第一篇：中學(xué)生物學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

中學(xué)生物學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

學(xué)院：生命科學(xué)學(xué)院

班級(jí)：07級(jí)生物科學(xué)

學(xué)號(hào)：071004010044

姓名：孫啟飛

一、調(diào)查概況

關(guān)于教學(xué)，新課改的其中一個(gè)要求是因材施教。因材施教，最重要的則是了解學(xué)生。這次的調(diào)查活動(dòng)，就是以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)心理作為出發(fā)點(diǎn)的。最終，希望在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出解決的方法，為教學(xué)工作的開展提供方向。通過調(diào)查研究，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣有了一個(gè)初步的了解，為了準(zhǔn)確把握初中生對(duì)生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣情況，對(duì)課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查對(duì)象和方法

本次調(diào)查在麻江杏山中學(xué)的初一和初二年級(jí)的學(xué)生，調(diào)查方法采用問卷法，在初一和初二年級(jí)隨機(jī)選取二個(gè)班級(jí)的同學(xué)發(fā)放問卷160份，回收159份，其中有效問卷155份。回收率為99.4%，有效率為97.5%。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)與分析

㈠學(xué)習(xí)生物的態(tài)度的情況

調(diào)查顯示，有55%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)生物，有5%不喜歡學(xué)習(xí)生物，從這看同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)生物的態(tài)度還是很端正的，只有少部分的人對(duì)于學(xué)習(xí)生物不感興趣。在上生物課時(shí)，有99%的學(xué)生喜歡做生物實(shí)驗(yàn)，他們都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)比較有趣不至于向在課堂上時(shí)沒有自己的動(dòng)手能力，看著老師在表演，自己也想過過演員的夢(mèng)。所以同學(xué)們都較喜歡上生物實(shí)驗(yàn)課，但從我與幾個(gè)在一線的生物教師交談中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)校條件的限制，學(xué)生實(shí)驗(yàn)大部分都沒有做，都進(jìn)行了口頭實(shí)驗(yàn)。這使得同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的向往。

㈡ 學(xué)習(xí)生物的方法

１、上課的預(yù)習(xí)情況

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前都不預(yù)習(xí)，只有11％的學(xué)生在課前翻一下書，對(duì)這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象； 22%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí)，而能主動(dòng)預(yù)習(xí)的只有5％。在這能在課前去預(yù)習(xí)的同學(xué)的預(yù)習(xí)方法中：有33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)；18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會(huì)對(duì)照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后16%的學(xué)生看一遍書。

通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。

2、上課情況

調(diào)查結(jié)果表明，有20%的人能在生物課堂上認(rèn)真聽課大約10分鐘左右，30%能保持在20分鐘左右，47%的學(xué)生能集中30分鐘左右，甚至有些學(xué)生整堂課都沒聽講，自己在下面做自己的事；上課做筆記情況：根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過了一段時(shí)間，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時(shí)老師會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。

3、在課后的情況

完成作業(yè)的情況：90%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有8%的學(xué)生會(huì)視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有10%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

復(fù)習(xí)情況：調(diào)查結(jié)果表明23%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)；65%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí)；2%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí)；5%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)；2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點(diǎn)的占50%。

從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)，隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識(shí)，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面，又可以激起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。

(三)學(xué)生對(duì)生物的看法及建議

大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣，內(nèi)容新穎，而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對(duì)容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過學(xué)生的意見和建議，教師在生物教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且在教學(xué)過程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要多穿插些有趣的生物知識(shí)，刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究性實(shí)驗(yàn)的過程運(yùn)用到生活中，一方面加強(qiáng)了對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、結(jié)論及建議

通過這次的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等各個(gè)方面都存在一些問題。要解決這些題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力。在這我僅僅從教師的角度來分析，我們常說習(xí)慣是學(xué)習(xí)的重要因素，方法是學(xué)習(xí)的重要助手，所以我們應(yīng)該充分利用習(xí)慣和方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法我認(rèn)為應(yīng)該：教師一次不要提出過多的要求，一般提供一個(gè)好的習(xí)慣或方法給學(xué)生就可以了，太多了反而無法兼顧。教師在提供一個(gè)好的習(xí)慣或方法之后，要多給時(shí)間、機(jī)會(huì)讓學(xué)生重復(fù)，直到學(xué)生將習(xí)慣和方法變成自己的一部分。當(dāng)提出第二個(gè)習(xí)慣或方法時(shí)，要“主抓提出的這一項(xiàng)，兼顧以前提出的其它項(xiàng)”，其目的是為了鞏固成果。

