第一篇：2014年西藏教師資格證考試幼兒園教育學(xué)案例分析三

2014年西藏教師資格證考試幼兒園教育學(xué)案

例分析三

【題目】

目前，我國由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段，如社會上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。

請你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。

【中公教育解析】

(1)我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。

(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。

(4)一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。

第二篇：2014安徽教師資格證考試幼兒園教育學(xué)案例分析三

2014安徽教師資格證考試幼兒園教育學(xué)案例分析三

【題目】

目前，我國由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段，如社會上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。

請你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。【中公教育解析】

(1)我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。

(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。

(4)一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。

安徽教師招考網(wǎng) 2014年安徽教師資格考試每日一練（9.18）

1.廣泛意義上的教育目的存在于()活動之中。A.家庭教育 B.社會教育 C.學(xué)校教育 D.一切教育

2.前蘇聯(lián)心理學(xué)家()揭示：“教育對兒童的發(fā)展起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平”。

A.維果斯基 B.馬卡連柯 C.凱洛夫 D.蒙臺梭利

3.提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”的教育家是()。

A.列寧 B.加里寧 C.蘇霍姆林斯基 D.陶行知

4.教師()是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎懲的依據(jù)。A.學(xué)歷水平B.業(yè)務(wù)水平C.工作成績 D.考核結(jié)果 5.法國歷史上“霧月政變”的發(fā)動者是()。A.羅伯斯庇爾 B.拿破侖 C.丹東 D.戴高樂 6.專家具有哪些特征()? A.專家比新手更能有效地組織信息

B.專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快 C.專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題

D.專家花更多的時間來進(jìn)行問題的表征，在更深的層面上表征問題 E.專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力 7.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的基本原則包括()。A.參與者暢所欲言，不評價和判斷方案 B.鼓勵標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn) C.鼓勵多種想法、多多益善 D.鼓勵提出改進(jìn)或補(bǔ)充意見

8.兒童身心發(fā)展有兩個高峰期是()。

A.新生兒期 B.幼兒期 C.兒童期 D.青春期 E.成年期

9.馬克思主義認(rèn)為，動物沒有教育，因此馬克思主義教育學(xué)來源于生物起源說。(判斷題)10.地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。(判斷題)

第三篇：2014年教師資格證考試幼兒園教育學(xué)案例分析三

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5700 四川教師學(xué)習(xí)交流群：192688707

2014年教師資格證考試幼兒園教育學(xué)案例分析三

【題目】

目前，我國由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段，如社會上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。

請你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。【中公教育解析】

(1)我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了四川中公教育：http://sc.offcn.com

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5700 第一位，這是因?yàn)椋谟變弘A段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。

(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。

(4)一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。

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第四篇：海南教師資格證考試幼兒園教育學(xué)案例分析一

【題目】

在幼兒園中，教師要學(xué)會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應(yīng)；說話的語速和語調(diào)要恰當(dāng)，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態(tài)度要友善，比如：“我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡?！薄澳氵@一次比上一次說得更清楚了?！痹诮涣鞯臅r候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的老師能靈活運(yùn)用其交流技能、有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝通而苦惱。

請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通。

【中公教育解析】

從這個案例可以看出，幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應(yīng)的知識與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。

教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。

(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點(diǎn)頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。

幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：

①引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比如：“你能把你的想法告訴老師嗎？”

②傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。

③擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同時，也要在適當(dāng)時候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如：“老師還有點(diǎn)事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労脝?？?/p>

④面向全體，注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。比如：“你這一次比上一次說得更清楚了?！?/p>

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第五篇：2014年西藏教師資格證考試《教育學(xué)》模擬試題三

2014年西藏教師資格證考試《教育學(xué)》模擬試題

三

一.單項(xiàng)選擇題：本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每個小題給出的四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1.強(qiáng)調(diào)“生活即教育”、“社會即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”的教育家是()。A.陶行知 B.杜威 C.康德 D.馬卡連柯

2.《教育規(guī)劃綱要》發(fā)布于哪年()。A.1999 B.2010 C.2005 D.2008 3.“六學(xué)二館”體現(xiàn)封建社會教育的()。A.階級性 B.等級性 C.專制性 D.刻板性

