第一篇：高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間：xxxx年xx月xx日

調(diào)查地點(diǎn)：xx中學(xué)

調(diào)查對象：xx中學(xué)高二文科生

調(diào)查方法：抽樣問卷

調(diào) 查 人：xxx

【摘要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性已經(jīng)被越來越多的人們認(rèn)識(shí)，對于高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況也是一個(gè)人們關(guān)注的一個(gè)問題。數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中占有特殊的地位，它使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想，使學(xué)生表達(dá)清晰、思考有條理，使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識(shí)世界。本文采用問卷的方式，對xx中學(xué)高二文科班學(xué)生進(jìn)行了“高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況”調(diào)查分析。結(jié)果從三方面（課堂聽課、課后學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)反思）調(diào)查分析表明: 文科生缺少獨(dú)立思考，對教師的依賴性很強(qiáng)；多數(shù)文科生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重不足；文科學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段。并針對這些現(xiàn)象給出幾點(diǎn)改善高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)建議。

一、課題研究的背景及緣由

數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中占有特殊的地位，它使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想，使學(xué)生表達(dá)清晰、思考有條理，使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識(shí)世界。高中數(shù)學(xué)課程也是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)它為學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有重要意義。數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為未來社會(huì)的人所必備的科學(xué)文化素質(zhì)，將對一個(gè)人的終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展起著重要的奠基作用。為進(jìn)一步普及和提高全民族的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我國所有中小學(xué)生從九年義務(wù)教育階段至高中階段，即使是學(xué)習(xí)文科的學(xué)生也必須學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

我在XX中學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，我擔(dān)任高二文科班的班主任兼數(shù)學(xué)老師，在此期間，我發(fā)現(xiàn)文科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上存在的普遍問題就是上課能聽懂，但是不會(huì)解題，這也是目前高中數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的一個(gè)普遍問題。很多文科學(xué)生都知道成敗在于數(shù)學(xué)，要想在高考當(dāng)中勝出必須學(xué)好數(shù)學(xué)，而學(xué)好數(shù)學(xué)，聽懂?dāng)?shù)學(xué)課是前提。掌握好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，解題的基本方法和基本技能是根本，所有這些都必須落實(shí)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)解數(shù)學(xué)題上來，為了在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，改變文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的現(xiàn)狀。于是，我在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作。

二、調(diào)查方法及結(jié)果

1． 調(diào)查方法及其說明

（1）調(diào)查采用抽樣問卷方式，以選擇題的形式提出，調(diào)查問卷主要包括以下內(nèi)容:學(xué)生課堂聽講、課后學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)反思等方面的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況完成問卷。

（2）問卷中試題采用五點(diǎn)一記分，A:完全符合，B:比較符合，C:基本符合，D:不太符合，E:很不符合，要求被試按照自己的實(shí)際情況，在這五個(gè)等級(jí)上做出選擇并賦予5，4，3，2，1不同的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)越高表明被試越傾向于該現(xiàn)象或原因。為保證調(diào)查更能反映學(xué)生的真實(shí)情況，采用不記名的方式作答。

（3）調(diào)查對象選取在校高二年級(jí)文科班共180人中的120人為調(diào)查對象，在選擇調(diào)查對象時(shí)還考慮到男生與女生的比例以及學(xué)生的層次的差異，此次調(diào)查共發(fā)出答卷120份，回收120份，回收率100%。

2． 調(diào)查結(jié)果與現(xiàn)象成因分析

（1）文科生課堂聽講學(xué)習(xí)狀態(tài)

文科生缺少獨(dú)立思考，對教師的依賴性很強(qiáng)。關(guān)于文科生課堂聽講問題，從1題至第3題的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，文科生在課前很少有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂中注意

力不集中，聽課過程一般跟隨老師的思路，以聽老師講解為主，很少提出自己的觀點(diǎn)和看法。

多數(shù)文科生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重不足。從第4題至第7題調(diào)查說明文科學(xué)生在課堂上作筆記的內(nèi)容，基本上都是抄寫教師的板書。文科生的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣于上課記筆記，在課后復(fù)習(xí)時(shí)也是先看筆記再翻書，具體到課堂的筆記究竟該怎么記?記些什么?多數(shù)文科學(xué)生都不清楚。

