第一篇：福建省首批小學數學教研基地校2013年上半年工作

福建省首批小學數學教研基地校2013年上半年工作

交流研討活動在建陽實驗小學舉行

2013年6月3日～6月5日，福建省首批小學數學教學研究基地校2013年上半年工作交流研討活動在建陽實驗小學舉行。這次活動，是在教研基地校教研工作步入2013年這關鍵的一年舉辦的，是總結經驗、承前啟后的一次重要活動?；顒又校骰匦Ｕ故窘涣髁恕按钜淮睢薄伴L方體和正方體的認識”“總復習：圖形的認識與測量”等6節(jié)現場同課異構教學、辯課點評，還觀摩了建陽實小的現場教研活動，交流匯報了各基地校教研工作經驗，匯編了福建省首批小學數學教學研究基地校2013年上半年工作匯報材料、現場課教學設計、課例分析和案例研究報告等。內容豐富，成果豐碩。通過交流、研討、切磋，提出問題、分析問題、解決問題，促進基地校教研工作深入開展，再上新臺階，向著2013年“上軌道”“加速度”“出成果”的目標努力，以取得更好的成效。

活動緊扣“促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長”的主題，全程有聲有色，呈現了多方面特點：一是見證了2013年上半年基地校教研工作“融合、踴躍、見效”。今年基地校教研工作的第一個目標是“上軌道”。融合，是“上軌道”的結果，又是“上軌道”的狀態(tài)，是基地校教研工作形式和內容的融合。在基地校教研工作的指導思想指引下，各基地校積極實行教研工作與教學工作相結合，與提高教學質量相結合，與培養(yǎng)學生的學習能力相結合，切實解決影響基地校小學數學教學的突出問題，促進基地校教師的專業(yè)成長，構建了融合的框架，克服了基地校教研工作與學校工作的“兩張皮”現象。表現在：⑴小學數學教研基地校的教研工作思路獲得各校普遍認同，指導思想、工作重點和方法途徑等被結合到基地校實際工作，形成教研成果；⑵各基地校的許多研究項目，已經被廣泛地視為載體，成為基地校教研工作的一個內容，也就是促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長的平臺?；匦＝萄泄ぷ鞔_立了促進教師的專業(yè)成長的目標，就全面覆蓋了學校的所有研究項目、內容，不再為研究而研究，為項目而項目，所有的研究、項目包括基地校教研工作都集中到為促進教師的專業(yè)成長服務上。目標的融合促成了基地校教研工作的大融合；⑶基地校教研工作已經在基地校的教學工作產生積極的、有效的成果?；顒拥摹顿Y料匯編》中，新面孔多了，好文章多了，1

