第一篇：《愛(ài)的教育》讀書(shū)隨筆

《愛(ài)的教育》讀書(shū)隨筆 龍子湖第四小學(xué)齊莉娟

無(wú)意間在網(wǎng)頁(yè)上讀了這樣一句話：《愛(ài)的教育》是一部思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的作品，鼓舞孩子能接受挑戰(zhàn)，用愛(ài)心創(chuàng)造美好的世界，值得大家一看。帶著質(zhì)疑的心理，就隨手拿來(lái)翻翻，不想，竟一下被文章所吸引，一口氣看完才罷。作者以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過(guò)日記本的形式，將“愛(ài)的教育”融入這些故事，用以培養(yǎng)年輕一代的思想情操。他所倡導(dǎo)的愛(ài)的教育，包括熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)祖國(guó)、同情弱小、樂(lè)于助人、尊師愛(ài)生、體貼父母等人類(lèi)美好的精神，在作者眼中通過(guò)一些小故事表現(xiàn)得親切感人，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情。讀《愛(ài)的教育》讓我走入了安里柯的生活，目睹了一群意大利少年是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)在《愛(ài)的教育》一書(shū)中有多種答案：同學(xué)之間的友好交談、相互幫助，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與尊重，父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)與寬容等等。

原來(lái)愛(ài)是教育力量的源泉，只要我們用心感受，愛(ài)就在我們身邊。

臺(tái)灣教育家高震東說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！苯逃旧砭鸵馕吨阂豢脴?shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育，愛(ài)幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“在什么條件下知識(shí)才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界，才能成為一個(gè)人所珍視的智力財(cái)富和道德財(cái)富呢？只有在這樣的財(cái)富下——用形象的話來(lái)說(shuō)，就是在知識(shí)的活的身體里要有情感的血液在暢流?！?/p>

記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí)；把游戲這一人類(lèi)最古老的快樂(lè)的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖

輕盈地點(diǎn)地，聽(tīng)腳步聲在走廊里擊起快樂(lè)的回響。那些特別的孩子孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望。”“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專(zhuān)著的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。

但愛(ài)的教育卻并非易事，當(dāng)教師、父母能把握好這個(gè)度，那愛(ài)的教育則發(fā)揮了它應(yīng)有的作用，而不正當(dāng)處理這愛(ài)的教育，這愛(ài)就有可能成為溺愛(ài)，盲目的愛(ài)，將會(huì)起到反作用。我想這是我們大家都不想看到的。因此，這些日記形式的小故事,大人可以看，以了解孩子的心靈，小孩也可以看，感受同齡人的身心狀態(tài)，一切都因它沒(méi)有復(fù)雜的語(yǔ)言，卻能帶來(lái)一些共鳴。

作為一名教師，我們愛(ài)則愛(ài)在平凡中，愛(ài)在細(xì)節(jié)中。所以,在今后的教育教學(xué)中，我將努力對(duì)學(xué)生更多地給予一點(diǎn)呵護(hù)、一份真情、一份關(guān)注、一些寬容，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師濃濃的情意和關(guān)愛(ài)。

走進(jìn)《愛(ài)的教育》，我感受到的不僅僅是愛(ài)的教育，感受童言無(wú)忌，更體會(huì)到了作為教師更應(yīng)做好“讀書(shū)——思考——實(shí)踐”。因?yàn)椋x書(shū)讓我們有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，思考讓我們有了獨(dú)立的思維，實(shí)踐則是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中。就讓我們都來(lái)開(kāi)始我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也一定會(huì)變得美麗、優(yōu)雅！

第二篇：愛(ài)的教育讀書(shū)隨筆

《愛(ài)的教育》讀書(shū)隨筆

中心鎮(zhèn)小學(xué)四年級(jí)班主任：劉小華

《愛(ài)的教育》采用日記的形式，講述一個(gè)叫安利柯的小男孩成長(zhǎng)的故事，記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見(jiàn)所聞，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)、父母、師長(zhǎng)、朋友的真摯的愛(ài)，有著感人肺腑的力量。可以說(shuō),這是一本永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的書(shū)。它用愛(ài)塑造人，引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠(chéng)的心。

讀完這本書(shū)，我們每個(gè)人都會(huì)想一個(gè)問(wèn)題，那就是什么是愛(ài)？我也想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，愛(ài)是什么？或許每個(gè)人都會(huì)對(duì)愛(ài)有一個(gè)美好的詮釋。而在我的眼里，愛(ài)是一種從內(nèi)心發(fā)出的關(guān)心和照顧，沒(méi)有華麗的言語(yǔ)，沒(méi)有嘩眾取寵的行動(dòng)，只有在點(diǎn)點(diǎn)滴滴一言一行中你能感受得到。

作為一名小學(xué)班主任，從工作到現(xiàn)在，任教12年，當(dāng)班主任12年，讓我深深的體會(huì)到，愛(ài)，并不只是說(shuō)說(shuō)那么簡(jiǎn)單。俗話說(shuō)愛(ài)自己的孩子容易，愛(ài)別人的孩子沒(méi)一定的耐心是很不容易的。班上幾十個(gè)孩子，他們心里的想法，感受各有各的不同，而我也力求在他們的學(xué)習(xí)中，生活中盡量地關(guān)愛(ài)他們，愛(ài)護(hù)他們，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)愛(ài)。低年級(jí)時(shí)，孩子經(jīng)常感冒生病，我常備體溫計(jì)，為他們量體溫，有孩子生病了就送醫(yī)院或與家長(zhǎng)聯(lián)系，有時(shí)孩子經(jīng)常嘔吐到教室，而我又肩付起做清潔的工作。讓孩子們感受到即使在學(xué)校，也有老師無(wú)微不至的愛(ài)。到了高年級(jí)，孩子們的想法也漸漸多了，經(jīng)過(guò)幾年良好師生關(guān)系的培養(yǎng)，他們?cè)缫寻盐耶?dāng)作最好的朋友，經(jīng)常以日記的形式記錄他們心里的想法，針求我的意見(jiàn)等等。記得以前有個(gè)孩子，在讀到六年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)楦改隔[離婚，原本活潑的女孩子變得沉默寡言，學(xué)習(xí)成績(jī)一向不錯(cuò)的她甚至對(duì)學(xué)習(xí)也失去興趣，當(dāng)我了解到這 1

種情況后，經(jīng)常找她談心，打開(kāi)她心里的死結(jié)，她也經(jīng)常把自己的想法告訴我，慢慢地我們成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友，她也從父母離婚的陰影中走出來(lái)，現(xiàn)在這孩子在讀高三了，成績(jī)也總保持在年級(jí)前10名內(nèi)。

很多教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，不愿當(dāng)班主任，認(rèn)為班主任事情太多太雜，要操的心實(shí)在太多，不如只教書(shū)來(lái)得輕松。我承認(rèn)，當(dāng)班主任確實(shí)要累很多，但是，我認(rèn)為當(dāng)班主任雖然辛苦，與孩子在一起的時(shí)間卻多得多，可以隨時(shí)了解到孩子的想法，和孩子們一起創(chuàng)造榮譽(yù)，和孩子一起參與班上的各項(xiàng)活動(dòng)，當(dāng)中的快樂(lè)和幸福卻是不當(dāng)班主任老師所不能體會(huì)到的。愛(ài)孩子，同樣也收獲到孩子的愛(ài)。這不正是我們作為一名班主任最大的幸福嗎？

我想，《愛(ài)的教育》不只是要求教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，這也是如今對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的當(dāng)務(wù)之急和重要內(nèi)容，也同時(shí)對(duì)老師提出了更高的要求——僅有一顆愛(ài)心是不夠的，要有科學(xué)的愛(ài)的方式、愛(ài)的效果。老師在關(guān)愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，還要教育他們關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)付出愛(ài)心，學(xué)會(huì)感恩。

愛(ài),多么溫馨的字眼,在一生當(dāng)中要經(jīng)歷無(wú)數(shù)的愛(ài):朋友之愛(ài),父母之愛(ài),子女之愛(ài)等等。當(dāng)然,作為教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),也是這愛(ài)的長(zhǎng)河中的一朵浪花?！皭?ài)”是我們經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字，可我們卻忽略了它的存在。我們往往認(rèn)為所有的一切都是理所當(dāng)然，而沒(méi)有細(xì)細(xì)的加以體會(huì)。這本書(shū)卻把這種美好的感覺(jué)帶給了更多的人。讓我們從日常小事中，從樸實(shí)語(yǔ)言中去體味去感受那深沉的愛(ài)。同時(shí)《愛(ài)的教育》讓我們明白的不僅僅是去感受身邊的愛(ài)，也教給我們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)施愛(ài)。書(shū)中的一個(gè)個(gè)小故事,不僅使書(shū)中的人物受到熏陶,同樣我也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼.常有家長(zhǎng)拉著自己不聽(tīng)話的孩子,慷慨的對(duì)老師說(shuō)：“他要是不聽(tīng)話,你從狠狠的打他，我們不會(huì)有任何意見(jiàn)的?！睍r(shí)代發(fā)展至今,我只能把這話理解成為善意的謊言。教師不適合充當(dāng)暴力實(shí)施者,面對(duì)一群素質(zhì)參差不齊的學(xué)生,我們需要的是充分的精力去打一場(chǎng)持久戰(zhàn),師生之間的一次促膝長(zhǎng)談恐怕對(duì)于部分學(xué)生收效甚微,所以在師生之間建立一條“有情,有意,有恒”的道路,則更行之有效。書(shū)中給我的啟示是,做一個(gè)溫柔的嚴(yán)師,用充滿愛(ài)意的語(yǔ)言來(lái)嚴(yán)格要求我們的學(xué)生，同時(shí)也讓孩子明白：要對(duì)社會(huì)充滿愛(ài)意。

