第一篇：教育教學(xué)綜合知識（定稿）

第一章教育與教育學(xué)

一、教育的基本構(gòu)成要素

教育是一個復(fù)雜的社會現(xiàn)象，構(gòu)成教育活動的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。其中，教育者是教育活動的主導(dǎo)因素。

二、教育學(xué)的研究對象和任務(wù)

教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

教育學(xué)的研究任務(wù)就是闡明教育的基礎(chǔ)知識和基本理論，揭示教育教學(xué)的基本規(guī)律，給教育理論和實踐工作者以理論和方法的指導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的人才服務(wù)。

第二章中小學(xué)教育

一、我國基礎(chǔ)教育目的教育目的是一種與社會理想相聯(lián)系的教育理想，它自然要受社會理想制約。一個國家、一個教育家在確定教育目的時，除了要考慮生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平、現(xiàn)有政治經(jīng)濟的需要及年輕一代的身心發(fā)展規(guī)律外，還必須以其政治觀點、政治理想來指導(dǎo)。不同的主義就有不同的教育目的。社會主義教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)的。

二、中小學(xué)教育的培養(yǎng)目標

1.德育方面：使學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義和愛中國共產(chǎn)黨的思想感情，初步具有關(guān)心他人、關(guān)心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀律的行為習慣。

2.智育方面：使學(xué)生具有閱讀、書寫、表達、計算的基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養(yǎng)觀察、思維、動手操作和自學(xué)能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

3.體育方面：培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習慣，具有健康的體魄。

4.美育方面：培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，具有初步的審美能力。

5.勞動技術(shù)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習慣，會使用幾種簡單的勞動工具，具有初步的生活自理能力。

小學(xué)教育的培養(yǎng)目標是根據(jù)我國社會主義教育的目的任務(wù)和學(xué)齡初期學(xué)生身心發(fā)展的特點提出來的。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。因此，在這個階段為學(xué)生今后全面和諧充分發(fā)展打下了“初步”基礎(chǔ)，是小學(xué)教育培養(yǎng)目標的重要特征。

三、學(xué)校教育制度的概念

學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制。學(xué)制是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標、入學(xué)條件、修業(yè)年限、管理體制以及各級各類學(xué)校的關(guān)系等。

學(xué)校教育制度是一個國家教育制度的主體部分。教育制度是國家內(nèi)部各種教育機構(gòu)的系統(tǒng)，泛指有組織的教育和教學(xué)的機構(gòu)體系，包括學(xué)前教育機構(gòu)、各級各類學(xué)校教育機構(gòu)、成人教育機構(gòu)(如：文化館、圖書館、影劇院等)、少年兒童校外教育機構(gòu)(如：少年宮、少年科技館、兒童影劇院等)、以及各級教育行政組織機構(gòu)等。學(xué)校教育制度是教育制度體系中最嚴密、最有效的基本制度，是國家實現(xiàn)教育目的的基本制度保證，對社會的政治、經(jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域的發(fā)展具有重要影響。

第三章教育的基本功能

一、個體身心發(fā)展的含義

個體的身心發(fā)展包括個體的身體和心理兩方面的發(fā)展。隨著個體年齡的增長，身體和心理兩方面在內(nèi)外部多種因素的共同影響下發(fā)生顯著變化的過程就是個體的身心發(fā)展。個體的身體發(fā)展主要指生理機能的成熟，包括各種身體組織的正常發(fā)育和機能的增長以及體質(zhì)的增強。個體的心理發(fā)展是指個體精神方面的發(fā)展，主要包括個體的認知能力和情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。

二、影響個體身心發(fā)展的因素

(一)關(guān)于影響個體身心發(fā)展因素的主要觀點

1.內(nèi)發(fā)論

內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)個體身心發(fā)展的力量主要源于個體自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。

2.外鑠論

外鑠論的主要觀點是個體的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。

(二)影響個體身心發(fā)展的主要因素

影響個體身心發(fā)展的因素非常多，但最主要的是遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性等方面因素，這幾方面因素是相互聯(lián)系、相互影響的。

三、教育的文化功能

教育的文化功能是教育社會功能的另一表現(xiàn)。教育作為社會文化的一個重要組成部分，必然受到社會文化的制約。社會文化構(gòu)成教育生長的土壤和條件，教育唯有適應(yīng)社會文化環(huán)境方能生存與發(fā)展。然而，教育在受制于社會文化的同時，又反作用于社會文化。教育具有傳承文化、創(chuàng)新文化及融合文化等功能。

(一)教育對社會文化的傳承功能

(二)教育對社會文化的創(chuàng)新功能

第四章學(xué)生與教師

一、學(xué)生的本質(zhì)屬性

學(xué)生一般是指各級各類教育機構(gòu)中接受教育、進行學(xué)習的人。學(xué)生具有發(fā)展的主動性，是具有可塑性的教育對象。

二、教師的概念古往今來，人們對于教師有不同的稱謂，如“師”、“夫子”、“教習”、“教授”等。要全面理解教師這一概念，就應(yīng)該把教師作為一個集合體，從教師所扮演的社會角色、承擔的社會職責及其與教育活動對象的關(guān)系等方面來進行界定。

三、教師的職業(yè)素養(yǎng)

(一)教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)

教師隊伍的素質(zhì)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的成敗。因此，教師的素質(zhì)問題，是關(guān)系教育事業(yè)的大問題。教師職業(yè)素養(yǎng)是由教師的社會角色、地位及其職能等決定的。具體來說，教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)主要由以下三個部分組成。

1.道德素質(zhì)

教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。

2.知識素質(zhì)

教師擔負著全面培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，這就要求教師必須具備多方面的綜合知識。

3.能力素質(zhì)

現(xiàn)代社會的教師承擔多重角色，應(yīng)具有多方面的能力。

四、師生關(guān)系的功能

師生關(guān)系的功能具體表現(xiàn)在以下四個方面。

(一)教育功能

師生關(guān)系本身就孕育著一種教育，師生關(guān)系的性質(zhì)不同，其教育的性質(zhì)、功能也就不同。

(二)激勵功能

尊師愛生不僅為師生帶來積極的影響，具有重大的教育功能，而且也使師生間從中得到激勵，激發(fā)其向上的精神。

(三)調(diào)控功能

師生關(guān)系不僅具有教育、激勵功能，而且還對教育教學(xué)以及學(xué)校管理等方面具有調(diào)控功能。

(四)社會功能

學(xué)校是社會的晴雨表，是社會風氣的凈化器，是文明風尚的播種機。

第五章教學(xué)與教學(xué)實施

一、教學(xué)過程的概念

教學(xué)過程是學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，系統(tǒng)地掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能、發(fā)展能力、增強體質(zhì)并形成一定思想品德的過程。教育過程包括德育過程、智育過程和美育過程等，而教學(xué)過程與課外活動過程、校外活動過程是同一個層次的，它可以分為三個層面：一門特定課程從開始到結(jié)束;課程的一個章節(jié)或一個單元從開始到結(jié)束;一堂課從開始到結(jié)束的過程。一般來說，教學(xué)過程的基本要素包括教師、學(xué)生、教材和教學(xué)手段四個部分。

二、學(xué)生認識的基本階段

按照教師組織教學(xué)活動中所要求實現(xiàn)的不同認識任務(wù)，可以劃分出教學(xué)過程中學(xué)生認識的不同階段。

1.引起學(xué)習動機

2.領(lǐng)會知識

3.鞏固知識

4.運用知識

5.檢查知識

以上階段既有各自獨特的功能，又緊密聯(lián)系、互相滲透。

三、常用的教學(xué)方法

我國中小學(xué)的教學(xué)方法有很多種，這里主要介紹常用的幾種。

(一)講授法

講授法是教師運用語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的一種教學(xué)方法。

(二)談話法

談話法是教師和學(xué)生通過相互的交談來進行教學(xué)的方法。

(三)討論法

討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生和教師為解決某個問題進行探討、辨析是非真?zhèn)危箤W(xué)生獲得知識的方法。

(四)演示法

演示法是指教師向?qū)W生展示實物或直觀教具、向?qū)W生作示范性的實驗，使學(xué)生通過觀察獲得感性知識的一種教學(xué)方法。

(五)實驗法

實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用一定的儀器設(shè)備進行獨立操作，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，以獲得知識和技能的一種教學(xué)方法。

(六)練習法

練習法是指在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生鞏固知識和形成技能、技巧的教學(xué)方法。

四、教學(xué)組織形式的概念

教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。教學(xué)組織形式主要研究教師是如何把學(xué)生組織起來進行教學(xué)活動，如何分配教學(xué)時間，如何利用教學(xué)空間等問題。

五、班級教學(xué)的基本特征

所謂班級教學(xué)，是指根據(jù)年齡或?qū)W習程度，把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照教學(xué)計劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時數(shù)并按課程表進行教學(xué)的組織形式。與個別教學(xué)組織形式相比，班級教學(xué)具有以下幾個基本特征。

1.以“班”為人員單位，把學(xué)生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學(xué)班學(xué)生的年齡和學(xué)習程度大致相同。

2.以“課時”為單位，把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行，教師同時面對全班學(xué)生上課。

3.以“課”為活動單位，把教學(xué)內(nèi)容以及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在“課”上，把教學(xué)活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過程的完整性和系統(tǒng)性。

六、教學(xué)評價的概念

教學(xué)評價是指依據(jù)一定的客觀標準，對教學(xué)活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。它以參與教學(xué)活動的教師、學(xué)生、教學(xué)目標、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場地和時間等因素的有機組合的過程和結(jié)果為評價對象，是對教學(xué)工作的整體功能所作的評價。

教學(xué)評價主要包括對學(xué)生學(xué)習結(jié)果的評價和對教師教學(xué)工作的評價，不僅要評價學(xué)生的學(xué)習效果，還要評價教師的教學(xué)工作質(zhì)量。

七、現(xiàn)代有影響的幾種課程理論述評

課程理論就是研究學(xué)校課程理論體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的規(guī)律的理論。綜觀課程改革和發(fā)展的歷史，不管多么復(fù)雜，仍然可以看出曾經(jīng)主要有三種課程理論在歷史上乃至今天起著支配作用。

1.學(xué)科中心課程論

2.社會中心課程論

社會中心課程論是一種圍繞重大社會問題來組織課程內(nèi)容的理論，其代表人物是美國學(xué)者布拉梅爾德和巴西學(xué)者費萊雷。

3.學(xué)生中心課程論

學(xué)生中心課程論是主張以學(xué)生興趣、愛好、動機、需要、能力和態(tài)度等為基礎(chǔ)來編訂課程的理論。

第六章德育

一、中小學(xué)的德育任務(wù)