（2）文科生課后學(xué)習(xí)狀況

文科學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段。講課時(shí)多數(shù)文科生沒有仔細(xì)思考、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，她們的聽懂只是表面上的接受，課堂練習(xí)的時(shí)間又少，所以做作業(yè)就是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要手段了，但是從調(diào)查的數(shù)據(jù)看出，學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到做好作業(yè)的重要性，和學(xué)生談話發(fā)現(xiàn)雖然多數(shù)同學(xué)能夠按照教師要求書寫作業(yè)，但質(zhì)量另當(dāng)別論，往往是自己思考的少，碰到問題時(shí)就和同學(xué)討論解決或者問完就抄寫，不管做的是否正確就直接把同學(xué)的答案照搬下來，之后就是等待轉(zhuǎn)天上課聽教師的講解，把作業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，急于完成任務(wù)，那么她們在做作業(yè)時(shí)，也只滿足于問題的答案，對解題方法、邏輯推理過程不夠重視。加之她們基木上沒有重做錯(cuò)題的習(xí)慣，錯(cuò)誤的想法、算法不能及時(shí)得到糾正，長期這樣的錯(cuò)誤意識(shí)就會(huì)根深蒂固，嚴(yán)重影響她們的后續(xù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致她們經(jīng)常重犯做題中的錯(cuò)誤。

（3）文科生課后學(xué)習(xí)反思情況

根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，文科生很少在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。在他們進(jìn)行課后練習(xí)鞏固的時(shí)候，他們掌握知識(shí)點(diǎn)的方式方法單一。從問題12：對一些自己不是很理解的題目，會(huì)反復(fù)看，爭取記住這種模型，累積79.8%基本上是這樣做的；問題12：對一些自己不是很理解的題目，你會(huì)回顧解題過程，分析解決這道題的關(guān)鍵在何處的累計(jì)只有32.4%；問題14：解決一個(gè)典型題或綜合題后經(jīng)常思考是否有其它方法，爭取一題多解的累計(jì)有19.6%;問題15：能經(jīng)常改變題目的條件或結(jié)論后再思考一下的累計(jì)有11.7%;

所以大多數(shù)文科生沒有反思的習(xí)慣，也不知道怎樣反思。文科生熱衷于大量做題，不善于對自己的思考過程進(jìn)行反思，不會(huì)分析、評(píng)價(jià)和判斷自己思考方法的優(yōu)劣，也不善于找出和糾正自己的錯(cuò)誤，也就會(huì)缺乏對解題方法、題解中反映出的數(shù)學(xué)思想、特殊問題所包含的一般意義等的概括，導(dǎo)致獲得的知識(shí)系統(tǒng)性弱、結(jié)構(gòu)性差，類似的問題出現(xiàn)時(shí)還是有能表述大概意思，覺得會(huì)做但不能給出完整的解答，或者寫的對而不全面的現(xiàn)象發(fā)生。

三、改善高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)建議

1、增強(qiáng)信心

讓文科班的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，必須從知識(shí)輔導(dǎo)與心理啟迪雙管齊下。通過揭示數(shù)學(xué)問題以及解題的本質(zhì)，消除對數(shù)學(xué)的恐懼心理，把數(shù)學(xué)問題趣味化、基礎(chǔ)化、生活化。適當(dāng)降低要求，選一些文科學(xué)生能獨(dú)立解答的題目，讓他們有能體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，積極主動(dòng)的參與、思考、探索，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在教學(xué)中采用課前預(yù)習(xí)，課堂講解，深入閱讀，討論交流，練習(xí)鞏固的教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)他們會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)分析問題，怎么把知識(shí)應(yīng)用到解題上的能力。

3、加強(qiáng)概念課的教學(xué)。

講授概念前教師準(zhǔn)備豐富的典型事例，或者通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)中觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析各事例的共同屬性，經(jīng)過概括后再抽象出數(shù)學(xué)概念，運(yùn)用直觀對比的方法引入概念，以舊知作為鋪墊引出新概念，講解要點(diǎn)，通過正例反例相結(jié)合揭示概念的本質(zhì)，結(jié)合練習(xí)題深化學(xué)生的理解，輔以符號(hào)語言或者圖形語言，去偽存真，幫助學(xué)生達(dá)到理解概念的內(nèi)涵和外延的目的，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

