第一篇：社科部醫(yī)學(xué)心理學(xué)教研室2008年課程建設(shè)計(jì)劃

社科人文學(xué)院醫(yī)學(xué)心理學(xué)教研室

2008年課程建設(shè)計(jì)劃

在新的一年里，我們?cè)谡n程建設(shè)方面計(jì)劃加強(qiáng)以下幾方面的工作：

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展以及學(xué)校整體辦學(xué)指導(dǎo)思想的需要，融入了一些新的課堂教學(xué)理念、教育技術(shù)和手段，整合了多媒體課件開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)改革、教學(xué)內(nèi)容微調(diào)、小組活動(dòng)等多種教學(xué)改革策略，對(duì)傳統(tǒng)的心理學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行探索。

本著“進(jìn)行教育創(chuàng)新，必須面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，加大教育對(duì)外開(kāi)放的力度。要密切關(guān)注世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)，在繼承中華民族優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極吸收人類文明的一切優(yōu)秀成果，借鑒世界上先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，提高我國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”江澤民同志的這一精神，我們開(kāi)展《普通心理學(xué)》的雙語(yǔ)教學(xué)，在三年的時(shí)間里爭(zhēng)取其他心理學(xué)專業(yè)課程實(shí)施30%的雙語(yǔ)教學(xué)。

社科人文學(xué)院醫(yī)學(xué)心理學(xué)教研室

2008年3月5日

第二篇：《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(參考)

《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（參考）

供臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)使用

第一部分 課程的描述

一、課程性質(zhì)與作用

本課程是醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程。

醫(yī)學(xué)心理學(xué)是醫(yī)學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合的一門(mén)交叉學(xué)科，也是心理學(xué)在醫(yī)療實(shí)踐中的具體應(yīng)用，它為整個(gè)醫(yī)學(xué)提供心理學(xué)的觀點(diǎn)，方法和技術(shù)，因此是醫(yī)學(xué)類及相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修課程之

一。作為一門(mén)醫(yī)學(xué)公共基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程中具有重要的橋梁作用，使醫(yī)學(xué)生形成生理與心理相統(tǒng)一的整體認(rèn)識(shí)觀，站在全新的角度理解健康與疾病，并能從生理與心理社會(huì)因素認(rèn)識(shí)疾病與解釋疾病、治療疾病，以滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和醫(yī)學(xué)自身發(fā)展的需求。

二、課程目標(biāo)

本課程總體目標(biāo)是使學(xué)生適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，建立對(duì)人的整體觀、新的健康、疾病觀和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀，認(rèn)識(shí)心理因素與人類健康、疾病康復(fù)的關(guān)系，正確理解機(jī)體與環(huán)境，內(nèi)因與外因，局部與整體，情緒與健康，心理因素與疾病的辯證關(guān)系，明確各種心理、社會(huì)因素所致疾病的產(chǎn)生、發(fā)展、診斷和治療；把學(xué)到的醫(yī)學(xué)心理學(xué)的理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用于臨床，辨證地分析與解決臨床醫(yī)療實(shí)踐中病人的心理與行為問(wèn)題，能運(yùn)用心理衛(wèi)生知識(shí)對(duì)各種不同的個(gè)體、群體實(shí)施心理衛(wèi)生宣傳教育，并培養(yǎng)學(xué)生心理診斷、心理咨詢的能力，更有效地為服務(wù)于病人。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)心理品質(zhì)和個(gè)性修養(yǎng)，具有敏銳的觀察與思維能力，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，健全的人格，積極樂(lè)觀的情緒，用愛(ài)心、耐心、責(zé)任心、事業(yè)心塑造醫(yī)生形象。（另：課程目標(biāo)：）

1、知識(shí)能力。要使學(xué)生具有心理學(xué)基本理論、基本知識(shí)與基本技能，并將心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用于臨床解決病人的心理與行為問(wèn)題；認(rèn)識(shí)心理因素與疾病、健康的關(guān)系，建立對(duì)疾病與健康的整體觀。理解心理社會(huì)因素在疾病發(fā)生、發(fā)展、預(yù)防、診斷、治療中的重要。

2、職業(yè)能力。要使學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合分析與判斷處理問(wèn)題的能力，敏銳的觀察能力、靈活的思維能力，協(xié)調(diào)與組織能力、與人溝通及處理復(fù)雜關(guān)系的能力。

