第一篇：教育綜合知識(shí)簡(jiǎn)答題集合題目

第一篇 教育模塊 第一章 教育及其發(fā)展 1.教育的定義？

2、未來(lái)教育有何發(fā)展趨勢(shì)？

3、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。（《考試大綱》P4）

4、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)。（10）

5、素質(zhì)教育的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)是什么？

6、素質(zhì)教育思想的含義及特征是什么？

19、說(shuō)課與備課的區(qū)別 第五章 德育

1、簡(jiǎn)述德育概念及普通中學(xué)德育方面的要求。（P68）

2、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)的德育總目標(biāo)。（P148）

3、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校德育的內(nèi)容。（P150）

4、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的規(guī)律。（P154）

5、簡(jiǎn)述思想品德的基本要素及其關(guān)系。（P155）

78、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。么特性？、簡(jiǎn)述義務(wù)教育的含義是什么？具有什（P67）

910、分）、終身教育的含義和基本任務(wù)是什么？簡(jiǎn)述教育對(duì)發(fā)展生產(chǎn)力的作用？

（6 第二章 教育與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系 12、3、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。（（P46P48）能。、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功）（P52）

4用？（、為什么說(shuō)教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作6分）

第三章 教育目的與培養(yǎng)目標(biāo) 1精神。、簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及其基本2（P67）說(shuō)的主要內(nèi)容。、簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué) 第四章 教學(xué)

12、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)。（115）能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生3（4、簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則。P118（）P121）

5、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。（P119）求。、簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則及其貫徹的基本要（P122）

6據(jù)。、簡(jiǎn)述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依7（P127）

8、常用的教學(xué)方法：

9、簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)？

10、一節(jié)好課的基本要求：

相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。、試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用 1112、13．教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是什么怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?

? 好的思維品質(zhì)。、試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良14

15、課堂氣氛的三種類(lèi)型

16、發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個(gè)教學(xué)階段

17、教師引起學(xué)生注意的方式

18、簡(jiǎn)述教案的組成、簡(jiǎn)述說(shuō)課的程序

67、簡(jiǎn)述我國(guó)德育的基本方法。

8、簡(jiǎn)述道德發(fā)展的階段理論。（（P160P156））

（、簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。9（、試述初中生品德發(fā)展的基本特征。P160）

P161）

10（、試述高中生品德發(fā)展的基本特征。P161）

11（、簡(jiǎn)述良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法。12P165）

13、影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件

14、態(tài)度的結(jié)構(gòu) 義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么 ?我國(guó)社會(huì)主? 第六章 管理

12、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的模式。（、簡(jiǎn)述當(dāng)前班級(jí)管理（存P174在的）問(wèn)

題。3機(jī)制。、P176簡(jiǎn)述如何建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理）（P177）

45、簡(jiǎn)述班集體形成的基本特征。（P1796、簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)。是什么、班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各（P180））

78、簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素。?

（P206）

9、簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類(lèi)型。

10、簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的內(nèi)容（P212）

11、課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

12、簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的特點(diǎn)、簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的作用和意義

第七章 教學(xué)評(píng)價(jià)

12、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能

3、有效自編測(cè)驗(yàn)的特征（新課程發(fā)展評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵）、如果理解現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念？

45、什么是檔案袋評(píng)價(jià)？怎樣設(shè)計(jì)？、成長(zhǎng)記錄袋的應(yīng)用與教學(xué)有機(jī)結(jié)合第八章 新課程模塊

12、新課程六大目標(biāo)

3、簡(jiǎn)述新課程六大創(chuàng)新：、簡(jiǎn)述課程類(lèi)型

4、簡(jiǎn)述什么是課程資源

5、簡(jiǎn)述課程文件的三個(gè)層次？

6、新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突顯了體現(xiàn)“以學(xué)生本”的設(shè)計(jì)思想？ 第九章 教師

1、簡(jiǎn)述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)。（P78）

2、簡(jiǎn)述教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件。（P80）

6、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面? 第二章 情緒情感

怎樣培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的意志品質(zhì)？ 第三章 個(gè)性心理

1、簡(jiǎn)述多元智力理論的內(nèi)容

2、試述影響問(wèn)題解決的主要因素。

34、簡(jiǎn)述師生關(guān)系。

5、簡(jiǎn)述教師的語(yǔ)言要求。（P83）（P82）

6、教師的職業(yè)素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？

7、教師應(yīng)具有什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)？

8、教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)?

9、教師的能力素養(yǎng)包括內(nèi)容？

10、簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)的歷程。（P236）

（、簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。P237）

1112、學(xué)生喜歡的教師特征(15.1)面的差異、專(zhuān)家教師與新手教師在教學(xué)過(guò)程方

13知識(shí)素養(yǎng)、一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的? 1415、教師反思的途徑及要求？

16、教師反思的作用

17、教師專(zhuān)業(yè)化基本含義是什么？

些方法的挑戰(zhàn)？、課程改革對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了哪18

19、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容有哪些？20、新課程改革對(duì)教師的挑戰(zhàn)？

要變化？、新課程中教師教學(xué)行為發(fā)生哪些重

21徑——校本研修、簡(jiǎn)述新課程教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途22

23、教師的基本義務(wù)？

24、教師的基本權(quán)利

25、新課程的教師觀

26、新課程教師角色變化

27、新課程背景下的新型師生關(guān)系、簡(jiǎn)述新課程良好的師生關(guān)系的建立：

第十章 學(xué)生

12.、學(xué)生的本質(zhì)屬性？ 3的義務(wù)。、簡(jiǎn)述我國(guó)《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡新課程的學(xué)生觀？

（P77）第二篇 心理學(xué)模塊 第一章 認(rèn)知發(fā)展

1意品質(zhì)、什么是注意?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注

23、怎樣幫助學(xué)生克服考試焦慮?

4、遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些? 力、怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意? 5幾類(lèi)、注意有哪些品質(zhì)特征? ?它可以分為哪（P141）

34、提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)。

5、簡(jiǎn)述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。（P142）

6、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?（P148）

7、簡(jiǎn)述學(xué)生的性格差異。（P28）第三篇、簡(jiǎn)述性格差異的教育含義。教育心理學(xué)模塊（P29）第一章 身心發(fā)展

12、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。（P1）

3、簡(jiǎn)述少年期的心理發(fā)展特征。

4、簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。（（P14P13））

5、簡(jiǎn)述青年初期的心理發(fā)展特征。（P15）

6、簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義。（P19）

7、簡(jiǎn)述教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。（、簡(jiǎn)述人格發(fā)展階段理論的教育意義。（P18）P20）

8（、簡(jiǎn)述自我意識(shí)的含義及其發(fā)展過(guò)程。P23）

第二章 學(xué)習(xí)理論

1質(zhì)）、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的概念（或?qū)W習(xí)的心理實(shí)。（P30）

23、簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（P32）

4、簡(jiǎn)述聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的有關(guān)理論。

5、簡(jiǎn)述嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。（P35（P35））（、簡(jiǎn)述操作性條件作用的基本規(guī)律。6P38）

（、簡(jiǎn)述經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。P37）78、9、試述建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。、簡(jiǎn)述新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)述奧斯貝爾意義學(xué)習(xí)的條件。（（P51P49））

第三章 學(xué)習(xí)心理

12、簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)及其功能。（P54）

3、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論。（P59）

4、簡(jiǎn)述維納的成敗歸因理論。的作用。、簡(jiǎn)述維納的成敗歸因理論對(duì)實(shí)際教學(xué)（P61）

56、簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

7、簡(jiǎn)述遷移的作用。（P74）（P66）

8、簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素。

9、簡(jiǎn)述如何進(jìn)行促進(jìn)遷移的教學(xué)。（P78（P81））

10、簡(jiǎn)述知識(shí)的類(lèi)型。（P84）

保持。、簡(jiǎn)述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)

11、簡(jiǎn)述如何進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)。

12、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)。（P122）

13、簡(jiǎn)述有關(guān)心智技能形成的理論。（P113）

14、操作技能形成的階段(7.1)

15、操作技能培訓(xùn)的要求

16、常用的復(fù)述策略包括哪些方法？

17、學(xué)習(xí)過(guò)程中常用的精細(xì)加工策略或表象等。

18、元認(rèn)知策略的一般內(nèi)容的結(jié)果與不足等。

19、資源管理策略的一般內(nèi)容 20、學(xué)習(xí)策略的特征(8.1)第四章 心理健康

1、簡(jiǎn)述心理健康的概念（內(nèi)涵）。（P172）

2、簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。（P173）

3、簡(jiǎn)述中學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙。（P174）

4、簡(jiǎn)述心理健康教育的意義。（P178）

5、簡(jiǎn)述在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑。（P183）

6、簡(jiǎn)述影響學(xué)生行為改變的方法。（P183）

7、簡(jiǎn)述心理健康教育的基本任務(wù)。（P151）

8、簡(jiǎn)述心理健康教育的內(nèi)容。（P152）

9、請(qǐng)闡述青少年人際交往的發(fā)展特點(diǎn)，并談?wù)勅绾螌?duì)青少年進(jìn)行人際交往教育? 第四篇 法律法規(guī)職業(yè)道德模塊

1、教師的職業(yè)素養(yǎng)具體應(yīng)包含哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

2、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容是什么？

3、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

4、教師注重禮儀的作用？

5、教師熱愛(ài)學(xué)生有哪些基本要求？

6、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有哪些？

7、依法執(zhí)教的意義在哪里？

8、教師違法的主要有哪些？

9、教育法規(guī)和教育政策的關(guān)系？

10、簡(jiǎn)述教師申訴制度？

第二篇：運(yùn)城教師招聘：綜合知識(shí)——簡(jiǎn)答題(教育心理學(xué))

給人改變未來(lái)的力量

運(yùn)城教師招聘：綜合知識(shí)——簡(jiǎn)答題（教育心理學(xué)）

山西教師考試網(wǎng)，為考生整理的綜合知識(shí)——簡(jiǎn)答題（教育心理學(xué))，希望考生能夠順利通關(guān)。

第一章 教育心理學(xué)與教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)

