第一篇：國外教育家

蘇霍姆林斯基 蘇霍姆林斯基（1918——1970）是前蘇聯(lián)當(dāng)代最有名望的教育家。出生于烏克蘭共和國一 個農(nóng)民家庭。1936 至 1939 年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部，畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書。1948 年起至去世，擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)——巴甫雷什中學(xué)的校長。自 1957 年起，一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968 年起任蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。1969 年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章和 1 枚紅星勛章等。蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實際工作的同時，進(jìn)行了一系列教育理論問題的研究，寫有《給教 師的一百條建議》、《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕甫雷什中學(xué)》、《公民的誕生》等教育 專著。贊可夫 贊可夫（Л·?！ぇ＇学擐堙唰?，1901—1977）蘇聯(lián)著名教育學(xué)家、心理學(xué)家。年輕時代，贊可夫 在鄉(xiāng)村擔(dān)任過小學(xué)教師、兒童教養(yǎng)員。莫斯科大學(xué)畢業(yè)以后，從事過缺陷兒童學(xué)習(xí)特點和心 理學(xué)的研究。從 1950 年開始，他專門從事普通教育的研究。在許多方面卓有成就，主要體 現(xiàn)在他的教學(xué)論研究上。他認(rèn)為蘇聯(lián)傳統(tǒng)的凱洛夫教學(xué)理論，只是放在如何使兒童掌握現(xiàn)成 的知識及概念上，主要特點是學(xué)校至上，課堂教學(xué)至上，傳授知識至上，忽視了學(xué)生智力的 發(fā)展，即忽視了學(xué)生的思維、想象、邏輯、記憶等能力的發(fā)展。因此，要對傳統(tǒng)的教學(xué)理論 進(jìn)行徹底改革，要建立新的教學(xué)理論體系。贊可夫通過實驗證明，傳統(tǒng)教學(xué)法使低年級（他 的實驗在低年級進(jìn)行）學(xué)生在發(fā)展上取得的效果是很差的，而小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能要比傳統(tǒng) 教學(xué)捍衛(wèi)者們想象的要高得多，換句話說，小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力沒有發(fā)揮出來。教學(xué)改革的主 要方向是促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。他認(rèn)為一般發(fā)展，“是指兒童個性的發(fā)展，它的所有方面的 發(fā)展。一般發(fā)展也和全面發(fā)展一樣，是跟平均的、片面的發(fā)展相對立的?！币话惆l(fā)展既不等 同于“全面發(fā)展”，也不取代“全面發(fā)展”。前者指問題的心理方面，后者指社會方面。贊可夫 通過自己的實驗研究，總結(jié)出教學(xué)實驗的原則。這些原則是：

（一）以高難度進(jìn)行教學(xué)的原 則；

（二）以高速度進(jìn)行教育的原則；

（三）理論知識重要作用的原則；

（四）使學(xué)生理解 學(xué)習(xí)過程的原則；

（五）使班上所有的學(xué)生（包括最差學(xué)生）都得到一般發(fā)展的原則。贊可 夫重視教育實驗，認(rèn)為教育實驗是揭示“教學(xué)與發(fā)展”客觀規(guī)律的基本研究方法。贊可夫的教 學(xué)理論對蘇聯(lián)教育有過深遠(yuǎn)的影響，他的《教學(xué)論與生活》和《和教師的談話》等書，被譽(yù) 為“廣大蘇聯(lián)教師的必讀書”。贊可夫的主要著作有

：《論小學(xué)教學(xué)》、《和教師的談話》、《教學(xué)與發(fā)展》、《論教學(xué)的教學(xué)論原理》、《小學(xué)教學(xué)新體系的實驗》、《我們的意見分 歧》、《小學(xué)教學(xué)的實驗體系》。他的一些著作曾被廣泛地介紹到美國、日本、中國等國。凱洛夫 伊·安 ·凱洛夫（N.A.Kaiipob,1893-1978），原蘇聯(lián)著名教育家，四、五十年代蘇維埃教育 學(xué)的代表人物之一。他所主編的《教育學(xué)》一書曾對我國產(chǎn)生過很大影響。1983 凱洛夫出 生在俄羅期聯(lián)邦梁贊州一個教師家庭。1917 畢業(yè)于莫斯科大學(xué)數(shù)理系自然專業(yè)。凱洛夫基 本上是在蘇維埃社會成長起來的教育家，對待教育方面的許多問題，力圖運(yùn)用馬克思主義的 立場、觀點和方法分析、論證、并大量吸收了人類教育史上的豐富遺產(chǎn)，實事求是地總結(jié)了 二、三十年代原蘇聯(lián)教育正、反兩方面的經(jīng)驗教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上出版的《教育學(xué)》，是人類 教育史上第一次試圖用馬列主義觀點，闡述社會主義教育學(xué)理論的專著。該書出版后，被指 定為原蘇聯(lián)高等師范院校的教科書，具有很高的權(quán)威性，對中國、朝鮮等社會主義國家的教 育事業(yè)，也產(chǎn)生了很大的影響。凱洛夫的教育理論代表著原蘇聯(lián)教育理論發(fā)展的一個重要階 段，反映了三十年代后期到五十年代后期這一歷史時期原蘇聯(lián)教育理論的水平和特點。應(yīng)當(dāng) 指是，凱洛夫的教育理論，在當(dāng)時基本是適應(yīng)原蘇聯(lián)教育發(fā)展的需求的。但是，由于世界科 學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對教育理論提出了更高的要求，在此背景下，他的一些觀點就顯得陳舊 落后。如對教育對社會發(fā)展的反作用研究不夠，對于發(fā)展學(xué)生的智力重視不夠，提倡教育的

“大面積豐收”，卻把因材施教，培養(yǎng)“尖子”斥之為資產(chǎn)階級的天才教育等等。這些都是我們 在借鑒時需要嚴(yán)格區(qū)分的。總之，凱洛夫的教育思想與前人比較，較全面完整、系統(tǒng)是他的 突出特色。巴班斯基（最優(yōu)化教學(xué)理論的代表）巴班斯基（Юрий Констинович Бабанский，1927—1987），是蘇聯(lián)當(dāng)代很有影響的教育 家、教學(xué)論專家。1927 年 1 月 7 日巴班斯基誕生于羅斯托夫一個農(nóng)民家庭。衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間 他在一所國營農(nóng)場工作。戰(zhàn)后進(jìn)頓河羅斯托夫師范學(xué)院物理數(shù)學(xué)系。1949 年畢業(yè)后在中學(xué) 當(dāng)物理教師，其間在職進(jìn)修并獲得教育科學(xué)副博士學(xué)位。后來調(diào)往羅斯托夫師范學(xué)院任教育 學(xué)教研室主任、副院長、黨委書記。1971 年他成為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士，1973 年獲教 育科學(xué)博士學(xué)位，1974 年被選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院正式院士。1975 年他調(diào)任該科學(xué)院附屬的 高級教師進(jìn)修學(xué)院院長，并以院士秘書身份主持該科學(xué)院教育學(xué)理論和歷史科

科研部的工作。1979 年他擔(dān)任蘇聯(lián)教育科學(xué)院副院長，直至 1987 年 8 月 9 日因心臟病突發(fā)猝然去世。他 生前還兼任俄羅斯社會主義聯(lián)邦共和國中央理事會會長、全蘇“知識”協(xié)會附屬心理學(xué)和教育 學(xué)傳播委員會主席、蘇聯(lián)最高學(xué)位評定委員會教育科學(xué)評議會主席。巴班斯基畢生致力于教 育科學(xué)研究。20 世紀(jì) 60 年代初至 80 年代中，他以羅斯托夫地區(qū)的普通學(xué)校為基地，潛心 進(jìn)行教學(xué)、教育過程最優(yōu)化理論的研究，形成了具有豐富內(nèi)容和積極現(xiàn)實意義的、頗有新意 的完整的教學(xué)理論，在蘇聯(lián)和世界各國引起了強(qiáng)烈反響。他一生發(fā)表的著作約有三百多部（篇），代表作是《教學(xué)過程最優(yōu)化——一般教學(xué)論方面》《教學(xué)、教育過程最優(yōu)化——方 法論基礎(chǔ)》以及他主編的《教育學(xué)》以上著作都有中譯本，由人民教育出版社出版。，等等。巴班斯基去世后，蘇聯(lián)教育科學(xué)院編纂出版了《巴班斯基教育文選》，以紀(jì)念這位為教育理 論作出杰出貢獻(xiàn)的教育家?？涿兰~斯 夸美紐斯（1592——1670）是捷克偉大的資產(chǎn)階級民主主義教育家，西方近代教育理論的 奠基者，出身于一磨坊主家庭。年輕時被選為捷克兄弟會的牧師，并主持兄弟會學(xué)校。三十 年戰(zhàn)爭（1618——1648）爆發(fā)后數(shù)十年被迫流亡國外，繼續(xù)從事教育活動和社會活動。他 尖銳地抨擊中世紀(jì)的學(xué)校教育二號召“把一切知識教給一切人?！碧岢鼋y(tǒng)一學(xué)校制度，主張普 及初等教育，采用班級授課制度，擴(kuò)大學(xué)科的門類和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)從事物本身獲得知識。從適 應(yīng)自然秩序的原理和感覺論出發(fā)，提出了直觀性、徹底性、自覺積極性、系統(tǒng)性、循序漸進(jìn) 和量力性等一系列教學(xué)原則，編寫丁多種教科書。主要著作有《母育學(xué)?！贰ⅰ洞蠼虒W(xué)論》、《語言和科學(xué)入門》、《世界圖解》等。布盧姆（掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法）布盧姆（B·S·BLOOM，1913～）是美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家，現(xiàn)任芝加哥大學(xué) 名譽(yù)教授。布盧姆整個教學(xué)理論的核心內(nèi)容是“掌握學(xué)習(xí)”理論。本世紀(jì) 70 年代初，布盧姆 針對美國現(xiàn)行教育制度只注意培養(yǎng)少數(shù)尖子學(xué)生而犧牲大多數(shù)學(xué)生的弊端認(rèn)為，當(dāng)今教育不 能再滿足于只有一小部分學(xué)生充分學(xué)會學(xué)校所教的東西；也不應(yīng)有這樣的心理定勢：1/3 的 學(xué)生能完全掌握教師所教的知識，另 1/3 的學(xué)生成績一般，再 1/3 的學(xué)生可以不及格。布盧 姆認(rèn)為，解決上述問題的最好辦法在于改變我們對學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)的看法，實施“掌握學(xué)習(xí)” 教學(xué)。所謂“掌握學(xué)習(xí)”，就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，以集體教學(xué)（班級授課 制）為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時的反饋，為學(xué)生提供所需的個別