3、職業(yè)素養(yǎng)能力。要使學(xué)生具有健全的人格，良好的職業(yè)心理素質(zhì)和職業(yè)責(zé)任感，職業(yè)態(tài)度與職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)意識(shí)與職業(yè)情感（同情心、責(zé)任心、事業(yè)心）。

三、課程的主要內(nèi)容

醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程內(nèi)容涉及：心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、心理社會(huì)因素與健康、心理應(yīng)激與心身疾病、心理障礙、心理評(píng)估、心理咨詢、心理治療、病人心理等。全面闡述了心理因素與疾病、健康的關(guān)系；心理社會(huì)因素所致疾病的產(chǎn)生、發(fā)展、診斷和治療；心理診斷、心理咨詢與心理治療的基本技能。

四、教學(xué)方法

1、啟發(fā)式教學(xué)方法。通過(guò)提問(wèn)、設(shè)疑等方式引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握一些基本的知識(shí)點(diǎn)。如心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分，涉及基本概念及體系的講授，本課程理論性強(qiáng)，必須使學(xué)生明確地理解基本概念和體系，在該層面注重方法的講解和運(yùn)用。

2、案例分析、討論式教學(xué)方法。設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，使他們能夠?qū)@些問(wèn)題形成正確的觀點(diǎn)。心理衛(wèi)生、心身疾病、心理障礙及相應(yīng)章節(jié)選用案例分析法和問(wèn)題討論式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與課題教學(xué)，每2-3周搞一次專題性課堂討論，給同學(xué)以發(fā)表見(jiàn)解、提出問(wèn)題，進(jìn)而提高表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，討論時(shí)加強(qiáng)師生互動(dòng)。

3、多媒體輔助教學(xué)法。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠比較直觀的接受知識(shí)。教學(xué)更生動(dòng)活潑，增加教學(xué)信息量，提高學(xué)生興趣；

4.強(qiáng)化學(xué)生課余時(shí)間自學(xué)，每班學(xué)生都分若干小組（10人左右），作為學(xué)習(xí)單位，教師與班委定期檢查；

5.根據(jù)課程內(nèi)容不定期組織學(xué)生醫(yī)院、社區(qū)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，讓學(xué)生更好地將所學(xué)心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用于醫(yī)療實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系。

五、教學(xué)條件

1、教材選用與建設(shè)

（1）根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合不同專業(yè)及未來(lái)職業(yè)崗位需求選取教材，教材選用堅(jiān)持“貼近教學(xué)、貼近崗位”的基本原則，保證教材內(nèi)容的科學(xué)性、可讀性、創(chuàng)新性、實(shí)用性。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程現(xiàn)選用的教材：

馬存根主編：《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》，人民衛(wèi)生出版社。（教育部推薦教材）

何金彩主編：《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》，高等教育出版社。(全國(guó)高等學(xué)校醫(yī)學(xué)規(guī)劃教材)

（2）現(xiàn)選用的教材很大程度上是本科教材的翻版，教學(xué)難度較大。為突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)心理學(xué)對(duì)臨床的指導(dǎo)作用，我們?cè)谡n程建設(shè)中積極進(jìn)行醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程的開(kāi)發(fā)，與其他院校合作編寫(xiě)教材。教材的編寫(xiě)按照高職高專學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育的新理念，體現(xiàn)“以能力為本位，以學(xué)生為主體”的基本觀點(diǎn)，降低理論難度，突出教材的應(yīng)用性，加大實(shí)訓(xùn)和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手能力。

2、運(yùn)用配套實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)踐教學(xué)

（1）有與課程配套的完整的實(shí)訓(xùn)教材，或結(jié)合職業(yè)崗位需求與學(xué)生實(shí)際情況在課程建設(shè)周期中自編實(shí)訓(xùn)教材。

（2）整套課程有教學(xué)課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全，符合課程設(shè)計(jì)要求，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。

（3）有與教材內(nèi)容配套的錄像資料如：購(gòu)進(jìn)《如何保持心理健康》、《青少年心理障礙》、《抑郁癥》等錄像資料。有利于增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二部分師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)研究

一、師資隊(duì)伍建設(shè)

1、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)：按照學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專兼職教師比例等組建教師隊(duì)伍，師資隊(duì)伍中，在建設(shè)周期內(nèi)學(xué)歷均達(dá)本科或以上學(xué)歷，副高級(jí)職稱教師占1/3，擁有雙證的教師占1/3，其年齡結(jié)構(gòu)老、中、青結(jié)構(gòu)構(gòu)成比合理。

