第一篇：天津市教師資格證考試范圍《教育學(xué)》

教育學(xué)

名詞解釋 1.狹義教育

狹義教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。學(xué)校教育是由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的的、有系統(tǒng)的、有組織的以影響受教育者的身心發(fā)展為首要目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。2.學(xué)校文化

學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。3.個(gè)體身心發(fā)展

個(gè)體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。4.教育目的

教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的終點(diǎn)。5.教師

我國《教師法》對教師的概念作了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。6.教育體制

教育體制（教育機(jī)智）是指一種面對突發(fā)事件，能夠迅速而正確地做出判斷，隨即應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。7.學(xué)校課程

所謂學(xué)校課程，是在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。8.教學(xué)大綱

教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教育內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。9.教學(xué)

教學(xué)是教育目的規(guī)范下的教師與學(xué)生共同組成的一種活動(dòng)。10.教學(xué)原則

教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本標(biāo)準(zhǔn)。11.教學(xué)策略

教學(xué)策略是指為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案，就是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。12.班級(jí)授課制

班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它是一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編定固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。13.德育目標(biāo)

德育目標(biāo)是通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成、發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，即德

5.6.7.8.9.10.②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí) 學(xué)校文化的特征

①學(xué)校文化是一種組織文化

②學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化 ③學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任 ④校園文化是學(xué)校文化的縮影 個(gè)體發(fā)展的一般規(guī)律對教育的啟示 ①順序性，要循序漸進(jìn)

②階段性，要針對不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法 ③不平衡性，要關(guān)注個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期 ④互補(bǔ)性，要注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力地品質(zhì) ⑤個(gè)別差異性，要因材施教 學(xué)校教育的獨(dú)特功能

①學(xué)校教育按社會(huì)對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范 ②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能

③學(xué)校教育，對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值 ④學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能 素質(zhì)教育的含義

①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 ②素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育

③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育 ④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

教師職業(yè)專業(yè)化條件（教師的基本素質(zhì)要求）論述 ㈠教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)

教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。㈡教師廣泛的文化素養(yǎng)

教師的任務(wù)不僅是“教書”，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣做人、怎樣學(xué)習(xí)、怎樣做事、怎樣健體，沒有廣泛的文化素養(yǎng)和寬厚的文化底蘊(yùn)是不行的。㈢教師的教育專業(yè)素養(yǎng)

①敬業(yè)。

熱愛教育事業(yè)是做好教育工作的基本前提。

②樹立正確的教育觀念

a要具有時(shí)代特征的教育觀。

b要具有時(shí)代特征的學(xué)生觀。

c要具有全面發(fā)展的教育質(zhì)量關(guān)。

③掌握教育理論和具有良好的教育能力

a了解學(xué)生的能力

b對所教知識(shí)進(jìn)行加工處理的能力。

c向?qū)W生傳授知識(shí)、施加影響的能力。

④具有一定的研究能力 學(xué)生的本質(zhì)屬性 ㈠學(xué)生是人

①學(xué)生是能動(dòng)的主體。

②學(xué)生具有思想感情的個(gè)體。

鉆研教材包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。㈡了解學(xué)生

了解學(xué)生包括學(xué)生原有的知識(shí)和技能水平、興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

㈢制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

①教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

②課題計(jì)劃

③課時(shí)計(jì)劃 16.教師如何上好課

①目標(biāo)明確 ②重點(diǎn)突出 ③內(nèi)容正確 ④方法得當(dāng) ⑤表達(dá)清晰 ⑥組織嚴(yán)密 ⑦課堂氣氛熱烈

17.綜合課的基本組成部分（論述）

構(gòu)成綜合課的基本組成部分有：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。

①組織教學(xué)，目地在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備。如了解學(xué)生的出勤情況，學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備情況，是不是已從下課時(shí)的興奮狀態(tài)中安靜下來，期待新課的學(xué)習(xí)，以集中學(xué)生的注意力，保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行。為做到這一點(diǎn)，許多教師常在上課前兩三分鐘進(jìn)入教室，幫助學(xué)生做好上課前的心理準(zhǔn)備。組織教學(xué)并不只限于在上課開始時(shí)進(jìn)行，還應(yīng)該貫穿在全部教學(xué)過程中，直到課的結(jié)束。

②檢查復(fù)習(xí)，目的在于復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深，了解學(xué)生的接受情況，加強(qiáng)新舊知識(shí)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)業(yè)責(zé)任感和按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。檢查復(fù)習(xí)的內(nèi)容，可以是上一次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以是以前學(xué)過并與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容。檢查復(fù)習(xí)的方式有口頭回答、黑板演算、檢查課外作業(yè)等。

③講授新教材，目地在于使學(xué)生掌握新知識(shí)，這是教學(xué)過程中最基本的部分。教師講授新教材時(shí)，要注意教學(xué)方法的選擇與使用。

④鞏固新教材，目的在于使學(xué)生對所學(xué)教材當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化，當(dāng)堂及時(shí)鞏固，也包括讓學(xué)生初步運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)，為課外作業(yè)做好準(zhǔn)備。鞏固新教材的工作可以采取提問、重點(diǎn)復(fù)述、練習(xí)等方法進(jìn)行。⑤布置課外作業(yè)，目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。教師在向?qū)W生布置課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)說明具體要求，對難度較大的作業(yè)可以適當(dāng)提示完成作業(yè)的方法。教師對學(xué)生的課外作業(yè)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行檢查、批改和評定。17.德育過程的規(guī)律

①學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律 ②學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律

德育過程中的活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)：

a具有引導(dǎo)性、目的性和組織性；

b不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和作為主要交往對象的教師和同學(xué)；

c具有科學(xué)性的和有效性，它們是按照學(xué)生品德形成、發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的，因而能更加有效地影響學(xué)生品德的形成。

第二篇：2009年天津市教師資格證教育學(xué)考試復(fù)習(xí)范圍

教育學(xué)

概念（名詞解釋，填空，單選）

1.學(xué)校教育：是由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組織的以影響受教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。

2.學(xué)校文化：指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。3.個(gè)體身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。4.教育目的：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。

5.教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

6.教育機(jī)智：是指一種面對突發(fā)事件，能夠迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。

7.課程：廣義的是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排；

狹義的是特指某一門學(xué)科。

學(xué)校課程：是在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。

8.教學(xué)大綱：又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科教育內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。

9.教學(xué)：是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。10.教學(xué)原則：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。

11.教學(xué)策略：是指為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案，就是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。12.班級(jí)授課制：是一種集體教學(xué)形式，它是一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。13.德育目標(biāo)：是通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成、發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

14.德育原則：是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。是對制定德育大綱、確定德育內(nèi)容、選擇德育方法、運(yùn)用德育組織形式等具有指導(dǎo)作用。

15.德育過程：是教育者和受教育者雙方借助德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。

16.陶冶法：是通過創(chuàng)設(shè)良好的情緒，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

簡答或論述

1．現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢 P4 ① 加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接 ② 強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限 ③ 普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展 ④ 高等教育的類型日益多樣化

⑤ 學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化 ⑥ 教育制度有利于國際交流

2．20世紀(jì)以后的教育特征 P8 二戰(zhàn)以后教育在發(fā)達(dá)國家被看成是增強(qiáng)競爭力的基礎(chǔ)。生產(chǎn)力發(fā)展使教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)：

1教育的終身化 ○2教育的全民化 ○3教育的民主化 ○4教育的多元化 ○5教育技術(shù)的現(xiàn)代化 ○

3．教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系（論）P20

（一）政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約

政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育的目的，教育相對獨(dú)立于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。

（二）教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的積極影響

1教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才 ○2教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量

○3教育可以促進(jìn)民主。

○總之，政治經(jīng)濟(jì)制度直接制約著教育的性質(zhì)和發(fā)展方向，教育又對一定的政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生影響。這種影響隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，作為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的力量，變得越來越重要。

4．教育與生產(chǎn)力的關(guān)系（論）P23 社會(huì)發(fā)展，人類物質(zhì)水平提高，教育與人類物質(zhì)生產(chǎn)的關(guān)系越來越密切。一方面經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教育發(fā)展提供的物質(zhì)條件越來越好，對教育的要求越來越高；另一方面，教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用也越來越明顯。

（一）生產(chǎn)力對教育的決定作用：決定教育的規(guī)模和速度，制約教育結(jié)構(gòu)的變化，制約著教育的內(nèi)容和手段，教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平

（二）教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用在兩方面：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)

5．學(xué)校文化的特征 P33 ① 是一種組織文化 ② 整合性較強(qiáng)的文化 ③ 以傳遞文化為己任 ④ 校園文化是學(xué)校文化的縮影

6．個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律對教育的啟示 P45 ① 順序性，要循序漸進(jìn)；

② 階段性，要針對不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法 ③ 不平衡性，要關(guān)注個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期 ④ 互補(bǔ)性，要注意培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì) ⑤ 個(gè)別差異性，要因材施教

7．學(xué)校教育的獨(dú)特功能 P48

（一）學(xué)校教育的特殊性。學(xué)校教育是由承擔(dān)教育責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與完成的。學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性、明確的目的性，有指定的教育內(nèi)容和活動(dòng)計(jì)劃，有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件。這些構(gòu)成學(xué)校教育環(huán)境特殊性。學(xué)校的個(gè)體活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的區(qū)別在于有教師的指導(dǎo)，活動(dòng)的結(jié)果還要接受檢查。這使學(xué)校在影響人的發(fā)展上有特殊性。

1學(xué)校教育按社會(huì)對個(gè)體的基本要求對個(gè)體的基本要求對個(gè)體

（二）學(xué)校教育的獨(dú)特功能。○

2學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能?！?學(xué)校教育，對發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范?！?/p>

4學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值?！鸷桶l(fā)展個(gè)性的功能。8．素質(zhì)教育的含義 P66 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；是全面發(fā)展的教育（德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育）；是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育（智力特征、人格狀態(tài)、精神狀態(tài)、區(qū)別于傳統(tǒng)教育）

9．教師職業(yè)專業(yè)化的條件/教師的基本素質(zhì)要求（論）P78 教師能否真正具備從事教師的職業(yè)條件，取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教育質(zhì)量的集中體現(xiàn)。

（一）教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，相關(guān)的知識(shí)，學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新的研究成果，以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

（二）教師廣泛的文化素養(yǎng)。教師在具有一定的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)之外，還必須有比較廣博的文化素養(yǎng)。

（三）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。敬業(yè)；樹立正確的教育觀念（時(shí)代特征的教育觀、學(xué)生觀、全面發(fā)展的教育素質(zhì)觀）；掌握教育理論和具有良好的教育能力（了解學(xué)生的能力，對所教知識(shí)進(jìn)行加工處理的能力，想學(xué)生傳授知識(shí)、施加影響的能力，具有一定的研究能力）