中小學(xué)德育的任務(wù)反映了一定社會對中小學(xué)學(xué)生品德教育的要求，明確德育任務(wù)，對于提高德育的自覺性，減少盲目性有重要意義。具體地說，我國現(xiàn)階段中小學(xué)的德育任務(wù)可以分為以下幾個方面:

1.培養(yǎng)學(xué)生具有社會主義的政治方向、辯證唯物主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)

政治方向是一個人政治觀點和政治態(tài)度的核心。培養(yǎng)學(xué)生社會主義的政治方向就是教育學(xué)生堅持社會主義道路，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的思想，熱愛祖國，熱愛人民，全心全意為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的道德思維、評價能力和自我教育能力

道德思維能力就是對道德現(xiàn)象的分析、綜合、比較、抽象、概括的能力。培養(yǎng)學(xué)生的道德思維能力就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，科學(xué)地看待政治問題、社會問題、人生問題，正確地理解道德的社會意義和共產(chǎn)主義道德規(guī)范等。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習慣

學(xué)生思想品德的形成是通過教育和自我教育實現(xiàn)的。

以上三個任務(wù)相互聯(lián)系、相輔相成的。要注意發(fā)揮三者的整體作用，而不能忽視任何一個方面。只有這樣，才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的高尚品德。

二、小學(xué)德育的內(nèi)容

小學(xué)德育的內(nèi)容是依據(jù)德育目標的要求，用以教育兒童的思想、政治、道德方面的知識、理論、準則、規(guī)范等。具體來說，主要包括以下幾個方面。

1.熱愛祖國、熱愛人民、熱愛集體的教育

2.刻苦學(xué)習、積極進取的教育

3.個性品格教育

4.遵守紀律、自覺守法的教育

三、中學(xué)德育的內(nèi)容

我國中學(xué)德育的內(nèi)容是以馬克思列寧主義為指導(dǎo)，結(jié)合我國的實際國情來確定的，主要進行以愛國主義、集體主義和社會主義為核心內(nèi)容的道德教育。

1.愛國主義教育

2.集體主義教育

3.勞動教育

4.紀律教育

5.文明禮貌教育

6.社會主義教育

四、德育過程的基本規(guī)律

1.德育過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生知、情、意、行的過程

2.德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，具有多樣性

3.德育過程是在活動和交往中接受各方面影響的過程，具有實踐性的特征

4.德育過程是一個長期、反復(fù)提高的過程，具有長期性和反復(fù)性的特征

五、德育方法

德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。

(一)說服教育法

說服教育法是通過向?qū)W生擺事實、講道理的方式來提高學(xué)生的認識水平和思想覺悟的方法?！罢f”是向?qū)W生講清道理，“服”就是使學(xué)生接受道理。

(二)榜樣示范法

示范法是德育工作中的一種重要的也是常用的有效方法。榜樣示范法是教育者借助榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為或有意義的事例來教育學(xué)生、感染學(xué)生的方法。

(三)陶冶法

陶冶法是教育者創(chuàng)設(shè)和利用一定的環(huán)境、條件和氣氛，通過有教育意義的文藝作品對學(xué)生進行感化和熏陶，從而潛移默化地培育學(xué)生思想品德的一種方法。

(四)道德體驗法

教師指導(dǎo)學(xué)生參加實際活動，讓學(xué)生在實踐中進行修養(yǎng)鍛煉，以提高學(xué)生道德認識和實際活動能力，形成良好的品德行為習慣的方法就是道德體驗法。

(五)品德評價法

品德評價法是教育者根據(jù)德育目標的要求，對受教育者已經(jīng)形成或正在形成的思想品德和道德行為進行評價，并給予肯定或否定的一種方法。

(六)自我教育法

自我教育法是教育者指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在自我意識發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)品德規(guī)范進行自我認識和自我評價的方法。

第七章班級管理與班主任工作

一、班級管理的含義與功能

以育人為目標的班級管理系統(tǒng)，著眼于班級所有學(xué)生健康地發(fā)展，使每個學(xué)生的個性獲得和諧而有序的發(fā)展。所謂班級管理，就是指班主任按照教育目標的要求和學(xué)校培養(yǎng)目標的規(guī)定，采取適當?shù)姆椒ǎM織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各種因素，為構(gòu)建良好的班集體以及實現(xiàn)各種共同目標而進行的綜合性活動。班級管理的最終目的是為了培養(yǎng)和教育學(xué)生成為合格的社會建設(shè)和發(fā)展所需的人才。所以，教師對班級的管理應(yīng)該按照學(xué)校管理目標的要求，結(jié)合本班實際情況，全面開展各項管理活動。

二、班級管理的幾種模式

1.平行管理模式

平行管理模式是一種把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。這一管理模式來源于教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想，認為教師應(yīng)該首先去影響整個班集體的氛圍，然后去影響單個學(xué)生的發(fā)展，最后再通過整個班集體和教師的影響作用來促進學(xué)生的發(fā)展。

2.民主管理模式

民主管理模式是指班級所有成員在保證集體正常運轉(zhuǎn)和承擔責任的基礎(chǔ)上，都民主、平等地參與對各項班級事物的管理。

3.班級目標管理模式

目標管理最早是由管理學(xué)家德魯克提出來的，這種管理方式強調(diào)自我、自控管理的重要性。這是一種以自我管理為中心的管理方式，主要優(yōu)點是能更好地調(diào)動被管理者的積極性和能動性。

三、班主任工作的基本內(nèi)容

1.了解學(xué)生

2.組織和培養(yǎng)班集體

3.建立學(xué)生檔案

4.個別教育 5.班會活動 6.協(xié)調(diào)各種教育影響 7.操行評定 8.班主任工作計劃與總結(jié)

四、班集體的培養(yǎng) 培養(yǎng)班集體的方法很多，班主任可以從以下幾個方面來進行。1.確定班集體的共同目標 2.充分發(fā)揮班委會的作用 3.制定班級規(guī)章制度 4.發(fā)揮集體活動的教育作用

5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風

第八章課外活動

一、課外活動的內(nèi)容

中小學(xué)課外活動的內(nèi)容主要包括以下幾個方面。

(一)思想教育活動

思想教育活動的具體內(nèi)容包括時事政治教育、優(yōu)良傳統(tǒng)教育、道德品質(zhì)教育、文明禮貌和行為規(guī)范教育等。

(二)科學(xué)技術(shù)活動

學(xué)校可以根據(jù)實際的辦學(xué)條件和社會資源，舉辦各種科普知識講座、參觀科技展覽、組織各種科技小組活動、組織“小發(fā)明”、“小制作”活動等。

(三)文藝活動

學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的文藝愛好和興趣，開展一些諸如文學(xué)寫作、朗誦、戲劇、音樂、舞蹈、美術(shù)、書法、刺繡和創(chuàng)作表演等活動。

(四)體育活動

為了增強學(xué)生的體質(zhì)、提高學(xué)生的運動技能，學(xué)?？梢赃m當組織一些諸如各種球類、田徑、體操、武術(shù)、游泳、爬山、滑冰、棋類等方面的訓(xùn)練和競賽活動。

(五)社會公益活動

社會公益活動是學(xué)校組織的一種直接服務(wù)于社會公益事業(yè)的義務(wù)和志愿服務(wù)活動，如綠化校園，擁軍優(yōu)屬，慰問、照顧孤寡老人、殘疾人，維護交通秩序，公共場所衛(wèi)生清掃等。

二、課外活動的形式

中小學(xué)課外活動的形式主要包括群眾性活動、小組活動和個人活動三種。

第二篇：綜合,教育教學(xué)知識與能力 知識要點

綜合 教育教學(xué)知識與能力

素質(zhì)教育基本要求

1面向全體

2促進學(xué)生全民發(fā)展

3促進學(xué)生創(chuàng)新精神 和實踐能力的培養(yǎng)

4發(fā)展學(xué)生主動精神 促進學(xué)生個性健康發(fā)展

5著眼于學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展

以人為本 1學(xué)生具有獨立意義的人

十七大

主體地位。主導(dǎo)

個體獨立性，不已教師的意志為轉(zhuǎn)移

主體的需求和責權(quán)

2學(xué)生是發(fā)展的人

身心發(fā)展具有規(guī)律性

具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

處于發(fā)展過程中的人

學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展

3學(xué)生是具有個性和差異的人

以人為本

1承認學(xué)生的差異和個性發(fā)展為基礎(chǔ)

2個性 差異 要求 切實貫徹 因材施教 的教育理念

口訣：獨立差異有發(fā)展

材料題 ：學(xué)生觀

分析觀點

判斷語句

理論知識 與材料 相匹配

總結(jié)

教師職業(yè)角色 傳道者

授業(yè) 解惑

管理者

示范者

朋友

研究者

教師專業(yè)素養(yǎng)

1良好的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) 11本體性知識

12條件性知識

13實踐性知識

14文化知識

2良好的教育專業(yè)素養(yǎng) 21具有先進的教育理念

22具有良好的教育能力

23具有一定的研究能力

3良好的職業(yè)道德素質(zhì) 31對待事業(yè)---依法執(zhí)教 嚴謹治教 廉潔從教

32對待學(xué)生---熱愛學(xué)生

33對待集體---具有團結(jié)協(xié)助精神

34對待自己---為人師表

4良好的職業(yè)心理素養(yǎng) 41良好的情感特證

42積極穩(wěn)定的情緒特征

43良好的性格特征

新課程背景下教師角色和行為的轉(zhuǎn)變

1教師角色的轉(zhuǎn)變

11從教師和學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習的促進者

12從教學(xué)和課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

13從教學(xué)和研究的關(guān)系看，教師是教學(xué)的研究者

14從學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師

口訣：研發(fā)放醋（促）

2教師行為的轉(zhuǎn)變

21在對待師生關(guān)系上，教師應(yīng)尊重，贊賞學(xué)生

22在對待教學(xué)關(guān)系上，教師應(yīng)幫助，引導(dǎo)學(xué)生

23在對待自我上，教師應(yīng)注重反思

24在對待與其他教育者的關(guān)系上，教師應(yīng)加強合作

口訣：尊上引導(dǎo)學(xué)生（小骨）反思與合作

新課程下 教師轉(zhuǎn)為：

學(xué)生學(xué)習促進者

課程的建設(shè)者，開發(fā)者

教育教學(xué)研究者 反思者，實踐者

社區(qū)型開放教師

教師知識結(jié)構(gòu)

本體性，學(xué)科專業(yè)知識，核心

條件性，教育學(xué)，心理學(xué)

實踐性，課堂情境知識以及相關(guān)學(xué)科教學(xué)法知識

文化知識，人文，社會，自然，基本藝術(shù)素養(yǎng)