2、教研室制定有系統(tǒng)的青年教師的培訓(xùn)計(jì)劃，指派經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師形成“一對(duì)一”的指導(dǎo)，具有良好的“傳、幫、帶”的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，在建設(shè)周期內(nèi)使本課程的主講教師以中青年為主要教學(xué)骨干。

3、加強(qiáng)本課程主講教師的對(duì)外交流，進(jìn)一步提高本課程的整體教學(xué)水平。

4、鼓勵(lì)并安排年輕主講教師利用假期或以短期培訓(xùn)的方式進(jìn)入臨床實(shí)踐，積累臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打造真正“雙師”素質(zhì)教師。

二、教學(xué)研究涉及的領(lǐng)域、教研活動(dòng)

1、深入實(shí)際研究教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同的專業(yè)，結(jié)合學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位能力和學(xué)生情況，以人才培養(yǎng)方案為準(zhǔn)則，合理選取教學(xué)內(nèi)容。

2、教學(xué)手段與方法的研究。結(jié)合本課程的特點(diǎn)及不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用適應(yīng)的教學(xué)方法。如：案例分析法、問(wèn)題討論法、啟發(fā)式等。

3、教學(xué)資料的研究管理。逐步建立健全本學(xué)科的各類教學(xué)資料的科學(xué)管理制度與措施。

4、建設(shè)周期內(nèi)應(yīng)完善的教改項(xiàng)目和措施：

①總結(jié)現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同專業(yè)課程設(shè)置的具體要求，規(guī)范教學(xué)要求，改革、完善教學(xué)大綱、課件，并制作習(xí)題集。

②逐步開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，加快現(xiàn)代教育技術(shù)的使用。逐步將所有的教學(xué)資源掛在校園網(wǎng)上。

5、教研活動(dòng)

組織教研室教師定期開(kāi)展公開(kāi)課，提供相互交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)；定期集體備課，集思廣益、群策群力搞好課程的教研。

第三部分課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

一、課程教學(xué)框架設(shè)計(jì)與學(xué)時(shí)安排

《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》課程在第3學(xué)期開(kāi)出?？傉n時(shí)為34學(xué)時(shí)，其中理論28學(xué)時(shí)，實(shí)踐8學(xué)時(shí)

課程框架及學(xué)時(shí)分配如下表所示：4

5 4

知識(shí)模塊一 知識(shí)模塊二 知識(shí)模塊三

緒論 心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 心理社會(huì)因素與健康

知識(shí)模塊四 知識(shí)模塊五 知識(shí)模塊六 知識(shí)模塊七 知識(shí)模塊八 知識(shí)模塊九 知識(shí)模塊十 合計(jì) 理論與實(shí)踐

比

心理應(yīng)激與心身疾病

心理障礙 心理評(píng)估 心理咨詢 心理治療 病人心理

醫(yī)患關(guān)系與醫(yī)患溝通技巧4 1 1 2 2 2 261 1 12 8 3：6 2 2 6 2 4 34

二、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及要點(diǎn)

知識(shí)模塊一緒論

細(xì)目一醫(yī)學(xué)心理學(xué)概述

目標(biāo)任務(wù)：

1、掌握醫(yī)學(xué)心理學(xué)概念、基本觀點(diǎn)、學(xué)派理論及研究對(duì)象與任務(wù)。要點(diǎn)：

1、醫(yī)學(xué)心理學(xué)概念

2、醫(yī)學(xué)心理學(xué)模式與醫(yī)學(xué)心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史

3、醫(yī)學(xué)心理學(xué)的基本觀點(diǎn)

4、醫(yī)學(xué)心理學(xué)學(xué)派理論

5、研究對(duì)象與任務(wù)

知識(shí)模塊二心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

細(xì)目一心理學(xué)概述

目標(biāo)任務(wù)：

1、描述什么是心理學(xué)和心理現(xiàn)象。

2、闡述影響個(gè)體心理發(fā)展的因素。

3、明確心理實(shí)質(zhì)。要點(diǎn)：

1、心理現(xiàn)象的概念與結(jié)構(gòu)

2、心理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)

細(xì)目二認(rèn)識(shí)過(guò)程

目標(biāo)任務(wù)：

1、辯認(rèn)什么是感覺(jué)與知覺(jué)，說(shuō)明感受性變化的規(guī)律以及知覺(jué)的特征，指明錯(cuò)覺(jué)及其產(chǎn)生的原因。說(shuō)明影響疼痛的心理社會(huì)因素。

