第一篇：數(shù)學(xué)教育心理學(xué)考試題

數(shù)學(xué)教育心理學(xué)考試題

一、簡答題（共60分，每小題12分）

1、舉例說明什么是數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)能力，并說明它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2、波利亞認(rèn)為：“資源充足和良好的知識倉庫是一個(gè)解題者的重要資本。良好的組織使得所提供的知識易于用上，這甚至可能比知識的廣泛更為重要。”如何理解這段話，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生的“知識倉庫”既資源充足又組織良好。

3、一般認(rèn)為，數(shù)學(xué)敘述對數(shù)學(xué)問題的理解具有一定的影響。試舉例說明：

（1）已知量、未知量的描述方式和明確度，對數(shù)學(xué)問題理解的影響；

（2）各項(xiàng)信息排列的先后次序，對數(shù)學(xué)問題理解的影響。

4、基于數(shù)學(xué)家對“數(shù)學(xué)證明”的分析，談一談你對“數(shù)學(xué)證明及其教育價(jià)值”的理解。

5、高中函數(shù)概念的本質(zhì)是什么？試分析學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)概念困難的原因。

二、就學(xué)習(xí)內(nèi)容的某一專題寫一篇綜述（40分）【你做的哪部分講課，就寫哪部分的綜述，沒有做的隨便找一個(gè)內(nèi)容寫綜述】

第二篇：教師業(yè)務(wù)水平考試題(教育心理學(xué))

《中華人民共和國教師法》已由中華人民共和國第八屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議于１９９３年１０月３１日通過，現(xiàn)予公布，自１９９４年１月１日起施行。教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：

（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師 聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；

（三）對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；

（四）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等 方面全面發(fā)展；

（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制 有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；

（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

第九條 為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級人民政府、教育行政部門、有關(guān)部 門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行下列職責(zé)：

（一）提供符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備；

（二）提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品；

（三）對教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助；

（四）支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。

二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。

三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對

學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平?！吨行W(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》

教師有下列行為之一的，視情節(jié)輕重分別給予相應(yīng)處分：

(一)在教育教學(xué)活動(dòng)中有違背黨和國家方針政策言行的；

(二)在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件時(shí)，不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)的；(三)在教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理、評價(jià)中不公平公正對待學(xué)生，產(chǎn)生明顯負(fù)面影響的；

(四)在招生、考試、考核評價(jià)、職務(wù)評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的；

(五)體罰學(xué)生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的；(六)對學(xué)生實(shí)施性騷擾或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的；

(七)索要或者違反規(guī)定收受家長、學(xué)生財(cái)物的；

(八)組織或者參與針對學(xué)生的經(jīng)營性活動(dòng)，或者強(qiáng)制學(xué)生訂購教輔資料、報(bào)刊等謀取利益的；

(九)組織、要求學(xué)生參加校內(nèi)外有償補(bǔ)課，或者組織、參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)生有償補(bǔ)課的；

(十)其他嚴(yán)重違反職業(yè)道德的行為應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)處分的。

十要：

一要熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。二要全面貫徹國家教育方針，依法執(zhí)教。

三要愛崗敬業(yè)，忠誠于人民教育事業(yè)。

四要從嚴(yán)執(zhí)教，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。

五要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

六要保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。

七要教書育人，遵循教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

八要為人師表，衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。

九要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。

十要崇尚科學(xué)，終身學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。二十不準(zhǔn)：

一不準(zhǔn)有違背黨和國家方針政策的言行。

二不準(zhǔn)傳播有害學(xué)生身心健康的思想。

三不準(zhǔn)曠工、曠課、遲到、早退、擅自調(diào)課及無準(zhǔn)備、無教案上課。四不準(zhǔn)工作時(shí)間做與教育教學(xué)無關(guān)的事。

五不準(zhǔn)對學(xué)生中出現(xiàn)的問題不聞不問、敷衍塞責(zé)。

六不準(zhǔn)以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

七不準(zhǔn)諷刺、挖苦、歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生。

八不準(zhǔn)違反規(guī)定為學(xué)生訂教輔材料、向?qū)W生推銷商品。

九不準(zhǔn)私自辦班、私自到各種辦學(xué)機(jī)構(gòu)兼職和從事有償家教。

十不準(zhǔn)濃妝艷抹、穿奇裝異服進(jìn)入學(xué)校。

十一不準(zhǔn)工作期間飲酒。十二不準(zhǔn)在教室吸煙、將手機(jī)帶入教室。

十三不準(zhǔn)使用不文明語言。十四不準(zhǔn)參與賭博、封建迷信活

動(dòng)。

十五不準(zhǔn)歧視、指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生家長。

十六不準(zhǔn)接受家長宴請、收受學(xué)生或家長贈(zèng)送的禮品禮金及有價(jià)證券。十七不準(zhǔn)詆毀中傷同事。十八不準(zhǔn)因個(gè)人情緒影響正常教育教學(xué)工作。

十九不準(zhǔn)在評優(yōu)評先、評職晉級等工作中弄虛作假。

二十不準(zhǔn)有違背教師職業(yè)道德的其他言行。

高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)： 課程性質(zhì)：

高中思想政治課進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的基本觀點(diǎn)教育，以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的 過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

高中思想政治課與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。課程的基本理念：

（一）堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一

（二）加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點(diǎn)相結(jié)合（三）構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊

（四）強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性

（五）建立促進(jìn)發(fā)展的課程評價(jià)機(jī)制

總目標(biāo) ：

知道中國共產(chǎn)黨是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”

重要思想是中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，“三個(gè)代表”重要思想是馬克思主義在中國發(fā)展的最新成果；了解中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)常識；學(xué)習(xí)運(yùn)用 馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法觀察問題、分析問題、解決問題；具備在現(xiàn)代社會(huì)生活中應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度；具有愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想情感；初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。評價(jià)要求