2、教學(xué)注重變式訓(xùn)練。

講題時(shí)不就題論題，合理有效地選用一組相關(guān)數(shù)學(xué)問題組織教學(xué)，并目在這些問題的解決過程中，變方法、變己知條件、變結(jié)論等方面訓(xùn)練，加強(qiáng)問題的前后聯(lián)系，總結(jié)解題規(guī)律，形成一種更高層次的思維方法，訓(xùn)練文科生的邏輯思維。

5、抓基礎(chǔ)，起點(diǎn)要低，減小坡度。

把例題習(xí)題都作適當(dāng)?shù)姆指?，減少每一步的推理難度，讓他們“跳一跳就能夠摘到”，嘗到甜頭，體驗(yàn)數(shù)學(xué)成功的滿足感。對一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能必須循序漸進(jìn)，多次反復(fù)，這樣，她們才能對所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容逐漸加深理解，直至完全掌握。抓課堂教學(xué) 充分利用好課堂四十分鐘，提高質(zhì)量。

6、提問的語言要有啟發(fā)性。

數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔，形式符號(hào)化，教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語言表達(dá)要準(zhǔn)確、精煉，明確而具體，若用符號(hào)語言提問要輔以適當(dāng)?shù)慕忉專?/p>

7、建立錯(cuò)題本。

將作業(yè)、試卷中最基礎(chǔ)的知識(shí)錯(cuò)誤，或一些典型性錯(cuò)誤摘抄下來，分四部分：原題、錯(cuò)解、原因、對解。要求她們常翻?？?，時(shí)刻提醒自己哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要補(bǔ)缺漏，在哪里常犯的錯(cuò)誤是可以避免的。老師也可以從錯(cuò)題本上看到學(xué)生差在哪一方面，應(yīng)該幫她重新構(gòu)建哪一方面的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。

最后對在本次調(diào)查中給予支持的老師、學(xué)生們表示感謝！

第二篇：文科生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

文科生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)對于文科生來說是個(gè)大難題，有些同學(xué)甚至“談數(shù)學(xué)色變”。其實(shí)只要掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，文科生一樣可以學(xué)好數(shù)學(xué)并在高考中取得滿意的分?jǐn)?shù) 杜絕負(fù)面的自我暗示

首先對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不要抱有放棄的想法。有些同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)差一點(diǎn)沒關(guān)系，只要在其他三門文科上多用功就可以把總分補(bǔ)回來，這種想法是非常錯(cuò)誤的。我高三時(shí)的班主任曾經(jīng)說過一個(gè)“木桶原理”：一只木桶盛水量的多少取決于它最短的一塊木板。高考也是如此，只有各科全面發(fā)展才能取得好成績。其次是要杜絕負(fù)面的自我暗示。高三一年會(huì)有許許多多的考試，不可能每一次都取得自己理想的成績。在失敗的時(shí)候不要有“我肯定沒希望了”、“我是學(xué)不好了”這樣的暗示，相反的，要對自己始終充滿信心，最終成功會(huì)到你的身邊。抄筆記別丟了“西瓜”

高考數(shù)學(xué)試卷中大部分的題目都是基礎(chǔ)題，只要把這些基礎(chǔ)題做好，分?jǐn)?shù)便不會(huì)低了。要想做好基礎(chǔ)題，平時(shí)上課時(shí)的聽課效率便顯得格外重要。一般教高三的都是有著豐富經(jīng)驗(yàn)的老師，他們上課時(shí)的內(nèi)容可謂是精華，認(rèn)真聽講45分鐘要比自己在家復(fù)習(xí)2個(gè)小時(shí)還要有效。聽課時(shí)可以適當(dāng)?shù)刈鲂┕P記，但前提是不影響聽課的效果。有些同學(xué)光顧著抄筆記卻忽略了老師解題的思路，這樣就是“撿了芝麻丟了西瓜”，反而有些得不償失。