好課多了。反映了教師們積極參與，教師們的迅速成長。基于此，可說已初步實現2013年福建省首批小學數學教學研究基地校教研工作“上軌道”的第一目標。踴躍表現在各基地校的需求推動著基地校的教研工作：“做什么”“為什么”“怎么做”，反映了各基地校教師積極投入教研工作的踴躍狀況，表明基地校教研工作已經成為大家的自覺選擇。長汀實小的匯報材料中說，“學校教師們由最初的興奮鼓舞到現今的壓力倍增?！倍谌荻嵭〉膮R報材料中有這樣的描述，“我們真切地感覺到老師們的教研熱情在提高，教研水平在提高?！备骰匦＝處熃萄泄ぷ鞯嫩x躍狀況，促進實現今年工作的第二個目標——“加速度”。今年工作的第三個目標是“出成果”。半年工作已初見成效。表現在：⑴基地校教研工作在學習、實踐中發(fā)展，呈現一派生動活潑、蓬勃向上的景象；⑵好課頻現，反映教師的專業(yè)成長在進行，水平在提高，而且從點到面，輻射放大；⑶課例分析和案例分析報告也不乏好文章。從課例分析，可見一節(jié)好課是怎樣煉成的：要上好課首先是把這節(jié)課的有關問題想清楚。問題想清楚了，才去上課。上了課，反思、評價，把它寫出來，就是一篇好的課例分析。從課例研究再抽象到更高層次，進行案例研究，能夠說明的問題更多、更深刻，更有指導和推廣意義。二是尋找發(fā)現了當前基地校教研工作存在的主要問題：從面上看，各校普遍存在研究主題不突出，教師注意力不集中，面上繁榮，點上不深，不利于統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動、持續(xù)研究、取得更大成效；從點上看，有的學校執(zhí)著于一個模式開展教學和研究，對于開發(fā)學生面對多樣性世界所需要的多種思維方式不利。存在問題的原因，主要還是各校對自身問題不清晰，把握不準，對于問題的抽象和概括不夠，因此所確定的研究主題就不能覆蓋問題，就不能吸引所有教師的注意力，也就不能持續(xù)、深入研究，取得重點突破。三是明確了以“問題”導向的基地校教研工作方針。要求各基地校在今后教研工作中做到：㈠繼續(xù)積極實現今年“上軌道”“加速度”“出成果”的工作目標，有計劃、分階段，在解決教學問題、創(chuàng)新教學教研和促進教師專業(yè)成長上，在教學實踐和教研學術、基地校和教師個人都呈現豐碩的成果。如，課題研究成果、教研工作經驗，優(yōu)秀教學設計、優(yōu)質課、優(yōu)秀案例研究、優(yōu)秀小課題研究和被刊用的學術文章，以及基地校教研工作檔案資料、區(qū)域（片區(qū)）教研情況等等。㈡深入開展“問題導向型”的教研工作。教研工作的“問題導向”，就是基于實際問題，以“問題解決”為目標任務，以問題貫穿教研過程、以問題解決方法為主要教研方法的教研方式。以問題導向集中力量，讓教師成為教研工作的主體和教研知識的主動建構者，指向數學教研工作的心臟，為教研工作的問題解決和增強教師教研工作能力提供多種可能。“問題導向”首先要理清教研的問題及其結構，其中既包括問題的整體結構、問題在教研整體工作中的位置與作用，也包括問題產生的背景、問題的內涵、問題解決的意義等；其次要理清課堂教學的實際問題的生成過程：所要研究的問題是如何產生、怎樣發(fā)展、又如何表現的？重點所在、關鍵部位在哪兒？第三要理清教師的教研經驗、教研工作的過程，包括怎樣發(fā)現問題、提出問題？怎樣解決問題？問題是怎樣解決的？等等?！皢栴}導向”的過程，就是一個發(fā)現問題、分析問題、提出問題、解決問題的過程，各個環(huán)節(jié)針對問題、循序漸進。⑴要發(fā)現問題。觀察，列出日常教學中最常遇到的問題的清單；跟蹤，看問題變化；總結，哪些問題自生自滅，哪些問題容易解決，哪些問題需要研究解決，在發(fā)現問題整體面貌的同時，揭開問題的層次和結構。⑵要分析問題。把問題分解為各個部分、方面和因素分別進行研究。分析問題的真假，在眾多現象和數據的支持下找出真問題；分析問題的前因后果，即問題產生的背景，問題所帶來的影響，以及前人的研究成果及其局限，凸顯研究問題的意義和價值；分析問題的性質，即問題本身所具有的與其他問題不同的根本屬性，為采取相應措施提供依據；分析問題的結構，對問題按一定標準進行分類，按各類問題的特征進行分析，找出同類問題的共性和特征，采取相應的對策；或依照影響問題的性質或程度大小組合排列，然后將影響程度占總問題的比例大的因素作為解決問題的重點。⑶要提出問題。經過分析、甄別，主要問題、主要問題的主要方面等一一呈現，擇其要提出問題。提出問題后，對問題進行“窄化”處理，也就是開口小一些，矛盾突出一些，研究深一些；同時，排除一些變量太多的因素，使教研工作主題能夠相對集中一點。⑷要解決問題。通過“問題導向”，開辟教研問題解決的道路，以“問題解決”的方法，“提出問題——抓住關鍵——解決問題——正確表述——評價反思”，讓教師以理論為指導，以研究對象為載體，在問題解決中開展教研，在教研工作中解決問題，學會應用方法策略，不斷增強教師的教研工作能力。㈢構建教師專業(yè)成長的常態(tài)環(huán)境。教師的專業(yè)成長首先是自我成長。自我成長是專業(yè)成長的關鍵，是專業(yè)成長的內因。而良好的教研環(huán)境是重要的促進劑，是專業(yè)成長的外因。所以，要內外兼修，促

進教師的專業(yè)成長。教師的教學研究必須遵循“奉獻、自律、耐心、勤奮、穩(wěn)定、智慧”六原則，必須培養(yǎng)“問題解決”的思維與行動方法，學會在新的情境下，根據獲得的有關知識對發(fā)現的新問題采用新的策略尋求問題的答案，學習并應用“提出問題——抓住關鍵——解決問題——正確表述——評價反思”方法，開展有效的教學研究。同時，積極獲取同伴互助和專家引領的支持。校長必須在教研和管理中為教師專業(yè)成長提供各種條件，讓學校的一切主客觀因素都有利于教學教研順利進行。具體要求是：⑴了知問題，明確主題。校長要到課堂去，到教研組去，到師生中去，通過觀察（收集事實）——記錄（分析事實）——教師研究（研究事實）——學生變化（概括抽象），了解學校教學教研中存在的問題，群策群力，明確教研工作的主題。⑵確立教研目標，組織研究團隊，健全制度保證，整合內外資源，全校形成教學教研合力。（彭曉玫羅鳴亮）

第二篇：山西省首批信息技術基地校申報材料

山西省首批信息技術學科基地校申報材料

康杰中學

康杰中學創(chuàng)建于1945年4月，位于運城市空港開發(fā)區(qū)，校園占地面積500畝，建筑面積18萬平方米，總資產2億元。學校現有教學班90個，在校學生5300余名，教職工500名。其中，特級教師16名，高級教師93名。