1.把對學(xué)生思想政治素質(zhì)的評價(jià)放在突出位置。評價(jià)要全面、客觀地記錄和描述學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，注重考查學(xué)生的行為，特別關(guān)注其情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評價(jià)對象，也是評價(jià)主體。應(yīng)重視學(xué)生參與評價(jià)，包括教與學(xué)兩個(gè)方面。要采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)意識，發(fā)展自我評價(jià)能力。如對學(xué)生在集體生活中的各種表現(xiàn)，各自不同的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)效果，都可提供相應(yīng)的自我評價(jià)的機(jī)會(huì)和要求。3.對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評價(jià)。如學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力，搜集與篩選多種社會(huì)信息、辨識社會(huì)現(xiàn)象、透視社會(huì)問題的能力，自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評價(jià)。4.把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來。學(xué)業(yè)的完成，需要經(jīng)歷必要的過程；思想政治素質(zhì)的狀況，更要在一定的過程中表現(xiàn)。終結(jié)性評價(jià)應(yīng)建立在形成性評價(jià)的基礎(chǔ)上，與形成性評價(jià)相結(jié)合，才能保證評價(jià)的真實(shí)、準(zhǔn)確、全面。5.采取多種學(xué)習(xí)評價(jià)方式?？荚?，包括結(jié)業(yè)和升學(xué)考試，作為高中學(xué)習(xí)成績的重要評價(jià)方式，應(yīng)注重考評學(xué)生理解和運(yùn)用知識的真實(shí)能力，在提供多種題型的同時(shí)，倡導(dǎo)綜合的、開放的題型。而對學(xué)生思想政治表現(xiàn)的評價(jià)，要更為關(guān)注其發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)態(tài)過程，采取更為靈活的方式，如談話觀察、描述性評語、項(xiàng)目評議、學(xué)生自評與互評、個(gè)人成長記錄等。

6.采用開放的教學(xué)評價(jià)方式。對教師的教學(xué)評價(jià)，要有利于激發(fā)教師不斷進(jìn)

取的積極性和創(chuàng)造性，更要有助于提高教師自身的思想政治素養(yǎng)，做出良好的行為表現(xiàn)，保持對本課程教學(xué)工作的熱情和信心。開放式的教學(xué)評價(jià)，就是要采取以教師自我評價(jià)為主，學(xué)生、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長共同參與的評價(jià)方式；特別要關(guān)注教師是否認(rèn)同并完成本課程教學(xué)目標(biāo)，是否尊重學(xué)生的自主發(fā)展和人格完善，而不能以學(xué)生考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。

課程資源的開發(fā)與利用建議

課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。（－）豐富、拓展課程資源文字與音像資源。最主要的資源是思想政治教科書，其他涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等各類社會(huì)科學(xué)，以及時(shí)事政治等方面的報(bào)刊、書籍、圖片、錄音、錄像、影視作品等，也是思想政治課程的重要資源。

人力資源。思想政治課教師是最重要的人力課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源開發(fā)與利用的范圍和程度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是重要的課程資源。人力資源還包括家長及其他社會(huì)各界人士。

實(shí)踐活動(dòng)資源。廣義的實(shí)踐活動(dòng)包括課堂討論、辯論、演示等，也包括課堂外的參觀、調(diào)查、訪談等。博物館、紀(jì)念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等，都是實(shí)踐活動(dòng)課程資源的一部分。

信息化資源。利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集網(wǎng)上資源，包括文字資料、多媒體資料、教學(xué)課件等。

（二）主動(dòng)開發(fā)課程資源

課程資源不會(huì)自動(dòng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，需要能動(dòng)地去尋找、認(rèn)識、選擇和運(yùn)用。課程資源的開發(fā)和利用，不僅是特定部門和人員的專業(yè)行為，更是教師主導(dǎo)的活動(dòng)。

自主開發(fā)。教師在課程資源的開發(fā)中要發(fā)揮主體作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課程的目標(biāo)和內(nèi)容；分析課程資源開發(fā)與課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，評估課程資源的特點(diǎn)及其價(jià)值；根據(jù)實(shí)際情況選擇和利

用課程資源。

特色開發(fā)。學(xué)校要從具體的地域特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使課程資源的開發(fā)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性、獨(dú)特性，有效實(shí)現(xiàn)特色開發(fā)。

共同開發(fā)。教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的過程，課程資源的開發(fā)與利用，要充分發(fā)揮全體師生的作用，鼓勵(lì)他們積極參與，共同收集、處理、展示課程資源，有效利用。

第一部分 選擇題（共40分）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)備選答案中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。）

1．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）D．孔子

2．1999年6月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）C．實(shí)踐能力 3．《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的（）C．啟發(fā)性原則

4．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）B．上課 5．教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法叫做（）B．談話法

6．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）A．研究能力 7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）D．實(shí)踐性課程

8．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）C．民主型

9．信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺？（三）10．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）B.精神文化

11．學(xué)業(yè)評價(jià)是指根據(jù)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察

和報(bào)告，對被測驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出（）A.判斷

12．當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）D.心理健康教育

13．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（）C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識

14．20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化

15．教育目的的對整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）A.評價(jià)作用 16．教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及（）B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系

17．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）

C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生

19．教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（）B.人身自由權(quán) 20．個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）D.階段性

第二部分非選擇題（共60分）

二、填空題（本大題共16個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分）把答案填在題中的橫線上，錯(cuò)填、未填均不得分。21．決定教育性質(zhì)的根本因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。

22．個(gè)體從生命開始到結(jié)束的全部隊(duì) 生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為個(gè)體身心發(fā)展 23．教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的教師人格特征。

24．學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

25．構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意和行。

26．1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》。

27．在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：個(gè)別教學(xué)權(quán)、班級授課權(quán)、分組教學(xué)和道爾頓制等。28．在德育的模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作道德兩難。

29．班級管理的主要模式有：常規(guī)管理、平等管理民主管理、和目標(biāo)管理。30．主張“有教無類”的古代教育家是__孔子__。

31．被稱為＂危險(xiǎn)期＂或＂心理斷乳期＂的時(shí)期發(fā)生在_高中階段。32.古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是蘇格拉底。

33．班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的_藝術(shù)家。

34．發(fā)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的本質(zhì)和真諦。

35．教學(xué)過程中領(lǐng)會(huì)知識，包括使學(xué)生感知教材和理解教材。

36．師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系，在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

三、簡答題（本大題共５個(gè)小題，每小題６分，共30分）

37．學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨(dú)特的功能？

（1）學(xué)校教育按社會(huì)對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

38．教學(xué)的主要作用有哪些？

（1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。

39．簡述我國中學(xué)德育的基本原則?！疽c(diǎn)】（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原

則；（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。

40．對于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是什么？

1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好 的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能，人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。