10．學(xué)生的本質(zhì)屬性（論）P73

（一）學(xué)生是人。是能動(dòng)的主體，是具有思想感情的個(gè)體，具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值

（二）學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和可塑性。學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)，具有發(fā)展的可能性與可塑性，是具有發(fā)展需要的人。

11．學(xué)生和教師的關(guān)系 P81 1師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成教授關(guān)系?！饛慕逃齼?nèi)容的角度看，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

2師生在人格上是民主平等的關(guān)系。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的；○真正民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。

3師生在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人-人關(guān)系，是人與人之間思○想交流、情感溝通、教學(xué)相長的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系；教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上、智力上的，更是思想上的、人格上的。教師的真正威信在于他的人格力量，他會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生終生影響。

12．課程實(shí)施的結(jié)構(gòu) P100（課程實(shí)施的過程）

課程實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、序列化的實(shí)踐過程，具有一定的運(yùn)作結(jié)構(gòu)。在課程實(shí)施過程中，至少要考慮七個(gè)方面的問題：

（一）安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配。

（二）確定并分析教學(xué)任務(wù)。

（三）研究學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（四）選擇同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式。

（五）對具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃，做出可行的計(jì)劃

（六）組織并開展教學(xué)活動(dòng)

（七）評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果，即使提供反饋性信息。

13．教學(xué)的一般任務(wù) P111 教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展為根本目的。教學(xué)一般任務(wù)如下：

①傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

②發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能

③培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ) ④關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展

14．教學(xué)過程的基本特點(diǎn)（規(guī)律）P115 教學(xué)過程的基本要素有教學(xué)者、受教育者和教育影響，它們互相依存、互相作用，形成了穩(wěn)定的、必然的聯(lián)系。主要有以下特點(diǎn)：

（一）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

（二）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一

（三）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一

（四）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合 15．教師如何備好課 P130

（一）鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。

（二）了解學(xué)生，包括了解學(xué)生原有的知識(shí)和技能的質(zhì)量、興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

（三）制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。包括教學(xué)進(jìn)度假話、課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃

16．教師如何上好課 P132 ①目標(biāo)明確，是指教師明確一堂課的目的要求。包含兩層意思：一是教學(xué)目標(biāo)定的恰當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際；二是師生的一切活動(dòng)始終要圍繞教學(xué)目的進(jìn)行。

②重點(diǎn)突出，是指教師在一節(jié)課上要把主要精力放在重要內(nèi)容的教學(xué)上。

③內(nèi)容正確，是指要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性。只有內(nèi)容正確，才能保證教學(xué)質(zhì)量。

④方法得當(dāng)，是指教學(xué)方法選擇的合理性和教學(xué)方法運(yùn)用的科學(xué)性。

⑤表達(dá)清晰，教學(xué)語言是一門藝術(shù)，它要求教師表達(dá)清晰，有感染力。教授要講普通話，聲音響亮，語速適中，語言流暢、生動(dòng)、明白易懂。板書（或幻燈字幕）要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。

⑥組織嚴(yán)密，是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的進(jìn)行緊湊，不同人物變幻時(shí)過渡自然，課堂秩序良好。

⑦氣氛熱烈，一堂好課，既應(yīng)充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，又應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。師生都處在積極的狀態(tài)，雙方配合協(xié)調(diào)，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。

17．德育過程的規(guī)律 P154 ①學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律 ②學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律 ③學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律 ④學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律

18．綜合課的基本組成部分（論）P132 一般來說，構(gòu)成綜合課的基本組成部分有：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。

①組織教學(xué)，目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備。如了解學(xué)生的出勤情況，學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備情況，是不是已從下課時(shí)的興奮狀態(tài)中安靜下來，期待新課的學(xué)習(xí)，以集中學(xué)生的注意力，保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

②檢查復(fù)習(xí)，目的在于復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深，了解學(xué)生的接受情況，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)業(yè)責(zé)任感和按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

③講授新教材，目的在于使學(xué)生掌握新知識(shí)，這是教學(xué)過程中最基本的部分。教師講授新教材時(shí)，要注意教學(xué)方法的選擇和使用。

④鞏固新教材，目的在于使學(xué)生對所學(xué)教材當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化，當(dāng)堂及時(shí)鞏固，也包括讓學(xué)生初步運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)，為課外作業(yè)做好準(zhǔn)備。

⑤布置課外作業(yè)，目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，教師在向?qū)W生布置課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)說明具體要求，對難度較大的作業(yè)可以適當(dāng)提示完成作業(yè)的方法。對學(xué)生的課外作業(yè)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真檢查、批改和評定。

19．我國德育的基本方法 P159 ①說服法。是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法，包括：講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。注意：明確目的性，富有知識(shí)性趣味性，注意時(shí)機(jī)，以誠待人。

②榜樣法。包括：偉人的典范，教育者的示范，學(xué)生中的好榜樣 ③鍛煉法。包括：練習(xí)、制度、委托任務(wù)和組織活動(dòng)等 ④陶冶法。包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等

⑤表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評處分法。注意公平公正，發(fā)揚(yáng)民主，注重宣傳教育

20．班級(jí)管理的功能 P173 ①有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率 ②有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng) ③有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理 21．班集體的形成與培養(yǎng)（班主任如何組織和培養(yǎng)班集體）P179 ①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員認(rèn)知行動(dòng)保持一致，推動(dòng)班集體發(fā)展。班集體的發(fā)展目標(biāo)一般分為近期、中期和遠(yuǎn)期三種。

②建立班集體的核心隊(duì)伍。善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，并對他們使用和培養(yǎng)結(jié)合起來。③建立班集體的正常秩序。是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。

④組織形式多樣的教育活動(dòng)。教育活動(dòng)可使學(xué)生成長和展示自己的才能。⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

22．教師的職業(yè)角色 P177 ①傳道者角色 ②授業(yè)、解惑者 ③示范者角色 ④管理者角色 ⑤父母與朋友角色 ⑥ 研究者角色

23．教學(xué)過程的結(jié)構(gòu) P117 教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。按照教師組織教學(xué)活動(dòng)中所要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任務(wù)，分出幾個(gè)階段：

①引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ②領(lǐng)會(huì)知識(shí)（中心環(huán)節(jié)）③鞏固知識(shí) ④運(yùn)用知識(shí) ⑤檢查知識(shí)

24．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的理論要點(diǎn)（填空）P63 ①人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展是相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分、自由發(fā)展的人。

②人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件。③從歷史發(fā)展的進(jìn)程看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工制約

④現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性 ⑤馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn) ⑥教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法

第三篇：教師資格證考試教育學(xué)

教育學(xué)資料節(jié)選自中國教考論壇

一、概念、單選、判斷、多選

1、高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。

2、歐洲中世紀(jì)大學(xué)作為近代高等教育的開

端。不是整個(gè)高等教育的開端，之前有帶有高等性質(zhì)的大學(xué)。

3、在中世紀(jì)，大學(xué)主要是圍繞文、法、醫(yī)、神四科來組織教育和教學(xué)活動(dòng)，屬于專業(yè)教育機(jī)構(gòu)4、1998年8月29日通過并公布的《中華人民共

18、威斯康星大學(xué)在任校長范。海斯提出的“威

斯康星思想”而著名。威斯康星思想明確把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)的重要職能。大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的基

本途徑：

1、傳播知識(shí)、推廣技術(shù)、提供信息；

2、專家服務(wù)。

19、教育方針是國家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。

20、教育方針的基本構(gòu)成：教育發(fā)展的指導(dǎo)思想；教育的培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)施的途徑。

21、1995年3月頒布的《中華人民共和國教育法》第一次以法律的形式對我國教育方針作了規(guī)定。

34、高等教育兩種價(jià)值觀的主要觀點(diǎn)代表人物：

個(gè)人本位觀可溯源與亞里士多德的“自由教育”理論；近代代表人物18世紀(jì)法國啟蒙學(xué)家盧梭；20世紀(jì)初永恒主義代表人物之一赫欽斯再次弘揚(yáng)自由教育理念。

35、社會(huì)本位觀在西方可溯源于柏拉圖的哲學(xué)家

教育和軍人教育。

36、在現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景下尋求兩種價(jià)值選擇相互間的協(xié)調(diào)與整合：美國20世紀(jì)教育家杜威他主張教育應(yīng)使“個(gè)人特征與社會(huì)的目的的價(jià)值協(xié)調(diào)起來”

49、我國成人高等學(xué)校從形式分

1、職工大學(xué)和

職工業(yè)余大學(xué)；

2、廣播電視大學(xué)；

3、函授學(xué)院和普通高校的函授部；

4、普通高等學(xué)校的夜大學(xué)；

5、其他（包括教育學(xué)院和中小教師進(jìn)修學(xué)院、管理干部學(xué)院等）；

6、除了以上由具體機(jī)構(gòu)承擔(dān)的成人教育以外，我國還建立了高等教育自學(xué)考試制度，又稱之為“沒有圍墻的學(xué)?！?。

50、現(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于一些西歐的中世紀(jì)

大學(xué)；現(xiàn)代學(xué)位制度確立的標(biāo)志是德國柏林大學(xué)創(chuàng)設(shè)的哲學(xué)博士學(xué)位。

37、在我國殷商、西周時(shí)期，教育內(nèi)容以“六藝”，51、我國目前的學(xué)位制度確立的標(biāo)志是1980年

即禮、樂、射、御、書、數(shù)為主。古希臘教育內(nèi)容包括文法、修辭學(xué)、辯證法，音樂，《中華人民共和國學(xué)位條例》的頒布。

52、《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》

和國高等教育法》第二條對高等教育概念的表述是：本法所稱高等教育，是指完成高級(jí)中學(xué)教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育。

5、（多選題）政治對高等教育的制約有四個(gè)方面：

一、政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；

二、政治決定了接受高等教育的權(quán)利；

三、政治制約著高等

教育體制

四、政治制約著高等教育的方針、目的。

6、高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握取決于政權(quán)的性質(zhì)。

7、高等教育的政治功能：

1、對受教育者進(jìn)行政治教育；

2、培養(yǎng)政治、法律等專門人才；

3、推進(jìn)民主政治的發(fā)展。

8、（單選題）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)對應(yīng)高等教育科類結(jié)構(gòu)；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的技術(shù)結(jié)構(gòu)對應(yīng)高等教育層次結(jié)構(gòu)；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的消費(fèi)和分配結(jié)構(gòu)對應(yīng)高等教育形式結(jié)構(gòu)；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的國民經(jīng)濟(jì)的區(qū)域結(jié)構(gòu)對應(yīng)高等教育地區(qū)結(jié)構(gòu)。