第二篇：教育家演講稿

大家好，我們來聊一聊家庭教育，什么是家庭教育呢？通常認(rèn)為家庭教育是在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育也包括父母和子女等家庭成員之間相互的影響和教育。

家庭教育，學(xué)校教育，社會教育并稱為教育的三大支柱，而家庭教育是教育的起點和基石。與學(xué)校教育和社會教育相比，具有以下特點：

（一）、家庭教育早期性

家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；家長是兒童的第一任教師，走路，說話，等等這些都是家長教給孩子的。

（二）、家庭教育連續(xù)性

家庭教育對孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大。這種教育是在有意和無意、自覺和不自覺之中進(jìn)行的，家長自身的言行隨時隨地影響著孩子，這也反映了一個家庭的家風(fēng)，而且這和家庭成員從事的職業(yè)有關(guān)。像大官的孩子以后還得當(dāng)官，我們的習(xí)主席就這樣，教師的孩子長大了有可能做教師，醫(yī)生的孩子長大了也做了醫(yī)生?？墒?，咱們都知道，孩子好的不學(xué)，壞的一學(xué)就會，就像前幾年我的一個學(xué)生，四年級，借給同學(xué)錢，借給人家10塊錢，讓人家第二天還上，結(jié)果那個同學(xué)第二天沒還上，他就給人家收利息，兩塊錢，這個利率可是夠高的，這才四年級啊，利息是六年級才學(xué)習(xí)的知識，后來我了解到，那個收利息的孩子他爸爸是放高利貸的，天天給人打電話要利息，你看，孩子就學(xué)會了。所以說，做家長的，好的東西咱們要延續(xù)下去，不好的東西，咱們盡量別讓孩子參與進(jìn)來。

（三）、家庭教育權(quán)威性

家庭教育的權(quán)威性是指父母長輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力。這個權(quán)威性，也就相當(dāng)于孩子大都聽家長的話，不管對的錯的。現(xiàn)在我和同事們都發(fā)現(xiàn)，孩子在學(xué)校不怕老師，當(dāng)然這個怕也不是真正的害怕，就是孩子不聽老師的吩咐，或者是隨便編個瞎話糊弄老師，我認(rèn)為這個和家長有很大的關(guān)系，比方說周一升國旗要穿校服，孩子的校服沒洗，沒法穿，在家哭鬧，家長一著急，就說：你老師讓你穿校服你就穿啊，讓你去死你就去死??！這種話，看似說出來是氣話，但是教師在孩子心目中的權(quán)威性已經(jīng)大打折扣了。所以家長們平時在家教育孩子的時候，一定要有分寸，因為你的話在孩子心目中那就是權(quán)威。

（四）、家庭教育感染性

孩子對父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會，在家長高興時，孩子也會參與歡樂，在家長表現(xiàn)出煩躁不安和悶悶不樂時，孩子的情緒也容易受影響。在這里我奉勸大家?guī)拙?，咱們做家長的在家里，尤其是當(dāng)著孩子的面，千萬不要因為一點小事情就吵的不可開交，甚至大打出手，這樣對孩子會造成巨大的傷害，而且也會影響孩子的心理，曾經(jīng)有一個女孩子告訴我說不愿意回家，討厭她奶奶和媽媽，他們倆天天

吵架，吵的兇了就打架，打完了她媽媽哭著給女兒訴苦，說她奶奶哪哪不好。你們也考慮一下孩子的感受，孩子在這樣的環(huán)境下怎么能健康的成長。

（五）、家庭教育及時性

常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長與孩子朝夕相處，對他們的情況可以說是了如指掌，孩子身上稍有什么變化，家長第一時間都能掌握，發(fā)現(xiàn)問題，及時教育，使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。去年我的一個學(xué)生，女孩子，一段時間不好好寫作業(yè)，而且還打了耳朵眼，帶耳釘，我把她媽媽喊來了解下情況，才了解到，這孩子還有個姐姐，初中畢業(yè)就去了深圳打工，這孩子應(yīng)該是想學(xué)他姐姐，不學(xué)習(xí)了，想出去闖社會。你說你作為家長，早就發(fā)現(xiàn)問題了，不及時的解決，等這種觀點生根發(fā)芽，你想攔也攔不住了。

那么身為家長，我們應(yīng)該怎么做呢？ 首先，父母做好孩子的榜樣，家長是孩子的第一個模仿對象，你想讓孩子成為什么樣的人，你首先得成為那樣的人。你想讓孩子以后孝順你，首先你自己得孝順長輩，孩子看在眼里，自然就耳濡目染。希望自己的孩子做個誠實的人，正直的人，那你千萬不能騙孩子。有的家長為了讓孩子去做什么事，或者不讓孩子做什么事，就說謊騙孩子，你比方說，你別哭了啊，再哭讓妖精給你抓走，你別哭了啊，再哭媽媽就走了，把你一個人扔在這，沒人管你，這是典型的控制型謊言。要么就是，你這學(xué)期要打100分，我就給你一萬塊錢，其實到時候根本不兌現(xiàn)，所以這種控制型謊言的危害非常大，因為你即使兌現(xiàn)

了，孩子也會為了某一種目標(biāo)，才去這樣，才去那樣，他往往失去了做事情的原則性，你要是不兌現(xiàn)，影響更惡劣，到時候孩子一看，你騙我，將來我也騙你們。

有的家長就問了，那我怎么激勵孩子呢，其實這個思維方式可以改變一下，你要讓孩子自己去激勵自己，自己制定目標(biāo)，然后再去實現(xiàn)，讓孩子從小就樹立一個理想，然后再去為之努力，當(dāng)孩子懈怠的時候你再適當(dāng)?shù)拇碳ひ幌?，這樣也能達(dá)到很好的效果。

家長要做好孩子的榜樣，當(dāng)著孩子的面，言行，舉止，都很重要，孩子看到你努力的把工作做好，然后你再稍加引導(dǎo)，孩子也會努力把作業(yè)做好，一家人和和睦睦，尊老愛幼，孩子在學(xué)校甚至以后走上社會也會保持一個樂觀向上的心態(tài)。

還有一個就是隔代撫養(yǎng)的問題

現(xiàn)在，有相當(dāng)多的孩子是由爺爺奶奶，姥姥姥爺帶的，隔輩教育有好處，但是也存在著明顯的消極一面，老輩人的思想觀念相對守舊，而且人越老，心越軟有的時候，對孩子的態(tài)度就會有變化，有時候什么事都依著孩子，孩子要吃雪糕，買，吃這吃那，好，吃吧，要這個給買，要那個也給買，一切都依著孩子，第二個，一切都替孩子包辦，孩子都老大了，還給孩子穿衣服，穿襪子穿鞋系鞋帶，什么都依著孩子，什么都給孩子包辦，過分溺愛孩子。什么都依著孩子，什么都給孩子包辦，結(jié)果孩子這也不會，那也不會，碰到一點挫折，完了，蒙了，不知道該怎么處理了，時間長了，心理越來越脆弱。

老年人帶孩子教育理念極容易跟父母輩產(chǎn)生分歧，像有時候父母

讓孩子自己系鞋帶，孩子系不上，就哭，爺爺奶奶就說，干啥呀，這么點孩子，我給他系上吧，本來家長正面的勸導(dǎo)，讓孩子學(xué)會自理，自己動手，爺爺奶奶這一下子把積極的作用全都化解了。