題目最好做兩遍

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，平時(shí)的練習(xí)必不可少，但這并不意味著要進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，做練習(xí)也要講究科學(xué)性。在選擇參考書方面可以聽一下老師的意見，一般來說老師會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)方式和進(jìn)度給出一定的建議，數(shù)量基本在1—2本左右，不要太多。在選好參考書以后要認(rèn)真完整地做，每一本好的參考書都存在著一個(gè)知識(shí)體系，有些同學(xué)這本書做一點(diǎn)，那本書做一點(diǎn)，到最后做了許多本書但都沒有做完，無法形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，效果反而不好。做題的時(shí)候要多做簡單題，并且要定好時(shí)間，這樣可以提高解題速度。在高考前的沖刺階段要保證1—2天做一套試卷來保持狀態(tài)。最重要的是要通過做題發(fā)現(xiàn)并解決自己已有的問題，總結(jié)出各類題目的解題方法并且熟練掌握。在這里有兩個(gè)小建議：一是在做填空選擇題時(shí)可以在旁邊的空白處寫一些解題過程以方便以后復(fù)習(xí)；二是題目最好做兩遍以上，可以加深印象。

應(yīng)考時(shí)要舍得放棄

對于大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)的同學(xué)來說，放棄最后兩題應(yīng)該是一個(gè)比較明智的選擇。高考數(shù)學(xué)試卷的最后兩題對于能力的要求較高，數(shù)學(xué)較弱的同學(xué)不要花太多的時(shí)間在上面，而應(yīng)把精力放在前面的基礎(chǔ)題上，這樣成績反而會(huì)有所提高。高考的大題目都是按過程給分的，所以萬一遇到不會(huì)的題也不要空著，應(yīng)根據(jù)題意盡量多寫一些步驟。在對待粗心這個(gè)常見問題上，我有兩個(gè)建議：一是少打草稿，把步驟都寫在試卷上；二是規(guī)范草稿，讓草稿一目了然，這樣便不太會(huì)出現(xiàn)看錯(cuò)或抄錯(cuò)的現(xiàn)象了。考試中有時(shí)可以用代數(shù)字、特殊情況和計(jì)算器等方法來提高解題速度解決難題，但在考試過后一定要把題目正規(guī)的解題思路了解清楚。每一次考試的試卷和高考前各區(qū)的模擬卷都是珍貴的復(fù)習(xí)資料，一定要妥善保存。

第三篇：高中生物學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

中學(xué)生物學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查概況

關(guān)于教學(xué)，新課改的其中一個(gè)要求是因材施教。因材施教，最重要的則是了解學(xué)生。這次的調(diào)查活動(dòng)，就是以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)心理作為出發(fā)點(diǎn)的。最終，希望在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出解決的方法，為教學(xué)工作的開展提供方向。通過調(diào)查研究，對高中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣有了一個(gè)初步的了解，為了準(zhǔn)確把握高中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就高中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣情況，對課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查對象和方法

本次調(diào)查在邯鄲市滏春中學(xué)高一的學(xué)生，調(diào)查方法采用問卷法，在高一年級(jí)隨機(jī)選取二個(gè)班級(jí)的同學(xué)發(fā)放問卷160份，回收159份，其中有效問卷155份?；厥章蕿?9.4%，有效率為97.5%。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)與分析

㈠學(xué)習(xí)生物的態(tài)度的情況

調(diào)查顯示，有55%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)生物，有5%不喜歡學(xué)習(xí)生物，從這看同學(xué)們對于學(xué)習(xí)生物的態(tài)度還是很端正的，只有少部分的人對于學(xué)習(xí)生物不感興趣。在上生物課時(shí)，有99%的學(xué)生喜歡做生物實(shí)驗(yàn)，他們都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)比較有趣不至于向在課堂上時(shí)沒有自己的動(dòng)手能力，看著老師在表演，自己也想過過演員的夢。所以同學(xué)們都較喜歡上生物實(shí)驗(yàn)課，但從我與幾個(gè)在一線的生物教師交談中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)校條件的限制，學(xué)生實(shí)驗(yàn)大部分都沒有做，都進(jìn)行了口頭實(shí)驗(yàn)。這使得同學(xué)們對實(shí)驗(yàn)的向往。