9、蘇聯(lián)學(xué)者斯特魯米林的研究：運(yùn)用受教育年限的長短來確定勞動(dòng)簡化率的方法計(jì)算出因教育程度的提高所產(chǎn)生的價(jià)值占國民收入的比率為30%。

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨的研究：根據(jù)人力資本理論的觀點(diǎn)，通過教育資本儲(chǔ)量分析的方法來推算教育對國民收入增長的貢獻(xiàn)為33%

10、美國丹尼森的研究：應(yīng)用經(jīng)濟(jì)增長因素分析的方法研究教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)為35%。

11、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對高等教育有著廣泛的影響，其中最為直接的和最明顯的是對高等教育內(nèi)容和手段的影響。

12、文化對高著等教育的影響四個(gè)方面：文化影響著高等教育的內(nèi)容；文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響高等教育的實(shí)施；文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形式；高等教育的校園文化作為社會(huì)的亞文化更受到社會(huì)文化的深刻影響。

13、人才培養(yǎng)職能肇始于古代，發(fā)展和完善于歐洲中世紀(jì)大學(xué)，也是現(xiàn)代高等學(xué)校最基本的職能。

14、最早產(chǎn)生的中世紀(jì)大學(xué)有五所：意大利的薩萊諾大學(xué)；意大利的波隆那大學(xué)；法國的巴黎大學(xué)；英國的牛津大學(xué)；英國的劍橋大學(xué)。

15、近代中國最早建立的新式大學(xué)有四所：天津中西學(xué)堂；南洋公學(xué)；京師大學(xué)堂；山西大學(xué)堂16、19世紀(jì)初德國大學(xué)確立了發(fā)展科學(xué)的職能，發(fā)展科學(xué)職能產(chǎn)生的背景是1810年洪堡柏林大學(xué)的創(chuàng)辦，這是大學(xué)現(xiàn)代化的開端。柏林大學(xué)創(chuàng)辦的基本原則：“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”，“教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則“。

17、19世紀(jì)末美國大學(xué)確立了社會(huì)服務(wù)的職能，社會(huì)服務(wù)的職能產(chǎn)生的背景是1862年美國 《莫里爾法案》的頒布，引發(fā)了美國贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)，以康乃爾大學(xué)、威斯康星大學(xué)為代表的部分贈(zèng)地學(xué)院開創(chuàng)大學(xué)直接為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)思想。

22、1998年8月29日，第九屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過的《中華人民共和國高等教育法》第一章第四條又重申高等教育必

須貫徹國家的教育方針。23、1999年6月在《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，就素質(zhì)

教育的實(shí)施，對教育方針的內(nèi)涵作了具體的闡述：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

24、教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)

所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。

25、無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教學(xué)效果的評價(jià)等，都必須受教育目的的制約。

26、教育目的的性質(zhì)體現(xiàn)為兩個(gè)方面，1、教育

目的是一種教育理想。

2、教育目的又具有客觀性。

27、高等教育的目的可表述為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義高級(jí)專門人才”。

28、（多選題）高等教育目的的作用，1、高等教

育目的具有導(dǎo)向作用，2、高等教育目的具有調(diào)控作用，3、高等教育目的具有評價(jià)作用，4、高等教育目的具有激勵(lì)作用。

29、制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定的幾個(gè)關(guān)系，1、德與

才的關(guān)系、2、身與心的關(guān)系、3、專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系。

30、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的三個(gè)方面，首先，從人作為生產(chǎn)力的主要因素———?jiǎng)趧?dòng)力來考察認(rèn)人的發(fā)展，人的體力和智利是構(gòu)成勞動(dòng)能力的兩個(gè)對立統(tǒng)一的要素，它們是人的全面發(fā)展的核心。其次，人的發(fā)展還受到社會(huì)分工的制約。第三，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的基礎(chǔ)。

31、高等學(xué)校德育工作是我國社會(huì)主義高等教育

性質(zhì)的體現(xiàn)。2高校智育是以系統(tǒng)的科學(xué)理論和技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力的教育。

32、全面發(fā)展教育的實(shí)施途經(jīng)主要有三個(gè)方面：

1、教學(xué)工作，2、科學(xué)研究，3、社會(huì)實(shí)踐。

33、高等教育價(jià)值的兩種選擇：以個(gè)人為中心的個(gè)人本位價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)，高等教育的目的在于促進(jìn)作為個(gè)人的個(gè)性和理性發(fā)展，即培養(yǎng)全面和諧的人；以社會(huì)為中心的價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)，高等教育的目的是直接滿足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。

算術(shù)，幾何學(xué)，天文學(xué)，這些內(nèi)容被稱為“七藝”。

38、通才教育的目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問、高級(jí)思維，能自我激勵(lì)、自我發(fā)展的人才。他實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。

39、專才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教

育，教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識(shí)，注重專門知識(shí)的傳授和專門技能的訓(xùn)練。

40、課程體系應(yīng)該“一維”、“深井型”向“二維”、“T型”轉(zhuǎn)變。

41、英才高等教育和大眾高等教育是指教育發(fā)展的兩個(gè)階段，最初由美國學(xué)者馬丁。特羅提出：他認(rèn)為，當(dāng)一國高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡入學(xué)人口的15%時(shí)，其高等教育發(fā)展屬于英才教育階段；當(dāng)該比例達(dá)到15%——50%時(shí)，屬于大眾高等教育發(fā)展階段；50%以上屬于普及高等教育階段。

42、英才高等教育階段體現(xiàn)了傳統(tǒng)高等教育特

征，注重少數(shù)治國人才和專家的培養(yǎng)；大眾高等教育階段反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對高級(jí)人才數(shù)量需求的擴(kuò)大，也是高等教育民主化的結(jié)果。

43、英才階段向大眾化轉(zhuǎn)變的兩種模式：以公立

高等教育系統(tǒng)的擴(kuò)張為主的美國模式和以私立大學(xué)規(guī)模擴(kuò)張為主的日本模式。中國走日本模式。

44、瑞典著名教育家胡森認(rèn)為，教育平等包括起

點(diǎn)、連續(xù)的過程和最后目標(biāo)（結(jié)果）三個(gè)必不可少的組成部分。高等教育平等是一個(gè)發(fā)展的概念。

45、高等教育的效率反映了教育內(nèi)部的投入與產(chǎn)

出的關(guān)系

46、學(xué)制是指一個(gè)國家的各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，學(xué)制的建立受制于一定社會(huì)的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平；學(xué)制的建立要受社會(huì)政治制度的制約。

47、舉辦者角度將高等教育概括為四種基本類

型：

1、單一公立系統(tǒng)，單一管理部門（代表國家意大利）；

2、單一公立系統(tǒng)，多重管理部門（代表國家法國）；

3、多重公立系統(tǒng)，多重管理部門（代表國家澳大利亞）；

4、私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門（代表國家日本和美國）

48、國外大多數(shù)國家的高等學(xué)校分為三個(gè)層次：

1、初級(jí)學(xué)院和短期大學(xué)；

2、大學(xué)和專門學(xué)院；

3、研究生院。中國分高等?？茖W(xué)校（含部分高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院。

規(guī)定：學(xué)士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予；碩士、博士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予。授予學(xué)位的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)及其可以授予學(xué)位的學(xué)科名單由國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)提出，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)公布。

53、各國招生制度主要有以下幾種類型：1.統(tǒng)一的入學(xué)考試形式（統(tǒng)一考試的組織者既可以是國家和地方教育主管部門，也可以是社會(huì)中的民間組織。在亞洲，統(tǒng)一考試普遍被采用）2.有高校單獨(dú)組織入學(xué)考試的形式（美國）3.統(tǒng)一考試和單獨(dú)考試相結(jié)合的形式（日本）

54、1998年我國決定將實(shí)行‘3+X’方案，‘3’

為語文、數(shù)學(xué)、外語三門科目，‘X’為綜合科目考試，有文理大綜合和文科綜合、理科綜合小綜合兩類。

55、自20世紀(jì)80年代以來，我國實(shí)行多渠道的招生制度，逐步推行了定向生制度、保送生制度、委培生和自費(fèi)生制度。

56、在我國，高校教師的職務(wù)資格認(rèn)定和職務(wù)設(shè)

置包括助教、講師、副教授、教授四級(jí)。

57、高校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循以下4個(gè)原則：第一，系統(tǒng)原則，第二，整體效應(yīng)原則，第三，最低崗位數(shù)量原則，第四，動(dòng)態(tài)性原則。

58、高等教育管理體制是指與高等教育管理活動(dòng)

有關(guān)的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)間的隸屬關(guān)系，以及相互間的職責(zé)、權(quán)限的劃分等。

59、高等教育宏觀管理體制的模式及代表國家：

1.中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制（歐洲大陸的一些國家，如法國、意大利和瑞典。其中以法國尤為典型）2.權(quán)利分散型的高等教育宏觀管理體制（美國）3.集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制（德國、日本、英國）

60、我國高等教育宏觀管理體制，即‘兩極管理，以省級(jí)統(tǒng)籌為主’的體制。

61、高等學(xué)校的管理模式：1.歐洲大陸模式（以

學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位，并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高等管理模式）2.美國模式（行政權(quán)力相對強(qiáng)大，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，實(shí)行相對嚴(yán)格的等級(jí)制度，下級(jí)對上級(jí)負(fù)責(zé)的高校管理模式）3.英國模式（行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對平衡，兩者相互制約的高校管理模式）。62、我國高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制是1989年后實(shí)行的黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。

63、高等教育結(jié)構(gòu)的概念（是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之見的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它是1個(gè)多維、多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，大

致分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。宏觀結(jié)構(gòu)

主要包括：層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)等。微觀結(jié)構(gòu)包括：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等。

64、影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素有四個(gè)：1.經(jīng)濟(jì)因

素（經(jīng)濟(jì)因素往往是高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定性要素）2.文化、傳統(tǒng)因素 3.科學(xué)、技術(shù)因素（科學(xué)技術(shù)因素對高等教育影響主要體現(xiàn)在層次結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu)上）4.教育因素

65、層次結(jié)構(gòu)（高等教育的層次結(jié)構(gòu)，又稱水

85、教學(xué)原則：是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教學(xué)工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。86、大學(xué)教學(xué)原則：

1、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則

2、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則

3、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則

4、面向全體與因材施教相結(jié)合的原則

5、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

87、課程的定義：狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)

劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總合。廣義的課程則是指學(xué)校教育中對實(shí)現(xiàn)教育目的的發(fā)生作用的一切文上的短學(xué)程化；

3、教學(xué)活動(dòng)的場所呈非課堂化

和多樣化。

99、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課后總

結(jié)和學(xué)業(yè)成績評價(jià)等

100、多選題教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的原則：

1、教育性原則

2、科學(xué)性原則

3、因材施教原則。

101、教學(xué)方法就是在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)