（3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。

41．班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？

（1）有利于形成學(xué)生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

四、論述題（本題共１小題，共10分）42．聯(lián)系實(shí)例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

1、理論聯(lián)系實(shí)際原則的定義： 理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。

2、理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的確良能力。

（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

2013年中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(2)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20題，每小題1分，共20分)

1.心理學(xué)是研究人的()的科學(xué)。B.行為和心理活動(dòng)的規(guī)律

2.青少年期一般指()歲。B.11～18

3.美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。B.主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

4.下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是()。D.學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍

5.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和()。B.避免失敗的傾向

6.()遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。B.同化性

7.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和()。B.命題學(xué)習(xí)

8.體育方面的球類、體操、田徑屬于()。C.操作技能

9.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的()。A.復(fù)雜方案10.某學(xué)生智商為100表示()。B.中等智力

11.從眾行為的原因之一是()。A.行為參照

12.正確的健康概念應(yīng)指()。C.不但軀體健康而且心理健康

13.()是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。C.評價(jià)目標(biāo)

14.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有()。B.促進(jìn)和維持功能

15.教學(xué)評價(jià)的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案()。D.做出決策

16.在教師的人格中有兩種重要特征對教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性;二是()。C.熱心和同情心

17.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是()。A.維果茨基

18.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()。C.高尚動(dòng)機(jī)與低級動(dòng)機(jī)

19.根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為()。D.同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移

20.()即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識。B.外部反饋

三、填空題(本大題共10小題。每小題1分。共10分)

1.1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會(huì)適應(yīng)等方面的健康，1989年，又在健康的涵義中增加了道德的健康。

2.認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)等六個(gè)層次。

3.細(xì)目表的形式是兩維表，一般用縱欄表示學(xué)習(xí)結(jié)果，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍。

4.教師角色形成的過程有三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)同_階段和角色信念階段。

5.教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞_學(xué)與教相互作用過程展開的。6.青春期是自我意識發(fā)展的第二個(gè)飛躍期。

7.學(xué)習(xí)需要是指個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它又稱學(xué)習(xí)驅(qū)力。

8.學(xué)生原有的知識水平或者心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱之為遷移。

9.根據(jù)新知識與原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

10.所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。

五、簡答題(本大題共5小題。每小題4分，共20分)1.簡述技能的基本特征。

所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)：

第一，技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。

第二，技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識。第三，技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。

2.在學(xué)習(xí)時(shí)間管理中怎樣高效利用最佳時(shí)間。

首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng);其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng);再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動(dòng);最后，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.簡述高創(chuàng)造性者的個(gè)性特征。(1)具有幽默感;(2)有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī);(3)能夠容忍模糊與錯(cuò)誤;(4)喜歡幻想;(5)具有強(qiáng)烈的好奇心;(6)具有獨(dú)立性。

4.簡述心理健康教育的意義。

(1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要;(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要;(3)對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。5.簡述教師的正確學(xué)生觀的主要內(nèi)容。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

(1)正確認(rèn)識學(xué)生的向師性和獨(dú)立性。既要珍惜學(xué)生的向師性，又要尊重學(xué)生的獨(dú)立性，建立教學(xué)相長、尊師愛生的師生關(guān)系。

(2)正確認(rèn)識學(xué)生的能動(dòng)性和可塑性。既不能忽略學(xué)生內(nèi)心的感受和積極探索的欲望，也不能忽略學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這是激勵(lì)學(xué)生成長進(jìn)步的根本動(dòng)力，是教師留給學(xué)生的寶貴精神財(cái)富，是教師正確的學(xué)生觀的核心內(nèi)容。

(3)正確認(rèn)識學(xué)生的個(gè)別差異和發(fā)展?jié)摿?。要?cè)重于從因材施教的角度看待個(gè)別差異，從提高基本素質(zhì)的角度為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，這是教師樹立正確學(xué)生觀的不可忽視的一個(gè)方面。

六、論述題(本大題共2小題，每小題9分，共18分)

1.如何提高知識直觀的效果?

可以利用感知的基本規(guī)律，采用如下途徑提高知識直觀的效果：

(1)靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。一般而言，模象直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物直觀。但是，這一結(jié)論只限于知識的初級學(xué)習(xí)階段。在具體的教學(xué)中，先進(jìn)行模象直觀，在獲得基本的概念和原理后再進(jìn)行實(shí)物直觀，比一開始就進(jìn)行實(shí)物直觀的學(xué)習(xí)效果要好。

(2)加強(qiáng)詞與形象的配合。為了增強(qiáng)直觀的效果，必須加強(qiáng)詞與形象的結(jié)合。在形象直觀過程中，首先，要加強(qiáng)言語的指導(dǎo)，明確觀察目標(biāo)，提示合理的觀察程序;其次，形象的直觀結(jié)果應(yīng)以確切的語詞加以表述，以檢驗(yàn)直觀效果并使對象的各組成要素進(jìn)行分化;再次，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)，選擇合理的詞語與形象的結(jié)合方式，采用何種方式應(yīng)視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程而定。

(3)運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。要想在直觀過程中獲得有關(guān)的知識，必須注意和觀察直觀對象。而要有效地觀察直觀對象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)的知覺過程。觀察是一切知識的門戶，一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律都是建立在周密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的。觀察力是智力結(jié)構(gòu)的一個(gè)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程。激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。在可能的情況下，應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，改變“教師演，學(xué)生看”的消極被動(dòng)的直觀方式。2.簡述成敗歸因理論。

(1)美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可控歸因和不可控歸因。(2)同時(shí)又把成敗原因主要?dú)w為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。(3)歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動(dòng)機(jī)的。其作用表現(xiàn)在：

①有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系;

②有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個(gè)體的心理特征;

③有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(4)在教學(xué)中，運(yùn)用歸因理論了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生一定的作用。

四、名詞解釋

1.心理發(fā)展：指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。

2.教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。

3.動(dòng)機(jī)：所謂動(dòng)機(jī)，是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。

4.知識：個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。2014新課標(biāo)高考題：

38（1）結(jié)合材料一，運(yùn)用政治生活知識，說明我國政府深化行政審批制度改革的重大意義。(12分)