㈡ 學(xué)習(xí)生物的方法

１、上課的預(yù)習(xí)情況

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前都不預(yù)習(xí)，只有11％的學(xué)生在課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象； 22%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要

求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí)，而能主動(dòng)預(yù)習(xí)的只有5％。在這能在課前去預(yù)習(xí)的同學(xué)的預(yù)習(xí)方法中：有33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)；18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會(huì)對照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后16%的學(xué)生看一遍書。

通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。

2、上課情況

調(diào)查結(jié)果表明，有20%的人能在生物課堂上認(rèn)真聽課大約10分鐘左右，30%能保持在20分鐘左右，47%的學(xué)生能集中30分鐘左右，甚至有些學(xué)生整堂課都沒聽講，自己在下面做自己的事；上課做筆記情況：根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過了一段時(shí)間，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再強(qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時(shí)老師會(huì)對課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。

3、在課后的情況

完成作業(yè)的情況：90%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有8%的學(xué)生會(huì)視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有10%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

復(fù)習(xí)情況：調(diào)查結(jié)果表明23%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)；65%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí)；2%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí)；5%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)；2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點(diǎn)的占50%。

從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行小測，隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識(shí)，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面，又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。

(三)學(xué)生對生物的看法及建議

大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣，內(nèi)容新穎，而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過學(xué)生的意見和建議，教師在生物教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且在教學(xué)過程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要多穿插些有趣的生物知識(shí)，刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究性實(shí)驗(yàn)的過程運(yùn)用到生活中，一方面加強(qiáng)了對探究性實(shí)驗(yàn)的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、結(jié)論及建議

通過這次的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等各個(gè)方面都存在一些問題。要解決這些題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力。在這我僅僅從教師的角度來分析，我們常說習(xí)慣是學(xué)習(xí)的重要因素，方法是學(xué)習(xí)的重要助手，所以我們

應(yīng)該充分利用習(xí)慣和方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法我認(rèn)為應(yīng)該：教師一次不要提出過多的要求，一般提供一個(gè)好的習(xí)慣或方法給學(xué)生就可以了，太多了反而無法兼顧。教師在提供一個(gè)好的習(xí)慣或方法之后，要多給時(shí)間、機(jī)會(huì)讓學(xué)生重復(fù)，直到學(xué)生將習(xí)慣和方法變成自己的一部分。當(dāng)提出第二個(gè)習(xí)慣或方法時(shí)，要“主抓提出的這一項(xiàng)，兼顧以前提出的其它項(xiàng)”，其目的是為了鞏固成果。值得注意的是老師在提出要求時(shí)，自覺的學(xué)生會(huì)遵照執(zhí)行，不自覺的學(xué)生則當(dāng)耳邊風(fēng)，所以教師要有檢查。檢查的目的是為了形成一股威懾力，使那些不自覺的學(xué)生也能遵照執(zhí)行。老師檢查完后，必須將檢查得到的信息以具體的形式反饋回去。例如：當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成某一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。反饋能對當(dāng)事人以及其他的學(xué)生形成強(qiáng)烈的暗示和刺激，在不斷的暗示和刺激下，習(xí)慣或方法才能保留下來，成為自身的一部分。通過這次調(diào)查，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激起他們的學(xué)習(xí)的激情，而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場消化（但是教學(xué)過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況）,教學(xué)中穿插課外知識(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行小測，以檢測他們對知識(shí)的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調(diào)查，或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，并懂得靈活運(yùn)用于生活中。附：調(diào)查報(bào)告

高中生物教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查

為充分了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)狀，進(jìn)一步反思教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率，特?cái)M定本問卷調(diào)查。希望同學(xué)們?nèi)鐚?shí)回答。

班級(jí)：姓名：

1、你對生物這一學(xué)科的整體看法：（）

A 很喜歡B較喜歡C一般D 不喜歡

2、造成上述結(jié)果的主要因素是：（）

A 社會(huì)影響B(tài) 家庭影響D 老師影響C 自身意識(shí)

3、生物這一學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自：（）

A有興趣，方法得當(dāng)B 實(shí)用，有必要學(xué)

