第一篇：《教育的未來》讀后感

21世紀是個信息化、科技化、國際化、多元化的地球村時代，教育是國家邁入21世紀的最基礎工程,因此教育的改革與落實已成世界各國的共同趨勢與大業(yè)。溫世仁先生從科技的觀點,對教育現(xiàn)代化與未來教育的面貌提出精辟的見解,不但闡述多元化的學習面貌，更以科學的方法發(fā)覺教育的無限可能，以下是本人閱讀溫世仁先生的《教育的未來》一書的心得分享

：

一、未來的教育必須應用計算機科技促進教育現(xiàn)代化：

（一）應從計算機教室推進到教室計算機：在班班有計算機下,落實信息科技融入教學，使計算機變成無遠弗界的知識庫，活化教學與教育。

（二）應用計算機科技改進知識教育方法：

1.善用交互式多媒體教學于物理化學數(shù)學……等知識學科,但在國文、道德……類課程重視文字與課本教學,因為我們內(nèi)心的思考是靠文字而不是多媒體。

2.學生進度導向：以學生學習為中心,落實有教無類、因材施教。

3.著迷學習：將生澀的教材趣味化、寓教于樂,提高學習興趣。

4.實境模擬：透過模擬實作,落實學習過程,強化知識應用。

5.知識網(wǎng)絡：因特網(wǎng)如一座無遠弗屆的知識庫，可擴展我們的視野。

二、未來的教育必須體認第三波學習時代教育的質(zhì)變,做出以下的調(diào)整或改變：

（一）從偏重“知識教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭轿唤逃胶獍l(fā)展”：

學校主要在培養(yǎng)孩此文來源于xiexiebang.com的學習能力，教育孩此文來源于xiexiebang.com成為有能力的人。我們可應用計算機科技縮短學習一般知識的時間，把另一部分時間應用在開發(fā)潛能、提高學習能力上，以達全方位的平衡發(fā)展。

（二）從“集中同步學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺稚W習”：

善用計算機科技打破時空限制，發(fā)展網(wǎng)絡學習、數(shù)字學習、視訊會議……,以達處處是教室、時時可學習。

（三）從“階段學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖K身學習”：

今日信息科技時代、知識爆炸,知識半衰期加速，必須幫助人們建構(gòu)永不畢業(yè)的人生、終身學習，才能跟上后現(xiàn)代知識經(jīng)濟時代的脈動。

（四）從“文憑認定”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵙φJ定”：

未來的社會實力重于學歷,以實力認定個人價值,所以學校除培養(yǎng)有道德的人外，更要培養(yǎng)有學習能力,有能力做事的人。

（五）未來的學校：從“generalpurpose”變?yōu)椤癳cialpurpose”，除現(xiàn)在的一般學校外,更增加如補習班型態(tài)的某種專門技術(shù)及涵養(yǎng)指導的地方，包括實體的與虛擬的，形成“處處皆學校，人人為老師，時時可學習”的學習型社會。

（六）未來的老師：須具備溝通、使用信息科技能力、并能產(chǎn)生道德示范作用。角色上由“主導者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜o導者”，注重課程導引、學習評估、生活輔導、生涯指導、創(chuàng)意和潛能的開發(fā)五項輔導工作，以培養(yǎng)具創(chuàng)意，有核心專長、具有能滿足自己和別人需要的能力的人。

（七）未來的父母：在教育上的角色須由屋頂保護的心態(tài)調(diào)整為提供土壤的心態(tài)，以“輔助”角色，讓孩此文來源于xiexiebang.com自由成長，培育孩此文來源于xiexiebang.com成為堅強、獨立、有能力、具特長的人。

《教育的未來》一書，從《教育的未來》的全人教育觀，闡述多元化的學習面貌，更以科學的方法發(fā)掘教育的無限未來，使人深深體悟到：必須建立“以人為本”的全人教育，協(xié)助個人完成“人之所以為人的意義”,才能使科技發(fā)揮最大效能，也才是教育的最大目的。