我校是山西省首批示范高中，是國家級教育技術實驗學校，山西省教育技術實驗學校。長期以來，我校重視信息技術教學工作，取得了一定的成果，產生了廣泛的影響。近年來，在校長路勝利的帶領下，我校不僅加強信息技術教師隊伍建設，而且重視信息技術學科教學平臺建設。無論是信息技術學科教學，還是信息技術與課程整合的實驗研究，都取得了豐碩的成果，先后被評為 “全國教育技術實驗學?！?、“山西省教育技術實驗校 ”、“全國教育科研聯合體實驗學?！薄ⅰ叭珖畔W奧賽優(yōu)秀參賽學?！?、“運城市教育信息化先進學?！薄Ｌ厣陥笊轿魇⌒畔⒓夹g學科基地校。

一、求同存異，打造特色學科教學

我校從1987年正式將計算機納入學科教學，多年來，一直堅持國家、省制定的課時計劃，高

一、高二均開設信息技術課程，每周2個課時。本學科分高

一、高二兩個學科教研組，每周一上午從8:40—11:30全體信息技術教師進行學科教研。

在我校，信息技術學科積極踐行新課程理念，深入研究，建立了信息技術教學“三面向”教學法：在面向全體學生進行信息技術的教學中，我校運用任務驅動教學法，培養(yǎng)學生的基本信息素養(yǎng)，使學生掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法掌握信息技術的應知（懂知識）和應會（會操作），重在“會”字上下功夫； 在面向部分學生進行信息技術應用教育的電腦作品制作活動中，運用主題探究教學法，培養(yǎng)學生信息技術的應用能力，發(fā)展學生的自主學習、協(xié)作學習、探究學習的能力，使學生會

多年來，我校信息學奧賽和電腦作品成績驕人。

在全國信息學奧林匹克競賽中，從1988—2009年，我校獲運城市二十一連冠，山西省二十一次團體獎，獲全國大獎100余人次，獲全省一、二、三等獎200余人次，獲獎總人數占全省總獲獎人數的1/4以上。王江山等多名女選手獲全省女子第一名，梁麗獲全國最佳女選手獎。1995年王皓以滿分100分的成績獲全省第一名，1998年王帥又以滿分100分的成績獲全省第一名，王皓、秦璐分別在1995年和2001年獲得全國決賽銅牌。2005年以來，我校成績更為突出，共獲全國聯賽一等獎（具有保送上大學資格）16人。2005年周澤華總分再獲全省第一名，2007年董力總分獲全省第三名，2008年馬志明、楊甍總分獲全省第一名和第二名，2009年李詩堯、張力乾總分獲全省第二名和第三名，他們都獲全國聯賽一等獎。2007年董力保送北京航空航天大學；2009年楊甍保送升入清華大學，2010年王高峰保送升入上海交大，楊杰保送升入南京大學，李詩堯保送升入哈爾濱工業(yè)大學。

在歷屆全國中小學電腦制作活動中，從2001年到2009年，我校都取得了優(yōu)異的成績。榮獲省級以上獎項112人次，其中全國獎10人次，省一等獎30人次，省二等獎34人次，省三等獎35人次。2005年以來，我校成績更為突出。2005年謝乾同學的動畫《溝通》獲得全國一等獎，實現山西省動畫設計作品全國獲獎零的突破，保送升入北京理工大學； 2009年我校任曉帥同學的程序設計《物理碰撞模擬系統(tǒng)》獲得全國二等獎，實現山西省程序設計作品全國獲獎零的突破，2010年保送升入西安電子科技大學。2008年，張琰同學的動畫作品《墻》榮獲全國第二屆網絡科普行唯一特等獎，其作品收入國家數字圖書館。

四、加強培訓，提高教師業(yè)務水平

我校制定了《教師信息技術應用培訓方案》，建立了《教師信息技術培訓與考核管

絡作文大賽，全省獲獎人數95人，我校獲獎45人。網絡作文大賽中學生的獲獎作品已經編輯成我校校本教材。

五、素質過硬，促進信息技術學科發(fā)展

我校信息技術教師全部為計算機專業(yè)畢業(yè)的本科畢業(yè)生，有扎實的專業(yè)知識和技能，分別擔任著信息學奧賽和電腦作品制作活動的教師，并多次獲得省級和國家級優(yōu)秀輔導員稱號，是我校信息技術與學科整合的支撐力，是我校信息化建設的主力軍。

六、高瞻遠矚，建設數字化新校園

2005年，在新校區(qū)建成之際，學校領導高瞻遠矚，投資建設了千兆接入，百兆到桌面的高速校園網。網絡中心有8臺服務器，全校信息點達到2400個左右。建成98個多媒體教室，6個計算機教室，2個信息學奧賽室，1個電腦作品室，四個多媒體奧賽學科教室，學生用電腦450臺以上，為學校的信息技術教育教學提供了有力保障。

在教育教學理論和教育技術培訓方面，我們采取“走出去，請進來”的辦法。近年來，我校先后組織教師赴北京、上海、廣州、江蘇、山東等地進行教育考察和學習，積極參加北京師范大學、華東師范大學、華南師范大學等高校組織的教育理論和教育技術培訓學習，為教育教學信息化提供了有力的理論支持。