所以在此建議，帶孩子的爺爺奶奶們，你們要經(jīng)常跟孩子的父母進(jìn)行交流，與時俱進(jìn)，了解一些新的教育理念，帶孩子的過程中出現(xiàn)的問題，不能自作主張?zhí)幚恚⒆痈改干塘可塘?，一塊解決問題，一塊教育孩子。身為孩子父母卻不能在家照顧孩子的家長，也要給孩子樹立一個觀念，不是爺爺奶奶在家照顧你，爺爺奶奶這么大年紀(jì)，你應(yīng)該照顧老人，把孩子的地位轉(zhuǎn)化一下，可能把孩子的責(zé)任感一下子就激發(fā)出來了，孩子自己認(rèn)為要照顧爺爺奶奶，他獨立自主的意識，包括尊敬長輩照顧長輩的意識也提高了。

最后我希望，所有家長能意識到家庭教育的重要性，擔(dān)負(fù)起做家長的責(zé)任來，為孩子樹立一個良好的榜樣形象，教給孩子正確的人生觀價值觀，樂觀向上的生活態(tài)度，否則，就像窗外那棵歪脖子樹，小時候不扶正，等它長大了，長高了，你想扶也扶不回來了。謝謝大家！篇二：教育故事演講稿演講稿

一份耕耘，一份收獲

尊敬的各位老師大家好：

從草長鶯飛的早春到驕陽似火的盛夏，從果實累累的金秋到雪花飛舞的寒冬，在四季的輪回中，我們走過了一個又一個學(xué)年?；仨鼛啄戤?dāng)班主任的歷程，心底總會涌起無限感慨，無限感動。冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花”。用愛對待每一位學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)：每一位學(xué)生都是無比可愛的。他們在沉思中潛藏活力，在調(diào)皮中充滿智慧，在詭辯中進(jìn)發(fā)靈感，他們給我無數(shù)的驚喜，他們讓我成了世上最幸福的人。陶行知先生說的好：“愛滿天下，愛生如子”。教師的愛，尤其是班主任的愛，是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。愛心是具體的，是具有濃厚的感情色彩的。一個眼神，一句問候，一點鼓勵看起來微不足道，但這何嘗不是一個班主任愛心的具體體現(xiàn)呢？班主任真誠地關(guān)懷學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生，既能讓學(xué)生感受到班主任的期望，又能體會班主任的愛心和平等的態(tài)度，那么這個班集體就會充滿真誠、友愛、活潑和上進(jìn)的氣氛。

我們班的楊靜磊是出了名的學(xué)困生，我在班主任經(jīng)驗交流材料中也經(jīng)常提到他，他話說不清，字寫不成，他的學(xué)習(xí)成績更別提。尺有所短寸有所長，我今天不說他的成績，說一下他的人品。那還得從上學(xué)期的社團(tuán)活動開始，輪到我們班上廚藝室包餃子了，孩子們都很高興，我們把學(xué)生分成四組，有的揉面、有的搟皮、有的包餃子。在整個過程中，楊靜磊是包餃子包得最好的學(xué)生，當(dāng)場我就給與了表揚(yáng)，在煮餃子時廚藝館沒電了，張老師讓我們把到教室去煮，因為鍋小，53個餃子還得分兩次煮，第一鍋煮好后，楊靜磊說：“老師，先讓他們吃吧，我第二鍋再吃?！蔽矣謱λM(jìn)行了表揚(yáng)。吃餃子的時候我問：“誰還記得廚藝館墻上的大字?！睂W(xué)生說出：“餃子里包的不僅僅是餡兒，還有濃濃的情?！蔽艺f：“餃子就好像我們這個大家庭，學(xué)校是皮，你們是餡兒，在不遠(yuǎn)的將來你們都是一個個煮熟的嬌子。但一定是付出后，才能成為嬌子?！睏铎o磊聽后笑了，下學(xué)后他對我說：“老師，我一定要好好學(xué)習(xí)?！?在隨后的月考中他是進(jìn)步了，但是成績還是不穩(wěn)定，我對他說“做人比學(xué)習(xí)重要。”

一份耕耘，一份收獲。在教書育人的道路上我付出的是心血和汗水，收獲的卻是“桃李滿天下的”無限快樂。我用我的真心去教誨我的學(xué)生，我用我的真情去感化我的學(xué)生，給他們溫暖，給他們鼓勵，給他們包容，同時也不忘給他們明確的目標(biāo)和嚴(yán)格的要求。因為我深深懂得“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理，不管是現(xiàn)在還是未來，我都將勤耕不輟，盡我最大的心力去教書育人，以實現(xiàn)我的人生價值！

我的演講完畢，謝謝大家！篇三：熱愛教育演講稿

享受教育 享受人生

-------做一個享受教育的幸福教師 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓：

大家好！我叫王雪琴，畢業(yè)于山西師范大學(xué)，1999年參加工作，現(xiàn)任古城示范小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師，曾經(jīng)當(dāng)過教研組長、大隊總輔導(dǎo)員、團(tuán)支部書記等等；曾經(jīng)被推薦去北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、大同大學(xué)等學(xué)校參與國家中西部骨干教師的培訓(xùn)；也曾經(jīng)任教過數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、音樂等科目。

唯一不變的陣地是學(xué)校，唯一不變的崗位是教師！

從教十四年，一直擔(dān)任班主任工作，因為愛情，遠(yuǎn)嫁臨汾，也許兩地分居的軍人教師的家庭組合注定艱難吧！他可以帶成百上千個兵，我可以帶成百上千個學(xué)生，卻帶不了自家的一個孩子??孩子全托幼兒園，首先學(xué)會的就是從禮拜一數(shù)到禮拜五，然后很快的就認(rèn)準(zhǔn)了鐘表的整點，因為每個禮拜五的晚7點，媽媽可以接寶寶回家，可以和別的孩子一樣快樂的叫媽媽??每次從家里出發(fā)時，寶寶都會仰起掛滿淚珠的小臉，稚氣的說：“媽媽，我要是你的學(xué)生就好了！”然后還輕輕的嘆氣。我蹲下來問：“寶貝，為什么這樣說啊？”她說：“那樣的話，我就可以和隔壁小乖一樣天天見到媽媽了?。　比缓笥謺艿桨职指罢f：“爸爸，我還不可以當(dāng)兵嗎？那樣的話，我就可以和爸爸天天在一起了！”我無語凝噎。每個禮拜都奔波在臨汾和垣曲之間，也曾經(jīng)迷茫，曾經(jīng)抱怨，也想過放棄，我找不到自己堅持的理由，也找不到自己的職業(yè)幸福感，直到遇見他，一個特殊的學(xué)生（課件出示）-----前些年一個新學(xué)期的開學(xué)第一天，我站在自己帶的五年級學(xué)生面前，對孩子們說：“我會平等地關(guān)愛你們每一個人?！边@樣的承諾大部分教師都曾給過，卻很少能成為現(xiàn)實。班里有一位名叫李涵的小男孩，他最近以來一直情緒不振，邋里邋遢的樣子??，批改作業(yè)時，我在李涵的試卷上打上一個個粗粗的紅叉，然后在卷首用力批上一個“差”字，對教師來說，李涵可不是一個討人喜歡的學(xué)生吧。有一天，我按照學(xué)校規(guī)定，檢查所有學(xué)生以往的成長記錄袋，卻意外地發(fā)現(xiàn)前任教師對他的評語不同尋常。

他的一年級教師這樣寫到：“李涵聰明活潑，真是一個人見人愛的好孩子！”他的二年級教師這樣寫到：“李涵表現(xiàn)優(yōu)秀、人緣很好。不幸的是他媽媽的絕癥已進(jìn)入晚期，他的日子有些困難?！彼娜昙壗處熯@樣寫到：“媽媽的離世對李涵是個沉重的打擊，他試圖走出來，可他的爸爸卻對孩子不管不顧?！彼乃哪昙壗處熯@樣寫到：“李涵落后了，對上學(xué)失去了興趣。他沒有什么朋友，有幾次還在課堂上睡著了。”更讓我難過的是教師節(jié)那天，所有學(xué)生都帶來了精美的禮物，唯有李涵例外，李涵的禮物只草草地裹著一層舊報紙，盡管如此，我還是當(dāng)著全班同學(xué)的面打開了李涵的禮物。那是一條水鉆手鏈，有幾顆鉆已經(jīng)脫落不見，還有一瓶只剩下四分之一的香水。看到這些，有些學(xué)生笑出聲來，我阻止了他們??我一邊贊嘆這只手鏈的華美，一邊把它帶了起來，并且在手腕上灑了些香水。這一天放學(xué)后，李涵留了下來，他對我說：