C教師教學(xué)水平高，上課是一種享受D 教師嚴(yán)厲，不得不學(xué)

E其他，如

4、你在生物課上獲得知識(shí)的主要方式：（）

A 背書B 做題C課上綜合學(xué)（聽、說等）

D 其他，如

5、你喜歡什么樣的上課環(huán)境？（）

A 多媒體教室B普通教室C 無所謂

6、你認(rèn)為怎樣學(xué)生物效果好？（）

A自學(xué)為主，同學(xué)交流，老師輔導(dǎo)B教師講授為主

C 大量時(shí)間投入，多記，多背，多練習(xí)D 無所謂

7、你認(rèn)為在多媒體教室上課明顯的弊端是：（）

A課件花哨，分散注意力B板書不完整，不利于整合知識(shí)

C不利于記筆記，難于消化D過程不錯(cuò)，但效果不好

E 其他，如

8、結(jié)合自身情況，你認(rèn)為生物這一學(xué)科的內(nèi)容：（）

A 太難B 較難C 一般D 容易

9、假如你是生物老師，你會(huì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性？你還有什么建議？

第四篇：文科生學(xué)數(shù)學(xué)

文科生怎樣學(xué)數(shù)學(xué)

摘要: 數(shù)學(xué)，是一門特殊的工具學(xué)科，它貫穿于一個(gè)人的整個(gè)教育階段，甚至一生，可見它的重要性，但對于學(xué)生來說，也是最頭疼的一科，尤其對于高中的文科生，普遍數(shù)學(xué)功底差，已成為制約其發(fā)展的瓶頸，文科生要想出類拔萃，絕對不能被數(shù)學(xué)拖后腿，相反還要靠它拉開差距，況且在大學(xué)里數(shù)學(xué)能力也是很重要的，因此，本文擬從態(tài)度，情感，方法等方面對文科生如何學(xué)好數(shù)學(xué)做以探討。

關(guān)鍵詞：態(tài)度循序漸進(jìn)反思技巧

數(shù)學(xué)，這門被譽(yù)為“思維的體操”的學(xué)科，在人類發(fā)展過程中的重大作用是不可辯駁的。但從小學(xué)到高中，對大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)猶如“雞肋”一樣，“食之無肉，棄之有味”。一方面文科班的同學(xué)大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對數(shù)學(xué)缺少興趣，信心不足，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，“談數(shù)色變”；另一方面，大家又對學(xué)好數(shù)學(xué)抱有美好的愿望，默默下決心，奮力拼搏，但往往不能奏效。在這矛盾與困惑中會(huì)逐步形成焦慮心理，欲速則不達(dá)，甚至導(dǎo)致惡性循環(huán)。我一直在擔(dān)任著文科班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對此，我深有體會(huì)。其實(shí)，我認(rèn)為文科同學(xué)同樣能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，甚至能夠愛上數(shù)學(xué)，和理科生并駕齊驅(qū)。當(dāng)然，這就需要我們結(jié)合文科生的具體學(xué)情，從多個(gè)方面著手，進(jìn)行有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能收到理想的效果。

一、首先要做好文科生的心理輔導(dǎo)工作。因?yàn)槲目瓢喽嘤筛咭粩?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的“特困生”組成，是被迫才報(bào)文科的，在他們的潛意識(shí)里，文科生形成這樣一種定勢思維：文科生就是差生的代名詞，是陪讀者，注定一輩子不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料。因此，要樹立他們的自信心，擺脫自卑的陰影，重新使他們看到希望，找回自我，就成為當(dāng)務(wù)之急。首先要樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，畢竟“態(tài)度決定一切”, 有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上態(tài)度曖昧，說不清楚是進(jìn)取還是退縮，是堅(jiān)持還是放棄，是維持還是改進(jìn)，他們勤奮學(xué)習(xí)的決心經(jīng)常動(dòng)搖，投入學(xué)習(xí)的精力也非常有限，思維通常也是被動(dòng)的、淺層的和粗放的，因此，可以舉大量的例子，甚至可以請高三或已畢業(yè)的文科生給同學(xué)們現(xiàn)身說法，都可以點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的激情。在平時(shí)的教學(xué)過程中，不時(shí)的從點(diǎn)滴談起，抓住每一個(gè)契機(jī)，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多一些耐心，相信“皮格馬力翁”效應(yīng)一定會(huì)顯現(xiàn)。