多年來，我校在實現教育信息化、現代化的進程中，做了大量工作，進行了有益的探索，取得了一定的成效。我們深知，教育現代化任重道遠，方心未艾。我們將加大研究力度，加大應用力度，不斷提高教師現代教育技術應用能力，打造高效課堂教學，提升我校的教育教學質量，為山西信息技術教育的明天做出不懈的努力。

第三篇：教研基地校經驗材料

先鋒小學教研基地校經驗材料

望奎縣先鋒鎮(zhèn)小學

作為市教研基地校，我校積極發(fā)揮教研窗口的引領作用，以課堂教學為主陣地，多次組織較大型的縣級教研活動，研究和解決新課改以來出現的實際問題，總結和提升教學經驗。同時，我校教師在教研活動中不斷學習、不斷反思、不斷進步，自身素質也得到了提高。下面從三個方面來談一談我們的具體作法：

一、加強學習、更新觀念

新課程改革是一次教學方式的大變革，在這次變革中教師的教學行為、學生的學習方式、師生在課堂上的地位都發(fā)生著巨大的變化。與傳統(tǒng)的教學方式相比，新課改強調以學生的全面發(fā)展為本，在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自主參與、探究發(fā)展、合作交流。注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，充分挖掘學生的潛能、發(fā)揮學生的個性特長。這些變化對教師多年的教學定勢是一個強大的沖擊，在這樣的新課改背景下搞校本教研，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，認真學習、積極探索符合時代潮流的教學之路。

然而話好說，真正做到并不容易。當前教育機構評價機制沒有實質改變，仍然是以短期的成績論高低;出題的原則變化不大，所考察的知識90％仍是在考察學生的機械記憶的能力，教師要定級，要評模，要社會聲譽，教師該怎么辦？用什么樣熱情和心態(tài)去面對課改？這對需長期見效的新課改來說是一個強大的束縛。

為了正確對待這一客觀存在又難以解決的矛盾，讓我校教師在實施新課程改革的路上沒有后顧之憂。我們首先做的是全體教師的思想工作，要求教師從大局著想，牢固樹立“對學生的終身幸福負責，為學生的持續(xù)發(fā)展奠基”的教學宗旨，通過新課改理念的培訓，讓教師清醒地認識到新課改理念如果在我校得到有效的實施，我們培養(yǎng)出來的學生，將是擁有良好的心理素質、健全的人格;有著良好的學習習慣，生活習慣;掌握有效的學習方法，能自主學習、會合作交流、有創(chuàng)新精神和實踐能力的棟梁之才，這些能力和素質，將對學生一生的發(fā)展起著十分重要的奠基作用。這么大的好處，我們作為老師應該怎么辦？在個人利益與學生利益發(fā)生相沖突時，教師職業(yè)道德該如何體現？我們借此來呼喚教師的情感。

其次，我們對教師的評價機制進行了深入的研究，制定出一套考核教師教學效果的方法，把短線的成績考評變成短線與長線相結合的評價方式。我們通過隨堂聽課，考察、走訪學生，對確實實施新課改理念的教師，我們對他的成績依據考評辦法進行加分，以保證教師學習和踐行課改的積極性。第三，新課改理論學習，學習內容以《基礎教育課程改革綱要》、《新課程標準》、《走進新課程》等各種有關課改的理論專著和期刊為主。采用集中學習和分散學習的方式，有專門的筆記本，并結合自身的教學寫好教學反思或心得體會，定期舉辦教師論壇，交流學習體會。中心校定期對教師進行考評。即：學校統(tǒng)一命題，每學期舉行一次新課改理論測試，成績記入教師考核;每學期要求教師寫課改經驗論文，定期進行課改知識競賽。

二、教研活動、層級推進

新的課程改革帶來了新的理念、新的教材、新的評價方式，也給課堂教學工作帶來了新的問題、新的挑戰(zhàn)，新的思考，我校作為市教研基地校，深感自身肩負著一定的責任。近年來，在帶領教師不斷鉆研新的課改理念的同時，多次以課堂為教學主陣地，進行城鄉(xiāng)之間的聯校聯研、本鎮(zhèn)教研、分校教研、教研拉練等教學活動，在研討中努力探索新的教學模式和教學方法，解決不斷出現的新問題。

在每次的縣級“聯校聯研”活動中，我們都讓新面孔出現，力爭讓更多的青年教師走上課改的舞臺，展示、鍛煉他們。不斷提高他們課堂教學效果。校級教研以各分校為基本單位，每學期每個分校不少于4次，由出課教師確立研究專題，以“人出課題，課題出人”為宗旨，進行課堂教學展示，在分校教研中，要求分校負責人率先垂范，出一節(jié)示范課，再由其他教師出課，通過互動達到在教學理念、方式、方法上的融會貫通，形成互相促進，共同提高的研究氛圍。