2、說(shuō)出記憶的概念與分類，解釋艾賓浩斯遺忘曲線，根據(jù)記憶的規(guī)律說(shuō)明如何提高記憶的效果。

3、描述思維的概念與分類，闡述什么是注意，注意的分類和注意的品質(zhì)。要點(diǎn)：

1感覺(jué)與知覺(jué)的概念、基本特征 2感覺(jué)的一般特性

3影響疼痛的心理社會(huì)因素 4錯(cuò)覺(jué)（illusion）

5記憶的概念與分類、記憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié) 6解釋艾賓浩斯遺忘曲線

7根據(jù)記憶的規(guī)律說(shuō)明如何提高記憶的效果 8思維概念和特點(diǎn) 9解決問(wèn)題的思維 10想象與創(chuàng)造 11什么是注意

12注意的基本品質(zhì) 13認(rèn)知與臨床

細(xì)目三情緒與情感過(guò)程

目標(biāo)任務(wù)：

1、描述什么是情緒與情感及其分類。

2、識(shí)別情緒與情感區(qū)別與聯(lián)系。

3、闡釋情緒、情感對(duì)工作效率、人際關(guān)系和心身健康的影響。要點(diǎn)：

1、概述

2、情緒與情感的分類

3、情緒的生理機(jī)制

4、情緒理論

5、情緒與臨床

細(xì)目四意志過(guò)程

目標(biāo)任務(wù)：

1、描述什么是意志；闡述意志行動(dòng)的基本特征；闡釋意志品質(zhì)對(duì)培養(yǎng)人的重要意義。要點(diǎn)： 1概述

2意志的特征 3意志的品質(zhì) 4意志與臨床

細(xì)目五人格

目標(biāo)任務(wù)：

1、描述什么是人格及其特性；說(shuō)明人格形成的決定因素及標(biāo)志。

2、闡述什么是氣質(zhì)與分類及其意義；闡述什么是性格及其特征；闡述什么是馬斯洛的需要層次理論。

要點(diǎn)： 1概述

2人格心理特征 3人格心理傾向性 4人格與臨床

???（略）

三、教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的1、按照人才培養(yǎng)方案，結(jié)合不同專業(yè)及未來(lái)職業(yè)崗位需求，組織、選取并整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生最終達(dá)到知識(shí)、能力與素質(zhì)的有機(jī)整合。

2、教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合臨床醫(yī)療實(shí)踐，提高醫(yī)學(xué)心理學(xué)對(duì)臨床的指導(dǎo)性，并結(jié)合醫(yī)學(xué)心理學(xué)的發(fā)展及理論前沿的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，并針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，著力培養(yǎng)學(xué)生寬厚扎實(shí)的理論功底和靈活全面的運(yùn)用能力。

3、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方針，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，一方面強(qiáng)調(diào)認(rèn)真讀書(shū)，鉆研文獻(xiàn)，另一方面又要結(jié)合社會(huì)及職業(yè)崗位的需求來(lái)思考問(wèn)題，真正做到教書(shū)育人。

四、實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想

根據(jù)課程自身特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)。

五、課程考核方式

根據(jù)課堂教學(xué)及學(xué)生情況，結(jié)合醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程特點(diǎn)，我們主要采取平時(shí)考核+單元檢測(cè)+綜合考核的方式。

第四部分關(guān)于課程基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)

建設(shè)一個(gè)可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育的教學(xué)環(huán)境；建設(shè)一個(gè)可供實(shí)施高等職業(yè)教育的教學(xué)平臺(tái)；建設(shè)一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；營(yíng)造一個(gè)工學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)環(huán)境。

說(shuō)明：不同的課程應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方案、結(jié)合課程自身特點(diǎn)從以下幾個(gè)方面詳細(xì)描述。（如建設(shè)什么樣的實(shí)驗(yàn)室、具體的題庫(kù)建設(shè)等）

1、積極配合學(xué)校、各系部，加強(qiáng)教室（多媒體教室）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

2、進(jìn)一步完善題庫(kù)建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)資料（如教案、試卷制作等）、研究資料（如教參等）的管理與組織。

3、加快網(wǎng)站建設(shè)。

第三篇：信息論教研室建設(shè)計(jì)劃

信息論教研室建設(shè)規(guī)劃

考慮教研室規(guī)劃,實(shí)質(zhì)就是抓教研室建設(shè)的三個(gè)核心,即: 一是教師隊(duì)伍建設(shè),而是課程建設(shè),三是科研工作建設(shè).教師隊(duì)伍建設(shè)是教研室組織建設(shè)的核心,課程建設(shè)是教研室中心工作的核心----培養(yǎng)學(xué)生的必要條件和基礎(chǔ).科研建設(shè)是是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，在學(xué)校和師資隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)校的生存、改革和發(fā)展中具有舉足輕重的地位。