二、其次改變傳統(tǒng)的授課模式，拾級(jí)而上。要想使他們的激情持久，飽滿信心，還要在授課方式上區(qū)別于理科班。由于基礎(chǔ)的原因，不能像對待理科生那樣侃侃而談，要遵循“低起點(diǎn)，小步子，勤練習(xí)，快反饋，多指導(dǎo)”遞進(jìn)式的教學(xué)原則，使同學(xué)們都可以“夠得著，有桃吃”。施教要通過揭示數(shù)學(xué)問題以及解題的本質(zhì)，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼心理；把數(shù)學(xué)問題趣味化、生活化、基礎(chǔ)化，使同學(xué)們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的可參與性；把數(shù)學(xué)思維方法自然化、人文化，使同學(xué)們感覺

到數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊，使學(xué)生們的確感到數(shù)學(xué)不過“技止此耳”；變傳統(tǒng)的“一講到底”為師生共同參與，使同學(xué)們體驗(yàn)到成功的快樂；變傳統(tǒng)的簡單“對錯(cuò)”評(píng)價(jià)為尋找閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生覺得“我在進(jìn)步，原來我也行” ；變常規(guī)的使學(xué)生體會(huì)差距加大壓力的文理同卷，為文科單獨(dú)測驗(yàn)，讓文科同學(xué)找回自信，即使做錯(cuò)了題目也覺得有所收獲。不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

三、強(qiáng)調(diào)對文科生學(xué)習(xí)習(xí)慣和毅力的培養(yǎng)。俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗”，而學(xué)習(xí)習(xí)慣就是細(xì)節(jié)的具體體現(xiàn)，他在人的學(xué)習(xí)過程中屬于非智力因素的范疇，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一方面可以幫助學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面可以減少學(xué)習(xí)過程中的差錯(cuò)，有利于養(yǎng)成勤于思考、敢于攻克難關(guān)的習(xí)慣。毅力往往決定了一個(gè)文科生能否保持持久的熱忱和最終能否鶴立雞群，因此要使同學(xué)正確認(rèn)識(shí)到自己的基礎(chǔ)并非一朝一夕就能徹底解決的，堅(jiān)持就能夠成功！冰凍三尺非一日之功，如果三天不做題就會(huì)覺得上手困難，思路不順。在理解了基本的概念以后，必須要做大量的練習(xí)，這樣才能鞏固所學(xué)到的知識(shí)，加深對概念的了解。所謂熟能生巧，數(shù)學(xué)最能體現(xiàn)這句話的哲理性。數(shù)學(xué)的思維、解題的技巧，只有在做題中摸索，印象才會(huì)深刻，運(yùn)用起來才會(huì)得心應(yīng)手。因此必須明確毅力比熱情更重要，也是培養(yǎng)興趣的必備條件。努力未必成功，但是成功必須努力！

四、注重學(xué)習(xí)方法的滲透或指導(dǎo)。除了情感態(tài)度之外，平時(shí)學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)同為重要。主要是結(jié)合文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力相對較弱的實(shí)際，采用低起點(diǎn)、小步伐、遞進(jìn)的教學(xué)原則，確保同學(xué)們對基礎(chǔ)問題的理解與掌握。對于容易犯的錯(cuò)誤，要做好錯(cuò)題筆記，注意千萬不要放過那些錯(cuò)的地方，建議大家用不同顏色的筆畫出來，并分析錯(cuò)誤原因，找到糾正的辦法；指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)看教材，學(xué)會(huì)看例題，“工欲善其事，必先利其器”，不能盲目做題，必須在搞清楚概念的基礎(chǔ)上做題才是有效的。對于課本中的典型問題，要深刻理解，并學(xué)會(huì)解后反思，反思得妙方：反思題意，防止誤解；反思過程，防止謬誤；反思方法，精益求精；反思變化，高屋建瓴。這樣可以深刻理解某類問題，有利于擴(kuò)大解題收益，達(dá)到“觸類旁通”，舉一反三的效果，這是跳出題海、提高效率的有效方法！爭取達(dá)到題題過關(guān)，節(jié)節(jié)過關(guān)，章章過關(guān)和周周過關(guān)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，養(yǎng)成“今日事今日畢”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，少留后遺癥，這樣才能使所學(xué)的知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，形成鞏固的知識(shí)鏈條。這里需要說明的一點(diǎn)是：做題時(shí)一定要把它看作考試題，看成練兵場，限時(shí)完成，增強(qiáng)緊迫感，只有這樣才能提高效率，避免養(yǎng)成拖拉懶惰的作風(fēng)；正確對待難題，即使做不出，也應(yīng)該明確此刻的收獲不一定小，因?yàn)閷?shí)質(zhì)上已經(jīng)鞏固了相關(guān)知識(shí)與方法，達(dá)到了一定的目的，不能因此影響自信心。遇到困難問題，應(yīng)先自己思考，實(shí)在沒有頭緒要及時(shí)向同學(xué)或老師請教，防止問

