第一篇：基層教育情況調(diào)查報(bào)告 2

基層教育情況調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間：

調(diào)查對(duì)象：

調(diào)查地點(diǎn)：

? 調(diào)查方法與步驟：

調(diào)查方法：問卷調(diào)查

步驟：

1.確定題目；

2.布置任務(wù)；

3.收集資料；

4.分類資料；

5.分析資料；

6.總結(jié)調(diào)查結(jié)果；

? 調(diào)查報(bào)告內(nèi)容：

一、本次調(diào)查的對(duì)象

（一）本次調(diào)查的目的本次調(diào)查的目的是農(nóng)村中學(xué)生基本是留守子女，甚至有些是單親家庭子女，而學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的組成部分，且學(xué)生學(xué)習(xí)也需要有目標(biāo)來支撐，環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生的人生目標(biāo)讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于他們更努力地學(xué)習(xí)，不受外界環(huán)境影響。

（二）本次調(diào)查的對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象是廣元市劍閣縣白龍鎮(zhèn)的一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的中學(xué)生。學(xué)校一共有近七百人，當(dāng)中大本分為留守子女，也有單親

家庭子女，一部分教師子女，也有鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部子女。

（三）本次調(diào)查的方式

采取全體問卷調(diào)查方法和隨機(jī)抽樣調(diào)查方法。

（四）本次調(diào)查的預(yù)期結(jié)果

1.了解農(nóng)村中學(xué)生的家庭環(huán)境；

2.了解農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

3.了解影響農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的因素。

（五）本次調(diào)查的時(shí)間

2013年9月17日——2013年9月20日

二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）本次農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查的緣起

目前發(fā)現(xiàn)有很多的農(nóng)村中學(xué)生不了解自己，不知道自己想要的是什么，更不清楚自己為什么要學(xué)習(xí)。在他們的內(nèi)心很茫然，不知道自己在學(xué)校應(yīng)該干什么，所以總是做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，也惹得老師生氣。如果能讓學(xué)生們明白自己為什么而學(xué)習(xí)，那么相信他們不會(huì)再不知所措，不會(huì)在荒廢他們在校的學(xué)習(xí)時(shí)光。有了目標(biāo)，便會(huì)有動(dòng)力！

（二）當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.留守子女因?yàn)檫h(yuǎn)離父母，跟爺爺奶奶住，爺爺奶奶年紀(jì)大了，不能給孩子們很好的家庭教育，在學(xué)習(xí)上也不能給他們指導(dǎo)和幫助，總體來說，他們畢竟還是孩子，天性就愛玩兒，所以爺爺奶奶也就寵著他們，任由他們玩兒，玩兒到不知道自己為什么要學(xué)習(xí)。

2.單親家庭子女父母離異的打擊，性格偏內(nèi)向，不愛與人交談，不愿把自己的心聲袒露出來，也不知道自己為什么還要在學(xué)校，排斥學(xué)校的環(huán)境，不明白自己想要什么。

3.教師子女的家庭教育稍微還一點(diǎn)，自己的父母是教師，對(duì)他們 的成長有一定的幫助，然而他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也僅僅是考大學(xué)，也有說自己學(xué)習(xí)是為了讓父母高興，只是他們不知道學(xué)習(xí)只是為了自己。

三、影響農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的因素

1.家庭教育對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)的直接影響

父母家長比較有文化的家庭子女的教育要多一點(diǎn)，專業(yè)一些。那么就可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而單親家庭的子女因?yàn)樾睦镉懈糸u，不愿意與家長交流，也不喜歡與同學(xué)交流，因此很難明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。留守子女與父母聯(lián)系少，爺爺奶奶也不懂對(duì)他們的教育。

2.學(xué)校環(huán)境對(duì)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的影響

學(xué)校教育比較全面，也忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育，老師很多 時(shí)候很難注意這一點(diǎn)，學(xué)生年齡小，不能明白自己想的。

四、針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的幾點(diǎn)建議

1.學(xué)校與家長的聯(lián)系應(yīng)形成制度，讓每個(gè)學(xué)生家長在與學(xué)校老 師溝通的過程中提高對(duì)每個(gè)孩子的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氛圍。

2.教師應(yīng)充分重視吹學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己 為什么而學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

本次農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)問卷調(diào)查，著重了解學(xué)生們在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此對(duì)每個(gè)孩子們作出一對(duì)一的狀態(tài)分析，因?yàn)槊總€(gè)孩子所在的家庭不一樣；他們的個(gè)性也不一樣；他們對(duì)課堂教學(xué)的吸收量也不一樣。家庭條件好的學(xué)生的性格大多數(shù)表現(xiàn)為積極樂觀的態(tài)度，上課也愛提問和主動(dòng)舉手回答問題。而家庭條件差的，又或者是爺爺奶奶撫養(yǎng)長大的孩子們普遍表現(xiàn)為內(nèi)性格，不愛喝學(xué)生們互動(dòng)，上課表現(xiàn)為呆板，對(duì)他們的情況難以著手。當(dāng)時(shí)通過我積極地溝通，孩子們的情況都有了很好地了解，從而我還積極的疏導(dǎo)了孩子們的心里負(fù)面狀態(tài)，讓他們更加熱愛學(xué)習(xí)，更加堅(jiān)定地作出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且鍥而不舍。

