第一篇：即墨市教研室：打造網(wǎng)絡(luò)教研平臺,創(chuàng)新教研機(jī)制,提高教研實(shí)效

打造網(wǎng)絡(luò)教研平臺，創(chuàng)新教研機(jī)制，提高教研實(shí)效

單位：即墨市教研室

作者：黃祖潤

時間： 2013年9月

打造網(wǎng)絡(luò)教研平臺，創(chuàng)新教研機(jī)制，提高教研實(shí)效

即墨市教研室

2012年9月，即墨市網(wǎng)絡(luò)教研平臺正式開通,如何選準(zhǔn)工作切入點(diǎn)，提高教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性、如何處理網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī)教研之間的關(guān)系、如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研平臺的作用，成為教研室亟待解決的一個新課題。

一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)背景下的集體備課模式，拓展校本教研、區(qū)片聯(lián)組教研的形式，建立符合本土特點(diǎn)的教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享。為了不讓網(wǎng)上教研成為教師和教研員的負(fù)擔(dān)，我們選擇了教師最愿意研究的工作—集體備課，作為網(wǎng)絡(luò)教研的切入點(diǎn)，以此帶動整個網(wǎng)絡(luò)教研的開展。

2012年5月，教體局制定并下發(fā)了《即墨市網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施意見》，將教師分工撰寫上傳的教學(xué)案、教學(xué)課件等資源，作為評選獎勵的主要內(nèi)容。

2012年8月，各學(xué)科教研員制定了《學(xué)科教學(xué)案編寫要求及參考案例》，并將秋季使用的新教材中每一課時的教學(xué)案、教學(xué)課件編寫制作任務(wù)及集體備課進(jìn)行分工。

自此，我們構(gòu)建了一種網(wǎng)絡(luò)背景下的新型集體備課模式：

1、承擔(dān)任務(wù)的學(xué)校確定主備人，主備人在網(wǎng)絡(luò)教研平臺學(xué)科主頁建立協(xié)作組，在協(xié)作組管理中制定集體備課計(jì)劃，組織本校集體備課，形成個案（包括課件及其他素材），上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺。

2、各科教研員根據(jù)各區(qū)片承擔(dān)的集備任務(wù)，每周組織一次區(qū)片聯(lián)組集體備課。先由主備人進(jìn)行說課或模擬講課，再由教研員組織區(qū)

片內(nèi)全體教師進(jìn)行參與式評課，對已上傳資源進(jìn)行修改，形成共案。

3、主備人對區(qū)片集體備課形成的共案，進(jìn)行再加工，并將最終形成的教學(xué)案、課件、其他素材等通過個人空間，上傳至平臺本站資源，實(shí)現(xiàn)全市教學(xué)案、課件等資源的共享。

一年來，我市初中學(xué)校共建立協(xié)作組236個，教研員組織網(wǎng)絡(luò)背景下的區(qū)片聯(lián)組集體備課67次，新使用教材每一課時的教學(xué)案、教學(xué)課件都在網(wǎng)絡(luò)教研平臺的推薦資源中，我們將用三年的時間，建立起即墨市初中階段各學(xué)科教學(xué)資源庫，真正實(shí)現(xiàn)全市教學(xué)資源共享。

二、借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺，豐富常規(guī)教研內(nèi)涵，增強(qiáng)教研的實(shí)效性。

一年來，我們積極開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺，不斷豐富和完善了常規(guī)教研活動，增強(qiáng)了教研活動的實(shí)效。

1、2012年8月，即墨市教研室下發(fā)了《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教研平臺使用工作安排的通知》，規(guī)定從2012年9月開始，教師舉行公開課、優(yōu)質(zhì)課、研究課等，必須將教學(xué)案、課件上傳至教研平臺，并有學(xué)科內(nèi)容管理員將其推薦至網(wǎng)站推薦資源欄目，使學(xué)科公開課等的選拔與展示更加規(guī)范，更有實(shí)效。

2、今年上半年，即墨市教體局錄播教室開始使用，教研室下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范教研平臺管理，提高使用效益的通知》，規(guī)定每學(xué)年每個學(xué)科要進(jìn)行1-2次網(wǎng)上教研活動。5月份，物理學(xué)科舉行優(yōu)質(zhì)課一等獎獲獎教師課堂教學(xué)展示活動，授課教師上課、參與式評課等都在教體局錄播教師進(jìn)行。各學(xué)校全體物理教師，都通過各自電腦

或集中同步收看直播，增加了教研活動的參與面，減少了教師外出參加教研活動的時間和費(fèi)用。

3、我們要求每位教研員創(chuàng)建學(xué)科主頁，讓教研員把先進(jìn)的教育理論解讀為每個教師都能聽得懂的“博文”，結(jié)合日常的聽課、評課，與教師展開對話，了解教師的所思、所想、所疑、所感，以積極互動的方式與教師平等交流，共同提高。

“以前，只有通過組織教研活動，面對面的才能把一些教改信息傳遞給老師，有了網(wǎng)絡(luò)平臺后，好的教學(xué)資源，最新的教改動態(tài)，可以立即上傳到平臺，供全市教師共享，快速，而且受益面廣?！边@是初中語文教研員姜秋紅的感悟。姜老師一連發(fā)表10篇文章，對新舊課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比，引導(dǎo)老師們比較學(xué)習(xí)。姜老師《關(guān)于初中語文教學(xué)的10條建議》發(fā)在空間里，許多教師紛紛學(xué)習(xí)、評論，田橫中學(xué)教師何丹萍說：“自己工作中的問題，被十條建議一點(diǎn)，頓時消融，真是專家啊?！?/p>

4、建立名師工作室，加強(qiáng)對學(xué)科名師的推介，發(fā)揮名師的專業(yè)引領(lǐng)作用。在新興中學(xué)英語教師、即墨名師李瑞芹的工作空間里，我們看到，李老師上傳的學(xué)科資源已190個，文章144篇，其中大部分都是李老師的原創(chuàng)，是她多年教學(xué)實(shí)踐中的積累，包括教學(xué)方法，教學(xué)案例、教學(xué)反思、體會等，內(nèi)容非常豐富，吸引了許多教師登陸學(xué)習(xí)，總瀏覽量目前已2000多人次。年輕教師楊煥煥是李老師工作空間的?？?，她在學(xué)習(xí)的同時還留下了自己的肺腑之言：“我的英語作業(yè)大都以抄寫背誦為主，讀了這篇文章越發(fā)感覺自己在教學(xué)上要多用點(diǎn)心啊，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面能力。”“每次拜讀李老師文章思想都會得到升華，管理學(xué)生是一門學(xué)問，我教學(xué)時間還不是太長，在“管”和“慣”學(xué)生這方面經(jīng)常拿捏不好，還得向李老師多學(xué)習(xí)啊！”??