4.主張教育目的取決于人的本性和本能的需要，這一思想流派的代表人物是()。A.夸美紐斯 B.康德 C.涂爾干 D.盧梭

5.教學(xué)原則反映了()。A.教育現(xiàn)象 B.教學(xué)規(guī)律 C.教學(xué)現(xiàn)象 D.師生關(guān)系

6.我國思想品德教育最基本的方法是()。A.榜樣法 B.說服法 C.評價法 D.陶冶法

7.“兒童中心主義”教育理論，違背了()。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B.傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 C.知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律 8.“拔苗助長”違背了什么教學(xué)原則()。A.直觀性原則 B.鞏固性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.因材施教原則

9.“桃李不言，下自成蹊”反映了以下什么德育方法()。A.榜樣示范 B.陶冶教育 C.品德評價 D.指導(dǎo)實(shí)踐

10.中小學(xué)教育科研中最常用的方法是()。A.訪談法 B.測驗(yàn)法 C.問卷法 D.觀察法

二.填寫題：本大題共10個小題，每個小題1分，共10分。把答案填寫在橫線上。11.歐洲封建社會兩大教育體系：____________、和騎士教育。

12.《教育規(guī)劃綱要》中的兩個基本，一個進(jìn)入指_________、基本建成學(xué)習(xí)型社會、_________。

13.在教學(xué)方法的指導(dǎo)思想方面要提倡_______________，反對注入式。14.教師教育能力素養(yǎng)包括教育能力、教學(xué)能力和____________。15.實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑(唯一途徑)是______________。16.我國的教育基本法指的是_________________。

17.《教師法》規(guī)定教師實(shí)行聘任制遵循的原則是___________________。18.布魯姆的理論基礎(chǔ)是_______________________。

19.終身教育思想的“4個支柱”是“學(xué)會認(rèn)知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”和________。

20.學(xué)生的主觀能動性主要表現(xiàn)為自覺性、獨(dú)立性和_________。

三.判斷說明題：本大題共5個小題，每小題4分，共20分。先判斷正誤，再簡要說明理由。

21.教育起源于人類的本能，是人類生存競爭的本能。22.講授法一般采用灌輸式，就是注入式。

23.教育實(shí)踐是教育理論的源泉，因此，教育學(xué)實(shí)質(zhì)上是教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匯編。24.人的發(fā)展是遺傳素質(zhì)決定的。25.教學(xué)是學(xué)校的中心工作。

四.簡答題：本大題共5個小題，每小題6分，共30分。26.現(xiàn)代學(xué)校教育的特點(diǎn)上什么？ 27.我國中小學(xué)德育的基本任務(wù)是什么？ 28.我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？ 29.教育發(fā)揮主導(dǎo)和促進(jìn)作用的條件是什么？ 30.教育對以濟(jì)發(fā)展的作用體現(xiàn)在哪幾方面？ 五.論述題：本大題共2個小題，每小題10分，共20分。

31.某校班主任王老師當(dāng)著全班同學(xué)宣讀本班同學(xué)的求愛信，并說這樣做是對學(xué)生進(jìn)行德育和管理。從法律的角度論述王老師的做法。

32.有位低年級教師，在教《謎語》這一課時，首先教師帶學(xué)生復(fù)習(xí)一組過去學(xué)過的詞：“躍進(jìn)”、“斗志昂”等，原因是新課文中有“笑迎”這一新詞。讓學(xué)生分小組討論思考找出“躍進(jìn)”、“斗志昂”等詞與新課文中的“笑迎”的關(guān)系；當(dāng)學(xué)生找的過程中教師適當(dāng)提示學(xué)生(因?yàn)椤败S進(jìn)”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂”的“昂”字下半部加上“辶”就組成了“迎”。復(fù)習(xí)了這些詞后，學(xué)生再學(xué)習(xí)新詞“笑迎”)。這樣學(xué)生就很容易掌握新課文中的“笑迎”一詞了。

這位教師運(yùn)用了教學(xué)的什么原則，請論述此教學(xué)原則。

參考答案及解析

一、填空題。本大題共10個小題，每小題2分，共20分。1.A 2.B 3.B 4.D 5.B 6.B 7.D 8.C 9.A 10.D

二、填空題：本大題共10個小題，每小題1分，共10分。11.教會教育

12.基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化；進(jìn)入人力資源強(qiáng)國 13.啟發(fā)式 14.研究能力

15.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 16.《教育法》 17.雙方地位平18.掌握學(xué)習(xí)理念 19.學(xué)會生 20.創(chuàng)造性