本次調(diào)查較好地反映了農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，每個(gè)孩子的天賦是不一樣的，有的孩子天賦異稟，一點(diǎn)就靈，他們大多對(duì)生活上的小事瑣事都很好奇，就是因?yàn)樗麄兊暮闷嫘臓恳麄兎e極思考，專心致志，在課堂上他們的思維最為凝聚。能跟著老師的節(jié)奏，從容不迫的吸收課堂知識(shí)。還能有效地舉一反三。相反，有的孩子思維要稍慢一些，這一類孩子對(duì)他們尤其要注重重點(diǎn)的指示，他們經(jīng)常在新知識(shí)點(diǎn)上過不了關(guān)，在這一點(diǎn)上老師一定要有耐心，花點(diǎn)心思只因他們，一旦他們轉(zhuǎn)過彎，這對(duì)他們受益匪淺，他們會(huì)有很大的成就感，一些孩子會(huì)不由自主的產(chǎn)生笑意，這就是對(duì)學(xué)無止境的不亦樂乎。

在對(duì)學(xué)生的教育上也有了新的指導(dǎo)方向，這方面尤其重要，一個(gè)老師的課堂駕馭能力對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，學(xué)生們在一開始

上課的階段比較專心，能跟著老師走。但是時(shí)間已久就產(chǎn)生了疲憊的思維，大腦不由自主會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，此時(shí)此刻，老師應(yīng)該緩解孩子們的疲憊感?？刹捎棉D(zhuǎn)移話題，又或者另類解釋，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以幽默，生動(dòng)的敘述，因此這非常需要老師的基本功，一個(gè)能讓課堂時(shí)刻充滿活力的課堂肯定不是一氣呵成的按照書本上的演講。反而需要的是和孩子們的積極互動(dòng)以及特殊的演講方法。有時(shí)候老師的一個(gè)動(dòng)作都可以牽動(dòng)孩子們的思維。

我的總結(jié)或許有不到之處，我以后會(huì)加以反思改正，我希望能夠從中獲得一些教育經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也為了廣大農(nóng)村中學(xué)生家長對(duì)孩子們的更多的教育觀念轉(zhuǎn)變。這樣教育學(xué)生的方式方法也就更進(jìn)一步了。

第二篇：基層教育調(diào)查報(bào)告

基層教育情況調(diào)查報(bào)告

報(bào)告題目：關(guān)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立真我目標(biāo)的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查對(duì)象：

調(diào)查時(shí)間：

調(diào)查地點(diǎn)：

一、調(diào)查方法與步驟

1、問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在成都市某中學(xué)高二·一班進(jìn)行，共發(fā)問卷36份，回收有效問卷36份!

2、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

整個(gè)調(diào)查召開了一次學(xué)生座談會(huì)。座談會(huì)中同學(xué)們積極發(fā)言氣氛活躍，交流自己的感想和感受.通過座談,不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

3、問卷分析，資料整合此次調(diào)查在問卷分析和座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查的基礎(chǔ)上，更結(jié)合該班班主任反應(yīng)的情況，以及在數(shù)種圖書網(wǎng)絡(luò)資料的幫助下完成，希望能夠全面深刻有效的達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的目標(biāo)。

二、調(diào)查報(bào)告內(nèi)容

本調(diào)查報(bào)告立足于該班的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)狀，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)清自我現(xiàn)實(shí)，同時(shí)樹立明確而長遠(yuǎn)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。該班是一個(gè)非常普通的班級(jí)，班級(jí)成員家庭環(huán)境優(yōu)越，但是整體學(xué)習(xí)成績偏低。本次調(diào)查為準(zhǔn)確地把握該班學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀依據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)果

通過對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查，和座談，以及班主任老師的談話結(jié)果顯示，該班學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有明顯的特征。分析和領(lǐng)悟?qū)W生學(xué)習(xí)的心理,對(duì)未來走上講臺(tái),更好的開展教師工作會(huì)有很大的幫助。對(duì)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己有極大的作用。

（一）關(guān)于目標(biāo)信息的設(shè)定與現(xiàn)實(shí)情況分析

本班共36人在高考目標(biāo)設(shè)定的調(diào)查中，其中想上本科的人達(dá)到80%。但是根據(jù)該班目前學(xué)習(xí)狀況和班主任老師的了解情況來看，這個(gè)目標(biāo)設(shè)定太脫離實(shí)際。但從另一個(gè)角度來說，從眾可以看出本班人員的學(xué)習(xí)意識(shí)是非常強(qiáng)烈的。

（二）高考意識(shí)和學(xué)習(xí)定位分析

1、本班成績相對(duì)較差，但是在進(jìn)行高考途徑選擇的過程中，幾乎58%的人選擇了直接應(yīng)試，對(duì)高考其他途徑則知之甚少。對(duì)高考常識(shí)幾乎只是簡單的定義為一種升學(xué)的途徑，對(duì)現(xiàn)代教育也有自己明確的看法和觀點(diǎn)。

2、由于長時(shí)間在校園學(xué)習(xí)的限制和本身接觸知識(shí)的有限，使多數(shù)人對(duì)高考意義理解不足，74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮。

