第一篇：教師業(yè)務(wù)考試復(fù)習資料1

教師考試復(fù)習資料

中小學教師職業(yè)道德規(guī)范

（2008年修訂）

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學生。不得敷衍塞責。

三、關(guān)愛學生。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。

黨和國家新時期教育方針

堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

根據(jù)黨的十七大關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，為促進教育事業(yè)科學發(fā)展，全面提高國民素質(zhì)，加快社會主義現(xiàn)代化進程，制定本《教育規(guī)劃綱要》。

序 言

百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標、建設(shè)富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。

黨和國家歷來高度重視教育。新中國成立以來，在以毛澤東同志、鄧小平同志、江澤民同志為核心的黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體和以胡錦濤同志為總書記的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，全黨全社會同心同德，艱苦奮斗，開辟了中國特色社會主義教育發(fā)展道路，建成了世界最大規(guī)模的教育體系，保障了億萬人民群眾受教育的權(quán)利。教育投入大幅增長，辦學條件顯著改善，教育改革逐步深化，辦學水平不斷提高。進入本世紀以來，城鄉(xiāng)免費義務(wù)教育全面實現(xiàn)，職業(yè)教育快速發(fā)展，高等教育進入大眾化階段，農(nóng)村教育得到加強，教育公平邁出重大步伐。教育的發(fā)展極大地提高了全民族素質(zhì)，推進了科技創(chuàng)新、文化繁榮，為經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和民生改善作出了不可替代的重大貢獻。我國實現(xiàn)了從人口大國向人力資源大國的轉(zhuǎn)變。

當今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期。世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。

面對前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認識到，我國教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學生課業(yè)負擔過重，素質(zhì)教育推進困難；學生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機制不完善，學校辦學活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實。接受良好教育成為人民群眾強烈期盼，深化教育改革成為全社會共同心聲。

國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。在黨和國家工作全局中，必須始終堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。按照面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，適應(yīng)全面建設(shè)小康社會、建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，堅持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以促進公平為重點，以提高質(zhì)量為核心，全面實施素質(zhì)教育，推動教育事業(yè)在新的歷史起點上科學發(fā)展，加快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進，為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進步作出更大貢獻。

第一部分 總體戰(zhàn)略

第一章 指導(dǎo)思想和工作方針

(一)指導(dǎo)思想。高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，完善中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強國。

全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

全面推進教育事業(yè)科學發(fā)展，立足社會主義初級階段基本國情，把握教育發(fā)展階段性特征，堅持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高教育現(xiàn)代化水平。

(二)工作方針。優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量。

把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教育優(yōu)先發(fā)展是黨和國家提出并長期堅持的一項重大方針。各級黨委和政府要把優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹落實科學發(fā)展觀的一項基本要求，切實保證經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財政資金優(yōu)先保障教育投入，公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要。充分調(diào)動全社會關(guān)心支持教育的積極性，共同擔負起培育下一代的責任，為青少年健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。完善體制和政策，鼓勵社會力量興辦教育，不斷擴大社會資源對教育的投入。

把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。

把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機制改革為重點，鼓勵地方和學校大膽探索和試驗，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評價和考試招生制度，改革教學內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學校制度。加快解決經(jīng)濟社會發(fā)展對高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾、人民群眾期盼良好教育與資源相對短缺的矛盾、增強教育活力與體制機制約束的矛盾，為教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供強大動力。

把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是機會公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，重點是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責任在政府，全社會要共同促進教育公平。

把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。

樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國家標準，建立健全教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。

第二章 戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略主題

(三)戰(zhàn)略目標。到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

實現(xiàn)更高水平的普及教育?；酒占皩W前教育；鞏固提高九年義務(wù)教育水平；普及高中階段教育，毛入學率達到90%；高等教育大眾化水平進一步提高，毛入學率達到40%；掃除青壯年文盲。新增勞動力平均受教育年限從12.4年提高到13.5年；主要勞動年齡人口平均受教育年限從9.5年提高到11.2年，其中受過高等教育的比例達到20%，具有高等教育文化程度的人數(shù)比2009年翻一番。

形成惠及全民的公平教育。堅持教育的公益性和普惠性，保障公民依法享有接受良好教育的機會。建成覆蓋城鄉(xiāng)的基本公共教育服務(wù)體系，逐步實現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化，縮小區(qū)域差距。努力辦好每一所學校，教好每一個學生，不讓一個學生因家庭經(jīng)濟困難而失學。切實解決進城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育問題。保障殘疾人受教育權(quán)利。

提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育。教育質(zhì)量整體提升，教育現(xiàn)代化水平明顯提高。優(yōu)質(zhì)教育資源總量不斷擴大，更好滿足人民群眾接受高質(zhì)量教育的需求。學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高。各類人才服務(wù)國家、服務(wù)人民和參與國際競爭能力顯著增強。構(gòu)建體系完備的終身教育。學歷教育和非學歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接。繼續(xù)教育參與率大幅提升，從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率達到50%?，F(xiàn)代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用。

健全充滿活力的教育體制。進一步解放思想，更新觀念，深化改革，提高教育開放水平，全面形成與社會主義市場經(jīng)濟體制和全面建設(shè)小康社會目標相適應(yīng)的充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學發(fā)展的教育體制機制，辦出具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育。

(四)戰(zhàn)略主題。堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。加強馬克思主義中國化最新成果教育，引導(dǎo)學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育和道德教育，堅定學生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會主義制度的信念和信心；加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育；加強社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學生團結(jié)互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民。加強中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育。把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。切實加強和改進未成年人思想道德建設(shè)和大學生思想政治教育工作。構(gòu)建大中小學有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。加強輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)。

堅持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。

堅持全面發(fā)展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。加強體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學生體育課程和課余活動時間，提高體育教學質(zhì)量，加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強；加強美育，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。加強勞動教育，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質(zhì)，使學生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

第二部分 發(fā)展任務(wù)

第三章 學前教育

(五)基本普及學前教育。學前教育對幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。積極發(fā)展學前教育，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。

(六)明確政府職責。把發(fā)展學前教育納入城鎮(zhèn)、社會主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本合理分擔機制，對家庭經(jīng)濟困難幼兒入園給予補助。加強學前教育管理，規(guī)范辦園行為。制定學前教育辦園標準，建立幼兒園準入制度。完善幼兒園收費管理辦法。嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實幼兒教師地位和待遇。教育行政部門加強對學前教育的宏觀指導(dǎo)和管理，相關(guān)部門履行各自職責，充分調(diào)動各方面力量發(fā)展學前教育。

(七)重點發(fā)展農(nóng)村學前教育。努力提高農(nóng)村學前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。采取多種形式擴大農(nóng)村學前教育資源，改擴建、新建幼兒園，充分利用中小學布局調(diào)整富余的校舍和教師舉辦幼兒園(班)。發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對村幼兒園的示范指導(dǎo)作用。支持貧困地區(qū)發(fā)展學前教育。

第四章 義務(wù)教育

(八)鞏固提高九年義務(wù)教育水平。義務(wù)教育是國家依法統(tǒng)一實施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強制性、免費性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習慣。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。

鞏固義務(wù)教育普及成果。適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展需要，合理規(guī)劃學校布局，辦好必要的教學點，方便學生就近入學。堅持以輸入地政府管理為主、以全日制公辦中小學為主，確保進城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育，研究制定進城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當?shù)貐⒓由龑W考試的辦法。建立健全政府主導(dǎo)、社會參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和動態(tài)監(jiān)測機制。加快農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)，優(yōu)先滿足留守兒童住宿需求。采取必要措施，確保適齡兒童少年不因家庭經(jīng)濟困難、就學困難、學習困難等原因而失學，努力消除輟學現(xiàn)象。提高義務(wù)教育質(zhì)量。建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標準和監(jiān)測制度。嚴格執(zhí)行義務(wù)教育國家課程標準、教師資格標準。深化課程與教學方法改革，推行小班教學。配齊音樂、體育、美術(shù)等學科教師，開足開好規(guī)定課程。大力推廣普通話教學，使用規(guī)范漢字。

增強學生體質(zhì)?？茖W安排學習、生活、鍛煉，保證學生睡眠時間。大力開展“陽光體育”運動，保證學生每天鍛煉一小時，不斷提高學生體質(zhì)健康水平。提倡合理膳食，改善學生營養(yǎng)狀況，提高貧困地區(qū)農(nóng)村學生營養(yǎng)水平。保護學生視力。

(九)推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機制。推進義務(wù)教育學校標準化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源。

切實縮小校際差距，著力解決擇校問題。加快薄弱學校改造，著力提高師資水平。實行縣(區(qū))域內(nèi)教師、校長交流制度。實行優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法。義務(wù)教育階段不得設(shè)置重點學校和重點班。在保障適齡兒童少年就近進入公辦學校的前提下，發(fā)展民辦教育，提供選擇機會。

加快縮小城鄉(xiāng)差距。建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機制，在財政撥款、學校建設(shè)、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜。率先在縣(區(qū))域內(nèi)實現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，逐步在更大范圍內(nèi)推進。

努力縮小區(qū)域差距。加大對革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)義務(wù)教育的轉(zhuǎn)移支付力度。鼓勵發(fā)達地區(qū)支援欠發(fā)達地區(qū)。

(十)減輕中小學生課業(yè)負擔。過重的課業(yè)負擔嚴重損害兒童少年身心健康。減輕學生課業(yè)負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家

庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學教育全過程，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。率先實現(xiàn)小學生減負。

各級政府要把減負作為教育工作的重要任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進。調(diào)整教材內(nèi)容，科學設(shè)計課程難度。改革考試評價制度和學?？己宿k法。規(guī)范辦學行為，建立學生課業(yè)負擔監(jiān)測和公告制度。不得以升學率對地區(qū)和學校進行排名，不得下達升學指標。規(guī)范各種社會補習機構(gòu)和教輔市場。加強校外活動場所建設(shè)和管理，豐富學生課外及校外活動。

學校要把減負落實到教育教學各個環(huán)節(jié)，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進教學方法，增強課堂教學效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學生學習興趣和愛好。嚴格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種等級考試和競賽成績不得作為義務(wù)教育階段入學與升學的依據(jù)。

充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習慣，加強與學校的溝通配合，共同減輕學生課業(yè)負擔。

第八章 繼續(xù)教育

(二十三)加快發(fā)展繼續(xù)教育。繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員的教育活動，特別是成人教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。更新繼續(xù)教育觀念，加大投入力度，以加強人力資源能力建設(shè)為核心，大力發(fā)展非學歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學歷繼續(xù)教育。重視老年教育。倡導(dǎo)全民閱讀。廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類學習型組織建設(shè)，基本形成全民學習、終身學習的學習型社會。

(二十四)建立健全繼續(xù)教育體制機制。政府成立跨部門繼續(xù)教育協(xié)調(diào)機構(gòu)，統(tǒng)籌指導(dǎo)繼續(xù)教育發(fā)展。將繼續(xù)教育納入?yún)^(qū)域、行業(yè)總體發(fā)展規(guī)劃。行業(yè)主管部門或協(xié)會負責制定行業(yè)繼續(xù)教育規(guī)劃和組織實施辦法。加快繼續(xù)教育法制建設(shè)。健全繼續(xù)教育激勵機制，推進繼續(xù)教育與工作考核、崗位聘任(聘用)、職務(wù)(職稱)評聘、職業(yè)注冊等人事管理制度的銜接。鼓勵個人多種形式接受繼續(xù)教育，支持用人單位為從業(yè)人員接受繼續(xù)教育提供條件。加強繼續(xù)教育監(jiān)管和評估。

(二十五)構(gòu)建靈活開放的終身教育體系。發(fā)展和規(guī)范教育培訓(xùn)服務(wù)，統(tǒng)籌擴大繼續(xù)教育資源。鼓勵學校、科研院所、企業(yè)等相關(guān)組織開展繼續(xù)教育。加強城鄉(xiāng)社區(qū)教育機構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開發(fā)社區(qū)教育資源。大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習條件。

搭建終身學習“立交橋”。促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發(fā)展需要。健全寬進嚴出的學習制度，辦好開放大學，改革和完善高等教育自學考試制度。建立繼續(xù)教育學分積累與轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學習成果的互認和銜接。

第九章 民族教育

(二十六)重視和支持民族教育事業(yè)。加快民族教育事業(yè)發(fā)展，對于推動少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，促進各民族共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展，具有重大而深遠的意義。要加強對民族教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的民族政策，切實解決少數(shù)民族和民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展面臨的特殊困難和突出問題。

在各級各類學校廣泛開展民族團結(jié)教育。推動黨的民族理論和民族政策、國家法律法規(guī)進教材、進課堂、進頭腦，引導(dǎo)廣大師生牢固樹立馬克思主義祖國觀、民族觀、宗教觀，不斷夯實各民族大團結(jié)的基礎(chǔ)，增強中華民族自豪感和凝聚力。

(二十七)全面提高少數(shù)民族和民族地區(qū)教育發(fā)展水平。公共教育資源要向民族地區(qū)傾斜。中央和地方政府要進一步加大對民族教育支持力度。

促進民族地區(qū)各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。鞏固民族地區(qū)義務(wù)教育普及成果，確保適齡兒童少年依法接受義務(wù)教育，全面提高普及水平，全面提高教育教學質(zhì)量。支持邊境縣和民族自治地方貧困縣義務(wù)教育學校標準化建設(shè)，加強民族地區(qū)寄宿制學校建設(shè)。加快民族地區(qū)高中階段教育發(fā)展。支持教育基礎(chǔ)薄弱地區(qū)改擴建、新建一批高中階段學校。大力發(fā)展民族地區(qū)職業(yè)教育。加大對民族地區(qū)中等職業(yè)教育的支持力度。積極發(fā)展民族地區(qū)高等教育。支持民族院校加強學科和人才隊伍建設(shè)，提高辦學質(zhì)量和管理水平。進一步辦好高校民族預(yù)科班。加大對人口較少民族教育事業(yè)的扶持力度。

大力推進雙語教學。全面開設(shè)漢語文課程，全面推廣國家通用語言文字。尊重和保障少數(shù)民族使用本民族語言文字接受教育的權(quán)利。全面加強學前雙語教育。國家對雙語教學的師資培養(yǎng)培訓(xùn)、教學研究、教材開發(fā)和出版給予支持。

加強教育對口支援。認真組織落實內(nèi)地省市對民族地區(qū)教育支援工作。充分利用內(nèi)地優(yōu)質(zhì)教育資源，探索多種形式，吸引更多民族地區(qū)少數(shù)民族學生到內(nèi)地接受教育。辦好面向民族地區(qū)的職業(yè)學校。加大對民族地區(qū)師資培養(yǎng)培訓(xùn)力度，提高教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。國家制定優(yōu)惠政策，鼓勵支持高等學校畢業(yè)生到民族地區(qū)基層任教。支持民族地區(qū)發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

第十章 特殊教育

(二十八)關(guān)心和支持特殊教育。特殊教育是促進殘疾人全面發(fā)展、幫助殘疾人更好地融入社會的基本途徑。各級政府要加快發(fā)展特殊教育，把特殊教育事業(yè)納入當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，列入議事日程。全社會要關(guān)心支持特殊教育。

提高殘疾學生的綜合素質(zhì)。注重潛能開發(fā)和缺陷補償，培養(yǎng)殘疾學生積極面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強的精神。加強殘疾學生職業(yè)技能和就業(yè)能力培養(yǎng)。

(二十九)完善特殊教育體系。到2020年，基本實現(xiàn)市(地)和30萬人口以上、殘疾兒童少年較多的縣(市)都有一所特殊教育學校。各級各類學校要積極創(chuàng)造條件接收殘疾人入學，不斷擴大隨班就讀和普通學校特教班規(guī)模。全面提高殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平，加快發(fā)展殘疾人高中階段教育，大力推進殘疾人職業(yè)教育，重視發(fā)展殘疾人高等教育。因地制宜發(fā)展殘疾兒童學前教育。

(三十)健全特殊教育保障機制。國家制定特殊教育學校基本辦學標準，地方政府制定學生人均公用經(jīng)費標準。加大對特殊教育的投入力度。鼓勵和支持接收殘疾學生的普通學校為殘疾學生創(chuàng)造學習生活條件。加強特殊教育師資隊伍建設(shè)，采取措施落實特殊教育教師待遇。在優(yōu)秀教師表彰中提高特殊教育教師比例。加大對家庭經(jīng)濟困難殘疾學生的資助力度。逐步實施殘疾學生高中階段免費教育。

第四部分 保障措施

第十七章 加強教師隊伍建設(shè)

(五十一)建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

(五十二)加強師德建設(shè)。加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關(guān)愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任(聘用)和評價的首要內(nèi)容。采取綜合措施，建立長效機制，形成良好學術(shù)道德和學術(shù)風氣，克服學術(shù)浮躁，查處學術(shù)不端行為。

(五十三)提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學能力。通過研修培訓(xùn)、學術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學骨干、“雙師型”教師、學術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領(lǐng)軍人才。

以農(nóng)村教師為重點，提高中小學教師隊伍整體素質(zhì)。創(chuàng)新農(nóng)村教師補充機制，完善制度政策，吸引更多優(yōu)秀人才從教。積極推進師范生免費教育，實施農(nóng)村義務(wù)教育學校教師特設(shè)崗位計劃，完善代償機制，鼓勵高校畢業(yè)生到艱苦邊遠地區(qū)當教師。完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費列入政府預(yù)算，對教師實行每五年一周期的全員培訓(xùn)。加大民族地區(qū)雙語教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。加強校長培訓(xùn)，重視輔導(dǎo)員和班主任培訓(xùn)。加強教師教育，構(gòu)建以師范院校為主體、綜合大學參與、開放靈活的教師教育體系。深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增

強實習實踐環(huán)節(jié)，強化師德修養(yǎng)和教學能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。

以“雙師型”教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)。加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。依托相關(guān)高等學校和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。完善教師定期到企業(yè)實踐制度。完善相關(guān)人事制度，聘任(聘用)具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔任專兼職教師，提高持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書教師比例。

以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍。大力提高高校教師教學水平、科研創(chuàng)新和社會服務(wù)能力。促進跨學科、跨單位合作，形成高水平教學和科研創(chuàng)新團隊。創(chuàng)新人事管理和薪酬分配方式，引導(dǎo)教師潛心教學科研，鼓勵中青年優(yōu)秀教師脫穎而出。實施海外高層次人才引進計劃、“長江學者獎勵計劃”和“國家杰出青年科學基金”等人才項目，為高校集聚具有國際影響的學科領(lǐng)軍人才。