三、判斷說明題：本大題共5個小題，每小題4分，共20分。

21.錯誤?！局泄逃馕觥恳?yàn)?1)教育起源于人類的生產(chǎn)勞動；(2)以上觀點(diǎn)否認(rèn)教育是一種有目的、有意識的活動；否認(rèn)教育的社會性；是不科學(xué)的；

22.錯誤。【中公教育解析】因?yàn)?1)講授法是以口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種教學(xué)方法，而注入式是一種教學(xué)指導(dǎo)思想；(2)教學(xué)指導(dǎo)思想有啟發(fā)式和注入式兩種，教師教學(xué)過程中選擇講授法進(jìn)行思提倡啟發(fā)式教學(xué)思想作為指導(dǎo)，反對注入式。23.錯誤?！局泄逃馕觥恳?yàn)?1)教育學(xué)不是教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匯編；(2)教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，提示教育規(guī)律的一門社會科學(xué)；

24.錯誤?！局泄逃馕觥恳?yàn)?1)這是一種遺傳決定論。(2)遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提或物質(zhì)前提，遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供的是可能性。

25.正確。【中公教育解析】因?yàn)?1)學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的方針。(2)以教學(xué)為主要求在時間上多用于教學(xué)；在內(nèi)容上以學(xué)書本知識為主；在組織形式上以課堂教學(xué)為主。

四、簡答題：本大題共5個小題，每小題6分，共30分。

26.【中公教育解析】(1)教育的生產(chǎn)性；(2)教育的科學(xué)性；(3)教育的世俗性；(4)教育的國際性；(5)教育的終身性；(6)教育的革命性。

27.【中公教育解析】(1)培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定的政治方向；(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀；(3)逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；(4)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和品德心理。

28.【中公教育解析】(1)直觀性原則；(2)啟發(fā)性原則；(3)鞏固性原則；(4)循序漸進(jìn)原則；(5)因材施教原則；(6)理論聯(lián)系實(shí)際原則。

29.【中公教育解析】(1)只有遵循人的發(fā)展規(guī)律，教育才能促進(jìn)人的發(fā)展；(2)只有正確處理好內(nèi)因和外因的關(guān)系，教育才能產(chǎn)生積極的成效；(3)要正確處理好教育與遺傳、環(huán)境因素的關(guān)系，教育才能發(fā)揮作用.30.【中公教育解析】(1)教育為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)；(2)教育再生產(chǎn)勞動力；(3)教育再生產(chǎn)科學(xué)知識；(4)教育促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.五、論述題：本大題共2個小題，每小題10分，共20分。

31.【中公教育解析】(1)王老師的做法是不正確的，不正確在于首先不能拆封閱讀學(xué)生的私人信件，其次不能當(dāng)眾在班會上宣讀此信，并對高某當(dāng)眾批評；以上判斷基于教師要保護(hù)學(xué)生的人身權(quán)，《未成年人保護(hù)法》第39條規(guī)定：“任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私”。

(2)王老師的解釋是不對的，因?yàn)殡m然老師對學(xué)生有德育和管理的職責(zé)，但是在不違法的前提下進(jìn)行的，此例教師在違反《未成年人保護(hù)法》第39條的前提下，進(jìn)行所謂的教育和管理是不正確的。這也是依法執(zhí)教對教師的基本要求。

32.【中公教育解析】(1)這位教師主要采用了啟發(fā)性教學(xué)原則；(2)啟發(fā)性教學(xué)原則指的是教師在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、深入講解，并調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考來傳授知識和發(fā)展智力的教學(xué)基本要求；此教學(xué)原則是基于傳授知識和發(fā)展智力相結(jié)合，教師主導(dǎo)學(xué)生主體相結(jié)合的原則，并結(jié)合青少年認(rèn)識發(fā)展特點(diǎn)和我國成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來的；貫徹這一原則的要求是：教師的講授予就“少而精”，給學(xué)生留出思考空間；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會思考。(3)以上案例中，教師讓學(xué)生分小組討論找出“躍進(jìn)”、“斗志昂”等詞與新課文中的“笑迎”的關(guān)系；當(dāng)學(xué)生思考的過程中教師適當(dāng)提示學(xué)生；都體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生思考，給學(xué)生留出思考空間；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性等。

說明：此例中如運(yùn)用鞏固性教學(xué)原則可適當(dāng)給分.