3、盲目樂觀的對(duì)待高考，甚至輕視高考成為成績提升的最主要障礙。對(duì)現(xiàn)代教育制度的不滿和消極抵抗也逐漸顯露，如果不做好適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)對(duì)策，可能會(huì)導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生厭學(xué)情緒急劇增加。

（三）自我認(rèn)識(shí)和環(huán)境影響分析

1、問卷共列出7個(gè)“你覺得你在學(xué)習(xí)過程中存在或急需克服的問題”，其中散漫懶惰的選擇比例達(dá)到78%。其中，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件，是學(xué)習(xí)的一種推動(dòng)力。興趣是在求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。但是本班學(xué)生多數(shù)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒。學(xué)習(xí)沒什么意思，學(xué)起東西沒用，看到書本就煩躁這樣的人高達(dá)47%。

3、環(huán)境因素影響。

本班學(xué)生大都家庭環(huán)境優(yōu)越，其中絕大部分部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。多數(shù)人不擔(dān)憂未來前程問題。這也成為不愿意學(xué)習(xí)的一個(gè)主要因素。

本校的學(xué)生素質(zhì),學(xué)習(xí)氛圍,教學(xué)質(zhì)量,以及學(xué)風(fēng)建設(shè)都對(duì)該班學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。相較于其他成績拔尖的班級(jí)來說，我班更重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。因此，我們在除了文化課的教育外更鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)特長，如音樂，美術(shù)，舞蹈，鼓勵(lì)學(xué)生考取相應(yīng)高等藝術(shù)學(xué)校.。

4、學(xué)生自身個(gè)性影響。本班多為藝體生，性格多活潑外向，相對(duì)之下也有個(gè)別性格極為內(nèi)向的人，與整個(gè)大環(huán)境形成了極為強(qiáng)烈的反差。聽不懂，不愿問者達(dá)到13%成為影響個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績的首要問題。

此外，粗心大意等問題所占比例為67%，幾乎成為現(xiàn)階段本班學(xué)生成績的頭號(hào)殺手。城市快速的生活節(jié)奏也在不時(shí)的影響著現(xiàn)代的學(xué)生群體，浮躁成為現(xiàn)代學(xué)生的通?。?/p>

四、應(yīng)對(duì)策略

1、分析并制定圖表，用直觀的方法給學(xué)生展示他們自身所存在的不足，使其能夠跟加全面而深刻的認(rèn)識(shí)自己，找好自己的定位，明確自己的發(fā)展方向。

2、收集歷年來高考政策形勢變化資料及歷年高考成績劃分，從思想上改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及高考的看法，明白理想與現(xiàn)實(shí)的差距，盡力避免盲目樂觀的對(duì)待高考。

3、加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前學(xué)生的心理及生活觀察與指引，深化教育教學(xué)制度改革，使教育更加民主化，多樣化，興趣化，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，主動(dòng)性。

4、針對(duì)個(gè)別學(xué)生，進(jìn)行特殊指導(dǎo)和引誘，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的時(shí)效性。

調(diào)查員：

時(shí)間

第三篇：基層教育情況調(diào)查報(bào)告

基層教育情況調(diào)查報(bào)告

調(diào)查對(duì)象：雙流中學(xué)2016屆7班語文老師和學(xué)生

調(diào)查報(bào)告題目：雙流中學(xué)2016屆7班語文自主學(xué)習(xí)情況

調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)：2013年9月—11月雙流中學(xué)

調(diào)查方法與步驟：

（一）方法：實(shí)地調(diào)查法，查閱法 訪談法

（二）步驟：確定調(diào)查對(duì)象—→設(shè)計(jì)調(diào)查問題—→征詢指導(dǎo)老師意見—→查詢收集資料—→

個(gè)別訪談?wù)归_—→整理調(diào)查結(jié)果—→呈現(xiàn)書面調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告內(nèi)容 語文新課標(biāo)改革有一項(xiàng)重要的改革內(nèi)容，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。它由以前的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)是語文教育領(lǐng)域非常重要的一種學(xué)習(xí)方式。雙流中學(xué)的語文老師十分重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，該校老師也在這個(gè)過程中得到了進(jìn)一步的提高和完善。

一．語文自主學(xué)習(xí)的特征

從自主學(xué)習(xí)的定義，可以總結(jié)出語文自主學(xué)習(xí)有幾個(gè)顯著特征：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，即學(xué)生有權(quán)利選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)向目標(biāo)努力。獨(dú)立性，即學(xué)生可以獨(dú)立地解決問題，或是主動(dòng)與同學(xué)合作，互相探討解決問題，而不是什么都依賴?yán)蠋?，等老師來灌輸答案。相?duì)性，語文自主學(xué)習(xí)不是絕對(duì)的，就是說絕對(duì)自主和絕對(duì)不自主都是不存在的，一般都是介于中間狀態(tài)。開放性，語文的內(nèi)容是很廣泛的，它涉及到自然科學(xué)天文地理思想道德等方面的知識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇各類型的書籍閱讀，而且語文學(xué)習(xí)可以采用不同的學(xué)習(xí)途徑，如到課外書上去遨游，到網(wǎng)上瀏覽等。

