(xùn)。

3、與教師個人評優(yōu)評先掛鉤。