(五十四)提高教師地位待遇。不斷改善教師的工作、學習和生活條件，吸引優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。落實教師績效工資。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠地區(qū)工作的教師，在工資、職務(wù)(職稱)等方面實行傾斜政策，完善津貼補貼標準。建設(shè)農(nóng)村艱苦邊遠地區(qū)學校教師周轉(zhuǎn)宿舍。研究制定優(yōu)惠政策，改善教師工作和生活條件。關(guān)心教師身心健康。落實和完善教師醫(yī)療養(yǎng)老等社會保障政策。國家對在農(nóng)村地區(qū)長期從教、貢獻突出的教師給予獎勵。

(五十五)健全教師管理制度。完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關(guān)。國家制定教師資格標準，提高教師任職學歷標準和品行要求。建立教師資格證書定期登記制度。省級教育行政部門統(tǒng)一組織中小學教師資格考試和資格認定，縣級教育行政部門按規(guī)定履行中小學教師的招聘錄用、職務(wù)(職稱)評聘、培養(yǎng)培訓(xùn)和考核等管理職能。

逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學編制標準，對農(nóng)村邊遠地區(qū)實行傾斜政策。制定幼兒園教師配備標準。建立統(tǒng)一的中小學教師職務(wù)(職稱)系列，在中小學設(shè)置正高級教師職務(wù)(職稱)。探索在職業(yè)學校設(shè)置正高級教師職務(wù)(職稱)。制定高等學校編制標準。加強學校崗位管理，創(chuàng)新聘用方式，規(guī)范用人行為，完善激勵機制，激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性。建立健全義務(wù)教育學校教師和校長流動機制。城鎮(zhèn)中小學教師在評聘高級職務(wù)(職稱)時，原則上要有一年以上在農(nóng)村學?；虮∪鯇W校任教經(jīng)歷。加強教師管理，完善教師退出機制。制定校長任職資格標準，促進校長專業(yè)化，提高校長管理水平。推行校長職級制。

創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學。大力表彰和宣傳模范教師的先進事跡。國家對作出突出貢獻的教師和教育工作者設(shè)立榮譽稱號。

第二十章 推進依法治教

(六十二)完善教育法律法規(guī)。按照全面實施依法治國基本方略的要求，加快教育法制建設(shè)進程，完善中國特色社會主義教育法律法規(guī)。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和教育改革的需要，修訂教育法、職業(yè)教育法、高等教育法、學位條例、教師法、民辦教育促進法，制定有關(guān)考試、學校、終身學習、學前教育、家庭教育等法律。加強教育行政法規(guī)建設(shè)。各地根據(jù)當?shù)貙嶋H，制定促進本地區(qū)教育發(fā)展的地方性法規(guī)和規(guī)章。(六十三)全面推進依法行政。各級政府要按照建設(shè)法治政府的要求，依法履行教育職責。探索教育行政執(zhí)法體制機制改革，落實教育行政執(zhí)法責任制，及時查處違反教育法律法規(guī)、侵害受教育者權(quán)益、擾亂教育秩序等行為，依法維護學校、學生、教師、校長和舉辦者的權(quán)益。完善教育信息公開制度，保障公眾對教育的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

(六十四)大力推進依法治校。學校要建立完善符合法律規(guī)定、體現(xiàn)自身特色的學校章程和制度，依法辦學，從嚴治校，認真履行教育教學和管理職責。尊重教師權(quán)利，加強教師管理。保障學生的受教育權(quán)，對學生實施的獎勵與處分要符合公平、公正原則。健全符合法治原則的教育救濟制度。

開展普法教育。促進師生員工提高法律素質(zhì)和公民意識，自覺知法守法，遵守公共生活秩序，做遵紀守法的楷模。

(六十五)完善督導(dǎo)制度和監(jiān)督問責機制。制定教育督導(dǎo)條例，進一步健全教育督導(dǎo)制度。探索建立相對獨立的教育督導(dǎo)機構(gòu)，獨立行使督導(dǎo)職能。健全國家督學制度，建設(shè)專職督導(dǎo)隊伍。堅持督政與督學并重、監(jiān)督與指導(dǎo)并重。加強義務(wù)教育督導(dǎo)檢查，開展學前教育和高中階段教育督導(dǎo)檢查。強化對政府落實教育法律法規(guī)和政策情況的督導(dǎo)檢查。建立督導(dǎo)檢查結(jié)果公告制度和限期整改制度。

嚴格落實問責制。主動接受和積極配合各級人大及其常委會對教育法律法規(guī)執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查以及司法機關(guān)的司法監(jiān)督。建立健全層級監(jiān)督機制。加強監(jiān)察、審計等專門監(jiān)督。強化社會監(jiān)督。

實 施

《教育規(guī)劃綱要》是21世紀我國第一個中長期教育規(guī)劃綱要，涉及面廣、時間跨度大、任務(wù)重、要求高，必須周密部署、精心組織、認真實施，確保各項任務(wù)落到實處。

明確目標任務(wù)，落實責任分工。貫徹實施《教育規(guī)劃綱要》，是各級黨委和政府的重要職責。各地區(qū)各部門要在中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照《教育規(guī)劃綱要》的部署和要求，對目標任務(wù)進行分解，明確責任分工。國務(wù)院教育行政部門負責《教育規(guī)劃綱要》的組織協(xié)調(diào)與實施，各有關(guān)部門積極配合，密切協(xié)作，共同抓好貫徹落實。

提出實施方案，制定配套政策。各地要圍繞《教育規(guī)劃綱要》確定的戰(zhàn)略目標、主要任務(wù)、體制改革、重大措施和項目等，提出本地區(qū)實施的具體方案和措施，分階段、分步驟組織實施。各有關(guān)部門要抓緊研究制定切實可行、操作性強的配套政策，盡快出臺實施。鼓勵探索創(chuàng)新，加強督促檢查。充分尊重人民群眾的首創(chuàng)精神，鼓勵各地積極探索，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地實施《教育規(guī)劃綱要》。對各地在實施《教育規(guī)劃綱要》中好的做法和有效經(jīng)驗，要及時總結(jié)，積極推廣。對《教育規(guī)劃綱要》實施情況進行監(jiān)測評估和跟蹤檢查。廣泛宣傳動員，營造良好環(huán)境。廣泛宣傳黨的教育方針政策，廣泛宣傳優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強國的重要性和緊迫性，廣泛宣傳《教育規(guī)劃綱要》的重大意義和主要內(nèi)容，動員全黨全社會進一步關(guān)心支持教育事業(yè)的改革和發(fā)展，為《教育規(guī)劃綱要》的實施創(chuàng)造良好社會環(huán)境和輿論氛圍。

第二篇：2014教師業(yè)務(wù)考試

西秀區(qū)中小學、幼兒園教師業(yè)務(wù)水平考試

實施方案

根據(jù)《中華人民共和國教師法》關(guān)于“學?；蚱渌逃龣C構(gòu)應(yīng)當對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核”的規(guī)定和建立學習型學校的要求，為切實加強教師隊伍建設(shè)，促進教師自主學習，進一步優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)化水平，提升教育教學質(zhì)量，區(qū)教育局決定建立教師業(yè)務(wù)水平定期考試制度。本著“以考促學，以考促教”的原則，制定如下實施方案。

一、考試對象

全區(qū)所有幼兒園、中小學（含職業(yè)學校）在冊在崗教師，包括享受中小學教師系列專業(yè)技術(shù)職稱工資的行政管理人員、教學輔助人員。

男滿55周歲（1960年元月1日以前出生），女滿50周歲（1965年元月1日以前出生）以上的教師，由個人提出申請，學校審核，報區(qū)教育局備案，可以免試；因病、因公出差等原因，不能參加考試者，由本人提出申請，學校審查同意，報區(qū)教育局批準，可暫不參加考試，另行參加補考。

二、考試內(nèi)容及要求

考試內(nèi)容分公共知識和專業(yè)知識兩部分。公共知識主要考查教師對有關(guān)教育的政策和法律、法規(guī)相關(guān)知識；專業(yè)知識以“教什么考什么”為原則，重點考查教師對學科專業(yè)知識的理解、掌握以及在課堂教學中的實際應(yīng)用，不突破任教學科教學內(nèi)容和課程標準、幼兒園教育指導(dǎo)綱要等?？荚嚪秶缦拢?/p>

（一）公共知識

1.《中華人民共和國教師法》 2.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》

3.“十二五”中小繼續(xù)要求的“一德四新”內(nèi)容

（二）專業(yè)知識

1.學科知識。教師所教學段內(nèi)容占60%，上一學段內(nèi)容占20%。

2.課程標準。要求熟悉并理解課標規(guī)定的學科性質(zhì)、地位、作用，學科教學目的、要求、原則與方法，學科教學中應(yīng)注意的問題以及學習評價與考核等（職業(yè)高中考教育部最新頒布的教學大綱，要求熟悉并理解大綱規(guī)定的學科性質(zhì)、地位、任務(wù)、學科教學目標、教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)及要求，教學實施以及評價與考核等）。

3.教材分析與處理能力。主要考查教師對學科知識點構(gòu)成和教學重點、難點的把握，以及在實際教學中的處理方法。同時，還要考查體現(xiàn)實施素質(zhì)教育和新課程改革的教育思想、教學原則和教學模式。

4.教學設(shè)計與評價能力。根據(jù)提供的教材內(nèi)容提出教學設(shè)計方案，根據(jù)提供的教學設(shè)計、教學案例寫出教學評價意見。