二．學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1．老師的引導(dǎo)作用

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個(gè)很重大也很艱巨的任務(wù)，并非一兩天就能完成。自主學(xué)習(xí)并不等于學(xué)生的自學(xué)，那種淡化教師作用的“惟自主化”課看似充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，實(shí)際上卻因教師作用的缺失，使學(xué)生主體性的發(fā)揮受到了他們自身水平的限制，有效的自主學(xué)習(xí)是在老師的組織，引導(dǎo)參與下進(jìn)行。雙中的老師就很好地?fù)?dān)任了這個(gè)角色，他們就是自主學(xué)習(xí)的首要研究者，是促使自主學(xué)習(xí)方式的充分實(shí)踐者。為了達(dá)到自主教學(xué)的實(shí)效，雙中的老師采用了以下策略：1）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；2）激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望；3）指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的反思；4）鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐。

2．老師具備的素質(zhì) 教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要作用，肩負(fù)著巨大責(zé)任。如此艱巨的使命不是什么樣的老師都能勝任的，它要求教師必須具備很高的素質(zhì)。而雙中的語文老師經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)提高，已經(jīng)完全具備了這些素質(zhì)。（1）他們擁有新的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。俗話說：“思想決定行動(dòng)”，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就必須改變老師舊的教學(xué)觀念和舊的教學(xué)方式。同時(shí)，雙流中學(xué)的老師還能辨證地對(duì)待接受學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)不拋棄接受學(xué)習(xí)，以保證基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。（2）他們精于心理知識(shí)和心理輔導(dǎo)。由于影響自主學(xué)習(xí)的因素有內(nèi)因和外因兩個(gè)，而內(nèi)因起主要作用，所以，雙流中學(xué)的老師主動(dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)，研究學(xué)生心理，善于運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解除學(xué)生的心理問題。（3）他們掌握了科學(xué)的引導(dǎo)方法。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師擁有科學(xué)的方法，且不斷思考、摸索，不斷改進(jìn)新的方法，收到了事半功倍的效果。（4）他們掌握了很好的課堂管理藝術(shù)。比如學(xué)生在課堂上講話，做小動(dòng)作時(shí)，雙流中學(xué)的老師并不大罵，體罰學(xué)生。而是耐心教育，曉之以理，動(dòng)之以情。

三．雙流中學(xué)的學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)取得的成效

通過雙流中學(xué)的老師與學(xué)生的共同努力，該校學(xué)生在語文自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得了顯著成效：學(xué)生能夠參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有了內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)試。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，通過各位語文老師的共同努力，該校學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力逐漸形成并不斷提高了，而且，他們還將這種學(xué)習(xí)方式引入到其他各課的學(xué)習(xí)中去，極大地促進(jìn)了各門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

雙流中學(xué)初中部教務(wù)處主任這樣說：“我們特別強(qiáng)調(diào)語文的自主學(xué)習(xí)方式，并不是對(duì)其它學(xué)習(xí)方式全盤否定，我們所尋求的是各種學(xué)習(xí)方式之間的一種最佳和諧狀態(tài)，以求學(xué)生更好多的發(fā)展，使語文知識(shí)和能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法這諸方面的目的在同一教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)。所以，在具體的操作過程中我們隨時(shí)警惕著避免對(duì)新學(xué)習(xí)方式的盲從，堅(jiān)持以切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和完善學(xué)生的人格為目的來指導(dǎo)我們的語文教學(xué)?！?/p>

綜上所述，雙流中學(xué)在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行不斷的摸索探究，取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生在雙流中學(xué)的語文課堂上不但學(xué)到了知識(shí)，還掌握了許多先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念和有效的學(xué)習(xí)方法，具有了較強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終生學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

調(diào)查人：萬紅霞

漢語言文學(xué)2010級(jí)2班

2013年11月14日

第四篇：教育調(diào)查報(bào)告2

教育調(diào)查報(bào)告

2012年9月10日，我跟隨帶隊(duì)老師到實(shí)習(xí)基地——許昌市第。學(xué)報(bào)到，開始了為期七周的校外實(shí)習(xí)。我的校外指導(dǎo)老師是.....老師。在實(shí)習(xí)階段，我遇到了許多書本上沒有的問題，進(jìn)行了深入的思考，作為初二一班的實(shí)習(xí)班主任，在實(shí)踐中我對(duì)班主任

工作原理有了更為深入的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)從三個(gè)方面撰寫教育調(diào)查報(bào)告如下：一.調(diào)查具體目標(biāo)和方法

調(diào)查具體目標(biāo)：

1.了解初二一班全體同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)掘有潛質(zhì)的學(xué)生代表。

2.重點(diǎn)掌握學(xué)生的心理健康狀況，處理心理問題對(duì)學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影

響。

3.調(diào)查心理輔導(dǎo)后學(xué)生心理素質(zhì)及自主學(xué)習(xí)能力提高水平。

方法：

1.跟班觀察法：以跟堂聽課形式觀察學(xué)生上課，課后隨機(jī)與學(xué)生口頭調(diào)查。2.問卷調(diào)查法：在班會(huì)上發(fā)放自編匿名調(diào)查問卷，了解學(xué)生主要心理發(fā)展?fàn)顩r。