在不斷豐富自己的工作室內(nèi)容，為大家提供優(yōu)質(zhì)資源的同時，李

瑞芹老師還廣泛瀏覽網(wǎng)絡(luò)平臺上其他教師的工作室，虛心學(xué)習(xí)，很多熱門工作室里，都留下了李老師的心得和感悟：在田橫中學(xué)李明暖老師的工作室里，李瑞芹說，“李老師經(jīng)驗(yàn)之談非?？少F，來到您的工作室，不由自主地敬佩您。” 在即墨二中數(shù)學(xué)教師譚長順的工作室里，也留下了李瑞芹老師的評論：“每一個根雕都是有用的，每個學(xué)生都是才，就看怎么用，用他做什么”即墨二中英語教師何衛(wèi)星的工作室，李老師也是常客。

三、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教研管理制度，切實(shí)保障網(wǎng)絡(luò)教研順利開展

2011年至今，我們組織多名教研員到濰坊、淄博等地考察學(xué)習(xí)他們在網(wǎng)絡(luò)教研管理上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我市實(shí)際情況，制定了全方位的網(wǎng)絡(luò)教研管理制度，有效保障了網(wǎng)絡(luò)教研的順利開展。

1、2012年5月，全市網(wǎng)絡(luò)教研啟動會上，出臺了《關(guān)于推進(jìn)全市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研工作的實(shí)施意見》，明確規(guī)定了對各基層單位、各教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的獎懲辦法。2013年5月，教研室制定下發(fā)了《關(guān)于評選網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)的通知》，對網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)單位；網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)個人；網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)秀學(xué)科主頁；網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)秀教學(xué)案例等評選細(xì)則進(jìn)行了明確規(guī)定。

2、2012年8月—2013年6月，即墨市教研室先后下發(fā)了《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教研平臺使用工作安排的通知》、《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范教研平臺管理，提高使用效益的通知》、《關(guān)于公布教研平臺網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容、用戶管理人員名單的通知》等多個文件，分別就教師、基層單位、教研員對資源的上傳與下載、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容管理員的職責(zé)等進(jìn)行了明確的規(guī)定，形成了學(xué)校學(xué)科內(nèi)容管理員一級審核、區(qū)片聯(lián)組學(xué)科內(nèi)容管理員的二級審核和教研員推薦的三級審核模式，提高了網(wǎng)絡(luò)教研平臺管理的規(guī)范化和科學(xué)化，保證了平臺的質(zhì)量。

當(dāng)然，我們也清醒地認(rèn)識到：

盡管網(wǎng)絡(luò)教研對于提高教研工作的效率和質(zhì)量具有十分重要的作用，但是傳統(tǒng)教研活動中也有許多環(huán)節(jié)是技術(shù)所無法替代的。

我們深知，網(wǎng)絡(luò)教研必須與傳統(tǒng)教研活動有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用，用現(xiàn)代化的手段推廣傳統(tǒng)教研活動的信息和成果才是我們努力的目標(biāo)。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)教研

走，網(wǎng)絡(luò)教研去

[摘要]：網(wǎng)絡(luò)時代，信息更新迅速，網(wǎng)絡(luò)教研的推進(jìn)仍需必備條件之一是觀念，即是對網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)同感，教師如何跟上時代步伐，改變傳統(tǒng)教研模式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境數(shù)字化教研成為當(dāng)今教研的新課題。如今網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新的教學(xué)模式越來越被大家所青睞，它不是網(wǎng)站與教研的簡單相加，而是互聯(lián)網(wǎng)對教研的全面服務(wù)和深刻改造。網(wǎng)絡(luò)教研需要的是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)跨越時空的優(yōu)勢，更廣域地開展教學(xué)研究，拓開思路，碰撞思想，激發(fā)教育智慧，這樣才有利于教師專業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。但更重要的是教師的觀念、狀態(tài)和知識結(jié)構(gòu)的改變。

[關(guān)鍵詞]：互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)材料 網(wǎng)絡(luò)教研 [正 文]：

一、同課異構(gòu)，預(yù)熱網(wǎng)絡(luò)教研。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué)生成為學(xué)習(xí)行為的主體，同時網(wǎng)絡(luò)平臺也使教師的專業(yè)成長提供了廣闊的空間。有了網(wǎng)絡(luò)，許多人都習(xí)慣到網(wǎng)上去找資料，但往往迷失了方向，成了東拼西湊的“雜家”。因此在迷失自我前要先有自己的思想，“同課異構(gòu)”就成了網(wǎng)絡(luò)教研前很好的一種預(yù)備形式。例如在：《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)一課，這課看似簡單的課例，在各自獨(dú)立備課時有了各自的思考，“1．統(tǒng)計(jì)的前后關(guān)聯(lián)知識系統(tǒng)在本節(jié)課的滲入。

2、統(tǒng)計(jì)知識的形成過程與現(xiàn)實(shí)意義。

3、統(tǒng)計(jì)教學(xué)的課堂引導(dǎo)及組織教學(xué)。

4、統(tǒng)計(jì)的作用拓展。

5、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！边@些問題如何更好地解決，是灌輸式，是引導(dǎo)式，還是體驗(yàn)式等等，如果更加有效的融合？在大家對教材的理解都有了切身的體會，有了自己的思考后，再利用網(wǎng)絡(luò)平臺互相研討，這時的網(wǎng)絡(luò)教研就不會只是泛泛而談，流于形式了。

二、更新教研模式，網(wǎng)絡(luò)教研滲入常規(guī)教研

每學(xué)期學(xué)校都有一個教學(xué)計(jì)劃，每個教研組首先要根據(jù)學(xué)校的計(jì)劃做好教研組計(jì)劃，教研組計(jì)劃有教研組的特點(diǎn)。每學(xué)期計(jì)劃中工作目標(biāo)和任務(wù)大同小異，除了部分是學(xué)校的工作布置外，我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研究方面的計(jì)劃主要是：

1、個人理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)理念、新課程教學(xué)方式方法、專業(yè)學(xué)習(xí)等；

2、各教研組為基本單位開展正常集體備課活動，學(xué)校開展“教研組展示課觀摩活動”；

3、開展互相聽評課活動，一般分年級進(jìn)行“校內(nèi)教研組小組展示課”活動。

4、學(xué)校對外公開課、學(xué)校內(nèi)青年老師比賽課；

5、學(xué)習(xí)相關(guān)教育著作，研究名師的成長。

6、老師繼續(xù)教育培訓(xùn)，組織老師到外校參觀學(xué)習(xí)；

7、寫出總結(jié)反思，提高教育教學(xué)科研能力和水平。

從上計(jì)劃中體現(xiàn)教研活動的模式基本上可以概括為：開學(xué)初根據(jù)學(xué)校的行事歷做好各項(xiàng)計(jì)劃、布置任務(wù)與要求——集體備課——科組內(nèi)聽、評課活動——外出交流、區(qū)、校及學(xué)科教研組內(nèi)交流活動——常規(guī)檢查——考后情況分析——總結(jié)反思。學(xué)校教研計(jì)劃中

有“教學(xué)常規(guī)工作突出體現(xiàn)在“備——教——改——輔——測——研”等環(huán)節(jié)”，在具體實(shí)施中，教研活動內(nèi)容、形式與時俱進(jìn)不夠，活動缺乏新意。大部分教研活動屬于常規(guī)教研模式，全員集中聽課、評課，部分老師“唱戲”，另一部分老師“聽?wèi)颉?，時間到結(jié)束完成任務(wù)。

能否用另一種方式開展教研？

常規(guī)教研活動中，我們可以把哪些活動移植到網(wǎng)絡(luò)教研中去呢？ 我們應(yīng)該怎樣利用這些網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來開展網(wǎng)絡(luò)教研呢？

我們?nèi)粘５慕虒W(xué)研究活動安排，老師可以從學(xué)校科組的網(wǎng)頁中去瀏覽；教育教學(xué)的信息和教學(xué)文件、教學(xué)材料等網(wǎng)上傳輸或查找；各種活動的通知和獲獎公告和學(xué)科活動等在網(wǎng)上公布；教學(xué)案例、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件整理后網(wǎng)上發(fā)布達(dá)到共享；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)方法可通過網(wǎng)絡(luò)討論；利用網(wǎng)上資源共享能節(jié)約備課時間，它山之石可以攻玉，特別是骨干教師、名師和專家的教學(xué)理論、教學(xué)反思和專業(yè)指導(dǎo)對老師們的教科研能力和教學(xué)水平的提高有較大作用；考試的信息、專題研究、小學(xué)數(shù)學(xué)研討材料等多個方面都可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)可以在第一時間里發(fā)出最及時的教學(xué)研究信息，真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)為教師服務(wù)的功能。