為了讓我校全體教師都參與到教學研究中來，展示他們在課改中的研究成果，05年年初我校組織了“踐行新課改拉練”活動，每名教師自選科目出一節(jié)課改展示課，全鎮(zhèn)教師定期到指定學校聽同年級、同科目任課教師的課，課后進行打分、評議。歷時2年，教師在活動中互相學習、取長補短，提高了自身的課堂教學水平，又找到了今后的努力方向。

通過這些教研活動，我們欣喜地看到在他們教學行為、教學方式上逐漸走向成熟，課堂教學效果也明顯提高。

2006年12月，我校被評為綏化市校本教研標兵校，代表我縣小學到市里做校本教研展示。會上我校杜艷麗老師與一名說課教師，三名評課教師共同展示的《最后的時刻》一課倍受好評，在強手如林的展示課中脫穎而出，榮獲特等獎，為我縣爭了光，2007年我校又被評為綏化市課改名校。

三、堅持反思、總結經驗

教學反思是教師以自己的課堂教學活動為反思對象，對自己的教學行為以及產生的效果進行分析，以達到提高課堂教學水平的過程。如果一位教師只知道教學而不會反思，如果他工作20年，那他20年的工作也許只是一年工作的20次重復，不會有太大的進步。

我們要求教師每節(jié)課下來，都要靜心反思，這節(jié)課的成功之處在哪兒？是在創(chuàng)設情境上有創(chuàng)新之處，還是在師生互動上有新招，是課前預設生成的地方，達到了可喜效果？還是在課堂上出現了不可預約的精彩。把成功之處記錄下來，進行反思，分析獲得成功的原因。相反，對于難免的疏漏、不足之處，更要及時進行回顧、梳理，并作深刻的反思，問題到底出現在哪兒？是教師的問題還是學生的問題？是客觀的還是主觀的？是好解決還是不易解決的？今后應該怎樣避免出現類似的錯誤？由于反思及時，這些來自課堂的第一手材料得到了及時記錄和整理，必將對今后的教學起到重要的指導作用，真正做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

為此，我們要求教師每節(jié)課認真寫課后記，每單元至少寫一篇不少于1000字的教學反思;每學期必須拿出四篇自己親身經歷的課例進行反思，形成材料;結合反思，每學期寫二篇課改敘事，作為自己本期的反思成果。我校每學年將教師的課例反思和課改敘事整理成冊，印發(fā)到八處分校，讓這些的優(yōu)質的教育資源在我校能夠共享。教學貴在反思，反思貴在堅持，由于我校教師經常反思自己的教學行為，記錄教學過程中的所得、所失和所感。促進了我校教師的課堂教學水平的不斷提高。2007年我校教師杜艷麗、寧洪麗、汪德爽、郭冬利在綏化市教學設計、說課、課改敘事競賽上獲得團體特等獎、個人全能特等獎、個人特等獎的好成績。

為了把我校在教研方面的一些好做法、好經驗和取得的成果記錄下來，我校十分注意校本教研檔案的管理，2004年以來，我校共積累的教研檔案200余本。同時，我校還創(chuàng)造性地把教研經驗拍成短片，把教師的優(yōu)秀公開課片斷、教師基本功展示現場、英語教學經驗展示、英語短劇等活動刻錄成光盤，這些有聲資料，既記載了我校教研工作又展示了工作的成果，又開辟了我校電子檔案管理的新篇章。

先鋒小學在教研工作中有過大膽嘗試，取得了點滴成績，同時我們也存在很多不足。在今后的工作中，我們還要不斷學習、不斷提高，和其他基地學校攜手并肩，共同開創(chuàng)我市小學教研美好的明天。

第四篇：第三屆福建省小學語文教研基地學校

第三屆福建省小學語文教研基地學校

暨省子課題學校專題研討會總結及工作意見

福建省普通教育教學研究室 陳建志

一、會議主題

1.貫徹落實教育部2011年版《義務教育語文課程標準》精神

2.省教研課題項目“基于語文實踐的有效教學模式探究”、“小學語文學業(yè)評價改革實踐探究”子課題中期總結工作。

3.積極探究基于語文實踐的閱讀教學有效教學模式（閱讀教學）。

二、主要成果

（一）物化成果

1.匯編省子課題項目中期總結報告1冊； 2.匯編省小學語文優(yōu)秀課例選1冊；

3.編撰教育部“提高小學語文教師教學能力的研究”課題項目《結題報告》1冊

4.收集并評選省子課題學校研究的案例成果；

5.福安市實驗小學教育集團龍江校區(qū)“245”“244”教學模式案例匯編 6.福安市實驗小學教育集團龍江校區(qū)《學生成長記錄冊》低中高三冊

（二）現場交流

1.展示福建省小學語文學科教研基地學校閱讀教學觀摩研討課6節(jié)，分別有福安市實驗小學龍江校區(qū)陳琛、福建師大附屬小學劉卉、泉州市實驗小學黃平平、廈門市集美小學謝碧玲、福州群眾路小學邱曉蘋、龍巖市松濤小學羅懿臨六位教