答案：深化行政體制改革，提高依法行政水平；加快推進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變，全面正確履行政府職能；進(jìn)一步簡政放權(quán)，激發(fā)企業(yè)和社會(huì)活力，充分發(fā)揮中央和地方兩個(gè)積極性；創(chuàng)新行政管理方式，提高公共服務(wù)能力。

（2）政府放寬市場準(zhǔn)入規(guī)則會(huì)增加市場活力，最終使消費(fèi)者受益。結(jié)合材料二和所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識，分析放寬市場準(zhǔn)入規(guī)則是如何通過市場機(jī)制的作用使消費(fèi)者受益的。(14分)

答案：放寬市場準(zhǔn)入規(guī)則可以降低企業(yè)進(jìn)入市場的成本，提高企業(yè)進(jìn)入市場的積極性和速度，使市場上企業(yè)的數(shù)量增加，從而導(dǎo)致供給增加和競爭加大；供給增加意味著商品種類的豐富的數(shù)量的增加，有利于滿足消費(fèi)者多樣化的消費(fèi)需求；競爭加大有利于提高商品的質(zhì)量，降低商品的價(jià)格，最終是消費(fèi)者收益。39（1）結(jié)合材料，運(yùn)用文化創(chuàng)新作用的知識，說明教育創(chuàng)新對培養(yǎng)人才的意義。（10分）

答案：創(chuàng)新是文化富有生機(jī)和活力的重要保證。文化創(chuàng)新可以推動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展、文化的繁榮和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教育創(chuàng)新促進(jìn)了民主、開拓、創(chuàng)新的學(xué)校文化的形成，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望、民主意識和創(chuàng)新精神，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（2）有人從錢學(xué)森的經(jīng)歷中得出結(jié)論：“有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的學(xué)生?！蹦闳绾卧u價(jià)這種觀點(diǎn)?請運(yùn)用意識作用的原理說明理由。(12分)答案示例一：該觀點(diǎn)具有合理性，意識對人們認(rèn)識和改造世界具有指導(dǎo)作用，不同教學(xué)觀念指導(dǎo)下的教學(xué)，對學(xué)生成長的作用是不同的。先進(jìn)的教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；基于落后觀念的教學(xué)，往往使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不合理，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不強(qiáng)。當(dāng)然，學(xué)生的成長受多重因素的影響，教學(xué)觀念不是唯一的因素。

答案示例二：該觀點(diǎn)存在片面性。意識對人們認(rèn)識世界和改，世界指導(dǎo)作用的發(fā)揮是需要一定條件的。意識只有通過實(shí)踐才能變成現(xiàn)實(shí)。教學(xué)觀念如果不轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，就不能發(fā)揮作用；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)觀念如果不轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力等就不能達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生的成長受多重因素的影響，不能把教學(xué)觀念視為影響學(xué)生成長的唯一因素。

（3）結(jié)舌材料，就教育創(chuàng)新擬定兩條公益廣告詞，要求主題鮮明、朗朗上口，每條限15個(gè)字以內(nèi)。（4分）

答案示例：創(chuàng)新托起中國夢；知識改變?nèi)松?，?chuàng)新成就夢想。2013新課標(biāo)高考題：

（1）結(jié)合材料一，運(yùn)用政治生活知識，說明在社會(huì)主義文化強(qiáng)國的建設(shè)過程中，中國共產(chǎn)黨是如何發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用的。（12分）

通過黨的決議和決定，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，確立建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的戰(zhàn)略地位和奮斗目標(biāo)。確立推進(jìn)文化改革發(fā)展的指導(dǎo)思想，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，對文化改革發(fā)展作出全面部署。把握文化發(fā)展規(guī)律，健全領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)文化建設(shè)本領(lǐng)。（2）結(jié)合材料二和所學(xué)知識，分析該演藝公司取得成功的經(jīng)濟(jì)原因。（14分）

改制后，公司經(jīng)營戰(zhàn)略目標(biāo)明確，市場定位準(zhǔn)確；權(quán)責(zé)明確的現(xiàn)代企業(yè)制度和合理的組織機(jī)構(gòu)保證了公司高效運(yùn)轉(zhuǎn)；科學(xué)的管理、高質(zhì)量的演出節(jié)目和市場化的營銷形成了公司的競爭優(yōu)勢；合理的分配制度激發(fā)了員工的積極性；演出場次增加，多個(gè)節(jié)目獲獎(jiǎng)，樹立了良好的企業(yè)形象。

39（1）你是贊成還是反對《現(xiàn)代漢語詞典》收錄西文字母詞？請用文化生活有關(guān)知識闡明理由。（10分）觀點(diǎn)一：反對收錄西文字母詞 理由：語言文字是文化的基本載體，漢語是中華文明的重要標(biāo)志，傳承中華文明需要保持中華文化的民族特色，保持漢語的純潔性。不反對人們在日常生活中使用字母詞，但《詞典》是規(guī)范語言文字的范本，不應(yīng)收錄，至少不應(yīng)在正文中收錄，觀點(diǎn)二：支持收錄西文字母詞 理由：其一，收錄字母詞體現(xiàn)了中華文化的包容性特點(diǎn)。以包容的心態(tài)對待字母詞的使用，有利于不同民族之間相互交流和相互理解，是漢語言文字具有活力的表現(xiàn)。其二，《詞典》收錄的字母詞數(shù)量很少，不會(huì)使?jié)h語成為混雜的語言而損害其民族性。其三，字母詞的使用是文化多樣性的表現(xiàn)，尊重文化多樣性是發(fā)展本民族文化的內(nèi)在要求。（2）《現(xiàn)代漢語詞典》收錄西文字母詞引起的爭論深化了人們的認(rèn)識。結(jié)合材料，運(yùn)用認(rèn)識論知識，說明“爭論有利于認(rèn)識的發(fā)展?！保?2分）

不同主體對同一對象會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識，由此產(chǎn)生爭論是正常現(xiàn)象。真理與謬誤往往相伴而行。受主客觀條件的限制，人的認(rèn)識難免存在一定局限性甚至錯(cuò)誤。人們對事物的認(rèn)識是一個(gè)不斷發(fā)展的過程。通過討論，不同看法得以交流和碰撞，有利于人們?nèi)￠L補(bǔ)短，克服認(rèn)識的片面性，促進(jìn)認(rèn)識的發(fā)展。（3）真理面前人人平等，假如你是爭論的一方，在爭論中應(yīng)該怎樣堅(jiān)持這一原則？（4分）

堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；以理服人而不以勢壓人；尊重對方發(fā)表意見的權(quán)利；避免語言粗暴、行為過激；勇于堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤。2012新課標(biāo)高考題：

38（1）根據(jù)材料一概括我國國民收入分配中存在的問題，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活知識提出解決問題的政策建議（14分）

問題：與世界平均水平相比，最低工資在人均GDP中占比低，在平均工資中占比低，最低工資水平偏低。居民所得在初次分配和再分配中占比呈減少趨勢，政府和企業(yè)所提占比呈增加趨勢，國民收入分配結(jié)構(gòu)不合理。

對策：提高居民收入在國民收入分配中的比重；提高勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的比重；逐步提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)；建立職工工資和居民收入的正常增長機(jī)制；建立和完善社會(huì)保障機(jī)制，促進(jìn)社會(huì)公平。（2）結(jié)合材料二，運(yùn)用政治生活知識說明我國政府為什么提高民生支出在財(cái)政預(yù)算中的比例（12分）

以人為本，使發(fā)展成果惠及全體人民；改善人民生活條件，提高人民生活質(zhì)量；縮小貧富差距，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定；提高公共服務(wù)能力，保障基本公共服務(wù)。39（1）結(jié)合材料，運(yùn)用文化生活知識說明現(xiàn)代科技對于廣大中以文化的作用。（12分）

科學(xué)技術(shù)是促進(jìn)文化發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)代科技有利于培育珍稀中醫(yī)藥植物，開發(fā)新產(chǎn)品，促進(jìn)中醫(yī)藥文化創(chuàng)新；有利于建立中醫(yī)藥植物資源基因庫，更好地傳承中醫(yī)藥文化；網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)有利于促進(jìn)中醫(yī)藥文化的傳播，擴(kuò)大中醫(yī)藥文化的影響。

（2）結(jié)合材料，運(yùn)用辯證否定觀分析為什么科研人員能夠成功開發(fā)龍腦（10分）辯證的否定是既肯定又否定，既克服又保留。辯證的否定觀要求立足實(shí)踐，不斷創(chuàng)新?？蒲腥藛T批判繼承傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化，克服傳統(tǒng)龍腦生產(chǎn)的局限性，創(chuàng)新發(fā)展思路，開發(fā)新產(chǎn)品，從而取得成功。

（3）結(jié)合材料，就更好的弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化提出兩條方法論建議（4分)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，把傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論與實(shí)際結(jié)合起來；具體問題具體分析，國家扶持和發(fā)展特色中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。

第三篇：《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》學(xué)習(xí)體會(huì)

《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》學(xué)習(xí)體會(huì)

-----南頂張敏

非常有幸在豐臺分院聽了北師大朱文芳老師的《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》的課程。朱老師的課深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際，不論是從學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面入手探討，還是系統(tǒng)地闡述影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的種種因素，其出發(fā)點(diǎn)都是和我們這些中學(xué)老師討論如何教好數(shù)學(xué)，并啟發(fā)中學(xué)生怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)。對我們的教學(xué)很有啟發(fā)性。

朱老師從學(xué)生的非智力因素、數(shù)學(xué)的本質(zhì)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)教師的特征和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境等方面來研究影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素，很有針對性，引起了我對教育心理學(xué)的興趣，搜集了關(guān)于教育心理學(xué)的相關(guān)文章，也得到了一些教學(xué)方法問題的啟發(fā)。

我們經(jīng)常埋怨學(xué)生：“教過那么多遍的題目，你怎么又不會(huì)做了？”通過閱讀有關(guān)教育心理學(xué)的書籍，我終于找到了答案。從心理學(xué)的角度看，實(shí)際上有三種原因。

第一層原因：“對某項(xiàng)知識的記憶弱（不熟悉）”。有三種表現(xiàn)第一種是“忘了”，表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)了某一單元的數(shù)學(xué)知識之后，如果教師與學(xué)生在一定的時(shí)間限度內(nèi)，同時(shí)看一道需要綜合應(yīng)用該單元知識才能解答的數(shù)學(xué)題，然后再回憶?？梢园l(fā)現(xiàn)，他們回憶的能力相差很大”，一些學(xué)生回憶不起來；另一種是“似曾相識”，例如學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，面對某個(gè)問題時(shí)，他就是想不起應(yīng)該用哪個(gè)定理或公式。但是如果給他看解答，他又恍 1

然大悟：‘原來是這樣，我應(yīng)該會(huì)的呀！’也就是說知識還在腦海里但就是找不到；還有一種是“欲言難吐”，在完成某項(xiàng)作業(yè)時(shí)，學(xué)生確實(shí)是知道需要用到的知識，而且對它并不陌生，但一時(shí)就是講不出來。過后，只要有某種提示（哪怕是十分微弱的暗示），有時(shí)甚至是自發(fā)的，突然就想到了該用的知識。

三種“記憶弱”都導(dǎo)致“信息提取失敗”，“記不起、用不上”。怎樣讓記憶由弱變強(qiáng)呢？首先，出于良好組織結(jié)構(gòu)中的、具有緊密聯(lián)系的知識的提取，比那些只有松散結(jié)構(gòu)的、隨機(jī)聯(lián)系的知識的提取要容易得多。也就是說，要對所學(xué)材料的意義進(jìn)行充分的加工，通俗地說，就是要深刻理解知識的意義。這種深加工是學(xué)生對相應(yīng)知識的意義以及它與相關(guān)知識之間聯(lián)系性的一種深入、細(xì)致的思索，是對知識之間相互聯(lián)系性的多方向、多途徑的推敲。所以抓知識結(jié)比抓知識點(diǎn)效果會(huì)更好。

其次，“要使抽象知識具體化，即通過深加工，使得抽象的東西獲得具體內(nèi)容的支持，使概括的原理建立在豐富的背景之上。使那些‘不可捉摸的東西’在學(xué)生的心目中變成‘看得見摸得著’而有意義的東西”。為何啰嗦的講授和枯燥的題海效果不好？為何課改要提倡營造生動(dòng)具體的問題情境、讓學(xué)生探究實(shí)際問題，原因就在這里。