下課時(shí)我輕輕的為孩子系上散了的鞋帶，上課時(shí)送給孩子的一個(gè)贊揚(yáng)的笑臉、一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，放學(xué)路上的一句叮囑……這一個(gè)個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都在潛移默化的影響著孩子們，在無(wú)時(shí)無(wú)刻的告訴孩子愛(ài)的含義。上學(xué)期孩子們聽(tīng)說(shuō)班上的劉良浩同學(xué)腳被車(chē)撞斷了，在我沒(méi)有動(dòng)員的情況下，他們已經(jīng)把自己的零花錢(qián)都帶來(lái)了，說(shuō)要把這些錢(qián)捐給劉良浩，希望他在同學(xué)們的鼓勵(lì)和關(guān)心下早日康復(fù)。我的孩子們多可愛(ài)呀！他們懂得了愛(ài)，在我看來(lái)，這就是最成功的教育。

《愛(ài)的教育》這本書(shū)中，還把愛(ài)比成很多東西。我想：愛(ài)是什么，不會(huì)有明確的答案，但我已經(jīng)有了對(duì)愛(ài)的一點(diǎn)思考，愛(ài)是博大的，無(wú)窮的，偉大的力量，是教育中所不能缺少的。

“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”我們?cè)诟惺軇e人給予我們的愛(ài)的同時(shí)，也一定不會(huì)吝嗇付出你的愛(ài)心給那些需要幫助的人。請(qǐng)你帶上一顆愛(ài)心，投入到世界中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這世界將變成美好的人間。

第三篇：愛(ài)的教育讀書(shū)隨筆-

《愛(ài)的教育》讀書(shū)隨筆

是愛(ài)，給予了我們內(nèi)心溫暖，是愛(ài)，讓我們能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)．人與人之間的愛(ài)是偉大的，愛(ài)是寬恕的，也是包容的 ；.愛(ài)是教育的源泉，愛(ài)與教育是息息相關(guān)的．多感受一份愛(ài)，就多一份溫暖；多奉獻(xiàn)一份愛(ài)，就多一份快樂(lè)．同樣對(duì)于一名小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟《愛(ài)的教育》就是積極配合素質(zhì)教育，用愛(ài)培育年輕一代的思想情操,用心教學(xué)，用心融入教書(shū)育人這份艱巨的事業(yè)中．

《愛(ài)的教育》原名為《一名意大利小學(xué)生的日記》，作者是亞米契斯

(1846—1908)，意大利十九世紀(jì)最著名的作家，這篇文章是通過(guò)?！さ聛喢灼跛箖鹤拥娜沼浉木幎傻模恼乱砸砸粋€(gè)三年級(jí)男孩安利柯的眼光，講述了從四年級(jí)10月份開(kāi)學(xué)的第一天到第二年7月份在校內(nèi)外的所見(jiàn)、所聞和所感，包含了同學(xué)之間的愛(ài),姐弟之間的愛(ài)，子女與父母間的愛(ài)，師生之間的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，使人讀之猶如在愛(ài)的懷抱中成長(zhǎng)．

具體來(lái)說(shuō)，《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡．它所寫(xiě)的只是一些平凡而善良的人物：像賣(mài)炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡的日常生活．正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界，讓我們?cè)趷?ài)中受到教育．不僅如此，本書(shū)實(shí)際上還涉及到9-13歲的孩子日常生活的方方面面。從而，可以使孩子了解到如何為人處事，如何成為一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人，一個(gè)敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人――不僅是對(duì)家庭，還包括對(duì)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。相信通過(guò)閱讀此書(shū)，孩子會(huì)受到人類(lèi)全部美好品德的潛移默化的熏陶和影響！夏沔尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話:“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣.沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”由此可見(jiàn)，《愛(ài)的教育》不僅能教育孩子，而且能教育那些正在教育別人的人

第四篇：《愛(ài)的教育》讀書(shū)隨筆

《愛(ài)的教育》讀書(shū)隨筆

盧信堅(jiān)

寒假中，答應(yīng)跟女兒一起進(jìn)行閱讀，《愛(ài)的教育》是我讀的第三本書(shū)，也是感觸最多的一本。

在我讀完《愛(ài)的教育》之后，第一感受就是愛(ài)是無(wú)與倫比的，每個(gè)人心中都有愛(ài)，純真的愛(ài)是最為真誠(chéng)的教育?！稅?ài)的教育》主要以一個(gè)名叫安利柯的小學(xué)生的日記來(lái)顯示出生活中的愛(ài)。這本書(shū)雖然文字簡(jiǎn)樸，沒(méi)有精彩過(guò)癮的絕倫故事和跌宕起伏的斗智故事，但卻表達(dá)出了生活中真摯的友誼，愛(ài)無(wú)處不在。安利柯的身旁有一群雖然性格各異，但是感情非常深厚的好朋友：卡隆是一個(gè)熱愛(ài)老師、樂(lè)于助人、扶弱抗強(qiáng)的好少年；“小石匠”是一個(gè)石匠的兒子，他愛(ài)裝鬼臉，制造快樂(lè)的氣氛；珂萊諦是賣(mài)柴人的兒子，非常勤勞，他經(jīng)常幫爸爸運(yùn)柴、扛柴、批發(fā)柴，邊干活邊學(xué)習(xí)；代洛西是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的“智者”，是安利柯班里的班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異；耐利是一個(gè)膽小的窮小子，不過(guò)他很善良，人緣很好；潑來(lái)可西也是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的孩子，他用自己的學(xué)習(xí)改變了父親酗酒惡習(xí)和懶惰個(gè)性……他們?cè)谄椒驳娜粘Ｉ钪校脨?ài)感動(dòng)家人，感動(dòng)朋友。

這部處處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)，所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚、濃郁的情感力量，無(wú)不訴說(shuō)著崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育，教育使愛(ài)在升華。它讓我感動(dòng)的同時(shí)，也引發(fā)了我對(duì)“愛(ài)”的一些思索。愛(ài)，是什么？愛(ài)，如空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽略?？墒俏覀兊纳畈荒苋鄙偎Ｆ鋵?shí)它的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài)，安利科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。我想，“愛(ài)是什么”不會(huì)有明確的答案。但“愛(ài)”是沒(méi)有限制的，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻(xiàn)骨髓，獻(xiàn)血，幫助希望工程…… 雖然如同空氣般的愛(ài)有時(shí)會(huì)被“污染”、“稀釋”，甚至“消失”。但還有更多的人能感受到樸實(shí)的愛(ài)、深厚的愛(ài)。我想《愛(ài)的教育》這本好的書(shū)將會(huì)把這種美好的感受帶給更多的人。

第五篇：愛(ài)的教育隨筆

愛(ài)的教育隨筆

愛(ài)的教育隨筆1

每天在幼兒園我們都能看到孩子們的笑臉，得到他們的擁抱，還能聽(tīng)到大家快樂(lè)地叫我們“老師”、“美女”等。我們班的孩子會(huì)親切的稱(chēng)我為“愛(ài)媽媽”，剛開(kāi)始還真怪不好意思的，因?yàn)槟贻p的我突然一下子就多出了這么多娃娃，不過(guò)久而久之我習(xí)慣了，適應(yīng)了，還確實(shí)喜歡上了這個(gè)親切的稱(chēng)呼，更重要的是我明白了孩子能稱(chēng)我為“愛(ài)媽媽”是非常不容易的，你一定有讓他“愛(ài)”你的理由。

我的寶貝每天都很在意我的笑容和穿著，因?yàn)樗麄兌肌皭?ài)”一個(gè)快樂(lè)、漂亮的老師。經(jīng)常有家長(zhǎng)悄悄告訴我孩子在家說(shuō)的小秘密，比如“老師可漂亮了，因?yàn)樗刻於夹Σ[瞇的”、“媽媽你也穿裙子吧，今天愛(ài)媽媽穿了裙子就像白雪公主”、“姜老師是五顏六色的，她的衣服是藍(lán)色的、褲子是白色的、包包是黃色的”……。其實(shí)我曾經(jīng)有一天做過(guò)一個(gè)小小的試驗(yàn)，整個(gè)一個(gè)上午我會(huì)平靜的和他們相處，既不批評(píng)他們，也不表?yè)P(yáng)孩子，沒(méi)有笑容也不生氣，這個(gè)上午我的寶貝都沒(méi)有靠近我的身邊，也沒(méi)有聽(tīng)到他們叫我“愛(ài)媽媽”。而下午我會(huì)給他們最燦爛的笑容，親切地和孩子說(shuō)話，馬上孩子便圍繞在我身邊，快樂(lè)地叫我“愛(ài)媽媽”。如果你細(xì)心去觀察，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子喜歡活潑的老師，喜歡穿著明亮顏色的衣服的老師，喜歡臉上掛著笑容的老師。

當(dāng)孩子們的“愛(ài)媽媽”一定要像小仙女一樣有魔力，什么都會(huì)，還可以變出很多的東西，如果今天寶寶問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題你說(shuō)不知道，或者明天他們想聽(tīng)唱歌你又不會(huì)，那就一定當(dāng)不了他們的“愛(ài)媽媽”。有一段時(shí)間我會(huì)在吃飯前教孩子們折紙，有飛機(jī)、燈籠、盒子、鋼琴等等，他們學(xué)得認(rèn)真而快樂(lè)。一個(gè)星期后，我們班妞妞的外婆便告訴我妞妞的話“愛(ài)媽媽可厲害了，什么都會(huì)折，什么都會(huì)變”。在班上經(jīng)常有需要修修補(bǔ)補(bǔ)的地方，桌子角的釘子出來(lái)了我們要把它敲進(jìn)去、磁帶卡住了要把它重新卷好、寶寶書(shū)撕壞了要幫他們粘好，這些孩子們可都看在眼里了，他們會(huì)告訴爸爸媽媽“愛(ài)媽媽什么都會(huì)修，東西壞了她有魔力把它變好”。

孩子們每天都生活在唱唱跳跳中，如果你每天都給他們帶來(lái)新鮮的東西，今天可以是一個(gè)新歌曲，明天是新舞蹈，后來(lái)還有一個(gè)小魔術(shù)，那你一定能成為他們心目中的“愛(ài)媽媽”。