5.中小學各學科教材定為現(xiàn)行教材或其公共部分。6.幼兒園教育指導(dǎo)綱要，幼兒教育基本理論常識，幼兒園安全、衛(wèi)生常識。

7.職業(yè)高中各學科教材定為現(xiàn)行教材。（德育 職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo) 法律基礎(chǔ)；語文第一冊、第二冊；數(shù)學第一冊、第二冊；實用英語第一冊；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；體育與健康）

三、考試科目及類別

（一）幼兒園：幼教。

（二）小學：語文、數(shù)學、品德與生活（品德與社會）、體育、美術(shù)、音樂、英語、信息技術(shù)、科學。

（三）初中：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)。

（四）普通高中：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)。

（五）職業(yè)高中：德育、語文、數(shù)學、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、體育與健康。

注：教師報考學科嚴格與教師資格證、教師聘任證上學科相一致。

四、考試形式和時間

考試形式為閉卷考試?？荚嚥扇^(qū)教育局統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷、分學段、分學科、分時段的辦法進行。每個科目試卷卷面滿分均為100分。公共知識和學科專業(yè)知識分值比例為2:8。

每年由區(qū)教育局分學段，分學科，分學校進行隨機抽考。每年以不低于全區(qū)應(yīng)考人數(shù)25%的標準進行。

本考試時間將在11月下旬進行。具體考試學段、學科隨機抽取，考試一周前通知到學校。

教師業(yè)務(wù)考試成績以等次呈現(xiàn)，不公布或提供具體考試分數(shù)。業(yè)務(wù)考試閱卷、登分后，分學科按卷面成績劃定優(yōu)秀、良好、合格、基本合格四個等次。

考試結(jié)果將進行通報。考試等次將作為教師考核、績效工資以及評選學科帶頭人、骨干教師、名師和職務(wù)晉升的重要參考條件。

教師業(yè)務(wù)水平考試今后每年組織一次。

五、考試組織領(lǐng)導(dǎo)

為切實加強對全區(qū)中小學教師業(yè)務(wù)考試工作的領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)教育局成立教師業(yè)務(wù)考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由局長任組長，常務(wù)副局長任副組長，其他黨委委員、副局長、各相關(guān)科負責人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在區(qū)教育局教研室，具體負責全區(qū)中小學教師業(yè)務(wù)水平考試工作。

六、考試工作要求

各學校要站在加強教師隊伍建設(shè)、辦人民滿意教育的高度，切實提高對開展教師業(yè)務(wù)考試重要意義的認識，統(tǒng)一思想，認真做好教師業(yè)務(wù)考試的宣傳發(fā)動工作。要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對本校教師業(yè)務(wù)考試工作的指導(dǎo)，做好考試的各項組織工作。要建立相應(yīng)的激勵機制，對考試成績優(yōu)異的教師要給予表彰獎勵，切實激發(fā)廣大教師的學習熱情，引導(dǎo)教師自主學習、自主研修，不斷提高專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，努力營造濃厚的學習氛圍。要引導(dǎo)教師正確處理好學習和工作的關(guān)系，防止因抓業(yè)務(wù)學習而影響學校教育教學工作。

對無故不參加考試和考試中違規(guī)違紀的人員，區(qū)教育局將給予通報批評，情況嚴重的將給予紀律處分。

第三篇：中小學美術(shù)教師編制考試復(fù)習資料1

中小學美術(shù)教師編制考試復(fù)習資料

一、填空題

1、美術(shù)的分類一般繪畫、工藝美術(shù)、雕塑、建筑等

2、色彩千變?nèi)f化，但歸納起來主要有三大要素，那是色相、明度、純度。

3、東漢時佛教開始從印度經(jīng)新疆傳入內(nèi)地，之后在新疆拜城開鑿有克孜爾石窟；在甘肅敦煌開鑿有敦煌莫高窟石窟；在天水開鑿有麥積山石窟；在山西大同開鑿有云崗石窟；在河南洛陽開鑿有龍門石窟。

4、中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、積墨法、焦墨法、蘸墨法。

5、中國歷代國畫名作中《步輦圖》的作者是閻立本，《簪花仕女圖》的作者是周昉，《珍禽圖》的作者是黃荃，《五馬圖》的作者是李公麟，《芙蓉錦雞圖》的作者是趙佶，《秋效飲馬圖》的作者是趙孟頫?！陡淮荷骄訄D》的作者是黃公望，《游春圖》的作者是展子虔。

6、宋代著名的瓷窯有定窯、汝窯、官窯、哥窯、鈞窯。

7、在繪畫技法中，中國畫通常采用高遠、平遠、深遠的散點透視法取景作畫的，而西畫采用的則是焦點透視法。

8、課堂教學是教師提高和促進每一位學生發(fā)展的主要陣地，建立“以學論教、教為了促進學”的課堂教學設(shè)計已成為美術(shù)課程改革的主流，談?wù)劽佬g(shù)課堂教學設(shè)計的主要標準有教學目標多元、教學內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學問題優(yōu)化、教學活動有效、教學流程清晰、教學姿態(tài)平等、教學評價恰當、教學方法多樣、媒體運用恰當。

9、美術(shù)課程標準的基本理念有使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為促進學生發(fā)展而進行評價。

10、新課程下的課程總目標按照三個維度表達，即知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀。

二、簡答題

1、什么是繪畫？

繪畫是造型藝術(shù)的基本種類，它以筆、墨、硯、顏料、畫刀、調(diào)色板等工具材料和形體、明暗、色彩、構(gòu)圖等基本手段，在紙、紡織品、木板、墻壁等平面上表現(xiàn)物象的形狀、體積、質(zhì)感、量感和空間感，使人們在視覺上可以感受藝術(shù)形象。它既是生活的反映，也是作者對現(xiàn)實生活的感受，同時反映了作者的思想情感和價值觀。

2、什么是美術(shù)語言？

指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。

3、什么是美術(shù)教育？

以美術(shù)學科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進人的全面發(fā)展。

4、什么是平面構(gòu)成？

平面構(gòu)成是一門研究形象構(gòu)成的科學，是一種平面抽象藝術(shù)的設(shè)計方法，也是對藝術(shù)形式的一種創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。平面構(gòu)成通過對抽象造型因素（點、線、面）的研究，通過形象與形象之間的關(guān)系以及形象排列方法的研究，進行平面視覺語言的訓(xùn)練，將幾個以上單元中心組合成為一個新的單元，創(chuàng)造出一種新的形象。多運用于實用藝術(shù)領(lǐng)域。

5、什么是素描？

素描一般是指單色繪畫形式。（工具多采用鉛筆、木炭、鋼筆、毛筆等。）運用單一的顏色通過明暗調(diào)子、線條來表現(xiàn)物體的特征、神態(tài)、形體、結(jié)構(gòu)、運動、空間、調(diào)子、明暗、層次、主次、虛實、質(zhì)感、量感、色彩感等。這種繪畫稱為素描。

6、什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？ 基本的美術(shù)素養(yǎng)包括對美術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的了解；對美術(shù)的創(chuàng)作方法與過程有基本的了解；對美術(shù)在社會中的價值和作用有基本了解。它不僅指基本的美術(shù)知識與技能的掌握，還應(yīng)具備基本的藝術(shù)態(tài)度。包括敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極地反應(yīng)；能自覺而大膽的運用美術(shù)的媒材和方法表達自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨特的審美趣味。

7、什么是探究學習？

探究學習即從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主體，在教學中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，實驗操作，調(diào)查收集與處理信息，表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是形成探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。和接受學習相比，具有更強的問題性、實踐性、參與性與開放性。

8、美術(shù)教學設(shè)計的關(guān)鍵點有哪些？（1）目標設(shè)計是否在學生需求中生成（2）目標達成是否在嘗試和探究活動中生成。（3）環(huán)節(jié)設(shè)計是否在文本的多元中解讀生成。（4）思維激發(fā)是否在師生、生生對話中生成。（5）教師引領(lǐng)是否在適度拓展中生成。（6）情感態(tài)度是否在創(chuàng)造中生成。

9、什么是案例？

案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。

10、新課程下的學生觀有哪些變化？（1）學生本位意識。（2）學生主體意識。（3）學生個體意識。

11、新課程下的教師角色由哪些變化？（1）學生學習的促進者（2）教育教學的研究者（3）課程的建設(shè)者

12、為什么說課堂教學是一個動態(tài)的過程？

因為課堂教學設(shè)計活動實質(zhì)上是伴隨實施教學的全過程的。考察課堂教學設(shè)計的知識過程，我們不能只看到教師的課前教學設(shè)計，在課堂教學過程中教師要根據(jù)與學生對話的具體情境，調(diào)整甚至改變課前的教學設(shè)計，這也是一個設(shè)計的活動，可稱為“課間設(shè)計”，同時，教師在教學完成之后，仍然要反思自己的教學設(shè)計，以便為將來的教學提供新的經(jīng)驗與思路，可稱之為“后設(shè)計”。

13、什么是自主學習？

自主學習是學習的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。它包括自主監(jiān)控、自主指導(dǎo)、自主強化三個過程。美術(shù)課最容易接近自主學習。

14、中國畫的三大特點是什么？

1、以線條為造型的主要手段，達到線墨色交相輝映；

2、以畫開拓詩的意境，畫中有詩，托物喻情；

3、將書、畫、印三者融合一體，產(chǎn)生形意相生，形色相映的藝術(shù)效果。

4、散點透視。

15、一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該學會教學設(shè)計的反思，而反思首先是能發(fā)現(xiàn)問題，在教學實踐中，可以從哪些途徑去發(fā)現(xiàn)問題？ 要點：