初步計(jì)劃將上述三個(gè)核心任務(wù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái).而且要同時(shí)把這三項(xiàng)建設(shè)與學(xué)校的院校建設(shè)相結(jié)合.現(xiàn)對(duì)信息論教研室建設(shè)制定未來(lái)三年的規(guī)劃.一教師隊(duì)伍建設(shè)日常教學(xué)工作

教師隊(duì)伍建設(shè)必須與課程建設(shè)、教學(xué)評(píng)估、學(xué)生發(fā)展和日常教學(xué)工作密切結(jié)合起來(lái),在實(shí)際工作中鍛煉和培養(yǎng)教師.所以在研究課程建設(shè)、教學(xué)評(píng)估、學(xué)生發(fā)展和日常教學(xué)等工作時(shí)要從教師隊(duì)伍建設(shè)、教師的培養(yǎng)與發(fā)展的角度出發(fā),注意教師結(jié)構(gòu)、教師力量的配備,注重實(shí)際效果和可持續(xù)發(fā)展效應(yīng).讓全體教師在實(shí)際工作中,以自己的表現(xiàn)、自己的能力、自己的水平找到并擺正自己的位置,再在實(shí)際中揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺,不斷提高、不斷變化,自然形成一支高質(zhì)量的合理的教師梯隊(duì).加大中青年教師培訓(xùn)力度

重視青年教師政治思想、專業(yè)思想、教育思想的學(xué)習(xí)與提高，進(jìn)行“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、愛(ài)生”教育，通過(guò)情感激勵(lì)增強(qiáng)青年教師的價(jià)值感.堅(jiān)持“青年教師導(dǎo)師制”。為每名青年教師選配一名思想作風(fēng)好、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)教師，一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。

定期舉行教學(xué)研討會(huì),廣泛開(kāi)展交流。支持青年教師參加專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)術(shù)研討活.以科研促教學(xué)。要求青年教師積極參與科研活動(dòng)，在實(shí)際的科研活動(dòng)中提高教學(xué)能力.二課程建設(shè)注重綜合素質(zhì)培養(yǎng),提升職業(yè)核心能力

隨著高科技信息時(shí)代的到來(lái),社會(huì)分工的變化,由原來(lái)的單一工種逐漸向復(fù)合工種轉(zhuǎn)變.技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致了簡(jiǎn)單職業(yè)向綜合職業(yè)演變.

第四篇：高等學(xué)?！搬t(yī)學(xué)心理學(xué)”課程教學(xué)方法探析

高等學(xué)校“醫(yī)學(xué)心理學(xué)”課程教學(xué)方法探析

摘 要:為適應(yīng)新世紀(jì)新的醫(yī)學(xué)模式對(duì)執(zhí)業(yè)醫(yī)生執(zhí)業(yè)素質(zhì)的更高要求（本文由研究生論文網(wǎng)：,004km.cn 整理提供）“醫(yī)學(xué)心理學(xué)”在高等醫(yī)學(xué)院校課程教學(xué)中的位置愈顯重要?；谏罨n程教學(xué)改革的要求,在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)模式與教學(xué)方法改革的嘗試,運(yùn)用課內(nèi)與課外相結(jié)合、教師與學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合等教學(xué)形式和案例教學(xué)法、角色模擬法、小組討論法等教學(xué)方法,收到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;教學(xué)方法;教學(xué)互動(dòng)中圖分類號(hào)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),人類的創(chuàng)造性勞動(dòng)推動(dòng)了現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展。一方面,精神文明與物質(zhì)文明的空前豐富使人類生存生活質(zhì)量得到極大提高;另一方面,隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快,頻繁的應(yīng)激與劇烈的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致各種心理疾患、心身疾病、精神障礙的發(fā)病率明顯增高。在這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)下,對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),“醫(yī)學(xué)心理學(xué)”課程的教與學(xué)也像其他醫(yī)學(xué)課程一樣,在其醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有一席重要的位置。醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的學(xué)生,是未來(lái)醫(yī)學(xué)事業(yè)的繼承者與開(kāi)拓者,其社會(huì)角色是救死扶傷的白衣戰(zhàn)士,面對(duì)的是患病的群體。