我當(dāng)孩子的“愛(ài)媽媽”還有一個(gè)法寶，就是足夠的了解他們。一次，佳佳問(wèn)我：“老師，你知道我最喜歡吃什么嗎？”，我毫不猶豫地回答：“是西瓜唄”。她做出吃驚的表情，大聲說(shuō)：“你真厲害，家里有媽媽知道我最喜歡吃西瓜，幼兒園愛(ài)媽媽也知道我喜歡吃西瓜”。你看，就這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)這些答案家園聯(lián)系冊(cè)第一頁(yè)就寫(xiě)著呢，只要我們認(rèn)真看看，多和爸爸媽媽交流、溝通，了解孩子就很容易了，寶寶呢？他們便會(huì)覺(jué)得自己的老師很偉大、很神奇，什么都知道，然后就變得很崇拜老師了。

說(shuō)起當(dāng)孩子的“愛(ài)媽媽”，我還真覺(jué)得有趣，其實(shí)孩子的要求并不高，只要你細(xì)心做好一些工作，給他們留下陽(yáng)光的形象，他們就會(huì)送給你一個(gè)美好的稱(chēng)呼――愛(ài)媽媽?zhuān)@是最真心、最大程度的肯定哦。

愛(ài)的教育隨筆2

還記得，在高中時(shí)講的一篇課文《觸龍說(shuō)趙太后》，和學(xué)生一起學(xué)這篇課文的時(shí)候，心里眼里只有一句話：父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。

那個(gè)時(shí)候，自己只是一個(gè)老師的身份，還沒(méi)有兼具父母的角色，但確為這句話震撼和打動(dòng)。

短短一句話，內(nèi)涵卻太深太深。“計(jì)深遠(yuǎn)”，多么富有建設(shè)性的一個(gè)詞，高屋建瓴、高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)孩子的教育從來(lái)都是一項(xiàng)宏大的工程 ，一門(mén)奇妙的藝術(shù)。

高爾基說(shuō)，“愛(ài)孩子是母雞都會(huì)做的事”。只可惜，生活中，教育孩子的過(guò)程，我們總是有意無(wú)意地，主動(dòng)或被動(dòng)地把自己變成了一只“母雞”。更為尷尬的是，大多時(shí)候，我們的教育悖離初衷，變得面目全非時(shí)，猶不自知。

細(xì)究原因，不過(guò)被浮塵沉翳蒙住瞳眸。太多的浮塵牽絆和己身未了心愿，滲透、浸染了教育的本色。

現(xiàn)在的城鎮(zhèn)家庭大多只有一個(gè)孩子，至多兩個(gè)。不知何時(shí)起 ，人們的生活重心和關(guān)注熱點(diǎn)，都轉(zhuǎn)移到了孩子的身上。

比過(guò)孩子的漂亮伶俐，接著比家庭底蘊(yùn)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)。有了姑娘，羨慕人家小子的皮實(shí)好養(yǎng)；有了兒子，又遺憾自家缺少鮮美嬌俏的小公主。

不是有一句嗎？衡量一個(gè)人成功的最重要因素，是孩子教育的成功。孩子教育失敗的人生，再豐滿也是殘缺的。

平常聊天或聚會(huì)中，孩子都是大人的一張名片。由彼此或優(yōu)秀或遜色的孩子，來(lái)透視你人生的經(jīng)緯度。

這些都是外在力量在推波助瀾，讓你身不由己，深陷泥沼的誤區(qū)。

還有一種是我們很容易忽略的心魔：給孩子最好的。我們小的時(shí)候，物質(zhì)貧乏，文明滯后，有多少瑰麗綺幻的夢(mèng)想憑空夭折，成為一生難以遮挽的暗傷。輪到自己養(yǎng)孩子時(shí)，常常會(huì)把自己殘缺的或是期待的，一股腦加諸孩子，兩份、三份……甚至N份灼熱的心思放在孩子稚嫩的雙肩，如何能承受？

我們傾盡所有，我們含辛茹苦，我們灼灼以求，自認(rèn)為給與了所有最好的。但，從始至終，都是我們自以為。

較量在無(wú)聲中形成，壓力在無(wú)形中產(chǎn)生。無(wú)辜的孩子，在承重難以負(fù)荷時(shí)，便形成了家教的暗礁__叛逆。

于是，孩子教育變成家庭生活不能承受之輕。孩子成了一個(gè)家庭的全部，榮辱得失全系于此，正所謂“成也蕭何，敗也蕭何”。

洗衣的時(shí)候，若是不小心深淺衣物混雜，染了色，恐怕沒(méi)有人會(huì)再穿出門(mén)，行走旅途。然而染了色的教育，卻在很多家庭里緊鑼密鼓地進(jìn)行著，絲毫沒(méi)有改旗易幟的苗頭。

那么，會(huì)有人困惑：究竟如何教育孩子才算成功？才算正確？甚至?xí)腥瞬恍迹赫局f(shuō)話不腰疼吧？！

并不是說(shuō)不以功利，不因一己私愿教育孩子，就要放任自流，不加約束和引導(dǎo)。

如果把教育孩子的境界看成是一座金字塔的話，處在塔頂?shù)母改甘窃诓粩嘈扌型晟谱约海K極目標(biāo)是把孩子教育成最好的自己，而不是自己的替代品或者炫耀品。

塔底的父母只是單純地付出了時(shí)間和金錢(qián)，而這個(gè)層次的家庭教育最容易出現(xiàn)問(wèn)題，父母會(huì)認(rèn)為自己很辛苦，勞心勞力、付出所有，孩子并沒(méi)有按自己期待的方向走，或者沒(méi)有收到預(yù)期效果。抱怨、牢騷，惡語(yǔ)相向甚至暴力衍生，結(jié)果也是徒勞，要么叛逆到底，揮霍了青春；要么破罐子破摔，一敗涂地。

而處在中間的則是思考教育目標(biāo)，關(guān)注問(wèn)題及原因。普通人能達(dá)到這個(gè)境界，已屬不易。這個(gè)層次的父母培養(yǎng)出來(lái)的孩子通常能認(rèn)真學(xué)習(xí)，有著還算不錯(cuò)的成績(jī)，在周遭人群里也有著還算不錯(cuò)的口碑。將來(lái)長(zhǎng)大了，也應(yīng)該能獨(dú)立自主、自食其力。

但若想躋身精英階層，有所成就，勢(shì)必還要來(lái)一場(chǎng)父母孩子同時(shí)納進(jìn)的、翻天地覆地革新，由內(nèi)而外，從父母到孩子的精進(jìn)與修行。而不是站在自己的世界，踮起腳尖兒，拉長(zhǎng)脖子地奉獻(xiàn)與給予。

微信圈兒曾經(jīng)很流行一句話：每個(gè)孩子一生下來(lái)都是真品，慢慢地就被我們調(diào)教成了仿真品，直至成為贗品。

記憶中，很是喜歡根雕藝術(shù)，雖不是很懂，但確是很喜歡。和盆景的最大不同是，盆景是主觀意志下對(duì)自然的最大拘束，而根雕則是自然在主觀意志里的最大發(fā)揮。

面對(duì)棵棵栩栩如生的根雕，細(xì)心的話你能捕捉到其原始初具的模型，但根雕藝術(shù)已經(jīng)把原始的東西發(fā)揮到了淋漓盡致 。這種璀璨奪目的極致發(fā)揮，雖然讓人嘆為觀止，但無(wú)論如何你抹殺不了，原始在你視角中的恒定位置。

而盆景恰恰相反，盆景大多旁逸斜出、妖嬈肆虐，它是對(duì)原始最溫柔、最徹底的背叛。彰顯凸現(xiàn)的完全是扭曲改變后的樣子。即便你明察秋毫，原始亦是一抔無(wú)跡可尋的悵惘。

根雕就似塔尖第一、二層次的家長(zhǎng)培養(yǎng)出來(lái)的孩子：獨(dú)立自主、有個(gè)性、有能力；積極陽(yáng)光，可創(chuàng)新可創(chuàng)業(yè)，大多能在自己的領(lǐng)域里撐起一片天。而盆景則是塔中或塔底的父母培養(yǎng)出來(lái)的孩子，也許勤奮努力，頗有收獲，但一生都在活成別人的樣子；甚至沉淪浮世塵海，一生為命運(yùn)漂泊，竭力掙扎，無(wú)力自主。

為人父母者，唯愛(ài)雕塑，愛(ài)的教育，方得始終。

愛(ài)的教育隨筆3

愛(ài)是沙漠中的一杯清水，滋潤(rùn)你的心田；愛(ài)是失意時(shí)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，激起你的斗志；愛(ài)更是黑暗中的那一點(diǎn)光明，照亮你前行的路。

同樣的愛(ài)孩子也并不一定是說(shuō)你要對(duì)他們做出多大的貢獻(xiàn)，相反的，生活中的一些小事恰恰最能體現(xiàn)出對(duì)孩子的“愛(ài)”，一句“你真棒”就會(huì)讓他們心花怒放，高興好久：親一親他們的小臉蛋就會(huì)讓孩子們體會(huì)到來(lái)自媽媽般的關(guān)愛(ài)。現(xiàn)在的孩子懂得的道理越來(lái)越多，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)并不一定要打罵才能制止，嘗試給他們講一些簡(jiǎn)單的道理，讓他們知道自己犯錯(cuò)的原因，最后自來(lái)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。我相信這種教育方式會(huì)更令孩子和家長(zhǎng)接受，因?yàn)槲覀冊(cè)诒M我們最大的努力用“愛(ài)”來(lái)感化孩子們。

我們的“愛(ài)”很渺小，很平凡，但我們卻用我們渺小平凡的“愛(ài)”做著既不渺小也不平凡的事情。那毫不起眼的“愛(ài)”往往是孩子最需要的。關(guān)注所有的孩子讓他們沐浴在“愛(ài)”的陽(yáng)光下，讓他們茁壯成長(zhǎng)。只有真誠(chéng)的愛(ài)孩子，才能讓他們更好的成長(zhǎng)。