3.個(gè)案研究法：開辟小型心理咨詢室，對(duì)個(gè)別有需要的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

二.調(diào)查結(jié)果匯報(bào)：

（一）班級(jí)管理：挖掘?qū)W生潛質(zhì)，塑造良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

在實(shí)習(xí)期間，我的主要任務(wù)是協(xié)助老師進(jìn)行班級(jí)管理，在向老師了解了班級(jí)內(nèi)的基本情況后，我對(duì)即將面對(duì)的學(xué)生有了一個(gè)基本的掌握：學(xué)生名單，課程表，班委3名，班級(jí)性剛分過班。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)班委只有：班長，紀(jì)律委員，體育委員。考慮到我初中時(shí)班內(nèi)還有：學(xué)習(xí)委員，組織委員，勞動(dòng)委員，各科課代表等，責(zé)任分散細(xì)化到個(gè)人，班內(nèi)有近三分之一的人以各種形式參與到班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生的自我管理有較大幫助，很大程度上減輕了班主任的工作壓力。關(guān)于這點(diǎn)我向武老師提出疑問，就此，武老師給我布置了實(shí)習(xí)期的兩大基本任務(wù)：觀察學(xué)生，發(fā)掘有潛質(zhì)的學(xué)生任命班委；了解學(xué)生心理

現(xiàn)狀，重點(diǎn)問題（如考試焦慮、早戀、學(xué)習(xí)效率低下、情緒化）以班會(huì)形式開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

早讀時(shí)我進(jìn)入班級(jí)，班內(nèi)有近一半的學(xué)生沒有進(jìn)行早讀，有的聊天有的睡覺，但當(dāng)我在班內(nèi)轉(zhuǎn)時(shí)，同學(xué)們開始拿起課本讀書，這表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然在一定程度上需要管理者的監(jiān)控，結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)意見：1.與各科老師協(xié)商，將早讀分出去，具體為：一三五讀英語，二四讀語文，引發(fā)兩科老師間的競爭對(duì)班級(jí)早讀情況進(jìn)行監(jiān)管，通過一段時(shí)間刺激—強(qiáng)化建立起學(xué)生“分科早讀”的習(xí)慣行為。2.觀察發(fā)現(xiàn)早讀投入認(rèn)真，并能將眼觀、口讀、手寫、誦背多種學(xué)習(xí)策略結(jié)合的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，選出“早讀積極分子”為其他同學(xué)樹立榜樣。3.向?qū)W生講授多種學(xué)習(xí)通道聯(lián)合作用有助于提高學(xué)習(xí)效率的相關(guān)知識(shí)，給予學(xué)生直接引導(dǎo)。經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證，二三兩點(diǎn)起到一定作用，多數(shù)同學(xué)早讀狀況改善。

隨堂聽課時(shí)，同學(xué)們首先對(duì)我的聽課行為表現(xiàn)出警覺，盡管我將觀察位置挑選在教室后面的側(cè)右方，但大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)明顯的觀察者效應(yīng)，尤其坐在教室后面的同學(xué)表現(xiàn)明顯，交頭接耳情況明顯減少。但經(jīng)過兩天的跟堂后，同學(xué)們按預(yù)想對(duì)我的存在表現(xiàn)出適應(yīng)，觀察者效應(yīng)減弱，在我觀察他們的同時(shí)他們也在觀察我，及時(shí)接收到了我的三不政策（不批評(píng)，不糾正，不參與）兩天后再隨堂聽課，同學(xué)的注意力完全集中在課堂上，部分同學(xué)出現(xiàn)交頭接耳、睡覺、課上做其他科目作業(yè)等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)有：課堂參與度較高，師生互動(dòng)良好，存在明顯的學(xué)科差異，語文課參與度較低，課堂氣氛沉悶，課堂活躍情況性別差異明顯；英語、化學(xué)、生物課參與度高，教師引導(dǎo)到位；物理、數(shù)學(xué)課難度較高，學(xué)生注意保持時(shí)間最長，課下能夠主動(dòng)向老師問問題；總體上看，男生課堂參與情況比女生表現(xiàn)的更加積極、活躍。在課下與同學(xué)的聊天中，我傳達(dá)了部分觀察結(jié)果，同學(xué)表示比較贊同，男生A反饋說：因?yàn)槲锢頂?shù)學(xué)課相對(duì)有一定難度，學(xué)生必須主動(dòng)思考，比較有挑戰(zhàn)性，很有趣，語文課沒意思，考前背一背就行。女生B反駁說：語文課其實(shí)也很有意思，學(xué)生參與度在講新課時(shí)也很高，大家都很喜歡語文，因?yàn)檫@幾天講的是非重點(diǎn)內(nèi)容所以比較沉悶。B女生的反駁讓我意識(shí)到我看問題的單一片面性，以及急于下結(jié)論的錯(cuò)誤思想。提醒我注意：用發(fā)展的眼光看問題。

（二）設(shè)計(jì)班會(huì)：把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)健康心理素質(zhì)