再次，要從整體上把握信息，既要記憶知識的結(jié)果，也要記憶知識的過程。這有兩方面的意義，一方面過程是情境性的，會(huì)產(chǎn)生前一條所說的好處；另一方面過程就是知識的推導(dǎo)過程即新

舊知識的聯(lián)系，即使某個(gè)公式忘了，學(xué)生就可以依據(jù)這一加過工的結(jié)構(gòu)，把已經(jīng)忘記了的公式推導(dǎo)出來。這就是課改強(qiáng)調(diào)過程與方法的道理之一。

第二層原因：不教不學(xué)數(shù)學(xué)思想方法則是記憶弱的深層原因數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)結(jié)論形成的過程中起著關(guān)鍵作用，它指引著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程，是非常重要的‘信息提取線索’，而數(shù)學(xué)知識形成的過程就是‘信息通道’”。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)思想方法是“程序性知識”，它告訴我們“做什么、從何做起、怎么做”，所以具有“線索”和“通道”的重要特性。人的長時(shí)記憶空間是無限的，每個(gè)學(xué)生實(shí)際上都“記憶”了非常多的知識，只是它們常常象藏在深山里的寶藏，沒有“線索”和“通道”是找不出它們的。如果在教學(xué)中，過程與結(jié)果并重，并把數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)放在首位，很好地掌握了數(shù)學(xué)思想方法，充分經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程，數(shù)學(xué)結(jié)論的理解和掌握可以水到渠成，使學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識時(shí)找到有效的信息提取線索，形成最佳的信息提取通道，成功地提取需要的數(shù)學(xué)知識。這讓我們從記憶的角度又一次認(rèn)識到數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的重要性。

第三層原因：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不良是最深層原因。部分學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，“我為什么要學(xué)數(shù)學(xué)？我為什么要學(xué)這堂課的數(shù)學(xué)內(nèi)容？我的數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣？怎樣才能改善我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有哪些優(yōu)勢和不足？我離自己學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo)還有哪些差距？怎樣才能更快更好地達(dá)到我的數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)？”這些問題學(xué)生是糊涂的，也不愿意去想，我們老師就要引導(dǎo)學(xué)生去思考這些問題了。只有這個(gè)原因解決了，才能更好的解決前兩個(gè)問題。

朱文芳老師打開了我研究教育心理學(xué)的大門，讓我更客觀的理解了學(xué)生的“難處”，為我下一步的教學(xué)找到了可以攻克的方向，我想我會(huì)在今后的教學(xué)中會(huì)更多的從心理學(xué)的角度研究教學(xué)，更好的將教育心理學(xué)融入到教學(xué)中去。

第四篇：《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》讀后感

《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》讀后感

一直以來，我都能在教學(xué)過程中注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也不斷的研究并解決各種問題，但所做的這一切，都是僅憑著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而為，從來沒思考過學(xué)生的心理層面。讀了《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》一書，使我從教學(xué)心理學(xué)的角度對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行了重新的思量。

在本書中，我重點(diǎn)研讀了“數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力”這部分內(nèi)容。書中將其列為數(shù)學(xué)基本素質(zhì)的第五個(gè)要素，指出“數(shù)學(xué)語言已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于社會(huì)生活、生產(chǎn)和科研的各個(gè)領(lǐng)域。??運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力成為人的綜合素質(zhì)的標(biāo)志之一。??使用數(shù)學(xué)語言可以使人在表達(dá)思想時(shí)做到清晰、準(zhǔn)確、簡潔，在處理問題時(shí)能夠?qū)栴}中各種因素之間的復(fù)雜關(guān)系表述得條理清楚、結(jié)構(gòu)分明。”對發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的方法，則簡略地提到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生“親身實(shí)踐、主動(dòng)建構(gòu)??數(shù)學(xué)交流??組織學(xué)生討論” 等等。要了解學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)存在的困難具體有哪些情況，才能找到促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性的路徑。分析起來，情況有三：

第一種：數(shù)學(xué)知識本來就沒學(xué)懂，大腦里是空洞的或混亂的狀態(tài)。在這種情形下，學(xué)生站起來回答問題往往是一言不發(fā)或“胡說八道”，因?yàn)樗麩o話可說，一說就錯(cuò)。

第二種：對于一些極為抽象的數(shù)學(xué)語言無法轉(zhuǎn)化為普通語言。數(shù)學(xué)語言可以分為抽象性數(shù)學(xué)語言和直觀性數(shù)學(xué)語言，其中抽象性數(shù)學(xué)語言既高度抽象又具有嚴(yán)密的邏輯性，比如概念的定義嚴(yán)密，揭示本質(zhì)屬性，有時(shí)學(xué)生就無法將其轉(zhuǎn)化為他們所熟悉的、親近的、容易理解的事物，這樣一來他們對于概念的理解就不會(huì)深刻，此時(shí)的數(shù)學(xué)語言就會(huì)顯得更加抽象，在學(xué)生眼中就不再“通俗化”，反映到口中也就更難于表達(dá)。

第三種，將“聽、看、想”的內(nèi)容和結(jié)果轉(zhuǎn)化為“說”的困難，這一點(diǎn)在大多數(shù)同學(xué)身上都存在，也是最值得我們?nèi)リP(guān)注的。從這種意義上來說，就要求老師要盡量的多寬容學(xué)生，少一些抱怨；多一些鼓勵(lì)，少一些批評；多一些指導(dǎo)，少一些指責(zé)。從而讓學(xué)生在課堂上能夠多一些自信，大膽的，靈活的，創(chuàng)造性的去說。

反思我自己的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生說的確實(shí)太少了。作為數(shù)學(xué)教師，要想提高學(xué)

生的思維能力，必須多指導(dǎo)學(xué)生，教師本身課堂內(nèi)外說話都應(yīng)客觀、準(zhǔn)確、精煉、全面甚至生動(dòng)，進(jìn)而用自己的樣板作用感染熏陶學(xué)生，也有利于在課堂上和日常接觸中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能達(dá)到好的教與學(xué)的效果。

第五篇：心理學(xué)考試題及答案

中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(三)

一、單項(xiàng)選擇題(本題共15小題，每題只有一個(gè)正確答案，多選、錯(cuò)選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)

1．心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯(cuò)誤的是()。

A．可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律

B．人的行為受內(nèi)隱心理活動(dòng)支配

C．心理學(xué)只研究人的外顯特征

D．同樣的心理活動(dòng)不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)