題積累，影響學(xué)習(xí)熱情。

六、應(yīng)試指導(dǎo)。好多同學(xué)平時(shí)測驗(yàn)得心應(yīng)手，正規(guī)考試一落千丈，這里既有心理因素也有考試技巧問題?！皯?zhàn)略上渺視它，戰(zhàn)術(shù)上重視它”：“戰(zhàn)略上渺視它”是指思想準(zhǔn)備，遇到難題心里不要慌，應(yīng)該知道其他同學(xué)也會(huì)感到難。其次要有勇有謀，按照先易后難的答題順序做題。思路自然、演算簡單的有把握的題目優(yōu)先解答，這樣可以最大限度的打開思維的閘門，使腦細(xì)胞處于活躍亢奮狀態(tài)有利于后續(xù)答題；思路尚明確，但是演算可能煩瑣的題目放在第二輪；最后去攻克難題。難題即使做不出或者來不及做也會(huì)很坦然，心態(tài)自然平和；另外還要學(xué)會(huì)放棄，哪怕是前面的小題目。因?yàn)榭碱}難度的安排并非階梯式的循序漸進(jìn)，而是波浪式提高，在考試中途遇到“啃不動(dòng)的骨頭”在所難免，如果你和難題較勁，將會(huì)浪費(fèi)寶貴時(shí)間，導(dǎo)致后面能做的題目來不及做，嚴(yán)重影響心情，對后續(xù)科目的考試造成影響。

總而言之，只要我們從細(xì)處著手，從文科生的自身特點(diǎn)，具體情況出發(fā)，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)督促，多指導(dǎo)，多鼓勵(lì)，持之以恒，文科班的同學(xué)也一定能學(xué)好數(shù)學(xué)的。

第五篇：高中文科生自我鑒定

高中文科生自我鑒定

悄然溜走的歲月，轉(zhuǎn)瞬即逝的年華。曾有的美好，今朝的夢。懷想是因?yàn)殡x別的鐘聲已經(jīng)敲響。大學(xué)，我以拼搏的汗水洗凈了知識(shí)的塵埃，卻忘記到了作別的長亭，離去的碼頭。暮然回首，得失之間。惆悵與歡悅羈絆著前行的心。惟有追憶，方覺擁有的永恒!收獲是對奮斗的饋贈(zèng)，四年的點(diǎn)點(diǎn)匯集，四個(gè)春夏秋冬的孜孜以求，日以夜繼的孤身書海，心領(lǐng)神會(huì)的傾聽慧語，兢兢業(yè)業(yè)的投身事業(yè)，我學(xué)會(huì)了珍惜，懂得了追求。失去，是因時(shí)間的無情與付出的匱乏而酸楚。獨(dú)思的天性，丟失了對智慧的交流，對精華的吸收。大學(xué)四年的生活是非常具有代表性質(zhì)的，它包含了汗水和收獲，也為我劃上了人生拼搏的起跑線。未來之路就在眼前，遙遠(yuǎn)，需君不斷求索。那么就讓我們屏棄所有的恐懼，和我一起上路，為我們以后的學(xué)習(xí)和工作繼續(xù)創(chuàng)造我們自己的輝煌。