經(jīng)過一周的跟堂觀察，我對(duì)我的班級(jí)外顯特征有了全面的了解，對(duì)其隱秘行為以及

我未觀察到的特征開展問卷調(diào)查。首先，我的班總?cè)藬?shù)五十人，男女比例接近1：1，基本上可保證男女生同桌；都很懂禮貌，尊師重教；再次，班委帶頭作用并不突出，班級(jí)活動(dòng)較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠強(qiáng)；最后，處于青春期的學(xué)生情緒波動(dòng)大，自尊心強(qiáng)，理想與行動(dòng)不同步，對(duì)自己的定位不準(zhǔn)確，過高至自大，過低至自卑。這幾個(gè)問題中最突出的是最后一個(gè)：自我定位不準(zhǔn)確，自信心不足。

某男同學(xué)在調(diào)查問卷中寫道：我總是多愁善感。還有的寫道：老師，我有拖延癥！這種種的問卷都表明了這個(gè)階段的中學(xué)生理想抱負(fù)普遍比較高，但心理承受能力不強(qiáng)，一旦遭受一點(diǎn)打擊（同學(xué)間的嘲弄，某次成績的不理想等）就會(huì)產(chǎn)生以偏概全或糟糕至極等思想，這種認(rèn)知偏差引發(fā)負(fù)性情緒進(jìn)而影響學(xué)習(xí)行為（逃避學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下）。根據(jù)艾利斯的ABC理論調(diào)整其錯(cuò)誤認(rèn)知，進(jìn)行自信心訓(xùn)練，運(yùn)用陽性強(qiáng)化法加強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，以及各種方式促使其情緒管理。實(shí)踐證明，這些方法對(duì)同學(xué)們都有很大的幫助，受到學(xué)生普遍的歡迎。但事實(shí)是，學(xué)校里的心理咨詢室和心理輔導(dǎo)老師是虛設(shè)的，極少有同學(xué)知道自己的學(xué)校還有心理老師，更不用說開展心理輔導(dǎo)了。班會(huì)上，班主任一般都只是用很簡短的幾分鐘做一下通知，給學(xué)生打打氣提醒加衣，余下時(shí)間就是自習(xí)，對(duì)學(xué)生的心理健康教育認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)生的心理需求視而不見。這種功利化的態(tài)度是不可取的。

值得贊揚(yáng)的是，網(wǎng)上家長學(xué)校的設(shè)置為教師與家長的溝通互動(dòng)提供了很便利的條件，班主任以飛信的形式向家長傳達(dá)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的情況，家長向老師咨詢學(xué)生在家里所遇到的問題，真正實(shí)現(xiàn)了教師、家長、學(xué)生三方的協(xié)調(diào)發(fā)展，這種方式替代了傳統(tǒng)的家訪形式，大大的節(jié)約了時(shí)間。

（三）特色教育：為學(xué)生做個(gè)人心理輔導(dǎo)，對(duì)癥下藥

以上述自稱“拖延癥”的男同學(xué)為例，該同學(xué)在網(wǎng)上查了很多心理學(xué)相關(guān)材料，一一對(duì)照后給自己定性為：拖延癥。但經(jīng)過觀察與攝入性會(huì)談我基本判定該同學(xué)只是一般意義上的動(dòng)力不足導(dǎo)致的拖延，遠(yuǎn)沒有達(dá)到病癥的程度。由于該同學(xué)所說的拖延癥對(duì)我來說是一個(gè)陌生的名詞，我只能將訪談時(shí)間定為下一個(gè)星期。本著科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，不懂的情況下我們不能掛羊頭賣狗肉，或是敷衍了事，而對(duì)于該同學(xué)抓住機(jī)會(huì)，主動(dòng)尋找解決問題的途徑的行為讓我頗受鼓舞，作為代理班主任，我給予他很大的褒獎(jiǎng)。經(jīng)過查閱相關(guān)資料了解了拖延癥的定義和產(chǎn)生原因，我肯定了該同學(xué)不屬于拖延癥的推斷，對(duì)其進(jìn)

行了第二次輔導(dǎo)，在共同的原因探究中有了跟多發(fā)現(xiàn)。

該生的特長在學(xué)校中并不是很耀眼的專業(yè)，因此沒有相應(yīng)的輔導(dǎo)老師，這一點(diǎn)讓該生一直認(rèn)為學(xué)校不好，苦惱至極。教育家們總強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要一視同仁不可分等級(jí)，然而這種對(duì)學(xué)校的等級(jí)劃分仍然是對(duì)學(xué)生的一種變相等級(jí)劃分，而且大有一棒子打死的架勢，重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生不論其成績?nèi)绾卧诙葘W(xué)校的學(xué)生面前都有一種不自主流露的優(yōu)越感，二等學(xué)生在面對(duì)社會(huì)各方的評(píng)價(jià)時(shí)往往會(huì)有自卑感，覺得自己不如人或者不是學(xué)習(xí)這塊料。這種自我否定直接造成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，并且在以后的競技考試中的連連失敗對(duì)其形成強(qiáng)化，使錯(cuò)誤認(rèn)知根深蒂固。

