第一篇：教育調(diào)查報告2

教育調(diào)查報到

——實習學校學生對數(shù)學的興趣和態(tài)度調(diào)查

調(diào)查對象簡介：

巍山縣第一中學是一所二級甲等完中，辦學歷史悠久，教學設施優(yōu)良，師資力量雄厚。辦學規(guī)模三個年級每個年級十二個班級，四個擇優(yōu)班八個普通班?？h里大部分高中生都就讀于此，這里幾乎包含縣里各個地區(qū)的學生，這次在每個年級中隨機調(diào)查一個擇優(yōu)班兩個普通班，高三分別為196班，204班，206班；高二分別為209班，216班，217班；高一分別為221班，223班，228班。三個年級被調(diào)查的學生已包含基礎好的和一般的，三個年級都用人教版新課標教材。

青華中學是巍山縣青化鄉(xiāng)唯一一所鄉(xiāng)村中學，教學規(guī)模三個年級十二個班，每個年級四個班，不分擇優(yōu)和普通班，鄉(xiāng)里的全部初中生除個別在外寄讀都在此學習，這次調(diào)查了每個年級的兩個班，分別是九年級104班，106班；八年級109班，111班；七年級113班，115班。被調(diào)查的學生里已含基礎好的和一般的，除九年級用北師大版的教材外其余兩個年級都用人教版新教材。調(diào)查原因和目的：

偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！蔽覀円渤Ｕf態(tài)度決定一切，事實告訴我們興趣和態(tài)度是影響一個人成功的重要因素，這也就是說一個學生對數(shù)學的興趣和態(tài)度是影響他學好數(shù)學的重要因素，同時學生對數(shù)學的興趣和態(tài)度也影響一

個老師教學的深度廣度和難度。

顯然，一個對數(shù)學感興趣的學生學數(shù)學的態(tài)度一定是積極的，只有那些在某種壓力下數(shù)學的學生則感到這是一門枯燥的學科，往往是事倍功半，只有以積極的態(tài)度學數(shù)學，逐漸培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，數(shù)學將會變的有滋有味，學數(shù)學將變成一種享受。所以了解學生對數(shù)學的興趣級態(tài)度對一個教師很重要，可以指導教師教學。因此，經(jīng)過這個調(diào)查可以讓我了解這個地區(qū)學生對數(shù)學的興趣以及給我的教學給予指導。

調(diào)查方法：

在學校的同意和支持下，我分別讓被調(diào)查學生匿名書面回答四個問題：你喜歡數(shù)學嗎？你為什么學數(shù)學？在學數(shù)學中你經(jīng)常遇到了那些困難？你想要的數(shù)學課堂是什么樣得？同學按要求完成任務，我也順利完成調(diào)查。

調(diào)查結果：

經(jīng)過調(diào)查并統(tǒng)計后得，被調(diào)查的初中高中生中只有不到10%的學生喜歡數(shù)學，認為數(shù)學很有趣，每當明白一個問題時都讓他們感到喜悅。接近80%的高中生和70%的初中生不喜歡數(shù)學，是為了考試而學數(shù)學，是為了考上一個好學校而學，是為了不被大人罵被老師批評而學，是覺得數(shù)學對生活有點用而學。還有近10%的高中生和20%的初中生對數(shù)學沒興趣也沒感覺，考幾分無所謂。

結果分析及對策：

這個結果讓我非常不滿意和不安，為什么會有那么多學生對數(shù)學沒興趣。我經(jīng)過請教好幾位老師并一起討論了這個問題后認為出現(xiàn)這種情況的原因是平時考試頻繁，學生習慣了死記硬背，作業(yè)機械重復，老師也是忙于趕課，忙于升學率。從而磨滅了學生對學習的興趣和對數(shù)學現(xiàn)象的好奇心。

讓學生學好數(shù)學關鍵在于培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣，當有了興趣，學習的積極性是水到渠成的，但是興趣并不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，是他們對數(shù)學價值的正確認識和精力的投入對時間的積分，是需要老師有意識有目的有方法的培養(yǎng)學生，讓學生無意識的發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣和價值。而不僅僅是為了分數(shù)。根據(jù)實習期間和老師們的討論和自己的經(jīng)驗，粗列了下方法。

在教學中體現(xiàn)人文精神，我們始終在堅持不懈的進行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育十分重視人文精神的培養(yǎng)，要用不同的教學方法培養(yǎng)學生有個性，有創(chuàng)造力，能尊重他人。同時感受學習的樂趣。具體方法。第一，充分挖掘教材，滲透人文精神。這要求我們要在人文精神并不彰顯的數(shù)學教材中找到內(nèi)容，如，介紹數(shù)學家的奮斗史，激勵同學奮斗及大膽探索。第二，創(chuàng)造良好環(huán)境，培養(yǎng)人文精神，相對于傳統(tǒng)教學，現(xiàn)在的老師作為一名組織者，引導著，要為學生創(chuàng)造一個民主，自由，活潑，向上讓學生個性能夠自由發(fā)揮的良好環(huán)境。一切要以學生為中心。第三，實施教學評價，顯現(xiàn)人文精神。在班級教學中不應以最優(yōu)秀的學生作為主要標準，應該以每個學生自身為標準，只要進步，都應給予積極的評價和肯定。讓每個學生明白學數(shù)學并不難。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激活數(shù)學課堂。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，也是時代進步的要求。在教學中有時會出現(xiàn)一個容易的題改變了形式很多學生就不會做了，讓師生都覺得付出無回報。這就是創(chuàng)新能力差的表現(xiàn)。所以在素質(zhì)教育改革之際，應樹立創(chuàng)新的教育觀，鼓勵學生質(zhì)凝問難，注重學生發(fā)散思維的訓練，讓他們積極主動地參與學習過程中。具體的做法我想可以這么做，第一，教學中聯(lián)系實際生活，數(shù)學來源于生活有服務于生活。創(chuàng)造性思維的發(fā)展是與創(chuàng)新活動相聯(lián)系的，在教學中可以多創(chuàng)設生活情景。第二，培養(yǎng)思辨拓展創(chuàng)新能力，學起思，思源于疑。學生有疑問才會進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)造。愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更難。”比起解決問題，提出一個新問題要有創(chuàng)造性的想象。所以要鼓勵學生多提問題。第三，鼓勵學生勇于獨創(chuàng)。在分析問題時不僅限于書中的方法，可以讓學生用多種方法解決問題。

我認為長期用上述的方法培養(yǎng)學生，是可以讓更多的學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，并學好數(shù)學。而在實際中，不同階段的學習有不同的老師在教學，不同的老師教學風格不同，能力不同，這給學生的發(fā)展帶來不同的影響。但是隨著教學改革的深入，會實現(xiàn)的。另一方面，數(shù)學是一門基礎非常重要的學科，如建一座高塔，沒有堅實的基礎是建不起來的。所以培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣應從小學教育就開始。