學(xué)校對在日常教學(xué)管理和教學(xué)研究活動的開展是非常重視的。學(xué)校的計(jì)劃中突出表示多種形式地開展教研活動，不但校內(nèi)備課組為主的聽評課的開展，還有近期的全縣優(yōu)質(zhì)課、送課等幾項(xiàng)較大型的教研活動，另外就是外校的公開課活動日的教研活動。出發(fā)點(diǎn)和用意都是為了開展教研活動提高教科研能力。主要教研形式是：備課、磨課、試課、公開課、聽課、評課、課程資源和研究材料的傳輸?shù)然拘问?。以上課為中心、備課準(zhǔn)備為前提、課后研討是提煉，提升老師教學(xué)能力和學(xué)生成績?yōu)槟康摹?/p>

在問卷中對問題的提出：“參加區(qū)、市級教研活動（研究課、比賽課等）熱情”是積極的、“參加學(xué)校教研活動的熱情”是愿意參加的；“參加集體教研活動的感受（本項(xiàng)可多選）”是“能提高教科研能力和對進(jìn)步或成長有較大幫助的”；“比較愿意參加什么內(nèi)容的教研活動（本項(xiàng)可多選）”是“各類公開課上課、備課、教材分析、研討教學(xué)方法和有效課堂、參加理論培訓(xùn)”；“比較愿意參加什么形式的教研活動（本項(xiàng)可多選）“是“一課二上”等形式研究課、備課組集中聽、評課、網(wǎng)絡(luò)教研”。在近期開展的“漢豐二校青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽”中，很多老師踴躍參加初賽，多以優(yōu)異的成績進(jìn)入決賽，打破了學(xué)校預(yù)設(shè)名額，教研熱情很高。

如果把各種類型的研究課作用一個課例研究，常規(guī)教研中滲透網(wǎng)絡(luò)教研，變更教研模式，變集中交流為異地教研共享集體智慧，打破時間限制，擴(kuò)大資源容量，增加教研空間，省時省力省經(jīng)費(fèi)，靈活利用教學(xué)資源，教學(xué)不離研究一舉兩得雙豐收。

三、改變供給不足，做強(qiáng)做大教研。

網(wǎng)絡(luò)教研是網(wǎng)絡(luò)與教研的有機(jī)組合，是一件事，不是兩件事。網(wǎng)站歸網(wǎng)站，教研歸教研，不是網(wǎng)絡(luò)教研，也不會有理想的常規(guī)教研。網(wǎng)絡(luò)教研是日常教研的支持、放大和創(chuàng)新

改造。獨(dú)木不成林，拆除區(qū)域、校際壁壘，人人參與，是教師提高的途徑，也是網(wǎng)絡(luò)教研的源頭活水。

網(wǎng)絡(luò)教研的平臺非常豐富，門檻其實(shí)也很低。在多年前，我們會為找一件有獨(dú)特要求的素材而絞盡腦汁，現(xiàn)在自己沒有的，只要在QQ群中、論壇上一呼，就有不少熱心人會來幫忙，相信沒多長時間就會解決問題。當(dāng)然這是最簡單最原始的網(wǎng)絡(luò)教研。不過從這里也可以看出網(wǎng)絡(luò)教研改變了各自單兵作戰(zhàn)的困惑，為做強(qiáng)做大教研提供了可能。

四、合理分工，保證網(wǎng)絡(luò)教研順利開展。

網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)涵很豐富，它不僅在做教研，而且在創(chuàng)造著團(tuán)結(jié)合作、平等對話、催人奮發(fā)、促人反思的教研文化；教師參加網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行合理分工，根據(jù)每位教師的自身特點(diǎn)制定合理的分工合作計(jì)劃，從而可以保證網(wǎng)絡(luò)教研的有序性、有效性。

網(wǎng)絡(luò)教研的形式多樣，可以是QQ群的你一言我一語，也可以是論壇上你一段我一段，這些都是日常網(wǎng)絡(luò)教研的形式，特別是QQ群參與人員多，頁面調(diào)動快，這要求參與者眼快，思維快，可以說是跳躍性的思維，往往參與者還在思考前面的東西，后面的東西又來了，有時讓人感到一個問題還沒有解決，又一問題有來了，問題比較散，隨意性大。而更有針對性的就是專題的教研，這種形式在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)比賽中較為常見。這就需要一個組織者或發(fā)起者，大家就一個主題進(jìn)行專項(xiàng)研究，隊(duì)員們就各自特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，先一起進(jìn)行教材的梳理、分析，然后分工，有的主要進(jìn)行課題的總體流程設(shè)計(jì)，有的進(jìn)行相關(guān)課件設(shè)計(jì)，有的進(jìn)行資源的收集整合，有的進(jìn)行課例設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)及反思等。正因?yàn)橛辛撕侠淼姆止げ虐l(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教研的最大功效，從而在最短時間內(nèi)達(dá)到最佳效果。

五、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢 提升教師教科研能力

網(wǎng)絡(luò)教研是教學(xué)研究的又一新的課題，網(wǎng)絡(luò)教研是一個有別于常規(guī)教研的教學(xué)研究方式，網(wǎng)絡(luò)教研勢在必行。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢，利用各種傳輸功能（如網(wǎng)頁、QQ、人人通、博客等）達(dá)到教研目的。網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢在于：

1、跨越時空和人員數(shù)量的限制。

近兩年來縣、學(xué)校的教研活動經(jīng)常開展比賽課、優(yōu)質(zhì)課、“一課二上”研究課、對外公開課等課型的聽、評課活動，是一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)活動。要求年級老師參加，但由于加上課時負(fù)擔(dān)較重教學(xué)壓力大，一些老師們對此類活動有不情愿參加的看法。如果把活動的內(nèi)容或活動中所需體現(xiàn)的教學(xué)思想與教學(xué)新理念以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件等資源通過網(wǎng)絡(luò)能傳遞給每一位所需的教師，他們可以不受時間的制約，隨時都可以根據(jù)自己的需要而進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、信息容量大和方便快捷。

網(wǎng)絡(luò)的一個特點(diǎn)是信息容量大、速度快，全國或全世界各地的信息你都能獲取。老師們平時教學(xué)中經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)的這種特點(diǎn)，從網(wǎng)上獲取教學(xué)信息、加工信息、利用信息和信息，這種做法已經(jīng)成為一種習(xí)慣。如果靠原始的傳遞方式發(fā)送教學(xué)設(shè)計(jì)、各種試卷、課件、課程錄像以及各地各校的各種教學(xué)信息，不但傳輸速度太慢、效率太低。而且需要化費(fèi)大量的人力和財(cái)力。這樣大信息量只能是通過網(wǎng)絡(luò)才能實(shí)現(xiàn)。

3、異地交流達(dá)到群研聚合，共享集體智慧。

由于受工作時間、工作任務(wù)、交通條件、經(jīng)費(fèi)支出等限制，專家、教學(xué)骨干、教研員并不能很容易地深入到地方開展教研活動，有可能過高或過低估計(jì)了基層教學(xué)教研情況。

通過網(wǎng)絡(luò)教研，專家、教學(xué)骨干、教研員可以在異地參與討論并指導(dǎo)解決一些疑難問題，既解決了一線的困惑，也有利于教師發(fā)表真實(shí)的言論。通過網(wǎng)絡(luò)教研，群策群力，大家把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享，凝聚更多人的智慧，達(dá)到一種更高的學(xué)術(shù)層次。通過網(wǎng)絡(luò)教研，的確能形成專家與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間，甚至教育行政領(lǐng)導(dǎo)與普通的教師、學(xué)生之間開展更加民主化的、真實(shí)化的教研活動，對學(xué)科教研的良性發(fā)展、提高老師教科研能力的作用是不可估量的。