期望教育界的朋友及全天下的父母，以人為本圓為心，以科技為半徑，為孩此文來源于xiexiebang.com畫個全人發(fā)展的人生圓。

第二篇：教育的未來讀后感

最近有幸拜讀了溫世仁先生所著的《教育的未來》一書，讓我深深地感覺到資訊和網(wǎng)絡對未來教育所帶來的重要性，這本書提供了我們一種新思維和新方向。

《教育的未來》主要說了三個重點方面：第一個方面就是作者就自己的科技專業(yè)與創(chuàng)辦學校的經(jīng)驗，說明電腦科技對教育的影響，他認為電腦與網(wǎng)絡的應用，帶來知識教育方法的改進，讓教育更符合人性，而其中改進的方面主要有五點：

1、針對學生不易了解的深奧數(shù)理概念，教師可以采用互動多媒體教學，讓學生圖像等具體內(nèi)容的解說，來掌握要點。

2、科技可以幫助學生進行個別學習，依照每個學生的狀況，給予不同的學習進度和指導。

3、可以把學習課程編得象電腦游戲一樣有趣，讓學生能自然著迷學習。

4、透過實境模擬技術(shù)，電腦可呈現(xiàn)駕駛等演練情境，讓學生可以在實際操作前，把技能演練得更深刻，也可避免不必要的危險。

5、由全球資訊網(wǎng)所練成的知識網(wǎng)絡，讓學生不必再記憶零碎的資訊，同時能擴充他們的學習范圍。

作者在書中所提到的第二個方面就是教育的質(zhì)變，也就是教育的新面貌，他舉出四項改變趨勢：

1、從偏重知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿唤逃胶獍l(fā)展，學生可以按照自己的興趣與能力，選擇自己要深入學習的課程，積極發(fā)展自己的潛能；

2、從集中同步學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚W習，學校學習不必是一周五個全天，學生可以參與不同的學習活動，或上網(wǎng)接受遠程學習；

3、從階段學習轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學習，大學畢業(yè)不再是學習的終點，因為知識更新快速，而學生在學校所學的知識，能用的期間非常短暫，所以在職人員需要不斷的補充新知識與技能；

4、從文憑認定轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵙φJ定，以后專業(yè)人員的能力鑒定會變得越來越重要，各行各業(yè)將取消一試定終身的情況，而改為依公司職務所需的各種能力來聘用人才。

最后作者所所提到的重點方面就是教師與學校的未來，依據(jù)美國市場調(diào)查報告，到2003年，美國有15%的高中畢業(yè)學生，將選擇網(wǎng)絡大學就讀，美國現(xiàn)在也有許多網(wǎng)絡高中的實驗，將來學校會成為歷史名詞嗎？未來的學校會經(jīng)歷怎樣的轉(zhuǎn)變？人人讀哈佛的夢想，能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？作者就這些問題等都作了詳盡的說明。

讀完這本《教育的未來》，讓我感到對于教育的種種問題，我們應該有何種思維和行動，教師與父母的角色又該有何不同的面貌，值得深思。未來的教師不再是傳授知識的的工作者，應該成為幫助學生，進行電腦網(wǎng)絡教育的課程引導，生活的輔導，創(chuàng)意和潛能的開發(fā)，由過去的主導教學，轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導學生自主性學習的角色。未來的父母在教育角色上，要慢慢從遮風避雨的保護角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)孩子能力的輔助角色，使自己既有的能力、條件成為培養(yǎng)學生的沃土，讓他們自由自在地在沃土上茁壯成長，并且認識到孩子其實并不脆弱。

總之，《教育的未來》一書，闡述了多元化的學習面貌，以科學的方法發(fā)掘教育可能的未來，更重要的是建立以人為本的教育觀，使人不由得反省過去和現(xiàn)在的教育，深思未來的教育。必須建立以人為本的全人教育，協(xié)助個人完成人之所以為人的意義，才能使科技發(fā)揮最大效能，也才是教育的最大目的。