目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系。

六、加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則。114、科研程序：科研準(zhǔn)備階段（一、選題

二、申請課題）； 科學(xué)實(shí)驗(yàn)階段； 研究成果評審、報(bào)獎(jiǎng)和推廣應(yīng)用

115、大學(xué)的科研成果分六類：

一、理論性成果

二、應(yīng)用性成果

三、發(fā)展性成果

四、階段性成果

五、教學(xué)研究成果

六、科學(xué)專著和較高水平的教科書。

116、凡屬于發(fā)明的科技成果及重大理論性的研

究成果，在上報(bào)成果的同時(shí)，可以向國家科委申請發(fā)明獎(jiǎng)與自然科學(xué)獎(jiǎng)。

102、（多選題）高校教學(xué)方法的主要特點(diǎn)：1、117、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一種以實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)

平結(jié)構(gòu)，指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系）。

66、科類、專業(yè)結(jié)構(gòu)（不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。一般以高等教育機(jī)構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證書的科類劃分為準(zhǔn)）67、形式結(jié)構(gòu)（指不同辦學(xué)形式的高等教育構(gòu)成狀態(tài)）。

68、能級(jí)結(jié)構(gòu)（指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)

要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校間的比列關(guān)系。我國目前分三個(gè)能級(jí)：1.設(shè)研究生院，本科教育與研究生教育并重，教學(xué)和科研兼顧的重點(diǎn)院校。2.以本科教育為主的一般院校。3.以培養(yǎng)應(yīng)用性、技藝性為主的?？茖W(xué)校）。

69、地區(qū)結(jié)構(gòu)（高等教育結(jié)構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)

成狀態(tài)。我國目前高等教育的布局形成的較為突出的模式有兩種。1.梯度結(jié)構(gòu)模式2.中心城市模式）

70、高校教師的任務(wù)有三點(diǎn)：1.培養(yǎng)高級(jí)專門人

才，即教書育人2開展科學(xué)研究3為社會(huì)服務(wù)。

71、高等學(xué)校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)：1高校教師勞動(dòng)的復(fù)雜性2高校教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性3高校老師勞動(dòng)的個(gè)體性與群體性。

72、高等學(xué)校教師的結(jié)構(gòu)：1職務(wù)結(jié)構(gòu)2學(xué)歷結(jié)

構(gòu)3年齡結(jié)構(gòu)4專業(yè)結(jié)構(gòu)。

73、高校學(xué)生生理發(fā)展特征：處于人體生長發(fā)育的‘第2個(gè)生長高峰期’的后期。74、高校學(xué)生的記憶以邏輯記憶為主，思維能力

尤其是辨證思維能力得到高度發(fā)展。75、按專業(yè)組織教學(xué)，培養(yǎng)高級(jí)專門人才是現(xiàn)代

高等學(xué)校的主要特點(diǎn)之一。

76、專業(yè)的概念（狹義的專業(yè)是指高等學(xué)校的專業(yè)，即高等學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本教育單位，由特定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和 相應(yīng)的課程體系組成77、專業(yè)的出現(xiàn)以一定的社會(huì)分工為前提，又與

一定的學(xué)科基礎(chǔ)相對應(yīng)，專業(yè)設(shè)置與調(diào)整既要遵循現(xiàn)代科技發(fā)展的特點(diǎn)，又要依據(jù)一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段特征。

78、高等學(xué)校對學(xué)生政治思想教育最基本的途徑

是教學(xué)

79、教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑 80、自學(xué)能力和科研能力是學(xué)生能力發(fā)展的 2

個(gè)重要方面

81、教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。82、大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：1獨(dú)立性的增強(qiáng)2學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)3學(xué)習(xí)的探索性增強(qiáng) 84、高等學(xué)校教學(xué)過程的中間過渡性特征：高校

教學(xué)是學(xué)校這一特定環(huán)境下的認(rèn)識(shí)過程轉(zhuǎn)入社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)過程的中間過渡階段。

化與經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)。

88、（單選多選判斷）按課程的側(cè)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)的主體上還是客體上來構(gòu)建課程，可將課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程；從分科型或綜合型的觀點(diǎn)來看，可分學(xué)科并列課程和核心課程；從層次構(gòu)成上看，可分公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程；從選課形式（課程要求）上看，可分必修課程、限選課程和選修課程；根據(jù)課程課時(shí)數(shù)的多少將課程劃分為大、中、小、微型課程；根據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授科學(xué)知識(shí)還是操作技能，劃分為理論型課程和實(shí)踐型課程；根據(jù)課程有否明確的計(jì)劃和目的，將課程劃分為顯性課程和隱性課程。

89、隱性課程貫穿于學(xué)校教育的整個(gè)過程，學(xué)生

從學(xué)校的組織和制度的特征中習(xí)得規(guī)范和生活態(tài)度，學(xué)校在無形中亦完成了社會(huì)化訓(xùn)練、階級(jí)結(jié)構(gòu)的維持等功能。

90、高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會(huì)對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。91、多選題教學(xué)計(jì)劃的組成：

1、專業(yè)培養(yǎng)目

標(biāo)和基本規(guī)格

2、課程設(shè)置

3、主要教學(xué)活動(dòng)

4、時(shí)間分配

5、學(xué)年編制（簡稱校歷）。92、教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。

93、多選題編制教學(xué)大綱的原則（具體要

求）：

1、明確的目的性2前沿性3思想性4啟迪性5教學(xué)適用性。

94、教材，也稱教科書，是教學(xué)的主要依據(jù)。教

材建設(shè)是課程建設(shè)的核心，是進(jìn)行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

95、班級(jí)授課制（班級(jí)教學(xué)制）是將學(xué)生按照大

致相同的年齡和知識(shí)程度編成班級(jí)，教師面對由一定數(shù)量學(xué)生組成的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

96班級(jí)授課制最先由捷克教育家夸美紐斯在其

〈大教學(xué)論〉中作了理論上的系統(tǒng)闡述。在我國，1862年創(chuàng)辦的京師同文館開始采用班級(jí)授課制；1901年清政府宣布廢科舉、興學(xué)堂，班級(jí)授課制逐漸在我國各級(jí)學(xué)校中普遍推行。

97、散班級(jí)授課教學(xué)組織形式：

1、19世紀(jì)末美

國出現(xiàn)的巴達(dá)維教學(xué)法；

2、歐洲出現(xiàn)的曼格依木教學(xué)法；

3、20世紀(jì)30年代英國出現(xiàn)的“開放教學(xué)“；

4、50年代初英、美等國的”協(xié)作教學(xué)“。

98、多選題（單一條易出單選題）班級(jí)授課制發(fā)展變化趨勢主要有：

1、教學(xué)活動(dòng)展開的小規(guī)?；?/p>

2、教學(xué)活動(dòng)展開的時(shí)間間隔

由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f；

2、教師教的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分隨著年級(jí)的升高而遞增；

3、教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合。103、（單、多選題）大學(xué)教學(xué)方法分類：

1、教

師和學(xué)生主要運(yùn)用語言來傳授、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法，如講授法、問討論法等；

2、是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識(shí)和技能的方法，如實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法、演示法、參觀法等；3是指教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的方法，如自學(xué)指導(dǎo)法、練習(xí)法等。104、選擇題（二者概念和區(qū)別）講授法是通過

教師的口頭語言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，也稱課堂講授法；討論法是指以加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、辯明是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學(xué)生組織起來，激發(fā)思維，各抒己見以取得共識(shí)和交流，分享不同見解的教學(xué)方法。講授法是單向的，討論法是雙向的。

105、（多選題）近代直觀性教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，包括看圖、演示模型、標(biāo)本、參觀等各種教學(xué)手段

106、（多選題）教育技術(shù)的領(lǐng)域包括四個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)者

2、學(xué)習(xí)資源

3、教育開發(fā)職能4教育管理職能。

107、多選題教育技術(shù)在高校教學(xué)中的作用：

1、對教育決策的影響

2、對教學(xué)模式的影響

3、對高等教育、高校教學(xué)發(fā)展的影響。108、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是將計(jì)算機(jī)用做媒體，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，并逐漸與通訊技術(shù)、大眾傳播技術(shù)等融為一體，具有交互處理、傳輸和管理文本、圖像、動(dòng)畫和聲音等信息的功能這樣一種技術(shù)組合。

109、1999年6月，教育部制定〈關(guān)于發(fā)展我國

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見〉，提出“統(tǒng)籌規(guī)劃、需求推動(dòng)、擴(kuò)大開放、提高質(zhì)量”的十六字方針。

110、教師教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)準(zhǔn)則包括：教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，以及教學(xué)的實(shí)際效果。

111、自1982年中國科學(xué)院面向全國設(shè)立國家級(jí)

自然科學(xué)基金和社會(huì)科學(xué)基金.112、科學(xué)的學(xué)業(yè)評價(jià)有六個(gè)步驟：

一、確定和

表述待考課程的教學(xué)目標(biāo)；

二、編審試題；

三、建立試題題庫；

四、實(shí)施考試，取得信息；

五、閱卷評分；

六、考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析與對策；

113、高等學(xué)校科研應(yīng)遵循的原則：

一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則；

二、正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則；

三、科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則；

四、遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則；

五、支持青年研究人員，開拓新的研究領(lǐng)域的原則；

高等學(xué)校教育目標(biāo)的教育形式，是高等學(xué)校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活，以了解社會(huì)、增長知識(shí)技能、形成正確的世界觀和人生觀的活動(dòng)過程。

118、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生 119、幾種主要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：

一、軍事訓(xùn)練

二、專業(yè)實(shí)習(xí)

三、生產(chǎn)勞動(dòng)

四、社會(huì)調(diào)查

五、智力扶貧

六、參觀考察。

120、思想政治教育三個(gè)特點(diǎn)：

一、鮮明的階級(jí)

性

二、廣泛的群眾性

三、很強(qiáng)的實(shí)踐性 121、（多選題）高校思想政治教育的五個(gè)原則：

一、方向性原則；

二、疏導(dǎo)性原則；

三、理論聯(lián)系實(shí)際原則；

四、教育與自我教育相結(jié)合的原則；

五、統(tǒng)一要求與個(gè)性化結(jié)合原則 122、思想政治教育的六種方法：

一、調(diào)查研究

法；

二、說理啟迪法；

三、情感交流法；

四、榜樣教育法；

五、參觀訪問法；

六、品德評價(jià)法

123、（概念掌握）說理啟迪法就是通過擺事實(shí)，講道理，啟發(fā)引導(dǎo)教育對象，以理服人的教育方法；榜樣教育法是用他人的良好行為作為榜樣來啟發(fā)、激勵(lì)青年學(xué)生的方法。124、（多選題）思想政治教育的基本途徑：