“老師，今天您聞起來就像我媽媽一樣”。

孩子們走完后，我哭了足有一個多小時，直到此刻，我才意識到了問題所在，從那天起，我從“教書”，轉(zhuǎn)而“育人”，主導(dǎo)我心的不再是閱讀、寫作和算術(shù)課本，而是那群有活力有感情的孩子們。一年后，我在門邊發(fā)現(xiàn)一張李涵寫的字條，說：“王老師，您是我一生中遇見過的最好的老師?！睅啄旰?，我收到了李涵的另一封信，信里說雖然學(xué)業(yè)并非一帆風(fēng)順，但他仍然會努力。他學(xué)會了堅持，并且以優(yōu)異的成績進(jìn)入了理想的大學(xué)，在信中，他把小學(xué)的王老師依然稱作自己最好、最喜歡的老師?? 故事至此尚未結(jié)束?? 去年春天，又有一封書信翩然而至，他告訴我，他的父親幾年前也離世了，問我是否愿意以母親的身份見見導(dǎo)師。那天，我特地帶上了那條舊手鏈，還噴了香水，李涵記得那是媽媽在和他度過的最后一個春節(jié)里用過的香水。我們互相擁抱時，他在我耳邊輕聲說：“謝謝您對我的信任，是您讓我感受到的自己的重要，是您讓我明白自己可以有所作為”，我熱淚盈眶，輕聲回語：“李涵你錯了，是你教會了我??直到遇見你，我才明白教師的真諦?！? 偉人毛澤東曾經(jīng)說過：教育就是好好學(xué)習(xí)，天天向上。習(xí)主席說“我們的人民期望有更好的教育，期盼孩子們能成長得更好、生活得更好。人民對這種美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)?！睂τ诎嗬镉幸话脒€多的留守或父母離異的孩子，我們給他們的不僅是知識，更多的應(yīng)該是愛，讓他們每天向上，我不想說自己的業(yè)務(wù)能力有多強(qiáng)，也不想說自己獲得過多少個榮譽(yù)，因為我覺得能看到孩子們純真的笑就是教師的幸福。

去年下學(xué)期，我從大同大學(xué)培訓(xùn)回來，接到了一個令人頭疼的、無人肯收的所謂的“差班”，后來經(jīng)過一個學(xué)期的孩子們的努力，全班26個孩子，其中23個孩子90分以上，其中10個孩子100分，用現(xiàn)在流行的話說，就是我們巨高興，其中一個調(diào)皮的小男孩跳過來說：“老師，我們一點也不差，我們也可以這樣優(yōu)秀呢，原來學(xué)習(xí)一點也不難，嘿嘿！老師我想請你吃大餐，給，棒棒糖！嘻嘻”。

我終于明白自己內(nèi)心堅持的理由，體會到教師的職業(yè)幸福感，我也希望得到在座的每一位代表的支持和鼓勵，你們的掌聲和理解將是我堅持的動力，謝謝大家！其實每個孩子都是一顆奪目的珍珠，只不過有些直接裸漏在沙灘上，而有些則被沙土掩埋，我們教師要做的則是輕輕地拂去沙土，而不傷著他們！在黨的十八大的春風(fēng)中，在鎮(zhèn)政府的得力領(lǐng)導(dǎo)下，我將為之努力！我們古城中心校的全體教師將為之而努力，為古城的啟蒙教育事業(yè)而努力！做一個享受教育的幸福的人民教師！

最后我想說，因為有孩子們的愛，因為能看到孩子們的笑，我很幸福，真的！

古城示范小學(xué) 王雪琴

2013年3月4號篇四：教育夢演講稿 幸福的姿態(tài)

——中國夢，我的教育夢

夏鎮(zhèn)一中西校趙春霞

尊敬的各位評委、各位老師：大家下午好！

今天我演講的題目是《幸福的姿態(tài)——中國夢，我的教

育夢 》。很高興能有這么一個題目，讓我重新回到教育的原點，重新梳理九年來我在教育之路上走過的點點滴滴，重新審視我的教育夢；很高興能當(dāng)一名老師，是我一生最大的幸福。在不輟耕耘的教育之路上，三尺講臺帶給我越來越多的快樂。做一名幸福的老師，沒有比這更美的教育夢了?！拔也恢挂淮蔚膽c幸我是一個教師，因為與青春同行使我的心永遠(yuǎn)年輕，而且我特別慶幸我是語文教師，因為這使我能用一雙文學(xué)的耳朵，隨時傾聽花開的聲音，并把這世界上最美的聲音用文字表達(dá)出來。挽留青春，珍藏童心，揮灑情感，燃燒思想，從職業(yè)到事業(yè)，從幻想到理想，手舞足蹈與校園，心靈飛翔于社會，文學(xué)與教育齊飛，生命與使命同行?！边@就是我的教育夢.梁啟超先生說：少年智，則國智！少年強(qiáng)，則國強(qiáng)！少

林格先生說：教育者的教育，就像水一樣，浸潤萬物而

無言，教育，是把自己放到“無用”的人生位置上，最終實現(xiàn)“無用為大用”。在物質(zhì)的世界里，我們擁有了越多，丟失的也越多。然而，夢想，是不能丟失的。人如果沒有夢想，那人生是暗淡無光的。夢想，是少年獨上西樓的尋覓；是伊人在水一方的思緒；是帶著茉莉花香的咖啡；是一首清麗而耐人尋味的歌謠??催人向上！

剛走上講臺的那個年頭，經(jīng)常會遇到教學(xué)上的困惑，師生間也會偶爾發(fā)生矛盾，我便會迷惘，失望，也曾問過自己是否該放棄。對于教學(xué)，我精益求精，稍有不妥，立即悔而改之；對學(xué)生，我主動，更是被動，教學(xué)上的追求，讓我身心疲憊。這種自我封閉的教育以一種低調(diào)的旋律，奏響了我苦惱、傷感，但是充滿力量的教育之夢。師傅對我說：不是山，需要攀登的是人生；不是淵，需要跨越的是自己。

三尺講臺，這兒有熟悉，有親切，有不變的童真，九年的歷練，造就了一個嶄新的我，少了往日的稚嫩、陌生，多了一份自信、獨立。教育是道，而不是技術(shù)，真正的教育是 “于無聲處響驚雷”，找到適合學(xué)生的生動的教育策略，做到“手中無劍，心中有劍”。我常問自己：“我究竟要教給學(xué)生什么？” 幾年前，我會回答：是知識。而現(xiàn)在，我會說：是“幸福感”。那么，幸福是什么？幸福是學(xué)生靈魂的香味，是老師三瓣的花朵，是課堂上我問你答的睿智，幸福是什么？幸

福是你看著我竟釋放出比蒙娜麗莎還美的微笑，比喬冠華還燦爛的笑容。這笑容里飽含著人性的光輝，教育就是讓每個學(xué)生都能露出幸福的笑容。幸福是什么？幸福就是學(xué)生下課專程跑過來，靦腆地跟我說，老師這是班級花盆里掉下來的花瓣，我看著很美，送給你好嗎？我捧著這份感動，幸福的像花一樣。我趕緊用相機(jī)把它拍下來，讓它成為我教育夢想中永不凋零的花。巴金說，把心掏出來。這就是教育。幸福是什么？幸福就是，陪他們成長，和他們一起流汗，流淚，留下笑聲。目送著他們相互攙扶，背起行囊漸行漸遠(yuǎn)。幸福是什么？幸福就是被學(xué)生丟起來，只留下一雙腳的印跡。幸福就是我和你們——我親愛的學(xué)生在一起。我的教育夢因為有你們變得愈發(fā)的絢麗，我的教育夢因為你們而變得愈發(fā)的多姿，我的教育夢因為你們，而變得愈發(fā)的幸福。對于社會上流傳的一般成功經(jīng)驗，我曾經(jīng)會用兩種態(tài)度來對待：不以為然；竭力效仿。結(jié)果當(dāng)然是不盡人意的，因為只有從自己的學(xué)生或者孩子身上引導(dǎo)生成的智慧才是真正的智慧。我得出的智慧是：把自己放在低處，才能海納百川。語曰：“觀晚霞悟其無常，觀白云悟其卷舒，觀山岳悟其靈奇，觀河海悟其浩瀚??”學(xué)貴用心悟，非悟無以入妙。教育的秘訣是“三分教，七分等”，一個優(yōu)美的、幸福的“低姿態(tài)”。我的教育夢，俏也不爭春，只把春來報，待到山花浪漫

時，我在叢中笑。我的教育夢，走過“雄關(guān)漫道真如鐵”的昨天，跨越“人間正道是滄桑”的今天，奔“長風(fēng)破浪會有時”的明天,一萬年太久，只爭朝夕！愿我們偉大的祖國繁榮富強(qiáng)，愿每個有夢想的你夢想成真。篇五：教育故事演講稿

