第一篇：做好自己的專業(yè)發(fā)展

做好自己的專業(yè)發(fā)展

作為一名鄉(xiāng)下高中的數(shù)學教師，面對的學生學習素質(zhì)較低，興趣不高，文化功底薄弱，學習數(shù)學對他們來講困難重重，因此不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，探尋符合的教學方法顯得更為重要，以便更大程度上吸引學生的興趣。在教學實踐中尋求自我發(fā)展的途徑我認為主要有下面幾個方面：

（1）了解學情、自我學習

數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展離不開學習。不僅要學習教育教學理論、學科專業(yè)知識和一般的科學文化知識，還要向別人學習和借鑒好的經(jīng)驗，取別人之長，補自己之短。數(shù)學教師只有善于學習，才能得到發(fā)展，也只有善于學習，才能更好地發(fā)展。

（2）多對比多反思

在這里是指數(shù)學教師對自己教學行為的反思，也就是數(shù)學教師以自己的數(shù)學教學活動過程為思考對象，來對自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。

（3）參與數(shù)學教育研究

數(shù)學教師不僅要成為數(shù)學教育教學的參與者和實踐者，還要成為數(shù)學教育教學的研究者，這樣能極大地提高數(shù)學教師的素質(zhì)，能使數(shù)學教師的教育智慧得到充分的發(fā)揮，使數(shù)學教師的工作獲得生命力。

那么，數(shù)學教師要具備什么樣的理論知識才能更好地實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展呢?

1．數(shù)學學科知識

作為一名專業(yè)化的數(shù)學教師，首先是一個數(shù)學人，應(yīng)該掌握一定的數(shù)學學科知識。數(shù)學教師只有具備了足夠的數(shù)學學科知識，才能對數(shù)學問題理解更深，更好地理解教材和分析教材；才能用科學的方法、新穎的思路、靈活的途徑指導(dǎo)學生學習數(shù)學，自如地把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)，科學而又創(chuàng)造性地達到數(shù)學教學目標，完成數(shù)學教學任務(wù)；才能在數(shù)學學術(shù)方面將學生帶得足夠遠。

2．教育科學知識

教師職業(yè)具有雙專業(yè)性，即學科專業(yè)與教育專業(yè)，數(shù)學教師也不例外。數(shù)學教師不僅僅是數(shù)學人，還是一個教育人，僅僅掌握數(shù)學學科知識而缺乏教育科學知識的人也無法當好數(shù)學教師，數(shù)學教師的數(shù)學學科知識量與數(shù)學教學效果并不成正比。而作為一名教育人，就需要掌握教育科學知識。教育科學知識包括教育學、教育心理學等。

3．一般的文化科學知識

一般文化科學知識是數(shù)學教師知識結(jié)構(gòu)的最外層的背景知識，數(shù)學學科知識的獲得和深化，教育學科理論的充實和提高，都與他們掌握了一定的文化科學知識有著密切的關(guān)系。如掌握了計算機知識，就可以利用計算機上網(wǎng)查閱資料，學習數(shù)學學科知識和教育科學知識，了解數(shù)學教育發(fā)展的動向，更新教育觀念，提高認識；還可以運用計算機進行課堂教學，提高教學效果。

第二篇：做好自己

做好自己

電子1301 費國園

如果你是一株小草,不必因矮小而喪氣,做個堅強的自己,在春風吹拂后,充滿活力;如果你是一顆種子,不必因丑陋而灰心,做個完美的自己,在春雨滋潤后,充滿生機;如果你是一條溪流,不必因狹窄而失落,做個勇敢的自己,在春雨浸澤后,充滿動力。

做好自己，其實很容易，只是我們?nèi)鄙傩袆恿Χ选Ｔ谖覀兊哪X海里，今天我要做什么、今天我做了什么往往是兩種答案。想要交朋友，可是沒行動；想要身體好，可是沒行動；想要學習好，可是沒行動。所以，我們就耽誤了太多的時間。問問自己，時間都去哪了？

做好自己，不需要過多地在意別人的看法和作為。否則，就會失去那個獨特的自我。我是我的我，凡事都由本心而定，何故偏要模仿他人。要明白：自己的才是獨一無二的。我們不會成為別人的替代品，同時，我們也不會徹底地迷失自我。我們每天都不要活在他人的看法中，要有自己的主見。其實，真正感覺合適的是做好自己。

做好自己，應(yīng)該時刻注意自己的本心。有人曾告訴我：心無異，行才正，思才深。的確如此，對于一件事，每個人都會有不同的想法，因此會采取不同的行動，因而會造成不同的后果。只有保持一份正義之感，銘記自己的初衷，品行才會端正，思想才能變得深刻。在學校，我們的身份是學生，主要的任務(wù)是學習。每天早晨起床后，應(yīng)該想想今天要學會什么知識，而不是想著逃課后怎樣去玩耍，或者想著在課堂上玩手機。我們既然有了好的學習機會，就應(yīng)當好好珍惜。有句話說的好：盡力珍惜了，失去了，只為失去而難過，如果沒有盡力珍惜，失去的內(nèi)疚和悔恨才真正讓人痛苦。是的，明天的我們要為今日的所作所為負責任，無論結(jié)果是好是壞，我們都應(yīng)該承受。因為出發(fā)點是本心。它的好壞決定了我們明日所要面臨的后果。結(jié)果不會來得太早，也不會一直隱藏?；蛟S我們現(xiàn)在能改變的是我們的本心吧。

做好自己，只是內(nèi)心的想法而已。等一切付諸于行動，真正會覺得原來自己也可以對未來如此自信。

做好自己，矮小的草兒才會春風吹又綠；做好自己，丑陋的種子才會發(fā)芽結(jié)果；做好自己，狹窄的河流才會奔騰萬里，流入它所向往的那片海洋。

每個人都是獨有的個體，我們能做的就是做好自己。

第三篇：做好自己

做好自己，為金丁發(fā)展做貢獻

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

大家好，我是金丁土地所的柴天林，我為大家演講的題目是《做好自己，為金丁發(fā)展做貢獻》。

翻開金丁發(fā)展歷史的畫卷，我們看到一段厚重的積累和沉淀。從小城鎮(zhèn)街道、廣場、巷道的硬化到胡興莊社區(qū)的建設(shè)。一步一個腳印，清晰地展現(xiàn)在我們面前。