一、思想政治教育課活動(dòng)；

二、教職員工的“三育人”；

三、黨、團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織活動(dòng)；

四、校園文化；

五、社會(huì)實(shí)踐；

六、各課教學(xué)

125、（多選題）高校思想政治教育內(nèi)容分三類：

一、系統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容（1、系統(tǒng)的馬克思主義基本理論教育

2、馬克思主義人生觀、世界觀教育

3、馬克思主義道德觀教育

4、愛國主義與國際主義教育

5、社會(huì)主義民主與社會(huì)主義法制教育）；

二、日常的思想政治教育內(nèi)容（1、黨的路線、方針、政策教育和形勢任務(wù)教育

2、國家、集體、個(gè)人三者利益關(guān)系的教育

3、勞動(dòng)態(tài)度和紀(jì)律教育

4、革命傳統(tǒng)教育）；

三、按階段安排思想政治教育內(nèi)容（1、新生階段思想政治教育內(nèi)容

2、二、三年級(jí)思想政治教育內(nèi)容

3、高年級(jí)階級(jí)思想政治教育內(nèi)容）

126、（多選題）高校思想政治教育的過程：

1、教育者對大學(xué)生施加影響的過程

2、促進(jìn)學(xué)生思想矛盾運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化的過程

3、思想政治教育是不斷運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、深化的過程。127、(簡答題)高校思想政治教育的任務(wù)：

1、用

馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育學(xué)生，確保高等教育的社會(huì)主義方向

2、用馬克思主義、鄧小平理論的立場、觀點(diǎn)和方法啟發(fā)和教育學(xué)生，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

3、調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第四篇：教師資格證 教育學(xué)范圍 幼兒園層次

1.教育（狹義）：主要指學(xué)校教育。其涵義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（階級(jí)），有目的、有計(jì)劃、有組織的對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。

2.最新教育界定：教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的，促使（個(gè)體的社會(huì)化）和（社會(huì)的個(gè)性化）的實(shí)踐活動(dòng)。

3.教育日常用法：作為一種過程中、方法、社會(huì)制度的教育。古代教育強(qiáng)調(diào)“學(xué)”。4..學(xué)前教育學(xué)主要研究：研究學(xué)前教育的現(xiàn)象、問題和規(guī)律；探索學(xué)前教育的原則和特點(diǎn)；掌握學(xué)前教育學(xué)的研究方法；增強(qiáng)教育者自身的素質(zhì)；提高學(xué)前教育的質(zhì)量。

5.1981年11月聯(lián)合國學(xué)前教育協(xié)會(huì)對學(xué)前教育做出這樣解釋：能夠激起出生至進(jìn)入小學(xué)的兒童的學(xué)習(xí)愿望，給他們學(xué)習(xí)體驗(yàn)，且有助于他們整體發(fā)展的活動(dòng)總和。

6.學(xué)前教育的意義：促進(jìn)生長發(fā)育，促進(jìn)智力發(fā)育，促進(jìn)人格健康，培育幼兒的美感。7.學(xué)前教育實(shí)施形式：學(xué)前家庭教育（長久性、單獨(dú)性、隨意性、隨機(jī)性、隱形）

學(xué)前社會(huì)教育（階段性、群體性、目標(biāo)性、計(jì)劃性、顯性）學(xué)前教育學(xué){名釋}：是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象、問題，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門學(xué)科。9 幼兒園發(fā)展歷程：原始社會(huì)---古代社會(huì)---近現(xiàn)代社會(huì) 幼兒園的誕生：世界上最早的幼兒園：1840年；我國最早的幼教機(jī)構(gòu)：1903年湖北武昌的幼稚園 學(xué)前教育思想： 萌芽階段：（1）古希臘哲學(xué)家柏拉圖，代表作：《理想國》《法律篇》提出優(yōu)生優(yōu)育的問題，提出公共教育，提出課程。（2）古希臘哲學(xué)家亞里士多德，代表作：《政治學(xué)》《倫理學(xué)》提出學(xué)前教育分為三個(gè)階段。（3）中國古代《學(xué)記》，是人類歷史上第一部教育著作。(4)西方第一部教育專著：古羅馬帝國昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》這個(gè)階段沒有教育經(jīng)驗(yàn)的描述，沒形成思想體系。

初創(chuàng)階段：（1）捷克教育家夸美紐斯，代表作：《大教學(xué)論》1632年《世界圖解》《母育學(xué)?！?。《世界圖解》是世界上第一本圖文并茂的兒童讀物。（2）德國赫爾巴特，代表作：《普通教育學(xué)》是第一本以教育學(xué)命名的教育專著。1806年（3）英國洛克，代表作《教育漫話》1693年主張白板說、教育萬能論、紳士教育。（4）法國盧梭，代表作《愛彌兒》半論文體的教育小說，主張順應(yīng)兒童天性，在大自然中玩。（5）瑞士教育家裴斯泰洛奇，代表作：《林哈德和葛多德》《賢伉儷》孤兒教育。

學(xué)科獨(dú)立階段：德國福祿培爾，代表作《人的教育》《幼兒園教育學(xué)》《慈母游戲和兒歌》。以“幼兒園”的建立和他的系列著作問世為獨(dú)立標(biāo)志。12 福祿培爾的學(xué)前教育思想：{簡答}1學(xué)前教育要遵循兒童的自然本性。2學(xué)前教育要以兒童的自我活動(dòng)為基礎(chǔ)，兒童是通過自我活動(dòng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部發(fā)展的。教師首要任務(wù)是尊重并喚起兒童的主動(dòng)性。3學(xué)前教育要注意游戲化。指出“游戲、學(xué)習(xí)和工作”這些活動(dòng)是“不可分割的整體”，是未來“光明幸福生活的基礎(chǔ)”，其中游戲是“兒童最純潔的活動(dòng)，是兒童活動(dòng)的主題，是兒童最典型的生活”。他認(rèn)為“兒童早期的各種游戲是一切未來生活的胚芽?！薄坝绕涫莾?nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)”。他可以發(fā)展兒童的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、義務(wù)感和良好的品德。4要加強(qiáng)對學(xué)前兒童的指導(dǎo)。

理論多樣化階段：（1）美國哲學(xué)家、教育家杜威《我的教育信條》《學(xué)校和社會(huì)》《兒童與課程》《民本主義與教育》提出教育應(yīng)該以兒童為中心，教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造，從做中學(xué)，他的教育思想對許多國家的學(xué)前教育都產(chǎn)生了重要的影響。（2）意大利蒙臺(tái)梭利《兒童的發(fā)現(xiàn)》《蒙臺(tái)梭利法》《蒙臺(tái)梭利手冊》《童年的秘密》，創(chuàng)辦“兒童之家”。她認(rèn)為兒童的心理主要有兩個(gè)特點(diǎn)：

一、具有吸收力。

二、兒童的心理發(fā)展具有敏感期。她還認(rèn)為兒童有發(fā)展的需要。教育方法：環(huán)境（提供“有準(zhǔn)備”的環(huán)境，教師要根據(jù)兒童不同階段、身心發(fā)展的不同需要設(shè)計(jì)出一個(gè)能幫助兒童發(fā)展的“生 1

命的、活動(dòng)的真實(shí)環(huán)境”）教師（教學(xué)任務(wù)做到三點(diǎn)：觀察、指導(dǎo)、示范和準(zhǔn)備）活動(dòng)材料（指玩具，兒童活動(dòng)主要通過教育執(zhí)行，教師應(yīng)根據(jù)兒童身心特點(diǎn)及其所需要的環(huán)境來設(shè)計(jì)活動(dòng)材料。提供的活動(dòng)包括生活活動(dòng)和感官練習(xí)活動(dòng)（3）瑞士心理學(xué)家、教育家皮亞杰提出，感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）、形式運(yùn)算階段（11-15歲）。兒童的動(dòng)作和活動(dòng)在其發(fā)展中起重要作用，兒童具有主動(dòng)性，兒童通過與環(huán)境積極地相互作用而獲得發(fā)展，兒童的發(fā)展是個(gè)持續(xù)的過程。（4）人民教育家陶行知《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》《如何使幼稚園教育普及》《幼稚園之新大陸》，創(chuàng)辦我國第一部鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。提出“六解放”即解放兒童頭腦使其思、解放兒童雙手使其干、解放兒童眼睛使其看、解放兒童嘴使其談、解放兒童時(shí)間不逼迫他們?nèi)ペs考、解放兒童空間使其能接觸大自然和社會(huì)，擴(kuò)大眼界。主張“教、學(xué)、做”合一。教學(xué)方法：1怎樣做就要怎樣學(xué)、怎樣學(xué)就要怎樣教、怎樣教就要怎樣訓(xùn)練教師。2在做中學(xué)，在做中教。3教育本質(zhì)就是教人做事?！白觥敝袑W(xué)的中心也是“教”的中心。可見教、學(xué)、做合一的理論是強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。（5）現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴，1923年創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園。在他為中國幼兒教育事業(yè)走向現(xiàn)代化而不懈努力一生?！秲和睦碇芯俊贰都彝ソ逃贰痘罱逃碚搶?shí)踐》提出“一切為兒童，是我一生的志向?！?鶴琴的學(xué)前教育思想：{簡答}1.強(qiáng)調(diào)幼稚教育是一切教育的基礎(chǔ)。2.要求教師依據(jù)兒童特點(diǎn)，“在做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步?！?.提出“整個(gè)教學(xué)法”{名釋}即根據(jù)當(dāng)時(shí)幼稚園各科教學(xué)相互孤立、相互脫節(jié)現(xiàn)象提出來，他指出“整個(gè)教學(xué)法”就是兒童所應(yīng)該學(xué)的東西整個(gè)的、有系統(tǒng)的去教兒童學(xué)，這種教學(xué)法事把各科功課打成一片。4.制定幼稚園的教學(xué)內(nèi)容：即“五指課程”指兒童健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)。學(xué)前教育學(xué)的方法：

一、調(diào)查法：是圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問卷、訪談等形式收集材料，并對所獲得的資料進(jìn)行定量、定性分析的一種研究方法。

二、觀察法：觀察者是在自然條件下，教師有目的、有計(jì)劃地對自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行考察、記錄和分析的一種研究方法。

三、實(shí)驗(yàn)法：是教師根據(jù)研究目的對某些條件加以控制，有計(jì)劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。

四、個(gè)案研究法：是教師利用觀察法、調(diào)查法、作品分析法等方法對班級(jí)個(gè)別兒童進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，以揭示兒童發(fā)展的普遍規(guī)律的一種研究方法。