教育故事演講稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！今天，我演講的題目是《尊重和善待每一位學(xué)生》。我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業(yè)。更幸運(yùn)的是，我擔(dān)任了班主任工作。在多年的班主任生涯中，有諸多說不完的故事。在我眼里，每一個學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我們有責(zé)任讓他們都絢麗的綻放，特別是那些“帶刺的花蕾”我們更應(yīng)多一些關(guān)愛和呵護(hù)。當(dāng)了五年的班主任，我遇到過很多的“小刺頭”，在他們身上，發(fā)生過許多令我辛酸也令我感動的故事。其中有一個故事給了我永遠(yuǎn)的鞭策和啟迪。這事發(fā)生在我剛參加工作時，心里總有這樣的感覺：他們怕我這個新老師嗎？常言道“棍棒出孝子，嚴(yán)師出高徒”，我必須嚴(yán)厲點，要鎮(zhèn)住他們。當(dāng)時班里有一個出了名的“搗蛋大王”，他學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，全班同學(xué)都怕他。暗地里還給他起了個了不起的綽號：大搗蛋。一次，他又打了班里的同學(xué)，我不由分說將他揪到辦公室，火冒三丈的我對他進(jìn)行了一頓狠狠的批評。沒想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，我忍無可忍打了他一個大耳光。誰知他居然罵罵咧咧地沖出了辦公室。當(dāng)時我被氣急，感到自己受了莫大的委屈和恥辱。這件事之后，我對他冷若冰霜。而他上課再也不聽我講課，經(jīng)常變著花樣給我搗亂。下課后，他更加變本加厲地欺負(fù)同學(xué)。當(dāng)時，我對這個孩子既恨之入骨，又無計可施?？珊髞淼墓适聟s改變了他，更醒悟了我。那次，我打開抽屜拿作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)抽屜里有一張字條，上面寫道：“老

師，你一定非常非常地討厭我、恨我吧，但我不討厭你，因為我知道你恨我這塊鐵不能成鋼，可我討厭你對我毫不留情的訓(xùn)斥，討厭你給我的大耳光”。課下，我把這張字條讀了很多很多遍，內(nèi)心深處有一種說不出的滋味。一張字條驚醒了總想給學(xué)生“下馬威”的我，該是我好好反省的時候了。我決定找這位同學(xué)好好的談一談。那天放學(xué)，我和這個我一直討厭的學(xué)生進(jìn)行了一次和顏悅色的談話。我首先向他道歉，不該用粗暴的話語傷害他，更不該動手打他。對著我改變的新面孔，他有些不自在，又好像有點受寵若驚，一改往日那蠻橫的樣子，向我承認(rèn)了自己的錯誤。說自己搗亂、欺負(fù)同學(xué)都是故意的，原因就是對我不滿，想對我報復(fù)。他很真誠地表示以后不會這樣了。還十分誠懇地對我說：“老師，我喜歡今天的你，相信我也會喜歡以后的你。”最后還問到：“老師，我給你惹了那么多麻煩，你還會喜歡我嗎？”我當(dāng)時毫不猶豫地回答：“我會，我會把你看成我最好的朋友”。這件事已過去多年了，但他一直珍藏在我心底。這張給了我教育的紙條我也一直珍藏著，它時刻提醒我最可惡的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格。作為一名班主任，應(yīng)用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛和鼓勵，只有這樣，學(xué)生才會“親其師，信其道”。因為有了這個故事，在以后的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成為遺憾。我深切地感受到：作為一名教師，要尊重和善

待我們身邊的每一位學(xué)生。

第三篇：當(dāng)代教育家

1、魏書生：著有《語文教學(xué)探索》、《班主任工作漫談》、《家教漫談》等書。教育思想：教育民主、科學(xué)管理。在語文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理，并根據(jù)研究成果糾正自己的教學(xué)思想，改革自己的教學(xué)方法，確實可以改變教與學(xué)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

2、李吉林：江蘇南通師范第二附屬小學(xué)任教。江蘇省首批特級教師、名教師。現(xiàn)任江蘇省情境教育研究所所長，中國教育學(xué)會副會長。教育思想：情境教育?！肚榫辰虒W(xué)詳案精選》、《情境教學(xué)實驗與研究》

在情境教學(xué)中，李吉林將學(xué)生引入“形真、情切，意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的情境，極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

3、李鎮(zhèn)西：教育學(xué)博士，現(xiàn)任四川省成都市武侯實驗中學(xué)校長。著有《青春期悄悄話〉、《愛心與教育》、《教育是心靈的藝術(shù)》、《民主與教育》等。教育思想：教育民主、法治。

４、顧泠沅：江蘇吳江人?，F(xiàn)任上海市教育科學(xué)研究院副院長、研究員，華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。在上海青浦縣主持了長達(dá)１５年的數(shù)學(xué)教育改革實驗，并進(jìn)行了近十年的后續(xù)研究。多次被評為上海市勞動模范、全國勞動模范，并榮獲“全國五一勞動獎?wù)隆钡?。是上海市首屆教育功臣、享受國?wù)院特殊津貼的專家。主要著述有《學(xué)會教學(xué)》、《教學(xué)實驗論》《當(dāng)代教學(xué)策略》《尋找中間地帶》《教學(xué)改革的行動詮釋》等。教育思想：行動教育。

５、張思明：數(shù)學(xué)特級教師，享受國務(wù)院特殊津貼專家，北京附屬中學(xué)副校長。曾榮獲“北京市十大杰出青年”“全國優(yōu)秀教師”“蘇步青數(shù)學(xué)教育獎”一等獎、胡楚南優(yōu)秀教學(xué)成果獎等榮譽(yù)。他的“中學(xué)數(shù)學(xué)建模和導(dǎo)學(xué)探索的教學(xué)模式”在中學(xué)數(shù)學(xué)界引起了極大的反響。

６、張化萬：特級教師，曾獲“全國曾憲梓先進(jìn)教師”二等獎，省優(yōu)秀教研員。曾任杭州第五六屆政協(xié)常委，浙江省副會長，杭州上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校書記兼副校長。從１９８１年開始語文最優(yōu)化研究，創(chuàng)設(shè)“談天說地”、“玩玩說說”“科學(xué)實驗作文”等新課型，倡導(dǎo)在書中學(xué)生活，在生活中學(xué)語文，注重課內(nèi)積極的情感交流，實施個體、小組、班級學(xué)習(xí)形式的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)有彈性的差異作業(yè)，教學(xué)成績斐然。所負(fù)責(zé)的課題９次獲省市教學(xué)科研獎。專著《現(xiàn)代小學(xué)寫話與習(xí)作教學(xué)》是全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材。

7、劉彭芝：中國人民大學(xué)附中校長，北京市數(shù)學(xué)特級教師。第十屆北京市政協(xié)委員，中國數(shù)學(xué)奧林匹克高級教練員。榮獲北京市優(yōu)秀教師、北京市勞動模范、全國三八紅旗手、全國教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者等稱號。著有《人生為一大事來》、《我的教育思想》等。８、廖文勝：重慶市巴蜀小學(xué)校長，特級教師，享受國務(wù)院特殊津貼專家。是中國兒童美術(shù)教育改革的探索者，年僅２３歲就成為了當(dāng)時重慶市最年輕的全國優(yōu)秀教師。他指導(dǎo)的兒童繪畫作品有１８６件獲國家、省市級獎勵，其中國家級一等獎２１件；指導(dǎo)的兒童美術(shù)作品１３５間參加過日本、美國、英國等２４個國家的國際兒童畫展覽。

9、楊瑞清：江蘇南京市浦口人，現(xiàn)任南京市浦口區(qū)行知小學(xué)校長。２３年來為實踐陶行知教育思想獻(xiàn)身鄉(xiāng)村教育，先后創(chuàng)辦了行知實驗班、行知小學(xué)、行知基地，開展了不留級實驗、村級大教育以及賞識教育研究，取得優(yōu)異成績。先后被評為南京市十大杰出青年、江蘇省十大杰出青年、全國教育系統(tǒng)勞動模范、全國十杰教師、全國師德標(biāo)兵等。教育思想：鄉(xiāng)村大教育、賞識教育。

10、李希貴：國家督學(xué)，山東省濰坊市教育局局長，全國優(yōu)秀教師，全國勞動模范。獨創(chuàng)的“語文實驗室計劃”獲全國教育實驗優(yōu)秀教改成果二等獎，并走上國際講臺。著有《教育隨想錄》、《為了自由呼吸的教育》、《學(xué)生第二〉《36天，我的美國教育之旅〉等。

11、龔正行：北京八中校長。1997年獲國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼，1998年獲北京市特級教師稱號，2003年被評為北京市有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)技術(shù)管理專家。著有《高中生的學(xué)習(xí)方法與能力培養(yǎng)》、《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》、《給新校長的50條建議〉等。

12、康岫巖：1967年畢業(yè)于南開大學(xué)數(shù)學(xué)系，現(xiàn)任天津市南開中學(xué)校長，天津市南開翔宇學(xué)校理事長，市政協(xié)常委兼市政協(xié)科教委員會常務(wù)副主任。特級教師，天津師范大學(xué)兼職教授。參與寫作和主編數(shù)學(xué)及其他學(xué)科類叢書60余冊，出版《優(yōu)質(zhì)中學(xué)的教與學(xué)>等教育專著，曾主持或參與9項國家級、市級研究課題，被國務(wù)院學(xué)位辦聘請為全國教育碩士專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)委員會委員。先后榮獲天津市優(yōu)秀教師、天津市“最具創(chuàng)新精神校長”、天津市“九五”立功先進(jìn)個人、天津市勞動模范、全國優(yōu)秀教育工作者、全國五一勞動獎?wù)芦@得者等榮譽(yù)。教育思想：整體高素養(yǎng)教育觀。