2．學(xué)生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭，不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象。這種心理癥狀屬于()。

A．抑郁癥

B．強(qiáng)迫癥

C．焦慮癥 D．恐懼癥

3．方老師通過調(diào)查、訪談、觀察等方式，對好幾所學(xué)?；瘜W(xué)教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行了研究，這種研究方法屬于()。

A．實(shí)驗(yàn)研究 B．個(gè)案實(shí)驗(yàn)

C．描述性研究 D．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)

4．江珊同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于()。

A．自我認(rèn)識 B．自我反省

C．自我體驗(yàn) D．自我調(diào)控

5．研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式的主要理論依據(jù)是()。

A．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論 B．結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C．認(rèn)知學(xué)習(xí)論 D．建構(gòu)學(xué)習(xí)論

6．在英語學(xué)習(xí)中，某同學(xué)對相似的單詞不能加以正確區(qū)分，這種現(xiàn)象屬于()。

A．分化 B．泛化

C．消退 D．遺忘

7．學(xué)生在遇到有多種可能解答的問題時(shí)，有些人傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式稱為()。

A．場獨(dú)立型 B．沖動(dòng)型 C．場依存型 D．沉思型

8．學(xué)生先學(xué)會(huì)了“電腦”的概念，然后再學(xué)習(xí)“筆記本電腦”這一概念，這種學(xué)習(xí)過程屬于()。A．總括學(xué)習(xí)

二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)1．道德認(rèn)識 2．練習(xí)曲線

3．性別刻板

4．心理調(diào)適

三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。)1．簡述制約能力發(fā)展的因素。

2．簡述初中生身心發(fā)展的矛盾并說明如何教育。

3．簡述操作技能形成中練習(xí)曲線的共同趨勢。4．簡述常用的精細(xì)加工策略。

四、論述題(本題共1小題，共10分。)

根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)才能有效避免遺忘。

五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)

1．小明現(xiàn)在是一名初中生，小學(xué)時(shí)成績優(yōu)秀，并在入初中時(shí)的入學(xué)考試中是以第一名的成績考入班級，進(jìn)入初中后，因?qū)W習(xí)不適應(yīng)，漸漸地成績下降到二十幾名。這給小明的打擊不小，從此，小明來學(xué)校時(shí)總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進(jìn)衣服里，不愿見人。

問題：

(1)小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象?(2)造成這一問題的原因是什么?(3)如何幫助小明擺脫困境? 2．一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣生動(dòng)有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。

問題：請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么?

二、B．上位學(xué)習(xí)

C．下位學(xué)習(xí)D．組合學(xué)習(xí)

9．認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)的理論屬于()。A．布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論 B．苛勒的完形一頓悟說

C．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論 D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

10．“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。

A．近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) B．近景性外部動(dòng)機(jī)

C．遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) D．遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

11．一般對平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)的是()。

A．正遷移 B．水平遷移 C．垂直遷移 D．一般遷移

12．“你可以牽馬到河邊，但不能強(qiáng)迫它飲水”的西方諺語說明在心理輔導(dǎo)中，我們要做到()。

A．遵循發(fā)展性原則 B．尊重學(xué)生主體性原則

C．尊重整體性發(fā)展原則 D．尊重因材施輔原則

13．將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的()策略。

A．系統(tǒng)化 B．聯(lián)想

C．替換 D．組塊

14．研究表明，學(xué)生的座次安排對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果()。

A．有影響 B．無影響

C．幾乎沒有影響 D．無實(shí)質(zhì)性影響

15．對代數(shù)式進(jìn)行因式分解屬于()的問題。

A．有結(jié)構(gòu) B．無結(jié)構(gòu)

C．界定含糊 D．無固定答案

一、單項(xiàng)選擇題

1．C[解析]心理學(xué)不只研究人的外顯特征，而且探討人的內(nèi)在心理規(guī)律。

2．D[解析]在公共社交場合出現(xiàn)情緒緊張、臉紅等癥狀屬于社交恐懼癥。

3．C[解析]描述性研究指對某個(gè)或某幾個(gè)課堂教學(xué)中特定事件進(jìn)行描述的研究方法，一般通過調(diào)查、訪談、觀察等方式描述社會(huì)環(huán)境中的行為。實(shí)驗(yàn)研究指在研究中研究者采用特定的實(shí)驗(yàn)處理，并分析處理效果的研究方法，包括個(gè)案實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室研究、自然實(shí)驗(yàn)。

4．D[解析]自我調(diào)控指對自己的管理控制，如自我檢查、自我約束、自我調(diào)節(jié)。

5．D[解析]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可促進(jìn)課堂教學(xué)形成有助于學(xué)生思維發(fā)展的具體教學(xué)方法，主要有研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話、認(rèn)知師徒法和互惠教學(xué)法等。

6．B [解析]泛化指對相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。借助泛化，學(xué)生可以把已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到新的學(xué)習(xí)情境中，以擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，但有時(shí)會(huì)引起學(xué)習(xí)的不精確。

7．D[解析]場依存型指人們對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。場獨(dú)立型則傾向于利用自己內(nèi)部的線索作為參照，不易受外界因素的影響和干擾。沖動(dòng)型指尚未搞清問題要求時(shí)就對問題進(jìn)行解答，沉思型則傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少。

8．C [解析]下位學(xué)習(xí)又叫類屬學(xué)習(xí)，即把新信息納入到原有觀念的適當(dāng)部分，并使之相互聯(lián)系的過程，其中原有觀念是總觀念，新學(xué)習(xí)的觀念是從屬觀念。上位學(xué)習(xí)又叫總括學(xué)習(xí)，指在若干已有的從屬觀念的基礎(chǔ)上歸納出一個(gè)總觀念。組合學(xué)習(xí)指新信息與原有觀念之間只可能產(chǎn)生一般的某種組合關(guān)系。

9．D[解析]建構(gòu)主義認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)的理論，并會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷變化，繼而出現(xiàn)新的假設(shè)。

10．C[解析]內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用情境來劃分的。

11．C[解析]垂直遷移指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。菱形是平行四邊形的一種，屬于上下位關(guān)系。