第二篇：教育調(diào)查報告2

教育調(diào)查報告

2012年9月10日，我跟隨帶隊老師到實習基地——許昌市第。學報到，開始了為期七周的校外實習。我的校外指導老師是.....老師。在實習階段，我遇到了許多書本上沒有的問題，進行了深入的思考，作為初二一班的實習班主任，在實踐中我對班主任

工作原理有了更為深入的認識，現(xiàn)從三個方面撰寫教育調(diào)查報告如下：一.調(diào)查具體目標和方法

調(diào)查具體目標：

1.了解初二一班全體同學的學習現(xiàn)狀，發(fā)掘有潛質(zhì)的學生代表。

2.重點掌握學生的心理健康狀況，處理心理問題對學習帶來的負面影

響。

3.調(diào)查心理輔導后學生心理素質(zhì)及自主學習能力提高水平。

方法：

1.跟班觀察法：以跟堂聽課形式觀察學生上課，課后隨機與學生口頭調(diào)查。2.問卷調(diào)查法：在班會上發(fā)放自編匿名調(diào)查問卷，了解學生主要心理發(fā)展狀況。

3.個案研究法：開辟小型心理咨詢室，對個別有需要的學生進行心理輔導。

二.調(diào)查結果匯報：

（一）班級管理：挖掘?qū)W生潛質(zhì)，塑造良好班風、學風

在實習期間，我的主要任務是協(xié)助老師進行班級管理，在向老師了解了班級內(nèi)的基本情況后，我對即將面對的學生有了一個基本的掌握：學生名單，課程表，班委3名，班級性剛分過班。同時我發(fā)現(xiàn)班委只有：班長，紀律委員，體育委員?？紤]到我初中時班內(nèi)還有：學習委員，組織委員，勞動委員，各科課代表等，責任分散細化到個人，班內(nèi)有近三分之一的人以各種形式參與到班級管理中，對學生的自我管理有較大幫助，很大程度上減輕了班主任的工作壓力。關于這點我向武老師提出疑問，就此，武老師給我布置了實習期的兩大基本任務：觀察學生，發(fā)掘有潛質(zhì)的學生任命班委；了解學生心理

現(xiàn)狀，重點問題（如考試焦慮、早戀、學習效率低下、情緒化）以班會形式開展團體心理輔導。

早讀時我進入班級，班內(nèi)有近一半的學生沒有進行早讀，有的聊天有的睡覺，但當我在班內(nèi)轉(zhuǎn)時，同學們開始拿起課本讀書，這表明，學生的學習仍然在一定程度上需要管理者的監(jiān)控，結合所學知識提出以下幾點改進意見：1.與各科老師協(xié)商，將早讀分出去，具體為：一三五讀英語，二四讀語文，引發(fā)兩科老師間的競爭對班級早讀情況進行監(jiān)管，通過一段時間刺激—強化建立起學生“分科早讀”的習慣行為。2.觀察發(fā)現(xiàn)早讀投入認真，并能將眼觀、口讀、手寫、誦背多種學習策略結合的學生進行及時表揚，選出“早讀積極分子”為其他同學樹立榜樣。3.向?qū)W生講授多種學習通道聯(lián)合作用有助于提高學習效率的相關知識，給予學生直接引導。經(jīng)實踐驗證，二三兩點起到一定作用，多數(shù)同學早讀狀況改善。

隨堂聽課時，同學們首先對我的聽課行為表現(xiàn)出警覺，盡管我將觀察位置挑選在教室后面的側(cè)右方，但大多數(shù)同學出現(xiàn)明顯的觀察者效應，尤其坐在教室后面的同學表現(xiàn)明顯，交頭接耳情況明顯減少。但經(jīng)過兩天的跟堂后，同學們按預想對我的存在表現(xiàn)出適應，觀察者效應減弱，在我觀察他們的同時他們也在觀察我，及時接收到了我的三不政策（不批評，不糾正，不參與）兩天后再隨堂聽課，同學的注意力完全集中在課堂上，部分同學出現(xiàn)交頭接耳、睡覺、課上做其他科目作業(yè)等現(xiàn)象，學習狀況表現(xiàn)有：課堂參與度較高，師生互動良好，存在明顯的學科差異，語文課參與度較低，課堂氣氛沉悶，課堂活躍情況性別差異明顯；英語、化學、生物課參與度高，教師引導到位；物理、數(shù)學課難度較高，學生注意保持時間最長，課下能夠主動向老師問問題；總體上看，男生課堂參與情況比女生表現(xiàn)的更加積極、活躍。在課下與同學的聊天中，我傳達了部分觀察結果，同學表示比較贊同，男生A反饋說：因為物理數(shù)學課相對有一定難度，學生必須主動思考，比較有挑戰(zhàn)性，很有趣，語文課沒意思，考前背一背就行。女生B反駁說：語文課其實也很有意思，學生參與度在講新課時也很高，大家都很喜歡語文，因為這幾天講的是非重點內(nèi)容所以比較沉悶。B女生的反駁讓我意識到我看問題的單一片面性，以及急于下結論的錯誤思想。提醒我注意：用發(fā)展的眼光看問題。

（二）設計班會：把握學生動態(tài)，培養(yǎng)健康心理素質(zhì)

經(jīng)過一周的跟堂觀察，我對我的班級外顯特征有了全面的了解，對其隱秘行為以及

我未觀察到的特征開展問卷調(diào)查。首先，我的班總?cè)藬?shù)五十人，男女比例接近1：1，基本上可保證男女生同桌；都很懂禮貌，尊師重教；再次，班委帶頭作用并不突出，班級活動較少，學生自主學習的主動性不夠強；最后，處于青春期的學生情緒波動大，自尊心強，理想與行動不同步，對自己的定位不準確，過高至自大，過低至自卑。這幾個問題中最突出的是最后一個：自我定位不準確，自信心不足。

某男同學在調(diào)查問卷中寫道：我總是多愁善感。還有的寫道：老師，我有拖延癥！這種種的問卷都表明了這個階段的中學生理想抱負普遍比較高，但心理承受能力不強，一旦遭受一點打擊（同學間的嘲弄，某次成績的不理想等）就會產(chǎn)生以偏概全或糟糕至極等思想，這種認知偏差引發(fā)負性情緒進而影響學習行為（逃避學習，學習效率低下）。根據(jù)艾利斯的ABC理論調(diào)整其錯誤認知，進行自信心訓練，運用陽性強化法加強其主動學習行為，以及各種方式促使其情緒管理。實踐證明，這些方法對同學們都有很大的幫助，受到學生普遍的歡迎。但事實是，學校里的心理咨詢室和心理輔導老師是虛設的，極少有同學知道自己的學校還有心理老師，更不用說開展心理輔導了。班會上，班主任一般都只是用很簡短的幾分鐘做一下通知，給學生打打氣提醒加衣，余下時間就是自習，對學生的心理健康教育認識不足，對學生的心理需求視而不見。這種功利化的態(tài)度是不可取的。