愛(ài)的教育隨筆4

滔滔是個(gè)愛(ài)保證的孩子。上課時(shí)，他不注意聽(tīng)講，東張西望，我提醒他，課后，他說(shuō)下次保證認(rèn)真上課了；游戲時(shí)，他不做自己應(yīng)該做的事，而跑去給別人搗亂，我詢問(wèn)他，他說(shuō)以后保證不去影響別的小朋友了；平時(shí)，我一直教育幼兒要注意安全，可他偏偏喜歡跑來(lái)跑去，做一些危險(xiǎn)的動(dòng)作。我把他叫來(lái)問(wèn)話，他告訴我下次保證不跑啦……但事隔一日，又會(huì)重犯以前的錯(cuò)誤。

其實(shí)，在許多情況下，孩子的“保證”真中有假，假中有真，真的“保證”，具有體現(xiàn)在孩子保證之后，確實(shí)能堅(jiān)持一陣子。由于孩子的堅(jiān)持力不強(qiáng)，以及外物強(qiáng)烈的或新異的刺激才會(huì)偏離“保證”，重犯錯(cuò)誤；有的是假的“保證”，是孩子處在某種威脅，壓力下，避免懲罰的保衛(wèi)自己的暫時(shí)性行為。即使“保證”之后，是否會(huì)按內(nèi)容去做，他們就很少考慮了。所以說(shuō)，對(duì)孩子的這種“保證”不能輕易的將他們指定為說(shuō)謊，就只是一種短期行為，是一種只顧一時(shí)，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)，只顧眼前不及其它的暫時(shí)滿足行為。這種短期行為，實(shí)質(zhì)上是外力的作用，即使是真的“保證”，也包含著許多自我保護(hù)暫時(shí)性控制成分。對(duì)于這樣的孩子，我認(rèn)為他愛(ài)“保證”可能主要是因?yàn)楸ＷC了能逃過(guò)“懲罰”，而沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，于是我便在他每次犯錯(cuò)后加強(qiáng)正確的引導(dǎo)，從行為、情感等方面讓他感到自己行為的利害性。

同時(shí)，對(duì)于這種孩子，家庭教育也是很重要的。但很可惜，文中這個(gè)孩子的家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在他們的家園聯(lián)系表上，寫(xiě)著“個(gè)人意志較強(qiáng)，是個(gè)無(wú)拘無(wú)束的孩子。”由此可見(jiàn)，在他們眼中，孩子的任性是個(gè)人意志較強(qiáng)，不按照老師的話做相應(yīng)的事情是無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)。這種家長(zhǎng)不能適時(shí)提供孩子做人處事的基本道理，使得孩子缺乏自制力。對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，父母長(zhǎng)輩若不能在言語(yǔ)、行為上有所引導(dǎo)，那么，孩子有如獨(dú)自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯(cuò)也不自知。可想而知，在這樣的教育理念下，當(dāng)這個(gè)孩子在家犯錯(cuò)時(shí)，只要一“保證”，馬上就會(huì)像什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)，也沒(méi)有人再去告訴他到底剛剛錯(cuò)在哪里。“我下次不要了”類(lèi)似于這樣的“保證”性的話，也就成了他逃過(guò)一劫的“法寶”。

家長(zhǎng)教育觀念與我們的教育方法有如此大的差異，這給我們的工作造成了很大的阻力，我們?cè)囍退麄儨贤?，但換來(lái)的卻是一笑了之。

忠心的希望，家長(zhǎng)能早日意識(shí)到孩子的這種愛(ài)“保證”習(xí)慣會(huì)給他今后的人生帶來(lái)的不利。

愛(ài)的教育隨筆5

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界將變成美好的人間?！笔前?，愛(ài)在我們之間無(wú)所不在，父母對(duì)你們的愛(ài)，親朋好友對(duì)你的關(guān)懷……讓我們?cè)趷?ài)中幸福成長(zhǎng)?？僧?dāng)我讀了《愛(ài)的教育》之后對(duì)它又有新的感觸。

愛(ài)到底是什么呢？古往今來(lái)，人們一直在為這個(gè)簡(jiǎn)單卻深?yuàn)W的字眼兒不斷地詮釋?zhuān)瑓s沒(méi)有人能夠說(shuō)得清楚。其實(shí)，每一個(gè)善良的人都能了解什么是愛(ài)。因?yàn)?，就在我們的日常生活中，每一件事兒都可以感受到?ài)的存在，每一個(gè)心中有愛(ài)都在讓愛(ài)的真諦不斷延伸、升華。如果一個(gè)人從不愛(ài)他人，那么他就是一個(gè)無(wú)情的人，他的生活也將失去色彩，人生將失去意義。如果我們能夠用心去感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：媽媽對(duì)你嘮嘮叨叨，那是她對(duì)你的關(guān)愛(ài)；爸爸對(duì)你嚴(yán)格要求，但卻嚴(yán)中有愛(ài)；老師給你耐心教導(dǎo)，他們用愛(ài)傳播了知識(shí)；同學(xué)熱心幫助你，因?yàn)槟銈冇屑冋娴挠颜x。在這個(gè)世界上，有人為你自豪，也有人默默地為你擔(dān)憂，為你提供幫助。所以，愛(ài)是無(wú)處不在的。那么，我們也去做一個(gè)充滿愛(ài)心的人吧，用真誠(chéng)去對(duì)待每一個(gè)人，用愛(ài)去創(chuàng)造更美麗動(dòng)人的世界！

我認(rèn)為，素質(zhì)教育其實(shí)就是愛(ài)的教育，是對(duì)祖國(guó)、父母、師長(zhǎng)、朋友的真摯的愛(ài)，愛(ài)是教育的根本。愛(ài)的教育有詩(shī)人般細(xì)膩優(yōu)美的風(fēng)度與品格。把我們帶到社會(huì)中去，娓娓而談，循循善誘。它講述了許多感人的故事，這深刻的哲理，使學(xué)生學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西。

愛(ài)的教育隨筆6

明天是幼兒園一年一度的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，不僅要比活動(dòng)設(shè)計(jì)，更要評(píng)老師的教學(xué)技巧、孩子的課堂表現(xiàn)。說(shuō)實(shí)話，對(duì)教案《畢業(yè)歌》我已爛熟于心，至于孩子……注視著這一群自己從小班帶到大班的孩子，我暗暗對(duì)自己說(shuō)：“加油，明天一定行的!”

按照慣例，抽簽，交教案，然后開(kāi)始準(zhǔn)備上課。激動(dòng)人心的時(shí)刻就要到了，我按捺住緊張得如小鼓般的咚咚心跳，開(kāi)始挑選上課的孩子。選誰(shuí)呢?我的目光在孩子們的身上一個(gè)個(gè)停留。這是大班畢業(yè)前夕的最后一次公開(kāi)課，不讓誰(shuí)上都不公平。怎么辦呢?我猶豫著：“要不，就全體上吧!”這個(gè)想法把我自己嚇了一跳：“這可是優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，這么多孩子，如何把握!更何況……”我的眼光不由自主地瞥向曉楠、曉輝這一對(duì)彝族兄弟，心一下子揪緊了：他們是這個(gè)學(xué)期才來(lái)的插班生，雖然通過(guò)將近半年的學(xué)習(xí)，能聽(tīng)懂普通話了，也能簡(jiǎn)單說(shuō)上幾句，但上課不遵守紀(jì)律、隨意說(shuō)話的習(xí)慣卻未改變。要不……就讓他們兩人不上了吧!

于是，我開(kāi)始點(diǎn)名：“今天老師要帶你們?nèi)ザ喙δ軓d上課，點(diǎn)到名的小朋友過(guò)來(lái)排隊(duì)!”被點(diǎn)到名的小朋友開(kāi)心極了。很快，座位上只剩下了曉楠與曉輝。我?guī)ьI(lǐng)孩子們排好隊(duì)，準(zhǔn)備出發(fā)。驀地，眼睛的余光掃到了這對(duì)彝族兄弟，只見(jiàn)他們努力挺起胸脯，一聲不吭地用渴望而焦灼的眼光注視著我，雙手不停地?fù)钢陆??？吹竭@一幕，我的心一下子軟了，不由自主地走過(guò)去：“你們也想去多功能廳上課嗎?”“嗯!”兩個(gè)孩子鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。我伸出小手指：“那，我們來(lái)拉拉鉤，今天上課不要隨便說(shuō)話，好嗎?”“好!”兩人異口同聲地回答，同時(shí)伸出小手指：“拉鉤，上吊，一百年不許變!”響亮的聲音帶著幾分欣喜，帶著幾分承諾。我第一次發(fā)現(xiàn)，他倆的普通話說(shuō)得如此順暢。

來(lái)到多功能廳，孩子們依次坐下。我用孩子們剛上學(xué)的照片深情導(dǎo)入主題《畢業(yè)歌》，很快就進(jìn)入到學(xué)唱歌曲的階段。錄音機(jī)里唱到“忘不了，幼兒園的愉快歡笑，忘不了，老師們的親切教導(dǎo)，老師老師，再見(jiàn)了，幼兒園幼兒園，再見(jiàn)了”時(shí)，我的眼睛開(kāi)始微微濕潤(rùn)。朵朵用手背一下一下地擦著眼睛，果果忍不住小聲抽泣起來(lái)。我走到孩子們中間，輕輕地?fù)崦麄兊念^，示意他們認(rèn)真聽(tīng)下去。說(shuō)真的，朝夕相處了三年，一旦想到離別，悲傷的情緒就像潮水般勢(shì)不可擋地襲來(lái)。接下來(lái)的環(huán)節(jié)，學(xué)唱歌詞，互贈(zèng)畢業(yè)祝福，孩子們的表現(xiàn)真的讓我非常欣慰。課，無(wú)疑是成功的!只是，沒(méi)有孩子想到要和我說(shuō)些什么，我的心中，不免有著絲絲的失落。