中學(xué)生生理心理發(fā)展的不平衡性客觀造成其情緒困擾。該生的主要行為表現(xiàn)是拖延，具體表現(xiàn)為計(jì)劃任務(wù)無法按時(shí)完成，自我監(jiān)管能力不高。一方面，該生所定目標(biāo)較高且不詳細(xì)，不符合“跳一跳摘桃子”的原則，另一方面，家長對(duì)孩子的充分信任導(dǎo)致缺少監(jiān)管，學(xué)生自我監(jiān)管又不到位，往往出現(xiàn)玩時(shí)樂玩后悔的的現(xiàn)象。針對(duì)這兩方面，我們需要輔導(dǎo)學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分長期目標(biāo)和階段性目標(biāo)，通過小目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)其自信心的建立，進(jìn)一步向總目標(biāo)靠攏。對(duì)于監(jiān)管的現(xiàn)象，建議家長和老師在信任的前提下適當(dāng)干預(yù)，譬如看電視，可為其限定時(shí)間，時(shí)間到后強(qiáng)制執(zhí)行。

最后一點(diǎn)，該生還談到對(duì)其心理問題曾找過不同老師協(xié)助其解決，但都收效甚微，這一點(diǎn)讓我反思心理輔導(dǎo)的專業(yè)性問題，高校在培養(yǎng)教師時(shí)一定要為其補(bǔ)充心理健康知識(shí)，理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合才會(huì)對(duì)學(xué)生有科學(xué)的、有效的幫助。

三.總結(jié)與反思

總體而言，絕大多數(shù)中學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)階段的發(fā)展任務(wù)，一定程度上主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)自己身心健康狀況積極關(guān)注，自我意識(shí)和自我定位有正確的把握，能夠在他人的引導(dǎo)下調(diào)控支配自己的行為。學(xué)習(xí)過程中能夠采用多種學(xué)習(xí)策略組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們所遇到的心理困擾都屬于一般心理問題，通過輔助調(diào)節(jié)都可解決，所以對(duì)其做定期的心理輔導(dǎo)是十分有必要的，學(xué)校心理咨詢室的虛設(shè)是極大的資源浪費(fèi)。

班主任在整個(gè)班級(jí)的管理中對(duì)學(xué)生的影響最大，班主任的人格，教學(xué)風(fēng)格對(duì)一個(gè)班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著直接的影響，因此班主任相比其他代課老師責(zé)任更大，壓力也更大，再加上其自身所帶課程任務(wù)的要求，使其沒有足夠的精力實(shí)現(xiàn)班主任應(yīng)具有的職能。主任與各科代課老師的溝通與協(xié)調(diào)對(duì)班級(jí)的發(fā)展也是有著建設(shè)性的意義，所謂上下

一心，其力斷金，在溝通中化解沖突，達(dá)成一致，一致的管理理念將減少學(xué)生的認(rèn)知沖突，提高所制定班級(jí)政策的執(zhí)行力。導(dǎo)性的意義。

第五篇：教育調(diào)查報(bào)告2

教育調(diào)查報(bào)到

——實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和態(tài)度調(diào)查

調(diào)查對(duì)象簡介：

巍山縣第一中學(xué)是一所二級(jí)甲等完中，辦學(xué)歷史悠久，教學(xué)設(shè)施優(yōu)良，師資力量雄厚。辦學(xué)規(guī)模三個(gè)年級(jí)每個(gè)年級(jí)十二個(gè)班級(jí)，四個(gè)擇優(yōu)班八個(gè)普通班。縣里大部分高中生都就讀于此，這里幾乎包含縣里各個(gè)地區(qū)的學(xué)生，這次在每個(gè)年級(jí)中隨機(jī)調(diào)查一個(gè)擇優(yōu)班兩個(gè)普通班，高三分別為196班，204班，206班；高二分別為209班，216班，217班；高一分別為221班，223班，228班。三個(gè)年級(jí)被調(diào)查的學(xué)生已包含基礎(chǔ)好的和一般的，三個(gè)年級(jí)都用人教版新課標(biāo)教材。

青華中學(xué)是巍山縣青化鄉(xiāng)唯一一所鄉(xiāng)村中學(xué)，教學(xué)規(guī)模三個(gè)年級(jí)十二個(gè)班，每個(gè)年級(jí)四個(gè)班，不分擇優(yōu)和普通班，鄉(xiāng)里的全部初中生除個(gè)別在外寄讀都在此學(xué)習(xí)，這次調(diào)查了每個(gè)年級(jí)的兩個(gè)班，分別是九年級(jí)104班，106班；八年級(jí)109班，111班；七年級(jí)113班，115班。被調(diào)查的學(xué)生里已含基礎(chǔ)好的和一般的，除九年級(jí)用北師大版的教材外其余兩個(gè)年級(jí)都用人教版新教材。調(diào)查原因和目的：

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”我們也常說態(tài)度決定一切，事實(shí)告訴我們興趣和態(tài)度是影響一個(gè)人成功的重要因素，這也就是說一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和態(tài)度是影響他學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，同時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和態(tài)度也影響一

個(gè)老師教學(xué)的深度廣度和難度。

顯然，一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的態(tài)度一定是積極的，只有那些在某種壓力下數(shù)學(xué)的學(xué)生則感到這是一門枯燥的學(xué)科，往往是事倍功半，只有以積極的態(tài)度學(xué)數(shù)學(xué)，逐漸培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)將會(huì)變的有滋有味，學(xué)數(shù)學(xué)將變成一種享受。所以了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣級(jí)態(tài)度對(duì)一個(gè)教師很重要，可以指導(dǎo)教師教學(xué)。因此，經(jīng)過這個(gè)調(diào)查可以讓我了解這個(gè)地區(qū)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及給我的教學(xué)給予指導(dǎo)。