透過一雙雙堅實的腳印，數(shù)著一項項豐碩的成果，我們迎來了“十二五”。要發(fā)展，我該怎么辦？

作為一個基層國土所的干部，直接面對用地單位和辦事群眾，我深知肩上的責任和壓力。日常工作中的一顰一笑，一舉一動都直接影響到政府的形象。

首先，做好轄區(qū)內(nèi)土地的管理，是重中之重：

1、強化業(yè)務(wù)知識，熟悉土地法律法規(guī)，使自己在工作中不出紕漏；

2、加強土地宣傳教育活動，使群眾了解現(xiàn)行的國土資源法律法規(guī)知識，確保耕地保護制度的實施；

3、做好群眾來信來訪工作，對于每一件來信，每一次來訪，都認真對待及時處理，主動接受社會監(jiān)督，做到件件有落實，事事有回音，件件有反饋，積極化解因國土資源問題而產(chǎn)生的矛盾和糾紛，將問題解決在萌芽狀態(tài)，讓群眾滿意

而歸。

4、嚴格落實基本農(nóng)田保護制度，做好日常巡查工作，把礦產(chǎn)等各類土地違法事件消除在萌芽狀態(tài)；確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地的合理利用；

5、認真貫徹執(zhí)行《地質(zhì)災(zāi)害防治條例》，向群眾發(fā)放地質(zhì)災(zāi)害明白卡并講解防災(zāi)避險的知識，做好地質(zhì)災(zāi)害隱患點的巡查工作。早發(fā)現(xiàn)，早上報，早治理。特別是在汛期，做好夜間值班工作，從而有利的保障群眾的生命和財產(chǎn)安全。

其次，思想上自省、紀律上自警：

鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部特別要強調(diào)“慎獨”和“自省”，經(jīng)常檢查自己有那些失誤和不足，認真地通過嚴格自律加強自我修養(yǎng)。自己有缺點、毛病、錯誤，不應(yīng)遮遮掩掩，而要勇于自我解剖，正視問題，自覺地把它克服掉。要向古之圣賢那樣“吾日三省吾身”。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和生活條件的提高，不思進取，貪圖享樂的思想，在一些人的身上滋長起來，這是很多問題發(fā)生的一個重要因素。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部來說，我們應(yīng)該吃苦在先，享樂在后。要明白艱苦奮斗事必成，貪圖享樂毀前程。因此，我們要把自己的行為置于廣大群眾的監(jiān)督之下。工作以高標準為目標，生活以下限為尺度。

最后，勤學好思，自勵自強

在如今百舸爭流的社會，人才層出不窮的時代。加強學習是形勢所迫，時代所需；是競爭所迫，任務(wù)所需；是差距所迫，自身所需。要增加學習的緊迫感和自覺性，要勤于思考，善于思考，只有不斷地完善自己，充實自己，才能在觀念上有創(chuàng)新。才能在工作上有作為。

金丁鎮(zhèn)的發(fā)展任重而道遠，我們只有做好自己，做強自己，才能為金丁鎮(zhèn)地發(fā)展貢獻自己的力量！

第四篇：專業(yè)發(fā)展就是做最好的自己

專業(yè)發(fā)展就是做最好的自己

——闞兆成在楊樹濱老師專業(yè)發(fā)展研討會上的講話 老師們：

今天，市教研室專題組織楊樹濱老師專業(yè)發(fā)展研討會，這是近年來泰安市教研室組織的首次教師專業(yè)發(fā)展個人研討會。今天參加會議的有縣市區(qū)分管局長、教研室主任、市直、縣直中小學以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學業(yè)務(wù)校長、各學段各學科的特級教師、省教學能手、省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者，還有初中語文學科的骨干教師近千人。為扎實做好教師專業(yè)發(fā)展工作，我主要談三個方面的認識和想法。

一、教師專業(yè)發(fā)展是教育事業(yè)發(fā)展的重要保障

多年來，我市在教師專業(yè)發(fā)展方面做了大量卓有成效的工作，取得了許多顯著成績，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀教師，比較有影響的高中教師有吳緒磊、曹丙友、秦祥軍、趙紅梅、王曉慧等；初中有程翔、李衛(wèi)東、楊樹濱、王魯豫、王玉斌、李欣、孫明霞、劉桂榮等；小學有黨照虎、劉萬元、宋巧珍、韓文靜、劉秋梅等。這些優(yōu)秀教師在全市學科教學教研活動中發(fā)揮了良好的示范帶動作用，對我市更新教育理念、實施素質(zhì)教育、推進新課程建設(shè)、深化課堂改革等方面都產(chǎn)生了積極影響，但我們還必須看到，即使這些比較優(yōu)秀的教師，他們離真正意義上的專業(yè)發(fā)展還是有一定距離的，因此，加快教師隊伍的專業(yè)發(fā)展十分迫切，關(guān)乎教育當下以及長遠的利益，是教育系統(tǒng)一項永恒的重點工作，意義重大。

1、教師專業(yè)發(fā)展是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。未來10年中國教育改革發(fā)展的核心任務(wù)是什么？國家中長期教育規(guī)劃綱要明確指出是“提高教育質(zhì)量”，那么，提高教育質(zhì)量的第一保障又是什么？答案是全面提高教師專業(yè)素質(zhì)，教師專業(yè)素質(zhì)提高了，什么高效課堂就水到渠成了，質(zhì)量提高也就是自然而然的事情，從這個意義上說，學校教育質(zhì)量高低是由教師素質(zhì)高低來決定的。