1.教育目的{名詞解釋}：社會(huì)對教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。2.教育目的意義：它是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它指導(dǎo)支配整個(gè)教育過程。3.制定教育目的的依據(jù)：社會(huì)諸因素：生產(chǎn)力、國防、軍事…自身發(fā)展需要：學(xué)生、幼兒…全面發(fā)展理論：馬克思主義理論（教勞結(jié)合、受教育者的個(gè)性發(fā)展。）4.現(xiàn)階段我國的教育目的：《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日頒發(fā)，1995年9月1日實(shí)施的。明確規(guī)定：新時(shí)期的教育方針：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。5.各階段的教育目的：1957年“反右派”毛澤東正確處理人民內(nèi)部矛盾問題。有社會(huì)主義覺悟，有文化的勞動(dòng)者。1983年鄧小平給景山學(xué)校題詞“三面向”面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。1985年“四有新人”有理想有道德有文化有紀(jì)律?！案母镩_放”

6.我國學(xué)前教育目標(biāo)：1996.3.9頒發(fā)、同年6.1實(shí)施《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園的保教目標(biāo)是實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

7.幼兒園的性質(zhì)：幼兒園時(shí)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。8.學(xué)前教育總目標(biāo)主要表現(xiàn)在：1.促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。2.發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。3.萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難，講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。4.培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。{加綱要中各領(lǐng)域的目標(biāo)} 9.制定我國幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)：社會(huì)發(fā)展的客觀要求、幼兒身心發(fā)展規(guī)律及要求。{同3} 10.中外學(xué)前教育目標(biāo)的異同：相同點(diǎn)：各國都很重視使兒童在體力、認(rèn)知、情感、社會(huì)性、語言、審美等方面得到和諧發(fā)展，成為一個(gè)完整的兒童。追求發(fā)展的全面性、完整性是世界學(xué)前教育發(fā)展的一大趨勢。不同點(diǎn)：1.我國幼兒教育較為關(guān)注豐富兒童的知識(shí)，培養(yǎng)兒童的能力，國外則更關(guān)注培養(yǎng)兒童的各種興趣和積極態(tài)度。2.我國較為注重形成兒童的良好行為習(xí)慣，而國外卻更注重發(fā)展兒童的主動(dòng)性、獨(dú)立性。3.我國教重視培養(yǎng)兒童讀寫算的初步技能，為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備，而國外更重視塑造兒童優(yōu)良的性格。11.我國幼兒園的雙重任務(wù)：

一、幼兒園對幼兒實(shí)施保育和教育。（育人）

二、幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。（與生產(chǎn)關(guān)系密切相連）

12.幼兒園的教育原則：

一、熱愛兒童：熱愛兒童是兒童正常發(fā)展的重要前提條件教師應(yīng)注意：

1.教師要熱愛每一個(gè)兒童

2.教師要關(guān)心兒童，愛護(hù)兒童。

3.教師對兒童的愛要講理智，而不應(yīng)偏愛。

二、尊重兒童人格，維護(hù)其合法權(quán)益：

1.教師要信任兒童

2.教師要尊重兒童的隱私

3.教師要鼓勵(lì)兒童，幫助兒童建立自信心，使每個(gè)兒童都能抬起頭來走路。4..教師要保護(hù)兒童的自尊心 5.教師要杜絕變相體罰兒童。

三、促進(jìn)兒童全面發(fā)展：

1.體育史兒童生長發(fā)展之本，重視學(xué)前兒童的體育，對德智美幾方面的發(fā)展起物質(zhì)保障作用。

2.學(xué)前兒童的體育和德育有密切關(guān)系，德育有利的推動(dòng)和保證體育、智育任務(wù)的實(shí)施。

3.學(xué)前兒童的智育也和體育有著緊密的關(guān)系。4.學(xué)前兒童的美育和智育也有著密切的聯(lián)系，知識(shí)和智力為德體美提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。美育是德育和智育的催化劑，是發(fā)展兒童的形象思維、創(chuàng)意能力有明顯的促進(jìn)作用。

四、寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中

1.教師要為兒童提供操作活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供豐富的玩具材料，滿足兒童動(dòng)手操作需要。

2.教師要為兒童提供游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，游戲是學(xué)期兒童的基本活動(dòng)，教師要為兒童創(chuàng)造良好的條件，合理安排充

足的時(shí)間和寬敞的空間，以滿足幼兒渴望參與社會(huì)活動(dòng)的需要。

3.教師要為兒童提供教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要注意開展五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性

品質(zhì)。

4.教師要為兒童提供勞動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，做到自己的事情自己做，自己做的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)幫助別人。

5.教師要為兒童提供觀察、散步、娛樂等方面活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

五、教育要兒童化：

教師在選擇教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)入手，把一些淺顯的知識(shí)技能傳遞給兒童。

教師在運(yùn)用教育方法時(shí)，要盡量注意直觀、生動(dòng)，以激發(fā)兒童的興趣。

六、多種教育形式結(jié)合：集體、小組、個(gè)人相互結(jié)合，相互補(bǔ)充。

七、面向全體，重視個(gè)別差異：

1.兒童學(xué)習(xí)積極性不同

2.兒童接受能力不同 強(qiáng)：啟發(fā)誘導(dǎo)

弱：耐心指導(dǎo)

3.兒童動(dòng)手能力不同 強(qiáng)：提供豐富材料

弱：手把手教簡單技能

4.兒童興趣愛好不同 激發(fā)幼兒群體廣泛的興趣愛好

八、充分利用教育資源

1.宣傳學(xué)前教育法規(guī)精神，是家長正確理解學(xué)前教育

2.要利用兒童入所入園的時(shí)間，及時(shí)與家長溝通

3.要介紹一些衛(wèi)生保健知識(shí)

4.要介紹一些教育知識(shí)

5.要幫助家長解決面臨的諮商能力.張雪門 我國著名學(xué)前教育家“行為課程” 在北亭主辦“香山慈幼院”

張宗麟 中國第一位男性幼兒園教師

康有為 “大同書” 提出在我國 學(xué)前社會(huì)教育

蔡元培 中國近代教育家

主張?jiān)O(shè)立胎教院、乳兒院、幼稚園等教育機(jī)構(gòu)

1.兒童觀概念：指人們對兒童的認(rèn)識(shí)、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念之總和。包括地位權(quán)利、特質(zhì)能力、發(fā)展中的作用。

2.兒童觀的四項(xiàng)基本權(quán)利：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)。3.兒童觀的種類：21-22頁，簡單看看，可能考選擇、判斷。

4.兒童權(quán)利的擴(kuò)大與保護(hù)：1924年國際聯(lián)盟《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》，這是第一個(gè)主張兒童權(quán)利的國際性文件，重在救濟(jì)、保護(hù)兒童，防止奴役、販運(yùn)童工迫使其賣淫等。

1959年聯(lián)合國《聯(lián)合國兒童權(quán)利宣言》+10點(diǎn)P23{看看} 1979年聯(lián)合國發(fā)起“國際兒童節(jié)”

1989年11月20日第44屆聯(lián)合國大會(huì)通過《兒童權(quán)利公約》，其性質(zhì)：國際性法律文書。

1990年9月2日正式生效。共有54項(xiàng)條款，副主席漢姆伯格指出：《公約》的四項(xiàng)基本：1.兒童優(yōu)先考慮的原則2.尊重兒童人格的原則3.尊重兒童意見的原則4.一視同仁的原則

1990年世界兒童問題首腦會(huì)議通過《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》

5.現(xiàn)代兒童觀{簡答}：兒童具有一切基本權(quán)利和獨(dú)立人格。

兒童是不斷發(fā)展的“整體”人。

兒童發(fā)展具有個(gè)體差異性。

兒童有巨大發(fā)展?jié)撃堋?/p>

兒童具有主觀能動(dòng)性。

男女兒童平等。兒童權(quán)利的中國承諾：1990年政府正式簽署《兒童權(quán)利公約》

1991年1月通過《禁止使用童工規(guī)定》 3月中國政府簽署世界兒童問題首腦會(huì)議通過《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》 9月《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

1992年2月《中華人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》 3月《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》

1993年10月《中華人民共和國教師法》

1995年《中華人民共和國教育法》規(guī)定公民受教育的基本權(quán)利和義務(wù)

1996年3月9日原國家教育委員會(huì)發(fā)布《幼兒園工作規(guī)程》1996年6月1日實(shí)施 兒童權(quán)利的保障：1.兒童的生存權(quán)2.兒童的發(fā)展權(quán)3.兒童受保護(hù)權(quán)4.兒童參與權(quán)5.兒童受教育權(quán)6.兒童游戲、生活自理勞動(dòng)等項(xiàng)權(quán)利

（五）靈活性：學(xué)前教育內(nèi)容應(yīng)具有區(qū)域性、經(jīng)濟(jì)性、民族性、機(jī)動(dòng)靈活性。10.幼兒園課程的實(shí)施：教育教學(xué)的組織形式：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)；

{名詞解釋、填空、選擇}教育教學(xué)的方法、手段和途徑：方法：觀察法{定義}：引導(dǎo)幼兒運(yùn) 用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官認(rèn)識(shí)選定的觀察對象，使之獲得感性經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用：培養(yǎng)幼兒觀察興趣；教給幼兒觀察方法；正確組織幼兒的觀察活動(dòng)。

談話（討論）法{定義}：師生雙方圍繞一個(gè)問題或者主題，作用：在活動(dòng)中幼兒處于主體地位；幼兒能夠充分表達(dá)自己的看法；利于提高幼兒認(rèn)識(shí)水平及解決問題能力；可避免說教過多產(chǎn)生的逆反心理。實(shí)驗(yàn)法：例如水的三態(tài)

游戲操作法 參觀法 講解講述法

手段：實(shí)物、圖書、掛圖、幻燈片、自制教具。途徑：教育教學(xué)環(huán)境：學(xué)習(xí)環(huán)境

日?；顒?dòng)與生活：家園合作

11.幼兒園課程的評價(jià)：一評價(jià)兒童的發(fā)展：（1）教師應(yīng)采用多種形式來評價(jià)兒童

（2）教師應(yīng)對兒童多進(jìn)行縱向評價(jià)（自己跟自己比）

（3）教師應(yīng)對兒童少進(jìn)行橫向評價(jià)（不拿自己和跟別人比）

二評價(jià)課程的所有環(huán)節(jié)

12.評價(jià)的目的：了解幼兒實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，了解課程整個(gè)實(shí)施過程是否符合教育目標(biāo)和幼兒年齡特點(diǎn)和水平現(xiàn)狀。

評價(jià)的作用：鑒定—診斷—改進(jìn)—導(dǎo)向。

13.評價(jià)的原則：評價(jià)有利于改進(jìn)和發(fā)展課程；評價(jià)中發(fā)揮教師的主體性；評價(jià)有利于幼兒的發(fā)展。