名詞解釋?zhuān)?/p>

1.教育心理學(xué)：研究學(xué)校教育教學(xué)情境中主體的各種心理活動(dòng)及其交互作用的運(yùn)行機(jī)制和基本規(guī)律的科學(xué)。

2.教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)：專(zhuān)家教師所具備的有關(guān)教學(xué)的知識(shí)和能力，統(tǒng)稱(chēng)為教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)。

3.刻意訓(xùn)練：從新手到專(zhuān)家需要要經(jīng)歷大量訓(xùn)練活動(dòng)，以不斷促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力水平的提高，這被稱(chēng)為刻意訓(xùn)練。

4.微型教學(xué)：微型教學(xué)又稱(chēng)為微格教學(xué)，它以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5-20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，然后把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。

簡(jiǎn)述題：

1.簡(jiǎn)述教育領(lǐng)域的專(zhuān)家和新手之間的差異。

答：專(zhuān)家教師與新手教師的差異有3個(gè)基本方面：（1）關(guān)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在專(zhuān)家擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)，專(zhuān)家運(yùn)用知識(shí)比新手更有效；（2）關(guān)于問(wèn)題解決效率，專(zhuān)家與新手相比，在其專(zhuān)長(zhǎng)的領(lǐng)域，能在較短的時(shí)間內(nèi)完成更多的工作；（3）關(guān)于洞察力，專(zhuān)家比新手更有可能找到新穎和適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。

這些差異在課時(shí)計(jì)劃制定、課堂教學(xué)實(shí)施和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面具體表現(xiàn)出來(lái)。

2.簡(jiǎn)述教師發(fā)展刻意訓(xùn)練的主要形式。

答：（1）以教研組為基地的教研活動(dòng)；（2）微型教學(xué)；（3）教學(xué)決策訓(xùn)練；（4）反思訓(xùn)練；（5）開(kāi)展行動(dòng)研究。

運(yùn)城中公教育

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第三篇：教育教學(xué)知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題集合

1.簡(jiǎn)述智力的性別差異。

【答案要點(diǎn)】(1)男女智力的總體水平大致相等，女性智力分布較均勻。男性智力分布的離散程度比女性大。就是說(shuō)很聰明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性多。

(2)男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。具體來(lái)說(shuō)，男性偏優(yōu)于抽象邏輯，喜歡數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等學(xué)科。女性長(zhǎng)于形象思維，喜歡語(yǔ)言、歷史、人文等學(xué)科。

(3)具體到各個(gè)年齡階段，男女智力發(fā)展速度和水平有所不同，一般而言，女性智力表現(xiàn)較早，男性智力表現(xiàn)較晚。

2.簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的方法

【答案要點(diǎn)】教育科學(xué)研究的基本方法：(1)觀察法。(2)調(diào)查法。(3)實(shí)驗(yàn)法。(4)個(gè)案法。(5)歷史法。(6)比較法。

教育科學(xué)研究的新興方法：(1)教育行動(dòng)研究。(2)教育質(zhì)性研究。(3)教育敘事研究。

3.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的分類(lèi)。

【答案要點(diǎn)】(1)根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

(2)根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。(3)根據(jù)評(píng)價(jià)主體可分為自找評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。

(4)根據(jù)評(píng)價(jià)的方法可分為定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。

(5)根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)涉及的層次與范圍可分為宏觀評(píng)價(jià)、中觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)。

4.我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是什么?

【答案要點(diǎn)】(1)加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能。設(shè)置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的整合，有利于課程的綜合化、多樣化。(2)加強(qiáng)實(shí)踐性，突出學(xué)生自主性、探索性和合作學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體性，以學(xué)生為發(fā)展中心，突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

(3)加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性。在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃的同時(shí)，給地方和學(xué)校一定的自由空間，依據(jù)本地區(qū)和本校實(shí)際情況決定本校課程方案。

5.簡(jiǎn)述教師進(jìn)行教育科學(xué)研究的意義。

【答案要點(diǎn)】(1)教育科學(xué)研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的有效途徑。

(2)教育科學(xué)研究是深化教育改革、提高教育質(zhì)量的重要前提。

(3)教育科學(xué)研究是全面提高教育質(zhì)量的可靠保證。

(4)教育科學(xué)研究是繁榮教育科學(xué)、構(gòu)建具有中國(guó)特色的教育科學(xué)理論體系的實(shí)踐基礎(chǔ)。1.簡(jiǎn)述心理健康的意義。

【答案要點(diǎn)】心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無(wú)心理疾病;二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)?！盁o(wú)心理疾病”是心理健康的最基本條件，心理疾病包括各種心理及行為異常的情形。具有“積極發(fā)展的心理狀態(tài)”則是從積極的、預(yù)防的角度對(duì)人們提出要求，目的是要保持和促進(jìn)心理健康，消除一切不健康的心理傾向，使心理處于最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。所以，所謂心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。

2.簡(jiǎn)述在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)可以從以下方面入手：

①利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

②利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)可以有以下幾種途徑：

①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。

③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。3.簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則。

【答案要點(diǎn)】綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容是由每一所學(xué)校根據(jù)實(shí)際充分發(fā)揮其創(chuàng)造性而確定的，國(guó)家不會(huì)也不應(yīng)當(dāng)像對(duì)待各學(xué)科那樣規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容。各學(xué)校在確定綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候需遵循下列原則：

(1)尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注的焦點(diǎn)是：學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣，哪些真正是學(xué)生的問(wèn)題或課題。學(xué)生不是為學(xué)科而存在，恰恰相反，學(xué)科應(yīng)植根于學(xué)生的生活課題。幫助每一個(gè)學(xué)生確定自己的課題，運(yùn)用體現(xiàn)其個(gè)性特征的方式展開(kāi)深度探究，對(duì)世界獲得自己的獨(dú)創(chuàng)性理解，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。

(2)體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色。對(duì)任何一所學(xué)校而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)是其學(xué)校文化的有機(jī)構(gòu)成，集中體現(xiàn)了學(xué)校特色。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)立足于每一所學(xué)校的特色，并使其成為特色學(xué)校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

(3)反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色。學(xué)校所在社區(qū)的特色是一所學(xué)校的特色得以形成的重要基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動(dòng)要善于挖掘社區(qū)中的課程資源和研究課題，引導(dǎo)學(xué)生把自己成長(zhǎng)的環(huán)境作為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在與社區(qū)的持續(xù)交互作用中，在不斷理解社區(qū)中健康發(fā)展。

(4)善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題。日常生活在學(xué)生發(fā)展中的作用絲毫不亞于學(xué)科知識(shí)。尊重學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取自己感興趣的課題或問(wèn)題進(jìn)行探究，努力把學(xué)科知識(shí)與日常生活整合起來(lái)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要使命。

4.簡(jiǎn)述小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。

【答案要點(diǎn)】(1)全民性。小學(xué)教育的全民性，從廣義上說(shuō)，是指小學(xué)教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質(zhì);從狹義上講，是指小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童。小學(xué)教育的全民性是世界各國(guó)教育改革的共同趨勢(shì)，幾乎所有國(guó)家的教育都在努力創(chuàng)造條件，確保每個(gè)人接受初等教育的權(quán)利。

(2)義務(wù)性。小學(xué)教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語(yǔ)言、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差異(智能及身體狀況不允許的例外)，只要達(dá)到一定的年齡(6～7歲)，都必須接受小學(xué)教育。因此，小學(xué)教育在整個(gè)教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì)，對(duì)于每個(gè)公民來(lái)說(shuō)，教育機(jī)會(huì)是均等的，是應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。

(3)全面性。小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育，也不是培養(yǎng)高層次專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)教育。它是面對(duì)全體兒童實(shí)施普通的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育。在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質(zhì)和提高他們的身體心理素質(zhì)，使他們具備國(guó)民應(yīng)有的一些基本素質(zhì)，為他們進(jìn)一步深造創(chuàng)造條件。

5.簡(jiǎn)述小學(xué)班主任的職責(zé)與任務(wù)。

【答案要點(diǎn)】(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。

(2)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動(dòng)。

(4)管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作。

(5)協(xié)調(diào)各任課教師的工作。1.什么是微格教學(xué)?

【答案要點(diǎn)】微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。微格教學(xué)的效果在四個(gè)月后仍很明顯。

2.簡(jiǎn)述班主任的作用。

【答案要點(diǎn)】(1)班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。

(2)班主任是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的有力助手。

(3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。

(4)班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者。

3.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法。

【答案要點(diǎn)】(1)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。它是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要工具之一。

(2)教師自編測(cè)驗(yàn)。教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。教師自編測(cè)驗(yàn)通常用于測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

(3)非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)。對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)常常采用非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)手段，茹案卷分析、觀察、情感評(píng)價(jià)等。

4.夸美紐斯對(duì)教育學(xué)的發(fā)展作出了哪些貢獻(xiàn)?

【答案要點(diǎn)】(1)構(gòu)建了教育學(xué)的學(xué)科基本框架，確定了教育學(xué)的基本研究?jī)?nèi)容。

(2)論證了普及義務(wù)教育的天然合理性。

(3)從理論上論證了教育適應(yīng)自然的思想。

(4)在教育史上首次提出并論證了一系列教學(xué)原則。

(5)從理論上論證了“學(xué)年制”及“班級(jí)授課制”。5.簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的特點(diǎn)。

【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性。

(2)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性。

(3)學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。1.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?