有些單位和學校認為“素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高工程”就是為了提高升學率，這種認識是片面的，質(zhì)量（或狹義的升學率）不是憑空而來的，關(guān)鍵是通過什么來提高升質(zhì)量才是重中之重，這正是落實“雙高工程”的關(guān)鍵，是通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高質(zhì)量，還是通過提升教師素質(zhì)來達到提高質(zhì)量的目的。當我們著力于調(diào)動學生的學習興趣，并通過科學方法來幫助學生應(yīng)對考試時，不但學生贏得了好成績，還體驗到了學習過程中的樂趣，這就是素質(zhì)教育；當我們著力于強調(diào)學生的學習行為，并通過大量訓(xùn)練與操練的方式來提高學生的考試成績時，學生有可能會贏得好成績，但無法感受到學習過程的樂趣，這就是應(yīng)試教育。

教師是課程的執(zhí)行者，再好的理念、內(nèi)容，如果教師素質(zhì)達不到要求，課程改革也搞不好。反過來講，即使理念不很新，教材編得也不完美，可是優(yōu)秀教師照樣可以點石成金。以前我們講“教師是教育質(zhì)量的關(guān)鍵”，現(xiàn)在應(yīng)該改成 “教師專業(yè)發(fā)展是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵”。

2、教師專業(yè)發(fā)展是教育改革的原動力。長期以來，由于體制、機制等方面的原因，教育改革絕大多數(shù)是自上而下推進的，是一種行政行為，靠的是政策驅(qū)動，是要你改，但常常是教師自身并沒有覺得他必須要改，沒有主動改革的需求。當教師的水平提高了，能力增強了，他就會發(fā)現(xiàn)自己的教育理念已經(jīng)跟不上形勢發(fā)展的需要，教育方式也陳舊落后了，他就會自覺主動地要求改。到了這個時候，教改的原動力就是教師自己了，因此，教育的可持續(xù)發(fā)展也有賴于教師的專業(yè)發(fā)展。

3、教師專業(yè)發(fā)展是教師自身幸福感的源泉。隨著生活水平和質(zhì)量的提高，人們越來越追求在工作當中的興趣和成就感。從現(xiàn)實的情形來看，教師職業(yè)有一種很危險的惰性，這就是職業(yè)倦怠，如果不讀書、不學習、不研究、不更新，社會在急速變化，教師的知識技能卻沒有變化，慢慢就不能適應(yīng)教學形勢的發(fā)展了，教師自己就可能感到無趣、無味、無價值感，就會直接影響工作態(tài)度和熱情。因此，教師必須在職業(yè)生活中不斷豐富自己，讓讀書成為教師的第一愛好，讓再學習成為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，要善于吸收別人的經(jīng)驗，對工作不斷有興趣、有追求、有成就，找到累并快樂著的感覺，這是職業(yè)幸福感的源泉。因此，學校要以教師為本，將教師作為學校第一資源，最大限度地為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺，對教師實行人性化的發(fā)展性評價，讓教師不斷地有新目標、新成績和新動力，讓他們不斷獲得成功的體驗與喜悅，不斷激發(fā)他們成長發(fā)展的渴望和探索。

4、教師專業(yè)發(fā)展是學生成長發(fā)展的根本保障。中小學教育是學生終身發(fā)展的奠基工程，教師的工作是為學生的成長和發(fā)展服務(wù)的。發(fā)展教師的目的就是來促進和保障學生發(fā)展的。從某種角度說，沒有教師就沒有學生，沒有教師的專業(yè)發(fā)展就沒有學生學習水平的不斷提高。廣大學校千萬不能只使用教師，而不培訓(xùn)和發(fā)展教師。教師專業(yè)發(fā)展不僅是一個理念，更是學校的一個永恒的工作重點，是一個大家共同追求的重要結(jié)果。教師專業(yè)發(fā)展不單單是出幾個骨干教師的問題，而是讓所有的教師都有一個大提高、大發(fā)展、大成長。教師整體素質(zhì)提升了，面向全體、全面發(fā)展才能得到根本保障。

二、楊樹濱的專業(yè)發(fā)展之路具有很強的仿效學習價值

教師的專業(yè)發(fā)展是有規(guī)律可循的，也是可以借鑒和仿效的，楊樹濱老師的專業(yè)發(fā)展能帶給大家很多的啟示。

1、好條件、好環(huán)境、好氛圍。肥城市在人、財、物保障方面為每位教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的條件，教師居住條件、工資待遇、教育均衡發(fā)展程度在全市也比較領(lǐng)先，營造了爭先創(chuàng)優(yōu)、比學趕幫超、有利于各類人才快速成長發(fā)展的好環(huán)境。從教育局、教研室到學校都非常重視教師的專業(yè)發(fā)展，學校年級部、教研組也為教師的專業(yè)發(fā)展提供各種支持與幫助，絕大多數(shù)學校都十分注重人文關(guān)懷，教師在這樣的氛圍中能夠全身心投入工作學習中，努力發(fā)展提升自己。楊樹濱老師珍惜并充分利用這種好環(huán)境、好條件、好氛圍，把日常的教學工作、管理工作都當成鍛煉自己的好機會，把政府的政策、學校的制度和同事們的關(guān)懷都作為發(fā)展自己的資源，使得他專業(yè)水平得到了快速的提升。