值得贊揚的是，網(wǎng)上家長學校的設置為教師與家長的溝通互動提供了很便利的條件，班主任以飛信的形式向家長傳達學生在學校內(nèi)的情況，家長向老師咨詢學生在家里所遇到的問題，真正實現(xiàn)了教師、家長、學生三方的協(xié)調(diào)發(fā)展，這種方式替代了傳統(tǒng)的家訪形式，大大的節(jié)約了時間。

（三）特色教育：為學生做個人心理輔導，對癥下藥

以上述自稱“拖延癥”的男同學為例，該同學在網(wǎng)上查了很多心理學相關材料，一一對照后給自己定性為：拖延癥。但經(jīng)過觀察與攝入性會談我基本判定該同學只是一般意義上的動力不足導致的拖延，遠沒有達到病癥的程度。由于該同學所說的拖延癥對我來說是一個陌生的名詞，我只能將訪談時間定為下一個星期。本著科學的嚴謹性，不懂的情況下我們不能掛羊頭賣狗肉，或是敷衍了事，而對于該同學抓住機會，主動尋找解決問題的途徑的行為讓我頗受鼓舞，作為代理班主任，我給予他很大的褒獎。經(jīng)過查閱相關資料了解了拖延癥的定義和產(chǎn)生原因，我肯定了該同學不屬于拖延癥的推斷，對其進

行了第二次輔導，在共同的原因探究中有了跟多發(fā)現(xiàn)。

該生的特長在學校中并不是很耀眼的專業(yè)，因此沒有相應的輔導老師，這一點讓該生一直認為學校不好，苦惱至極。教育家們總強調(diào)對學生要一視同仁不可分等級，然而這種對學校的等級劃分仍然是對學生的一種變相等級劃分，而且大有一棒子打死的架勢，重點學校的學生不論其成績?nèi)绾卧诙葘W校的學生面前都有一種不自主流露的優(yōu)越感，二等學生在面對社會各方的評價時往往會有自卑感，覺得自己不如人或者不是學習這塊料。這種自我否定直接造成了學習動機不足，并且在以后的競技考試中的連連失敗對其形成強化，使錯誤認知根深蒂固。

中學生生理心理發(fā)展的不平衡性客觀造成其情緒困擾。該生的主要行為表現(xiàn)是拖延，具體表現(xiàn)為計劃任務無法按時完成，自我監(jiān)管能力不高。一方面，該生所定目標較高且不詳細，不符合“跳一跳摘桃子”的原則，另一方面，家長對孩子的充分信任導致缺少監(jiān)管，學生自我監(jiān)管又不到位，往往出現(xiàn)玩時樂玩后悔的的現(xiàn)象。針對這兩方面，我們需要輔導學生制定合適的學習目標，分長期目標和階段性目標，通過小目標的達成促進其自信心的建立，進一步向總目標靠攏。對于監(jiān)管的現(xiàn)象，建議家長和老師在信任的前提下適當干預，譬如看電視，可為其限定時間，時間到后強制執(zhí)行。

最后一點，該生還談到對其心理問題曾找過不同老師協(xié)助其解決，但都收效甚微，這一點讓我反思心理輔導的專業(yè)性問題，高校在培養(yǎng)教師時一定要為其補充心理健康知識，理論與實踐經(jīng)驗相結合才會對學生有科學的、有效的幫助。

三.總結與反思

總體而言，絕大多數(shù)中學生能夠清楚認識到自己現(xiàn)階段的發(fā)展任務，一定程度上主動學習，對自己身心健康狀況積極關注，自我意識和自我定位有正確的把握，能夠在他人的引導下調(diào)控支配自己的行為。學習過程中能夠采用多種學習策略組織學習活動。他們所遇到的心理困擾都屬于一般心理問題，通過輔助調(diào)節(jié)都可解決，所以對其做定期的心理輔導是十分有必要的，學校心理咨詢室的虛設是極大的資源浪費。

班主任在整個班級的管理中對學生的影響最大，班主任的人格，教學風格對一個班的班風學風建設有著直接的影響，因此班主任相比其他代課老師責任更大，壓力也更大，再加上其自身所帶課程任務的要求，使其沒有足夠的精力實現(xiàn)班主任應具有的職能。主任與各科代課老師的溝通與協(xié)調(diào)對班級的發(fā)展也是有著建設性的意義，所謂上下

一心，其力斷金，在溝通中化解沖突，達成一致，一致的管理理念將減少學生的認知沖突，提高所制定班級政策的執(zhí)行力。導性的意義。

第三篇：教育調(diào)查報告2（最終版）

實習調(diào)查報告

教育實習是我們師范教育課程的重要組成部分，是師范生走向崗位的必經(jīng)階段，也是師范生接觸和學習教育教學實踐知識和經(jīng)驗的寶貴機會。根據(jù)院系老師的要求，我聯(lián)系到朔州市第一中學作為我的實習單位，在那里開始了我們?yōu)槠诎酥艿慕逃龑嵙?，在朔州市一中高一物理教學組各位老師的指導和幫助下，我順利的完成了實習和實習調(diào)查工作，對我個人而言，我收獲很多，現(xiàn)將本次教育實習調(diào)查工作情況做如下報告：

一、調(diào)查概況

我于2013年2—4月份，對我實習的中學的學生的學習心理狀況和教學改革后物理學習進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、當前中學生的學習心理現(xiàn)狀，物理學習興趣、動機、態(tài)度、環(huán)境。

2、當前中學生的物理學習中的困難學習的心理特點。

3、當前中學生的學習心理成因及對策。

(二)調(diào)查方法

學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。

三、調(diào)查結果與討論

學習興趣

從總體上看,當前高中生學習物理的興趣是比較高的。有18.44 % 的學生對學習物理“很感興趣”,42.08 % 的學生“感興趣”,36.88 % 的學生選擇“一般”,僅有2.60 % 的學生“不感興趣”。調(diào)查還顯示, 大自然、物理實

踐活動和高新科技是激發(fā)學生學習物理興趣的主要因素。雖然高中生學習物理的興趣比較高,但多數(shù)學生對高中物理新課程還不甚了解。只有2.39 % 的學生“有深入了解”,28.42 % 的學生選擇“一般了解”,分別有44.25 % 和19.96 % 的學生選擇“不了解, 但聽說過”和“沒聽說過”,4.99 % 的學生甚至選擇“不感興趣”。新課程與學生的學習休戚相關, 學生卻對其置若罔聞。由此可見,新課程的推行應當是一個漸進的過程,要使新課程完全深入人心,還需要更多的時間和教育管理部門進一步地推進。