師執(zhí)教。

六節(jié)閱讀教學觀摩研討課力求體現新課標關于“學習語言文字運用”的核心理念：

（1）.教學目標上強調學生的語文實踐；（2）.教學方式上強調自主合作探究；（3）.教學效果上關注面向全體的語文實踐。大會關注幾個熱點問題的研討：

（1）關于“學習語言文字運用”。必須認識其內涵實質：學習語言文字運用的實質即語文實踐，就學生閱讀課程而言具體包含兩層意思：一是基于理解的閱讀實踐，包括獲取文本所表達的內容情意、語言形式、思維方式方法及其表達效果等等；二是基于表達的閱讀實踐，包括表情達意的讀、有序有條理的讀、有突出重點詞句的讀、有積累材料的讀、有培養(yǎng)語感的讀等等。就識字寫字、習作、口語交際、綜合性學習而言，也要強調實踐感性的、直接的經驗獲得。必須克服的誤區(qū)：把語言文字運用簡單化為完成填空式的練習題，或模仿語言形式說、寫一段話，獲讓學生明白、得知一些表達方法等等。

（2）關于學習方法。必須認識到學習方法是伴隨著語文實踐，沒有實踐的所謂的“學習方法”就不是“做中學”，實質上就轉化為“記中學”了——變?yōu)槭聦嵭灾R，而并非方法性知識了。必須克服的誤區(qū)：得知方法并非學習方法，學習方法并非掌握方法，掌握方法并非使用方法，每一步都必須伴隨著大量的語文實踐。

（3）關于教學反饋。教學反饋是課堂靈動的課程資源開發(fā)與利用，其目的是面向全體的語文實踐。必須要克服的誤區(qū)：教學反饋是為了間接灌輸知識；為了體現教學效果；為了個別學生的鼓勵或矯正等等。

（4）關于“自主”“合作”。自主是個體主觀能動性得到充分發(fā)揮的積極狀態(tài)。自主是個體內在因素決定的，而不是外在形式決定的。誤區(qū)：追求自主的外在形式，追求自主的結果，追求自主與追求合作相對立。合作是個體間相互依存和發(fā)展的一種關系，合作是自主的動力和目標，自主是合作的前提，又是合作的表現形態(tài)。

（5）關于面向全體。主要指面向全體學生的語文實踐，要追求面向全體的語文實踐量——這是閱讀教學效果的主要指標。誤區(qū)：認為多提問、開火車、齊讀等就是面向全體。

（6）關于語文實踐。語文實踐是個體關于語言方面自覺自我的一切行為?！白杂X”及強調個體的自我意識，“自我”及強調個體的親歷和經歷。誤區(qū)：語文實踐即做語文教輔作業(yè)或完成教師布置的作業(yè)，即開展語文綜合實踐活動等。

（7）關于整體把握能力。整體把握能力即學生把握文本表達思想情意的能力。包括學生把握文本主要內容、思想感情、潛在蘊意等。誤區(qū)：讓某些學生回答課文的主要內容是什么？

（8）關于發(fā)展思維能力。小學以發(fā)展語言來促進學生思維能力的發(fā)展，發(fā)展語言更多的是讓學生經歷著反復多次的閱讀實踐以默認作者的思維方式方法，在閱讀實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維能力，這是每個學段必須滲透的。第三學段提出的“了解表達順序”與閱讀中默認作者的思維是有區(qū)別的：前者是要求理性認識，而后者是感性默認。

（9）關于朗讀?！皩W習用”、“用”、“能用”——“普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”。普通話的概念：讀準字音加上“普通話”，而并非念字、念詞、念句

（10）關于模式。教學模式是教學理論的實踐形態(tài)，是基本的教學操作范式，教學模式是為學科的問題解決服務，它應該體現學科的基本理念，具有可操作性和有效性的特質。誤區(qū)：語文教學模式化：問答式、常模式、時尚式、灌輸式等等。

（三）課題組案例研究成果 1.教學改革視頻課例評選 2.學業(yè)評價實踐案例評選

三、目標導向

（一）關于語文教學（包括閱讀教學）

1.語文課程的核心任務是什么？（是“學習語言文字運用”）。

2.如何體現“學習語言文字運用”的學段特征？（從教學目標、教學內容、教學方式三方面進行探究）

3.如何在教學中貫徹落實“語文課程是實踐性課程”這一基本理念？（應落實面向全體學生的語文實踐）

4.“在教學中尤其要培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”如何落實？（要作為教學重點的內容進行設計）

5.如何還學生課堂語文實踐的時間？（教師要有時段性的不說話，要設計學生時段性的語文實踐，要讓學生明白學習語文重要的是自己的語文實踐，而不是聽聽他人的問答）

（二）關于語文學業(yè)評價

1.評價的目的是為了促進學生積極主動的參與語文實踐，促進學生語文素養(yǎng)的提升。福安實驗小學堅持十多年的語文學習目標管理，提出“五個一”評價指標體系，將課標的五大領域通俗化為可操作的“五個一”，目的是促進學生學習語文行為習慣的養(yǎng)成，落實課程標準的內容與目標，富有成效。