教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)

基本，閱讀理解，邏輯思維，信息處理，口頭表達，書面表達

實踐，教學(xué)規(guī)劃，設(shè)計，組織實施，檢查，評價能力

反思研究能力

教師職業(yè)權(quán)利

教學(xué)權(quán)，教師基本權(quán)利

科研學(xué)術(shù)活動權(quán)

管理學(xué)生權(quán)

獲取報酬待遇權(quán)，不低于 當?shù)毓珓?wù)員平均工資水平

參與民主管理權(quán)，民主集中制原則

進修培訓(xùn)權(quán)，實現(xiàn)更高水平的普及教育 形成惠及全民的公平教育 提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育 構(gòu)建體系完備的終身教育 健全充滿活力的教育體制

教師 特定義務(wù)：

遵紀守法

教育教學(xué)

教書育人

尊重學(xué)生人格

保護學(xué)生權(quán)益

提高思想覺悟和教學(xué)水平

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范2008 愛國守法 基本要求

愛崗敬業(yè) 本質(zhì)要求

關(guān)愛學(xué)生 師德靈魂

教書育人 教師天職

為人師表 內(nèi)在要求

終身學(xué)習專業(yè)發(fā)展不竭動力

新規(guī)范亮點

1保護學(xué)生安全 首次納入新規(guī)

2終身學(xué)習被單獨提出

教育活動中人際關(guān)系的處理

教師與學(xué)生 愛，尊重，負責，公平公正，保護，杜絕傷害，教師與家長 尊重，協(xié)作，教師與同事 尊重，理解，協(xié)作

教師與領(lǐng)導(dǎo) 尊重，支持

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 2008版

愛國守法?；疽?/p>

愛崗敬業(yè)。本質(zhì)要求

關(guān)愛學(xué)生。靈魂

教書育人?；韭氊?/p>

為人師表。內(nèi)在要求

終身學(xué)習。不竭動力

口訣；三愛兩人一終身

第四章 文學(xué)常識

書法

王羲之 中國東晉書法家。有書圣 之稱

《蘭亭集序》---天下第一行書

張旭 唐代，書法家，以草書著名，與李白詩歌，裴X劍舞 為 三絕

后世尊稱：草圣

代表 《古詩四帖》《草書心經(jīng)》《肚痛貼》《郎官石柱記》

張芝

東漢 書法家 中國書法史上第一位巨匠

草書之祖 之稱

代表 《金欲歸貼》《冠軍貼》《終年貼》

楷書四大家

唐初歐陽詢，盛唐顏真卿，晚唐柳公權(quán)，元朝趙孟X

美術(shù)

中國美術(shù)

顧愷之 東晉畫家，代表《女史X圖》《洛神賦圖》

齊白石近代畫家。繪畫以花鳥見長，代表《蝦》《蟹》《牡丹》《牽牛花》《蛙聲十里出山泉》

張大千近現(xiàn)代畫家 代表 《振衣千仞岡》《來人吳中隱》《長江萬里圖》

外國美術(shù)

文藝復(fù)興 美術(shù)三杰 達芬奇

美娜麗莎，巖間圣母，最后的晚餐，美術(shù)三杰 米開朗琪羅 大衛(wèi)，彼耶達，創(chuàng)世紀，最后的審判

美術(shù)三杰 拉斐爾 西斯廷圣母，雅典學(xué)院

波提切利 春

提香 天上的愛與人間的愛

印象主義 和后印象主義繪畫

19世紀60年代

莫奈 日出。印象，馬奈 酒吧侍女

修拉 大碗島的星期日下午

塞尚 蘋果與橘子

梵高 向日葵

音樂

高更 塔希提婦女

中華民族樂器

吹奏樂器 竹制 木制 發(fā)音

蕭，橫笛，抱笙，排笙，巴烏，葫蘆絲，損等

彈撥樂器 橫式 豎式

橫 箏，古琴，揚琴，獨弦琴

豎 琵琶，月琴，三弦，柳琴，冬不拉 等

打擊樂器 民族

堂鼓，碰鈴，定音缸鼓，銅鼓，朝鮮族長鼓，大羅小羅，小鼓，排鼓，大鈸

拉炫樂器 胡琴類樂器

二胡，板胡，革胡，馬頭琴，艾捷克，京胡，中胡，高胡

(選擇題）

中國音樂

高山流水 戰(zhàn)國，伯牙鼓琴，子期知音，所奏即為此曲

陽關(guān)三疊 唐代著名歌曲，歌詞原是王維的七言律詩《送元二使安西》又名《陽關(guān)曲》《渭城曲》1954年王震亞改編成合唱曲

聶耳 <金蛇狂舞》《畢業(yè)歌》《賣報歌》《新女性》《碼頭工人》《鐵蹄蝦的歌女》《義勇軍進行曲》

洗星海 人民音樂家，《黃河大合唱》《生產(chǎn)大合唱》《救國軍歌》《到底人后方去》《在太行山上》

外國音樂 莫扎特 奧地利，音樂神童，《費加羅的婚禮》《魔笛》《唐璜》

貝多芬 的歌，《第二十三（熱情）鋼琴奏鳴曲》《第九交響曲》《致愛麗絲》

《第九交響曲》晚期作品，貝多芬 創(chuàng)作的高峰和總結(jié)

李斯特 匈牙利，鋼琴家，指揮家，音樂活動家，浪漫主義音樂的主要代表人物之一，：鋼琴之王

《但丁神曲》《浮士德》《匈牙利狂想曲》《愛之夢》

戲劇 京劇 20101116.人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄

《紅燈記》《杜鵑山》《智取威虎山》《海瑞罷官》《沙家浜》

徽劇 是京劇的前身

越劇 20060520 被列入。第一批 國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄

《梁山伯與祝英臺》《紅樓夢》《西廂記》

昆曲 2001.被聯(lián)合國教科文組織列為：人類口述和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作

《牡丹亭》《長生殿》《桃花扇》百戲之祖

中國歷史重大事件

秦漢時期

秦的統(tǒng)一 秦王嬴政雄才大略，重用人才，公元前230---221 先后消滅 六國。統(tǒng)一中原，稱 秦始皇

韓趙魏楚燕齊

建立歷史上。第一個。專制主義。中央集權(quán)封建國家

楚漢戰(zhàn)爭 公元前208

秦朝 暴政引發(fā)。陳勝 吳廣 起義 天下紛紛響應(yīng)

項羽 劉邦起義，劉邦率軍入咸陽，盡除秦苛法，與關(guān)中父老約法三章，秦朝滅亡

項羽 劉邦爭奪天下，引發(fā) 楚漢之爭

項羽---烏江自刎，劉邦---建立漢朝---西漢

文景之治 西漢初期，社會凋敝，急需休養(yǎng)生息

西漢。漢武帝，漢景帝統(tǒng)治時期，朝廷推崇---道家 無為之術(shù)“輕徭薄賦，與民休息”政策

漢朝 穩(wěn)定富裕的景象，史稱“文景之治”

漢武帝 大一統(tǒng)

西漢王朝

政治，經(jīng)濟，思想，文化，軍事---實現(xiàn)大一統(tǒng)，表現(xiàn)在：

政治---中央設(shè)內(nèi)外朝政，加強皇權(quán)，地方頒布---推恩令，削奪封國

經(jīng)濟---鹽鐵官營，鑄幣權(quán)收歸中央，統(tǒng)一五銖錢

思想，文化---“罷X百家，獨尊儒術(shù)”對外進行三次大規(guī)模打擊匈奴的戰(zhàn)爭

絲綢之路 古老

中國文化，印度文化，波斯文化，阿拉伯文化，羅馬文化連接起來，促進 中西經(jīng)濟文化交流

隋唐時期

隋朝大運河 605 隋煬帝 開鑿大運河，南北經(jīng)濟文化 起到很大作用

今天 以洛陽為中心，南起 余杭（今天杭州），北至 X（今天北京）

全長 兩千多公里，連接了 海河，黃河，淮河，長江，錢塘江 五大水系，世紀上最早最長的運河，改善了北方交通運輸狀況

貞觀之治 唐太宗 李世民 吸取 隋亡教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策，勵精圖治，政治清明，文成公主入藏

唐太宗年間，文成公主嫁給吐蕃贊普松贊干布，漢藏聯(lián)姻促進民族團結(jié)，加強了漢藏經(jīng)濟 文化交流

開元盛世 唐玄宗 44年，前期 政治清明，勵精圖治，任用賢能，經(jīng)濟迅速發(fā)展，使得天下大治，唐朝 進入全盛時期，史稱為 開元盛世

安史之亂 唐玄宗 晚年 不管朝政，吏治腐敗，節(jié)度使 安祿山

史思明 發(fā)動了同中央政權(quán)爭奪統(tǒng)治權(quán)戰(zhàn)爭。唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點

世界歷史重大事件

世界古代史

一，最早進入文明時期的國家和地區(qū)

1古埃及 金字塔--標志

古埃及人建造了金字塔作為法老的陵墓，至今 有80 多大小金字塔屹立在尼羅河下游的吉薩一帶，最大的。胡夫金字塔

2古巴比倫王國

位于 古代西亞的兩河流域，是西亞文明的搖籃

《漢謨拉比法典》 維護統(tǒng)一王國的統(tǒng)治，奴隸制社會秩序而創(chuàng)建的 全面反映 古巴比倫王國 社會面貌，世界上第一部比較完備的成文法典古印度

恒河，印度河流域

古印度實行嚴格的等級制度，歷史上叫做。種姓制度，把古代印度居民 從高到低分成4個等級

公元前6世紀，出身X帝利種姓的 喬達摩悉達多 創(chuàng)立佛教，逐漸發(fā)展成。世界第三大宗教

4中國 四大文文發(fā)源地 之一

四大文明發(fā)源地 指 古代文明的發(fā)源地 中國，古印度，古埃及，古巴比倫

其他三個都消失了，只有中國

二 古代三大宗教

1佛教 創(chuàng)立于公元前6世紀的古代印度，相傳創(chuàng)立者原名喬達摩悉達多，被稱為釋伽牟尼，佛教 宣揚 現(xiàn)世苦難，提倡禁欲修行，尋求自我解脫