第三篇：《教育的未來》讀后感1200字

21世紀是個信息化、科技化、國際化、多元化的地球村時代，教育是國家邁入21世紀的最基礎工程,因此教育的改革與落實已成世界各國的共同趨勢與大業(yè)。溫世仁先生從科技的觀點,對教育現(xiàn)代化與未來教育的面貌提出精辟的見解,不但闡述多元化的學習面貌，更以科學的方法發(fā)覺教育的無限可能，以下是本人閱讀溫世仁先生的《教育的未來》一書的心得分享：

一、未來的教育必須應用計算機科技促進教育現(xiàn)代化：

（一）應從計算機教室推進到教室計算機：在班班有計算機下,落實信息科技融入教學，使計算機變成無遠弗界的知識庫，活化教學與教育。

（二）應用計算機科技改進知識教育方法：

1.善用交互式多媒體教學于物理化學數(shù)學……等知識學科,但在國文、道德……類課程重視文字與課本教學,因為我們內(nèi)心的思考是靠文字而不是多媒體。

2.學生進度導向：以學生學習為中心,落實有教無類、因材施教。

3.著迷學習：將生澀的教材趣味化、寓教于樂,提高學習興趣。

4.實境模擬：透過模擬實作,落實學習過程,強化知識應用。

5.知識網(wǎng)絡：因特網(wǎng)如一座無遠弗屆的知識庫，可擴展我們的視野。

二、未來的教育必須體認第三波學習時代教育的質(zhì)變,做出以下的調(diào)整或改變：

（一）從偏重“知識教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭轿唤逃胶獍l(fā)展”：

學校主要在培養(yǎng)孩子的學習能力，教育孩子成為有能力的人。我們可應用計算機科技縮短學習一般知識的時間，把另一部分時間應用在開發(fā)潛能、提高學習能力上，以達全方位的平衡發(fā)展。

（二）從“集中同步學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺稚W習”：

善用計算機科技打破時空限制，發(fā)展網(wǎng)絡學習、數(shù)字學習、視訊會議……,以達處處是教室、時時可學習。

（三）從“階段學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖K身學習”：

今日信息科技時代、知識爆炸,知識半衰期加速，必須幫助人們建構(gòu)永不畢業(yè)的人生、終身學習，才能跟上后現(xiàn)代知識經(jīng)濟時代的脈動。

（四）從“文憑認定”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵙φJ定”：

未來的社會實力重于學歷,以實力認定個人價值,所以學校除培養(yǎng)有道德的人外，更要培養(yǎng)有學習能力,有能力做事的人。

（五）未來的學校：從“general purpose”變?yōu)椤皊pecial purpose”，除現(xiàn)在的一般學校外,更增加如補習班型態(tài)的某種專門技術(shù)及涵養(yǎng)指導的地方，包括實體的與虛擬的，形成“處處皆學校，人人為老師，時時可學習”的學習型社會。

（六）未來的老師：須具備溝通、使用信息科技能力、并能產(chǎn)生道德示范作用。角色上由“主導者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜o導者”，注重課程導引、學習評估、生活輔導、生涯指導、創(chuàng)意和潛能的開發(fā)五項輔導工作，以培養(yǎng)具創(chuàng)意，有核心專長、具有能滿足自己和別人需要的能力的人。

（七）未來的父母：在教育上的角色須由屋頂保護的心態(tài)調(diào)整為提供土壤的心態(tài)，以“輔助”角色，讓孩子自由成長，培育孩子成為堅強、獨立、有能力、具特長的人。

《教育的未來》一書，從《教育的未來》的全人教育觀，闡述多元化的學習面貌，更以科學的方法發(fā)掘教育的無限未來，使人深深體悟到：必須建立“以人為本”的全人教育，協(xié)助個人完成“人之所以為人的意義”,才能使科技發(fā)揮最大效能，也才是教育的最大目的。