12．B[解析]這句話意思是說心理輔導(dǎo)者不應(yīng)主觀地指導(dǎo)學(xué)生“做什么”或“怎么做”，而應(yīng)通過與學(xué)生討論引導(dǎo)他認(rèn)識問題，得出結(jié)論，從而尊重其人格與主體性。

13．D[解析]組塊編碼指在信息編碼過程中，利用貯存在長時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗(yàn)對進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。

14．A[解析]學(xué)生的座次安排會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

15．A[解析]目的明確、個(gè)體按照一定的思維方式即可獲得問題答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題。

二、名詞解釋

1．道德認(rèn)識：指對客觀存在著的道德關(guān)系及如何處理這種關(guān)系的規(guī)范、準(zhǔn)則的認(rèn)識。

2．練習(xí)曲線：練習(xí)進(jìn)程及其效果用曲線表示，這種圖形稱為練習(xí)曲線。

3．性別刻板：這種現(xiàn)象指傳統(tǒng)的、被廣泛接受的對兩性的生物屬性、心理特征和角色行為的較為固定的看法、期望和要求。

4．心理調(diào)適：就是在沖突中減輕壓力，保持正常反應(yīng)狀態(tài)的心理過程。

三、簡答題

1．[參考答案](1)遺傳。遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提，但僅僅提供了一種可能，人只有通過后天的教育和實(shí)踐活動(dòng)才能把可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

(2)環(huán)境和教育。個(gè)體從遺傳中所獲得的潛能被開發(fā)到什么程度應(yīng)該取決于環(huán)境的作用。

(3)實(shí)踐活動(dòng)。人的能力是在社會(huì)實(shí)踐中最終形成的，離開了社會(huì)實(shí)踐，即使有良好的素質(zhì)、環(huán)境、教育，能力也難以形成和發(fā)展。

2．[參考答案](1)獨(dú)立自主性的發(fā)展與依附性的矛盾。教育方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，同時(shí)與父母形成適當(dāng)?shù)挠H密程度。

(2)活動(dòng)能量與認(rèn)識發(fā)展不平衡的矛盾。教育方面，通過讓學(xué)生參與活動(dòng)加深其認(rèn)識深度，擴(kuò)大認(rèn)識范圍。

(3)性的成熟與道德、法制觀念的矛盾。教育方面，為學(xué)生講解性知識，通過一些具體渠道讓學(xué)生覺得性并不神秘，同時(shí)講解有關(guān)性方面的法律規(guī)定。

3．[參考答案] 技能形成必須經(jīng)過一定的練習(xí)。練習(xí)的主要作用是促使技能的進(jìn)步與完善，它包括加快技能完成的時(shí)間，改善技能的精確度和使動(dòng)作間建立更完善的協(xié)調(diào)。練習(xí)與技能進(jìn)步之間存在著如下的關(guān)系：

(1)技能水平隨練習(xí)而提高。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，操作活動(dòng)的速度加快，準(zhǔn)確性提高，這是操作技能形成的一般趨勢。

(2)練習(xí)過程中的高原現(xiàn)象。在動(dòng)作技能形成過程中，有時(shí)練習(xí)到一定時(shí)期，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，稱之為高原期。

(3)練習(xí)成績的起伏現(xiàn)象。在動(dòng)作技能隨著練習(xí)而提高的總的發(fā)展趨勢下，存在著時(shí)而上升、時(shí)而下降的起伏現(xiàn)象。學(xué)習(xí)活動(dòng)越復(fù)雜，波動(dòng)越明顯。

(4)技能形成過程中存在個(gè)別差異。

4．[參考答案] 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。它是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。常用的精細(xì)加工策略有：①記憶術(shù)，包括位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想法、語義聯(lián)想法；②做筆記；③提問；④生成性學(xué)習(xí)；⑤利用背景知識；⑥聯(lián)系實(shí)際等。

四、論述題

[參考答案](1)及時(shí)復(fù)習(xí)。新學(xué)習(xí)的材料一定要注意及時(shí)地復(fù)習(xí)，至少要在當(dāng)天加以復(fù)習(xí)，以減緩遺忘的進(jìn)程。

(2)分散復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是相對集中復(fù)習(xí)而言的。相對于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因?yàn)榉稚?fù)習(xí)可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。

(3)反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。研究表明，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。單純重復(fù)閱讀的記憶效果之所以不如反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦，主要在于前者不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)有一定的盲目性；而后者則利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)便于集中注意，有針對性地加強(qiáng)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)(如英語、語文)中應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過程中邊閱讀邊背誦，將閱讀與背誦交替進(jìn)行。

五、案例題 1．[參考答案](1)小明面臨的是挫折適應(yīng)問題，是一種適應(yīng)性障礙。

(2)造成小明這一問題的主要原因是學(xué)習(xí)環(huán)境的改變使他不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，而之前又沒有受到過什么挫折，可以說是學(xué)習(xí)的佼佼者，當(dāng)考試失敗后，因?yàn)椴荒軌蚪邮苓@次失敗而導(dǎo)致的心理障礙。(3)小明要走出困境需要從兩個(gè)方面入手。

首先，要使他正視考試的失敗，勇于面對挫折。在現(xiàn)實(shí)生活中，不遭受挫折是不可能的，沒有知識的人在現(xiàn)實(shí)生活中是會(huì)處處碰壁的。因此，教師在教學(xué)中就要給學(xué)生貫徹遭受挫折的思想，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，不至于遭到挫折便束手無策。

具體措施有：①幫助學(xué)生樹立正確的挫折觀，對挫折有正確的認(rèn)識與思想準(zhǔn)備；②幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，即根據(jù)實(shí)際情況確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)；③適度感受挫折，鍛煉挫折承受力；④幫助學(xué)生分析失敗的原因，并提出改進(jìn)的措施。

其次，要讓他適應(yīng)環(huán)境。遇到新環(huán)境、新情況或遭遇挫折時(shí)，學(xué)生都會(huì)做出。本能的適應(yīng)努力，這時(shí)只要家長和老師對學(xué)生充分理解和寬容，以更積極和更耐心的態(tài)度加以疏導(dǎo)，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞匠浞直磉_(dá)其內(nèi)心的苦悶和煩惱，或事前能夠給予他一定的心理準(zhǔn)備，都會(huì)使他降低心理應(yīng)激強(qiáng)度，增強(qiáng)適應(yīng)能力。2．[參考答案] 這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)羌意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)．生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。