公元前3世紀被阿育王立為國教，后來傳入世界各地，形成 南傳佛教，藏傳佛教，漢傳佛教 三大體系

基督教 公元1世紀前后，羅馬帝國境內(nèi)的巴勒斯坦，小亞細亞地區(qū)，并傳入歐洲和北非

《圣經(jīng)》基督教 的 經(jīng)典

創(chuàng)立者 耶穌，救世主，崇拜上帝，忍受現(xiàn)世苦難，死后升入天堂

基督教主要活動 教會活動

伊斯蘭教 創(chuàng)立公元7世紀的阿拉伯半島，創(chuàng)立者 穆罕德宣言 對天神安拉的崇拜

《古蘭經(jīng)》 宗教經(jīng)典，信徒被稱為 穆斯林

對維系阿拉伯民族的團結(jié)和促進阿拉伯國家的發(fā)展起著重要的作用，至今分 什葉派，遜尼派

世界近現(xiàn)代史

1文藝復(fù)興 14中-17世紀初 歐洲 思想文化運動 揭開近代歐洲歷史的序幕。古代時間和近代的分界

核心 人文主義，重視人的價值，崇尚人的價值 崇尚人性，要求把人從宗教神學(xué)的束縛中解放出來

2啟蒙運動 歐洲第二次 思想解放運動

歐洲資產(chǎn)階級在意識形態(tài)領(lǐng)域里反封建斗爭

代表 英國 霍布斯，洛克，法國 伏爾泰

宣揚 天賦人權(quán)，三權(quán)分立，自由平等，民主法制 思想原則 廣泛傳播 社會思潮

動搖了封建統(tǒng)治，推動了資本主義發(fā)展，促進了社會的進步

3法國大革命 1789，巴黎人民 攻占 巴士底獄 掀開了 法國大革命xum

制憲會議 頒布 著名 《人權(quán)宣言》 人身自由，權(quán)利平等 原則

法國是世界上近代史上資產(chǎn)階級革命最徹底的國家，不僅結(jié)束了法國一千多年封建制度，且 震撼了整個歐洲大陸的封建秩序，為后續(xù)各國革命樹立了榜樣，具有世界意義

4工業(yè)革命 411第一次工業(yè)革命

18世紀60-19世界40.英國首先開始，大機器取代工場 手工業(yè)

工廠取代工場

工業(yè)化生產(chǎn)最主要組織形式，英國成為世界上第一個工業(yè)國家

英國 瓦特發(fā)明 改良蒸汽機，史蒂芬孫 發(fā)明 蒸汽機車，美國 富爾頓 發(fā)明 汽船

422 第二次工業(yè)革命

1870 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展猛進，迅速應(yīng)用工業(yè)生產(chǎn)，促進經(jīng)濟發(fā)展

電力廣泛應(yīng)用，內(nèi)燃機新交通工具創(chuàng)制，新通訊手段的發(fā)明

423 第三次科技革命

20世界40-50.新科學(xué)技術(shù)革命

原子能技術(shù)，航天技術(shù)，電子計算機的應(yīng)用為代表

規(guī)模 深度 影想 都超過前兩次工業(yè)革命 極大的推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，促進了社會經(jīng)濟

5世界大戰(zhàn)

1第一次世界大戰(zhàn)

導(dǎo)火線 1914年6月28日 薩拉熱窩事件

歐洲歷史上破壞性最強的戰(zhàn)爭之一

帝國主義之間為爭奪殖民地和勢力范圍進行世界規(guī)模的戰(zhàn)爭

2第二次世界大戰(zhàn)

世界性反法西斯戰(zhàn)爭

蘇德戰(zhàn)爭，太平洋戰(zhàn)爭，之后，反法西斯力量走向聯(lián)合，世界反法西斯同盟的建立 改變了力量的對比

斯大林格勒戰(zhàn)役后，大戰(zhàn)形勢轉(zhuǎn)折

1943 意大利投降，法西斯軸心集團 開始瓦解

1945 德國 日本 相機投降，二戰(zhàn)以法西斯徹底失敗而告終

中國傳統(tǒng)文化知識

思想

孔子 春秋晚期 儒家 創(chuàng)始人，核心“仁”

強調(diào) 統(tǒng)治者 以德治民，克己復(fù)禮

首創(chuàng)，有教無類，世稱“萬宗師表”

《論語》

董仲舒 漢代 儒家

春秋大一統(tǒng)，罷X百家，獨尊儒術(shù)，-----被漢武帝接受，付諸實施

宣揚：君權(quán)神授，提出：天人合一，天人感應(yīng)

提出：君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱，仁 義 智 信 為人處事的道德標準，后人歸納：三綱五常

程朱理學(xué)北宋 二程：程X，程頤

認為 天理萬物本原，理先物后；

把天理 倫理道德聯(lián)系起來，人倫者，天理也

提出格物致知。認識論

2南宋 朱熹 理學(xué)集大成者，存天理，滅人欲

指出 格物致知 目的是明道理之善，不是求科學(xué)之真

編著《四書章句集注》 后世科舉考試的教科書

天文歷法 一 二十四節(jié)氣歌

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連

秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒

上半年來六X一，下半年來八X三

每月兩節(jié)不變更，最多相差一兩天

二）干支紀年

天干：甲 乙 丙 丁 X 己 庚 辛 壬 X

地支：子 丑。X 卯 辰 X 午 未 申 X X X

干支順序相配正好六十一周，周而復(fù)始，循環(huán)記錄

節(jié)氣

元宵

正月十五夜，正月半，上元節(jié)，燈節(jié)，賞花燈，猜燈謎，吃元宵

端午 五月五，端陽節(jié)，午日節(jié)，五月節(jié)，龍舟節(jié)，浴蘭節(jié)

與紀念 屈原有關(guān)，有賽龍舟，吃粽子

重陽 九月九，登高望遠，賞菊賦詩，喝菊花酒，插茱萸等

那達慕節(jié) 蒙古族，農(nóng)歷六月初四-初八，牧民聚集草原上進行賽馬，射箭，摔跤，表達豐收喜悅

年齡稱謂 30歲以下

襁褓 不滿周歲

黃口 10以下

總角，孩提 幼年泛指

垂X，始X 童年泛指

幼學(xué) 10

束發(fā) 15上下

弱冠 20

而立之年 30

不惑之年 40

中年 50 知命之年，年逾半百，知非之年，知命之年，艾服之年，大衍之年

老年

花甲，平頭甲子，耳順之年，杖鄉(xiāng)之年，70 古稀，杖國之年，致事之年，致政之年

杖朝之年 90 X背之年 8-90 XX之年

期頤之年

科舉制 開創(chuàng)---隋朝

繼承發(fā)展---唐朝

唐太宗 擴大國學(xué)規(guī)模，進士考中第一名稱為 狀元

武則天 親自進行 殿試，增設(shè) 武舉

唐玄宗 詩賦成為進士科考試的主要內(nèi)容

建立殿試制度---宋朝

程序嚴密---明清

考試三級：鄉(xiāng)試，會試，殿試

第一名分別：解元，會元，狀元（連中三元）

科舉制---隋代實行，清光緒三十一年1905 最后一科進士考試為止，經(jīng)歷了1300多年

1905 清政府廢除科舉制度，開始實行學(xué)校制度

科學(xué)常識 中國著名科學(xué)家及科學(xué)成就

數(shù)學(xué) 1九章算術(shù) 東漢時期，十進制，中國古代以計算為中心數(shù)學(xué)形成完整體系

最早 提出 分數(shù)，記錄了贏不足問題，利用勾股定理求解問題，和一次方程組問題

2算籌 中國古代計算工具，后來 算盤祖沖之 南朝 數(shù)學(xué)家，天文學(xué)家

創(chuàng)造 割圓術(shù)，圓周率精確到小數(shù)點后第七位，領(lǐng)先世界近1000年

《X術(shù)》唐朝時被用作學(xué)校課本，后傳 日本，朝鮮，也被用作教材

天文地理學(xué) 郭守敬 元朝，《授時歷》我國古代最優(yōu)秀歷法，測定一年 365.2425天，與現(xiàn)公里基本相同，比現(xiàn)在公歷早約300年

革新渾儀，造出 簡儀結(jié)構(gòu)簡化，精度提高

渾儀，望遠鏡發(fā)明前世界上最新進的天文觀測工具

徐霞客 明代，地理學(xué)家，旅行家

《徐霞客游記》世界科學(xué)上最早出現(xiàn)的關(guān)于 巖溶地貌研究的寶貴文獻

醫(yī)學(xué) 扁鵲 春秋戰(zhàn)國 名醫(yī)

四診法：望，聞，問，切。：醫(yī)祖

《黃帝內(nèi)經(jīng)》 戰(zhàn)國問世，西漢編訂，中學(xué)學(xué) 奠基之作

華佗 東漢名醫(yī)，全身麻醉藥劑“麻沸散” 醫(yī)學(xué)體操“五禽戲”，被稱為“外科鼻祖“

張仲景 東漢醫(yī)學(xué)家，《傷寒雜病論》奠定了后世中醫(yī)臨床學(xué)的理論基礎(chǔ)，被后世醫(yī)家譽為“萬世寶典”，“醫(yī)圣”

屠XX 2015年10月。發(fā)現(xiàn)青X素 獲得 諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，有效降低X疾患者的死亡率

她稱為首位科學(xué)類諾貝爾獎的中國人

農(nóng)學(xué) 賈思X； 北朝農(nóng)學(xué)家，《齊民要術(shù)》 我國現(xiàn)存 第一部完整的農(nóng)學(xué)科學(xué)著作

徐光啟 明代科學(xué)教，《農(nóng)政全書》農(nóng)業(yè)百科書

我國古代有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的理論科學(xué)方法，介紹了歐洲水利技術(shù)，是我國農(nóng)學(xué)史上最早傳播西方科學(xué)知識的數(shù)據(jù)

宋應(yīng)星 明朝末年科學(xué)家，《天工開物》明代農(nóng)業(yè)和手工工業(yè)技術(shù)

“中國17世紀的工藝百科全書”

李約瑟 稱他 “中國的狄德羅”

外國著名科學(xué)家及科學(xué)成就

阿基米德 古希臘科學(xué)家，杠桿定律，浮力定律，發(fā)明了 螺旋式水車，用來排水，灌溉

瓦特 英國 機械師，18世紀60.制成裝有冷凝器的單動式蒸汽機

80年代又制造了聯(lián)動式蒸汽機

富爾頓 1807 世界上第一艘利用蒸汽機作為動力的船“克萊蒙號”

史蒂芬孫 英國 工程師，發(fā)明 火車機車，1825 “旅行者號”機車英國試車成功

愛迪生 “發(fā)明大王”

1879 研制 耐用 碳絲dengpao

伽利略 自由落體定律

制造了 望遠鏡

利用望遠鏡觀察天體并取得大量成就的第一人

牛頓近代自然科學(xué)的奠基人，天文學(xué)上發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，數(shù)學(xué)上創(chuàng)建 微積分