1.游戲是幼兒的基本活動(dòng)。依據(jù)：《規(guī)程》中：以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。

2.幼兒游戲的要義：游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)；

游戲是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)；

游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：隱含

學(xué)習(xí)方式：潛移默化

學(xué)習(xí)動(dòng)力：來自幼兒自身

3.幼兒游戲的特點(diǎn)：（1）游戲是幼兒的自主活動(dòng)，是幼兒自愿發(fā)起的活動(dòng)。

{有可能論述}

（2）游戲是無強(qiáng)制性的外在目的。幼兒為了玩而玩，為了好玩而玩。

通過幼兒自己選擇活動(dòng)，使他得到體能、情感、美感等各方面的發(fā)展，且是無意識(shí)得到的。幼兒在活動(dòng)中關(guān)注的是過程且獲得發(fā)展，不介意活動(dòng)結(jié)果。

（3）游戲伴隨愉悅的情緒體驗(yàn)。在游戲中幼兒總是高興的，也會(huì)有

受到挫折或產(chǎn)生矛盾的體驗(yàn)，但很少且短暫，以高興體驗(yàn)為主。幼兒以滿足帶來快樂。高興情緒表現(xiàn)于哈哈大笑、手舞足蹈以及安靜。

（4）游戲在假象的情景中發(fā)展。幼兒對游戲角色、游戲材料及動(dòng)作

情景的假想。

4.幼兒游戲的種類：分為創(chuàng)造性游戲（其包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲）、體育游戲、智力游戲、音樂游戲、親子游戲。

5.創(chuàng)造性游戲{名詞解釋}：是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中的游戲。是學(xué)前兒童特有的游戲。

6.親子游戲{名詞解釋}：指父母與子女間的游戲行為，是以孩子為主體，父母為主導(dǎo)，家庭為單位進(jìn)行的游戲，這是兒童游戲的重要形式之一。在兒童成長過程中占有重要地位。7.從兒童認(rèn)知的發(fā)展上，游戲可以分為機(jī)能游戲（0-2歲）、象征游戲（2-7歲）、規(guī)則游戲（7-11歲）。

8.標(biāo)題9---11屬于幼兒游戲的準(zhǔn)備。

9.設(shè)定游戲的時(shí)間：游戲時(shí)間不要隨意改變，全日制幼兒園每日不得少于2小時(shí)，寄宿制幼兒園每日不得少于3小時(shí)，其中包括1小時(shí)的戶外體育活動(dòng)。（1）巧妙利用各種時(shí)間進(jìn)行游戲，善于捕捉零散時(shí)間。

（2）每次有較長的時(shí)間進(jìn)行游戲。30-50分鐘。

（3）室內(nèi)游戲時(shí)間與室外游戲時(shí)間基本均等。（動(dòng)靜交替）

（4）合理安排集體游戲（規(guī)則意識(shí)）、小組游戲（差

異）和個(gè)人游戲（個(gè)性化）的時(shí)間。

9.布置游戲的空間：空間的密度要適中。室內(nèi)每個(gè)幼兒2平方米，空間每個(gè)幼兒8立方米。

（1）維持適當(dāng)?shù)目臻g密度。

（2）開辟各種游戲區(qū)域。設(shè)立4-6個(gè)游戲區(qū)。

（3）游戲場地要有吸引力，開闊的空場地，設(shè)備。布置要新穎獨(dú)特。

（4）保證游戲場地的安全。人身安全和場地衛(wèi)生清潔。10.提供游戲的材料：（1）廣泛收集廢舊物品。

（2）交換游戲材料的陳列。打破游戲區(qū)材料一成不變的呆板氣氛。

（3）形成超級(jí)組合游戲材料單元（3種以上）。

（4）鼓勵(lì)幼兒自由使用游戲材料。11.豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：（1）發(fā)揮園內(nèi)教育資源的作用。（課上、課下及一日生活中）

（2）利用園外教育資源的優(yōu)勢。（外出參觀）

（3）調(diào)動(dòng)家長參與教育的積極性。

12.幼兒游戲的指導(dǎo)：教師不僅是觀察者、記錄者，而且還是幼兒游戲的尊重者、支持者、參與者、引導(dǎo)者和干預(yù)者。

教師要根據(jù)需要適時(shí)適度的進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。

（1）尊重幼兒游戲的自主性。體現(xiàn)在尊重幼兒游戲的傾向、選擇和

創(chuàng)造三方面。

（2）支持幼兒的游戲。體現(xiàn)在以幼兒的眼光看待游戲，滿足幼兒對

游戲材料的需求。滿足幼兒充分游戲的心理需要。關(guān)心幼兒游戲的意愿。關(guān)心幼兒游戲的進(jìn)程。

（3）合理參與幼兒的游戲。體現(xiàn)在教師是幼兒游戲的伙伴，應(yīng)邀參

加或者主動(dòng)參加。教師對游戲的參與要適當(dāng)，適時(shí)適宜適當(dāng)?shù)膮⑴c并及時(shí)退出。

（4）恰當(dāng)引導(dǎo)幼兒的游戲。體現(xiàn)在1教師要誘發(fā)幼兒的游戲。一方

面，放置新材料、新設(shè)備。另一方面，帶領(lǐng)幼兒外出參觀。2教師適時(shí)提出開放性、啟發(fā)性問題。3教師要及時(shí)提出合理化建議。4教師要巧妙扮演游戲中的角色。首先，視幼兒的特點(diǎn)給予引導(dǎo)。對于不善交往、寡言少語的幼兒，通過其扮演某些角色，讓其有較多的交往、談話的機(jī)會(huì)。其次，據(jù)游戲的情節(jié)予以引導(dǎo)。通過扮演某些角色去明察秋毫，調(diào)停解決。

（5）干預(yù)幼兒的游戲。

13.幼兒游戲環(huán)境的評價(jià)：安全性、刺激性、協(xié)調(diào)性、教育性。

作用：反饋、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)。P178表格

14.幼兒游戲活動(dòng)的價(jià)值P158

1.幼兒園課程：名詞解釋 它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的綜合。2.不論從廣義還是從狹義的角度來講，學(xué)前教育課程都應(yīng)能促進(jìn)不同年齡、不同個(gè)性兒童的發(fā)展。一方面，發(fā)展性的課題。另一方面，個(gè)體化的課程。3.幼兒園課程要素：課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評價(jià)。

4.幼兒園課程特點(diǎn)：1，它融合于幼兒的一日生活之中，中小學(xué)部強(qiáng)調(diào)生活環(huán)節(jié)和保育。

2.游戲是幼兒園課程的基本形式，中小學(xué)強(qiáng)調(diào)上課，課程教學(xué)是主渠道。

3.它以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為主，幼兒思維抽象不起來，幼兒只有通過感覺器官確切的學(xué)習(xí)理解直接經(jīng)驗(yàn)。中小學(xué)間接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。5.幼兒園課程的種類：隱蔽課程和公開課程。.公開課程（預(yù)成課程）主要特點(diǎn)1.涉及全體兒童，并有利于其全面發(fā)展。2考慮到每個(gè)兒童的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)、技能、能力及個(gè)性傾向。3反應(yīng)出相關(guān)機(jī)構(gòu)、家庭、社區(qū)及社會(huì)的各種特征與要求。4承認(rèn)人類的知識(shí)寶庫來源于各種文化資源，并從中發(fā)展起來。（顯在的、又準(zhǔn)備的、精心設(shè)計(jì)的）

隱蔽課程（生成課程）主要特點(diǎn)潛在的、非正式的。包括：物質(zhì)環(huán)境、文化物質(zhì)、文化物質(zhì)、人際環(huán)境。是一種無計(jì)劃、無意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是兒童獲取信息所不可缺少的形式，具有潛在性和非預(yù)期性的特點(diǎn)。5.學(xué)前課程的理論觀點(diǎn)：（1）成熟社會(huì)化理論。哲學(xué)基礎(chǔ)來自盧梭的思想，心理學(xué)的基礎(chǔ)則是由埃里克森和格賽爾等人奠定的。這種理論的特點(diǎn)是重視兒童社會(huì)情感的發(fā)展，讓兒童內(nèi)在潛力得到充分的挖掘和發(fā)展，尤其是要巧妙的布置角色游戲的情景，以促進(jìn)兒童的情感和社會(huì)性的發(fā)展。這種理論要求學(xué)前教育課程要以兒童為中心，注意開放性。

（2）教育訓(xùn)練理論。也稱行為主義理論，是以哲學(xué)家洛克、心里學(xué)家斯金納和班杜拉等人的思想為基礎(chǔ)。學(xué)前教育是為兒童以后的教育和未來的生活做準(zhǔn)備，必須以最簡單、最有效的方式方法，把準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能道德觀念和社會(huì)規(guī)則教給兒童。教育者要為受教育者安排適宜的教育環(huán)境。

（3）認(rèn)知發(fā)展理論。創(chuàng)始人是教育心里學(xué)家皮亞杰和布魯納，強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)識(shí)、情感和社會(huì)性的教育應(yīng)該貫穿于兒童與環(huán)境的相互作用之中。兒童發(fā)展的動(dòng)力雖然來自于兒童的內(nèi)部，但是兒童從一個(gè)階段轉(zhuǎn)化到另一個(gè)階段，并不是自發(fā)進(jìn)行的，而是依賴于兒童與環(huán)境之間的相互作用及其性質(zhì)。

7.幼兒園課程的目標(biāo)：課程目標(biāo)與教育（教學(xué)）目標(biāo)的關(guān)系：后者是上位，一學(xué)期一季度一月一周一日。幼兒園課程目標(biāo)的作用：它是制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)；它引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向；它是評價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。

8.選擇幼兒園課程內(nèi)容的原則：1，滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用；2，符合幼兒的年齡特點(diǎn)；3聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活體驗(yàn)與興趣，具有時(shí)代性、豐富性；4適應(yīng)幼兒能力發(fā)展的需要，具有挑戰(zhàn)性5靈活性。

9．選擇幼兒園課程內(nèi)容：1.全面性2.啟蒙性3社會(huì)性4.發(fā)展性 5靈活性

10.幼兒游戲環(huán)境的評價(jià)：安全性、刺激性、協(xié)調(diào)性、教育性。作用：反饋、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)。11.幼兒游戲活動(dòng)的價(jià)值： 1.促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展

2.促進(jìn)幼兒智力、創(chuàng)造力的發(fā)展

3.促進(jìn)幼兒情感、美感的發(fā)展，使幼兒的積極情感得到發(fā)揚(yáng)，消極情感得到控制 4.促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