六、個性發(fā)展，提升網(wǎng)絡(luò)教研的品味。

如果網(wǎng)絡(luò)教研只是一味強(qiáng)調(diào)共建共享，那出來的成品將會有局限性的，或者會被共性所定勢。就拿美術(shù)課來說，讓所有孩子依葫蘆畫瓢所畫出來的畫是沒有活力的，定勢的線條和色彩也會禁錮孩子的想像力。所以各學(xué)科的教研都是要有個性的，沒有個性的教研是沒有生命力的。同樣一個人也應(yīng)是有個性的，沒有個性就沒有自己的特色。要培養(yǎng)學(xué)生成為有個性的人，就必須幫助他們構(gòu)建有自身特點(diǎn)的個性知識結(jié)構(gòu)。這一切都要求我們提升網(wǎng)絡(luò)教研的品味，在共性的基礎(chǔ)上加以提煉，使其升華，為我所用。例如在《年月日》教學(xué)中，教師們共同研究了一個成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是在作業(yè)及展示活動這一環(huán)節(jié)中，條件允許的學(xué)校，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室，共享動畫。在條件有限的學(xué)校用老式畫畫和手背凹凸的的形式同樣也能生成動畫效果，達(dá)到教學(xué)目的。

網(wǎng)絡(luò)教研正在逐漸展現(xiàn)出其特有的時代魅力，它不僅促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為熱愛學(xué)習(xí)和思考的教師提供了學(xué)習(xí)和交流的空間和平臺，而且還把一部分積極上進(jìn)但苦于無學(xué)習(xí)機(jī)會的教師從網(wǎng)絡(luò)游戲與聊天中拉到了教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，讓不了解網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的教師接受了新事物，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)習(xí)與研究成為他們的主動行為，成為一種責(zé)任和追求，進(jìn)而成為一種職業(yè)習(xí)慣。相信每一個深入?yún)⑴c到網(wǎng)絡(luò)教研之中的老師們都會深有感觸。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教研

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

張雷夏

網(wǎng)絡(luò)跨越時空使教研活動無限擴(kuò)展，教研不再受時間、地點(diǎn)、人物的影響，透明度、參與面和交流面都得到了提升。我與網(wǎng)絡(luò)親密接觸，從此，網(wǎng)絡(luò)讓我領(lǐng)略到新課程的廣闊天空。網(wǎng)絡(luò)教研給了我先進(jìn)的教學(xué)方法和實(shí)用的教育經(jīng)驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)確實(shí)為教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生提供了一種可以交流的途徑。自從接觸網(wǎng)絡(luò)之后，在那里我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，查找有關(guān)教學(xué)資源。通過參加論壇教研活動，使我大開眼界，動力大增。網(wǎng)絡(luò)教研是我們教師實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長、精神滋養(yǎng)最好、最便捷的平臺,在這個空間中，我們可以拋卻現(xiàn)實(shí)工作中被動的、被管制的拘束，在我們自己的精神家園中自由地展示自我，讓思想飛翔、使精神充實(shí)。在這里可以自由地結(jié)交心靈的伙伴，進(jìn)行自由的交流，實(shí)現(xiàn)平等的對話，留下自己的心聲。講課前我搜集到大量的教學(xué)設(shè)計(jì)，擇其優(yōu)者納為己有，揉和各家所長設(shè)計(jì)出我的教學(xué)設(shè)計(jì)，拿到課堂中試用，收到了意想不到的效果。教師講課很投入，學(xué)生聽課非常認(rèn)真，熱情高漲，不論是回答問題還是參與活動，同學(xué)們都積極踴躍，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究帶給我先進(jìn)的教學(xué)理念，也正在不斷地提升著我的教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)教研讓我學(xué)到了一招。

網(wǎng)絡(luò)教研，打破了“空間”“環(huán)境”的限制，互動網(wǎng)絡(luò)教研資源已經(jīng)成為教師學(xué)習(xí)的有利工具。開展博客教研，不僅可以解決困惑，滿足欲望。而且在與網(wǎng)友的互動交流中，啟發(fā)了教學(xué)思維。博客教研確實(shí)讓我學(xué)習(xí)著、思考著、收獲著??總之，在這一學(xué)期中，由于教研教改，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，比如教學(xué)上與學(xué)生交流較少，致使個別學(xué)生的成績不理想。在今后的工作中，我將揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷努力。

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

趙春燕

教研工作無論在個人的教學(xué)中，還是在整個學(xué)校的發(fā)展中都占有很重要的地位，搞好教研工作是提升個人素質(zhì)的保障，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此教師要想真正發(fā)展自己，提高自己的教學(xué)水平，必須走教科研之路，走出自己的特色，真正根據(jù)自己的情況確定自己研究的教科研課題，堅(jiān)持不懈的研究，才能使自己走專業(yè)發(fā)展的道路。

博客讓我富有，讓我快樂。在這個過程中我會試著對別的老師的文章進(jìn)行點(diǎn)評，雖然只是寥寥無幾的幾個字，但它讓我找到寫博的自信。我認(rèn)識了很多來自全國各地優(yōu)秀的一線老師，從他們的身上我學(xué)到了很多知識，通過教學(xué)實(shí)踐我將網(wǎng)上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)換成自己的知識。在這個不斷轉(zhuǎn)換的過程中，我逐漸成長起來。我養(yǎng)成了經(jīng)?？窗葑x別人的博文，也試著去評論別人博文的習(xí)慣。由于每個教師所處區(qū)域、閱歷和水平的差異，所撰寫的文章也就不同。作為我們一線教師，更應(yīng)該積極挖掘教學(xué)與訓(xùn)練中的素材，通過提煉加工成為撰寫博文的第一手材料，通過組稿上傳到博客里及時得到圈友的點(diǎn)評，從中得到指導(dǎo)和幫助，也為后來的寫博做好鋪墊。通過博客教研，定時間參與一些圈子學(xué)術(shù)和話題交流，使自己在教學(xué)中的一些困惑和疑難問題得到專家的解答，即解決了一線教師的困惑，也有利于教師發(fā)表真實(shí)的回應(yīng)育質(zhì)疑，這對專家了解基層調(diào)整學(xué)術(shù)方向也有益處。

實(shí)踐表明，教研博客的建立，為我們一線體育教師的專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)其進(jìn)行教育教學(xué)反思提供了嶄新的平臺。網(wǎng)絡(luò)上記錄和發(fā)布著個人的工作、思想歷程；教學(xué)研究、記錄個案、反思教育和討論問題，在網(wǎng)絡(luò)教研互動中，可以不受地域界限進(jìn)行探討交流。在與同行的交流合作中實(shí)現(xiàn)深度溝通與碰撞，使教師由個體反思向群體反思、由膚淺反思向深度反思去轉(zhuǎn)變。

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

高世芳

從教二十年，覺得自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較多了，很少去鉆研、去學(xué)習(xí)了。剛剛接觸到電腦，覺得很新鮮，常常玩一些虛擬的游戲，偶爾也看看新聞，查查資料，但慢慢的覺得網(wǎng)絡(luò)就是一個虛擬的世界，很是不理解那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)的人。自從學(xué)校開展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動后，我才真正知道“外面的世界很精彩”這句歌詞的含義。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)為我們提供了一個廣闊的教研天地。在各個教育網(wǎng)站上，在我們的成長博客上，集結(jié)著來自天南地北的一線教師，教學(xué)骨干、教研員，甚至教育專家一切研究都是為了應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教研給我們提供了豐富的教學(xué)資源，我們必須靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)際中去?！敖虩o定法，但教定要有法”。這是各科教學(xué)必須遵守的一個通用原則。