最后，在輕柔的音樂(lè)聲中，我準(zhǔn)備再說(shuō)上幾句就結(jié)束今天的活動(dòng)，曉楠卻猛地一下子站起來(lái)?！斑@小子又要惹事不成?”我的心提到了嗓子眼兒，但還是微笑地問(wèn)道：“曉楠，你還有什么話要說(shuō)嗎?”“我，我……”曉楠的臉變得通紅，不停地絞著衣角，一分鐘，兩分鐘。我剛想讓他坐下，曉楠竟大聲喊道：“我會(huì)來(lái)看你，老師!”說(shuō)完，如釋重負(fù)地坐下。孩子們這才恍然大悟，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō)：“老師，祝你越來(lái)越年輕!”“我戴上紅領(lǐng)巾來(lái)看你。”一瞬間，我的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，不可抑止地滴滴滑落。

啪，啪，啪啪啪……聽(tīng)課的老師開(kāi)始拍手。孩子們一愣，旋即，也開(kāi)始拍手。頓時(shí)，多功能廳里掌聲一片。

這次活動(dòng)的第三條教學(xué)目標(biāo)就是：通過(guò)學(xué)唱歌曲，讓幼兒體驗(yàn)離別之情，并會(huì)主動(dòng)表達(dá)對(duì)他人的祝福。誰(shuí)曾想到，因?yàn)闀蚤蜁暂x，今天的`課才上得如此圓滿。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！痹谡n堂中，活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備與教案設(shè)計(jì)固然重要，但我想，當(dāng)你給孩子一個(gè)平等的機(jī)會(huì)，一份真摯的愛(ài)，他們往往能創(chuàng)造奇跡!愛(ài)的力量是無(wú)窮的，當(dāng)你一點(diǎn)一滴地感化孩子，給孩子注入信任與愛(ài)，課堂便會(huì)加倍精彩!

愛(ài)的教育隨筆7

給我感觸最深的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的“精神講話”。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書(shū)中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)外國(guó)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。在感動(dòng)中，讀《愛(ài)的教育》讓我走入了安里柯的生活，目睹了一群意大利少年是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。

作為一名教師，我們的愛(ài)則應(yīng)愛(ài)在平凡中，愛(ài)在細(xì)節(jié)中。愛(ài)體現(xiàn)在扎實(shí)的基本功、高度的責(zé)任感、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能以及一顆愛(ài)孩子們的心。愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的每一次談話，每一句語(yǔ)言當(dāng)中；體現(xiàn)在老師看學(xué)生的每一個(gè)眼神中；體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作中。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。在教育學(xué)生與自己的孩子的時(shí)候，只有讓他們體會(huì)到我們對(duì)他們的愛(ài)，他們才會(huì)心甘情愿地去接受我們的教育。

愛(ài)的教育隨筆8

去年的九月，我們班新插班了幾個(gè)孩子，有個(gè)叫東文的男孩引起了我特別的關(guān)注，因?yàn)樗娜粘１憩F(xiàn)明顯有些異常。我想與他交流，他卻一再回避我的目光，對(duì)于我的問(wèn)話，也只限于一點(diǎn)鸚鵡學(xué)舌似的回答。對(duì)于班里的活動(dòng)，他幾乎不介入，只沉浸于自己的世界里。我試過(guò)好多次，想進(jìn)入他的那個(gè)世界，都以失敗告終。我腦子里閃過(guò)以前看過(guò)的一個(gè)關(guān)于“孤獨(dú)癥”孩子的電視節(jié)目，聯(lián)想到東文來(lái)插班之前，東文媽媽就來(lái)找過(guò)我們多次，一副很不放心的樣子，一再?gòu)?qiáng)調(diào)自己的孩子在家很嬌慣，自理能力很差，希望老師多照顧。帶著疑慮，我查閱了很多關(guān)于“孤獨(dú)癥”的資料，了解的信息越多，心情就越沉重，因?yàn)闁|文的表現(xiàn)與這些孩子太像了!其中有一篇文章詳細(xì)介紹了“孤獨(dú)癥”的十八個(gè)表現(xiàn)，我暗暗給東文做了一個(gè)比照，他符合其中的好多條：難于介入同齡人、鸚鵡學(xué)舌、莫名其妙地發(fā)笑、缺乏與別人的目光對(duì)視、特別好動(dòng)、拒絕擁抱、用動(dòng)作表達(dá)需求等，根據(jù)后邊的測(cè)試結(jié)論，我感覺(jué)東文孤獨(dú)癥的傾向太明顯了。

從此，我特別關(guān)注東文，每天的入園、離園時(shí)間，我都主動(dòng)與東文媽媽交談，想多了解一些東文的情況。東文媽媽很關(guān)心東文在園里的表現(xiàn)，但對(duì)于我小心翼翼的關(guān)于東文其他情況的詢問(wèn)，卻都盡量回避?？粗@個(gè)矛盾又辛苦的母親，再每天面對(duì)孤獨(dú)的東文，我真的很心痛，如果就這樣繼續(xù)下去，無(wú)論是作為老師還是家長(zhǎng)都是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任。

于是，我們班的老師和東文媽媽進(jìn)行了一次推心置腹的談話。我們向她敞開(kāi)心扉，讓她感覺(jué)到我們的真誠(chéng)，同時(shí)策略地提出了我們的看法和感覺(jué)?？吹轿覀兪钦嫘臑楹⒆又?，東文媽媽哭了，經(jīng)過(guò)交流，我們終于了解到了東文的情況。他們家經(jīng)濟(jì)狀況不是很好，這幾年雖然覺(jué)得孩子有異常，卻從沒(méi)有帶孩子去看過(guò)醫(yī)生，家人也都回避和別人談起孩子的情況。我們告訴她，會(huì)和她一起承擔(dān)起對(duì)孩子的那份責(zé)任，因?yàn)樵S多資料上都談到，對(duì)于患孤獨(dú)癥的孩子，干預(yù)越早效果會(huì)越好。我們一定會(huì)在幼兒園里多照顧、關(guān)心孩子，請(qǐng)她放心，同時(shí)也希望她克服困難盡快帶孩子到醫(yī)院去，聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的意見(jiàn)，以便我們共同對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的有針對(duì)性的干預(yù)，配合好對(duì)東文的訓(xùn)練與治療。

從此，我們班的老師都積極配合著對(duì)東文進(jìn)行訓(xùn)練，都用全副身心接納東文，從心理上給他溫暖，讓他慢慢接受我們。東文開(kāi)始時(shí)排斥我的接近，不讓我碰他，我就一次又一次不厭其煩地和他說(shuō)話，從生活上照顧他，常常有意摸摸他的頭，拍拍他的肩，讓他感覺(jué)到老師的愛(ài)意。我們還調(diào)動(dòng)班里其他孩子，用孩子們的熱情感染他，在一些活動(dòng)中讓其他孩子給他做示范。以往分點(diǎn)心時(shí)，東文都是一把搶過(guò)去就走，這天孩子們喝酸奶，我就在班里宣布，每個(gè)孩子都要走到老師面前說(shuō)“老師，我要喝酸奶”，老師才會(huì)給他。在一種游戲的氣氛中，孩子們大都愉快地拿到了酸奶，最后只剩下東文了，他又想一把把酸奶搶走，我就把酸奶舉得高高的，對(duì)他說(shuō)：“東文，看著老師，像小朋友一樣說(shuō)‘老師，我要喝酸奶’”他不說(shuō)話，又要搶?zhuān)揖驮俅蜗蛩貜?fù)我的要求。他非常喜歡喝酸奶，在我的一次次引導(dǎo)下，他終于說(shuō)了一句：“老師，我要喝酸奶。”雖然聲音很小，雖然他的頭一直扭向一邊，眼睛也不看我，但我的眼睛還是濕潤(rùn)了，第一次啊!下午離園時(shí)，我高興地把這件事告訴了他的媽媽?zhuān)麐寢屢布?dòng)得哭了。

這件事給了我們極大的鼓舞，我讓東文媽媽把孩子在家的情況及時(shí)反饋給我。一次，東文媽媽說(shuō)，東文最近經(jīng)常在家嘟囔一些話，什么“哪里來(lái)的信呀，青島來(lái)的信呀”。我一聽(tīng)，這不是我們平時(shí)做的一個(gè)語(yǔ)言游戲“小小郵遞員”嗎?是不是我們做游戲時(shí)，東文看似心不在焉，其實(shí)卻已經(jīng)學(xué)會(huì)了呢?這個(gè)游戲是模擬郵遞員送信的過(guò)程，一名幼兒和其他孩子進(jìn)行問(wèn)答交流，循環(huán)進(jìn)行。在又一次游戲時(shí)，我就讓一個(gè)孩子有意把“信”送給了東文，讓他繼續(xù)進(jìn)行，可東文怎么也不參加。我把他拉到身邊，鼓勵(lì)他：“老師知道東文會(huì)做這個(gè)游戲，說(shuō)得可好了，來(lái)吧，咱們一起來(lái)說(shuō)?！痹谖乙槐楸榈匾龑?dǎo)下，東文終于開(kāi)口了，雖然還是聲音很小，但他一字不漏地完成了游戲，而且把“信”順利地送給了另一個(gè)小朋友。我們都對(duì)他報(bào)以熱烈的掌聲，他自己也偷偷地笑了。

還有一次，媽媽說(shuō)東文在家經(jīng)常自己唱歌，經(jīng)過(guò)仔細(xì)詢問(wèn)，原來(lái)都是我們?cè)诎嗬飳W(xué)的歌曲。于是，我就在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓東文唱歌給小朋友聽(tīng)，經(jīng)過(guò)多次引導(dǎo)，他也能小聲唱歌了?？吹綎|文的進(jìn)步，我們心里的興奮是別人無(wú)法體會(huì)的。

在以后的日子里。我經(jīng)常把自己查到的一些資料推薦給東文媽媽?zhuān)沧屗研枰覀兣浜系氖虑榧皶r(shí)告訴我們。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們共同放大東文的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)他；在家在園都有意降低對(duì)他的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為他創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使他從不難獲得的成功體驗(yàn)中獲得自信；我們還指導(dǎo)東文媽媽?zhuān)P(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，訓(xùn)練孩子的注意力，在家中借助游戲提升與東文互動(dòng)的質(zhì)量……