補(bǔ)充；游戲是幼兒產(chǎn)生美感的主要源泉，在游戲中，幼兒能自由自在的（1）感受美（2）欣賞美（3）表現(xiàn)美（4）創(chuàng)造美

12幼兒教師的特點(diǎn)；1幼稚性2全面性3時(shí)代性4復(fù)雜多樣性5示范性

13.幼兒教師的權(quán)力和義務(wù)：{簡答} 幼兒教師的權(quán)力主要是指教師依法行使的權(quán)力和享受的利益（6條）（1）進(jìn)行幼兒保育的教育活動(dòng)，開展保育和教育改革和實(shí)驗(yàn)研究。

（2）從事幼兒教育的科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加幼兒教育專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見

（3）指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和游戲，評定幼兒的身心發(fā)展水平

（4）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假（5）參與幼兒園的民主管理

（6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)

幼兒教師的義務(wù)就是教師依法應(yīng)盡的責(zé)任（6條）

(1)依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒具體情況，制定和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)

(2)觀察了解幼兒，記錄、分析、評價(jià)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高。(3)嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全，衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作

(4)與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)

(5)參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)(6)定期向園長匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)

14.職業(yè)道德規(guī)范：1愛國守法2愛崗敬業(yè)3關(guān)愛學(xué)生4教書育人5為人師表6終身學(xué)習(xí)15.健康的身心素質(zhì)：幼兒教師必備的心里素質(zhì)有，1執(zhí)著敬業(yè)，自尊自信，意志堅(jiān)強(qiáng)，聰慧的認(rèn)知，樂于接受新生事物，合作精神。16.教師的能力素質(zhì)：

1觀察能力 A教師要注意把有目的有計(jì)劃的觀察與隨時(shí)隨地的觀察結(jié)合起來 B普遍觀察與重點(diǎn)觀察相結(jié)合 C全面觀察與莫方面觀察相結(jié)合

D利用多種形式，對已觀察到的情況進(jìn)行客觀，公正的記錄，以全面、細(xì)致、準(zhǔn)確的了解一切幼兒和幼兒的一切 2溝通、交往、表達(dá)能力

溝通能力A，認(rèn)真傾聽幼兒，用眼睛看著幼兒，表示關(guān)注，接受幼兒的表述，傾聽的要有耐心，還要分析，揣摩和理解幼兒的意愿。

B巧用體態(tài)語言：比如、微笑、點(diǎn)頭、手勢等鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)他們的自信心 C善于語言技巧，注意自己的聲音和一些詞語語氣的準(zhǔn)確表達(dá) D表達(dá)自己的情緒，對幼兒心起積極暗示作用。

表達(dá)能力：語言：口語+書面 工作語言：手勢，體態(tài)，面部表情 17.教師要發(fā)揮環(huán)境教育作用。環(huán)境教育：物質(zhì)+精神

環(huán)境布置的作用：1創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要有兒童的情趣，不宜成人化 2注意環(huán)境的可體驗(yàn)性，可參與性，可操作性，3要隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要來調(diào)整環(huán)境布置（如季節(jié)性調(diào)查）4為兒童提供熟悉的，利于開展想象與擬人化交往的環(huán)境

18.幼兒的發(fā)展 影響兒童發(fā)展的因素

1,。生物因素（勝利基礎(chǔ)）主要指遺傳素質(zhì)2社會(huì)因素（關(guān)鍵條件）主要指環(huán)境 自然環(huán)境 社會(huì)環(huán)境。兒童生活環(huán)境不同，其發(fā)展水品也不同 10

3個(gè)體因素與環(huán)境相互作用

19.皮亞杰認(rèn)為幼兒活動(dòng)分三總水平： 生理活動(dòng)—心里活動(dòng)—實(shí)踐活動(dòng)

20，幼兒的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：接受學(xué)習(xí)是幼兒通過教師的言語講授，演示，示范并獲得知識(shí)、概念、掌握技能的學(xué)習(xí)方式

21.教師與幼兒的關(guān)系：地位平等、情感依賴、尊師愛生（現(xiàn)階段）

第五篇：教師資格證考試教育學(xué)論文

淺談素質(zhì)教育下的班主任工作管理

實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn),提高國民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的主旋律,而班主任管理工作是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵手段,是實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化這一宏偉工程的根基所在。作為班主任,應(yīng)該積極更新觀念,勇于探索,力圖在實(shí)際管理工作中取得突破性進(jìn)展。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的土壤,而班主任則是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是班級(jí)教育的主帥。他既是學(xué)生的長者,又是學(xué)生的朋友。在教育過程中,班主任要扮演好這雙重角色,做到深入情理,促使學(xué)生行為習(xí)慣和思想品德的養(yǎng)成。班主任的教育觀念、協(xié)調(diào)能力、教育藝術(shù)、工作方法等,對學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。那么班主任在素質(zhì)教育中,如何更好的實(shí)施素質(zhì)教育呢?本人就這個(gè)問題談以下看法。轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立正確的教育觀

班主任在對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,遇到的最主要的問題一是應(yīng)試教育問題,二是中差生的學(xué)習(xí)成績問題,這就需要樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。

應(yīng)試教育不可能在短時(shí)間內(nèi)退出歷史舞臺(tái),所以班主任要勇于戰(zhàn)勝自我,盡快突破應(yīng)試教育的藩籬。班主任就應(yīng)該因人、因材、分層施教,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長,面向?qū)W生的每一個(gè)方面,使之成長為社會(huì)有用的人才。特別是如何對待中差生的問題,促進(jìn)中差生學(xué)習(xí)成

績的提高,關(guān)系到能否更好的實(shí)施素質(zhì)教育。如何提高中差生的學(xué)習(xí)成績,關(guān)鍵在于班主任要通過自己的教育和教學(xué)工作,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)他們的自尊心。班主任要把學(xué)生當(dāng)成教育的主體,要充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性,從而形成教育教學(xué)的生動(dòng)活潑局面,收到事半功倍的效果。要尊重學(xué)生的人格。這是許多優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)。不論是講課,還是談話,都不能刺傷學(xué)生的自尊心。學(xué)生有過失,不能體罰,而是動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行。,要給學(xué)生以鼓勵(lì)性期待性的評價(jià)。這樣做,不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的某一優(yōu)點(diǎn),而且能使學(xué)生智力潛能得到發(fā)揮。協(xié)調(diào)好科任教師的關(guān)系,共同管理教育目標(biāo)

班主任是班級(jí)各方面教育力量的組織協(xié)調(diào)者。為了更好的發(fā)揮各方面教育力量的作用,就需要班主任的組織協(xié)調(diào)。一方面班主任需要把本班的任課教師組織起來,形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的教育集體,使其目標(biāo)一致地共同教育影響學(xué)生。班主任科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào),直接影響到班級(jí)的建設(shè)。班主任只有發(fā)揮自身的核心、紐帶作用,虛心聽取各科教師關(guān)于班集體建設(shè)、教育、教學(xué)的建議和意見,主動(dòng)與各科教師協(xié)調(diào)教育教學(xué)立場、策略,求得各科教師廣泛認(rèn)同。這樣全體科任教師自覺參與班級(jí)管理的風(fēng)氣就會(huì)形成,教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將指日可待。多設(shè)參謀助手,組建優(yōu)秀班干部隊(duì)伍

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì),在這個(gè)小社會(huì)里,要發(fā)揮每個(gè)社會(huì)成員的作用,努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理科學(xué)化,制度化,既是班級(jí)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,又是進(jìn)行素質(zhì)教育的組織保證。因此,班主任不僅要重視強(qiáng)化教師的管理職能,而且要十分注重培養(yǎng)學(xué)生具有一定的組織管理能力。密切聯(lián)系學(xué)生家庭,搞好家訪工作

訪問學(xué)生家庭是班主任班級(jí)管理的一個(gè)重要方面,是家校合作的重要形式。班主任通過家訪能使家長及時(shí),全面地了解孩子在校表現(xiàn)情況,學(xué)習(xí)情況等,調(diào)動(dòng)家長教育子女的積極性,取得他們的協(xié)助,統(tǒng)一步調(diào),共同把學(xué)生教育好。

班主任在家訪前要對被家訪的學(xué)生有很全面的了解,包括各科學(xué)習(xí),紀(jì)律,性格脾氣等,不至于在家訪的過程中手足無措,使學(xué)生父母產(chǎn)生教師對自己的孩子關(guān)心太少的感覺。家訪時(shí)教師應(yīng)力求語言樸實(shí)誠懇,介紹學(xué)生在校情況要事實(shí)求是;要先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),再講缺點(diǎn),即先肯定學(xué)生的長處,再指出他們的不足,同時(shí)還要分析學(xué)生能夠克服缺點(diǎn)、毛病的有利因素,與家長一起探討解決問題的辦法。家訪后,要及時(shí)對學(xué)生加以督導(dǎo),不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行深化教育,這是家訪

中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),全面提高學(xué)生素質(zhì)

開展豐富的班級(jí)活動(dòng),活躍班級(jí)文化生活,全面提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展有著十分重要的意義。

具體地講,班主任可以發(fā)動(dòng)學(xué)生開展課外興趣小組,舉行班級(jí)知識(shí)競賽、演講,學(xué)習(xí)操作微機(jī)等各項(xiàng)活動(dòng),吸引廣大學(xué)生積極參與。組織演唱會(huì)、藝術(shù)品欣賞等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生高雅的情操。開展田徑、球類、棋類等體育競賽活動(dòng),使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣,培養(yǎng)競爭意識(shí),拼搏精神和合作精神,促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。正確看待和理性評價(jià)學(xué)生

學(xué)生們往往很在乎老師的評價(jià),在意老師能否公平、公正,實(shí)事求是,一視同仁。有鑒于此,班主任必須正確看待和理性評價(jià)學(xué)生。①學(xué)會(huì)換位思考,設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情,領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為,給與學(xué)生同等的關(guān)注;②學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生,用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點(diǎn),盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待;③不吝惜愛心的投入,多與學(xué)生交心談心,使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和

信任他,確立平等的師生關(guān)系,變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理;④因勢利導(dǎo)、以情動(dòng)人,用真誠和鼓勵(lì),喚起學(xué)生的自信,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長、感受進(jìn)步,走出自卑的陰影,去品味自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福。

總之,作為一名班主任在班級(jí)管理中要體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神,首先要做好教書育人,為人師表這篇文章,其次要建立民主平等,和諧融洽的師生關(guān)系;密切聯(lián)系學(xué)生家庭,搞好家訪工作;通過開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然,作為班主任管理班級(jí)是一門藝術(shù),它需要不斷用科學(xué)先進(jìn)的教育教學(xué)理念豐富我們的認(rèn)知,并在實(shí)踐中積極探索,大膽創(chuàng)新。只有如此會(huì)更好地做好班主任工作,體現(xiàn)素質(zhì)教育。