2.堅持語文考試命題改革，強調考察學生語文素養(yǎng)為核心的能力水平。減少和降低以識記、理解為主的事實性知識的比重和權重。

3.要把學業(yè)評價與教學過程有機結合，評價是語文教學有機組成部分，必須引導學生有效的學習行為，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，切實有效提高語文教學質量。

四、今后工作

1.堅持“基于語文實踐的有效教學模式探究”“小學語文學業(yè)評價實踐探究”兩項課題的研究，要求正確把握研究方向，切實解決實際問題。

2.未提交課題中期總結的單位必須于6月20日前將“總結”發(fā)送指定郵箱，否則將取消課題結題資格。沒寫好的，可以完善與補償，作為結題提交的重要材料之一。

3.本次會議的文本資料較多，要學習和借鑒他人的經驗和成果，尤其是《結題報告》一書，作為課題結題的范本，希望每個子課題項目組現在就要學習，這對明確課題目標具有積極的意義。

4.子課題單位要珍惜機會，積極開展項目研究，積極研發(fā)案例成果，積極參與總課題組的專題研討活動，希望在當地起到積極的輻射作用。

5.繼續(xù)提供研究成果展示平臺，及時總結和推廣研究成果，促進課題向縱深發(fā)展。

五、感謝預祝

最后，再次感謝寧德市教育局、寧德市小學教研室、福安市教育局、福安市教師進行學校、福安市實驗小學集團及其承辦會議的龍江分校對本屆會議所作貢獻；再次感謝省教研基地學校及其為大會現場展示教學觀摩研討課的6為執(zhí)教教師及其他們的團隊；再次感謝各設區(qū)市教研室的支持幫助，感謝省子課題單位的艱辛付出！謝謝大家！

祝我們的課題研究能取得更加豐碩的成果！

第五篇：小學少先隊工作基地校申報材料

少先隊工作實踐基地申報材料

一、組織機構健全

******少先隊組織健全，學校配備有一名大隊輔導員，配備有26名中隊輔導員，18名大隊委員，130名中隊委員以及小隊委員若干。隊干部實行民主選舉和輪換制，大隊干部每學年進行全校性的民主投票選舉產生，候選的大隊干部每學年都要在大隊主題隊會或學校大型活動中自薦。中小隊干部在中隊內實行輪換制。

學校少先隊大隊以隊部室為基地，以少先隊活動中心為陣地，開展每周一次的隊干部會議，宣傳隊的基本知識和少先隊禮儀。利用集體朝會、晨會、大中隊隊會等宣傳隊的知識，加強少先隊工作的規(guī)范和力度。針對每期的少先隊工作安排意見開展豐富的少先隊活動，每期少先隊資料保存完好，資料一有更新馬上下發(fā)到各中隊，做到工作有計劃有安排，隊的知識普及率高。隊部室布置嚴肅、規(guī)范、整潔。檢查領巾、隊標、隊會和學生個人衛(wèi)生是學校大隊部的常規(guī)工作，各中隊每周都要臨檢4次以上，并公示檢查結果，得分納入期末班級德育工作量化評比中，做到了全體隊員規(guī)范佩帶領巾隊標。

二、輔導員隊伍專業(yè)

我校少先隊大隊、中隊配備有專、兼職輔導員。全體輔導員中大專以上文憑占90%，其中50%已獲大學本科文憑。我們的輔導員熱愛少年兒童、熟悉少年兒童工作、作風正派、年富力強。我校少先隊還在輔導員中開展一幫一結對子工作，工作經驗豐富的輔導員定期指導年輕的中隊輔導員少先隊工作，大隊部定期或不定期抽查各輔導員少先隊工作情況。輔導員通過學校選拔產生，一年一次開展聘任工作并在學校大型活動或大隊主題隊會上頒發(fā)輔導員聘書。輔導員培訓工作每年暑期進行，培訓活動邀請各級專家及金牛區(qū)教培中心德育和心理教研員指導輔導員工作。輔導員工作納入每學期學?？己酥校酝苿由傧汝牴ぷ鏖_展，學校還設立了班主任、輔導員特殊津貼。

三、工作制度完善

學校大中隊長聯席會議每周四下午進行，大隊輔導員主持會議，各大中隊長匯報一周工作，淺談一周工作得失，周記中反應隊干部心聲。大隊委工作會議四周進行一次，大隊委員輪流主持會議，培養(yǎng)了小干部的管理能力與語言表達、自我表現能力。大中隊輔導員專項工作會議每期進行數次，包括思想教育、工作安排與布置、輔導員培訓、意見交流等。輔導員工作的評比表彰每期納入學校考核。