【答案要點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該培養(yǎng)：

(1)按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(2)專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用、講求效益的習(xí)慣。

(3)獨(dú)立鉆研、善于思考的習(xí)慣。

(4)自學(xué)的習(xí)慣。

(5)合理把握學(xué)習(xí)過(guò)程的習(xí)慣。

(6)養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

(7)要養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

2.班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么? 【答案要點(diǎn)】班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：

(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定質(zhì)量。

(2)有利于經(jīng)濟(jì)有效、大面積地培養(yǎng)人才。

(3)有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授。

(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：

(1)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。

(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。3.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。

【答案要點(diǎn)】(1)系統(tǒng)性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

(2)程序性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn)，即諸子系統(tǒng)有序地成等級(jí)結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

(3)可行性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。

主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平;客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。

(4)反饋性原則。教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過(guò)程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測(cè)量為依據(jù)。測(cè)評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)管理的基本方法。

【答案要點(diǎn)】(1)行政方法。這是指依靠行政組織和領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力，通過(guò)強(qiáng)制性的行政指令等手段直接對(duì)管理對(duì)象施加影響，按行政系統(tǒng)進(jìn)行管理的方法。

(2)法律方法。這是指運(yùn)用法律這種由國(guó)家機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可并受?chē)?guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范來(lái)進(jìn)行管理的方法。

(3)教育方法。這是指通過(guò)對(duì)正確的精神觀念的宣傳教育，從真理性方面啟發(fā)人們的理想，使之成為人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而自覺(jué)努力的方法。

(4)經(jīng)濟(jì)方法。即物質(zhì)效益的方法，是指把物質(zhì)作為激勵(lì)動(dòng)力，按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律的要求，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段來(lái)實(shí)施管理。

(5)學(xué)術(shù)方法。這是對(duì)學(xué)校中的教學(xué)研究等學(xué)術(shù)工作進(jìn)行管理時(shí)運(yùn)用的方法。對(duì)這類(lèi)工作的管理不應(yīng)使用簡(jiǎn)單的行政命令手段，而應(yīng)貫徹“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的方針。

5.怎樣設(shè)計(jì)研究方案?

【答案要點(diǎn)】設(shè)計(jì)研究方案，主要做好以下幾個(gè)方面的工作：

(1)確定研究類(lèi)型和方法。研究者要根據(jù)研究目的和課題內(nèi)容的性質(zhì)，確定研究的類(lèi)型，如基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具體方法也很多，如歷史法、調(diào)查法、比較法、實(shí)驗(yàn)法等，研究者需要根據(jù)課題的類(lèi)型確定采用哪一種或哪些研究方法。

(2)選擇研究對(duì)象。為了揭示教育現(xiàn)象與過(guò)程的發(fā)展規(guī)律，選取的研究對(duì)象必須具有典型意義。在研究對(duì)象的全體數(shù)量很大的情況下，必須通過(guò)科學(xué)的方法選取有代表性的研究樣本。

(3)分析研究變量。一個(gè)具體的研究課題，往往涉及多個(gè)變量及其相互關(guān)系，即多因多果。

因此，在設(shè)計(jì)研究方案時(shí)，研究者必須依據(jù)研究目的，詳細(xì)列出研究所涉及的所有變量，分析其中的關(guān)系狀態(tài)，確定和選擇研究過(guò)程中需要關(guān)注的變量。

(4)形成研究方案。要對(duì)研究的各項(xiàng)主要工作進(jìn)行合理的安排。研究方案的形成，標(biāo)志著研究方案的設(shè)計(jì)基本結(jié)束。1.小學(xué)生的衛(wèi)生保健應(yīng)該注意哪些方面?

【答案要點(diǎn)】(1)保持正確姿勢(shì)，組織適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)和體力勞動(dòng)。

(2)保護(hù)牙齒，培養(yǎng)兒童良好的用餐習(xí)慣。

(3)眼和耳的衛(wèi)生保健。

(4)保持合理的營(yíng)養(yǎng)和良好的生活習(xí)慣。

(5)注意用腦衛(wèi)生。

2.簡(jiǎn)述課堂教學(xué)的常用方法。

【答案要點(diǎn)】(1)講授式的教學(xué)方法。講授式的教學(xué)方法主要指教師主要運(yùn)用語(yǔ)言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。具體實(shí)施形式：講解教學(xué)方法;談話教學(xué)方法;討論教學(xué)方法;講讀教學(xué)方法;講演教學(xué)方法。

(2)問(wèn)題探究式教學(xué)方法。問(wèn)題探究式教學(xué)方法主要指教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問(wèn)題的答案而獲得知識(shí)的方法。具體實(shí)施形式：?jiǎn)栴}教學(xué)法;探究教學(xué)法;發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。

(3)訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法。訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法是指通過(guò)課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面的實(shí)踐能力。

(4)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法。現(xiàn)代教學(xué)媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體和交互媒體等。3.簡(jiǎn)述開(kāi)展好課外活動(dòng)的基本要求。

【答案要點(diǎn)】開(kāi)展好課外活動(dòng)，要求：

(1)要有明確的目的性和計(jì)劃性。組織小學(xué)課外活動(dòng)必須從全面貫徹教育目的，落實(shí)小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的高度確定每一項(xiàng)課外活動(dòng)的具體目標(biāo)要求，目標(biāo)的確定要明確、具體。

(2)活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。要使學(xué)生自愿參加課外活動(dòng)，就要使活動(dòng)本身具有吸引力。吸引力來(lái)自活動(dòng)內(nèi)容的豐富多彩和組織形式的變化多樣，能符合學(xué)生的各種興趣和需要。

(3)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。課外活動(dòng)是學(xué)生的自主性活動(dòng)，因此要充分依靠和發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性和主動(dòng)性。

4.簡(jiǎn)述溝通在學(xué)校管理中的作用。

【答案要點(diǎn)】(1)信息傳遞。這是溝通的最直接的目的，所有其他目的都是通過(guò)達(dá)到這一目的才得以實(shí)現(xiàn)的。溝通把信息載向?qū)W校系統(tǒng)的上下左右，使學(xué)校成為一個(gè)既有分工，又有合作，權(quán)責(zé)明確，運(yùn)行有序的系統(tǒng)。

(2)控制。學(xué)校對(duì)其下屬的機(jī)構(gòu)以及全體師生實(shí)施統(tǒng)一的指揮和協(xié)調(diào)，離不開(kāi)溝通渠道。學(xué)校的機(jī)構(gòu)系統(tǒng)實(shí)際上就是正式的溝通渠道，上級(jí)的指令通過(guò)它層層下達(dá)，下級(jí)的情況通過(guò)它層層上報(bào)，學(xué)校通過(guò)這一機(jī)構(gòu)系統(tǒng)可以達(dá)到有效的控制。

(3)激勵(lì)。在學(xué)校中，溝通是一種激勵(lì)的工具。及時(shí)地領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)工作績(jī)效的評(píng)估進(jìn)行肯定，獎(jiǎng)勵(lì)出色的行為，對(duì)下屬提供培訓(xùn)深造的機(jī)會(huì)等，這些溝通方式都是為了達(dá)到激勵(lì)的目的。

(4)情感交流。溝通可以滿(mǎn)足人們社會(huì)交往的需求。通過(guò)正式的或非正式的溝通渠道，人們彼此之間交流情感，交換對(duì)于學(xué)校內(nèi)一系列問(wèn)題的看法，有助于提高個(gè)人的參與感、滿(mǎn)意感。

5.簡(jiǎn)述新課程改革下的課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用。

【答案要點(diǎn)】(1)借助實(shí)物、圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

(2)借助動(dòng)作(活動(dòng))創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

(3)借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

(4)借助新舊知識(shí)、觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

(5)借助“背景”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

(6)利用謎語(yǔ)、兒歌創(chuàng)設(shè)情境。

(7)借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。

(8)運(yùn)用想象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

1.簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的基本途徑。

【答案要點(diǎn)】在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育有以下幾條途徑：

(1)開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。

(2)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。

(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。

(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育。

(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)。

(6)小組輔導(dǎo)。

2.簡(jiǎn)述布魯巴奇的四種教學(xué)反思的方法。

【答案要點(diǎn)】(1)反思日記。在一天教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫(xiě)下自己的經(jīng)驗(yàn)，并以其指導(dǎo)教師共同分析。

(2)詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，教師們對(duì)此進(jìn)行討論分析。

(3)交流討論。來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問(wèn)題。然后共同討論解決的方法，最后得到的方案為所有教師及合作學(xué)校所共享。

(4)行動(dòng)研究。為弄明白課堂上遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，教師以及研究者用以進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究，它不是研究者由外部進(jìn)行的、旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。

3.簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的基本環(huán)節(jié)。

【答案要點(diǎn)】(1)教育科學(xué)研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。教育科學(xué)研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)是教育科學(xué)研究的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是教育科學(xué)研究活動(dòng)展開(kāi)的前提。這一個(gè)環(huán)節(jié)包括選擇研究課題、查閱研究文獻(xiàn)、提出研究假設(shè)和設(shè)計(jì)研究方案四項(xiàng)工作。

(2)教育科學(xué)研究的組織與實(shí)施。組織與實(shí)施是教育科學(xué)研究的展開(kāi)環(huán)節(jié)。通過(guò)組織與實(shí)施使研究方案變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這是教育科學(xué)研究的核心環(huán)節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，教育科學(xué)研究的組織實(shí)施包括研究條件的控制、操作定義的執(zhí)行、研究過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)整、研究資料的收集和整理等。

(3)教育科學(xué)研究成果的分析與表述。這一個(gè)環(huán)節(jié)包括研究數(shù)據(jù)資料的分析、研究成果的表述兩項(xiàng)工作。4.簡(jiǎn)述教師學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)的意義。

【答案要點(diǎn)】(1)有助于教師了解自己的工作對(duì)象，更好地完成教育教學(xué)工作;

(2)有助于教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀，有意識(shí)地維護(hù)學(xué)生心理健康;(3)有助于教師的自我教育和自我完善;(4)有助于教師科學(xué)地總結(jié)自己的教育教學(xué)。

5.簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)管理的基本內(nèi)容。

【答案要點(diǎn)】(1)思想品德教育管理。思想品德教育管理的任務(wù)是加強(qiáng)和改善對(duì)品德教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，組織和提高品德教育師資隊(duì)伍，強(qiáng)化和規(guī)范品德教育工作，保證實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德教育的目標(biāo)。