學習動機

學習動機是推動學生從事學習活動的內(nèi)在動因,它是在社會環(huán)境和教育影響下形成的, 是學生獲取知識、提高能力、形成一定情感、態(tài)度與價值觀的推動力量。對學生學習動機的調(diào)查結果表明(多選),49.02 % 的高中生學習物理的主要動機是“迫于升學壓力”,45.34 % 的學生是出于“對物理知識感興趣”,44.47 % 的學生是為了“提高自身素質(zhì)”,17.14 % 的學生想“學好本領, 報效祖國”,8.03 % 的學生和9.33 % 的學生選擇“其他”和“說不清”。可見, 高中生學習物理的主要動機是升學壓力、興趣以及提高自身素質(zhì)的需要。同時不難看出, 雖然高中物理課程標準已經(jīng)頒布實施,但高考仍舊是大多數(shù)高中生學習物理的“指揮棒”。由于目前我國高考偏重結論性知識的考查,因此,高中生在物理學習過程中“重結論輕過程”的傾向仍然極為嚴重。

學習態(tài)度

學習態(tài)度是指學生對學習較為持久、穩(wěn)定的肯定或否定的評價與行為傾向。從調(diào)查結果來看,絕大多數(shù)學生對學習物理的重要性給予了充分的肯定。然而,對于“你經(jīng)常參加一些與物理相關的課外活動嗎?”,僅有3.90 %和11.71 %的學生選擇“參加興趣小組, 在課外活動中表現(xiàn)積極”或“偶爾參加一些活動”, 尚有62.04 % 和14.97 %的學生選擇“雖然想?yún)⒓? 但學校很少組織這類活動”或“課業(yè)負擔過重, 沒時間參加”, 甚至有7.38 % 的學生選擇“不感興趣”。由此可見, 高中階段的物理課外實踐活動往往處于“雞肋”般的尷尬境地。一方面,絕大多數(shù)學生有參與的欲望;另一方面,卻是學生苦于“課業(yè)負擔重”或“學校很少組織這類活動”,而無暇或無法顧及。探究式實踐活動的開展已成為目前我國高中物理教育的最大盲點。

學習環(huán)境

家長被認為是“新課程的參與者、協(xié)商者、評價者、宣傳者,是社會課程資源的組織者”。然而,現(xiàn)實情況卻是家長對孩子的物理學習仍然不夠重視。只有

14.32 % 的學生認為父母對自己的物理學習“非常關心”,42.95 % 的學生選擇“比較關心,但更關心語、數(shù)、外等科目”,20.17 % 的學生選擇“不太關心, 只關心語、數(shù)、外科目”, 甚至有22.56 % 的學生選擇的是家長對自己的物理學習“從來不過問”。相對于家庭環(huán)境而言,學生對學校的物理教學總體上比較滿意, 對于“你認為現(xiàn)在的物理教學在哪些方面需要改進?”。調(diào)查結果表明(可多選),分別有90.58 % 和74.87 % 的學生選擇“教學方法”和“教學環(huán)境”,40.31 % 的學生選擇“教師素質(zhì)”,34.03 % 的學生選擇“課時安排”, 以及24.08 % 的學生選擇“其他”。其中的“教學方法”項實際上與教師素質(zhì)密切相關。因此, 全面提高教師素質(zhì)是新課改的當務之急。在社會資源的利用方面,65.29 % 的學生除了物理教科書以外還通過“報刊、雜志或課外讀物”獲取物理知識,46.64 % 的學生選擇“電視、廣播”, 2 8.4 2 %的學生選擇“與他人交談”,24.73 % 的學生選擇“上網(wǎng)”,4.34 % 的學生選擇“其他”,僅有13.88 % 的學生除了通過物理教科書獲取物理知識外“再也沒有了”。當遇到物理難題時,44.03 % 的學生首先會“獨立思考”,18.00 % 和

22.78 % 的學生會選擇“向老師或長輩請教”或“找同學討論”,6.07 %和1.95 % 的學生選擇“利用圖書室或電腦網(wǎng)絡查資料”或“其他”,僅有7.16 % 的學生“不去管他”?？梢?高中生已經(jīng)能夠主動利用一定的社會資源獲取物理知識,并且在利用率上仍有很大的提升空間。

學習習慣

雖然絕大多數(shù)高中生已經(jīng)認識到學習物理的重要性, 并在學習中表現(xiàn)出濃厚興趣, 但從調(diào)查中還是可以看出, 在物理學習的各個環(huán)節(jié)中,許多學生仍舊沒有形成良好的學習習慣。結果表明, 僅有29.72 % 的學生在課上“思維活躍, 邊聽邊思考”,44.69 % 的學生依舊沿襲課改以前的聽講習慣,能夠“認真聽講,但只是被動接受老師講授的知識”;大多數(shù)高中生在學習物理過程中偶爾才和同學討論, 分別有12.36 %和4.34 % 的學生甚至“從不討論”或認為“沒必要”;分別有79.18 %和86.77 %的學生沒有養(yǎng)成課前預習、課后及時復習的學習習慣, 甚至有23.97 %和19.78 %的學生不知該如何進行預習和復習;雖然81.34 % 的高中生在課上記錄筆記,但往往未得要領;對于應該如何完成物理課后作業(yè), 多數(shù)學生并未形成明確認識;37.31 %的學生選擇“獨立完成, 從不與別人商量”;34.27 % 的學生選擇“與同學相互商量, 共同完成”;28.41 % 的學生甚至對物理課后作業(yè)存在偏見,將其視為負擔。

學習方法

從調(diào)查結果來看,當前大多數(shù)高中生的物理學習仍不得法。7.81 % 的學生認為自己“很不得法”,60.09 % 的學生認為自己“不太得法”, 只有30.15 % 和1.95 % 的學生選擇了“比較得法”和“很得法”。針對選擇“很不得法”和“不太得法”的學生,追加設計了“你最希望通過何種方式得到學習方法的指導?”。調(diào)查結果為:37.7 % 的學生選擇“由老師教授”,23.64 % 的學生選擇“與同學相互交流”,26.84 % 的學生選擇“通過做課后練習自己領悟”, 7.9 9 %的學生選擇“其他”,3.83 % 的學生選擇“無所謂”。

建議及對策

針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題, 筆者特提出:學校和教育主管部門要轉(zhuǎn)變教育觀念,增加相應的教學投入,為學生學習創(chuàng)造良好的軟、硬件環(huán)境;物理教師應不斷提高自身素質(zhì), 完善教學方法;建立學習型家庭, 廣泛利用社會資源, 大力發(fā)展社會教育,拓展學生的物理學習空間;教師在教學過程中要注意指導高中生優(yōu)化物理學習,形成健康的學習心理狀態(tài)和良好的學習習慣;倡導多元化的物理評價體系, 評價的內(nèi)容要兼顧知識, 能力和情感、態(tài)度與價值觀等方面。