⑴ 檢視教學設(shè)計后的教案與教學實際的差距，如問自己：在課堂教學中是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問題？是否利用這些問題作為教學資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？ ⑵ 請自己的同事進課堂觀察自己的教學，然后聽取教學設(shè)計的問題。⑶ 用錄像的手段全程記錄自己的教學，分析教學設(shè)計存在的問題。

16、你認為一個好的教學案例的“標準”有哪些方面？

一個好的教學案例都是有一定“標準”的，首先最重要的一條是能促使自己進行教育教學的反思和幫助閱讀案例的人從中“學有所獲”。

其次要做到：（1）、具有可讀性。一個好案例是一件文學作品，應(yīng)該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發(fā)生的背景交代清楚，人物的心理感受、體驗和內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語言表達明晰、生動和活潑。

（2）、具有時代性。一個好案例必須要有時代的特征，能反映當前教育教學中最普遍發(fā)生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生“共情”。

（3）、富有個性化。案例的內(nèi)容和形式要有特色，能用自己個性化的語言表達，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點，能引起人們多方位的、多角度地思考，能觸及人們的靈魂。

（4）、一般用過去式表達。

（5）、字數(shù)最好在2000——4000字范圍內(nèi)。

三、辨別題。

1、美術(shù)是精神創(chuàng)造的產(chǎn)品，是體現(xiàn)人類思想感情的意識形態(tài)。要點：正確。

由于美術(shù)本身就是對現(xiàn)實生活的全面的能動的反映，所以所有美術(shù)作品都能使人獲得程度不同的由感性到理性的認識，從而有助于人們智能的形成、發(fā)展與情感、意志的培養(yǎng)。美術(shù)還是一種人類審美認識和審美創(chuàng)造的產(chǎn)物，它體現(xiàn)著社會和個人的審美觀念和理想。如畢加索的《格爾尼卡》、凡高的《星月夜》、董希文的《開國大典》、王式廓的《血衣》等，這些作品都表現(xiàn)出畫家獨特的認識、感情與個性。

2、綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。要點：正確。

《美術(shù)課程標準》指出：美術(shù)學科并不是單獨孤立地存在的，它是文化教育的一個部分。強調(diào)美術(shù)學科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學科與其他學科之間的綜合以及美術(shù)學科與社會、與學生生活實際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當時的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、民俗風情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。

3、美術(shù)教師最重要的是教會學生掌握美術(shù)基本知識和技能。要點：片面。

美術(shù)教育是一種學科教育，而任何一種學科教育都是有兩部分構(gòu)成的，一是學科本體，也就是學科的知識與技能系統(tǒng)；二是該學科教育的功能，也就是通過對該學科的學習使學生的心理、行為產(chǎn)生種種良性的變化。美術(shù)活動需要感受、體驗、情感、想象、創(chuàng)造，通過美術(shù)教育也有助于形成學生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的創(chuàng)造力和靈巧的動手能力。同時，美術(shù)活動也能作為道德教育、人文教育、社會學習、跨學科學系的工具。美術(shù)學科本體始終是教育功能生成的基礎(chǔ)；美術(shù)學科也應(yīng)該注重自身教育功能的拓展，盡量增強美術(shù)學科對人的身心發(fā)展的積極影響；美術(shù)本體和教育功能是一種相輔相成的關(guān)系。當然，不同的學科教育的不同層次有著不同的側(cè)重，這種側(cè)重體現(xiàn)了學科教育不同層次的特征。

4、你認為教師對學生美術(shù)作業(yè)的評價是以“一味的鼓勵性評價為主”還是以“科學性評價為主”？為什么？

要點：新課程需要新的教學評價，新教學評價的根本目的是促進每一位學生的發(fā)展。以激勵性和發(fā)展性為主的評價方式，使教師們能用發(fā)展的眼光看待學生的成長過程，注重肯定，贊揚學生的點滴進步，讓學生們享受學習成功的歡樂，喚起學生自尊心和學習的自豪感。但“一味的鼓勵性評價為主”的評價觀，忽視了對學生作品問題的指出，這樣久而久之只會使學生失去進步的方向，盲目地去學習。而“科學性為主”的評價觀，即注重看到學生作品進步的一面，還要恰當?shù)刂赋霾蛔愕囊幻?，只有這樣才能使學生在原有的基礎(chǔ)上得到實實在在的發(fā)展。

5、在教學中，教師應(yīng)該懂得“教學有法，但無定法，貴在得法”。要點：正確。

教學是有方法的，但教學方法的選擇不能機械地死板地去硬套，而要因內(nèi)容而異，因教師而異，因條件而異。教學方法的選擇更重要的是考慮學生如何“學”的活動設(shè)計。任何教學方法都是相對的，并且是在不斷發(fā)展的。教師應(yīng)以“課標”精神為依據(jù)，遵循一定的教學規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己獨特的教學風格。

四、觀點論述

1、你認為“以教為主”與“以學為主”的教學設(shè)計模式的主要區(qū)別在哪里？ 要點：

以教為主的教學設(shè)計，關(guān)注的是教學目標的分析。比如學習任務(wù)的結(jié)果是什么，性質(zhì)、所學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)、起點與重點分析等等。強調(diào)的教師的“教”，教師主導(dǎo)著教學的進程，控制著學生的學習。以學為主的教學設(shè)計，關(guān)注的焦點在于學習情境的設(shè)計。認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的。在知識應(yīng)用的實際情境下的學習，學習者的經(jīng)驗才能賦予新的學習意義。因此，以學為主的教學設(shè)計關(guān)注的是學習環(huán)境的設(shè)計。強調(diào)學生的“學”，教師主要起著指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，學習的主導(dǎo)權(quán)在學生手中。

2、你在美術(shù)教育中，如何理解與運用“以直觀形象傳遞信息的教學方法”的？請聯(lián)系教學實際進行闡述。要點： 以直觀形象傳遞信息的教學方法，更能體現(xiàn)美術(shù)學科同屬于視覺藝術(shù)的特點，人們是通過眼睛的“看”來“感知”和“解讀”的。因此運用直觀形象傳遞美術(shù)信息，這是美術(shù)教學中非常重要的教學方法。其包括演示法、觀摩法、觀察比較法等。如繪畫、制作方法步驟的現(xiàn)場示范演示、工具性能及技能特點演示，或?qū)嵨?、范畫、錄像、課件的展示等。在采用直觀形象傳遞信息的教學方法時，必須做到范畫、范作要精選并具有典型性、代表性，教師演示的每一個過程、步驟都要讓學生看清楚。

3、你是怎么理解教師“教”與學生“學”的關(guān)系？ 要點：教師角色的轉(zhuǎn)變：

由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

① 積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗、討論時，教師要積極地看、聽，設(shè)身處地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學生學習。

② 給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使學生思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

③ 注意培養(yǎng)學生的自律能力，遵守紀律，友好相處，培養(yǎng)合作精神。教師需要新的工作方式： 學生學習方式帶來的挑戰(zhàn)：

① 指導(dǎo)學生開展研究性、探索性學習② 創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境 ③ 注重學生的親身體驗

4、你認為“知識”與“能力”之間有聯(lián)系嗎，為什么？你在美術(shù)教學中是如何處理好這兩者之間的關(guān)系的？ 要點：

知識與能力是有聯(lián)系的，因為處于義務(wù)教育階段的中小學生，不存在著美術(shù)升學的壓力，美術(shù)教學的目的讓學生通過對一般的美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，達到陶冶學生情操，提高審美能力；引導(dǎo)學生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；促進學生的個性形成和全面發(fā)展。

5、什么叫“建構(gòu)主義”？ 要點：

建構(gòu)主義認為，某一社會發(fā)展階段的科學知識固然包括真理性，但是并不意味著終極答案，隨著社會的發(fā)展，肯定還會有更真實的解釋。因此，教學不能把知識作為預(yù)先決定了的東西教給學生，不要以我們對知識的理解方式來作為讓學生接受的理由，用社會性的權(quán)威去壓服學生。學生對知識的接受，只能由他們自己來建構(gòu)完成，以他們自己的經(jīng)驗為背景，來分析知識的合理性。在學習過程中，學生不僅理解新知識，而且對新知識進行分析、檢驗和批判。

6、快下課了，教師有些教學任務(wù)還未完成，可是回答問題的學生還在滔滔不絕地發(fā)言，教師應(yīng)該怎么辦？ 要點：

一個高效的教育過程應(yīng)該是師生、生生積極互動、動態(tài)生成的過程，學生的想象力往往是出乎我們意料之外，正如布盧姆所說：“人們無法預(yù)料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學也就不成為藝術(shù)了?！毙抡n標認為某一節(jié)課的教學任務(wù)完成與否，并不影響學生的整體發(fā)展，課堂教學重要的是培育學生自我體驗、自主學習能力和創(chuàng)新素質(zhì)。為此，教師必須用動態(tài)生成的觀念來控制課堂教學，隨時準備適應(yīng)可能出現(xiàn)的種種“意外因素”，“以學定教”，鼓勵學生大膽發(fā)問，對學生出現(xiàn)的火花，教師應(yīng)敏銳地抓住它并予以引燃，使意外的信息生成寶貴的教學資源，從而超越預(yù)定的目標。如果這位學生的發(fā)言很有價值，就應(yīng)該讓他把話講完，相反正在該學生講的滔滔不絕時，教師雙手一拍“停”！這種“精確控制”恰恰束縛了學生的思維，削弱了學生的主體地位，與其這樣還不如順其自然，讓學生自己決定應(yīng)該何時結(jié)束。教為了學，教要適應(yīng)學，師生互動、動態(tài)生成的教學才能促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