力學(xué)上 建立 完整的力學(xué)理論體系

法拉第 英國科學(xué)家，1831 發(fā)現(xiàn) 電磁感應(yīng)現(xiàn)象

文學(xué)常識

中國文學(xué)／

詩經(jīng) 春秋末年

中國第一部詩歌總集

西周--春秋中期 300 詩歌。

分為。風 雅 頌

儒家經(jīng)典

風 周代各地歌謠

雅 周人 正聲雅樂

頌 周王庭 貴族宗廟祭祀樂歌

楚辭 楚地歌詞。戰(zhàn)國詩人 屈原 南方民歌為基礎(chǔ)創(chuàng)立的新詩歌體裁

九歌 湘君 湘夫人 取于神話戀歌

離騷 屈原 抒情長詩 浪漫主義風格 楚辭的代表作

李白 唐代 浪漫詩人 詩仙

望天門山，早發(fā)白帝城，王鶴樓送孟浩然之廣陵，夢游天姥吟留別，蜀道難，將進酒

杜甫 唐代。詩人，詩圣，詩史

三史：新安史，石壕吏，潼關(guān)吏

三別：新婚別，垂老別，無家別

巴金 現(xiàn)代，但丁國際文學(xué)獎

愛情三部曲 霧，雨，電

激流三部曲 家，春，秋

寒夜，隨想。等 二十世紀中國文學(xué)的良心

老舍 現(xiàn)代作家，1951 北京人民政府授予 人民藝術(shù)家 稱號

小說：老張的哲學(xué)，駱駝祥子，四世同堂，話劇；龍須溝，茶館

外國文學(xué)

古希臘文學(xué)---荷馬史詩

哲學(xué)家，科學(xué)家 亞里士多德，荷馬著的稱贊，因災(zāi)史詩詩人中唯一有他知道的一個史詩詩人應(yīng)當怎樣寫作

荷馬教育了希臘---柏拉圖

藝術(shù)享受，一種規(guī)范和高不可及的范本----馬克思

文藝復(fù)信 文學(xué)三杰

但丁---神曲

彼特拉克---歌集

薄伽丘---十日談

十七世紀文學(xué)----莫里哀

17世紀法國古典主義喜劇的創(chuàng)建人，歐洲戲劇史上 最杰出的大師之一

唐璜，吝嗇鬼

吝嗇鬼，最早揭露資本原始積累十七金錢如何破壞溫情脈脈的家庭關(guān)系的作品之一

外國文學(xué)中的四大吝嗇鬼

莎士比亞筆下的夏洛克

莫里哀筆下的阿巴貢

巴爾扎克筆下的葛朗臺

果戈里筆下潑留希金

十八世紀文學(xué)----歌德

18世紀末19世紀初德國的偉大詩人，作家和思想家，他的創(chuàng)作把德國文學(xué)推向一個前所未有的高峰

代表作 《少年維特之煩惱》

十九世紀外國文學(xué)

歐美文學(xué)的主要潮流是浪漫主義思潮

下半葉的歐洲文壇，出現(xiàn)了多元化局面，浪漫主義余波猶存，現(xiàn)實主義方興未艾，新的文學(xué)流派陸續(xù)出現(xiàn)，其中影響最大的是源于法國的自然主義，象征主義和唯美主義文學(xué)

雨果，悲慘世界，巴黎圣母院

司湯達，紅與黑

巴爾扎克，人間喜劇，高老頭

梅里美，卡門

狄更斯，霧都孤兒

薩克雷，名利場

福樓拜，包法利夫人

哈代，遠離塵囂

易卜生，玩偶之家

馬克吐溫，百萬英鎊

閱讀理解能力 14分

作者觀點類，結(jié)合問題。議論文，開始，結(jié)束，中心思想

抓關(guān)鍵詞，我認為，所以，但是

借助材料背景材質(zhì)知識，把握作者的觀點

忌諱主觀臆斷

關(guān)鍵詞 句 還原到文章中，前面，后面

帶著問題，讀文章

總結(jié)概括類 是什么，為什么，咋么辦

此類題，可以有自己的看法

可以認同作者觀點，也可完全閱讀

(注意題干的意思）

邏輯思維能力 心理的現(xiàn)象

基本概念 全同關(guān)系 S=P

真包含于關(guān)系 S《P

真包含

交叉關(guān)系

全異關(guān)系 反對關(guān)系

矛盾關(guān)系 一半對一半

假言推理 充分條件 如果，那么

只要，就，假如，就

必要條件 只有，才

除非，才

必須，才

數(shù)字規(guī)律 排列規(guī)律 反應(yīng)快

恰當?shù)姆椒ǎ?guī)律

觀察 思考能力

教育教學(xué)知識與能力

教育起源 神話起源說

生物起源說

心理起源說

勞動起源說

教育學(xué)萌芽 一古代 中國

1孔子 社會作用 庶，富，教----教育先決條件

教育對象 有教無類---人人入學(xué)接受教育

教育內(nèi)容 詩，書，禮，樂，易，春秋，道德教育居首

教學(xué)原則 學(xué)，思，行 結(jié)合 啟發(fā)誘導(dǎo)：不憤不啟，不排不發(fā)，因材施教《學(xué)記》 學(xué)記是《禮記》中的一篇，中國古代世界上最早一篇論述教育教學(xué)的論著

1預(yù)防性原則

2及時施教原則

3循序漸進

4學(xué)習觀摩

5長善救失

6啟發(fā)誘導(dǎo)

二古代西方

1蘇格拉底 以其雄辯和青年智者的問答法著名，教學(xué)方法稱為 產(chǎn)婆術(shù)

1蘇格拉底諷刺

2定義

3助產(chǎn)術(shù)

2柏拉圖 1 代表 《理想國》

教育與政治密切聯(lián)系，培養(yǎng)未來統(tǒng)治者為宗旨的教育 是 現(xiàn)實世界中實現(xiàn)這種理想的正義國家的工具

2寓學(xué)習于游戲，最早的提倡者

3亞里士多德

1《政治學(xué)》教育最高目的，追求美德

2教育遵循自然，最早提出者

3分階段教育注重人的發(fā)展

4昆體良 1代表作《雄辯術(shù)原理》

《論演說家的教育》是西方最早教育著作，譽為 古代西方的第一部教學(xué)法論著

2古羅馬教育第一個專門論述教育問題的教育家

三 獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生

一教育學(xué)學(xué)科的建立

夸美紐斯 《大教學(xué)論》教育學(xué)形成一門獨立學(xué)科的標志

教育觀點 1泛智論

2班級授課制。：首次論述

3原則：便易性，徹底性，簡明性，迅速性

規(guī)定百科全書式的課程

二規(guī)范教育學(xué)建立

1赫爾巴特 《普通教育學(xué)》標志著規(guī)范教育學(xué)的建立

教育觀點： 1教育目的，培養(yǎng)良好的社會公民

2教師，權(quán)威作用，中心地位

3傳統(tǒng)教育三中心：課堂，教材，教師

2杜威 《民主主義于教育》

基本觀點 1新三中心論，兒童中心／學(xué)生中心，活動中心，經(jīng)驗中心

2教育即生活，教育即生長，學(xué)校即社會

3一切真正的教育從經(jīng)驗中產(chǎn)生

4五步探究教學(xué)法

5提出教育無目的論

殷周時期 產(chǎn)生小學(xué)

西周時期 建立小學(xué)，設(shè)在官府

春秋時期 興私學(xué)

后面各朝代 官私學(xué)并存

1近代小學(xué)教育

1878，張煥綸，上海正蒙書院，近代小學(xué)開端

1897，盛宣懷，南洋公學(xué)（外院），我國最早公里小學(xué)堂

1898，清政府，改州縣書院為小學(xué)堂，推行現(xiàn)在小學(xué)的開始

1904，清政府 《奏定學(xué)堂章程》，我國第一套正式的小學(xué)課程

2中華民國時期的小學(xué)教育

1912年，改小學(xué)堂為，小學(xué)校

六歲入學(xué)，修業(yè)四年

1922年，頒布，XX學(xué)制，新學(xué)制

特點 根據(jù)年齡劃分教育階段

初等教育年限縮短

中等教育年限延長

增加職業(yè)教育

不單列女子學(xué)校等

3建國以后的小學(xué)教育

1普及小學(xué)教育，1986年開始推行九年義務(wù)教育

2學(xué)制改革試驗，六年制----五年一貫制-----五年制與六年制并存

3教學(xué)改革試驗：核心是改革教學(xué)方法，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔

三我國小學(xué)教育的現(xiàn)狀

1小學(xué)教育普及率穩(wěn)步上升

2全面推進素質(zhì)教育

3教師隊伍建設(shè)日趨完善

4辦學(xué)體制走向多樣化

5課程改革不斷深化

課程理論

1知識中心課程理論，學(xué)科中心課程理論

人物，斯賓塞，赫爾巴特，布魯納

基本觀點，以學(xué)科教學(xué)為核心

2社會中心課程理論，社會改造主義課程論

人，布拉梅爾德

觀點：社會問題

3學(xué)習者中心課程理論

人，杜威

基本觀點：兒童活動心理學(xué)化

課程內(nèi)容組織

課程計劃

課程標準

教材

基礎(chǔ)教育新課程改革

一基礎(chǔ)改革 核心理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展

基本理念： 整體的人 課程目標

構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容

擺脫被知識奴役的處境

恢復(fù)個體在知識生成中的合法身份

創(chuàng)建有個性的學(xué)校文化

二 基礎(chǔ)改革目標

總體目標： 愛國，法制，素養(yǎng)，技能，四有新人

具體目標 1實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

2體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性，選擇性

3密切課程內(nèi)容的生活和時代的聯(lián)系

4改善學(xué)生的學(xué)習方式

5建立素質(zhì)教育理念相一致的評價和考試制度

實行三級課程

三 基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容

1課程結(jié)構(gòu)改革

2課程內(nèi)容改革

3課程評價改革

4課程管理制度的改革

5課程資源的開發(fā)與利用

6教育觀念的改革

7學(xué)習方式的變革

四 課程結(jié)構(gòu)基本特征

綜合性

選擇性

均衡性

五 新 教學(xué)觀以教育者為中心----以學(xué)習者為中心

2以教會學(xué)生知識----教會學(xué)生學(xué)習

3從重結(jié)論過程----重結(jié)論更重過程

4以 關(guān)注學(xué)科-----關(guān)注人

福勒，布朗提出三階段理論

關(guān)注生存階段

關(guān)注情境階段

關(guān)注學(xué)生階段

葉瀾提出 五階段理論

非關(guān)注

虛擬關(guān)注

生存關(guān)注

任務(wù)關(guān)注

自我更新關(guān)注

小學(xué)教育 科學(xué)研究 基本方法

一教育調(diào)查法 教育理論指導(dǎo)下，通過運用觀察，列表，問卷，訪談，個案研究以及測驗等方式

搜集教育問題資料

對現(xiàn)狀作出科學(xué)分析

提出具體工作建議的一整套實踐活動

二 教育觀察法

人們有目的，有計劃的通過感官，輔助儀器

對處于自然狀態(tài)下客觀事物進行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗事實的一種科學(xué)研究方法