經(jīng)過(guò)我們和家長(zhǎng)近一年的共同努力，東文在各方面都有了明顯的進(jìn)步，畢業(yè)典禮時(shí)，東文的笑臉，東文媽媽的眼淚，已經(jīng)是對(duì)我們工作的最好肯定，也使我更堅(jiān)信：每個(gè)孩子都是天使，只是有些孩子晚些擁抱我們罷了。

愛(ài)的教育隨筆9

孩子，是祖國(guó)的花朵，是家中的太陽(yáng)，也是我們幼兒教師的一切。孩子的需要是教師關(guān)心的焦點(diǎn)，孩子的進(jìn)步是教師快樂(lè)的源泉。你快樂(lè)，所以我開(kāi)心。

心雨是我班上一個(gè)文靜又很秀氣的小女孩。平時(shí)，她不太愿意主動(dòng)地與人交往，話也不多。學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來(lái)都不愿意舉手發(fā)言，請(qǐng)到她時(shí)，也不愿意開(kāi)口說(shuō)話。有時(shí)情緒很不穩(wěn)定，不樂(lè)意時(shí)抿著小嘴，一聲也不吭。似乎是一個(gè)很難接近的孩子?？墒牵齾s又是個(gè)聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

首先，我在與她家長(zhǎng)的交流中得知，心雨從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長(zhǎng)。加上父母工作比較忙，很少有時(shí)間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。面對(duì)什么困難都要讓別人去幫忙。

方法一：下午，到了講故事的時(shí)間， “心雨，你來(lái)給大家講個(gè)好聽(tīng)的故事，行嗎？”她扭扭捏捏地站起來(lái)，低著頭，牙齒緊咬著嘴唇。小朋友鼓勵(lì)她，并放低要求，只要說(shuō)幾句就行了，她還是不愿意。無(wú)奈，只有等到明天了。一連幾天都是這樣。最后，她終于答應(yīng)明天來(lái)講故事。第二天，我先和她隨意地談了一會(huì)兒，讓她知道：一個(gè)人說(shuō)話要算數(shù)，說(shuō)過(guò)的事情就要做到，要講誠(chéng)信。再來(lái)由她講故事時(shí)，我微笑地向她點(diǎn)點(diǎn)頭“你能行的?！苯K于，她的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)了，雖然聲音很輕，可是卻是不小的進(jìn)步。

愛(ài)的教育隨筆10

20xx的春天，在這個(gè)溫暖而燦爛的季節(jié)里，我又結(jié)識(shí)了37個(gè)天真可愛(ài)的孩子?；ㄩ_(kāi)的季節(jié)，如孩子一般，明亮絢麗，剛剛鉆出來(lái)的嫩芽，在雨露與陽(yáng)光的滋潤(rùn)下，也一天比一天翠綠耀眼，萬(wàn)物復(fù)蘇，一切都充滿了生命力，迎接每一個(gè)充滿希望的明天。

孩子們都知道，春天來(lái)了，他們就常在一起討論自己家里的院子里會(huì)開(kāi)出許多漂亮的花；這里的小樹(shù)又將重新變綠了，他們喜歡在陽(yáng)光下做自己喜歡的游戲，我就在一邊看著他們玩耍嬉戲，像小鳥(niǎo)一樣，自由自在、無(wú)憂無(wú)慮，透過(guò)溫暖的陽(yáng)光，我仿佛也看見(jiàn)了十幾年前的自己，孩子，是世界上最美好的，幾米刺眼的陽(yáng)光將我的目光落到我的左邊，只見(jiàn)我們班的小語(yǔ)孤零零地坐在板凳上，看著小朋友們玩游戲，他兩手放在衣兜里，表情中流露出一個(gè)孩子不該有的憂傷。剛開(kāi)始地時(shí)候，我也早就注意到這個(gè)不善言談，不愛(ài)笑，總是兩手放在衣服口袋里地小男孩，也聽(tīng)其他老師說(shuō)過(guò)這個(gè)孩子有一個(gè)特殊的“家庭”。他的媽媽生下他后就離開(kāi)了家，只有一個(gè)幾乎麻木的父親。現(xiàn)在，他已經(jīng)七歲了，對(duì)于家庭地往事，他可能曾經(jīng)看在眼里，聽(tīng)在耳里，記在心里，有著一般孩子沒(méi)有的心理特征，看得出，他并不幸福，也應(yīng)該從小就不懂得撒嬌。第一次和他說(shuō)話時(shí)，我問(wèn)他：“媽媽呢”，他居然流淚了，哽咽著說(shuō)：“打工”，如此簡(jiǎn)單地兩個(gè)字卻說(shuō)的那樣吃力，這或許就是心理上的安慰吧！他也許清楚，“媽媽”這兩個(gè)字與他的世界無(wú)關(guān)吧，他總是不主動(dòng)和小伙伴玩，只有在他游戲的時(shí)候，不經(jīng)意間，我才能偷偷看見(jiàn)他微弱而真實(shí)地笑容，我怕驚動(dòng)他，多希望他能一直像那一瞬間一樣開(kāi)心。

這里全托的孩子在園一呆就是十天，除了放假，就是周五的下午，他們的家人才會(huì)走很遠(yuǎn)的路程，來(lái)看看他們，給他們洗澡，換衣服，每到這天的時(shí)候，別的孩子的家長(zhǎng)都會(huì)趕來(lái)看看寶貝，只有他，孤零零的一個(gè)人坐在那里，孤獨(dú)的眼神讓人心疼，你相信，他居然只是個(gè)幼兒園地孩子嗎?。拷o他爸爸打電話，讓他來(lái)看看他，他那父親居然急促地說(shuō)：“我很忙，沒(méi)時(shí)間，就麻煩老師了”說(shuō)完便掛了電話。任何人對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)都取代不了父母地愛(ài)。原來(lái)他的父親在山上做什么小生意，已經(jīng)失敗的婚姻，難道還要注定他是一個(gè)失敗的父親嗎！？我看得出，每次周一上學(xué)時(shí)，他那父親送他來(lái)，他都會(huì)用一種期待愛(ài)地眼神看著他爸爸，他多希望父親也能像其他父親一樣，溫柔的摸著孩子的頭，說(shuō)“周五我來(lái)看你”，可惜他連這樣一個(gè)小小的心愿從未實(shí)現(xiàn)過(guò)，眼眶盈滿了淚水，低頭走進(jìn)教室，剎那間，心就像被堅(jiān)硬的石頭狠狠敲了一下，那種疼，我無(wú)法言談。他的父親話很少，就像孩子送進(jìn)園就與他無(wú)關(guān)了，他從不主動(dòng)問(wèn)小語(yǔ)在園的情況，你已經(jīng)身為人父，怎么可以這樣呢。我們都感到很氣憤。就算一個(gè)男人的婚姻失敗，事業(yè)失敗，哪怕一切都失去希望，你還有孩子??！他是你最大的希望與寄托！在自己孩子地心目中，父親永遠(yuǎn)是一個(gè)了不起的人，你得把母親流失地那份愛(ài)一起給他??！讓他知道，沒(méi)有媽媽?zhuān)约阂埠苄腋＃?/p>

每次讓孩子們畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，一般的孩子都會(huì)用非常亮麗的顏色，豐富的畫(huà)面內(nèi)容，一個(gè)個(gè)大大的笑臉，一切都笑得燦爛極了，寫(xiě)照出孩子美好的內(nèi)心世界。在37幅畫(huà)中，唯獨(dú)小語(yǔ)的畫(huà)讓我“眼前一亮”黑色與灰色堅(jiān)硬的線條，勾勒出一顆歪歪斜斜地小樹(shù)，兩個(gè)小人，沒(méi)有眼淚的哭臉，幾個(gè)冰冷地月亮和星星都是哭臉，內(nèi)容簡(jiǎn)單，但卻描述出他深遠(yuǎn)的內(nèi)心，他無(wú)論畫(huà)什麼，總是習(xí)慣用嘴角朝下地表情，他只是個(gè)孩子而已，不應(yīng)該憂傷的，我問(wèn)他“去畫(huà)個(gè)笑臉”他沒(méi)有說(shuō)話，在我的逼迫下，堅(jiān)硬的線條勉強(qiáng)畫(huà)出一個(gè)連他自己都看不習(xí)慣地笑臉。我好像裝滿幾口袋陽(yáng)光，走進(jìn)他的內(nèi)心深處，再把陽(yáng)光散出來(lái)，灑滿他心中的每個(gè)角落！

小語(yǔ)地飯量很好，每頓都吃很多，他在家里，幾乎不會(huì)吃到好吃的，父親畢竟是男人，怎么可能像媽媽一樣細(xì)心地照顧好孩子，小語(yǔ)的父親也很少與他有心靈上的溝通。父母，不只是讓孩子不冷不餓就行了的，比起物質(zhì)上的關(guān)心，心靈上更需要得到真實(shí)的愛(ài)，哪怕是一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)口吻，都會(huì)讓孩子覺(jué)得；我好幸福；小語(yǔ)的父親，這些你給不了給他一個(gè)溫暖的童年，有那么難嗎？

像小語(yǔ)這種情況還有，這些父母，你們?cè)?jīng)也是孩子，孩子的要求并不高，用你們的多愛(ài) 他們一點(diǎn)，不行嗎、別因?yàn)榛橐鍪?、事業(yè)失敗、生活上的壓力而放棄未來(lái)，孩子是你們最大希望和寄托，為人父母，更是一種神圣的責(zé)任，用愛(ài)來(lái)對(duì)待孩子，至少，在他長(zhǎng)大后，他（她）也會(huì)自豪的向所有人說(shuō)；我有一個(gè)幸福的童年，我有一個(gè)偉大的爸爸（媽媽?zhuān)?，多少年后，他也?huì)為人父母，我相信，他（她）一定會(huì)用愛(ài)來(lái)灌溉孩子的成長(zhǎng)之路，你 會(huì)感到很欣慰，自己原來(lái)把愛(ài)給了他，他又將這份愛(ài)一直延續(xù)下去。