2、有追求、有計劃、有落實。教師的專業(yè)發(fā)展說到底就是要做一位什么樣教師的問題，就是一個人生觀、價值觀的問題。盡管教師的職業(yè)很平凡、很普通，但每個人都應(yīng)該有自己的追求與理想，每個人的心中都應(yīng)該有自己的珠穆朗瑪峰。對自己的職業(yè)生涯都應(yīng)該有個長遠的規(guī)劃，5年、10年、15年、20年、最終如何定位。對每個學期的專業(yè)發(fā)展有個計劃，讀什么書，重點朝那個方向努力，預(yù)期達到什么結(jié)果。對每周的事情有個盤算，本周打算重點學習哪篇文章，研討哪篇文章，自己撰寫什么文章，等等。不要上來就忙著建構(gòu)模式，整合流程。要從打造好每一塊磚、每一片瓦、每一個細節(jié)入手，精耕細作，精益求精，做成系列，做成專題。當積淀達到一定程度，經(jīng)驗快流淌出來的時候，就到了收獲和提升的階段了，何愁高樓大廈不能拔地而起。楊樹濱老師起點并不高，教學功底并不厚，但他有著高遠的教學追求，他把自己的專業(yè)發(fā)展劃分為幾個階段，5年、10年、15年、20年，每個階段都有具體目標和任務(wù)，他曾榮登《語文教學通訊》封面人物，是齊魯名師培養(yǎng)人選，在去年省教學能手評選時列全省第一名，他離成為有一定影響的教學專家還遠嗎？

3、多學習、多思考、多動筆。書籍是通向無窮世界的窗口，學習是快速提升自己的有效路徑，讀書學習是老師必須要形成的一個良好習慣。走出去學習固然重要，但由于受時間、經(jīng)費等諸多因素的限制，讀書是最便宜的學習途徑。培養(yǎng)思考的意識，形成思考的習慣，只要用心思考，用心面對，每一個節(jié)點中都有無窮奧妙。楊樹濱從擁有了自己的第一部手機開始，這位與他形影不離的朋友就成了他最及時的思想記錄器。每當他讀書學習、思考教學、觀察社會、感悟生活略有所得時，他都會及時的用手機編輯短信來捕捉閃現(xiàn)的點滴思考和靈感。因為，很多靈感和頓悟或許一生中和它只有這樣一次邂逅。他從一年發(fā)一篇文章，到一季度發(fā)一篇，到一個月發(fā)一篇，現(xiàn)在約稿不斷。文章是思想的結(jié)晶，是反思、感悟、升華的結(jié)果，優(yōu)秀教師寫不出來是不正常的，沒有思考、沒有思想何談優(yōu)秀。

4、不浮躁、不松懈、不動搖。認準方向之后就低頭努力前行，心靜、身穩(wěn)、步實，不幻想終南捷徑，不左顧右盼，不紙上談兵，不在意世間紛擾、一時一事的得失，每天都扎扎實實的去經(jīng)營，每天都勤勤懇懇的去打造，能一件事堅持一兩年甚至五到十年，肯定要有斬獲，堅持就是成長、堅持就是發(fā)展。同時，要努力體驗自己成長的過程，感受成長的差異與快樂，這是老師不斷前進的持續(xù)動力。楊樹濱老師努力把身形穩(wěn)下來，把心靈靜下來、把浮躁和紛擾摒棄在生活之外，對語文教學懷著教徒般的虔誠，終于收獲了今天的成長和發(fā)展。

總之，楊樹濱老師的專業(yè)發(fā)展可以概括為四好：課講得好、班管得好、文章寫得好、報告做得好，這“四好”又不是高不可攀，對我們今天到會的優(yōu)秀老師來說，都是處于最近發(fā)展區(qū)，應(yīng)該是觸手可及的一個高度，這也正是我們開楊樹濱老師專業(yè)發(fā)展研討會的價值所在。

三、促進教師專業(yè)發(fā)展就是讓每位教師做最好的自己

1、有理想、有追求、不動搖是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的前提。一個沒有理想的人是不可能走很遠的，有理想追求和沒有理想追求的教師，其生活方式的差異是很大的，一個沒有理想的教師，是把教師作為一種職業(yè)；一個有理想的教師，是把教師作為一項事業(yè)。把教師作為職業(yè)，就是一種謀生的手段，而事業(yè)是沒有止境的至善追求。

每位教師應(yīng)該給自己有個合理明確的定位，制定適合自我發(fā)展的長遠規(guī)劃和近期計劃，確立每個階段的任務(wù)和工作重點。這些事情做好以后，就要腳踏實地、一步一個腳印地向前走，力求把每一件事、每一個細節(jié)都做到極致，把成績和困難都作為重要資源和前進的動力，要有雷打不動的定力和百折不撓的毅力，只要有機會就要敢于展示，敢于失敗，敢于堅持，首先要在教研組優(yōu)秀，再在年級優(yōu)秀、學校優(yōu)秀、縣里優(yōu)秀、市里優(yōu)秀，逐漸成長起來。請記?。航輳街涣艚o有充分準備的人。

楊樹濱老師做了十幾年班主任，總結(jié)了25個方面的措施辦法和案例，使工作不斷上臺階，每到初一入學就有幾百家長為孩子托關(guān)系上他的班。他的語文教學研究也取得了可喜成績，在07年才開始發(fā)表第一篇文章，慢慢地每年三四篇、到現(xiàn)在的每月能發(fā)一至二篇文章，他善于反思（自覺地），僅板書、作文素材、班級管理都整理成了一個個很好的系列，由此看來，優(yōu)秀不是評出來的，而是扎扎實實干出來的。

2、上好課、育好人是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。于漪老師“三次備課二次反思成名師”，她第一次備課不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備教案；第二次備課廣泛涉獵，仔細對照，看哪些東西我想到了，人家也想到了。哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學習理解后補進自己的教案。哪些東西我想到了，但人家沒想到，我要到課堂上去用一用，看自己想的是否真有道理，這些可能會成為我以后的特色；第三次備課邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再次“備課”，修改教案。三次備課和兩次反思關(guān)注的重點是：自我經(jīng)驗、文獻資料、課堂現(xiàn)實和經(jīng)驗與理念、設(shè)計與現(xiàn)實的差距，這無一不是教師成長的捷徑。當于漪老師引起關(guān)注后，全國各地慕名前來聽課者每天幾百人，每節(jié)課都有幾十人聽課，連續(xù)幾年，天天公開課，節(jié)節(jié)觀摩課，天天明燈伴夜到三更，過硬的課堂功夫終于造就了一代大師。