(2)教學(xué)工作管理。小學(xué)管理應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)、教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)的管理，應(yīng)建立權(quán)責(zé)分明的規(guī)章制度，強(qiáng)化備課、授課、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)以及批改、輔導(dǎo)、考試考核、課外活動(dòng)等各環(huán)節(jié)的管理。重視課外活動(dòng)和課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，組織好課外活動(dòng)。重視教學(xué)評(píng)價(jià)，建立完善的包括評(píng)價(jià)模式、評(píng)價(jià)方法以及評(píng)價(jià)結(jié)果處理的教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系。

(3)教務(wù)行政管理。小學(xué)的教務(wù)行政包括招生、編班、報(bào)到注冊(cè)、填報(bào)有關(guān)報(bào)表、制訂與執(zhí)行各種規(guī)章制度、檢查各部門(mén)工作計(jì)劃的執(zhí)行情況、檢查各科教學(xué)進(jìn)度、組織期中和期末考試、統(tǒng)計(jì)師生出勤和參加各種教學(xué)活動(dòng)的情況、組織教學(xué)評(píng)價(jià)工作、組織教材的預(yù)訂和發(fā)放、協(xié)助校長(zhǎng)安排和落實(shí)教學(xué)任務(wù)、安排調(diào)課、代課、聽(tīng)課、檢查學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、管理和充實(shí)教學(xué)儀器設(shè)備、辦理學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)手續(xù)、整理和保管教學(xué)檔案和學(xué)籍檔案等。

(4)總務(wù)工作管理?？倓?wù)工作管理包括校產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、生活管理等方面。

1.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。

【答案要點(diǎn)】建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)習(xí)是個(gè)體建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)生不是被動(dòng)的刺激接受者，他要對(duì)外部信息做主動(dòng)的選擇和加工，而且知識(shí)或意義也不是簡(jiǎn)單由外部信息決定的，外部信息本身沒(méi)有意義，意義是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用過(guò)程而建構(gòu)成的。其中，每個(gè)學(xué)習(xí)者都在以自己原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)為基礎(chǔ)對(duì)新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解，而且原有知識(shí)又因?yàn)樾陆?jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，所以學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的信息積累，它同時(shí)包含由于新、舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。

2.教育科學(xué)研究有哪些特點(diǎn)?

【答案要點(diǎn)】教育科學(xué)研究除了具有一般科學(xué)研究的繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和控制性等特征之外，還具有一些特殊性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)研究范圍的廣泛性。

(2)研究主體的多元性。

(3)研究方法的多樣性。

(4)研究方式的人文性。

(5)研究論證的復(fù)雜性。

(6)研究成果的可驗(yàn)證性和可傳播性。

3.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。

【答案要點(diǎn)】(1)教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)功能。

(2)教學(xué)評(píng)價(jià)的鑒定功能。

(3)教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)提高功能。

(4)教學(xué)評(píng)價(jià)的管理功能。

(5)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究功能。

4.小學(xué)班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面?

【答案要點(diǎn)】(1)了解學(xué)生。了解學(xué)生是班主任有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)

行教育的前提。

(2)組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

(3)建立學(xué)生檔案。班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)掌握的材料進(jìn)行分析處理，并將整理結(jié)果分類(lèi)存放起來(lái)，建立學(xué)生的檔案。建立學(xué)生檔案一般分四個(gè)環(huán)節(jié)：收集——整理——鑒定——保管。

(4)個(gè)別教育。要使每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，班主任就必須深入了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有的放矢的教育。

(5)班會(huì)活動(dòng)。班會(huì)活動(dòng)是班主任進(jìn)行教育活動(dòng)的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學(xué)生活動(dòng)能力的基本途徑。

(6)協(xié)調(diào)各種教育影響。

(7)操行評(píng)定。操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)與評(píng)價(jià)，主要由班主任負(fù)責(zé)。

(8)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。班主任工作計(jì)劃一般分為學(xué)期計(jì)劃、月或周計(jì)劃，以及具體的活動(dòng)計(jì)劃。

5.簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)與特點(diǎn)。

【答案要點(diǎn)】綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特性：

(1)整體性。世界具有整體性，文化作為世界的一部分也具有整體性，人的個(gè)性同樣具有整體性。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會(huì)生活和自然世界。對(duì)任何主題的探究都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)必須立足于人的個(gè)性的整體性，立足于每一個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展。

(2)實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

(3)開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開(kāi)放性。

(4)生成性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性是生成性，這意味著每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行機(jī)械操作。隨著活動(dòng)的不斷展開(kāi)，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。而對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。

(5)自主性。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。

第四篇：小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)答題

1、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性、順序性、階段性、互補(bǔ)性、個(gè)體差異性

2、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)期性

3、簡(jiǎn)述教學(xué)影響學(xué)生行為改變的基本方式：強(qiáng)化法、代幣療法、行為塑造法、示范法、暫時(shí)隔離法、自我控制法

4、簡(jiǎn)述教師運(yùn)用談話法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃；提出的問(wèn)題要明確，能引起四維的活躍，既富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問(wèn)題的難易要因人而異；要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；要做好歸納小結(jié)使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識(shí)，幫助他們準(zhǔn)確的掌握知識(shí)。

5、簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：明確的教學(xué)目的，正確的教學(xué)內(nèi)容；恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和整潔的板書(shū)；組織嚴(yán)密的教學(xué)過(guò)程

6、簡(jiǎn)述小學(xué)生想象力的特點(diǎn)：小學(xué)生想象的有意性迅速發(fā)展；小學(xué)生想象中的創(chuàng)造成分日益增加；小學(xué)生的想象將更具有現(xiàn)實(shí)性。

7、簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征：逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力；道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化；明顯的表現(xiàn)出自覺(jué)紀(jì)律的形成。

8、簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論：他認(rèn)為，人的基本需要分為生理、安全、歸屬和愛(ài)、尊重、自我實(shí)現(xiàn)五種需要，前三種需要為缺失需要，必須得到一定程度的滿(mǎn)足；后兩種是成長(zhǎng)需要，不是我們生存所必需的，到時(shí)對(duì)于我們適應(yīng)社會(huì)來(lái)說(shuō)，卻有很重要的積極意義。人們很少能得到安全的滿(mǎn)足，較低級(jí)的需要至少部分滿(mǎn)足后才能出現(xiàn)相對(duì)高級(jí)的追求。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校里最需要的缺失需要是愛(ài)和自尊。如果學(xué)生感到?jīng)]有被人愛(ài)，或認(rèn)為自己無(wú)能，他們就不可能有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去實(shí)現(xiàn)較高的目標(biāo)，教師應(yīng)該通過(guò)外部動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，最重要的是讓學(xué)生將這種行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)成為一種穩(wěn)定而持久的行為。

9、簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)：課外活動(dòng)具有很強(qiáng)的自主性；課外活動(dòng)的形式和內(nèi)容具有很大的靈活性。科學(xué)參加課外活動(dòng)的自愿選擇性。

10、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能：有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理

11、簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素：?jiǎn)栴}的特征；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；定勢(shì)與功能固著；原型啟發(fā)與聯(lián)想；情感與動(dòng)機(jī)狀態(tài)；個(gè)性因素；

12、簡(jiǎn)述在教學(xué)中運(yùn)用練習(xí)法的基本要求：使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法，這樣能防止練習(xí)中可能產(chǎn)生的盲目性，從而提高練習(xí)的自覺(jué)性；精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)逐步提高；嚴(yán)格要求。要求學(xué)生一絲不茍刻苦訓(xùn)練精益求精，達(dá)到最高水平，具有創(chuàng)造性。

13、簡(jiǎn)述小學(xué)德育目標(biāo)確立的依據(jù)：我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)政治、思想與道德提出的要求；教育目的對(duì)學(xué)生德育所要求達(dá)成的結(jié)果做出的總的規(guī)定；兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律；

14、教師課外輔導(dǎo)應(yīng)注意的問(wèn)題是什么：從實(shí)際出發(fā)因材施教；目的明確，著重啟發(fā)；組織學(xué)生互相幫助，對(duì)差生的輔導(dǎo)可適當(dāng)組織優(yōu)秀學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行幫助，共同提高，但不宜占用優(yōu)秀學(xué)生過(guò)多的課外時(shí)間；善于總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。

15、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的基本特征：以班為人員單位把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平編成固定的班級(jí)；以課時(shí)為時(shí)間單位，把每一課規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行，教師同時(shí)面對(duì)全班學(xué)生上課；以課為活動(dòng)單位，把教學(xué)活動(dòng)劃分為相對(duì)完整且互相銜接的各個(gè)教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過(guò)程的完整性和系統(tǒng)性。

16、簡(jiǎn)述童年期兒童學(xué)習(xí)的特征：①低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱(chēng)贊、父母的夸獎(jiǎng)。③學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣④對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加。

17、為什么說(shuō)學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用：①學(xué)校教育是有目的有計(jì)劃有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)②學(xué)校教育能有效的控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素③學(xué)校教育由專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。

18、簡(jiǎn)述做好心理輔導(dǎo)工作必須遵循的基本原則：面向全體學(xué)生原則；預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；尊重與理解學(xué)生原則；學(xué)生主體性原則個(gè)別化對(duì)待原則；整體性發(fā)展原則。

19、簡(jiǎn)述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)：①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境；②注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。③開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

20、關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點(diǎn)，代表人物是誰(shuí)？基本觀點(diǎn)是什么？：有四種典型觀點(diǎn)：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論。①遺傳決定論的代表人物是英國(guó)的高爾登和美國(guó)的霍爾。遺傳決定論的理論觀點(diǎn)是：個(gè)體心理發(fā)展是受先天不變的遺傳決定的。②環(huán)境決定論的代表人物是美國(guó)的華生，基本觀點(diǎn)是個(gè)體心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒(méi)有什么太大的作用。③二因素論的代表人物是美國(guó)的吳偉士和德國(guó)的施太倫，理論觀點(diǎn)是，個(gè)體發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定的。④相互作用論是目前影響較大的一種觀點(diǎn)，多數(shù)心理學(xué)家都支持這一觀點(diǎn)。，其理論觀點(diǎn)是遺傳對(duì)個(gè)體心理發(fā)展作用的大小依賴(lài)于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳的制約。