13、唐盛昌：中學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，上海市特級校長?，F(xiàn)任上海市上海中學(xué)校長，上海市中學(xué)教師高級職務(wù)評審委員會委員，上海市高評委數(shù)學(xué)學(xué)科組組長，國際文憑組織和學(xué)術(shù)組織亞太地區(qū)校長代表，國際文憑組織校長委員會的15個委員之一。1993年榮獲全國教育系統(tǒng)勞動模范，1996年榮獲蘇步青數(shù)學(xué)教學(xué)獎。1981年以來先后編著和編譯出版了各類理論和學(xué)術(shù)專著30余本，各類論文近百篇。教育思想：樂育精英。

14、楊一青：現(xiàn)任浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)校長、杭州市校學(xué)管理學(xué)會會長。曾被授予浙江省勞動模范、浙江省優(yōu)秀教師、全國教育系統(tǒng)勞動模范等榮譽(yù)稱號。

15、李烈：1994年被評為數(shù)學(xué)特級教師?，F(xiàn)任北京市第二實驗小學(xué)校長，教育部中小學(xué)校長培訓(xùn)專家委員會委員，教育部教師教育專家委員會委員，教育部國際交流協(xié)會理事，北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院兼職教授。曾代表北京市參加全國首屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽并榮獲一等獎第一名。先后榮獲全國勞動模范、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、北京市有突出貢獻(xiàn)科學(xué)技術(shù)管理專家、北京市首屆十大杰出青年、人民教師獎?wù)?、香港柏寧頓孺子牛金球獎杰出獎等榮譽(yù)稱號和獎項。著有《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》等多本教育專著。教育思想：雙主體育人、以愛育愛。

16、劉京海：成功教育改革與研究的主要發(fā)起人、設(shè)計者、組織者和實施者之一?，F(xiàn)任上海市成功教育研究所所長、上海市閘北第八中學(xué)校長、上海市田家炳中學(xué)董事長、華東師大兼職教授、上海師大兼職教授；全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會常務(wù)理事、上海市特級教師、上海市特級校長、全國“十杰”中小學(xué)中青年教師、國務(wù)院特殊津貼獲得者。主編《成功教育》《成功教育探索》《成功教育00例》等專著。

第四篇：教育家名言

教育家名言

1、導(dǎo)師應(yīng)該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學(xué)生，而是使得學(xué)生愛好知識，尊重知識，在使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M(jìn)他自己?！庇逃衣蹇耍?632——1704）：《教育漫話》

2、著名教育家贊可夫曾說：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。"

3、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

4、最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問題。美國學(xué)者布魯巴克

5、“把一個比較復(fù)雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再……來一個飛躍上升?！边@是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使之遇”新“不懼；第二可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問題的習(xí)慣。華羅庚

6、美國學(xué)者布魯巴克：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問題?！?/p>

7、有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答。”

8、心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績，很大程度上也取決于所采用的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，年級愈高就愈是如此。

9、讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個人不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》

10、馬卡連科認(rèn)為：“首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識和技能的訓(xùn)練。

11、我國著名化學(xué)家戴安邦先生指出：只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求，既傳授化學(xué)知識與技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維?！獝垡蛩固?/p>

12、烏申斯基說過：“智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識體系。”

13、郭沫若說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”

14、華羅庚先生說過：“把一個比較復(fù)雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再……來一個飛躍上升?！斑@是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使之遇”新“不懼；第二可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問題的習(xí)慣。

15、教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”

16、蔡元培先生說過：“我們教書，是要引起學(xué)生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學(xué)生聽，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他?！?/p>

17、布魯納：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！?/p>

18、如果學(xué)習(xí)只在模仿，那么我們就不會有科學(xué)，就不會有技術(shù)。——高爾基

19、革命教育家陶行知說：“教，是為了不教?！?/p>

20、美國心理學(xué)家布盧姆說過：學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。

21、德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。“

22、“學(xué)源于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！保ā八肌笔菍W(xué)習(xí)的重要方法，“疑”是啟迪思維的鑰匙。學(xué)必有疑，有疑比有所思。）

23、著名教育家陶行知先生說過：“我以為好的顯示不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?/p>

24、如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)上的成績就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

25、江澤民同志指出；“創(chuàng)新是一個民主進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！?/p>

26、如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。愛因斯坦

27、北宋學(xué)者歐陽修曾言：教學(xué)之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善。

28、古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。

29、“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應(yīng)當(dāng)朝哪個方向引導(dǎo)兒童：對于他們的思想，有些加以支持和發(fā)展，而有些則機(jī)智地予以抵銷——當(dāng)學(xué)生離開了作品的思想內(nèi)容，陷入一些細(xì)節(jié)的時候就需要這樣做?！鼻疤K聯(lián)教育家贊可夫：《和教師的談話》

30、頑強(qiáng)的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯

31、求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。捷克教育家夸美紐斯

32、葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教。”

33、清人唐彪說：“有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學(xué)方進(jìn)。

34、布魯納曾經(jīng)指出：“教一門學(xué)科，不是建立一個小型的圖書館，而是要學(xué)生獨立思考，積極參與獲得知識的過程中去?！?/p>

35、夸美紐斯認(rèn)為；“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的只要途徑之一?！?/p>

36、首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識和技能的訓(xùn)練?！R卡連科

37、所有智力方面的工作都要依賴于興趣。瑞士著名教育家皮亞杰

38、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的。柏拉圖論教育》

39、發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。陶行知

40、愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識它；興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。

41、“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律。這是任何教學(xué)的首要的、最高的規(guī)律?！薄爸唤探o學(xué)生以最本質(zhì)的、最主要的東西，才能切切實實地掌握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學(xué)生的記憶里?！钡谒苟嗷荩骸兜聡處熃逃改稀?/p>

42、人腦這部機(jī)器應(yīng)該分為兩部分，動力部分和工作部分?！簳倪x第一卷》

43、請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。蘇霍姆林斯基

44、一個人在學(xué)校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對于你所學(xué)的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣……——中國鄒韜奮《工程師的幻想》

45、“最好的一種教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和實際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關(guān)系。”杜威：《民主主義與教育》

46、教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！?/p>

47、錯誤本身是“達(dá)到真理的一個必然環(huán)節(jié)”，“由于錯誤真理才會發(fā)現(xiàn)”——德國哲學(xué)家黑格爾

48、陶行知先生說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨?！?/p>

49、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞。第斯多惠

50、一位教育家所說：“求知興趣的首要源泉和頭一顆火星保護(hù)在對課堂講解材料。對被分析事實所采取的處理方法之中?！?/p>

51、布魯納指出：“油畫教育過程的標(biāo)準(zhǔn)，是效果和時間?！?/p>

52、好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。——美國心理學(xué)家斯奇卡列

53、法國著名微生物學(xué)家巴基斯德說得好：“在觀察領(lǐng)域中，機(jī)遇只偏愛那些有準(zhǔn)備的頭腦?！?/p>

54、頑強(qiáng)的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯

55、古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。古人強(qiáng)調(diào)

56、教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。著名教育家贊可夫

57、周恩來：“只有忠于事實，才能忠于真理?！?/p>

58、“你在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！碧K霍姆林斯基：《給教師的建議》

59、“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教。”葉圣陶

60、我們應(yīng)該“使每一個學(xué)生在畢業(yè)時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去?！碧K霍姆林斯基《給教師的建議》

61、教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答?！逃?/p>

62、有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學(xué)方進(jìn)。清人唐彪

63、“總之，必使學(xué)生得學(xué)之樂，而耐學(xué)之苦，才是正軌。若一任學(xué)生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才教育。”《陶行知全集》

64、有位名人曾說過：“把熱愛自己的專業(yè)和熱愛自己的學(xué)生結(jié)合起來才是一個好教師?！?/p>

65、孔子說：“不憤不啟，不啟不發(fā)。”

66、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。德國教育學(xué)家第斯多惠“善誘者，善導(dǎo)。”

67、“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)有什么意思呢？就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來：一方面要先生負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任，對于一個問題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序，安排停當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗，發(fā)生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗理想來找別的方法，解決別的問題?！碧招兄骸督虒W(xué)合一》

68、“如果學(xué)生不能籌劃他自己解決問題的方法（自然不是和教師、同學(xué)隔絕，而是和他們合作進(jìn)行），自己尋找出路，他就學(xué)不到什么；即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學(xué)不到什么。”——美國教育家杜威（1859-1952）：《民主主義與教育》