沒有哪一個優(yōu)秀教師是只管教書不管育人的，許多知名教師都是把差班變成優(yōu)秀班級，把差學生培育成優(yōu)秀學生而出名的，現(xiàn)在越來越多的老師和家長意識到，孩子有了好品質(zhì)好人格才能有好的發(fā)展，德育是智育的動力，有了強勁的動力，不好好學習又能去干什么呢？

3、好學上進、努力鉆研是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。要善于學習，天底下沒有比讀書更便宜的事情了，花上幾元乃至幾十元，用上幾個乃至幾十個小時，就能吸收作者一輩子的經(jīng)驗與智慧。我們有時候為了探究一個問題，辛辛苦苦干上幾年乃至十幾年，即使總結(jié)出個子丑寅卯，當寄給雜志社，大多石沉大海。當突然看到一本關(guān)于這個問題的書時才恍然大悟，多少年前人家已經(jīng)解決了，并且形成了比較完整的理論和實踐體系，白白浪費了我們多年的心血與汗水。因此，作為教師要讀一些“最近發(fā)展區(qū)”的書籍，再由近及遠的多涉獵一些其他方面的書籍，這樣思路就會漸漸地打開，工作也不會再盲目了，工作成效也會顯現(xiàn)出來。有的老師把讀書少歸結(jié)為忙，理由并不充分，要把讀書變成內(nèi)在需要，要養(yǎng)成讀書學習的好習慣，讓讀書學習成為教師生活中不可或缺的一個重要組成部分。

要認真鉆研，孫維剛老師教的雖然是三流學生，但一半以上的學生能被清華北大錄取，其他都能上重點大學。他所教的班，初一學完整個初中數(shù)學內(nèi)容，初

二、初三學完高中內(nèi)容，高中學完大學內(nèi)容。他把中學數(shù)學教學歸納了4個大規(guī)律，15個中規(guī)律，30多個小規(guī)律，他僅用三個半天便教完了高中數(shù)學的118個公式，并且學生能夠全部掌握。他的學生課前不用預(yù)習，課上沒有筆記，課后沒有作業(yè)。有人問孫維剛到底靠的什么？他說：“我給學生出一道題，自己要先做10道題，從中選出最精彩、最典型、最能啟發(fā)學生思維的?！?這就是老師的主導(dǎo)作用，他教的三流學生，光尊重其主體地位能行嗎？ 孫維剛老師病重期間，家長自發(fā)的在醫(yī)院輪流值班看護，他們知道自己的孩子若不是攤上這么優(yōu)秀的老師很可能就成了社會的負擔。把好孩子教好一般教師都能做的到，可是要把差孩子教好是教師最大的本事，家長能不從心底里感謝老師嗎？我們這類學校也不少，很多孩子就淹沒在了老師的埋怨聲中，其實有些老師嘴上還掛著時尚的理念：沒有教不好的學生。

要有素材意識，這是教師走向教育研究的開端。成功只垂青那些有準備的頭腦。成功人士十分注重素材和案例的收集、整理與研究工作，他們不斷把自己的工作從實踐上升到理論，反過來再指導(dǎo)實踐，逐漸積累了一系列行之有效的措施和辦法，形成了自己的個性特點和風格。任何工作要想干出點名堂，出點成績，實現(xiàn)實踐上的跨越，必須對遇到的疑難問題及新生事物進行合理篩選，找出最典型、最有代表性和具有普遍指導(dǎo)意義的重要素材，從中挖掘出有用的東西，這不僅能給自己留下深刻印象，而且還能給別人以啟示。這類素材研究文章角度多維，短小精悍，生動活潑，一般從事教育教學工作的都能遇的到，都有所思所想，都能寫，都愛看，而且易學還管用。把一件件具體、典型的工作上升到理論的高度，經(jīng)驗、能力和水平就會得到積累、鍛煉和提高，才華就能得到展現(xiàn)，這樣就能擺脫忙忙碌碌的低層次勞動，向著更高的層次邁進。

4、寫出來、講出去、發(fā)揮示范引領(lǐng)作用是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折。一個老師的課講到一定水平以后，譬如說達到市或省優(yōu)質(zhì)課一等獎水平后，再提高課的水平，就是一個刪繁就簡、突出特點、大氣磅礴，不再拘泥于標準的階段了，到這個時候，能不能寫出來就變得非常重要，每位優(yōu)秀教師都有很多的經(jīng)驗和感悟、迷茫和困惑，不記下來，不寫下來，實在太可惜。寫作是發(fā)揮傳播、示范、輻射作用的放大器，是總結(jié)、記載自己的工作、生活甚至生命的一個里程碑。

經(jīng)常聽到這樣的話，他會寫，我也是這樣做的，我就是寫不出來罷了，這完全是為不如他人找理由，為不求上進找借口。優(yōu)秀本身就包涵著：課上得好，人育得好，文章寫得好，報告作得好。教書育人是優(yōu)秀的第一個層次，寫文章是優(yōu)秀的第二個層次，作報告培訓(xùn)同行這是優(yōu)秀的第三個層次。寫是思想的結(jié)晶，是思考的產(chǎn)物，是能力提升到一定程度的表現(xiàn)，剛畢業(yè)的老師讓你寫能寫出什么？寫了有價值、別人看嗎？ 有些老師干了若干年，連工作總結(jié)、計劃都寫不了，能寫出像樣的研究文章嗎？因此，要多實踐、多探索、多讀書、多思考、多比較、多模仿、多創(chuàng)新、多寫作，寫順了手想不寫都困難。