21、簡(jiǎn)述小學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容：科技活動(dòng)；學(xué)科活動(dòng)；文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)；體育活動(dòng)；社會(huì)活動(dòng)；傳統(tǒng)的節(jié)假日活動(dòng)。

22、簡(jiǎn)述學(xué)校教育制度建立的依據(jù)：①受?chē)?guó)家政治制度的影響②受社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平的影響③受文化歷史傳統(tǒng)的影響④受青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約。

23、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀：教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和和轉(zhuǎn)換。教師不僅僅是知識(shí)的呈現(xiàn)者，他更應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽(tīng)他們的看法，洞察他們這些想法的由來(lái)，以此為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解常常各異，在會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。②要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。③適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。④教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

24、簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)。答：①小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸對(duì)各不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性興趣。②低年級(jí)兒童對(duì)通過(guò)游戲的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)感興趣；中年級(jí)以后，游戲因素在兒童興趣上的作用逐漸降低，反映了兒童從學(xué)前期的學(xué)習(xí)向?qū)W齡期的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。

25、簡(jiǎn)述形成良好班風(fēng)的基本措施。答：發(fā)揮班主任的表率作用；發(fā)揮任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)的作用；發(fā)揮身邊榜樣的作用；建立健康的班集體的輿論和合理的班集體規(guī)范。

26、簡(jiǎn)述皮亞杰理論中7-12歲兒童思維發(fā)展特征：皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展的階段理論認(rèn)為7-12歲的兒童處于具體運(yùn)算階段，這一階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度體積重量和面積的守恒概念，守恒概念的出現(xiàn)是具體運(yùn)算階段兒童的主要特征。

27、簡(jiǎn)述家校聯(lián)系的基本方式。答：促進(jìn)家校合作的途徑主要包括召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，舉辦家長(zhǎng)沙龍、組織家長(zhǎng)委員會(huì)、電話互訪、設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日等多種方法。

28、簡(jiǎn)述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。答：①全面準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)②進(jìn)行內(nèi)部評(píng)論與外部評(píng)論③以分析概括為基礎(chǔ)，撰寫(xiě)教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告。

29、簡(jiǎn)述夸美紐斯關(guān)于教育適應(yīng)自然地思想：一是自然地一部分，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育；二是強(qiáng)調(diào)教育要遵循的自然發(fā)展規(guī)律；三：要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的泛智教育，而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教育。

30、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)：加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；高等教育的類(lèi)型日益多樣化；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；教育制度有利于國(guó)際交流。

31、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系：普通心理學(xué)是探討人的一般心理現(xiàn)象，即認(rèn)知過(guò)程、情感與意志活動(dòng)及個(gè)性形成的規(guī)律，這些現(xiàn)象是所有人都具有的；而教育心理學(xué)所探討的是學(xué)校中的師生，主要是學(xué)生在教育過(guò)程中所出現(xiàn)的特有的學(xué)習(xí)心理、品格形成的心理及規(guī)律。兩者都研究心理現(xiàn)象，因此是相通的。

32、簡(jiǎn)述教師學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)的意義：有助于教師了解自己的工作對(duì)象，更好的完成教育教學(xué)工作；有助于教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀，有意識(shí)的維護(hù)學(xué)生心理健康；有助于教師的自我教育和自我完善；有助于教師科學(xué)的總結(jié)自己的教育教學(xué)。目的性和計(jì)劃性。②活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。③充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。

33、我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是什么：①加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能。設(shè)置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的整合，有利于課程的綜合化多樣化。②加強(qiáng)實(shí)踐性，突出學(xué)生自主性、探索性和合作學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體性，以學(xué)生為發(fā)展中心，突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人③加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性。在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃的同時(shí)，給地方和學(xué)校一定的自由空間依據(jù)本地區(qū)和本校實(shí)際情況決定校本課程方案。

34、班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？?jī)?yōu)點(diǎn)：有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定質(zhì)量；有利于經(jīng)濟(jì)有效大面積的培養(yǎng)人才；有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授；能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

35、簡(jiǎn)述在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的激發(fā)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

36、簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的分類(lèi)。答：①根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。②根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)③根據(jù)評(píng)價(jià)主體可為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)④根據(jù)評(píng)價(jià)的方法可認(rèn)為定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)⑤根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)涉及的層次與范圍可分為宏觀評(píng)價(jià)、中觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)。

37、教育研究的原則？答：1客觀性原則、2系統(tǒng)性原則、3理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、4教育性原則

38、小學(xué)生的衛(wèi)生保健應(yīng)該注意哪些方面？答：(1)保持正確姿勢(shì)，組織適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)和體力勞動(dòng)。(2)保護(hù)牙齒，培養(yǎng)兒童良好的用餐習(xí)慣。(3)眼和耳的衛(wèi)生保健。(4)保持合理的營(yíng)養(yǎng)和良好的生活習(xí)慣。(5)注意用腦衛(wèi)生。

39、常用的小學(xué)教學(xué)方法？答：講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、演示法12溝通在學(xué)校的管理作用？答：傳遞信息、控制、激勵(lì)、情感交流

40、學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑？答:1開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程2開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課3在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容4結(jié)合班級(jí)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育5個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)6小組心理輔導(dǎo)．

41、布魯巴奇的反思方法？答：反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究

42、班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于大面積地培養(yǎng)人才（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（3）有利于系統(tǒng)的傳授知識(shí)（4）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定的質(zhì)量

43、班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：（1）主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)，而且學(xué)生主要接受現(xiàn)成的知識(shí)成果，其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。（3）學(xué)生的主體地位受到一定的限制，教學(xué)活動(dòng)多由教師直接決定。學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)少，實(shí)踐性不強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性。（4）教學(xué)內(nèi)容、時(shí)問(wèn)和進(jìn)程的程序化，難以容納更多的教學(xué)內(nèi)容和方法，難以創(chuàng)新。（5）由于課時(shí)的限制，教師在教學(xué)時(shí)往往將某些完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)人為地分割，以適應(yīng)“課”的要求，使教學(xué)缺乏整體性和連續(xù)性.44、課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法是什么？答：歸納總結(jié)式束、比較異同式結(jié)束、練習(xí)檢測(cè)式結(jié)束、懸念式結(jié)束、活動(dòng)式結(jié)束、拓展延伸式結(jié)束、表?yè)P(yáng)激勵(lì)式結(jié)束。

45、小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略是什么？答:主體參與策略、合作探究策略、知情融合策略、個(gè)性發(fā)展策略

46、簡(jiǎn)述課堂教學(xué)的常用方法(1)講授式的教學(xué)方法(2)問(wèn)題探究式教學(xué)方法(3)訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法(4)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法。

47、小學(xué)班主任的作用？第一班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。第二班主任是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的有力助手。第三班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。第四班主任是學(xué)校、家庭

48、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本方法。答:一方面通過(guò)師范教育培養(yǎng)新的教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充。另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。

1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

2、開(kāi)展微格教學(xué)

3、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

49、常用培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德的方法。1有效的說(shuō)服2樹(shù)立良好的榜樣3利用群體約定4價(jià)值辨析5給于恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰

50、教師職業(yè)道德的內(nèi)容。1依法執(zhí)教、廉潔從教

2、尊重家長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作

3、注重禮儀、遵守公德

4、熱愛(ài)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

5、以身作則、為人師表

51、小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律。1身心發(fā)展的順序性2身心發(fā)展的不平衡型

3、身心發(fā)展的階段性4身心發(fā)展的個(gè)體互補(bǔ)性

52、加涅的8層次5分類(lèi)答：加涅把學(xué)習(xí)分成八類(lèi)：①信號(hào)學(xué)習(xí)②刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)③連鎖學(xué)習(xí)④言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)⑤辨別學(xué)習(xí)⑥概念學(xué)習(xí)⑦規(guī)則或原理學(xué)習(xí)⑧解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。前三類(lèi)是人和動(dòng)物共有，后五類(lèi)是人類(lèi)所特有。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)加涅后來(lái)進(jìn)一步提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果，把它們看做是五種學(xué)習(xí)類(lèi)型。分別是：①智慧技能。主要用來(lái)解決“怎么做”。②認(rèn)知策略,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心部分③言語(yǔ)信息④動(dòng)作技能⑤態(tài)度。

53、柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展階段論。1.前習(xí)俗水平（懲罰服從取向階段和相對(duì)功利取向階段）大約出現(xiàn)在幼兒園及小學(xué)低中年級(jí)。2.習(xí)俗水平（尋求認(rèn)可取向階段和遵守法規(guī)取向階段）這是在小學(xué)中年級(jí)以上出現(xiàn)的，直到青年、成年。第三階段:“好孩子”取向。第四階段:權(quán)威和社會(huì)秩序取向?？?tīng)柌裾J(rèn)為大多數(shù)青年和成人的道德推理就屬于這級(jí)水平。3.后習(xí)俗水平

54、學(xué)習(xí)策略

（一）認(rèn)知策略（復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略）復(fù)述策略1利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記2畫(huà)線3排除互相干擾4多種感官參與5復(fù)習(xí)形式多樣化6整體識(shí)記與分段識(shí)記）（社會(huì)契約取向階段和普遍倫理取向階段）.精細(xì)加工策略：

1、記憶術(shù)（位置記憶法、縮減和編歌法訣、諧音聯(lián)想法、視覺(jué)聯(lián)想、語(yǔ)義聯(lián)想）

2、做筆記

3、提問(wèn)