69、我國著名化學(xué)家傅鷹教授曾說：“化學(xué)給人以知識，化學(xué)史給人以智慧?！?/p>

70、“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法?！狈▏枷爰冶R梭

71、孟子講：雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。

72、如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。

73、如果學(xué)習(xí)只在模仿，那么我們就不會有科學(xué)，就不會有技術(shù)。——高爾基

74、現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，“疑問是思維的導(dǎo)火索”。

第五篇：教育家名言錄

教育家名言錄

1、陶行知撰寫的教育對聯(lián)：

（1）捧著一顆心來，不帶半根草去。

（2）以教人者教己，在勞力上勞心。

（3）和馬牛羊雞犬豕做朋友，對稻粱粟麥?zhǔn)蝠⑾鹿Ψ颉?/p>

（4）四體不勤，五谷不分，孰為夫子。小疑必問，大事必聞，才算學(xué)生。

2、吾愛吾師，吾更愛真理。――亞里士多德

3、教師素養(yǎng)的厚度，決定了學(xué)生發(fā)展的高度。

5、要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。――車爾尼雪夫斯基

6、口袋里掏出揉皺的臟手帕的教師，已經(jīng)失去教師的資格了。――馬卡連柯

7、真正能教導(dǎo)學(xué)生的是教師的人格，而不是所謂的教學(xué)方法。――〔德〕學(xué)者 林德從

8、教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。――蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

10、常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在教師不善于與學(xué)生交往。――蘇霍姆林斯基

11、在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的重任之前，你自己是否造就成了一個人，你自己是否成為了學(xué)生推崇的模范？――〔法〕教育家 盧梭《愛彌兒》

12、教師要做到嚴(yán)得讓人信服，寬得讓人佩服，罰得讓人舒服，此乃教書育人的一種高超的技巧和藝術(shù)，也是一種境界。

14、一個優(yōu)秀的班集體的教師不應(yīng)是一個“發(fā)號施令者”，而應(yīng)是以高超的教育藝術(shù)，使學(xué)生“把教師的意圖當(dāng)作自己的意圖提出來，并加以實行。”――蘇霍姆林斯基談班集體建設(shè)

17、關(guān)于教師職業(yè)的詮釋：

（1）教師不應(yīng)當(dāng)僅是蠟燭，垂淚天明，燃燒著自己，照亮了別人；教師應(yīng)是朝霞祥云，在映紅天空、照亮人間的同時又展示出自身的美麗與絢爛。

為痛苦的學(xué)生說句安慰話；為孤獨的學(xué)生說句溫暖話；為膽怯的學(xué)生說句壯膽話；為自卑的學(xué)生說句自信話；為迷惘的學(xué)生說句開導(dǎo)話；為沮喪的學(xué)生說句鼓勵話；為受困的學(xué)生說句熱心話；為偏激的學(xué)生說句冷靜話；為懶惰的學(xué)生說句鞭策話；為受冷落的學(xué)生說句公道話。――山東威海市某學(xué)校

1、激情是語文教師必備的素質(zhì)。――著名語文教育專家于漪

2、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。――第斯多惠名言

3、用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿怂邮?。――法國演講家因茲·雷曼麥

6、你的熱情將會感染、激勵和吸引他人。他們將為此而愛戴你，他們將為此愿意伴隨你前行。――諾曼·文森特·皮爾

7、顯而易見的是，受到關(guān)注的時候，孩子們愿意為他們喜愛和信任的人而努力學(xué)習(xí)，積極工作。――諾丁斯

12、“不能輸在起跑線上”這句話，已經(jīng)成為了摧殘孩子童年的可怕宣言。父母完全把孩子的將來當(dāng)作一場賭博，而我們老師似乎也無可挽回地充當(dāng)了這場賭博的幫兇。

13、人只能由人來建樹，我們工作的對象是正在形成中的個性最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識，這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響。

――蘇霍姆林斯基

14、一個好老師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到和孩子交往是一

種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了

解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。――蘇霍姆林斯基

16、對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育

不是謀生的手段，而是生活本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但他應(yīng)當(dāng)

如百合，展開是一朵花，凝聚是一枚果；但他應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)

火??――江南名師袁衛(wèi)星感言

1、教育者，養(yǎng)成人性之事業(yè)也。——蔡元培

2、一味地挖苦、貶低，會導(dǎo)致孩子的反抗——反對父母，反對學(xué)校，或者反對整個世界。

——布魯諾

3、教師的生命是從教師職業(yè)開始的，教師在自己的職業(yè)中和工作要求中尋求生活的滿足。

——第斯多惠

——馬卡連柯

5、如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意力局限在知識上，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)上的成績就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落?！K霍姆林斯基

6、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。

你可不要等到坐火輪、點電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！招兄?/p>

7、教師在學(xué)校中并不是要給兒童加強(qiáng)某種概念，或形成某種習(xí)慣，而是作為集體的一個成員來選擇對兒童起作用的影響，并幫助兒童對這些影響作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)?！磐?/p>

8、教師這門職業(yè)要求于一個人的東西很多，其中一條要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾

秒鐘，想一下：你是教師，這樣會幫助你壓抑一下當(dāng)時就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟

你的學(xué)生談話?！澘煞?/p>

9、你在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情

緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。

缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！K霍姆林斯基

10、讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個人不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種

自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣?！K霍姆林斯基

1、教者必以正。——孟子

2、為了苦孩，甘為駱駝；于人有益，牛馬也做?！招兄?/p>

4、要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判?！R梭

5、疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣?！珖鴰煹聵?biāo)兵 林崇德

7、做教師最主要的是不說假話。要求學(xué)生做到的，自己要先做到。——葉圣陶

8、有些人是過于嚴(yán)格，有些人是過于放任，這兩種情況都同樣是要避免的?！R梭

9、寬恕觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產(chǎn)生要改正錯誤的意志力?！K霍姆林斯基

10、在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心?！K霍姆林斯基

11、要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。——蘇霍姆林斯基

12、要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。——陶行知

13、做導(dǎo)師的人自己應(yīng)當(dāng)具有良好的教養(yǎng)，隨人、隨時、隨地，都有適當(dāng)?shù)呐e止和禮貌。

——洛克

14、當(dāng)口頭上說的是一套而行動上是另一套的時候，就會毒害年幼的心靈，助長漠不關(guān)心的思想?！蹇?/p>

15、教師如果對學(xué)生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對于學(xué)生的愛是一種帶有嚴(yán)格

要求的愛?！獎P洛夫

16、常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在教師不善于

與學(xué)生交

往。――蘇霍姆林斯基

17、不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。——烏申斯基

18、必使學(xué)生得學(xué)之樂，而耐學(xué)之苦，才是正軌。若一任學(xué)生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育?！招兄?/p>

19、溫和地訓(xùn)練兒童，使他們養(yǎng)成受了痛苦而不畏縮的習(xí)慣，這是一種可以使他們精神鎮(zhèn)定、并且為他們?nèi)蘸蟮纳畹於ㄓ赂遗c果敢的基礎(chǔ)方法?！蹇?/p>

20、教師應(yīng)該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學(xué)生，而是使得學(xué)生

愛好知識，尊重知識，使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾?。去改進(jìn)自己。——洛

克《教育漫話》

21、教師的職業(yè)特點，決定了教師的讀書風(fēng)氣最能影響學(xué)生和社會的風(fēng)尚。只有熱愛讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生，才能營造出整個社會熱愛讀書的良好氛圍。

22、教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教便會越愛自己的事業(yè)。當(dāng)你看到你教出來的學(xué)生一批

批地走向生活，為社會做出貢獻(xiàn)時，人們會多么高興呵！青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，后來居上，這

里不也正包含著你的一份辛勤的成績在里面嗎？——徐特立

23、如果班級里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和

感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加

到談話里去，發(fā)表自己的意見，就可收到預(yù)期的教育效果?！澘煞?/p>

24、在教學(xué)大綱和教科書中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識，但是卻沒有給予學(xué)生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福

地度過一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價值?！K霍姆林斯基

25、孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的。假如教師是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿意留在家里了?！?/p>

—

28、每個人的心靈深處，都存在著一種心理暗示“能量場”，它所傳遞的積極的或消極的信

息會直接影響到他人的情緒乃至自信。------如果教師從未懷疑過自己的學(xué)生會成為一個優(yōu)秀的人，他就會把學(xué)生當(dāng)天才教，那么學(xué)生會從教師信念的“能量場”中接受到這一信息，并

且又會把這一信息變成自我暗示和奮斗的動力。如果教師總認(rèn)為自己的學(xué)生是個庸才，那么，學(xué)生就會接受到這種消極信息，從而泯滅奮斗和追求的勇氣，真的變得“朽木不可雕”了。

1、教師的最高境界，是“不見自我”?！紭方淌?/p>

2、使學(xué)生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才?！獝垡蛩固?/p>

3、教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子心中能響應(yīng)我們召喚的那一隅?！K霍姆林斯基

5、教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運(yùn)用?！~

圣陶

6、那些在細(xì)心的撫育和親切的教養(yǎng)之下成長起來的人，處于貧困而不沮喪，受到痛苦而能

超脫?！腋?/p>

8、愛迪生幼年的故事，給了我兩個深刻的印象：一是科學(xué)要從小孩子起。二是科學(xué)的幼苗

要像愛迪生的母親一樣愛護(hù)才能保全?！招兄?/p>

10、學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能對學(xué)生產(chǎn)生安全感，并能真實的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力。——【美】著名心理學(xué)家羅杰私德

11、如果一個孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會

了自信；一個孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛?！秾W(xué)習(xí)的革命》

12、在教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給

他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！官e塞

13、讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是激發(fā)少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個人不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時候，就能形成興趣；沒有這種