5、讓教師走向?qū)＜倚褪菍崿F(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的最高追求。什么是專家？指在學術(shù)、技藝等方面有專門研究或特長的人。一個普通教師成為專家型、學者型教師有一個長期的過程，這中間需要一個中間過渡階段。《人民教育》發(fā)表的《每位教師都是一座高山---來自山東臨朐的“特色教師”發(fā)展報告》一文，從“教師發(fā)展要放低身段”“特色就是那些星星點點的火花”“特色的本質(zhì)是適合”“讓特色可生長”等7個不同側(cè)面對臨朐縣特色教學探索與實踐經(jīng)驗進行了專題報道。張志勇副廳長說“臨朐所走的是什么路呢？尊重人，尊重教師的職業(yè)特點，敬畏教師的發(fā)展規(guī)律，尊重教育的科學性，釋放每位教師的內(nèi)在積極性與創(chuàng)造性。其實質(zhì)就是解放教師，追求個性，把每一位教師的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。”文中幾位教師的成長歷程，無不滲透著這一理念，無不凝聚著勤奮的汗水。教研員、學校業(yè)務(wù)部門幫著一個個教師梳理、歸納、提升教學模式和方法，很多老師都擁有了自己獨特的“法”，人民教育總編傅國亮先生說，開始看到該縣農(nóng)村的老師，土里土氣，其貌不揚，但當與每個老師啦起他的教學法來，滔滔不絕、激情滿懷。當這批農(nóng)村老師“送教進城”時，那自豪感、成就感、幸福感油然而生。不是我們的教師沒有特色，而是指導(dǎo)者缺乏發(fā)現(xiàn)、研究與培植，教研員和學校教科研部門一定要從選優(yōu)走向培養(yǎng)特色教師的路子上來。

6、要用正確的理念和方法指導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展。當前，在學習、研究和教學過程中，熟視無睹、人云亦云、不求甚解仍是一個通病，導(dǎo)致了一些不科學的理念較長時間影響著課堂改革的成效，譬如：把課堂還給學生，用教材教而不是教教材，好課越講問題越多，等等，用這些不科學的理念來引領(lǐng)課堂改革，很難取得理想成效。把課堂還給學生？還是把學習的主動權(quán)、學習的責任還給學生？課堂既無需還給學生，也不能還給學生，因為從來沒人搶占過學生的課堂，要還給學生的是學習的主動權(quán)，是學習的責任。教教材？用教材教？還是老師要帶著學生走向教材？不管是教教材，還是用教材教，教師都是站在教材一邊，站到了學生的對立面上，把學生與教師間的次要矛盾升格為主要矛盾了，沒有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，使教學偏離了主線。教教材、用教材教都是在解決課堂教學的次要矛盾，因此，只有老師帶著學生一起走向教材戰(zhàn)勝教材才是最恰當?shù)倪x擇。好課越講問題越多？還是好課越教問題越多、越學問題越多？好問題不是講出來的，而是啟發(fā)誘導(dǎo)出來的，更是學出來的。要改變學生不提問題的習慣，中國教育是把有問題的學生教的沒問題，美國的教育是把沒問題的學生教的有問題，愛因斯坦說，提出一個問題等于解決問題的一半，經(jīng)常把老師問倒的學生要精心培養(yǎng)。從以上三個理念可以看出，即使一字之差，就可能導(dǎo)致主體錯位、關(guān)系錯亂、主次矛盾混淆，因此，進行有效課堂研究要從掌握科學理念做起。

本次課程改革提出了知識導(dǎo)向向能力導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，我認為還沒有到位，應(yīng)該直接走到價值導(dǎo)向?，F(xiàn)在越來越多的教師和家長都明白了這樣一個道理，德是做人做事的根本，水平低可以慢慢提高，但德這個根基打不好，是走不遠的。大智必須有大德做保障。75位諾貝爾獎獲得者法國巴黎聚會時，記者問一位科學家“請問您在哪所大學或研究所學到了您認為最重要的東西？”這位科學家沉思片刻，平靜地說“在幼兒園，我學到了把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前先洗手，做錯事要表示歉意”，這位科學家出人意料的回答，直接明了地說明了兒時養(yǎng)成良好行為習慣對人一生的重要意義。因此，育人要育心，心通了，一通百通。把學生培養(yǎng)成具有正確價值觀、良好行為習慣、終身學習能力、追求真理無私奉獻的人，是老師送給學生的最好禮物。

深化課堂改革要突出三個重點，一是實現(xiàn)講授技能向管理技能的轉(zhuǎn)變，也就是從關(guān)注教到關(guān)注學的轉(zhuǎn)變，改變教師的教學方式是手段，目的是改變學生的學習方式，最終是改變學生的思維方式，思維是智力的核心，要為智慧而教，減負有數(shù)量、難度的問題，根本是轉(zhuǎn)變學習方式，大家都知道大數(shù)學家高斯的老師出的一道經(jīng)典題：1+2+3....100=？其他同學都是按部就班的往下加，只有高斯在觀察，當發(fā)現(xiàn)1+100=101,2+99=101....共有50個，很快說出答案5050，思維方式使學習負擔減輕了許多。教學不是教了什么而是發(fā)展了什么，教師在課堂上講什么當然重要，但學生想什么千百倍重要，教學方法的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移是以學定教、問教于學。教育學概括為一句話：先弄清兒童知道了什么或不知道什么，因此，備課要了解清楚學情，上課要從以講為主到注重引導(dǎo)、調(diào)控、釋疑、矯正、評價、總結(jié)歸納與升華，過去講的好是好老師，現(xiàn)在管的好是好老師，要想成為優(yōu)秀教師必須提高課堂教學的管理引導(dǎo)技能。二是實現(xiàn)課堂教學能力向?qū)W科教學能力轉(zhuǎn)變，課堂教學是將學科知識肢解成學科知識點，讓學生逐點學習與掌握，主要培養(yǎng)學生分析知識的能力。學科教學是學生將已經(jīng)掌握的知識點綜合為學科知識，這個過程既要培養(yǎng)學生分析知識的能力，又要培養(yǎng)學生綜合知識的能力，培養(yǎng)學生的綜合能力更重要一些。不管是在學期初、學期中還是學期末，教師要站在學科教學的高度，始終盯著讓學生系統(tǒng)掌握知識的學科教學目標，在每堂課上努力幫助學生掌握知識點，才有可能避免學科教學贏得了知識點上的成功，卻偏離了最終的學科教學目標的不足。課堂教學是“盯著腳下的路”，學科教學是 “盯著前方的路”，提高學科教學效率，既要“盯著腳下的路”，又要“盯著前方的路”。楊樹濱老師備課用假期時間通讀了高中的課標、教材和教參，他就注意了這個問題。優(yōu)秀教師在時時刻刻學習課標、研究課標，楊樹濱電腦包中一定有課標，我不知道在場的有多少老師包里有課標。三是實現(xiàn)大量訓(xùn)練向重點突破的轉(zhuǎn)變，人民教育總編傅國亮先生說，他在北京四中上第一節(jié)數(shù)學課時，老師什么數(shù)學知識也沒講，只講了個學習是得到金子還是學到點金術(shù)的問題，他認為這節(jié)課比多少節(jié)課都重要，讓學生懂得了學習是發(fā)展思維的大道理。孫偉剛是這樣做的，張思明叫張三道，重要內(nèi)容訓(xùn)練不超過三道題。其實，老師的本事就是把握知識的規(guī)律，小學應(yīng)用題主要有兩大類，總量=數(shù)量相加；路程=速度×時間；初中三角是數(shù)學的主線，能夠把代數(shù)和幾何聯(lián)系起來，三角的不變量是核心概念，叫做以不變應(yīng)萬變。要教會學生遇到未知轉(zhuǎn)化成已知來解決（奧小求園的面積一課）。近幾年，在教師培訓(xùn)和教學視導(dǎo)時我經(jīng)常提到文科理科化策略，數(shù)理化有公式，語文、英語、政史地也有“公式”，這個“公式”是區(qū)別教師優(yōu)秀與一般的重要標志之一，也是提高教學效率的重要途徑之一（寧陽實小一位語文教師，20年來，每個單元只講兩篇，其他篇引導(dǎo)學生自主學習，教學成績始終第一，她應(yīng)該算找到了“公式”。）