4、生成性學(xué)習(xí)5利用背景知識(shí)聯(lián)系實(shí)際.組織策略：1列提綱2利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖）3利用表格（一覽表、雙向表）

（二）元認(rèn)知策略（調(diào)節(jié)策略、監(jiān)視策略、計(jì)劃策略）

（三）資源管理策略（時(shí)間策略、學(xué)習(xí)環(huán)境策略、努力管理策略、社會(huì)資源利用策略）

55、課外活動(dòng)的內(nèi)容、形式。內(nèi)容：1科技活動(dòng)2學(xué)科活動(dòng)6傳統(tǒng)的節(jié)日活動(dòng)形式：1群眾性活動(dòng)2小組活動(dòng)(10-20)3個(gè)人活動(dòng)4文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)5體育活動(dòng)6社會(huì)活動(dòng)

56、教學(xué)設(shè)計(jì)原則答：原則：系統(tǒng)性原則、程序性原則、可行性原則、反饋性原則

57、選擇運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)1教學(xué)目的和任務(wù)的要求2課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)3學(xué)生特點(diǎn)4教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件5教師業(yè)務(wù)水平實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)

58、新課程改革下的有效情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意幾點(diǎn)？1根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓情境生成學(xué)習(xí)材料問(wèn)題2巧妙設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境3從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境4教師本身就是一種好的教學(xué)情境

59、新課改下的課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用？1借助實(shí)物圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境2借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（操作、表演、演示、活動(dòng)）3借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（朗讀、描述、比喻）4借助新舊知識(shí)觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境5借助背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境6利用兒歌謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境7借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境8運(yùn)用想像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

60、班主任工作的主要內(nèi)容有哪些？1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育2）教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)3）指導(dǎo)學(xué)生課余生活，關(guān)心學(xué)生身體健康4）組織學(xué)生采納家勞動(dòng)和其他社會(huì)勞動(dòng)5）指導(dǎo)本班班委會(huì)、共青團(tuán)和少先隊(duì)工作6）作好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的配合7）評(píng)定學(xué)生操行。

61、班主任工作的主要方法有哪些？1）全面了解和研究學(xué)生2）組織和培養(yǎng)班集體3）作好個(gè)別教育工作4）同家庭和社會(huì)教育密切配合，同意各方面的教育力量5）作好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)

62、班主任了解和研究學(xué)生有哪些主要方法？1）觀察法，這是了解學(xué)生的基本方法2）問(wèn)卷法，可分封閉性問(wèn)卷和開(kāi)放性問(wèn)卷兩種3）談話法4）實(shí)驗(yàn)法5）調(diào)查法6）訪問(wèn)法7）測(cè)量法8）考核法9）書(shū)面材料分析法

63、班主任如何作好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作？1）正確對(duì)答后進(jìn)生，關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生2）弄清情況，分析原因，了解癥結(jié)，對(duì)癥下藥3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣4）抓反復(fù)，反復(fù)抓 64、班主任如何組織和培養(yǎng)班集體？1）確立班集體的奮斗目標(biāo)2）選擇和培養(yǎng)班干部3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)4）組織多樣的教育活動(dòng)

65、簡(jiǎn)述德育的重要意義。1）德育是進(jìn)行社會(huì)主義精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)的重要條件2）德育在青少年思想品德的形成發(fā)展中起主導(dǎo)作用，是培養(yǎng)社會(huì)主義新人的條件3）德育是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證。

66、中小學(xué)德育的具體任務(wù)有哪些？1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立正確的政治方向2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法制觀念和文明行為習(xí)慣4）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

67、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)德育的具體內(nèi)容。1）愛(ài)國(guó)主義教育2）理想教育3）集體主義教育4）勞動(dòng)教育5）自覺(jué)紀(jì)律教育6）民主與法制教育7）科學(xué)世界觀與人生觀教育8）道德教育

68、簡(jiǎn)述德育過(guò)程和思想品德形成過(guò)程的區(qū)別。1）范疇不同。德育過(guò)程屬于教育活動(dòng)范疇，思想品德形成過(guò)程屬于人的素質(zhì)發(fā)展過(guò)程2）影響因素不同。在德育過(guò)程中，學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響，在思想品德形成過(guò)程中，學(xué)生受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素3）結(jié)果不同。德育過(guò)程的結(jié)果與社會(huì)要求相一致，思想品德形成過(guò)程的結(jié)果可能與社會(huì)要求一致，也可能不一致。

69、德育過(guò)程有哪些基本規(guī)律規(guī)律？1）德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程2）德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程4德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的逐步提高的過(guò)程。

70、我國(guó)普通學(xué)校應(yīng)貫徹的德育原則有哪些？1）現(xiàn)實(shí)性與方向性相結(jié)合2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則3）知行統(tǒng)一原則；4）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則6）依靠積極因素克服消極因素原則7）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則8）教育影響的一致性和連續(xù)性原則

71、中小學(xué)德育的主要途徑有哪些？1）校內(nèi)正視途徑，涉及教學(xué)、共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)及課外活動(dòng)，校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)，班主任工作等2）校內(nèi)非正視途徑，涉及學(xué)生友誼團(tuán)體、校園文化氛圍等3）校外正式途徑，涉及校外教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)文化教育機(jī)構(gòu)、家庭教育等4）校外正式途徑，涉及鄰里，非正式社會(huì)、文化團(tuán)體

72、中小學(xué)常用的德育方法有哪些？1）說(shuō)理教育2）榜樣示范3）實(shí)際鍛煉4）陶冶教育5）指導(dǎo)自我教育6）品德評(píng)價(jià) 73、德育工作的新形式有哪些？1）通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育進(jìn)行德育2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校3）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育4）建立德育基地

74、教學(xué)過(guò)程有哪些特點(diǎn)？1）教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程；2）教學(xué)過(guò)程是以認(rèn)識(shí)過(guò)程未基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程；3）教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。

75、上好課的基本要求有哪些？從教師教的方法看，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有：1）教學(xué)目的明確2）內(nèi)容正確3）結(jié)構(gòu)合理4）方法恰當(dāng)5）語(yǔ)言藝術(shù)6）板書(shū)有序7）教態(tài)從容。從學(xué)生學(xué)的方面看，基本標(biāo)準(zhǔn)有：1）學(xué)生注意力集中2）思維活躍3）積極參與4）個(gè)別學(xué)生得到照顧

76、現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展趨勢(shì)有哪些？1）教學(xué)每題日益自動(dòng)化、微型化2）新的教學(xué)媒體不斷涌現(xiàn)3）教學(xué)手段運(yùn)用的多媒體化、綜合化和網(wǎng)絡(luò)化4）現(xiàn)代化教學(xué)的服務(wù)目標(biāo)多樣化

77、簡(jiǎn)述現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用。1）教材建設(shè)的突破2）教學(xué)組織形式的突破3）師生關(guān)系的突破4）提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率5）擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模23.簡(jiǎn)述國(guó)外課程改革的基本趨勢(shì)。1）在指導(dǎo)思想上，各種課程理論相互滲透合融合；2）在課程內(nèi)容上，重視教材的現(xiàn)代化和理論化；3）在學(xué)科類(lèi)型上，趨于綜合化和一體化；4）在課程機(jī)構(gòu)上，朋友課程和職業(yè)課程相結(jié)合；5）加大課程難度，進(jìn)行尖子生的篩選和培養(yǎng)。24.簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。1）改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。2）改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏鄭和的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；4）改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流于合作的能力；5）改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；6）改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

78、教師這個(gè)職業(yè)有哪些重要作用？1）教師是文化知識(shí)的傳遞者，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用2）教師是人類(lèi)領(lǐng)會(huì)的工程師，對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用3）教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。

79、教師在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用的主要依據(jù)是什么？教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。其主要依據(jù)是：1）教師的“教”是矛盾的主要方面2）教師是教育工作的決策者。在教育過(guò)程中，從教育目標(biāo)的確定到教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，都取決于教師3）教師是教育方針政策的執(zhí)行者。教師總是一定社會(huì)利益的代表者，是國(guó)家教育方針政策的執(zhí)行者，他決定著學(xué)生的思想政治方向和人格的形成4）教師是教育效果的影響者。在教育過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)性、積極性的激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成效都取決于教師。80、教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)是什么？教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)是：1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性。復(fù)雜性指教師的勞動(dòng)不是一種簡(jiǎn)單勞動(dòng)，而是一種復(fù)雜勞動(dòng)。教師的勞動(dòng)不僅有體力的付出，還有腦力的付出。創(chuàng)造性指教師要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用教育教育規(guī)律。2）連續(xù)性、廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性。教師的勞動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的交接班的時(shí)間界限，上班前、下班后都可能是教師勞動(dòng)的時(shí)間。光焰性是指空間的廣延性。教師沒(méi)有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間。3）長(zhǎng)期性、間接性。長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。間接性指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)

81、對(duì)中小學(xué)教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面有哪些要求？要求教師掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)容主要是:1）掌握該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能2）掌握該學(xué)科的基本理論知識(shí)和學(xué)科體系3）了解該學(xué)科最新的研究成果和研究發(fā)展動(dòng)向。

82、教師的能力素養(yǎng)包括哪些方面？教師的能力素養(yǎng)主要包括以下幾方面的內(nèi)容：1）教育和教學(xué)的組織能力。教師要具有制定計(jì)劃，組織課堂教學(xué)和組織教育各方面力量的能力2）語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言，特別是口頭語(yǔ)言，是教師最竟產(chǎn)用于向?qū)W生傳遞教育信息的重要工具，以要求教師由較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力3）教育教學(xué)管理能力。教師要具有組織管理班集體和管理班級(jí)日常事物的能力4）自我反思能力。教師要具有對(duì)自身的教育教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行自我監(jiān)督、自我反饋、自我反思、自我改進(jìn)的能力，以及調(diào)整預(yù)定計(jì)劃，適應(yīng)變化的能力。