第四篇：教育實習調(diào)查報告 2

淺析師范生教育實習存在的問題及其對策

本次調(diào)查對象為xx 學校，主要圍繞領導層、任課教師層、學生層三個層次展開，采用口頭問卷及訪談的形式，發(fā)現(xiàn)師范生教育實習存在問題主要有實習前的心理適應性弱；教學中存在基本功準備不足、教育機智缺乏、課堂教學設計能力和語言表達能力不夠和課堂紀律管理困難；師范院校的課程設置和管理存在缺乏等。并針對性分析了原因和提出了相應的對策。

知識經(jīng)濟時代,國際競爭日趨激烈，教育能否為國家的需要培養(yǎng)合適的人才是國家富強的前提，優(yōu)秀的師資力量是保證，而教師隊伍的合理化培養(yǎng)又是確保優(yōu)秀師資成長的源泉。在眾多培養(yǎng)途徑中，師范院校畢業(yè)生的教育實習是提高新教師成長最有效的途徑之一。因而教育實習是師范教育中的重之重。

近年來國家加大了對教育師范專業(yè)的支持力度，也愈加重視教育實習，再加上高師院校師范生數(shù)量逐年增加這一不爭的事實，教育實習已成為高師院校的一個重要的研究課題，如何做好教育實習，如何做好與實習學校的聯(lián)系接洽工作等成為了高師院校所要學習研究的課題。

教育實習是高師院校專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是對學生三年系統(tǒng)學習的一個全面檢驗和考察。通過教育實習，加強了師范生理論與實踐的結合，讓學生擺脫只會紙上談兵的尷尬局面，加深了師范生對教師職業(yè)的認識和理解，有利于幫助學生走向教師崗位，教育實習的質(zhì)量好壞更是未來教育能否發(fā)展的很快很好的前提條件。

教育實習工作牽涉面很廣，會涉及兩所學校即高師院校和實習學校，而在教育實習的整個操作過程中，實習學校起到了至關重要的作用，因此在調(diào)查實習學校對于教育實習的意見和建議，顯得十分必要。

1.高校師生教育實習中存在的問題

1.1 教育實習理念落后

長期以來，師范生教育實習被當作對學生所學專業(yè)知識和技能的最終應用和檢驗，是一個教學環(huán)節(jié)或畢業(yè)前的一次性實習。事實上，教育實習是一個教學過程，它是師范生在校期間都要不問斷進行的教學過程，包括教師基本功訓練、教育見習、教材和教法研究、模擬教學、教學實踐等內(nèi)容。所以在傳統(tǒng)教育實習理念的指導下，實習生的教師角色心理準備、對教材的把握以及教育觀念、教學組織能力、創(chuàng)新精神等教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)就略顯不足。它不能指導實習學生全面發(fā)展，也不能適應當前形勢的需要。

1.2 實習政策力度薄弱

對實習地位的保證，最終要靠制度來落實。但根據(jù)我國現(xiàn)行的制度框架，在教師資格認定中，沒有對教育實習提出要求。而且教育實習內(nèi)容、時間、基地、經(jīng)費、保障條件、效果鑒定等一系列問題也未規(guī)范化和制度化，這就導致教育實習沒有可量化的標準。我國高師院校對教育實習的管理也較為寬松，缺乏相應嚴格的、多元化的管理、考核與評價機制。一般

而言，高師院校獨攬教育實習大權，從教育實習的計劃、組織、實施到督導、考核與評價等，都由高校自行決定。教育行政部門、實習學校、用人單位則無法參與到教育實習相關管理上來。這種單一的管理不僅造成實習內(nèi)部管理松散，實習質(zhì)量欠佳，還使得高校無法融洽與地方行政部門、實習學校、用人單位等的關系，給實習帶來諸多困難。

1.3 教育實習經(jīng)費嚴重不足

由于教育實習需要建設基地并給實習基地指導費，要安置實習生的食宿，要給學校派下去的老師一定費用，這些費用也隨著國家物價上漲和實習生人數(shù)的增加而不斷上升。據(jù)有關調(diào)查研究表明，我國高師院校教育實習經(jīng)費最高的是人均 300 元，最少的只有60 一80 元。這點經(jīng)費完全不能保證吃、行、住、用、指導老師工作補助等一系列支出。由于經(jīng)費嚴重不足，有些高師院校被迫做出“改革”，在學校附近的中學高度集中實習。經(jīng)費不足也會造成其他方面的問題，如：無法進行實習基地建設，無力給予實習中學更多幫助，無法付與指導經(jīng)費，也很難調(diào)動實習指導老師和實習生的積極性，從而導致實習效果低下。

1.4 實習次數(shù)少

時間短而且集中 按照教學計劃規(guī)定，師范生的教育實習時間為6 周，一般安排在第七學期。采取集中實習和分散實習兩種形式。由于大學四年只安排實習一次，時間僅為6 周，除去準備和總結，真正鍛煉的時間只有4 周左右。這使得許多實習生認為實習是走過場，并以“體驗”的心態(tài)參加，實習收獲不大，感受不深。

1.5 實習內(nèi)容和形式單一

高師教育實習一般包括如下內(nèi)容：教育實習前的見習、校內(nèi)模擬實習、課堂教學實習，以及班主任工作實習、學校行政管理實習和課外、校外教育實習等。其中，課堂教學實習是高師教育實習的主要內(nèi)容是課堂教學實習，形式也多為傳統(tǒng)的課堂模式，這使得實習生在教育熨習中所學的東謠很少。

1.6 實習技能不過關

從教材處理來看，實習教師缺乏對教材的理解和研究，教學設計不能縫合學生實際，課堂凌面熱鬧，實際教學混亂；從書面表達來看，教案書寫出現(xiàn)語句不通，邏輯混亂等情況；從口頭表達來看，普通話不標準、方言較重、音量小，教學語言不規(guī)范；從板書書寫來看，書寫不流暢，字體不規(guī)范，版面設計不合格、重點不突出、主次不分；從教態(tài)上來看，表情單一，教學呆板，教態(tài)不自然；從教學應變能力來看，多數(shù)按部就班，不善于引導和啟發(fā)學生思考問題，缺乏變通能力。

2.應對策略

教育實習是高師各專業(yè)學生經(jīng)過一定階段的大學課堂學習之后，為承擔中學教師職責而準備的最后階段。通過教育實習，實習生將在中學教師的品德修養(yǎng)、學科專業(yè)知識和技能等方面受到全面檢驗和鍛煉。在教育實習中，實習生能把在大學課堂上所學的教育理論、教學方法和學科專業(yè)知識綜合運用到中學各學科的教育、教學實踐中去，使知識成功轉(zhuǎn)化為能力，形成中學教師的個性品質(zhì)，為今后勝任中學教育工作奠定基礎。但是，從實際實踐中暴露出來的問題同樣值得我們思考。通過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)實習校方對實習生素質(zhì)要求較高，并針對實習生在教育實習中暴露出來的問題的提出了寶貴的意見與建議，其中包括對實習生師范技能、專業(yè)技能、一專多能上的要求。