小學(xué)信息技術(shù)作為小學(xué)一門新開設(shè)的學(xué)科，隨著計(jì)算機(jī)硬件和軟件的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷深入，其教學(xué)從不規(guī)范到基本規(guī)范，教學(xué)方法從無到有，教學(xué)模式從借用其它學(xué)科的教學(xué)模式逐漸過渡到具有信息技術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)模式。我在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)為原則，積極探索小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法，根據(jù)對平時教學(xué)的總結(jié)，歸納出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法有：講授教學(xué)法、示范教學(xué)法、同步教學(xué)法、探索教學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)法等。

說真的，借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以和那些天南地北熱愛教育的朋友們傾心交往。在交流中碰撞思想，在交流中深入研討，在交流中解決實(shí)際工作中的問題，在交流中開拓視野、增長見識、豐富信息??我在這里獲益匪淺！網(wǎng)絡(luò)教研真的具有神奇的力量！

以前我的學(xué)習(xí)總只是閱讀有關(guān)教育理論，卻不能很好地與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。閱讀其他教師的博客，我看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進(jìn)而開始以一種審視的目光來看待自己的教學(xué)，去思考其中的問題與困惑。于是我有了關(guān)于理論的思考，也有了對實(shí)踐的反思。久而久之我就養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣。為了提高我的教學(xué)水平，我經(jīng)常訪問別人的博客主頁，并且認(rèn)真閱讀同行們的文章，領(lǐng)會了他們獨(dú)到的見解，同時也留言說出自己的看法。就這樣，經(jīng)過閱讀、分析、思考，我的教學(xué)思想不時地與各地的朋友得以碰撞，教學(xué)研究的興趣和習(xí)慣也慢慢的養(yǎng)成了。在這里，我吸收著豐富的營養(yǎng)；在這里，我獲得一個個的靈感，使課堂充滿機(jī)智，充滿活力。

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

項(xiàng)智敏

新課程改革給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，這種變化既包括教育觀念的變化，也包括教學(xué)方式、教學(xué)手段、授課內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、師生關(guān)系的變化。教師面臨著從未有過的挑戰(zhàn)。對于教學(xué)這些科目的教師來說，知識的局限已成為急需解決的問題，而解決此問題的最快途徑就是集體備課。新課改對集體備課的要求越來越高，而傳統(tǒng)集體備課已無法滿足新課改的要求，傳統(tǒng)的集體備課只強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性；強(qiáng)調(diào)知識的傳授，忽視激發(fā)感情等等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課有效性研究已勢在必行。

網(wǎng)絡(luò)教研改變了教師單調(diào)和枯燥的生活，解決了以往教師在一起探討問題的困難，由過去那種“獨(dú)學(xué)無友”封閉成長狀態(tài)，進(jìn)入了“自主開放、協(xié)作創(chuàng)新”發(fā)展境界，我自己的能動教研意識得到加強(qiáng)，業(yè)余時間主動參與網(wǎng)絡(luò)教研和同組人共同研討問題，讓我的生活更加的充實(shí)了。網(wǎng)絡(luò)教研改變了我自己的行為和態(tài)度，我的專業(yè)知識水平到業(yè)務(wù)能力都得到了提高，咫尺天涯的成長在跨越時空的環(huán)境中啟航，困惑與愉悅的思想情感在真誠碰撞中產(chǎn)生了閃光。

網(wǎng)絡(luò)教研在我區(qū)雖然是才剛剛起步，但通過啟開的這扇窗口，我們已看到了那秀色可餐局面，它支撐教師專業(yè)成長的前景將是明朗璀璨。

總之，與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我感慨一滴水就是一片海；與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我驚嘆整個世界就是一本書；與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我頓悟我們的教學(xué)是一門藝術(shù)，是一項(xiàng)偉大的工程。與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我一天天變得充實(shí)，一天天懂得人生的真諦，一天天實(shí)現(xiàn)我的追求。我明白，要走的路還很長，要解決的教學(xué)困惑還很多。但我有信心在這種和諧、共同研討的氛圍中，積極參與教學(xué)實(shí)踐、努力提升學(xué)科理念。千里之行，始于足下，我愿與網(wǎng)絡(luò)教研共成長

“網(wǎng)絡(luò)教研”帶給我的思考

閆俊美

懷揣著一種感恩的心境，肩負(fù)著一份厚重的責(zé)任，我靜下心來，細(xì)細(xì)想想，網(wǎng)絡(luò)教研的產(chǎn)生，它如一股春風(fēng)，為我們這些一線教師的專業(yè)化發(fā)展提供了更為廣闊的空間和舞臺。我感謝網(wǎng)絡(luò)，是網(wǎng)絡(luò)讓我把先進(jìn)教學(xué)方法引入課堂?；叵脒^去,自己走過了一條忙碌而充滿收獲的路，這其中有成功的欣喜、有挫折后的困惑、也有峰回路轉(zhuǎn)的激動。

當(dāng)新課程改革的熱潮如火如荼的時候，作為一名年輕的教師，我深刻認(rèn)識到積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，屏棄陳舊的教育觀念迫在眉睫。這時，網(wǎng)絡(luò)成了我補(bǔ)充能量的一個最好的平臺，我可以通過網(wǎng)絡(luò)了解教育新聞，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，尤其是一些優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀教師的成果展示，更會給我以深刻啟發(fā)。當(dāng)然，閱讀一些教育教學(xué)方面的資料，也可以作為自己撰寫論文的一種參考。這是我與網(wǎng)絡(luò)的初次碰撞，我與網(wǎng)絡(luò)有距離，僅僅是在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。我知道自己知識的淺薄，我不斷地汲取營養(yǎng)，伴隨著知識的豐富，豐收的喜悅洋溢在心間，每當(dāng)我置身于網(wǎng)絡(luò)教研的汪洋大海時，我感受到了不老的激情，我深深的愛上了這片教研熱土。覺得自己才真正走進(jìn)了課改的深處，教研水平得到了實(shí)實(shí)在在的提高。

通過網(wǎng)絡(luò)教研，我在不斷的成長，不斷的提高。我想，我還要更多的參與網(wǎng)絡(luò)教研，讓它真正成為我專業(yè)成長的沃土。

新課程提倡教師要爭當(dāng)學(xué)習(xí)型教師、研究型教師，要在日常教學(xué)工作中勤于記錄自己的課堂，反思自己的教學(xué)，在反思中不斷成長，在進(jìn)行知識梳理與積累的同時，閱讀其他教師的博文，使自己看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，實(shí)現(xiàn)相互交流、智慧共享，進(jìn)而開始以一種審視的目光來看待自己的教學(xué)，去思考其中的問題與困惑。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生體會作為學(xué)習(xí)的主人的樂趣，這種學(xué)習(xí)方式的巨大改變給了學(xué)生莫大的鼓舞。在大的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，并通過合作，交流學(xué)習(xí)成果。真正完善了課堂。在教學(xué)過程中注重教師角色的轉(zhuǎn)變，教師把自己定位為學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的輔助者、學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)的激勵者?? 同時在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究。自主和創(chuàng)新是一對密不可分的親兄弟，沒有積極主動的學(xué)習(xí)，就不會有思維的創(chuàng)新，也就不會有教學(xué)的高效益。

在重新定位師生角色的過程中，網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起著不可或缺的作用。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)教研

口語交際課程的開設(shè)，讓學(xué)生除了在閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)中能借助老師的問題有效發(fā)言，能夠在課堂上暢所欲言，鍛煉自己的表達(dá)能力外，又是一個專門的練習(xí)說話，學(xué)會說話的課程。

同時，這樣專門的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，也為老師們提出了教學(xué)上的新問題。我們在教學(xué)中，也存在著一些困惑。怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“有效的”口語交際課程的環(huán)境。有時候，老師給學(xué)生一個可以說話的環(huán)境引導(dǎo)，有一些學(xué)生在說的時候就跑題了，和我們預(yù)設(shè)的主題不符。也就是不會圍繞中心話題來表達(dá)自己的意思，這在我們教學(xué)中普遍發(fā)生，希望通過解決好這個問題來提高我們的教學(xué)效率。