教育觀察法，是教育科學(xué)研究廣泛使用的一種方法

三 教育實驗法

研究者按照研究目的，合理的控制或創(chuàng)設(shè)一定條件

人為地變革研究對象

從而驗證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法

四 教育行動研究法

實際工作者，如教師基本解決實際問題的需求，與專家學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實際為題作為研究的主體，進行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題的一種研究方法

五 個案研究法

個案研究或者案例研究，以一個人，一個團體，一個事件為研究對象

廣泛收集各種資料，綜合各種方法分析技術(shù)

對復(fù)雜情景中現(xiàn)象進行深入的研究

六 教育敘事研究法

在教育背景中包含任何類型敘事素材的分析研究，由影片，傳記，圖片，對話等刺激，觸發(fā)當事人進行故事敘說

并以敘說內(nèi)容為文本數(shù)據(jù)進行分析

以期反映出故事敘說者本身的重要生活經(jīng)歷及生命主題

認知發(fā)展理論

皮亞杰的心理發(fā)展理論

建構(gòu)主義的發(fā)展觀

心理發(fā)展的實質(zhì)和原因：主體通過動作完成對客體的適應(yīng)

適應(yīng)的本質(zhì)：在于取得機體和環(huán)境平衡適應(yīng)分為兩種不同的類型： 同化，順應(yīng)

1感知運動階段0-2歲

2前運算階段2-7歲

3具體運算階段7-11歲

特征：可逆性，守恒，傳遞性

4形式運算階段11歲后

維果斯基 心理發(fā)展理論

1文化歷史發(fā)展lilun

2心理發(fā)展觀

3最近發(fā)展區(qū)----教育啟示

行為主義學(xué)習理論

核心觀點 學(xué)習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程

1經(jīng)典性條件作用理論 巴普洛夫，華生

2聯(lián)結(jié)主義理論

桑代克

3斯金納的操作性條件作用理論

4班杜拉的社會學(xué)習理論

學(xué)習實質(zhì) 觀察學(xué)習，通過觀察 并模仿他人而進行的學(xué)習

理論內(nèi)容 1交互決定觀，認為個體，環(huán)境，行為互相影響

2社會認知理論把學(xué)習分為參與學(xué)習和替代性學(xué)習

3觀察學(xué)習過程

四個過程： 注意，保持，復(fù)制，動機

4強化分類 直接強化

替代強化

自我強化

認知注意學(xué)習理論

有機體獲得經(jīng)驗的過程是通過積極主動的內(nèi)部信息加工活動形成新的認知結(jié)構(gòu)的過程

1格式塔 學(xué)習理論----苛勒

2布魯納的認知----發(fā)現(xiàn)學(xué)習理論

3加X的信息加工理論

4奧蘇比爾

有意義接受學(xué)習理論

1從學(xué)生學(xué)習的方式上

接受學(xué)習，發(fā)現(xiàn)學(xué)習

2從學(xué)習內(nèi)容與學(xué)習者認知結(jié)構(gòu)關(guān)系上

有意義學(xué)習，機械學(xué)習

人本注意學(xué)習理論

馬斯洛，羅杰斯，為代表

羅杰斯 創(chuàng)立：以學(xué)生為中心，的教育教學(xué)理論，稱為 20世紀最重要的教育理論之一

建構(gòu)主義學(xué)習理論

知識觀 建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性

學(xué)習觀 學(xué)習者的知識建構(gòu)過程具有三個重要特征

建構(gòu)性，社會互動性，情景性

教學(xué)觀 教學(xué)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生推理，分析，鑒別等高級思維活動，同時給學(xué)生提供豐富的信息資源，處理信息的工具

以及適當幫助和支持，促進他們自身建構(gòu)意義以及解決問題的活動

《韋納成敗歸因理論中的六因素與三維度》

能力高低 努力程度 任務(wù)難易 穩(wěn)定性 穩(wěn)定

不

內(nèi)在性 內(nèi)在 外在可控性 可控

不

遷移理論

桑代克 共同要素說

賈德 概括化遷移說

苛勒 關(guān)系轉(zhuǎn)換說

布魯納，奧蘇泊爾 認知結(jié)構(gòu)遷移說

安德森 產(chǎn)生遷移理論

認知策略 復(fù)述策略 時間，次數(shù)，方法上重復(fù)

精細加工策略 記憶術(shù)（諧音記憶法）做筆記，類比

組織策略 列提綱，做圖標，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

元認知策略 計劃策略 設(shè)置 學(xué)習目標，瀏覽閱讀教材

監(jiān)視策略 監(jiān)控自己的速度和時間

調(diào)節(jié)策略 發(fā)現(xiàn)問題，采取補救措施

資源管理策略

時間管理策略

環(huán)境管理

努力管理策略

學(xué)業(yè)求助策略

2班集體基本特征

1共同奮斗目標

2嚴密組織紀律

3健全組織機構(gòu)

4正確集體輿論

5強大的凝聚力

班主任基本職責

1了解和研究學(xué)生

2促進學(xué)生的全面發(fā)展

3建立學(xué)生檔案

4學(xué)生操行評定

5組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體

6做好班級日常管理

7組織和指導(dǎo)開展班級活動

8加強多方面教育力量的溝通和協(xié)作

例子：營造良好班級氛圍，班主任要做到如下：

1班主任身先士卒

2明確班級奮斗目標

3抓好班干部隊伍建設(shè)

4環(huán)境熏陶

5制度約束

6加強正面教育，樹立良好榜樣

7提倡民主型班主任領(lǐng)導(dǎo)方式

8充分利用班級輿論陣地

9班風的形成班主任必須常抓不懈

班級管理 原則

1全員激勵原則

2自主參與原則

3教官結(jié)合原則

4協(xié)調(diào)一致原則

5平行管理原則

6情通理達原則

班級管理 方法

1制度管理

2民主管理

3自主管理

4目標管理

5情感溝通

教學(xué)設(shè)計的前期分析

1學(xué)習需要

分析學(xué)習者目前學(xué)習狀況

與期望學(xué)習者達到的學(xué)習狀況之間的差距

2學(xué)習內(nèi)容

分析學(xué)習內(nèi)容的類型，廣度和深度，結(jié)構(gòu)，方法，和過程

3學(xué)習者

分析學(xué)習者認知特征，心理特征，起點能力

教案設(shè)計 1課題

2課型，課時

3教學(xué)目標 1知識，技能

2過程，方法

3情感，態(tài)度，價值觀

4教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重點，難點

教學(xué)重點 教材整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容

授課時必須著重講解和分析內(nèi)通

教學(xué)難點； 學(xué)生難于理解，掌握或容易引起混淆，錯誤的內(nèi)容

教學(xué)過程基本規(guī)律

1間接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗 相結(jié)合規(guī)律

2掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律

3教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用相結(jié)合 4傳授知識和提高思想品德相統(tǒng)一規(guī)律

5智力因素，非智力因素相統(tǒng)一規(guī)律

基本階段 1激發(fā)學(xué)習動機

2領(lǐng)會知識---中心環(huán)節(jié)

3鞏固知識----必要環(huán)節(jié)

4運用知識

5檢查知識

教學(xué)原則 直觀性

啟發(fā)性

系統(tǒng)性

鞏固性

量力性

思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一

理論聯(lián)系實際原則

因材施教原則

教學(xué)方法 1語言傳遞為主的教學(xué)方法

授課法

談話法

討論法

讀書指導(dǎo)法

2以直觀感知為主的教學(xué)方法

演示法

參觀法

3以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

實驗法

練習法

實習作業(yè)法

實踐活動法

4以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法

發(fā)現(xiàn)法

5以情感體驗為主的教學(xué)方法

欣賞教學(xué)法

情境教學(xué)法

課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式

有趣故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

直觀教具創(chuàng)設(shè)

競賽活動

游戲活動

創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的要求

與教學(xué)目標保持高度一致

能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動機

能激發(fā)學(xué)生求知欲望

適度運用

科學(xué)性

教學(xué)反思流程 教學(xué)前反思，教學(xué)中反思，教學(xué)后反思

主體 自我反思，集體反思

對象 縱向反思，橫向反思

方法 1行動研究法

2自我提問法

3教學(xué)診斷法

4比較法

5閱讀新知法

對教師專業(yè)發(fā)展作用

1反思增長教師智慧

2反思提升教師能力

3反思促進關(guān)系和諧

明代科舉

八股文出現(xiàn)

教育對象 研究:教育問題，教育現(xiàn)象（社會現(xiàn)象，認識現(xiàn)象）

孔子，孟子，荀子，墨家，道家。

世界最早教與學(xué) 戰(zhàn)國晚期《學(xué)記》教學(xué)相長 啟發(fā)激勵，不壓抑

比西方早300多年

西方最早教育 昆體良 《論演說家的教育》《雄辯數(shù)原理》最早

【赫爾巴特】赫爾巴特 三中心 教師，教材，課堂 傳統(tǒng)教育學(xué)思想

《普通教育學(xué)》 規(guī)范教育學(xué)標志

第一個現(xiàn)代教育著作

奠定了近代教育學(xué)

科學(xué)教育學(xué)之父

教育學(xué)分為心理學(xué)，倫理學(xué)。

19世紀新的教育學(xué)派

近代教育學(xué)科學(xué)體系

教育學(xué)科教學(xué)教育性

知識和思想品德的關(guān)系

四因素

知情意行

《《給教師的建議》》活的教育學(xué)