身為醫(yī)者,是要治 “患病的人”,還是去治“人患的病”?在現(xiàn)今新的醫(yī)學(xué)模式下,針對(duì)生物———心理———社會(huì)醫(yī)學(xué)模式下應(yīng)履行的醫(yī)師職責(zé),“醫(yī)學(xué)心理學(xué)”課程的教學(xué)模式、授課形式與教學(xué)方法都值得我們?nèi)ヌ轿?。醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、預(yù)防疾病戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變、臨床醫(yī)療工作的需要、改善醫(yī)患關(guān)系的需要等因素決定了醫(yī)學(xué)心理學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的三大理論支柱之一。這樣,以教師為中心、以學(xué)生為對(duì)象的教學(xué)模式就面臨著與心理學(xué)理論相矛盾的巨大挑戰(zhàn),故建議在“醫(yī)學(xué)心理學(xué)”課程的教學(xué)方法上做些改進(jìn)。

一、教學(xué)形式堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合(一)理論教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合在講授認(rèn)知活動(dòng)時(shí),明確人們獲取信息和應(yīng)用信息的能動(dòng)過(guò)程就是個(gè)體最基本的心理活動(dòng)過(guò)程?？梢宰寣W(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)隨意選取實(shí)物或?qū)嵗谡n堂教學(xué)過(guò)程中加以描述和演繹,從而體會(huì)到:一種知識(shí),是在沒(méi)有意識(shí)到獲得它的途徑和條件下而產(chǎn)生的,因而主體把它看做是“直接發(fā)現(xiàn)”的結(jié)果[1]。

這是一種特殊的思維能力,也稱為直覺(jué)思維能力。心理學(xué)十分重視人的直覺(jué)能力,因?yàn)樗粌H對(duì)藝術(shù)與科學(xué)的認(rèn)識(shí)是必要的,而且也是人的創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制之一。通過(guò)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)的變化,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的直覺(jué)能力,有利于其創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。(二)理論教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合在講授情緒與認(rèn)知的關(guān)系時(shí),明確認(rèn)知在情緒產(chǎn)生中起著決定性的作用,且情緒對(duì)認(rèn)知具有巨大的影響力。例如,置身大學(xué)校園,時(shí)常聽(tīng)到有學(xué)生訴苦:“我不知道到底在干什么?”“我總感覺(jué)心煩、無(wú)聊!”“我有勤奮學(xué)習(xí)的必要嗎?”如此等等。在這些學(xué)生眼中,世界是灰色的,因而心理浮躁、空虛,干什么都厭倦。對(duì)此,在教學(xué)中可以讓學(xué)生針對(duì)“大學(xué)生為何會(huì)感到空虛”這個(gè)話題撰寫(xiě)論文,參加學(xué)校愛(ài)心社團(tuán)的活動(dòng),并結(jié)合情緒與認(rèn)知的關(guān)系在社團(tuán)中開(kāi)展討論。將討論的結(jié)果反饋回課堂教學(xué),通過(guò)專題分析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。討論的問(wèn)題如: 是以積極的情緒去認(rèn)識(shí)問(wèn)題,揭示自己生存的意義, 找尋生活的目標(biāo)和理想,還是消極面對(duì)客觀存在的現(xiàn)實(shí),失去前進(jìn)的自信心,讓“生存空虛”[2]?這些活動(dòng)不但有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣,而且 —83— *收稿日期:2009-11-02 作者簡(jiǎn)介:韓麗萍(1957—),女,江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院老年產(chǎn)業(yè)管理學(xué)院副主任醫(yī)師。明確了大學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任,使其以積極的心態(tài)去尋找自己切實(shí)可行的人生目標(biāo),并在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中探求生存的意義,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合如在講授意志過(guò)程時(shí),明確意志與認(rèn)識(shí)、意志與情緒的辯證關(guān)系。當(dāng)今時(shí)代,瞬息萬(wàn)變,快節(jié)奏的社會(huì)變革、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)困擾著每一個(gè)家庭與個(gè)體, 家長(zhǎng)們通過(guò)口頭語(yǔ)言、嘆氣、沉默和皺眉等方式,給子女的成功施加壓力,塑造出了具有完美主義性格的后代。他們步入大學(xué)校園后,給自己設(shè)定的目標(biāo)往往高不可攀,因此注定收獲失敗。對(duì)此,在課堂教學(xué)中應(yīng)通過(guò)分析讓學(xué)生明白,過(guò)分追求完美是一種異常心理,讓學(xué)生自省自身,互幫互助,分組自我表達(dá)并評(píng)價(jià)他人。教師的作用僅在于引導(dǎo),使個(gè)體暴露問(wèn)題,并通過(guò)其他同學(xué)的提醒及啟迪認(rèn)識(shí)到完美并不等于“優(yōu)秀”,高標(biāo)準(zhǔn)的人并不都是完美主義者。在這一過(guò)程中,學(xué)生能以積極的情緒去認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題,用堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)去克服這些問(wèn)題對(duì)自身的干擾,相當(dāng)于親歷了一次群體心理治療的臨床實(shí)踐。這樣既有利于學(xué)生意志力的培養(yǎng),也能提高學(xué)生的獨(dú)立能力和自控能力。