調(diào)查方法：

在學(xué)校的同意和支持下，我分別讓被調(diào)查學(xué)生匿名書面回答四個(gè)問題：你喜歡數(shù)學(xué)嗎？你為什么學(xué)數(shù)學(xué)？在學(xué)數(shù)學(xué)中你經(jīng)常遇到了那些困難？你想要的數(shù)學(xué)課堂是什么樣得？同學(xué)按要求完成任務(wù)，我也順利完成調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果：

經(jīng)過調(diào)查并統(tǒng)計(jì)后得，被調(diào)查的初中高中生中只有不到10%的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)很有趣，每當(dāng)明白一個(gè)問題時(shí)都讓他們感到喜悅。接近80%的高中生和70%的初中生不喜歡數(shù)學(xué)，是為了考試而學(xué)數(shù)學(xué)，是為了考上一個(gè)好學(xué)校而學(xué)，是為了不被大人罵被老師批評(píng)而學(xué)，是覺得數(shù)學(xué)對(duì)生活有點(diǎn)用而學(xué)。還有近10%的高中生和20%的初中生對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣也沒感覺，考幾分無所謂。

結(jié)果分析及對(duì)策：

這個(gè)結(jié)果讓我非常不滿意和不安，為什么會(huì)有那么多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣。我經(jīng)過請(qǐng)教好幾位老師并一起討論了這個(gè)問題后認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因是平時(shí)考試頻繁，學(xué)生習(xí)慣了死記硬背，作業(yè)機(jī)械重復(fù)，老師也是忙于趕課，忙于升學(xué)率。從而磨滅了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心。

讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，當(dāng)有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性是水到渠成的，但是興趣并不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，是他們對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)和精力的投入對(duì)時(shí)間的積分，是需要老師有意識(shí)有目的有方法的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生無意識(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值。而不僅僅是為了分?jǐn)?shù)。根據(jù)實(shí)習(xí)期間和老師們的討論和自己的經(jīng)驗(yàn)，粗列了下方法。

在教學(xué)中體現(xiàn)人文精神，我們始終在堅(jiān)持不懈的進(jìn)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育十分重視人文精神的培養(yǎng)，要用不同的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)性，有創(chuàng)造力，能尊重他人。同時(shí)感受學(xué)習(xí)的樂趣。具體方法。第一，充分挖掘教材，滲透人文精神。這要求我們要在人文精神并不彰顯的數(shù)學(xué)教材中找到內(nèi)容，如，介紹數(shù)學(xué)家的奮斗史，激勵(lì)同學(xué)奮斗及大膽探索。第二，創(chuàng)造良好環(huán)境，培養(yǎng)人文精神，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)在的老師作為一名組織者，引導(dǎo)著，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主，自由，活潑，向上讓學(xué)生個(gè)性能夠自由發(fā)揮的良好環(huán)境。一切要以學(xué)生為中心。第三，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，顯現(xiàn)人文精神。在班級(jí)教學(xué)中不應(yīng)以最優(yōu)秀的學(xué)生作為主要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該以每個(gè)學(xué)生自身為標(biāo)準(zhǔn)，只要進(jìn)步，都應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)和肯定。讓每個(gè)學(xué)生明白學(xué)數(shù)學(xué)并不難。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激活數(shù)學(xué)課堂。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是時(shí)代進(jìn)步的要求。在教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)容易的題改變了形式很多學(xué)生就不會(huì)做了，讓師生都覺得付出無回報(bào)。這就是創(chuàng)新能力差的表現(xiàn)。所以在素質(zhì)教育改革之際，應(yīng)樹立創(chuàng)新的教育觀，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)凝問難，注重學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程中。具體的做法我想可以這么做，第一，教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，數(shù)學(xué)來源于生活有服務(wù)于生活。創(chuàng)造性思維的發(fā)展是與創(chuàng)新活動(dòng)相聯(lián)系的，在教學(xué)中可以多創(chuàng)設(shè)生活情景。第二，培養(yǎng)思辨拓展創(chuàng)新能力，學(xué)起思，思源于疑。學(xué)生有疑問才會(huì)進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)造。愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更難?！北绕鸾鉀Q問題，提出一個(gè)新問題要有創(chuàng)造性的想象。所以要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題。第三，鼓勵(lì)學(xué)生勇于獨(dú)創(chuàng)。在分析問題時(shí)不僅限于書中的方法，可以讓學(xué)生用多種方法解決問題。

我認(rèn)為長期用上述的方法培養(yǎng)學(xué)生，是可以讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并學(xué)好數(shù)學(xué)。而在實(shí)際中，不同階段的學(xué)習(xí)有不同的老師在教學(xué)，不同的老師教學(xué)風(fēng)格不同，能力不同，這給學(xué)生的發(fā)展帶來不同的影響。但是隨著教學(xué)改革的深入，會(huì)實(shí)現(xiàn)的。另一方面，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)非常重要的學(xué)科，如建一座高塔，沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是建不起來的。所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣應(yīng)從小學(xué)教育就開始。