老師們，教師是教育的第一資源，各縣市區(qū)教研室和各學校要以提高教育質(zhì)量，辦人民滿意的教育為宗旨，高度關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展問題，探索建立以校為本、以優(yōu)秀學科基地、名優(yōu)教研組、名師工作室建設(shè)為重點的教師專業(yè)發(fā)展新機制，全面實施高素質(zhì)教師隊伍培訓(xùn)培養(yǎng)工程。作為教師要有追求和理想，要讓汗水揮灑在課堂上，智慧綻放在教研上，才華洋溢在育人上，成就體現(xiàn)在學生身上。今天這次教師專業(yè)發(fā)展研討會是第一次，想起一個“拋金引玉”的作用，意在通過楊樹濱老師的現(xiàn)身說法，展示名師專業(yè)發(fā)展的軌跡，總結(jié)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，催生優(yōu)秀教師自我發(fā)展的欲望，促進優(yōu)秀教師群體更多更快的成長與壯大，讓更多泰安的孩子享受最優(yōu)質(zhì)的教育，保障我市教育教學工作又快又好地科學發(fā)展。

盼望這樣的研討會學校、縣市區(qū)、市里每年都能開上幾次，促進更多教師的更大發(fā)展。

第五篇：如何實現(xiàn)教師自己的專業(yè)發(fā)展

如何實現(xiàn)教師自己的專業(yè)發(fā)展

莒南縣第二實驗小學莊 紅

從教五年來，在教學實踐這條道路上，我在許多方面都有了更深刻的認識和體會。現(xiàn)在的我正處于教師專業(yè)成長的第二個階段——適應(yīng)發(fā)展期，以后還有很長的一段路要走，需要通過各個方面努力來提高自己的專業(yè)水平，促進自己的專業(yè)成長。

近年來，教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展正日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關(guān)注的焦點。新課程改革倡導(dǎo)建立有利于促進教師發(fā)展的評價體系，其宗旨就是試圖通過教師評價制度的改革來推進教師個體的專業(yè)發(fā)展和教師群體的專業(yè)化發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是一個終生的、整體的、全面的、持續(xù)的過程，它涉及到個人、組織、外在環(huán)境等錯綜復(fù)雜的因素。在這幾年的教育教學過程中，我主要是通過以下幾個方面來實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展的。

一、樹立正確的價值觀準確定位師生關(guān)系

作為新時代的教師，首先要不斷更新自己的觀念，跟上時代的步伐。隨著新課改的進行，對教師也提出了更高的要求。主要有以下幾個方面：

（一）教師由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導(dǎo)者、合作者

1、教師要研究學生的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗、社會文化背景等因素間的關(guān)系，“以學論教”，保證教學內(nèi)容能適應(yīng)并能順利植入學生的知識結(jié)構(gòu)中。作為一名教師，要充分了解學生的身心發(fā)展狀況，能根

據(jù)他們的年齡特征，個性特點進行有效地組織教學。

2、研究學生的認知策略和自我監(jiān)控能力，指導(dǎo)、幫助和促進學生的自我建構(gòu)。要重點教給學生學習的方法，如何去掌握所學知識。

3、研究如何激發(fā)學生的學習意向，研究師生間、學生間的“合作、交往、互動”的學習機制。

（二）教師由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導(dǎo)者

教師應(yīng)幫助學生制定適宜的學習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑。指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。創(chuàng)設(shè)豐富的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。為學生的學習服務(wù)，并提供各種便利。建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法。和學生一直尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。

（三）教師由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者

1、教師應(yīng)當成為孜孜不倦的學習者，教學問題的探索者，新的教學思想的實踐者，改革的專業(yè)決策者。在平時的教學中，不斷學習新的理論，學校里定期進行教研活動，交流一些教學的問題和看法；同時也經(jīng)?；ハ嗦犜u，使每個人在教學中精益求精，不斷成長。

2、對自己的教育教學行為進行不斷的反思、研究、改進、實現(xiàn)自我發(fā)展、自我提高，進而從策略方面提高教育教學行為的合理性和有效性，增強“時態(tài)性”。