83、師的語(yǔ)言表達(dá)主要有哪些要求？對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力要求主要有：1）準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，具有科學(xué)性。2）清晰流暢，具有邏輯性3）生動(dòng)形象，具有啟發(fā)性4）語(yǔ)言和非語(yǔ)言手段的巧妙結(jié)合。

84、持“教師中心論”的人把學(xué)生比作“船”，把教師比作“舵手”，學(xué)生必須無(wú)條件地服從教師的指揮。試從學(xué)生在教育過(guò)程中的地位簡(jiǎn)評(píng)這個(gè)觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)是片面的。首先它之強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教育的客體，而忽略了學(xué)生還是自我教育和發(fā)展的主體，是具有主觀能動(dòng)性的人。在教育過(guò)程中，學(xué)生是教育活動(dòng)主動(dòng)的參加者，而不是被動(dòng)的接受者。對(duì)于教育影響，他們可能積極地接受，也可能消極地抵制。同時(shí)在師生關(guān)系中，它過(guò)分夸大了教師的作用，其實(shí)，如果教師不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師自身的舵手作用也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)。總之，我們既不能忽略學(xué)生的客體地位，也不能夸大學(xué)生的客體地位。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生既是教育的客體，又是自我發(fā)展和教育的主體，在教育過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生的雙重地位統(tǒng)一起來(lái)。

85、持“兒童中心論”的人把學(xué)生看作“太陽(yáng)”，而教師是圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的“地球”.試從學(xué)生在教育過(guò)程中的地位簡(jiǎn)評(píng)這個(gè)觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)是片面的，首先，它只強(qiáng)調(diào)學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體，而忽略了學(xué)生也是教育的對(duì)象。由于學(xué)生自身具有可塑性、依附性和向師性的心理特征，他們的發(fā)展離不開(kāi)教師的促進(jìn)和引導(dǎo)。同時(shí)，在師生關(guān)系中，它忽略了教師的主導(dǎo)作用。其實(shí)，沒(méi)有教師的教育、組織和領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生的潛能是得不到充分發(fā)揮的，這個(gè)太陽(yáng)也不能正常發(fā)光?？傊?，我既不能忽 86、體育的組織形式有哪些？體育課：早操、課間操、；課外體育鍛煉；運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練；運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。

87、美育的任務(wù)有哪些？培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，具有感受美、欣賞美的知識(shí)和能力；培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。88、美育的實(shí)施途徑有哪些？通過(guò)各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過(guò)大自然實(shí)施美育；通過(guò)社會(huì)日常生活實(shí)施美育。

89、勞動(dòng)技術(shù)教育的內(nèi)容有哪些？現(xiàn)代工業(yè)和手工工藝生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能；農(nóng)、副業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能；服務(wù)性勞動(dòng)的知識(shí)和技能。90、教育具有哪些社會(huì)屬性？教育的社會(huì)屬性主要有：永恒性；歷史性；在階級(jí)社會(huì)具有階級(jí)性；相對(duì)獨(dú)立性。

91、教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在哪些方面？教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在：1）教育具有自身的繼承關(guān)系；2）教育受其它社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響；3）教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。

92、簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用主要表現(xiàn)在制約教育目的、課程社會(huì)與教育內(nèi)容、教育發(fā)展的規(guī)模與速度、學(xué)校結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方法、手段、組織形勢(shì)幾方面；2）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段、教育是科學(xué)只是技術(shù)再生產(chǎn)的手段、教育是生產(chǎn)科學(xué)只是技術(shù)的手段三方面。

93、簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的相互制約性。1）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用，它決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)再政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利幾方面。2）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用主要表現(xiàn)在教育通過(guò)培養(yǎng)具有一定階級(jí)意識(shí)的人，維護(hù)和鞏固一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度；教育通過(guò)影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)；教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用幾方面。

94、為什么說(shuō)教育救國(guó)論是錯(cuò)誤的？1）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用，它部能決定政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，不能稱(chēng)為社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本動(dòng)力；2）教育救國(guó)論企圖在不觸動(dòng)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的前提下從改造教育入手，實(shí)行清明政治，富國(guó)強(qiáng)民，實(shí)際是行不同的。我國(guó)歷史上出現(xiàn)的教育救國(guó)論皆以失敗而告終。

95、為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？1）教育是一種有目的的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；2）教育，特別是學(xué)校教育對(duì)人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；3）學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的老師。

96、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些規(guī)律？教育主要受以下四方面規(guī)律的制約：1）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展；2）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育。3）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動(dòng)教育內(nèi)容和方法，又主義可變性，充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿Γ?）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。

97、教育的社會(huì)功能主要體現(xiàn)在哪些方面？1）教育的政治功能2）教育的經(jīng)濟(jì)功能3）教育的文化功能

98、教育的文化功能主要體現(xiàn)在哪些方面？1）傳遞保存文化2）活化文化3）交流融合文化4）選擇文化5）更新與創(chuàng)造文化

99、教育功能的主要類(lèi)型有哪些？1）從作用的對(duì)方劃分，可分為教育的個(gè)體功能和社會(huì)功能；2）從作用的方向劃分，可分為教育的正向功能和負(fù)向功能；3）從作用呈現(xiàn)形勢(shì)劃分，可分為教育的先行功能和隱性功能。

100、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義有哪些？有助于樹(shù)立正確的教育思想，提高貫徹我國(guó)社會(huì)主義教育方針政策的自覺(jué)性。有助于鞏固熱愛(ài)教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)思想，全面提高教師素養(yǎng)。有助于認(rèn)識(shí)和掌握教育規(guī)律，提高從事學(xué)校教育工作的水平和能力。有助于推動(dòng)學(xué)校教育改革和教育科學(xué)研究。

101、教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)階段？萌芽階段，獨(dú)立形態(tài)階段，馬克思主義教育學(xué)的建立（教育學(xué)的科學(xué)化發(fā)展階段），教育學(xué)發(fā)展種逐漸形成的理論派別，當(dāng)代教育理論的新發(fā)展。

第五篇：教育綜合簡(jiǎn)答題1

簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述意志行動(dòng)的基本特征。（1）意志行動(dòng)是有目的的行動(dòng)。（2）意志行動(dòng)對(duì)活動(dòng)有調(diào)節(jié)作用。（3）意志行動(dòng)總是與克服困難相聯(lián)系。（4）意志行動(dòng)是以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)。2.簡(jiǎn)述能力的個(gè)體差異表現(xiàn)在那些方面。（1）能力個(gè)體差異表現(xiàn)在能力發(fā)展水平的差異。

（2）能力個(gè)體差異表現(xiàn)在能力表現(xiàn)早晚的差異。

（3）能力個(gè)體差異表現(xiàn)在能力結(jié)構(gòu)的差異。（4）能力個(gè)體差異表現(xiàn)在能力性別差異。3.簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)。

（1）教育評(píng)價(jià)的多元性。包括評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性、評(píng)價(jià)方式的多元性。（2）教育評(píng)價(jià)的發(fā)展性。包括評(píng)價(jià)主體的發(fā)展性、評(píng)價(jià)范疇的發(fā)展性、評(píng)價(jià)空間的發(fā)展性。

（3）教育評(píng)價(jià)的即時(shí)性。包括即時(shí)反饋教學(xué)信息、即時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、即時(shí)提供行為向?qū)А?/p>

4.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。（1）個(gè)體身心發(fā)展具有順序性。（2）個(gè)體身心發(fā)展具有階段性。（3）個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性。（4）個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。（5）個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。5.簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法。（1）說(shuō)服教育法。（2）榜樣示范法。

（3）實(shí)際鍛煉法。（4）陶冶教育法。（5）道德修養(yǎng)法。（6）品德評(píng)價(jià)法。

6.簡(jiǎn)述操作技能的形成階段。（1）操作定向階段：指了解操作活動(dòng)德結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象過(guò)程。

（2）操作模仿階段：指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。（3）操作整合階段：指把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)接起來(lái)，固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。

（4）操作熟練階段：這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。

7.新課程背景下的教師教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化。

（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。

（2）在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。

（3）在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。（4）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

8.簡(jiǎn)述運(yùn)用講授法的基本要求。（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要系統(tǒng)、全面；既要使學(xué)生獲得可靠知識(shí)，又要在思想上有所提高。

（2）注意啟發(fā)。在講授中善于詰問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問(wèn)題，使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極

開(kāi)展，自覺(jué)地領(lǐng)悟知識(shí)。

（3）講究語(yǔ)言藝術(shù)。力圖語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，注意音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫；以姿勢(shì)助說(shuō)話，提高語(yǔ)言的感染力。（4）要組織學(xué)生聽(tīng)講。

9.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略中資源管理的具體策略。（1）時(shí)間管理策略。具體包括統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間；高效利用最佳時(shí)間；靈活利用零碎時(shí)間。（2）環(huán)境管理策略.具體包括注意調(diào)節(jié)自然條件；設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間。

（3)努力管理策略。具體包括激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)；樹(shù)立良好信念；選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；調(diào)節(jié)成敗標(biāo)準(zhǔn)；正確認(rèn)識(shí)成敗的原因；自我獎(jiǎng)勵(lì)。（4）資源利用策略。具體包括學(xué)習(xí)工具的利用；社會(huì)性人力資源的利用。

10.簡(jiǎn)述學(xué)校在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。

（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。

（2）學(xué)校教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

11.班主任應(yīng)如何組織和培養(yǎng)班集體。（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。（2）建立得力的班集體核心。（3）建立班集體的正常秩序。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。

（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。12.簡(jiǎn)述影響個(gè)體性格形成和發(fā)展的因素。（1）生物遺傳因素。遺傳是性格不可缺少的影響因素，但遺傳因素對(duì)性格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異，性格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。（2）社會(huì)文化。社會(huì)文化對(duì)性格具有塑造功能，這表現(xiàn)在不同文化的民族有其固有的民族性格。

（3）家庭環(huán)境。不同的家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子的人格特征具有不同的影響。（4）早期童年經(jīng)驗(yàn)。幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格。不幸的童年也會(huì)使兒童形成不良的人格。（5）學(xué)校教育。教師對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展具有指導(dǎo)定向的作用，不同的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響不同。