期望教育界的朋友及全天下的父母，以人為本圓為心，以科技為半徑，為孩子畫個全人發(fā)展的人生圓。

第四篇：《教育的未來》讀后感_

為 祖 國 的 未 來 培 養(yǎng) 新 型 人 才

——《教育的未來》讀后感

康圣華

溫世仁，1948年生，臺北市人，臺大電機研究所畢業(yè)，任內(nèi)獲頒青年獎章。由于信奉“工作是使命感，也是享受”的道理，溫世仁先生盡管工作繁忙卻仍勤于著作。最近閱讀了溫世仁先生的《教育的未來》一書的心得分享：21世紀是個信息化、科技化、國際化、多元化的地球村時代，教育是國家邁入21世紀的最基礎工程,因此教育的改革與落實已成世界各國的共同趨勢與大業(yè)。溫世仁先生從科技的觀點,對教育現(xiàn)代化與未來教育的面貌提出精辟的見解,不但闡述多元化的學習面貌，更以科學的方法發(fā)覺教育的無限可能，一、未來的教育必須應用計算機科技促進教育現(xiàn)代化：

（一）應從計算機教室推進到教室計算機：在班班有計算機下,落實信息科技融入教學，使計算機變成無遠弗界的知識庫，活化教學與教育。

（二）應用計算機科技改進知識教育方法：

1.善用交互式多媒體教學于物理化學數(shù)學??等知識學科,但在國文、道德??類課程重視文字與課本教學,因為我們內(nèi)心的思考是靠文字而不是多媒體。

2.學生進度導向：以學生學習為中心,落實有教無類、因材施教。

3.著迷學習：將生澀的教材趣味化、寓教于樂,提高學習興趣。

4.實境模擬：透過模擬實作,落實學習過程,強化知識應用。

5.知識網(wǎng)絡：因特網(wǎng)如一座無遠弗屆的知識庫，可擴展我們的視野。

二、未來的教育必須體認第三波學習時代教育的質(zhì)變,做出以下的調(diào)整或改變：

（一）從偏重“知識教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭轿唤逃胶獍l(fā)展”：

學校主要在培養(yǎng)孩子學習能力，教育孩子有能力的人。我們可應用計算機科技縮短學習一般知識的時間，把另一部分時間應用在開發(fā)潛能、提高學習能力上，以達全方位的平衡發(fā)展。

（二）從“集中同步學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺稚W習”：

善用計算機科技打破時空限制，發(fā)展網(wǎng)絡學習、數(shù)字學習、視訊會議??,以達處處是教室、時時可學習。

（三）從“階段學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖K身學習”：

今日信息科技時代、知識爆炸,知識半衰期加速，必須幫助人們建構(gòu)永不畢業(yè)的人生、終身學習，才能跟上后現(xiàn)代知識經(jīng)濟時代的脈動。

（四）從“文憑認定”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵙φJ定”：

未來的社會實力重于學歷,以實力認定個人價值,所以學校除培養(yǎng)有道德的人外，更要培養(yǎng)有學習能力,有能力做事的人。

（五）未來的學校：從“generalpurpose”變?yōu)椤癳cialpurpose”，除現(xiàn)在的一般學校外,更增加如補習班型態(tài)的某種專門技術(shù)及涵養(yǎng)指導的地方，包括實體的與虛擬的，形成“處處皆學校，人人為老師，時時可學習”的學習型社會。

（六）未來的老師：須具備溝通、使用信息科技能力、并能產(chǎn)生道德示范作用。角色上由“主導者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜o導者”，注重課程導引、學習評估、生活輔導、生涯指導、創(chuàng)意和潛能的開發(fā)五項輔導工作，以培養(yǎng)具創(chuàng)意，有核心專長、具有能滿足自己和別人需要的能力的人。

（七）未來的父母：在教育上的角色須由屋頂保護的心態(tài)調(diào)整為提供土壤的心態(tài)，以“輔助”角色，讓孩此子自由成長，培育孩子成為堅強、獨立、有能力、具特長的人。

《教育的未來》一書，從《教育的未來》的全人教育觀，闡述多元化的學習面貌，更以科學的方法發(fā)掘教育的無限未來，使人深深體悟到：必須建立“以人為本”的全人教育，協(xié)助個人完成“人之所以為人的意義”,才能使科技發(fā)揮最大效能，也才是教育的最大目的。期望教育界的朋友及全天下的父母，以人為本圓為心，以科技為半徑，為孩畫個全人發(fā)展的人生圓。