五、案例分析

1、水彩畫中水、色的相互滲化，會產(chǎn)生豐富的色彩變化。但學生在實踐的過程中，往往不能較好地掌握用筆、用水、用色等要領(lǐng)。請你結(jié)合教學實際，列舉學生在運用水、色的相互滲化時容易出現(xiàn)的問題，并提出解決的方法。要點：

水、色相互滲化會產(chǎn)生豐富的色彩變化，這是水彩畫技法的最主要特點。容易出現(xiàn)的問題：

用筆滯、習慣來回涂、喜歡用小筆描等。用水濫沒有形，或用水少沒有滋潤的感覺。

用色厚不透明，用色少，干后太淡，調(diào)配顏色臟、暗、灰，用色過火。解決的方法：

用筆；要求流暢、肯定、迅速、一氣呵成。忌來回涂，要有筆觸；養(yǎng)成用大筆處理畫面；以中筆處理局部的體和面；最后用小筆畫點勾線。

用水；要求飽滿，進行筆中含水量不同會產(chǎn)生不同效果的嘗試；用先濕潤紙面再畫的方法，使水分飽滿；還可以進行水分流動的嘗試，體會趁濕滲化的效果。

用色；了解水彩畫要畫的干凈、明快，首先要熟悉各種顏色的性能；調(diào)配顏色要水多色少，為避免色彩灰暗，以兩色相混為宜；慎用黑白兩色。

2、以下三個案例都是以《太陽》為課題內(nèi)容的教學目標設(shè)計，都有可操作性，但其把握的側(cè)重點不同。請分析有哪些不同的側(cè)重點？ 《太陽》 要點： 上述三個目標設(shè)計是同一課程內(nèi)容的設(shè)計，三位教師的目標設(shè)計都具有極強的可行性。每位設(shè)計者在對教材和學生分析以及設(shè)計理念的基礎(chǔ)上，每個目標都有更適合自己學生的方面，同時都具有一定的彈性。例1 目標設(shè)計側(cè)重點是讓學生熟悉美術(shù)的媒材，運用視覺語言，使他們更多地介入信息交流、力所能及地參與美術(shù)文化的傳承。例2目標設(shè)計側(cè)重點落在學生用想用的材料表現(xiàn)他們心目中與別人不同的太陽形象。因此，該目標的彈性就體現(xiàn)在第一條即“靈活運用多種材料和方法來表現(xiàn)太陽”內(nèi)容中，有很大的靈活性和自由度。例3側(cè)重于保持學生學習的濃厚興趣，在此基礎(chǔ)上讓學生展開自己想象的翅膀自由飛翔，其彈性之處的設(shè)計是目標中的第2條“能夠在圓形中設(shè)計制作出不同個性的太陽面部形象”。

3、介紹畫家莫奈的生平、藝術(shù)風格等,并舉代表作品一幅作簡單評述。要點：生平介紹：

莫奈（1840—1926）是法國印象畫派的創(chuàng)始人之一。出生于巴黎，他父親在哈佛爾開雜貨店，莫奈的童年便在哈佛爾度過，大自然陶冶了他自由自在的性格，那時他常在練習本封面上畫裝飾取樂，不知不覺從玩樂中積累了許多繪畫技巧，十五歲時便以一個漫畫家聞名于家鄉(xiāng)。

中外美術(shù)史復(fù)習指導(dǎo)

第一章 史前美術(shù) 知識提要與學習任務(wù)

本章內(nèi)容包括了舊石時代與新石器時代兩個時間段，主要介紹了舊石器時代的打制石器、新石器時代的繪畫、雕塑和工藝美術(shù)。史前時期是中國美術(shù)的起源和萌芽時期，先民的審美意識即發(fā)端于此。原始先民在不斷改造自然的過程中，技術(shù)與意識得到了鍛煉與發(fā)展，由此產(chǎn)生了最早的美術(shù)品--打制石器，因此打制石器涉及到美術(shù)的起源問題，應(yīng)引起特別關(guān)注。陶器的發(fā)明、磨制石器的廣泛應(yīng)用有及農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)標志著人類社會進入新石器時代。新石器時代的彩陶文化發(fā)達，成為該時期美術(shù)品的主要門類，因此彩陶藝術(shù)是新石器時代美術(shù)的考察重點。此外，工藝美術(shù)領(lǐng)域的黑陶、雕塑類中的動物形與人形雕塑雖然不會出現(xiàn)大題，也應(yīng)當引起大家的重視。無論是何種美術(shù)門類，史前時期的美術(shù)最明顯的特征是藝術(shù)與實用的結(jié)合，而且在個別美術(shù)門類上實用性似乎更突出一些。

一、時間概念

1．最早的原始刻劃藝術(shù)品。

2．舊石器時代晚期的裝飾品。

3．新石器時代的文化譜系。

4．早期的刻劃符號與原始文字。

二、重點概念

1．彩陶，主要考察彩陶的定義，一般以名詞解釋的形式出現(xiàn)。

2．黑陶，黑陶的定義及代表文化，常常會以填空、選擇、名詞解釋等形式考查。

3．巖畫，史前時期的繪畫藝術(shù)除了彩陶裝飾，巖畫是最重要的，對巖畫的定義、分布范圍、典型代表、藝術(shù)特色等內(nèi)容均需牢記，除了會以填空、選擇、等小分值題目考查外，還會以名詞解釋、簡答等形式考查。

三、難點分析

1．關(guān)于美術(shù)起源的認識。美術(shù)的起源是一個復(fù)雜的問題，至今沒有在學術(shù)界獲得一致認識，人們普遍認為美術(shù)的起源伴隨著猿人的進化、工具的制作及思維的發(fā)展而產(chǎn)生，其中勞動的作用不可替代。對此，要了解目前比較流行的幾種關(guān)于美術(shù)起源的理論，并對這些理論做出科學合理的評價。涉及到此問題時，一般會以論述題的形式出現(xiàn)。

2．彩陶文化的分類。新石器時代比較發(fā)達的彩陶文化有位于陜西、山西的仰韶文化、甘青一代的馬家窯文化。其中仰韶文化又分為半坡類型與廟底溝類型，馬家窯文化又分為石嶺下、馬家窯、半山和馬廠類型。對于上述每個類型彩陶的造型、紋飾要重點掌握，考試中出現(xiàn)名詞解釋、簡答等題目的概率很大。

3．巖畫的時空分布及藝術(shù)特點。中國的巖畫分布范圍廣，各地的題材風格并不一致，因此要注意區(qū)分南北方巖畫的題材風格方面的差別。

四、小結(jié)

作為中國美術(shù)的起始階段，史前時期的美術(shù)種類在數(shù)量和質(zhì)量上與后世不可相提并論，特別是在關(guān)注繪畫與雕塑的傳統(tǒng)美術(shù)史觀的支配下，本章內(nèi)容不是考查重點，特別是在論述題中考查本章知識點的可能性極小，但是隨著對史前美術(shù)的重視，越來越多地院校在出題時開始向本章傾斜，題型一般是名詞解釋、簡答，當然填空、選擇等題型歷年都會出現(xiàn)。

思考練習題

一、填空題

1.舊石器時代的主要石器類型有、、、、。

2．目前僅知的最早的原始刻紋藝術(shù)品是分別發(fā)現(xiàn)于 遺址的 和 遺址的。

3．仰韶文化彩陶因時間、地域差異而被分成兩個不同的類型，分別是 和。

4．馬家窯文化彩陶分為先后連續(xù)的三種類型：、和。

5．黑陶中的 品種藝術(shù)成就最高。

6．我國史前時期的地畫遺跡僅發(fā)現(xiàn)一例，系1982年10月在甘肅秦安 遺址，屬于 文化晚期。7． 文化以輪制技術(shù)制成的蛋殼黑陶因器形別致、工藝精巧而著稱。