既然選擇了孩子，那就將愛(ài)進(jìn)行到底！

愛(ài)的教育隨筆11

愛(ài)是人間最美好，最高尚的事物。有老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。有同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)，有父母對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)……生活中的愛(ài)如此之多，他們是在生活一些瑣事體現(xiàn)的，但同時(shí)也給了我很深的教育。所以近日，我就拜讀了意大利的哲學(xué)家亞米契斯的一本著作，一本全世界人們都愛(ài)讀的書(shū)――《愛(ài)的教育》。

這是一本充斥著人間真情的書(shū)，翻開(kāi)書(shū)便看到一篇篇令人感動(dòng)的故事。優(yōu)異的孩子。安利柯在慈祥的父親、慈愛(ài)的母親和和藹的老師的教育下，和那幫精靈般的伙伴健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

它是以日記的形式講述安利柯在學(xué)校里、生活中發(fā)生的事情。所以剛開(kāi)始看的時(shí)候，第一卷就很吸引我。卷講了剛開(kāi)學(xué)的事。安利柯告別了三個(gè)月的假期，開(kāi)學(xué)了。學(xué)校里的人熙熙攘攘，安利柯上了丘林小學(xué)三年級(jí)。他認(rèn)識(shí)了為人仗義的卡羅內(nèi)，性格開(kāi)朗的柯萊蒂，弱不禁風(fēng)的奈里，兔臉兒的潑可來(lái)西，愛(ài)虛榮的華梯尼，商人卡洛斐，傲氣十足的諾琵斯，殘疾的克洛西，欺軟怕硬的弗蘭蒂和漂亮有才能的代洛西。

其中我最喜歡卡羅內(nèi)，他為人仗義，但是他的母親不幸很早就去世了?？_內(nèi)簡(jiǎn)直就是奈里的保護(hù)神：在十月二十六日弗蘭蒂一而再再而三，的嘲笑克洛西殘疾的樣子，還學(xué)他母親賣(mài)菜的樣子。使克洛西憤怒到極點(diǎn)，失去了理智，用全身的力量砸他的頭，但是卻砸到老師的身上，卡羅內(nèi)勇敢的站出來(lái)，老師弄清后，很贊賞他的精神。我也很贊賞卡羅內(nèi)的精神?？_內(nèi)還很正義，他看見(jiàn)弗蘭蒂欺負(fù)弱小他就毫不留情的打了弗蘭蒂一個(gè)耳光，讓他在地上轉(zhuǎn)了三圈。讀到這里我不禁笑出聲來(lái)，弗蘭蒂經(jīng)常欺負(fù)別人，現(xiàn)在他也吃到苦頭了，在書(shū)里，我覺(jué)得安利柯的父親白契是一位很明理的父親，他在日記教導(dǎo)安利柯的一字一句，都給我很深的啟示。

在安利柯抄的每月例話中我看到了許多篇很感人的故事。其中有一篇《六千里尋母》給我留下了很深的印象。它的內(nèi)容是一個(gè)婦人從意大利的熱那亞到南美洲去打工去當(dāng)女傭，但是一年后她皆無(wú)音訊。她的小兒子――一個(gè)13歲的小男孩一人獨(dú)自去尋找他的母親，路程達(dá)到六千里之多。讀完后我都有點(diǎn)不相信。

讀完《愛(ài)的教育》和它的續(xù)集，它的教育我受益匪淺。

愛(ài)的教育隨筆12

子琪是我班一名性格較內(nèi)向的孩子，但他有時(shí)也有點(diǎn)活潑，經(jīng)常一副滿懷心事的樣子。那一次，我正在打掃衛(wèi)生，他突然從背后抱了我下，我回頭一看，他趕忙嘿嘿的笑著離開(kāi)了，第二天，他又重復(fù)的抱了我一下，同班的高老師也說(shuō)：“子琪經(jīng)常有意或無(wú)意的往她身上蹭。我感到很奇怪。

接下來(lái)的日子，我發(fā)現(xiàn)子琪并不是和老師鬧著玩，而是一種心理需要，是他想和老師親近，而又對(duì)老師不敢直接要求，怕老師不喜歡，那一天，我說(shuō)非常喜歡他，他才敢偷偷的抱我的。

通過(guò)家訪我知道他的父母離異，他跟隨父親生活，因此缺乏母愛(ài)，所以才有了這樣的行為，原來(lái)他把老師當(dāng)成了媽媽的替身，我感到既高興又心疼。于是在以后的日子里，我經(jīng)常會(huì)抱抱他或親親他的小臉蛋，，漸漸地子琪變得快樂(lè)了、活潑了，也更親近老師了。

通過(guò)這件事，讓我想到，作為一名幼兒教師，一定要深入孩子的內(nèi)心，真正的了解孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。

愛(ài)的教育隨筆13

孩子來(lái)自不同的家庭，原有的生活經(jīng)驗(yàn)和各自不同的天賦，決定了他們的個(gè)體差異。平時(shí)在教育、教學(xué)上都讓那些聰明的孩子占了很多的空間，相對(duì)來(lái)說(shuō)思維緩慢、言語(yǔ)不多的“笨”孩子就顯得被冷落了。如果我是那“笨”孩子，我會(huì)有怎樣的感受，不知何時(shí)起我一直就這么想，我會(huì)難過(guò)？我會(huì)傷心？還是我會(huì)麻木？我猜想著，同時(shí)也在思考著：如何讓“笨”孩子聰明起來(lái)……在實(shí)踐中我找到了答案：多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)埋怨；多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)歧視；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定；多一點(diǎn)引導(dǎo)，少一點(diǎn)數(shù)落。于是，我便在日常的教學(xué)中開(kāi)始實(shí)施了我的“四多四少”策略。說(shuō)起來(lái)是比較輕松的，但要真正實(shí)施卻有一定的難度。面對(duì)自己的一遍遍引導(dǎo)，他（她）毫無(wú)動(dòng)靜或毫無(wú)反映，那時(shí)候的你的心情是可想而知的。我失敗過(guò)，反思后發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有到真正愛(ài)他們的程度。哪里跌到就從哪里爬起來(lái)吧！日復(fù)一日，年復(fù)一年，我愛(ài)“笨”孩子的技巧也越來(lái)越高了，“笨”字從此也就在我的眼里消失了，有的只是我的鼓勵(lì)、信任、肯定、引導(dǎo)。有時(shí)他們的進(jìn)步真是那么的微不足道，但那也是進(jìn)步！有時(shí)他們沒(méi)有進(jìn)步，但那也是進(jìn)步，因?yàn)橹辽偎麄儧](méi)有后退。記得一次語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，我有意請(qǐng)伊婷回答小松鼠為什么病了？她慢吞吞的站起來(lái)，只看著我很膽怯，我知道她此時(shí)最需要什么？于是，我張大嘴巴用很輕的聲音幫她一起回答，好不容易她看著我的口型，聽(tīng)著我那微弱的聲音回答出來(lái)了，我很開(kāi)心地表?yè)P(yáng)了她，雖然她的回答是那樣的別扭，但那是她自己的回答，我要鼓勵(lì)！

“愛(ài)想愛(ài)的孩子不叫愛(ài)，愛(ài)不想愛(ài)的孩子那才叫愛(ài)”，幾十年來(lái)我正是以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。雖然我在崗位上做的這些都是平凡的事，但我想：我的愛(ài)是最美的奉獻(xiàn)。我不聰明，但我是勤奮的；我不富有的，但我是充實(shí)的┅┅因?yàn)槲矣脨?ài)心打開(kāi)了孩子情感世界的第一扇窗；用真情點(diǎn)亮了孩子生命里的每一盞燈；用贊美啟迪了每一個(gè)孩子的心靈；用尊重喚起了每一個(gè)孩子的尊嚴(yán)，讓孩子們?cè)诒粣?ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)！所以，我將繼續(xù)快樂(lè)地奉獻(xiàn)著，奉獻(xiàn)著我的愛(ài)！

愛(ài)的教育隨筆14

周周愛(ài)告狀．吃飯時(shí)狀告“××沒(méi)吃饅頭”，上課時(shí)狀告“××說(shuō)話了”，午睡時(shí)狀告“××沒(méi)睡覺(jué)”……我想，周周之所以愛(ài)告狀．是因?yàn)樗幱凇白晕抑行幕钡哪挲g階段，一般都從自身角度思考問(wèn)題，往往會(huì)忽視同伴身上的優(yōu)點(diǎn)，也看不到自身的缺點(diǎn)。當(dāng)他向老師告狀時(shí)，他就會(huì)獲得一種“對(duì)方不如自己”的暗示式自我表?yè)P(yáng)，特別是老師因此而批評(píng)對(duì)方的時(shí)候，他會(huì)獲得某種滿足感。

區(qū)域活動(dòng)，周周選擇了美工區(qū)，活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，周周又跑過(guò)來(lái)告狀了：“老師，諾諾收拾水彩筆的速度太慢了，我都收完兩盒了，她一盒還沒(méi)整理完?！蔽艺f(shuō)：“不急，我們?cè)俳o他點(diǎn)時(shí)間?！蔽易⒁獾?，諾諾正將彩筆按同色系排列在一起，彩色筆擺放得非常整齊。

活動(dòng)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我特意將諾諾整理的彩筆展示給小朋友看：“這是諾諾整理的彩筆，請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，諾諾是怎么整理的?”

小朋友們一個(gè)個(gè)舉手：“諾諾很細(xì)心，把彩筆整理得非常整齊!”“諾諾按照顏色規(guī)律排列彩筆，所以速度有點(diǎn)慢，但我喜歡諾諾整理的彩筆!”