在平時的口語交際課中，我們作為低年級老師，有自己的一些做法。在此簡單的交流一下，也希望得到教研員老師和其他學(xué)校老師的指正和建議。

一年級的口語交際，最初培養(yǎng)的是學(xué)生說話時的態(tài)度、表情要大方、手放身體兩側(cè)、有正確的站姿再講話。其次，要培養(yǎng)學(xué)生說完整話，表達(dá)一個明確的主題。二年級的口語交際，除了這一專設(shè)的課程外，我們在閱讀教學(xué)中也伺機(jī)在提出的問題中，巧設(shè)一些拓展性問題讓學(xué)生利用閱讀環(huán)境練習(xí)交際和說話。乃至在日常生活中，我們也會借助每一個交流的機(jī)會讓學(xué)生學(xué)會交際，學(xué)會使用正確的語言。在學(xué)生說的同時，讓學(xué)生了解不同語言的正確表達(dá)方法。比如，我們學(xué)生有一些務(wù)工人員子女，他們來自不同的地方，語言上有各自的特點(diǎn)。有一個東北來的學(xué)生，學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，可是在說到中午的午餐是不是都吃完的時候，總會說：“老師，今天的飯我都吃liao（三聲）了”。其實(shí)是因?yàn)樗偸浅缘暮苌伲蠋熋看味冀o她盛的不多，但要求她都吃了。都吃完了她就會和老師這么報(bào)告。其實(shí)，她是想說“老師，今天的飯我都吃完了?！边@樣好的教學(xué)機(jī)會就能在生活中得到好的實(shí)施，這個時候的糾正能讓她在下次的說話中得到練習(xí)。不是能很好地讓學(xué)生深刻記憶，并學(xué)以致用嗎？

希望通過此次教研活動，讓我們的口語交際課程能在老師們的互相交流中，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。

第五篇：教研室教研工作計(jì)劃

2014某某小教研室工作計(jì)劃

2014年，某某小教研室將緊緊圍繞市教研室和區(qū)教育局的工作要點(diǎn)，認(rèn)真履行研究、指導(dǎo)、服務(wù)職責(zé)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面深化課程改革，深入開展教育科研，扎實(shí)推進(jìn)校本研修，全面提升服務(wù)水平，為教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)作出新貢獻(xiàn)。在2013年的工作基礎(chǔ)上，某某小將繼往開來，教科研工作求實(shí)、求新、求變，在微課程教育理念的推動下，圍繞教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為研究重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步探索有效教學(xué)，打造高效課堂。

一、全面深化課程改革，提高課程實(shí)施水平

（一）認(rèn)真落實(shí)課程方案。按照文件精神開齊課程、開足課時，指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動課程和地方課程以及校本課程的實(shí)施，接受區(qū)課程開設(shè)專題檢查。繼續(xù)做好教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教師教學(xué)行為。

（二）分類組織教師培訓(xùn)。落實(shí)省、市、區(qū)教師培訓(xùn)任務(wù)，有計(jì)劃地選派骨干教師參加全國、省、市級培訓(xùn)，更新理念。立足本校實(shí)際，開展對新課標(biāo)、新教材、新理念、課堂教學(xué)方法等內(nèi)容的骨干教師培訓(xùn)活動，提高培訓(xùn)實(shí)效。

（三）全面深化有效教學(xué)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，立足課堂，在教學(xué)實(shí)踐中探索提高備課、上課、反饋、矯正、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)有效性的方法和途徑，組織全校 “高效課堂”觀摩研討活動，交流有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)常態(tài)化，教學(xué)管理精細(xì)化，學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵化。參加全區(qū)中小學(xué)優(yōu)秀教研室評比及展示現(xiàn)場會，吐故納新，促進(jìn)學(xué)校有效

管理。

（四）切實(shí)提高視導(dǎo)實(shí)效。繼續(xù)實(shí)行中層聯(lián)系教研組制度，開展教研視導(dǎo)活動。開展常規(guī)視導(dǎo)，把深入課堂聽課、查看教案作業(yè)、訪談教師、組織聽課、說課、評課等形式有機(jī)結(jié)合起來。開展亮點(diǎn)視導(dǎo)，指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)教師在過程中積累成果、細(xì)化研究目標(biāo)。開展重點(diǎn)視導(dǎo)，對新上崗教師進(jìn)行課改指導(dǎo)，提高新教師的新課程實(shí)施能力。

二、深入開展教育科研，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

（一）突出課題申報(bào)結(jié)題指導(dǎo)。以實(shí)用性與實(shí)效性為導(dǎo)向，立足《區(qū)十二五基礎(chǔ)教育科研課題指南》，引導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)踐中提煉申報(bào)研究課題，參加區(qū)課題分類開題論證會，及時按照課題管理辦法，做好立項(xiàng)課題的過程管理、研究指導(dǎo)、結(jié)題鑒定工作。積極推廣優(yōu)秀課題研究成果。

（三）開展學(xué)校德育研究。加強(qiáng)德育常規(guī)建設(shè)，促進(jìn)德育創(chuàng)新，在小課題的研究引領(lǐng)下，圍繞家委會建設(shè)繼續(xù)行推進(jìn)學(xué)校德育工作，總結(jié)德育工作經(jīng)驗(yàn)，組織教師參加德育論文、班主任素養(yǎng)大賽、思品評優(yōu)課等評選活動。

（四）扎實(shí)開展校本研修。依據(jù)《新疆維吾爾自治區(qū)第五個五年管理周期中小學(xué)和幼兒園教師繼續(xù)教育規(guī)劃（2014-2018）》文件精神，制定切合我校教科研發(fā)展需求的校本培訓(xùn)計(jì)劃，將培訓(xùn)與教學(xué)緊密結(jié)合，與教師專業(yè)發(fā)展結(jié)合，與考核緊密聯(lián)系，切實(shí)提高教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校搭建教學(xué)資源網(wǎng)，鼓勵教師展開個人自主研修，教研組做好學(xué)科組本研修。

（五）組織研究成果評選。配合省、市、區(qū)教研部門，組織教師參加優(yōu)質(zhì)課、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、研究報(bào)告、論文案例等評選活動，調(diào)動廣大教師教科研工作的積極性。與此同時，積極向各教學(xué)雜志社投稿，為教師的職稱評定做好前期準(zhǔn)備工作。

三、精心組織常規(guī)教研，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）組織校內(nèi)第三輪三類人能手評選活動，進(jìn)一步完善活動程序、形式、內(nèi)容，推薦區(qū)級三類人評選人選。

（二）組織組本高效課堂評優(yōu)活動，鼓勵教師大膽實(shí)踐，努力追求課堂教學(xué)形式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（三）組織骨干教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示或?qū)ｎ}講座，培養(yǎng)并發(fā)揮好骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用。

（四）組織第六屆教育科研月活動，各教研組未雨綢繆，積極倡導(dǎo)“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式，圍繞“學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變”積極思考、建言獻(xiàn)策、大膽實(shí)踐，并做好展示準(zhǔn)備。

（五）組織教學(xué)質(zhì)量檢測。組織畢業(yè)年級月考，把好升學(xué)關(guān)；組織非畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量抽測，發(fā)揮好考試的指導(dǎo)、評價、激勵作用。

具體工作安排如下： 篇二：縣教研室教學(xué)教研工作計(jì)劃

小學(xué)教研室教學(xué)教研工作計(jì)劃為全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化全縣基礎(chǔ)教育改革，全面提高我縣小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，推動基礎(chǔ)教育持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。我們圍繞教育局和教研室本學(xué)期的工作重點(diǎn)，繼續(xù)規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，全面推進(jìn)課改進(jìn)程。充分發(fā)揮教研室的“研究、引領(lǐng)、服務(wù)”功能，提升教師專業(yè)水平，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)校走一條輕負(fù)擔(dān)、高效益的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