【布魯納】20世紀60年代美國

課程改革 心理學(xué)家

提出終身教育 探索興趣創(chuàng)新

【杜威】20世紀 實用主義教育學(xué)家

《民主主義與教育》

【康德】大學(xué)課程

三中心 教師課堂課本 學(xué)生經(jīng)驗活動

實用主義教育學(xué)【杜威】 【克伯屈】

教師為中心 德國 赫爾巴特

傳統(tǒng)教育學(xué)派

赫爾巴特

兒童為中心 美國 do v

現(xiàn)代教育派 do v

教育公平，機會公平

社會教育: 開放群眾多樣補償終身

現(xiàn)在教育的特征？

教育（不是教育學(xué)）隨著人類社會的發(fā)展產(chǎn)生，不是隨著社會的發(fā)展。

生產(chǎn)力決定教育規(guī)模，速度。

政治制度決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)性質(zhì)。

舒爾次人力資本理論 教育對經(jīng)濟發(fā)展起促進作用。

教育實踐活動 : 個體社會化;社會個性化

辯證統(tǒng)一

教育三要素

教育者，受教育者，教育影響。（不是教育組織）

校園文化 :校風: 物質(zhì)，精神，制度

教育性質(zhì)目標

教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

教育目的方向

政治制度

規(guī)模速度

教育根本內(nèi)在因素

生產(chǎn)力的發(fā)展?教育結(jié)構(gòu)的變化

文化繼承

教育

教育的功能

四種

教育獨立性:

歷史繼承性;政治經(jīng)濟不平衡性;生產(chǎn)力不平衡型;一種轉(zhuǎn)化活動的過程

學(xué)校教育在人的身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻33%。

學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律:

人影響身心發(fā)展的因素。

學(xué)校教育起主導(dǎo)作用

教育目的的功能包括導(dǎo)向，激勵，評價作用。

教育目的層次性 教育目標，培養(yǎng)目標，教學(xué)目標

文化本位論，個人本位論，社會本位論，教育無目的論，教育四大支柱:

學(xué)生認知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存

教育目的社會需求集中反映教育性質(zhì)集中體現(xiàn)

教育目的精神實質(zhì)

:

社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù);

培養(yǎng)全面發(fā)展的人;

與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，實現(xiàn)教育目的的根本途徑。

教育活動的出發(fā)點跟歸宿是教育目的藝術(shù)美育:審美教育

美育:人格

教育目的:

德智體美勞

主要任務(wù)，根本任務(wù)，根本任務(wù)，基本任務(wù)，總要求。

那個思主義個人全面發(fā)展學(xué)說主要觀點:

全面，社會，歷史，現(xiàn)在工業(yè)，共產(chǎn)主義，教育生產(chǎn)勞動，素質(zhì)教育?；緝?nèi)容

數(shù)學(xué)教育特征

學(xué)校教育制度是國民教育制度的核心主體實質(zhì)。

第三篇：學(xué)校公共衛(wèi)生教育知識綜合

學(xué)校公共衛(wèi)生教育知識綜合、⒈食物的消化吸收過程：

口腔——食管——胃——小腸——大腸——肛門。

⒉人體必需的營養(yǎng)素蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、礦物質(zhì)、維生素和水。⒊維生素分為A、B、C、D幾十種。維生素具有微量性、調(diào)節(jié)性和特異性。⒋缺乏維生素A會患上干眼病，缺乏維生素C患壞血病，缺乏維生素D患佝僂病。

⒌心臟分為左右兩半，上下四個腔，即或左心房、左心室，右心房、右心室，心臟外面包著一層膜叫心包，對心臟有保護作用。

⒍血管分為動脈、靜脈和毛細血管。

⒎健康人的體溫為36——37℃，脈搏為60——90次/分。

⒏眼球的結(jié)構(gòu)：眼球是由結(jié)膜、鞏膜、角膜、虹膜、睫狀體、晶狀體、玻璃體、視網(wǎng)膜和視神經(jīng)組成的。

⒐營養(yǎng)性貧血主要是缺鐵引起的，7——14的少兒血紅蛋白低于120g/L,即可定為貧血。

⒑傳染病是由病原微生物（細菌、病毒）和寄生蟲感染人體后產(chǎn)生的有傳染性的疾病。

⒒構(gòu)成傳染病的三個基本環(huán)節(jié)是：傳染源、傳播途徑和易感人群。

⒓傳染病的傳播途徑有：呼吸道傳播、消化道傳播、日常生活接觸傳播、蟲媒傳播、血液、體液傳播、其他傳播途徑。

⒔傳染病的預(yù)防：管理傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群。

⒕青春期女孩的生理變化：乳房慢慢脹大，12歲左右來月經(jīng)，骨盆擴大，皮下脂肪增加，皮膚有光澤、體態(tài)豐滿而富有曲線。

青春期男孩的生理變化：處生殖器長大，喉結(jié)突出，嗓音變粗。

在青春期，身高、體重、肩寬、胸圍、臀圍都明顯增加，心臟功能逐漸完善。腦和神經(jīng)系統(tǒng)逐漸成熟。

⒖心理健康標準：⒈智力正常。⒉情緒反應(yīng)適度。⒊心理特點與年齡相符。⒋行為協(xié)調(diào)，反應(yīng)適度。⒌人際關(guān)系協(xié)調(diào)。⒍個性健全穩(wěn)定。

⒗遠離毒品：

毒品是指某些吸食后容易產(chǎn)生依賴性的麻醉藥品和精神藥品。

毒品包括：海洛因、鴉片、大麻、冰毒、搖頭丸、嗎啡、可卡因、罌粟。6月26日是“國際禁毒日”。2011年“6.26”國際禁毒日主題為：“青少年與合成毒品！”

⒘艾滋病的傳播途徑：性傳播、母嬰傳播、血液傳播。請記?。?2月1日是“世界艾滋病日”。2011年世界艾滋病日的主題是“行動起來，向零艾滋邁進 ”。副標題是“全面預(yù)防，積極治療，消除歧視”。

⒙每年的第二周是北票市規(guī)定的防近宣傳周。

⒚幾種動物傳染病：狂犬病、非典型肺炎、禽流感。

下府經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學(xué)校

第四篇：教育理論綜合知識分析

教育理論綜合知識

一、教育學(xué)1、2、“教學(xué)相長”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。

3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》班級授課制。

6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。

7、蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。

12、我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學(xué)校輸送合格新

15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力

16、體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)。

18、美育的任務(wù)：(1)使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。

19、勞動技術(shù)教育的任務(wù)：(1)培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習慣；(2)教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。

20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強制性教育。

23、教師勞動的特點：(1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性；(2)連續(xù)性、廣延性；(3)長期性、間接性；(4)主體性、示范性。

26、我國新型師生關(guān)系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長。

28、教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅持以教學(xué)為主，全面安排的原則。

30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍圖。

31、編寫學(xué)科課程標準和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；穩(wěn)定性和時代性結(jié)合：系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。

34、教學(xué)過程的基本階段：(1)激發(fā)學(xué)習動機；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，(中心環(huán)節(jié))；(4)鞏固知識；(5)運用知識，形成技能技巧。

39、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

35、教學(xué)原則：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；(2)理論聯(lián)系實際的原則；(3)因功勛氣兩只教學(xué)原則。

36、兩種對立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。

44、德育原則：社會主義方向性原則；從學(xué)生實際出發(fā)的原則；

（知尊正積集）5個結(jié)合德育原則；因輸?shù)掠瓌t，教育影響的一致性和連貫性原則。

38、常用的教學(xué)方法：(1)以說傳遞為主的教學(xué)方法：④讀書指導(dǎo)法。(2)以看為主的教學(xué)方法：(3)以實練為主的教學(xué)方法：①練習法；②實驗法：⑧實習作業(yè)法；④實踐活動法。(4)以探究活動為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。(5)以情感：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。

42、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。

43、活動與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。

47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。

49、全面了解和研究學(xué)生是有效地進行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。

50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

二、心理學(xué)

54、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質(zhì)：客觀現(xiàn)實在人腦中的映象。

56、意識是人的心理反映的最高形式。

58、需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會需要；(2)根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、精神需要。

60、動機產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。

61、興趣：個體積極（認識、探究）事物、從事活動的心理傾向。

62、興趣的品質(zhì)特性：傾向性、廣博性、穩(wěn)定性、效能性。

63、學(xué)習動機的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習競賽。(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

64、耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機。

70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。

71、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。

73、間接性與概括性是思維的兩大基本特征。

74、思維的種類：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。

75、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。

76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。

77、解決問題的思維活動：(1)提出問題。(2)明確問題(3)提出假設(shè)(4)檢驗假設(shè)

78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。

79、定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)(心理傾向)，又稱心向。

81、理解是學(xué)生對教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認識。理解是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。

82、想象：人腦對已有表象進行加工而創(chuàng)造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。

83、想象的種類：(1)有無目：有意想象、無意想象：(2)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據(jù)想象活動與現(xiàn)實的關(guān)系分：幻想、理想、空想。

84、良好思維品質(zhì)的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創(chuàng)造性。

85、記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再認和回憶

86、記憶的分類：(1)根據(jù)內(nèi)容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。(2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。90、良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準確性、準備性

91、技能是通過學(xué)習而形成的合乎法則的活動方式。練習是操作技能形成的基本途徑。93、高原現(xiàn)象：在操作技能練習到中期，會出現(xiàn)成績進步的暫停頓現(xiàn)象。95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)形式。

97、基本情緒分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強度的持續(xù)時間可分為：心境、激情與應(yīng)激。98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。100、巴甫洛夫性格。

101、性格是一個對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和習慣化的行為方式方面的個性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個性中的核心部分。

102、心理健康的現(xiàn)實標準：自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。其它標準還有：馬斯洛的“自我實現(xiàn)者”標準、“未來新人類”標準。

103、心理咨詢：行為矯正法——華生；理性情緒療法——艾利斯。104、青少年異性交往的原則：自然、適度。

【3】簡述夸美紐斯《大教學(xué)論》體現(xiàn)的主要教育思想 1教育要適應(yīng)自然

2班級授課制以及教學(xué)原則、方法 3 “泛智教育

【6】20世紀以后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出那些新特點？

1教育的終身化。2教育的全民化。3教育的民主化。教育民主化首先是指教育機會均等；其次是指師生關(guān)系的民主化4教育的多元化。5教育技術(shù)的現(xiàn)代化?！?】簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用 1可能性2遺傳素質(zhì)的成熟過程3遺傳素質(zhì)的差異性 【10】現(xiàn)階段我國的教育目的

1999年6月，中共中央，國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。造就有道德有理想有文化 有紀律，德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這一表述反映了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神。

1要求培養(yǎng)的人是”社會主義建設(shè)者和接班人因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一2要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展3適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力 【11】我國建立學(xué)制的依據(jù)

1生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況2社會政治經(jīng)濟制度3青少年身心發(fā)展規(guī)律 4人口發(fā)展狀況5本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響 【13】我國當前學(xué)制改革的主要內(nèi)容？

1加強基礎(chǔ)教育，落實義務(wù)教育2調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)基礎(chǔ)教育 3穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路4重視成人教育，發(fā)展終身教育 【14】現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢？

1加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接2強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限3中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展4高等教育的類型日益多樣化5教育的國際交流加強 【16】簡述教師應(yīng)如何熱愛學(xué)生？