第五篇：內(nèi)科學(xué)教研室課程建設(shè)規(guī)劃、實(shí)施情況及總結(jié)

課程建設(shè)規(guī)劃、實(shí)施情況及總結(jié)

《內(nèi)科學(xué)》是研究人體各系統(tǒng)疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律、診斷、治療和預(yù)防的一門(mén)學(xué)科。整體性較強(qiáng)、涉及知識(shí)面較廣。與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及其他臨床學(xué)科之間的聯(lián)系甚為密切，在臨床醫(yī)學(xué)中具有十分重要的地位。本課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生對(duì)內(nèi)科疾病的發(fā)生、發(fā)展、臨床表現(xiàn)、檢查方法和診治原則、預(yù)防保健等方面有比較全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，熟練掌握內(nèi)科常見(jiàn)病、多發(fā)病的理論知識(shí)和相應(yīng)的診治技能。

一．課程建設(shè)規(guī)劃

1.教學(xué)內(nèi)容的選取和組織

以基層醫(yī)療衛(wèi)生單位對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求為依據(jù)，以醫(yī)療工作崗位能力培養(yǎng)為主線，參照?qǐng)?zhí)業(yè)助理醫(yī)師標(biāo)準(zhǔn)，建立“工學(xué)交替”、“ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“ 項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”一體等教學(xué)方法，突出教學(xué)過(guò)程開(kāi)放性、職業(yè)性和實(shí)踐性。本課程設(shè)計(jì)分理論和實(shí)踐教學(xué)兩大模塊。理論知識(shí)內(nèi)容選取以“實(shí)用、夠用”為原則，并融合了助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。實(shí)踐教學(xué)在附屬醫(yī)院及教學(xué)醫(yī)院實(shí)訓(xùn)基地及相關(guān)科室進(jìn)行技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。

2.教學(xué)模式 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用工學(xué)交替教學(xué)模式。采用多媒體理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練，醫(yī)院實(shí)踐交替進(jìn)行的模式。教在課堂，學(xué)在床旁，做在崗位。形成早體驗(yàn)，早實(shí)踐夯實(shí)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化操作技能，提升綜合能力的橫向強(qiáng)化，縱向遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.教學(xué)方法 積極改進(jìn)教學(xué)方法，按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如“啟發(fā)式教學(xué)法”、“PBL教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“模擬情景教學(xué)法”等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。同時(shí)利用標(biāo)準(zhǔn)病人、臨床病例，組織討論等進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

4.教學(xué)手段 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多媒體，模擬人演示，網(wǎng)絡(luò)資源及醫(yī)院，真實(shí)工作環(huán)境體驗(yàn)等手段。

二、課程培養(yǎng)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.掌握內(nèi)科常見(jiàn)病、多發(fā)病的臨床表現(xiàn)、診斷要點(diǎn)、急救原則和防治措施；

2.熟悉內(nèi)科常見(jiàn)病、多發(fā)病、急危癥的概念、鑒別診斷、并發(fā)癥、轉(zhuǎn)診和健康指導(dǎo)；

3.了解內(nèi)科常見(jiàn)病、多發(fā)病、急危癥的病因、發(fā)病機(jī)制及病理。

（二）能力目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)正確的思維方法，具有對(duì)內(nèi)科常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷、治療和健康指導(dǎo)能力；

2.能規(guī)范運(yùn)用臨床常用診療技術(shù)進(jìn)行日常診療工作； 3.具有對(duì)危急重癥患者初步處理和正確轉(zhuǎn)診的能力。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

1.樹(shù)立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和全心全意為基層人民群眾健康服務(wù)的思想；

2.具有求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度； 3.具有良好的心理素質(zhì)、守法和維權(quán)意識(shí)； 4.具有較強(qiáng)的人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。