8．新石器時代，長江流域和南方地區(qū)流行地面及 建筑。

9．1983年在遼寧牛河梁發(fā)現(xiàn)了 文化女神廟遺址。

10．西安半坡出土的 是我國新石器時代仰韶文化彩陶的杰出代表。

二、選擇題

1．半坡類型彩陶中最有特色的裝飾圖案是（）。

A．花卉紋 B．蛙紋 C．魚紋 D．鳥紋

2．青海大通上孫家寨出土的（）是馬家窯文化彩陶中的一件杰作。

A．舞蹈紋彩陶盆 B．顴魚石斧圖彩陶甕 C．人面魚紋彩陶盆 D．人頭形器口彩陶瓶

3．日前發(fā)現(xiàn)的中國最早的陶器距今（）年左右。

A．8000 B．20000 C．15000 D．10000

4．（）遺址出土的木胎圈足漆碗，是我國目前發(fā)現(xiàn)最早的一件漆器工藝品。

A．仰韶 B．大汶口 C．河姆渡 D．丁公

5．比較明確的原始文字出現(xiàn)在（）時期。

A．龍山文化 B．仰韶文化 C．大汶口文化 D．紅山文化

6．距今一萬八千年前的（）除有較精良的工具外，還出現(xiàn)了前所未有的裝飾品。

A．峙峙人 B．北京人 C．丁村人 D．山頂洞人

7．紅山文化發(fā)現(xiàn)的泥塑（）表現(xiàn)了對祖先的崇拜或寄托對大地母神、農(nóng)業(yè)豐收、萬物生育的虔誠祝福。

A．少女頭像 B．女神像 C．動物 D．神人面具

8．動物形象的陶塑中，陜西華縣太平莊廟底溝類型晚期墓出土的（）具有代表意義。

A．陶狗 B．陶鸮鼎 C．陶龜 D．陶豬 9．（）的發(fā)明和磨制石器的應(yīng)用是新石器時代的兩大標志。

A．農(nóng)業(yè) B．火 C．家畜飼養(yǎng) D．陶器

10．河南臨汝閻村出土的（）彩陶缸，圖像簡潔醒目，反映了氏族兼并的重大歷史事件。

A．三魚紋 B．鸮形 C．鸛魚石斧圖 D．人頭形

三、判斷題

1．新石器時代的彩陶是在陶器燒成后再于器表施彩繪的陶器。（）

2．紅山文化的“C”形玉雕龍是我國最早的玉龍形象。（）

3．仰韶文化出土的原始漆器，說明我國髹漆工藝源于新石器時代。（）

4．青海大通上孫家寨出土的舞蹈紋彩陶盆堪稱是廟底溝類型彩陶藝術(shù)的杰作。（）

5．新石器時代的繪畫藝術(shù)除了彩陶裝飾紋樣以外，還有壁畫、地畫等類型。其中，1982年甘肅秦安大地灣遺址發(fā)現(xiàn)的壁畫殘塊是中國迄今發(fā)現(xiàn)最古老的壁畫遺跡。（）

參考答案

一、填空題

1．刮削器、砍砸器、尖狀器、手斧、球狀器 2．山西峙峪遺址、刻紋獸骨、河北興隆洼遺址、鹿角 3．半坡類型、廟底溝類型 4．馬家窯類型、半山類型、馬廠類型 5．蛋殼陶 6．大地灣、仰韶 7．山東龍山 8．干欄式 9．紅山文化 10．人面魚紋彩陶盆

二、選擇題

1．C 2．A 3．D 4．C 5．A 6．D 7．B 8．B 9．D 10．C

三、判斷題

1．×

解析：彩陶是先描繪圖案后入窯燒制。

2．√ 3．×

解析：河姆渡文化出土的漆器是我國最早的漆器實物。

4．×

解析：青海大通上孫家寨出土的舞蹈紋彩陶盆是馬家窯文化彩陶藝術(shù)的杰作。

5．×

第四篇：教師資格證考試復(fù)習資料

參考教材：

1.《全國教師資格認定考試專用教材——教育學（適用于小學教師資格認定考試和師范類畢業(yè)生上崗考試）》（全國教師資格認定考試命題研究組、全國教師資格認定考試教材編寫組編寫；華中師范大學出版社）

2.《全國教師資格認定考試專用教材——教育心理學（適用于小學教師資格認定考試和師范類畢業(yè)生上崗考試）》（全國教師資格認定考試命題研究組、全國教師資格認定考試教材編寫組編寫；華中師范大學出版社）

3.《全國教師資格認定考試專用教材——教育學（適用于中學教師資格認定考試和師范類畢業(yè)生上崗考試）》（全國教師資格認定考試命題研究組、全國教師資格認定考試教材編寫組編寫；華中師范大學出版社）

4.《全國教師資格認定考試專用教材——教育心理學（適用于中學教師資格認定考試和師范類畢業(yè)生上崗考試）》（全國教師資格認定考試命題研究組、全國教師資格認定考試教材編寫組編寫；華中師范大學出版社）

配套教輔：

1.《教師資格考試重點題庫詳解—教育學（中學組）》（金圣才主編；中國石化出版社）

2.《教師資格考試重點題庫詳解—教育學（小學組）》（金圣才主編；中國石化出版社）

3.《教師資格考試重點題庫詳解—教育心理學（中學組）》（金圣才主編；中國石化出版社）

4.《教師資格考試重點題庫詳解—教育心理學（小學組）》（金圣才主編；中國石化出版社）

5.《教師資格認定考前沖刺（中學類）》（梁立紅主編；南京師范大學出版社）

6.《教師資格考試輔導(dǎo)用書?小學卷——教育學教材全解》（教師資格考試研究中心、國聯(lián)資格考試研究中心組編；華東師范大學出版社）

7.《教師資格考試輔導(dǎo)用書?中學卷——教育學教材全解》（教師資格考試研究中心、國聯(lián)資格考試研究中心組編；華東師范大學出版社

第五篇：教師職業(yè)道德考試復(fù)習資料

1、教師職業(yè)道德

單項選擇題

1、道德的內(nèi)涵由一定社會的經(jīng)濟關(guān)系所決定。

2、道德以善惡為評價標準。

3、熱愛學生是教育學生的感情基礎(chǔ)，是教師職業(yè)道德高低的試金石。

4、熱愛學生是我國教育方針對教師的根本要求。

5、熱愛學生是素質(zhì)教育對教師的基本要求。

6、教書育人是教師的根本職責。

7、教書育人是教師實現(xiàn)人生價值的根本途徑。

8、提高教師道德認識是進行師德修養(yǎng)的必要前提。

9、陶冶教師道德情感和磨練教師道德意志是把師德認識轉(zhuǎn)化為師德行為習慣的重要保障。

10、養(yǎng)成良好的教師道德行為習慣是師德修養(yǎng)的最終結(jié)果。

11、教師職業(yè)道德評價是指教師自己、他人或社會，根據(jù)社會主義的教師職業(yè)道德準則、規(guī)范和科學的標準，在系統(tǒng)廣泛的搜集各方面信息，充分占有資料的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代技術(shù)手段，對教師的職業(yè)道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進行考察和價值判斷。

多項選擇題

1、道德的調(diào)節(jié)手段：依靠人民的行為習慣、社會輿論及內(nèi)心信念來發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。

2、職業(yè)道德的特征：○1穩(wěn)定性 ○2具體性 ○3適用性

3、教師職業(yè)道德構(gòu)成因素：○1教師職業(yè)理想 ○2教師職業(yè)責任 ○3教師職業(yè)態(tài)度 ○4教師職業(yè)紀律 ○5教師職業(yè)技能 ○6教師職業(yè)良心 ○7教師職業(yè)作風 ○8教師職業(yè)榮譽

4、教師職業(yè)道德的特征：○1鮮明的繼承性 ○2強烈的責任性 ○3獨特的示范性 ○4嚴格的標準性

5、教師職業(yè)道德的價值蘊含：○1教育價值 ○2文化價值 ○3倫理價值

6、教師團結(jié)協(xié)作的基本要求：○1同行相尊，取長補短 ○2主動交往，相互勉勵 ○3友好合作，公平競爭

7、教師熱愛學生的意義：○1熱愛學生有利于促進學生奮發(fā)向上 ○2熱愛學生為教師的施教提供了感情基礎(chǔ) ○3熱愛學生為教師培養(yǎng)學生的良好品德創(chuàng)造了契機 ○4熱愛學生有利于教師教學質(zhì)量的提高 ○5熱愛學生有利于激勵教師為教育事業(yè)做出貢獻

8、教師嚴格要求學生的道德特征：○1嚴而有理 ○2嚴而有度 ○3嚴而有恒 ○4嚴而有方 ○5嚴而有情

9、教書育人的基本要求：○1明確教書的內(nèi)容 ○2把握育人的方向 ○3教書育人要結(jié)合學科、融入感情

10、網(wǎng)絡(luò)社會的道德特點：○1網(wǎng)絡(luò)社會中真假難辨 ○2網(wǎng)絡(luò)社會中善惡難辨 ○3網(wǎng)絡(luò)社會中美丑難識

11、環(huán)境道德具體包括：○1與自然協(xié)調(diào)發(fā)展 ○2合理使用物質(zhì)資源 ○3堅持可持續(xù)發(fā)展

12、道德范疇包括義務(wù)、良心、公正和榮譽。

13、教師良心的特點：○1公正性 ○2綜合性 ○3穩(wěn)定性 ○4內(nèi)隱性 ○5廣泛性

14、教師公正的內(nèi)容：○1堅持真理 ○2秉公辦事 ○3獎罰分明

15、教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。

16、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的任務(wù)：○1提高教師道德認識 ○2陶冶教師道德情感 ○3磨練教師道德意志 ○4培養(yǎng)教師道德行為習慣

17、教師的道德情感主要包括正義感、自豪感、榮譽感和幸福感。

18、教師職業(yè)道德評價的功能：○1指揮定向功能 ○2教育發(fā)展功能 ○3分等鑒定功能 ○4督促激勵功能 ○5問題診斷功能

19、教師職業(yè)道德評價的原則：○1方向性原則 ○2客觀性原則 ○3科學性原則 ○4教育性原則 ○5民主性原則

20、教師職業(yè)道德評價的方法：○1自我評價法 ○2學生評價法 ○3社會評價法 ○4加減評分法 ○5模糊綜合評判法

判斷題

1、道德的內(nèi)涵由一定社會的經(jīng)濟關(guān)系所決定。

2、職業(yè)道德：是指在職業(yè)范圍內(nèi)形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范的總和，是從事一定職業(yè)的人們在其自身的崗位上應(yīng)遵循的特定的行為規(guī)范。