1把對學(xué)生的愛與嚴格要求相結(jié)合2把愛與尊重信任相結(jié)合3要全面關(guān)懷學(xué)生4要關(guān)愛全體學(xué)生 5對學(xué)生保持積極穩(wěn)定的情緒

【17】簡述我國新型師生關(guān)系的特點？ 1尊師愛生2民主平等3教學(xué)相長4心理相容 【18】怎樣建立良好的師生關(guān)系？

1教師要樹立正確的學(xué)生觀2提高教師的自身修養(yǎng)3發(fā)揚教育民主4正確處理師生矛盾 【19】如何建立教師的威信？

1培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)2培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征3注重良好儀表，風度和行為習慣的養(yǎng)成4給學(xué)生以良好的第一印象5做學(xué)生的朋友與知己 【21】試述教師職業(yè)角色

1從教師與學(xué)生的關(guān)系看，學(xué)生學(xué)習的促進者 2從教師與研究的關(guān)系看，教育教學(xué)的研究者 3從教師與課程的關(guān)系看，課程的建設(shè)者和開發(fā)者 4從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，社區(qū)型的開放型教師

【22】教學(xué)4個統(tǒng)一規(guī)律？（直接間接、主體主導(dǎo)、知識智力、知識德育）【23】教學(xué)的基本特點？

1教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的2教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成

3學(xué)生的認識活動是教學(xué)中的重要活動4教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一 【24】教學(xué)基本任務(wù)？

1基礎(chǔ)知識，基本技能2智能3體力4審美情趣和能力5思想品德，世界觀和良好的個性心理品質(zhì) 【25】班級授課制（主要是老師給大幫學(xué)生講）的局限性

1學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制，教學(xué)活動多由教師直接做主

2實踐性不強，學(xué)生動手機會少，探索性，創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要是接受現(xiàn)成的知識 3難以照顧學(xué)生的個別差異，強調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走 4教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的方法的靈活性有限 【27】教學(xué)方法選擇的基本依據(jù) 1教學(xué)任務(wù)2教學(xué)內(nèi)容3學(xué)生年齡特征 【28】一堂好課的基本要求

學(xué)生角度：1注意力集中2思維活躍3積極參與到課堂中來4個別學(xué)生得到照顧 【29】教學(xué)評價的基本原則

1客觀性原則2發(fā)展性原則3整體性原則4指導(dǎo)性原則 【30】拋錨式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

1創(chuàng)設(shè)情境2確定問題3自主學(xué)習4協(xié)作學(xué)習5效果評價 【31】簡述教學(xué)評價的功能和意義

教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面的功能，從整體上調(diào)節(jié)，控制著教學(xué)活動的進行，保證著教學(xué)活動向預(yù)定的目標前進并最終達到該目的 1診斷教學(xué)問題2提供反饋信息3調(diào)控教學(xué)方向4檢驗教學(xué)效果

教學(xué)評價的意義在于促進教學(xué)目標的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，把競爭機制引入教學(xué)領(lǐng)域，有效地調(diào)動教學(xué)各方面的積極性，有助于改進教學(xué)管?！?2】簡述德育過程的基本規(guī)律

1德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程2德育過程是一個促進少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程3德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程4德育過程是一個長期的，反復(fù)的，逐步提高的過程 【34】簡述德育教育新形勢

1社區(qū)德育2心理健康教育活動3德育基地4業(yè)余黨校 【35】確立德育目標的依據(jù)是什么？

1時代與社會發(fā)展的需要4少年兒童思想品德形成，發(fā)展的規(guī)律及心理特征2國家教育方針和教育目的3民族文化及道德傳統(tǒng) 【36】試述德育的任務(wù)

1正確的政治方向2科學(xué)世界觀和人生觀3基本道德品質(zhì)和法制觀念、養(yǎng)成文明行為習慣 4品德能力和品德心理品質(zhì)

【37】試論述德育過程是對學(xué)生 知、情、意、行的提高過程這一基本規(guī)律

1知，包括品德知識和品德判斷兩個方面2情，即品德情感3意，即品德意志4行，即品德行為5知、情、意、行幾個因素既相互獨立，又相互排斥，其中 知 是基礎(chǔ)，行，是關(guān)鍵6知情意行幾個方面，在發(fā)展方向和水平上又具有不平衡性，因具有多種開端 【38】當前班級管理存在的問題是什么？

1班主任對班級的管理方式偏重于專斷2班級管理制度缺乏活力，民主管理程度低 【39】班級管理的功能有哪些？

1有助實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習效率2有助于維持班級秩序，形成良好的班風 3有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會自治自理 【40】簡述如何培養(yǎng)班集體

1確定班級的共同奮斗目標2建立得力的班集體核心3建立正常的班集秩序4 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風5組織形式多樣的教育活動 【41】論述班主任在班級管理中的地位與作用

答：班主任肩負著全面管理班級的職責，是學(xué)校教育的中堅力量。班主任的素質(zhì)直接決定班級的管理水平，直接影響班集體全體成員的整體水平，從而決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任的素質(zhì)極為關(guān)鍵1班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者2班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者3班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者

【42】簡述課外、校外教育的意義

1課外、校外有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識

2課外、校外教育是對少年兒童因材施教，發(fā)展個性特長的廣闊天地 3課外、校外教育是進行德育的重要途徑

4課外、校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力 【43】簡述如何加強學(xué)校與社會教育機構(gòu)之間的聯(lián)系 1建立學(xué)校，家庭和社會三結(jié)合的校外教育組織 2學(xué)校與校外教育機構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系 ①學(xué)校與宣傳部門建立經(jīng)常性的聯(lián)系

②學(xué)校與社會公共文化機構(gòu)建立和保持經(jīng)常性聯(lián)系 ③學(xué)校與社會專門性的教育機構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)系 3采取走出去，請進來的方法與社會各界保持密切聯(lián)系 【44】簡述課外，校外教育的主要內(nèi)容

1社會實踐活動2學(xué)科活動3科技活動4文學(xué)藝術(shù)活動5文娛體育活動6社會公益活動 7課外閱讀活動

【45】試述課外，校外教育的主要要求

1要有明確的目的2活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力3發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性并與教師的指導(dǎo)相結(jié)合

【46】課外，校外教育在學(xué)生發(fā)展中的作用 1學(xué)生開闊眼界，獲得知識2是對少年兒童因材施教，發(fā)展個性特長的廣闊天地 3有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力4德育的重要途徑 【47】簡述教育研究的意義

1推動教育改革與發(fā)展2提高教育教學(xué)質(zhì)量3提升教師自身素質(zhì) 【49】什么是教育研究？教育研究的特點有哪些？

教育研究是人們?yōu)榱双@得對教育理論和實踐問題的深入認識而進行的科學(xué)探索活動。教育研究的特點有：客觀性，科學(xué)性，系統(tǒng)性，綜合性，和可檢驗性 【50】行動研究法

行動研究是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進教育工作為目的的教育研究活動，它將教育理論和鑒于時間融為一體，將教育現(xiàn)實問題緊密結(jié)合，強調(diào)在“行動”中研究，在“情境”中研究，在“做”中研究

行動研究的基本過程大致分為循環(huán)漸進的四個環(huán)節(jié)

1計劃：主要是明確問題，收集信息，分析問題，制定行動計劃2行動；主要是實施行動項目，對行動的監(jiān)控、調(diào)整3考察：主要是觀察、記錄、訪談、問卷、收集背景資料4反思：主要是調(diào)整描述結(jié)果、分析解釋原因、評價行動、構(gòu)想糾正失誤克服困難的新行動計劃

行動研究的優(yōu)點在于：活躍，能適時做出反饋與調(diào)整；能將理論研究與實踐問題結(jié)合起來；對解決實際問題有效。對行動研究的批評在于：研究過程松散、隨意、缺乏系統(tǒng)性，影響研究的可靠性；研究樣本受具體情況的限制，缺少控制，影響研究的代表性

第五篇：教育綜合知識自己整理的

1、狹義的教育，即學(xué)校教育，是教育者根據(jù)社會發(fā)展的要求，在特定的教育場合，有目的，有計劃，有組織地對受教育者的身心施加影響，以使他們的身心朝著社會期望的方向發(fā)展的過程。

2、構(gòu)成教育活動的基本要素：教育者、受教育者和教育措施。

3、法國社會學(xué)家利托爾諾提出了“生物起源說”，教育起源于動物的本能，動物尤其是高等動物，生來就具備一種由遺傳而得的潛在的教育能力，從而使后代能持續(xù)地繁衍下去。

4、美國心理學(xué)家孟祿認為教育起源于兒童對成年人的無意識模仿，于是從心理學(xué)角度提出了教育的“心理起源說”。

5、教育起源于勞動，依賴于社會生產(chǎn)生活實踐。

6、我國在夏朝時就出現(xiàn)了以“庠”、“序”、“?！睘槊Q的早期學(xué)校。

7、教育的內(nèi)容主要是“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數(shù)。

8、我國封建學(xué)校分為官學(xué)和私學(xué)。

9、《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》被定為《四書》，并被視為考試的基本教材。

10、奴隸社會也出現(xiàn)過兩種著名的教育體系，即斯巴達教育和雅典教育。斯巴達教育重視對軍人和武士的培養(yǎng)，雅典教育則同斯巴達教育不同，它重視培養(yǎng)多方面的人才，教育的內(nèi)容包括哲學(xué)、政治、文學(xué)、體操、藝術(shù)等學(xué)科。

11、古代埃及的教育一大特征是“以僧為師”、“以吏為師”。

12、歐洲的封建教育主要以教會教育和騎士教育最為流行。

13、中國古代的教育思想：孔子的思想集中體現(xiàn)在《論語》中。主張“有教無類”。墨子以“兼愛”“非攻”為教?！秾W(xué)記》是世界上最早的一部教育文獻。

14、西方古代的教育思想：西方的第一部教育著作是古羅馬昆體良的《論演說家的教育》（又譯為《雄辯術(shù)原理》）。

15、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在其代表作《理想國》里。

16、《大教學(xué)論》的出版是教育學(xué)形成一門獨立學(xué)科的標志。

17、英國教育家洛克的《教育漫話》、法國教育家盧梭的《愛彌兒》、瑞士教育家裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》、德國教育家赫爾特的《普通教育學(xué)》、德國教育家福祿貝爾的《人的教育》、英國教育家賓塞的《教育論》、俄國教育家烏申斯基的《人事教育對象》、美國教育家杜威的《民主主義與教育》。

18、近代英國哲學(xué)家洛克提出了著名的“白板說”。

19、赫爾巴特的教育理論是傳統(tǒng)教育理論的代表。