一、規(guī)范課程管理，完善檢測機(jī)制，全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平

課程設(shè)置是實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題。新課程設(shè)置方案的制訂與實(shí)施，對于進(jìn)一步深化義務(wù)教育階段教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推動素質(zhì)教育的深入實(shí)施，將產(chǎn)生積極的作用。認(rèn)真研究課程設(shè)置方案，進(jìn)一步提高對基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識，并以課程改革為契機(jī)，深化素質(zhì)教育的實(shí)施，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（一）課程設(shè)置管理規(guī)范化 認(rèn)真按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足開好各門課程，制訂相關(guān)課程管理的相關(guān)制度。各學(xué)校根據(jù)上級教育主管部門的文件精神擬定課程計(jì)劃執(zhí)行方案、制定總課程表、班級課表和教師課程表，為新學(xué)期開學(xué)工作做好充分準(zhǔn)備。建立和完善以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的課程體系，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按教學(xué)大綱教學(xué)。進(jìn)一步規(guī)范品德與生活、綜合實(shí)踐活動、科學(xué)、地方與學(xué)校課程、音體美等學(xué)科教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，著力進(jìn)行教學(xué)方法的改革，在課堂教學(xué)中貫徹“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線、以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的”的教學(xué)指導(dǎo)思想。積極開展教改教研活動，積極組織觀摩課、示范課、研究課。努力上好學(xué)科課程、活動課程，所有課程、課時，嚴(yán)格按照義務(wù)教育課程要求設(shè)置，無隨意增減課程和課時現(xiàn)象。重視開展好信息技術(shù)、藝術(shù)、體育、興趣活動四個領(lǐng)域的教育教學(xué)工作。為學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展提供有效的內(nèi)容和空間。

（二）教學(xué)常規(guī)管理精細(xì)化 1.抓實(shí)集體備課。先周備課，充分發(fā)揮集體智慧，既在研究課標(biāo)、處理教材、教學(xué)構(gòu)思、形成教學(xué)案上下功夫，更在研究學(xué)生上下功夫，備課時首先考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知前提，以此作為備課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)科備課資

源庫建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。提倡有條件的學(xué)校實(shí)施電子備課，安排骨干教師撰寫或集體討論通用學(xué)案，更加關(guān)注個性化學(xué)案的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)資源共享，又體現(xiàn)個人風(fēng)格。

2.優(yōu)化 “345”學(xué)科基本教學(xué)流程。對不同課型的教學(xué)流程，不斷創(chuàng)新、提升。課堂教學(xué)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，每一節(jié)課中都要切實(shí)落實(shí)精講點(diǎn)撥、合理控制講授時間，真正落實(shí)“三講三不講”；調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，增加學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)時間和空間；加強(qiáng)隨堂檢測和反饋糾正。通過讓學(xué)生更多地思考、更多地探索、更多地說和做，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生個體差異，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。教研室分學(xué)科組織課堂教學(xué)現(xiàn)場觀摩研討，指導(dǎo)“345”課堂教學(xué)示范校舉辦教學(xué)開放周活動，交流學(xué)校開展“345”課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法。評選“昌樂縣小學(xué)‘345’課堂教學(xué)研究品牌學(xué)科”。采用自主申報(bào)方式，由教育局評審?fù)瞥觥安龢房h小學(xué)‘345’課堂教學(xué)研究先進(jìn)學(xué)?！?。

3.教學(xué)質(zhì)量檢測常態(tài)化。重點(diǎn)開展基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測，同時制定優(yōu)化常識學(xué)科檢測實(shí)施辦法。開展教學(xué)質(zhì)量“四測四清”活動。及時調(diào)控常規(guī)教學(xué)活動和教學(xué)質(zhì)量的階段性、過程性檢測，加強(qiáng)學(xué)科抽測、隨堂檢測和跟蹤檢測的力度。質(zhì)量檢測結(jié)果，與教師的評優(yōu)樹先掛鉤。但不能作為唯一條件。

（1）當(dāng)堂檢測。教師要進(jìn)行隨堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo),達(dá)到堂堂清。教研室建立隨堂檢測備忘錄。通過“計(jì)劃聽課、推門聽課”方式，根據(jù)網(wǎng)上公開的學(xué)校、班級課程表安排，每月一次選取部分學(xué)校對教學(xué)常規(guī)進(jìn)行隨機(jī)抽查，強(qiáng)力調(diào)控教學(xué)進(jìn)度。每學(xué)科在1—3年內(nèi)建立全覆蓋的隨堂檢測備忘錄。

（2）單元檢測。教研組要認(rèn)真組織單元過關(guān)檢測，達(dá)到單元清。學(xué)校要將檢測的試題保存積累，教師要對檢測數(shù)據(jù)做好具體分析，時刻掌握學(xué)情，隨時調(diào)整教學(xué)策略，彌補(bǔ)教學(xué)不足。

（3）階段檢測。教研室根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，對各學(xué)科進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量抽測，達(dá)到“階段清”。不斷完善新學(xué)年教學(xué)質(zhì)量檢測方案，合理運(yùn)用檢測結(jié)果，及時反饋矯正，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略。

（4）期末檢測。學(xué)校要精心組織期末檢測，達(dá)到“學(xué)期清”。強(qiáng)化檢測分析，形成檢測試卷分析報(bào)告，找準(zhǔn)階段教學(xué)中的得失，及時調(diào)整教與學(xué)的計(jì)劃和策略。

二、加強(qiáng)區(qū)域教研，發(fā)揮骨干教師作用，全面提升教師的整體素質(zhì)

1.學(xué)校管理。突出教學(xué)視導(dǎo)的“導(dǎo)”的功能。今學(xué)期，將調(diào)整教學(xué)視導(dǎo)時間，安排在上半學(xué)期進(jìn)行。對不同層次的學(xué)校提出不同的要求。建立相同起點(diǎn)的競爭體系，對學(xué)校實(shí)施分系列評價。促進(jìn)學(xué)校在原有基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。加大教師評校和學(xué)生評教的滿意度調(diào)研。

繼續(xù)倡導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兼課、任課制度。12個班及以下的學(xué)校校長必須兼課，學(xué)校業(yè)務(wù)干部必須兼主課，12個班以上的學(xué)校校長兼課每周至少2節(jié)。視導(dǎo)時，組織對校長的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、任教情況調(diào)研。

2.教師管理。完善教研員聯(lián)系學(xué)校機(jī)制與區(qū)域教研機(jī)制，通過虛擬教研方式，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用。

加強(qiáng)名師培養(yǎng)，充分發(fā)揮引領(lǐng)和服務(wù)作用，為教師專業(yè)成長搭建平臺。吸納名師培養(yǎng)對象，成立學(xué)科中心教研組。對中心教研組成員進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)度和動態(tài)管理，建立專業(yè)引領(lǐng)發(fā)展機(jī)制、校本研修機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)研討機(jī)制、評選激勵機(jī)制，成員逐漸達(dá)到“三能三硬”，逐步培養(yǎng)成為我縣學(xué)科教學(xué)的帶頭人乃至省市級名師。在學(xué)科教學(xué)專題論壇活動發(fā)揮帶頭作用。

加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)上，明確方向指路子，幫助他們確定階段性發(fā)展目標(biāo)；培養(yǎng)途徑上，校本培訓(xùn)厚底子，提高教學(xué)教研能力；培養(yǎng)機(jī)制上，崗位鍛煉壓擔(dān)子，通過新教師見面課，外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課，課改研討課，促使其迅速成長，形成學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。3.開展學(xué)科教學(xué)研討，進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)論文、優(yōu)質(zhì)課評選等活動。