2.1 對教師師范技能的要求

校領導指出：師范院校承擔著為基礎教育培養(yǎng)合格師資的重要使命，而今師范教育正被迫接受競爭的考驗和威脅，各中學對教師的需求已由數(shù)量需求轉(zhuǎn)向質(zhì)量需求，他們最期盼的是有事業(yè)心、責任感、有新教育理念和過硬的師范技能、具有熟練信息技術的高素質(zhì)綜合型的教師。而從高師教育的現(xiàn)狀看，身為師范院校的學生，師范意識不強，師范生往往注重的是知識的學習，而忽視培養(yǎng)師范技能。值得欣慰的是，校方肯定了此次實習學生良好的自身素質(zhì)，不過也同樣指出了其中的一些問題。就實習中出現(xiàn)這些問題，結合校領導、任課教師、學生等多方面意見得出的如下結論。

2.1.1 普通話和板書

作為師范專業(yè)的學生，國家規(guī)定普通話等級要達到二乙。在實習過程中，少數(shù)實習生普通話不過關，地方方言太重，有的板書不規(guī)范，字跡太潦草，說明“三字一話”的訓練還要認真抓緊抓好。因此在平時就應該有效地進行講課語言訓練，這是探索師范技能訓練科學化的一個重要方面。根據(jù)以上我們實習生出現(xiàn)的問題，指導老師對我們提出了一些可行的建議，以提高師范生的口語表達能力：

(1)創(chuàng)造條件開設國家教委要求開設的“教師口語”課程。

(2)上課時，教師注重對語言的精練、準確、規(guī)范方面的培養(yǎng)，符合化學學科特點。

(3)校內(nèi)、系內(nèi)要創(chuàng)造使用規(guī)范漢字的環(huán)境和氛圍，教師要以身作則，各科齊抓共管，如各科學生作業(yè)、論文、實習教案中的錯別字和不規(guī)范字都要給予糾正。

(4)從大一開始，加強三筆字的訓練，其中重點是鋼筆字、粉筆字。(5)定期舉辦多種多樣的有關書法的課外活動，如觀摩、展覽、比賽等等，鼓勵學生把字寫好。

2.1.2 教學工作技能

教學工作技能是指：教師備課、上課、批改作業(yè)和評定成績等教學環(huán)節(jié)所必備的技能，教學工作技能是高師學生的教師職業(yè)技能的重要組成部分，是師范生 提高從師任教素質(zhì)的必修內(nèi)容。實習階段，對聽課、備課、講課和評課我們都實打?qū)嵉剡M行系統(tǒng)化、章程化處理。特別表現(xiàn)在，針對學生的實際情況確定教學目標、重難點及編寫教案；嚴格執(zhí)行上課前試講及每次備課都給指導老師過目的規(guī)定，并虛心向?qū)熐蠼蹋犎?導師的意見；積極的開展課后集體評課及教學研討活動，邀請指導老師給我們做相關的教學指導，增長每位隊友的教學實際經(jīng)驗，并且上課的實習隊員也適時做好總結工作。我們的實習生在這方面得到了實習校方的充分肯定。

2.1.3 課堂教學技能

目前我國中學教育中，課堂教學仍是中學教學的主要形式，學生知識的獲得、素質(zhì)的提高、能力的發(fā)展在很大程度上，仍依賴于課堂教學的效果，因此對師范生課堂教學技能的培訓有極其重要的意義，這直接關系到課堂教學質(zhì)量的提高。對于剛走上教師崗位的實習生來說，如何讓提高課堂的教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生把所學的知識內(nèi)化為自己的知識，是我們最關心的事情。

所以針對如何提高課堂教學質(zhì)量，我們特地向任課老師咨詢了意見，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1．導入技能及其運用時注意事項。導入要激發(fā)學生學習興趣、引起學生注意、誘發(fā)學習動機、明確學習目的、建立新舊知識間聯(lián)系。導入要緊扣主題內(nèi)容：導入所利用的知識與新知識間關聯(lián)要緊密；導入要具有形象性、直觀性和啟發(fā)性。我們的實習生雖然也很重視導入來搞活氣氛，但很多時候過于緊張導入部分而忽視了課堂的整體性，所以在教學的起始階段我們也可以直接導入。

2．語言技能及運用時注意事項。在教學過程中針對學生的思維，圍繞教學主題，適時以問題的形式引導學生；巧妙地運用充滿感情色彩的語言，不但作用于學生的感官，而且作用于學生的心靈，故而使學生產(chǎn)生強烈的感染力。另外，要把握設問的時機。導師指出，實習生在語言運用上還欠火候，隨著經(jīng)驗的積累是可以改觀的，所以要多聽課，吸取老教師的經(jīng)驗，知道什么時候該調(diào)動學生。

3．組織技能及其運用注意事項。教學過程中，教師要采用管理性組織、指導性組織、誘導性組織等多種組織形式，組織學生的思維，提高學生的注意力，使其關注所學知識。但在組織技能運用時應注意：首先要了解學生，尊重學生，這是達到組織目的的前提和基礎；其次要結合教學實際，靈活運用多種教學組織形式；再次，組織教學時要做到人人有事做，共同參與。

4．對各種隨機的問題，教師要能迅速反應，恰當處理，始終維持良好的教學秩序。

2.2 專業(yè)技能與一專多能

師范院校的畢業(yè)生絕大多數(shù)將來都要成為人民教師，因此他們是否熱愛教育工作將直接影響到我國的基礎教育質(zhì)量，影響我國對四個現(xiàn)代化接班人的培養(yǎng)，影響全民素質(zhì)的提高。通過教育實習能夠使我們直接走上講臺，直接面對我們的學生，直接進人真實的角色，這對增強我們將來從事教育教學工作的光榮感、責任感和使命感的作用是任何書本或口頭說教都難以代替的?！耙o學生一杯水，教師必須有一桶水?！边@個比喻告訴我們教師要勝任工作要有比教科書多得多的知識。同時，中學各科教學內(nèi)容的豐富性、基礎性也要求高師學生要有豐富的知識儲備。由于中學生大都是一些十幾歲的青少年，他們的批判能力雖差但接受能力很強，這就使得實習生課堂上講授的知識必須是科學的，而不能是含含混混或似是而非的，因此高師學生對本學科的專業(yè)知識必須做到牢固掌握和精通。以下摘錄一些學生對老師知識素養(yǎng)的要求：