第五篇：《教育照亮未來》讀后感

《教育照亮未來》讀后感

江蘇省高港中等專業(yè)學校楊承毅

最近，閱讀了高港區(qū)教育局教師發(fā)展中心推薦書——《教育照亮未來——民國八大教育家經(jīng)典文選》（楊斌編），里面收錄了民國時期的許多教育大家的膾炙人口的教育名篇。蔡元培、葉圣陶、張伯苓、陶行知、陳鶴琴，教育名家的如椽大筆寫下的永恒的教育文字，在今天讀來，依然覺得如春風拂面，充滿了對人性的思考和對人生成長的不懈探索。

經(jīng)頤亨先生寫道：教育不宜求速效。這是對當下教育的當頭棒喝，令人有猛醒之感。先生說：“教育為根，社會為葉?！苯逃且环N在人生的根系上下功夫的事業(yè)，豈可以求速見之效？然而，君不見，有多少的教育中人，計較于立竿見影，計較于一得一失，用工程學、用工藝學的方式經(jīng)營所謂的教育。教育由此充滿了功利，充滿了浮夸。

陶行知先生寫道：學校以生活為中心。是啊，學校不是名利場，學校不是咖啡館，學校是讓學生來學習如何生活做人的。生活中的一切，都有可能成為教育的素材，我們教育孩子，就應從生活中汲取靈感與素材，讓孩子在生活中學會成長，然后，我們要還給生活一個活生生的孩子。

蔡元培先生寫道：美育是自由的、美育是進步的、美育是普及的。在今天看來，我們離美育的教育思想還很遙遠。先生的美育思想，直指人的審美境界和人格境界，反觀我們今天所謂的美育，只不過是教育了孩子一些技術(shù)而已，這一些技術(shù)非但沒有讓人孩子獲得生活的價值，反而使他失去了審美的信心與興趣。

胡適先生寫道：我們絕對地反對小學校讀經(jīng)。今天的教師自己都沒有接受過讀經(jīng)教育，如何教育孩子讀經(jīng)？在今天的教育界，的確有一批“販賣古董”的人，他們從經(jīng)里面選一點東西，便到處炫耀。不妨用胡適之先生的話問問他：“你自己都沒有接受過讀經(jīng)教育，如何教育孩子讀經(jīng)？”看他如何作答？

張伯苓先生寫道：中國人所最缺者為體育。試看今日之神州，竟有幾所學校重視體育，竟有幾位教育者重視體育，竟有幾位家長支持體育？輕視體育，輕視公正陽光的體育精神，輕視群眾體育，輕視體育作為一種生活方式。如此的教育對于人的成長究竟有何用？

晏陽初先生寫道：最切合實際之教育為農(nóng)民教育。先生一生為平民教育吶喊，實在是教育的良心。教育本是一顆良心。然而，君不見，平民教育今日何在？精英教育、貴族教育大行其道，實在是拜金的幽靈在校園里產(chǎn)下的怪胎。何日教育有良心，且看農(nóng)民子弟教育。

教育，我們目光在遠方，在未來。教育，我們的腳步在當下，在現(xiàn)在。然而，教育，我們的靈魂又在哪里？在這些分明已經(jīng)過去的文字里。

在教學中，我們不能只因為學生的個體差異，而對學生有所偏見，我們要對學生一視同仁，從實際出發(fā)，關心孩子的點點滴滴，特別是對待差生，我們要從心靈上去感化他們，針對孩子出現(xiàn)的心理問題，要及時做好反饋；同時，發(fā)動全班同學，互相幫助，互相學習，同學之間不能互相嘲笑、譏諷，用自己的實際行動，努力為學生打造一個良好的學習氛圍。

作為教育者,我們都在不停地追尋著,在追尋中我們跨進了新世紀。在新世紀中我們呼喚，呼喚著能托起明天的太陽的新教育，一種真正的教育。這種教育，不管是在城市還是農(nóng)村，能讓所有的孩子享受同樣的教育，享受同樣的關愛。