每次上完一堂課，我都要想想哪些地方需要改進，哪些地方方法

不對或沒有說清楚，如：上《檢閱》一課時，注意激起學生對博來克身殘志堅的共鳴，讓學生切實體會到他的那種堅韌，自信和努力。

3、使反思行為、動態(tài)研究成為促進教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)動力。

4、使自己永遠成為適應(yīng)時代的研究型教師。現(xiàn)在每年都有科研課題，好多教師都非常踴躍，這對教師的科研水平的提高有很大的促進作用。也是一種良好的風氣，有利于教學水平的不斷提高。

5、使自己具有課程整合能力，設(shè)計能力，開發(fā)能力。

總之，在教學中教師要把學生看作為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的個體和群體。給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。相信所有學生都能學習，都會學習，并能尊重學生的個體差異。使每個學生都能主動積極地發(fā)展自我，在課堂上有發(fā)言和親自操作的機會。感受到教師感情的感染力和影響力，教師要把精力放在激發(fā)學生求知興趣、調(diào)動學生的主動積極性、使學生掌握學習方法上。

二、學會與各方面合作在合作中實現(xiàn)發(fā)展

（一）教師之間的合作

“三級課程的管理”的理念賦予教師參與課程開發(fā)、管理課程的權(quán)力，尤其在教師層面上，促進教師成為課程開發(fā)的主體。但是，任何，任何教師個體都很難勝任課程開發(fā)，這就需要教師展開交流與對話，形成伙伴式的團隊文化。同時，新課程倡導(dǎo)課程的綜合化這就使得教師之間的合作成為必然。教師之間的合作，從內(nèi)容看，可以是教師之間的合作，可以是學生教育、管理的合作，也可以是教育教學研究之間的合作；從教學看，可以從教學設(shè)計、教學方法、教學內(nèi)容、教學組織到教學評價的全程合作從教師合作群體群體看，可以是同一學科教師的合作，可以是相鄰學科的合作，也可以是不同學科之間的合作；從時空上看，可以是在教學時間內(nèi)教師之間的合作，也可以是教學時間外校內(nèi)、校外教師之間的合作，現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，更為教師之間的合作提供了跨越時空的可能，使天涯若比鄰變?yōu)楝F(xiàn)實。

（二）教師與學生的合作

師生合作首先應(yīng)該體現(xiàn)在教師的理念上，尤其是師生關(guān)系的理念上，教師應(yīng)確立師生平等、民主的理念，重視學生獨立人格的養(yǎng)成；其次應(yīng)該體現(xiàn)在具體的行為中，如重視教學過程內(nèi)容的生成，重視教學方式的對話，重視學生的積極性、主動性的激發(fā)，重視學生問題意識、思維品質(zhì)的呵護與培養(yǎng)，重視教學評價的個性化。如：在講授《可貴的沉默》這一課時，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自己去感受，去想象課文中的學生為什么會沉默，充分發(fā)揮學生的主動積極性。

（三）教師與家長的合作

首先，新課程的理念與措施需要家長的理解、認同、配合、支持；其次，新課程要求充分挖掘教育資源，充分利用可利用的教育資源，要求開設(shè)校本課程，要求課程生活化，要求重視學生的個性差異，要求對學生因材施教，所有這些，勢必要求教師加強同家長合作；最后，新課程極為重視學生全面均衡發(fā)展，尤其重視學生人格的發(fā)展，學生人格的發(fā)展不是學?；蚪處熌苋娉袚?，它有賴于家庭、學校、社會的全面合作，因此，加強教師和家長的合作是學生人格發(fā)展的必然要求，也是促進孩子健康成長的重要條件。知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，家長和教師的合力對孩子來說是非常重要的。

三、不斷學習提高自己反思總結(jié)不斷提升

讀書是教師個人發(fā)展的必經(jīng)之路，只有讀書才能吸收前輩的經(jīng)驗，吸收精華，也能提高自已的思想，自己的素質(zhì)，也能讓自己更好的發(fā)揮自己的水平。因此多讀書，多讀專業(yè)書，多讀名教育家的書對于一位正在成長的新教師來說非常重要，也是最重要的捷徑。

多讀書、常反思是關(guān)鍵。在讀書中豐盈，在反思中成長。平時教學中教師要有一顆善思的頭腦，不斷探索教育規(guī)律、不斷反思教學行為、不斷創(chuàng)新教學方法、不斷改進、刷新舊我。這需要柳暗花明的撲朔迷離；需要鐵鞋踏破的苦苦追尋；需要困惑、迷茫后的醍醐灌頂；需要輾轉(zhuǎn)反側(cè)后的豁然開朗??

當我們扛起了“思考”這根堅韌的扁擔，挑著“學習”和“實踐”上路的時候，我們的目光會變得聰慧起來，我們眼前的一切也會顯出別樣的精彩!或許，我們開始會步履蹣跚，然而一旦邁開了步子，就一定會逐漸加快速度，在專業(yè)發(fā)展之路上飛速奔跑!

學習豐厚文化底蘊，實踐煉就教育智慧，反思提升職業(yè)境界。人的價值總是通過奮斗實現(xiàn)的，我們在工作中甘愿自加壓力，其實就意味著在主動追求教育的意義，努力實現(xiàn)人生的價值。今后，教師隊伍中的競爭將會越來越激烈，社會對教育、教師的要求也會越來越高，妥協(xié)沒有希望，被動也找不到出路。我們只有主動積累、吸納，反復(fù)實踐、錘煉，勤于反思，才能穩(wěn)立于教改大潮的風口浪尖。

教師主體的主動參與程度是決定教師專業(yè)發(fā)展的最重要的因素，事實上，做一個與時代同行的青年教師，在仰慕名師成功的同時

必須盡快付諸行動，必須把自己的專業(yè)化成長作為重要的事情來做，把提高自己的專業(yè)化水平作為教育生命存在的一種方式。而教育的樂趣一旦與教育者的職責結(jié)合起來，工作就成了一種享受、一種幸福。對于教師的成長更是舉足輕重。