二．實(shí)施情況

（一）教學(xué)內(nèi)容選取

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持面向基層、服務(wù)農(nóng)村的指導(dǎo)思想，選用多版本《內(nèi)科學(xué)》教材及相關(guān)資料作為參考，結(jié)合臨床實(shí)際，編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)建議

1.理論教學(xué)：積極改進(jìn)教學(xué)方法，按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如“啟發(fā)式教學(xué)法”、“PBL教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“模擬情景教學(xué)法”等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。

2.實(shí)踐教學(xué)：以學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，在仿真實(shí)訓(xùn)基地和附屬醫(yī)院進(jìn)行早期接觸，熟悉醫(yī)院工作場(chǎng)景；同時(shí)利用標(biāo)準(zhǔn)病人、臨床病例，組織討論、角色扮演、情景模擬等手段進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、一體化。

（三）考核辦法

分為理論考試和實(shí)踐技能操作，其中理論考試占總成績(jī)的60%，實(shí)踐技能考核占30%，平時(shí)考核（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律等）占10%，具體考核如下：

1.理論考試 主要考核內(nèi)科學(xué)基本理論、基本知識(shí)及技能操作中的客觀指標(biāo)、關(guān)鍵點(diǎn)等，題型以助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試題型為主。

2.實(shí)踐技能考核 采取隨機(jī)抽題考核（6人一組分工協(xié)作）的方式進(jìn)行。模擬臨床考核，注重能力素質(zhì)考核。

（四）課程評(píng)價(jià)

1.對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)為系督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)資料評(píng)價(jià)的綜合結(jié)果，具體內(nèi)容包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等主要方面。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、理論考試、實(shí)踐技能考核等綜合測(cè)試。其中理論考試占總成績(jī)的60%，實(shí)踐技能考核占30%，平時(shí)考核（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律等）占10%。

三．總結(jié)

經(jīng)過(guò)近兩年的課程建設(shè)，取得了良好的建設(shè)成效，現(xiàn)將課程建設(shè)成果總結(jié)匯報(bào)如下：

（一）不斷提高課堂理論教學(xué)水平

內(nèi)科學(xué)理論教學(xué)著力于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)水平和教學(xué)效果的提高，由于課堂教學(xué)是教育教學(xué)的中心，理應(yīng)成為課程建設(shè)的重點(diǎn)。作為本課的主講教師和課程建設(shè)人將課堂作為精心設(shè)計(jì)的舞臺(tái)、將每一次教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備，不斷的認(rèn)真探索教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)水平和效果逐步得到了提高。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，并使理論與實(shí)習(xí)課互為補(bǔ)充 內(nèi)科學(xué)是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，理論課內(nèi)容與臨床實(shí)踐密不可分，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐才能加深對(duì)理論內(nèi)容的理解，因此我們?cè)诒菊n程的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中十分注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

根據(jù)精品課程建設(shè)規(guī)劃要求廣大教師工作者應(yīng)掌握必要的現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力建設(shè)成一支素質(zhì)優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍，這是新時(shí)代對(duì)教師的要求。積極改進(jìn)了落后的教學(xué)手段。目前教研室年輕教師都掌握了多媒體制作電子教案的技術(shù)并能熟練使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。教研室配置電腦、幻燈，校園網(wǎng)絡(luò)己經(jīng)連通到教師辦公室，可運(yùn)用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)大綱、教案、習(xí)題練習(xí)、案例分析、網(wǎng)絡(luò)課件、講課錄像等均已上網(wǎng)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)基本合理、教學(xué)、科研水平較高，經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，我院內(nèi)科學(xué)教研室形成了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)水平高、充滿活力的課程師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍中有碩士研究生導(dǎo)師6名，博士學(xué)位教師3名、碩士學(xué)位教師12名，他們?cè)诒菊n程的教學(xué)和建設(shè)中起著關(guān)鍵作用。

(五)課程建設(shè)存在的不足之處及改進(jìn)措施

1.教學(xué)方面：加強(qiáng)教學(xué)研究及教學(xué)管理，尤其是教學(xué)研究，教研活動(dòng)、教學(xué)管理也有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.科研方面：科研工作能力還薄弱，各級(jí)教師編寫(xiě)得教改論文和申報(bào)教改課題力度與課程建設(shè)要求相比還有一定的差距。

3.課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面：網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)相當(dāng)薄弱，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的更新速度還不能滿足日常教學(xué)的需要，課程組將不斷豐富、更新現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容。