自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。——

蘇霍姆林斯基

14、知識就好像樹上的果子，老師好像板凳。板凳的高矮就是老師的層次。重要的是讓孩子

愿意踩在你這個板凳上面，然后伸手去摘這個果子，我們要做一個能支配孩子的板凳，既高

矮適當(dāng)，孩子愿意站，更重要的是他愿意踮著腳伸手去摘------——北京市大興區(qū)少年宮老教師王建國

15、在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，“我”是決定性因素，我個人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為

老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以

是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能讓人開心，能傷人也可以救人?！久馈拷逃睦韺W(xué)家、博士古諾特

1、教育即生活?！磐?/p>

2、教育根植于愛?！斞?/p>

3、教育者，愛勝過一切。——名言

4、授之以漁才是真正的助人之道。

5、尊師重教是一個民族強(qiáng)大的表現(xiàn)。——恩格斯

6、我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話?！K霍姆林斯基

7、教育是靈魂的回頭，是頓悟的藝術(shù)?！镜隆空軐W(xué)家雅斯貝爾斯

8、教導(dǎo)別人要做到別人不覺得被教導(dǎo)。——詩人波普

9、教育工作者的全部工作就是為人師表?！~圣陶

10、教育是一個逐步發(fā)現(xiàn)自己無知的過程?！盘m特

11、國運(yùn)興衰，系于教育；三尺講臺，關(guān)系未來。

12、真正的教育在于使兒童的自然本性得到發(fā)展?！R梭

13、提出別人不知之事要像是提醒別人遺忘之事?！娙瞬ㄆ?/p>

14、教當(dāng)其時，則事倍功半；失其時，則事倍功半。——陶行知

15、成功的教育就是當(dāng)你需要做出抉擇時，能讓你應(yīng)付自如。

16、你無法教人們?nèi)魏问虑?，你只幫助他發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)的事物?！だ?/p>

17、不同的教育成就不同的人生，不同的理念打造不同的社會。

18、對待學(xué)生，歸根結(jié)底是一個“愛”字，沒有愛就沒有教育?！招兄?/p>

19、攻之惡勿太嚴(yán)，要思其堪受；教人之善勿太高，當(dāng)使人可從。——【明】洪自成《菜

根譚》

20、母親是兒童最好的教師，她給孩子的教育比所有的學(xué)校教育加起來還多?！唆?/p>

普斯卡婭

21、教育真正的目的，并不只強(qiáng)調(diào)人做善事，同時還要教人從善事中發(fā)掘出喜悅?！?/p>

羅斯金

22、性命攸關(guān)的升學(xué)率、提心吊膽的傷害率、防不勝防的輟學(xué)率、朝思暮想的創(chuàng)收率、方興

未艾的犯罪率。

24、學(xué)校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓(xùn)練的人進(jìn)入生活。愚蠢的人對社

會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。——蘇霍姆林斯基

25、教育的偉大目標(biāo)不只是裝飾，而是訓(xùn)練心靈，使受教育者具備有用的你能力，而非填塞

前人經(jīng)驗的不足。

——愛德華茲

26、教育是智慧與智慧的啟迪，教育是思維與思維的碰撞，教育是心靈與心靈的溝通，教育

是生命與生命的對話。把教育當(dāng)成是一種生活，讓這一過程不再虛度；把教育當(dāng)成是一種生

活，讓這一過程再多幾分感動；把教育當(dāng)成是一種生活，讓生命更加充實豐盈。

1、經(jīng)驗＋反思＝成長?！麑W(xué)者波斯納提出的一個教師成長公式

3、成功教師的路是用書籍鋪就的?！丶壗處煾呷f祥

6、只有當(dāng)你不斷地致力于自我教育的時候，你才能教育別人?！谒苟嗷?/p>

7、孔子教人，各因其才，有以政事入者，有以言語入者，有以德行入者。——程頤

8、求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方法去在孩子們身上激發(fā)起來?！涿兰~斯

9、、一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知

識的大海。

——蘇霍姆林斯基

10、如果有人問我嗎：我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經(jīng)驗的本質(zhì)，我就回答說：要

盡可能地尊重一個人?！R卡連柯

11、教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但他應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，聚合是一枚果；但他應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火！——一位名師名言

12、教師真正的教養(yǎng)表現(xiàn)為：學(xué)生能從他身上看到一個引導(dǎo)他們攀登道德高峰的引路人，從

他的話里聽出他在號召他們成為忠于信念、對邪念不妥協(xié)的人?！K霍姆林斯基

13、、一個喜歡讀書、擅長思考的人成長為優(yōu)秀教師或教育大師的可能性，比不愛讀書的人

大得多。這樣的人具有一種強(qiáng)烈的、穩(wěn)定的熱愛讀書的激情和習(xí)慣，擅長傳播人類創(chuàng)造的智

慧。

14、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是一種道德責(zé)任，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該毫不動搖地致力于學(xué)生的成功和教師的成長。在考慮當(dāng)校長的時候，應(yīng)該清楚，你的工作能幫助教師提高職業(yè)技能，或者令表現(xiàn)平平的教師

變得出類拔萃，這會給學(xué)生帶來巨大的影響?！晃幻绹逃?/p>

15、不好的教師是給學(xué)生傳授真理，好的教師是使學(xué)生尋找真理。在第一種情況下，運(yùn)動是

由上而下進(jìn)行的；在第二種情況下，運(yùn)動是由下而上進(jìn)行的。前者是學(xué)生由頂峰開始，努力

走向基礎(chǔ)；后者是從基礎(chǔ)開始，學(xué)生站在基礎(chǔ)上面，然后進(jìn)到終點，升到頂峰?！?/p>

阿·第斯多惠

16、、論教師的教學(xué)語言：

（1）教師的語言要與課堂教學(xué)的內(nèi)容和諧一致，要成為課文與學(xué)生之間感情的橋梁。教師的語言要生動、形象，有感染性，既能傳達(dá)出作者的情感，又能喚起學(xué)生的情感。

（2）教師上課要有激情，這里所說的激情是指教師授課時情緒飽滿，精神要旺盛，感情要

充沛，不被任何外界環(huán)境和人為因素所左右。講課的聲調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，音量要恰到好處，要

根據(jù)教材的情感需要，或高亢激昂如排山倒海，或深沉幽緩如涓涓溪流，或直抒胸臆似江河

之地，或含蓄綿長如空谷回音。

（3）教師應(yīng)使教學(xué)語言具有精巧奇妙的比喻合理的聯(lián)想與想象，以讓學(xué)生受到感染，產(chǎn)生

共鳴。教師的教學(xué)語言也應(yīng)像做文章一樣，沒有感情的語言如同沒有波濤的海洋，只能是死

水一潭。要讓學(xué)生感動，首先你的語言要讓學(xué)生感動，只有學(xué)生的情感海洋中有漣漪，有波

浪，有驚濤，表現(xiàn)出語言應(yīng)有的活躍，才有利于他們素質(zhì)的提高。

（4）將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生感官，使之入耳、入腦、入心靈，既準(zhǔn)確、明晰、自信、沉著、雄辯，閃耀著理性的光輝，又風(fēng)趣、生動、形

象、親切、自然，充滿詩情畫意，令人賞心悅目。

——于漪

1、做的好，未必能教的好。——俗語

2、教人者，成人之長，去人之短。——魏源

3、有特色的教師是學(xué)校的寶貴財富?！淘?/p>

4、我付桃李一片情，桃李報我山河麗。------無名氏

5、教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。——葉圣陶

6、一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思有可能成為名師。

——葉瀾教授

7、“教師”應(yīng)該是個具有高超的德行、持重、明達(dá)、和善的人，同時又要具有能夠經(jīng)常莊重、安適、和藹地和學(xué)生交談的本領(lǐng)?！蹇?/p>

8、教師第一件要做的事，就是要贏得孩子們的信任和熱情。我相信，假如我做到了這一點，一切其余的問題也會隨著解決了?！磐溃抖磐逃撝x》

9、不能奢望在學(xué)生的心田里撒幾粒種子，滴幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實。

只有日日夜夜，點點滴滴地堅持下去，學(xué)生自我教育的步子才會越走越堅實。——

魏書生

10、誰都不是全知全能，人人都有知識盲點，但教師的職責(zé)是破蒙與啟智，不是重蒙與愚昧。

所以，教師應(yīng)該盡可能地避免犯一些知識性錯誤。學(xué)生可以容忍教師的苛刻，但不能原諒教

師的無知。

11、一個合格勝任的班主任有兩點一定要做到：一是要做到“心里六有數(shù)”：對學(xué)生的家庭

狀況心里有數(shù)；對學(xué)生的身體情況心里有數(shù)；對學(xué)生的性格特點心里有數(shù)；對學(xué)生的愛好特

長心里有數(shù)；對學(xué)生在班級中威信心里有數(shù)；對學(xué)生在各項活動及科任課堂表現(xiàn)心里有數(shù)。

二是做到具備“六心”：愛心、誠心、耐心、細(xì)心、恒心、智心