三、開展根基教育，實(shí)施個性化育人工程，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

通過活動推動，評價促動，把學(xué)生健康成長作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)生發(fā)展奠定根基。

1.廣泛開展以“讀經(jīng)典書、說普通話、發(fā)標(biāo)準(zhǔn)音、寫規(guī)范字”為核心的“四項(xiàng)基本功鍛造工程”，建立健全達(dá)標(biāo)創(chuàng)建活動的組織機(jī)構(gòu)、制度保障等長效機(jī)制。2.學(xué)科活動常態(tài)化。舉辦“小學(xué)生語文素養(yǎng)”、“小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力”、“小學(xué)生英語風(fēng)采”等展示活動。小學(xué)生日常生活常識問答、自然觀察、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)素養(yǎng)納入學(xué)生成長檔案，通過等級、標(biāo)志性成果、描述性評語等形式進(jìn)行評價。

3.體育教學(xué)以籃球技能培養(yǎng)為突破口，每年十月份進(jìn)行小學(xué)生基本功測驗(yàn)。次年的四月份舉行小學(xué)生籃球技能展示活動，以促進(jìn)我縣籃球后備人才的培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)行動研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革創(chuàng)新新突破

2.繼續(xù)深化“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校要注重配備與新教材配套的主題學(xué)習(xí)閱讀叢書。加強(qiáng)和規(guī)范閱讀課開設(shè)，開放圖書室閱覽室，建立班級圖書角，促進(jìn)學(xué)生藏書的交流，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造條件。對于中高年級的教學(xué)模式，將課本教學(xué)與叢書的教學(xué)調(diào)整為“精讀“帶動，“閱讀”提速，“主題”自學(xué)的教學(xué)模式，或?qū)嵤耙黄獛Ф嗥慕虒W(xué)模式”。要不斷積累“主題學(xué)習(xí)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，踴躍向《主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)通訊》投稿。

3.搞好數(shù)學(xué)建模教學(xué)實(shí)驗(yàn)與探索。充分挖掘小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生提供一個比較詳實(shí)的問題背景，讓他們親身經(jīng)歷事情的發(fā)生和發(fā)展過程，主動獲取相關(guān)信息和數(shù)學(xué)材料，培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察力和分辨力，建立起初步的數(shù)學(xué)模型。重視學(xué)生展示自己建模思維過程，同時，對學(xué)生數(shù)學(xué)建模進(jìn)行評價和應(yīng)用。

五、重視特殊教育教研

1.完善特殊兒童受教育檔案的建設(shè)與管理。要有專人負(fù)責(zé)特殊教育工作，做好對殘疾兒童的篩查鑒定，檔案信息的采集和填寫要規(guī)范，確保檔案的客觀性和真實(shí)性，尤其對每個學(xué)生的個別教育計(jì)劃要真實(shí)、客觀，針對性強(qiáng)；隨班就讀教師要采用統(tǒng)一的隨班就讀備課本，在備課的各個環(huán)節(jié)中恰當(dāng)體現(xiàn)個別教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課堂上真正滿足每個學(xué)生的特殊需要，讓每一個學(xué)生的潛能都能得到最大限度發(fā)展。

2.召開特教學(xué)校教材改革建設(shè)研討會，加強(qiáng)特教學(xué)校教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在充分接受新知識新理念的基礎(chǔ)上，改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式；在尊重殘疾孩子特殊性的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)靈活的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生主體潛能；在各科教學(xué)中加強(qiáng)對殘疾兒童的缺陷補(bǔ)償和康復(fù)技能訓(xùn)練，做到傳授知識和補(bǔ)償缺陷相結(jié)合，最大限度使特殊兒童走向正?；?/p>

六、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，深入開展?fàn)巸?yōu)創(chuàng)先活動

不斷加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，努力完成黨建任務(wù)，提高自身政治素質(zhì)。堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。鼓勵教研員做到四個“自己”，做出品牌，即敬業(yè)愛崗就是尊重自己，缺啥補(bǔ)啥就是營養(yǎng)自己，反思調(diào)整就是完善自己，培植悟性就是提升自己，持之以恒終將成就自己。同時，深入開展教研員專業(yè)成長“五個一”工程，即每三個月讀一本教育教學(xué)理論專著、每學(xué)期舉行一次報(bào)告會、每年承擔(dān)一項(xiàng)課題研究、每年發(fā)表一篇高質(zhì)量的論文、每年推出一位在全市有影響的教師。并把“五個一”工程落實(shí)情況納入績效考核。篇三：教研室工作計(jì)劃2013 道路教研室教研2013年工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

圍繞學(xué)院總體工作要點(diǎn)，以學(xué)院中心工作為出發(fā)點(diǎn)，走創(chuàng)新教研之路，走教研改革之路，為學(xué)院的骨干校建設(shè)添加推動力。抓好教研組的工作職能，抓實(shí)教研室的常規(guī)管理，積極開展課堂教學(xué)的改革；共同學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改變課堂模式；搭建教師總結(jié)反思的平臺，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，推動教師隊(duì)伍的建設(shè)。

二、工作思路與目標(biāo)

1.教研組教研活動實(shí)行教研室主任負(fù)責(zé)制。進(jìn)一步落實(shí)教研組在學(xué)院教育教學(xué)、教研科研、教師管理等方面的實(shí)體地位，發(fā)揮教研組的職能作用，使教研組成為學(xué)院教學(xué)研究與改革、教師成長與發(fā)展的陣地，制定好本本學(xué)期的教研活動計(jì)劃，教研活動力求人人參與，各展所長，與其他教師分享自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

2.組長負(fù)責(zé)本組成員結(jié)合校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高本學(xué)科教師的教育理論水平和實(shí)際教學(xué)、研究能力。教研組的計(jì)劃要有周期性和連續(xù)性，每月至少開展一次教研活動，活動中要發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，注重培養(yǎng)青年教師。

以教研組、備課組為組織形式，以課堂為立足點(diǎn)，以教研活動與課題為主體，讓務(wù)實(shí)創(chuàng)新的教研工作作風(fēng)進(jìn)一步在教學(xué)活動形成影響，形成各學(xué)科特色鮮明的教研主題，同時力爭在制度管理上取得經(jīng)驗(yàn)，在課改研究上有所突破，使先進(jìn)的教學(xué)模式大面積移入推

進(jìn)，整體提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。

三、具體工作

2、組織教研室的教師們進(jìn)行對課程的教學(xué)教法的研究，并針對具體課程結(jié)合教師教學(xué)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的具體情況，探討切實(shí)可

行的教學(xué)方法。同時對教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行和教學(xué)方法的探討；

3、配合道橋分院做好11、12級路橋?qū)I(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和測量實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)工作。協(xié)助工程實(shí)訓(xùn)中心完成公路工程實(shí)驗(yàn)工和公路工程測量工的培訓(xùn)工作；

4、鼓勵和幫助道路教研室的教師進(jìn)行各項(xiàng)增長專業(yè)知識提高業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)活動，例如實(shí)驗(yàn)工程師、監(jiān)理工程師、造價工程師等的培訓(xùn)；

5、道路教研室的教師本學(xué)期積極組織一次公路設(shè)計(jì)與施工知識競賽大賽，并作好組織宣傳和評獎工作；

6、為更好完成教學(xué)科研工作，道路教研室的教師積極參加各項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐，到施工的第一線去參觀、學(xué)習(xí)，有條件的甚至參加實(shí)際的橋梁、涵洞等構(gòu)造物的施工；

7、積極組織教學(xué)科研活動，針對不同時期不同情況，計(jì)劃每周舉行

一次，并且不能走形式，要出結(jié)果出成績，并進(jìn)行詳實(shí)的記錄。