“是呀，諾諾整理的時(shí)候非常認(rèn)真，有條理，所以，我們不能只看到諾諾整理的速度慢，而要向諾諾學(xué)習(xí)，把彩筆整理得整齊有規(guī)律!”我一邊表?yè)P(yáng)諾諾，一邊用眼神看向周周，周周不好意思地低下了頭。我接著又說(shuō)：“周周動(dòng)作麻利，收彩筆速度很快。以后還要像諾諾一樣把彩筆收拾得很整齊?！敝苤苄α?。

我也笑了，給孩子們講了一個(gè)動(dòng)物比賽的故事：沫蟬很小，卻是世界上跳得最高的動(dòng)物；烏鴉樣子很丑、叫聲很難聽(tīng)，卻是很聰明的動(dòng)物；老鼠不被人類(lèi)喜歡，卻有上樹(shù)、打洞及涉水等多種本領(lǐng)……每一種動(dòng)物、每一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能總看到別人的缺點(diǎn)，也要學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。

第二天，周周又選擇了美工區(qū)，活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，他模仿昨天諾諾的方法將美工區(qū)的彩筆一盒一盒整理好，并整齊地?cái)[到了區(qū)域櫥里：“老師，我向諾諾學(xué)習(xí)，把彩筆按顏色整理好了!”周周不再告狀了!

其實(shí)，像周周這樣的孩子很多，正是幼兒的這種“自我中心化”的思維特點(diǎn)，使他們?cè)谂c同伴的交往中，多了一份計(jì)較，少了一份寬容。作為教師，一定要注意觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在討論中了解同伴身上的優(yōu)點(diǎn)并學(xué)會(huì)欣賞同伴，讓孩子們隨時(shí)感受到被同伴欣賞以及欣賞同伴的喜悅和幸福。

愛(ài)的教育隨筆15

《愛(ài)的教育》是每個(gè)家庭必備的好書(shū)，是為人子女者，為人父母者，為人師長(zhǎng)者一生務(wù)必一讀的經(jīng)典著作。該書(shū)由意大利作家亞米契斯寫(xiě)于1886年，書(shū)的原名是《Houre》，翻譯是“心”。它的英譯本是《Heart》，譯意也是“心”。兒童文學(xué)翻譯家葉君健在《愛(ài)的教育》代序中說(shuō)：“心”這個(gè)字又可以作“感情”解釋?zhuān)谥型馕亩际侨绱恕Ｏ呢ぷ鹣壬f(shuō)原來(lái)就想譯成《感情教育》，序言中他還說(shuō)，在1920xx年，他得到這本書(shū)的日譯本后，一邊讀一邊流淚。他許愿要譯成中文，不光是給孩子們讀，讓父母和教師都跟他一樣，流一些感動(dòng)的眼淚、慚愧的眼淚，夏先生終于在1920xx年將書(shū)譯成中文。五四期間，《愛(ài)的教育》就被朱光潛、豐子愷、茅盾、夏衍等知名學(xué)者作為當(dāng)時(shí)“立達(dá)學(xué)園”學(xué)生們的重點(diǎn)讀物，幾乎人手一冊(cè)。當(dāng)時(shí)不少學(xué)校教師，也把這本書(shū)定為中小學(xué)生的必讀課外書(shū)。

《愛(ài)的教育》的副標(biāo)題是《一個(gè)意大利小學(xué)生一學(xué)年日記》，通過(guò)小學(xué)生安利柯三年級(jí)的學(xué)年日記，歌頌了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)大自然等做人的優(yōu)良品德，歌頌了為他人不惜獻(xiàn)出自己的生命、對(duì)弱小和不幸者給予同情、不畏艱難困苦的偉大精神，書(shū)中無(wú)論哪一章、哪一節(jié)，都把“愛(ài)”表現(xiàn)得真切動(dòng)人、淋漓盡致，大至對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)民族的“大我”之愛(ài)，小至親子情、師生情、兄弟情、朋友情……純真無(wú)邪的“小我”之愛(ài)，處處扣人心弦，時(shí)時(shí)引人入勝，感人肺腑。

《愛(ài)的教育》以小男孩安利柯的眼光，以日記體的形式，由100篇文章組成。全書(shū)主要由三部分構(gòu)成：主人公安利柯學(xué)年日記（包括作者所見(jiàn)的發(fā)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)上的各式各樣的小故事以及作者安利柯的真實(shí)感受）；他的父母親及他的姐姐在他日記上所寫(xiě)下的勸誡性、啟發(fā)性的文字；10則老師每月在課堂上宣讀的精彩、感人的小故事（每月例話）?！稅?ài)的教育》中描寫(xiě)了那些平凡生活著的但卻是真實(shí)感人的人物，它以最樸實(shí)的語(yǔ)言，講述著100個(gè)與孩子有關(guān)的故事，《掃煙窗的孩子》、《班長(zhǎng)》、《窮人》、《虛榮心》、《感恩》、《嫉妒》、《爭(zhēng)吵》、《告別》等等，歌頌了兒童的純真感情。該書(shū)的特色是以孩子的眼光去觀察周?chē)氖挛铮枋隽藢W(xué)校孜孜不倦的老師們?nèi)绾侮P(guān)愛(ài)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和啟發(fā)學(xué)生們的心靈；描述家庭中父母親對(duì)子女心靈成長(zhǎng)的引導(dǎo)和潛移默化的影響；描述可愛(ài)單純的小學(xué)生如何在學(xué)習(xí)和生活的相處中彼此照顧、彼此鼓舞，相互學(xué)習(xí)、相互幫助。書(shū)中表露了家庭、學(xué)校到整個(gè)社會(huì)，都在努力營(yíng)造一種良好的環(huán)境，培養(yǎng)和塑造兒童愛(ài)國(guó)愛(ài)民愛(ài)生活的感情。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，除了知識(shí)的傳承書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了教育所具有的更大的意義，那就是對(duì)受教育者心靈的啟發(fā)和開(kāi)導(dǎo)。

“今天開(kāi)學(xué)了，鄉(xiāng)間的三個(gè)月，夢(mèng)也似的過(guò)去，又回到了這丘林的學(xué)校里來(lái)了。早晨母親送我到學(xué)校里去的時(shí)候……”《愛(ài)的教育——第一章——始業(yè)日》?！昂?，安利柯該上4年級(jí)了。哎！沒(méi)幾天二年紀(jì)的洛佩諦為救一個(gè)一年紀(jì)同學(xué)受傷了。好，我們班從從五百英里外來(lái)了個(gè)黑膚色孩子，老師說(shuō)因?yàn)檫h(yuǎn)道來(lái)的要特別愛(ài)這同胞。對(duì)，今天是每周例話：少年愛(ài)國(guó)者……”第一章沒(méi)讀完，我已經(jīng)深深感受到親子之情、師生之誼、朋友之戀、祖國(guó)之愛(ài)……深深感受到愛(ài)、關(guān)懷、包容、互助、獻(xiàn)身……這就是亞米契斯的《愛(ài)的教育》。懷著激動(dòng)的心情拜讀完全書(shū)，被一個(gè)個(gè)真實(shí)的事件感動(dòng)著；《愛(ài)的教育》書(shū)中那些平凡的人物：小石匠、賣(mài)炭人、父親的老師、我的老師、鐵匠的兒子、盲童等等，依然浮現(xiàn)在我眼前。

在《愛(ài)的教育》中有這樣一篇日記——“爸爸的護(hù)士”，講述的是一個(gè)鄉(xiāng)下孩子進(jìn)城探望生病的父親的故事。在醫(yī)院里，孩子日夜守護(hù)著醫(yī)生指定給他的爸爸。喂水、喂藥，病人每呻吟一聲，孩子的心就跟著緊縮一下……可在后來(lái)，故事并沒(méi)有按照我們慣常的想象往下發(fā)展，而是發(fā)生了一個(gè)另人難以預(yù)料的轉(zhuǎn)折：就在孩子為自己的“爸爸”擔(dān)心焦慮時(shí)，他的真爸爸突然出現(xiàn)在他眼前，望著要帶自己離開(kāi)的爸爸，孩子這樣說(shuō)：“不，爸爸……他愿意我在他身邊，現(xiàn)在他病很重，再忍耐一下吧，我沒(méi)有勇氣離開(kāi)他……”

就是這句樸素的話語(yǔ)，能讓任何一下健談的、自以為高尚的成年人啞口無(wú)言。愛(ài)的美德正是我們急不可待的要教到孩子手里的珍寶。那么什么是愛(ài)呢？忍不住想要引用圣?？诵跖謇锿捴行⊥踝诱f(shuō)過(guò)的一句放：“使沙漠顯得美麗的，是它在什么地方藏著一口水井。”除卻各種對(duì)愛(ài)的術(shù)語(yǔ)化很強(qiáng)的解釋?zhuān)蚁霅?ài)就是這要一口水井，在沙漠中行走，而能夠擁有它，不僅僅是自己，也是他人的幸運(yùn)和的勇氣，但水井，卻能為我們的前行提供永遠(yuǎn)的安全和保障，更是成就我們的生命不可或缺的源頭。

而更讓我們這些自詡為教育者的成人失措的是，盡管愛(ài)的表現(xiàn)有很多，真正能使其成為受教育者靈魂精髓的那部分卻不能強(qiáng)意授予，只有一種力量能有效，那就是——感染。一旦疏忽了這點(diǎn)，愛(ài)便失卻了成為品格的動(dòng)力，而淪于虛假和下流。屆時(shí)，這不僅將成為施教者和受教者的悲哀，更將是家國(guó)之悲哀，同類(lèi)之不幸。

記得周?chē)?guó)平的散文中曾提到過(guò)愛(ài)的反義詞是冷漠，而非其他，感受頗深。對(duì)于他人的冷暖、甘苦，乃至生命價(jià)值的冷漠，可謂一種令人恐怖的惡疾。而更讓人害怕的是它的傳播范圍是以人類(lèi)社會(huì)為基礎(chǔ)的。免疫力稍差，即被感染，而我們的孩子恰恰是最最易感的人群。這樣的病菌一旦侵害了他們的靈魂，再要根除，絕非易事。曾有過(guò)這樣一個(gè)報(bào)道，大意是說(shuō)一位小學(xué)教師在班里搞調(diào)查——如果你發(fā)現(xiàn)路邊躺著一只受傷的小狗，會(huì)怎么辦。大部分孩子竟回答用車(chē)軋死它，把它踩死……令人不寒而栗！

思之，警之，省之，教育之艱，任務(wù)之重，不言而喻。