四、陣地建設有特色

學校大隊部有規(guī)范化隊室。隊室里有擺放整齊的大中隊隊旗、資料柜、鼓號隊樂器柜、服裝柜、宣傳陣地等。學校鼓號隊成立很早，學校配備有35人的鼓號隊，隊員服裝嶄新整潔。大鼓、小鼓、大镲、小镲、隊號、指揮配備齊全，學校鼓號隊有音樂專職教師培訓指導，每周訓練兩次。每年的六一慶祝活動和年底的新年音樂會，鼓號隊都會上臺匯報演出。同時，鼓號隊在每年學校大型活動和主題隊會活動中都是一道亮麗的風景。學校設有大隊部板報、櫥窗、專欄、校園電視臺等；各中隊均設立宣傳欄、少先隊活動陣地、櫥窗、板報，時時處處都展現出少先隊活動的足跡。

五、活動富有實效

每周一舉行全校隆重的升國旗儀式以及國旗下講話，每周做好集體朝會記錄并存檔。升旗儀式規(guī)范，升旗服裝莊嚴、整齊、整潔。傳統(tǒng)活動開展有聲有色。每期一次的新隊員入隊儀式莊嚴隆重。

大隊主題隊會富有特色。學校每三年舉行一次校園文化藝術節(jié)，結合學校文化、圍繞“河流文化”演繹了豐富多彩的節(jié)目，學校與社區(qū)的聯系與互動在每次的藝術節(jié)體現充分。

六、一節(jié)的游園游藝活動，十月十三日的建隊節(jié)主題隊

會活動，元旦節(jié)前的體育活動月、新年音樂會及“新三好”表彰活動等傳統(tǒng)活動開展得有聲有色。中隊主題隊會賽課活動和觀摩活動每年11月開展，這項活動近年來已經成為我校少先隊傳統(tǒng)活動。我校各中隊的隊會活動儀式規(guī)范，主題鮮明，極具教育性。我們的中隊主題隊會課的質量在近幾年的狠抓落實下得到了極大地提高。

2007年9月，學校5.3中隊成立了“綠手指在行動”特色中隊，并申報參加全國特色紅領巾小社團的評選，2008年10月，我們的“綠手指在行動”中隊獲得了全國少工委頒發(fā)的全國優(yōu)秀紅領巾小社團榮譽稱號。我校中隊輔導員劉露老師獲得優(yōu)秀指導教師獎，學校獲得優(yōu)秀組織獎。

學校少先隊積極組織少先隊員參與社區(qū)活動。每年三月的“學雷鋒，送溫暖”活動溫暖了沙河源地區(qū)的老人們。每年的這個時候，沙河源地區(qū)的敬老院里便笑語歡聲。每年暑假我們的青少年教育活動在沙河源街道的大力支持下開展地如火如荼---“美麗沙河我的家”一日游、作文比賽、繪畫比賽等。送文明到小區(qū)活動也在大隊部的推動下深入社區(qū)。學校大隊部每年組織少先隊員走近沙河，走入社區(qū)，成為了文明創(chuàng)建小小勸導員，社區(qū)居民無不點頭稱好。學校大隊部組織青年教師、少先隊員與成都市消防特勤一中隊的官兵們開展豐富多彩的警民聯誼活動，如：警民籃球友誼賽、擁軍活動等。每年的“慈善一日捐”活動也在德育處、大隊部的積極推動下開展得很好。

2011年學校大隊部組織學生參加成都市眼保健操比賽，同學們積極參加，并成功組織了中隊及校內的眼保健操比賽，層層選拔優(yōu)秀學生參賽，獲得了領導好評，學校獲得由成都市教育局頒發(fā)的二等獎。

學校德育處、大隊部積極組織大中隊輔導員參加各級各類德育研究成果評選和論文比賽。我校原大隊輔導員***同志的論文《淺談少先隊小干部的培養(yǎng)》獲得成都市少先隊論文評選一等獎。**同志曾獲成都市少先隊工作先進個人稱

號，金牛區(qū)優(yōu)秀少先隊輔導員榮譽稱號。另外，學校大隊部每年均選送許多中隊輔導員的論文參與金牛區(qū)中小學德育研究成果評選，有多名輔導員分獲一、二等獎。

每年12月的“新三好”評選工作開展效果好。學校大隊部擬訂有爭創(chuàng)“新三好”實施方案，有完善的領導小組，社區(qū)居委會主任還是我們領導小組的成員之一。

從2006年開始學校大隊部配合學校努力營造學校校園文化氛圍，以學校地理位置與學生生源為基礎，形成了一套以“河流文化”為主的教育理念，學校傳統(tǒng)活動中都主要結合學校河流文化開展。2007年11月和2010年12月，學校以河流文化為主線，以學校校園文化藝術節(jié)為載體，成功舉辦了學校第二屆和第三屆“河流文化”藝術節(jié)。學校大隊輔導員全程策劃了此次大型活動。自學校校園文化深入師生以來，各中隊辦出了富有特色的中隊板報。

紅領巾小社團、小影人社團、源舞社等結合學校實際情況和毗鄰美麗沙河的地理優(yōu)勢推行的特色活動開展豐富。

少先隊工作是一項繁復和精彩的工作，在少先隊的搖籃里，哺育了多少優(yōu)秀的少先隊員，他們在隊的正確指引和教導下正茁壯成長。

成都市******校

少先隊大隊部

2012.2