1.知識淵博的，交流能力強的。

2.化學老師應多做演示實驗，使課堂更有趣味。化學課應該教給我們與生活有關化學知識。從以上的話語中不難看出學生對老師的要求越來越高，不僅僅是在專業(yè)知識上，還包括專業(yè)外的知識。他們的教育教學能力及思想道德和心理素質(zhì)將直接影響我國教育事業(yè)的發(fā)展。實習生通過幾年的在校學習已經(jīng)掌握了系統(tǒng)的教育基礎理論、專業(yè)知識，并獲得了從事基礎教育工作的基本技能。但是，這些還都是紙上談兵。只有通過教育實習讓他們走上講臺，真正變成教師才能評判他們是否真正地具有了獨立從事教育教學工作的能力。也只有走上講臺才能使他們獲得初步的教學經(jīng)驗，鍛煉與提高教育教學能力，為以后的工作打下堅實的基礎。同時，教育實習使實習生與實習學校的師生朝夕相處，共同生活、工作，有利于培養(yǎng)實習生良好的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。實習生在教育實習中要善于通過教學活動向?qū)W生進行思想品德、組織紀律的教育，激發(fā)學生學習科學知識的興趣，引導學生形成正確的學習習慣和方法，組織學生進行各種課外活動和班級活動。所有這些教育和教學活動的開展，都要求實習生具有一定的組織、教育和管理學生的能力。

3.總結

通過本次教育調(diào)查，不僅僅提高了我們實習隊員做教育科研的能力，而且還讓我們更深層次的了解教育實習工作。教育實習本身就是一個復雜的集合體，就性質(zhì)來說，它無疑是實習生、所屬高校、實習學校三者之間的紐帶。在這過程中，實習生是主角，實習學校是舞臺，所屬高校是后盾。作為主角的實習生，必須具備過硬的師范素質(zhì)，其中最為關鍵的是掌握住師范技能，包括普通話和口語表達、書寫規(guī)范文字和書面表達技能、教學工作技能、課堂教學技能。隨著教師崗位競爭日趨激烈化，對教師素質(zhì)提出了更高的要求，特別是在一專多能方面。此次教育實習采取單一專業(yè)編隊的組織模式，這種模式還處于完善期，雖然在實習期間效果顯著，但同樣也不能忽略它所存在的弊端，這種弊端須在不斷的實踐中得以解決，從而完善、發(fā)展這種新型的組合模式。通過本次教育調(diào)查而得出的意見和建議，不僅是我努力調(diào)查的科研成果，還旨在通過這次教育調(diào)查為教育實習輸入新鮮的血液，以此促進教育實習更好更快的發(fā)展。

第五篇：教育實習調(diào)查報告_ 2

教育實習調(diào)查報告 范文

一、調(diào)查概況

我于2005年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標和方法

(一)具體目標

１、中學生的學習心理現(xiàn)狀

２、當前中學生的學習心理特點

３、當前中學生的學習心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結果

對學生問卷調(diào)查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析

１、教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。

２、學習態(tài)度

調(diào)查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調(diào)查結果顯示，86％的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學習習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

４、學習目的

調(diào)查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學生有讀大學愿望。

(二)當前中學生的學習心理特點

調(diào)查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

１、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使

他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學生厭學。

２、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

３、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學生的問卷調(diào)查表明，89％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學生學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結果表明，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。

一、目的：

（一）對六個調(diào)研小組的全體成員進行現(xiàn)場培訓。

（二）分析實地調(diào)研狀況和預調(diào)研得到的一線資料。

（三）進一步微調(diào)、完善調(diào)研方法與工具，為下一步實地調(diào)研打好基礎。

二、預調(diào)研方法與內(nèi)容

為了預測調(diào)研的情況，及時發(fā)現(xiàn)調(diào)研內(nèi)容的不足之處和培訓參與調(diào)研人員的調(diào)研能力，使他們熟悉調(diào)研過程，調(diào)研組首先進行了預調(diào)研工作。為了達到預調(diào)研的目的，預調(diào)研所采用的方法與內(nèi)容是和正式調(diào)研一致的，主要包括三個方面：問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察與錄像。

（一）問卷調(diào)查

問卷調(diào)查包含五個方面的問卷：實習生問卷、實習學校學生問卷、實習學校主管教育實習校長問卷、實習學校指導教師問卷和語數(shù)外學科專業(yè)教師知識問卷（包括中學教師和師范生兩種）。通過廣泛的收集數(shù)據(jù)，和同類樣本間與不同樣本間的橫縱對比，研究分析此次教育實習的效果與存在的問題。

問卷調(diào)查樣本抽取原則是：實習生問卷的調(diào)研樣本為所有調(diào)研學校的所有實習生；實習學校學生問卷的調(diào)研樣本是每個縣域塊內(nèi)各選擇一所初、高中學校，每校抽取兩個班級（不同年級，有實習生工作的班級）；實習學校主管教育實習校長問卷的調(diào)研樣本是實習學

校主管教育實習的校長1人；實習學校指導教師問卷的調(diào)研樣本為縣域內(nèi)實習學校的所有實習學校指導教師；語數(shù)外學科專業(yè)教師知識問卷的調(diào)研樣本為參與問卷調(diào)查的數(shù)語外專業(yè)的實習生和指導教師。

根據(jù)樣本抽取原則，把樣本確定為：實習生問卷的預調(diào)研樣本為在永吉七中實習的我校全部實習學生，共十五人；實習學校學生問卷的預調(diào)研樣本為永吉七中兩個班的學生；實習學校主管教育實習校長問卷的預調(diào)研樣本永吉七中副校長；實習學校指導教師問卷的預調(diào)研樣本為永吉七中的所有指導教師；語數(shù)外學科專業(yè)教師知識問卷的預調(diào)研樣本為參與以上問卷調(diào)查的數(shù)語外專業(yè)的實習生和指導教師。

（二）訪談

訪談的對象包括四部分：實習生訪談、實習學校指導教師訪談、實習學校學生訪談和實習學校主管教育實習校長訪談。訪談的內(nèi)容是訪談者依據(jù)訪談提綱上的內(nèi)容進行訪談，主要分三大塊內(nèi)容：基本情況訪談、教育心理訪談和教育技術訪談。

訪談樣本的選擇原則是：實習生訪談對象為每校選擇3-5名不同專業(yè)實習生，實習學校指導教師訪談對象為每校2-3名指導教師（其中要有班主任指導教師），實習學校學生對象樣本為選擇6-8個學生進行訪談，實習學校主管教育實習校長訪談對象為實習學校主管教育實習的校長1人。

根據(jù)樣本選擇原則，把樣本確定為：實習生訪談對象為在永吉七中實習的我校實習生，實習學校指導教師訪談對象為永吉七中的一名女英語教師，實習學校學生訪談對象為永吉七中的六名學生（三男三女），實習學校主管教育實習校長訪談對象為永吉七中副校長。由于此次預調(diào)研目的之一是為了培訓參加調(diào)研的全體成員，因此進行訪談的學生都是有過訪談經(jīng)驗的或者之前受過訪談方面培訓的，其余參加訪談的調(diào)研組成員則是見習這些訪談者訪談，向他們學習訪談的方法與技巧，吸取經(jīng)驗。