3、教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、與社會、與集體、與學生等職業(yè)工作關(guān)系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質(zhì)。

4、教師職業(yè)道德是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。

5、教師職業(yè)道德是教師在從業(yè)過程中進行道德選擇、道德評價、道德教育和道德行為等道德實踐中必須遵循的道德規(guī)范和要求。

6、熱愛學生是教師的天職。

7、教書育人是教師的根本任務(wù)，也是黨和人民賦予教師的神圣職責和光榮使命。

8、熱愛學生是教育學生的感情基礎(chǔ)，是教師職業(yè)道德高低的試金石。

9、熱愛學生是我國教育方針對教師的根本要求。

10、熱愛學生是素質(zhì)教育對教師的基本要求。

11、教書育人是教師的根本職責。

12、教書育人是教師實現(xiàn)人生價值的根本途徑。

13、以身作則、為人師表是教師職業(yè)活動對教師的一種起碼要求，是教師所必備的道德品質(zhì)。

14、教師作為學生關(guān)注和模仿的對象必須以身作則、為人師表。

15、環(huán)境道德就是調(diào)節(jié)人與自然、人與人之間關(guān)于生態(tài)環(huán)境利益關(guān)系的規(guī)范。

16、道德范疇是反映人們之間最本質(zhì)、最重要、最普通的道德關(guān)系的概念。

17、教師職業(yè)道德范疇反映教師與他人、與社會之間最基本的道德關(guān)系，并成為教師內(nèi)心信念而對教師行為發(fā)生影響。

18、教師職業(yè)道德范疇：是指那些概括和反映教師職業(yè)道德的主要特征、體現(xiàn)一定社會對教師職業(yè)道德的根本要求，必須成為教師的普遍內(nèi)心信念，對教師的行為發(fā)生影響的基本道德概念。

19、教師的基本任務(wù)就是傳授科學文化知識，并以自己的人格去陶冶學生的人格，以自己的靈魂去塑造學生的靈魂。

20、教師良心是教師個人在自己的教育實踐中，對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識，是教師個人對學生、教師集體和社會自覺履行其職責的道德責任感以及對iji教育行為進行道德控制和道德評價的能力，是多種教師職業(yè)道德心理因素在教室個人意識中的有機統(tǒng)一。

21、教師公正即教師的教育公正，是執(zhí)教時在教育和教學過程中，公正合理的對待和評價每一個學生。

22、教師榮譽即社會對教師的道德行為行為價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。

23、教師職業(yè)道德修養(yǎng)是將教師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為自己的信念并付諸行動的活動。

24、教師職業(yè)道德修養(yǎng)在教師自身道德品質(zhì)的形成和發(fā)展中具有決定性的意義。

25、教師職業(yè)道德修養(yǎng)說到底就是培養(yǎng)教師良好道德品質(zhì)的過程。

26、教師道德修養(yǎng)實際就是提高教師的道德認識、陶冶道德情感、鍛煉意志、培養(yǎng)習慣的過程。

27、師德認識是指教師對師德行為規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識。

28、師德情感是指教師心理上對師德規(guī)范所產(chǎn)生的一種愛憎、好惡、榮辱、美丑等情感體驗。

29、教師的道德情感主要包括正義感、自豪感、榮譽感和幸福感。

30、教師道德意志是教師要履行教師道德原則和規(guī)范時所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙，做出抉擇的力量和堅持的精神。

31、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是提高教師道德認識、陶冶教師道德情操、磨練教師道德意志、養(yǎng)成良好的教師道德行為習慣的四個環(huán)節(jié)的有機統(tǒng)一的道德實踐活動的過程。

32、提高教師道德認識是進行師德修養(yǎng)的必要前提。

33、陶冶教師道德情感和磨練教師道德意志是把師德認識轉(zhuǎn)化為師德行為習慣的重要保障。

34、養(yǎng)成良好的教師道德行為習慣是師德修養(yǎng)的最終結(jié)果。

35、教師職業(yè)道德評價的原則是在進行教師職業(yè)道德評價的過程中必須遵循的基本要求。

簡答題

1、簡述教師注重禮儀的要求

答：○1努力學習禮儀知識和理論

○2正確理解和堅持社會主義的禮儀原則

○3科學認識和掌握禮儀規(guī)律

2、簡述教師團結(jié)協(xié)作的重要意義

答：○1有利于保證教育的連續(xù)性和一貫性

○2有利于增進學校整體的教育智慧

○3有利于營造優(yōu)良的與人氛圍

○4有利于增進教師人生的歸屬感和職業(yè)幸福感

3、簡述教書育人的基本要求：

答：○1明確教書的內(nèi)容

○2把握育人的方向

○3教書育人要結(jié)合學科、融入感情

4、簡述教書育人的途徑

答：○1要加強思想政治理論的學習

○2要有奉獻教育事業(yè)的精神

○3要勤于學習，勇于實踐

○4要將道德教育融入到各門學科教學之中

5、簡述嚴謹治學的基本要求

答：○1要有精深的專業(yè)知識

○2要有刻苦鉆研、精益求精的精神

○3要有謙虛謹慎的態(tài)度

○4要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)

6、簡述嚴謹治學的途徑

答：○1教師要落實學科專業(yè)知識

○2教師要豐富科學文化知識

○3教師要掌握教育和心理科學知識

7、簡述以身作則、為人師表對教師有哪些要求？

答：○1具有高尚的道德情操

○2擁有健全的人格

○3要身體力行

8、簡述培養(yǎng)健康的生活情趣

答：○1教師要有開朗的性格、平靜的心境和健康的情緒

○2教師要有廣泛的興趣

○3教師要有高雅的生活品味

9、簡述形成高尚的道德品質(zhì)

答：○1教師的道德品質(zhì)是社會對教師道德要求和教師個體獨特個性表現(xiàn)的結(jié)合○2教師道德品質(zhì)是教師個人一直的凝結(jié)

○3教師道德品質(zhì)是教師道德意識和道德行為的統(tǒng)一

○4教師道德品質(zhì)具有動態(tài)的穩(wěn)定性

10、為什么說創(chuàng)新是時代對教師職業(yè)道德的新要求

答：○1創(chuàng)新是科學技術(shù)和經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展對教師職業(yè)道德的新要求

○2創(chuàng)新是受教育者對教師職業(yè)道德的新要求

○3創(chuàng)新是教師職責對教師職業(yè)道德的新要求

11、實踐教育創(chuàng)新的師德規(guī)范有哪些？

答：○1教師要尊重學生的主體地位

○2教師要具備獨立獲取、出來新信息的能力

○3教師要具有堅忍不拔的毅力

12、簡述如何培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

答：○1教師要更新教育觀念

○2教師要敢想敢做、不斷探索

○3學校要為教師的教育創(chuàng)新提供條件

13、簡述教師如何加強對學生的環(huán)境道德教育

答：○1努力提高學生的環(huán)境意識

○2加強對學生的環(huán)保知識教育

○3擴大環(huán)保教育內(nèi)容

14、教師職業(yè)道德范疇應(yīng)具備哪些條件？

答：○1必須是概括和反映教師職業(yè)道德現(xiàn)象的最本質(zhì)、最主要、最普通的道德關(guān)系的基本概念。

○2必須體現(xiàn)教師職業(yè)道德原則和規(guī)范對教師的根本道德要求，顯示教師人事與掌握職業(yè)道德現(xiàn)象的一定階段

○3必須作為一種信念存在于教師的內(nèi)心，并能時時指揮和影響行為

15、簡述教師職業(yè)道德范疇的特點

答：○1受教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范的制約

○2是教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件

○3體現(xiàn)了人們對教師職業(yè)道德認識發(fā)展的階段

16、簡述教師義務(wù)的主要內(nèi)容

答：○1不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務(wù)水平

○2盡職盡責，教師育人

○3創(chuàng)設(shè)一個良好的內(nèi)部教育環(huán)境

17、簡述教師義務(wù)的作用

答：○1教師認真履行教師義務(wù)有利于減少和協(xié)調(diào)教師工作中的矛盾和沖突，使各項教育教學工作順利推進

○2教師自覺履行教師義務(wù)有利于在教育工作中自覺遵循教師道德要求，選擇最佳教育行為○3教師積極履行教師義務(wù)有益于教師在教育教學工作中培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)

18、簡述教師職業(yè)道德修養(yǎng)的任務(wù)

答：○1提高教師道德認識

○2陶冶教師道德情感

○3磨練教師道德意志

○4培養(yǎng)教師道德行為習慣

19、簡述教師職業(yè)道德評價的價值

答：○1教師職業(yè)道德評價有利于維護和實現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范

○2教師職業(yè)道德評價有利于教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展

○3教師職業(yè)道德評價有利于優(yōu)化教師的教育、教學行為

20、簡述教師職業(yè)道德評價的功能

答：○1指揮定向功能○2教育發(fā)展功能

○3分等鑒定功能○4督促激勵功能○5問題診斷功能

21、簡述教師職業(yè)道德評價的基本要求

答：○1肯定評價與否定評價相結(jié)合，以肯定評價為主

○2動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合，以動態(tài)評價為主

○3單項評價與綜合評價相結(jié)合，以綜合評價為主

○4定量評價與定性評價相結(jié)合，以定性評價為主

○5終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，以形成性評價為主

○6動機評價與效果評價相結(jié)合，以動機評價為主

○7他人評價與自我評價相結(jié)合，以他人評價為主