13.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

（1）備課。它是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。

（2）上課。它是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。（3）課外作業(yè)的檢查與批改。（4）課外輔導(dǎo)。

（5）學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定。

14.教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

（1）幫助學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)。（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法。（3）啟發(fā)學(xué)生邊觀察邊思考。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)。

15.根據(jù)記憶規(guī)律，駕駛應(yīng)該怎樣組織學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。（1）及時(shí)復(fù)習(xí)；

（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；

（3）嘗試回憶與反復(fù)記憶相結(jié)合；（4）適當(dāng)過(guò)度復(fù)習(xí)；

（5）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。16.簡(jiǎn)述思維過(guò)程中影響問(wèn)題解決的因素。（1）知識(shí)表征的方式；（2）原型啟發(fā)；（3）遷移；

（4）定勢(shì)和功能固著；（5）動(dòng)機(jī)與情緒狀態(tài)；

（6）個(gè)性特征和人格特征。

17.簡(jiǎn)述激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

18.簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）加強(qiáng)課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。

（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。19.簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。（1）學(xué)生發(fā)展評(píng)定

學(xué)生發(fā)展是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。評(píng)定學(xué)生要考慮很多方面，最基本的有學(xué)業(yè)成就、行為表現(xiàn)和身體狀況三方面，即德育、智育、體育。

（2）教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)

授課質(zhì)量評(píng)價(jià)一般包括教學(xué)目標(biāo)完成情況、學(xué)生課堂參與程度、內(nèi)容安排、教學(xué)方法的選用、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)原則的遵循等幾方面。教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)包括專(zhuān)家、同行、學(xué)生和自我評(píng)價(jià)等多種形式，多采用聽(tīng)課、評(píng)課的手段評(píng)價(jià)授課質(zhì)量。（3）課程和教材評(píng)價(jià)

課程和教材評(píng)價(jià)主要是指對(duì)課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)，具體包括對(duì)教材的內(nèi)容、組織編排、練習(xí)活動(dòng)、輔助材料、外觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。20.心理過(guò)程包括哪些內(nèi)容？（1）認(rèn)知過(guò)程：是指人腦對(duì)客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)的過(guò)程，包括感知覺(jué)、記憶、思維和想象等心理現(xiàn)象。

（2）情感過(guò)程：是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、改造世界的時(shí)候，基于客觀事物與主體需要之間的關(guān)系而在人的主體所產(chǎn)生的一種態(tài)度和體驗(yàn)。包括喜愛(ài)、快樂(lè)、滿(mǎn)意、憂愁、悲哀、憎恨等現(xiàn)象。

（3）意志過(guò)程：是指人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)一定的目的調(diào)節(jié)支配自己的行動(dòng)，客服難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。

21.什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？

啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要求：（1）教師要掌握和運(yùn)用好“啟發(fā)”的條件和關(guān)鍵（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力（3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力（4）建立新型的尊師愛(ài)生的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

20.試分析教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。

教學(xué)規(guī)律，指教學(xué)現(xiàn)象中客觀存在的，具有必然性、穩(wěn)定性、普遍性的聯(lián)系，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)、制約作用。

（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。

（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）教師指導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。22.什么是科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則？貫徹此原則的具體要求是什么？

科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則又稱(chēng)科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則，是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。貫徹此原則要求如下：

（1）要確保教學(xué)的科學(xué)性；

（2）要深入發(fā)掘教材和教學(xué)情境中蘊(yùn)含的教育性因素，自覺(jué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

（3）要把這些教育性因素貫穿于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（4）要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。

23.教學(xué)反思的方法包括哪些？（1）行動(dòng)研究法；（2）自我提問(wèn)法；（3）教學(xué)診斷法；（4）比較法；（5）閱讀新知法。

24.簡(jiǎn)述無(wú)意注意的含義及引起無(wú)意注意的條件。

無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。無(wú)意注意時(shí)心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和是由一些主客觀條件引起的。，引起無(wú)意注意的條件：

（1）客觀條件，即刺激物本身的特點(diǎn)。包括刺激物的強(qiáng)度、刺激物的新異性、刺激物的運(yùn)動(dòng)變化、刺激物與背景的關(guān)系。

（2）主觀條件，既人本身的狀態(tài)。人對(duì)事物的需要和興趣，積極的情感態(tài)度，個(gè)人的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)，各人的心境、主觀期待。25.簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)班級(jí)管理的主要模式。（1）常規(guī)管理：是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。（2）平行管理：是指班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)個(gè)人和集體的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。

（3）民主管理;是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方法。（4）目標(biāo)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

26.簡(jiǎn)述教授法的含義及優(yōu)缺點(diǎn)。

講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法的優(yōu)點(diǎn)：對(duì)教師而言，容易控制所要傳遞的內(nèi)容，在傳遞什么、傳遞多少以及怎樣傳遞上，教師有較大的自主性；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。，因此講授法是一種應(yīng)用范圍廣泛、其他教學(xué)法都要與之配合的方法。不足是：如果運(yùn)用不當(dāng)，易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不易發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

27.如何確立崇高的教師職業(yè)道德理想？（1）要把個(gè)人志愿與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)。（2）要正確處理教師職業(yè)選擇與教育才能的關(guān)系。（3）要正確看待教師的社會(huì)地位和待遇。（4）要正確看待教師工作的苦與樂(lè)。29.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。

素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對(duì)立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開(kāi)發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會(huì)文化塑造社會(huì)合格成員的教育，是受教育者個(gè)性化的教育。其基本內(nèi)涵是：素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨；是面向全體學(xué)生的教育；是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；是以培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。30.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的規(guī)律。

（1）德育過(guò)程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)過(guò)程；

（2）德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高的過(guò)程；

（3）德育過(guò)程是提高學(xué)生自我教育能力的過(guò)程；

（4）德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程；

（5）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程；（6）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的逐步提高的過(guò)程。

31.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)。

（1）強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和這使得學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用；

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容；（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解知識(shí)建構(gòu)過(guò)程；（5）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)。28.如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移。（1）精選材料；

（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；（3）合理安排教學(xué)程序；

（4）創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境；

（5）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。29.簡(jiǎn)述程序教學(xué)所遵循的主要原則有哪些。（1）小步子原則；（2）積極反應(yīng)原則；（3）自定步調(diào)原則；（4）及時(shí)反饋原則；（5）低錯(cuò)誤率原則。

30.簡(jiǎn)述創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)教師的基本要求。（1）問(wèn)題小而精；

（2）與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)；（3）要有適當(dāng)?shù)碾y度；（4）要富有啟發(fā)性。

31.小學(xué)階段課程的性質(zhì)是什么？（1）我國(guó)小學(xué)階段的課程設(shè)置，應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。

（2）小學(xué)教育的課程要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。

32.我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是什么？（1）以學(xué)生發(fā)展為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)個(gè)性相結(jié)合；

（2）穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育（課程的社會(huì)化、生活化和能力化，加強(qiáng)實(shí)踐性，由“雙基”到“四基”）；

（3）加強(qiáng)道德教育和人文教育，促進(jìn)課程科學(xué)性與人文性融合‘（4）加強(qiáng)課程綜合化；

（5）課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，加強(qiáng)課程個(gè)性化和多樣化；（6）課程法制化。

33.簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)的概念及其意.（1）維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。

（2）最近發(fā)展區(qū)的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：指導(dǎo)教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程。所以，維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，還應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。因此教學(xué)的最佳效果產(chǎn)生于最近發(fā)展區(qū)。

34.簡(jiǎn)述教師提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)的方法。教師的職業(yè)實(shí)踐是進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑，教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法主要有以下幾種：

（1）堅(jiān)持知行統(tǒng)一；

（2）開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)；（3）努力做到“慎獨(dú)”；（4）學(xué)習(xí)先進(jìn)人物。

39.簡(jiǎn)述教育目的的基本內(nèi)涵。

教育目的即指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，反映對(duì)教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、努力方向和社會(huì)傾向性等方面的要求。狹義的教育目的特指一定社會(huì)（國(guó)家或地區(qū)）為所屬各級(jí)各類(lèi)教育人才培養(yǎng)所確立的總體要求。廣義的教育目的是指對(duì)教育活動(dòng)具有指向作用的目的領(lǐng)域，含有不同層次預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)系列。其結(jié)構(gòu)層次由上下位次之分，依次為：教育目的-培養(yǎng)目標(biāo)-課程目標(biāo)-教學(xué)目標(biāo)等，各位

次名稱(chēng)的含義及所產(chǎn)生作用的特點(diǎn)既有相同性，也有各自的獨(dú)特性。它不僅標(biāo)示著一定社會(huì)（國(guó)家或地區(qū)）對(duì)教育陪養(yǎng)人的要求，也標(biāo)示著教育活動(dòng)的方向和目標(biāo)，是教育活動(dòng)過(guò)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

35.簡(jiǎn)述人文主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。人本主義的學(xué)習(xí)理論以人本主義心理學(xué)的基本理論框架為基礎(chǔ)，以羅杰斯與馬斯洛為主要代表，其主要內(nèi)容包括：（1）有意義的自由學(xué)習(xí)觀

人本主義者倡導(dǎo)有意義的自由學(xué)習(xí)觀，有意義學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人之間的關(guān)系，它不僅是理解記憶的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)習(xí)者所作出的一種自主、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，能夠在相當(dāng)大的范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料，自己安排適合于自己的學(xué)習(xí)情境。（2）學(xué)生中心的教學(xué)觀

教師的任務(wù)是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段和條件，促進(jìn)個(gè)體自由地成長(zhǎng)，學(xué)生中心模式又稱(chēng)為非指導(dǎo)性模式，教師的角色是“助產(chǎn)士”或“催化劑”。

人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的潛能、個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)、自我選擇和健康的人格作為追求的目標(biāo)。