（三）課堂觀察與錄像

課堂觀察與錄像的樣本選擇原則是：隨機抽取有我校實習生實習的班級進行課堂觀察與錄像的工作。

預調(diào)研的課堂觀察與錄像工作一共記錄了三節(jié)課，分別是：初中一年一班的地理（授課人：劉偉），初中一年一班的政治（授課人：吳靜）和初中二年五班的英語（授課人：文雅）。

三、預調(diào)研過程

（一）預調(diào)研的時間和地點

1.時間：2008年10月8日上午7：30——18：00

2.地點：吉林市永吉縣第七中學

（二）預調(diào)研準備工作：

1.分配工作：侯恕安排此次調(diào)研的工作分工，提出基本要求。

2.協(xié)調(diào)工作：向永吉七中學校領導說明調(diào)研目的與內(nèi)容，協(xié)商具體的調(diào)研事項，得到了校領導的大力支持。

（三）預調(diào)研工作內(nèi)容：

預調(diào)研工作的主要內(nèi)容有三項：訪談、問卷調(diào)查和課堂觀察與錄像。

1.訪談

（1）學校主管教育實習領導（此次訪談對象為永吉七中副校長）的訪談，訪談時間為15分。

（2）我校實習生的訪談，訪談時間大約為15分鐘。

（3）實習學校指導教師訪談（英語，女），訪談時間約5分鐘。

（4）學生座談（6人，三男三女），訪談時間約為5分鐘。

2.問卷調(diào)查

（1）學校主管教育實習領導問卷調(diào)查，為5分鐘，在訪談之前。

（2）我校實習生的學科能力試題和我校實習生的問卷調(diào)

查，發(fā)15份試題全部收回，調(diào)查問卷發(fā)15份返回13份。

（3）實習學校指導教師的調(diào)查（學科能力試題和調(diào)查問卷），共持續(xù)約一小時。學科能力試題全部做完收回，問卷調(diào)查做了10份。

（4）學生問卷調(diào)查（兩個班），每班的問卷平均都用了40分鐘。

3.課堂觀察與錄像

共錄了三節(jié)

課的教學錄像，分別是：初中一年一班的地理（授課人：劉偉），初中一年一班的政治（授課人：吳靜）和初中二年五班的英語（授課人：文雅）。

（四）下一步調(diào)研工作安排：

1.問卷相關部分負責人對問卷調(diào)整（周五完成），周六合卷，周日印出（楊明）。

2.侯恕協(xié)調(diào)帶隊老師分組，參與調(diào)研的研究生分組（專題負責人分本專業(yè)學生，統(tǒng)一調(diào)整）。

3.聯(lián)系六個調(diào)研縣域的學校帶隊教師，與調(diào)研學校提前協(xié)商（張丹）。

4.調(diào)研設備落實（李廣負責）

5.調(diào)研預算（侯恕）、借款（張丹）

6.下周開始進行實時實地調(diào)研工作。

（五）預調(diào)研材料的簡單處理

預調(diào)研結束后，為了進一步完善和微調(diào)調(diào)研的方法與工具，科學有效的進行實地教育調(diào)研工作，為下一步實地調(diào)研打好基礎，課題組成員將收回的問卷、訪談錄音和教學錄像內(nèi)容做了一些處理與分析，并對實地調(diào)研狀況作了分析討論。

四、研究結果與分析

（一）問卷調(diào)查的研究結果與分析

在永吉七中領導和我校實習生的積極配合下幾乎所有問卷的完成質(zhì)量都比較好，而且收回了絕大多數(shù)的發(fā)放問卷。問卷內(nèi)容基本真實的反映了教育實習的實際情況，能夠達到了調(diào)研的目的。但是在問卷調(diào)查的過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些的問題。實習學校領導問卷、實習生問卷、學生問卷和實習學校指導教師問卷這幾類問卷中，只有實習學校領導問卷的問題數(shù)量適中，便于回答。實習生問卷、學生問卷和實習學校指導教師問卷的問題數(shù)量都較多，但是實習生問卷的問題數(shù)量雖然較多卻并沒有影響實習生的回答。學生問卷的問題一方面問題數(shù)量比較多，另一方面其中教育心理的有些問題問得比較晦澀，學生難于理解，因此平均每個學生回答問卷的時間在40分鐘左右。實習學校指導教師問卷的問題數(shù)量較多也影響了對問題的回答。

（二）訪談的研究結果與分析

訪談者依據(jù)訪談提綱的內(nèi)容都進行了訪談，并且能夠就一些問題展開提問，進行深度訪談，取得了良好的效果。見習訪談的學生也通過當場觀察、學習訪談者的訪談過程，得到了很好的學習機會，對訪談的整個過程有了較為全面和深刻的認識，學會了訪談的一些基本方法與技巧，為調(diào)研工作的順利進行打下了良好的基礎。但是有的訪談者雖然就某一個問題問的較為詳細，卻忽略掉了一些問題的訪談，尤其是對基本情況的訪談并不全面。

（三）課堂觀察與錄像的研究結果與分析

新授課的錄像圖像清晰，教學情境反映的較為全面。不僅有對實習生的講課情況進行錄像，還有對學生的上課情況進行錄像，而且質(zhì)量很好，可用性強。但是此次預調(diào)研只有新授課的錄像，可參考的維度太少，給課堂教學的分析討論帶來不便。

基于以上對預調(diào)研結果的分析我們可以看到，盡管課題組成員為教育調(diào)研的工作做了充分的準備，使預調(diào)研的工作順利進行，達到了預期的目的，取得了良好的成果。但是在這個過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要在后續(xù)的工作中改進。為了使實地調(diào)研的工作得以順利進行，取得完滿的成果，因此提出以下建議。

五、建議

（一）對問卷的建議

由于各類問卷中，只有實習學校領導問卷的問題數(shù)量適中，其余問卷的內(nèi)容都過多，而且學生問卷中教育心理的有些問題學生不能很好的理解。因此建議精簡除了實習學校領導問卷的所有問卷的內(nèi)容，使問題少而精，淺顯易懂便于回答。

（二）對訪談的建議

在訪談的過程中，我們發(fā)現(xiàn)訪談者進行訪談時并不能對所有相關問題進行提問，有遺漏的地方。因此，建議訪談者在訪談之前要熟記訪談提綱的內(nèi)容，對相應部分的問卷內(nèi)容也要有所了解，使訪談全面深入的進行。

（三）對課堂觀察與錄像的建議

課堂觀察與錄像之前要得到被采訪者的教學設計，而且不僅要對實習生的新授課進行課堂教學錄像，也要對實習生的試講課和指導教師對實習生的指導課進行錄像。這樣就可以為以后的課堂教學觀察與分析提供較為全面的參考依據(jù)，完善調(diào)研內(nèi)容。