值得注意的是老師在提出要求時(shí)，自覺的學(xué)生會(huì)遵照?qǐng)?zhí)行，不自覺的學(xué)生則當(dāng)耳邊風(fēng)，所以教師要有檢查。檢查的目的是為了形成一股威懾力，使那些不自覺的學(xué)生也能遵照?qǐng)?zhí)行。老師檢查完后，必須將檢查得到的信息以具體的形式反饋回去。例如：當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成某一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。反饋能對(duì)當(dāng)事人以及其他的學(xué)生形成強(qiáng)烈的暗示和刺激，在不斷的暗示和刺激下，習(xí)慣或方法才能保留下來，成為自身的一部分。

通過這次調(diào)查，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激起他們的學(xué)習(xí)的激情，而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場(chǎng)消化（但是教學(xué)過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況）,教學(xué)中穿插課外知識(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)，以檢測(cè)他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調(diào)查，或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，并懂得靈活運(yùn)用于生活中。

第二篇：高中生物學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

中學(xué)生物學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查概況

關(guān)于教學(xué)，新課改的其中一個(gè)要求是因材施教。因材施教，最重要的則是了解學(xué)生。這次的調(diào)查活動(dòng)，就是以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)心理作為出發(fā)點(diǎn)的。最終，希望在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出解決的方法，為教學(xué)工作的開展提供方向。通過調(diào)查研究，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣有了一個(gè)初步的了解，為了準(zhǔn)確把握高中生對(duì)生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就高中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣情況，對(duì)課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查對(duì)象和方法

本次調(diào)查在邯鄲市滏春中學(xué)高一的學(xué)生，調(diào)查方法采用問卷法，在高一年級(jí)隨機(jī)選取二個(gè)班級(jí)的同學(xué)發(fā)放問卷160份，回收159份，其中有效問卷155份。回收率為99.4%，有效率為97.5%。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)與分析

㈠學(xué)習(xí)生物的態(tài)度的情況

調(diào)查顯示，有55%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)生物，有5%不喜歡學(xué)習(xí)生物，從這看同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)生物的態(tài)度還是很端正的，只有少部分的人對(duì)于學(xué)習(xí)生物不感興趣。在上生物課時(shí)，有99%的學(xué)生喜歡做生物實(shí)驗(yàn)，他們都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)比較有趣不至于向在課堂上時(shí)沒有自己的動(dòng)手能力，看著老師在表演，自己也想過過演員的夢(mèng)。所以同學(xué)們都較喜歡上生物實(shí)驗(yàn)課，但從我與幾個(gè)在一線的生物教師交談中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)校條件的限制，學(xué)生實(shí)驗(yàn)大部分都沒有做，都進(jìn)行了口頭實(shí)驗(yàn)。這使得同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的向往。

㈡ 學(xué)習(xí)生物的方法

１、上課的預(yù)習(xí)情況

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前都不預(yù)習(xí)，只有11％的學(xué)生在課前翻一下書，對(duì)這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象； 22%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要

求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí)，而能主動(dòng)預(yù)習(xí)的只有5％。在這能在課前去預(yù)習(xí)的同學(xué)的預(yù)習(xí)方法中：有33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)；18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會(huì)對(duì)照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后16%的學(xué)生看一遍書。

通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。

2、上課情況

調(diào)查結(jié)果表明，有20%的人能在生物課堂上認(rèn)真聽課大約10分鐘左右，30%能保持在20分鐘左右，47%的學(xué)生能集中30分鐘左右，甚至有些學(xué)生整堂課都沒聽講，自己在下面做自己的事；上課做筆記情況：根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過了一段時(shí)間，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時(shí)老師會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。

3、在課后的情況

完成作業(yè)的情況：90%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有8%的學(xué)生會(huì)視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有10%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

復(fù)習(xí)情況：調(diào)查結(jié)果表明23%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)；65%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí)；2%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí)；5%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)；2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點(diǎn)的占50%。

從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)，隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識(shí)，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面，又可以激起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。

(三)學(xué)生對(duì)生物的看法及建議

大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣，內(nèi)容新穎，而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對(duì)容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過學(xué)生的意見和建議，教師在生物教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且在教學(xué)過程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要多穿插些有趣的生物知識(shí)，刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究性實(shí)驗(yàn)的過程運(yùn)用到生活中，一方面加強(qiáng)了對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、結(jié)論及建議

通過這次的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等各個(gè)方面都存在一些問題。要解決這些題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力。在這我僅僅從教師的角度來分析，我們常說習(xí)慣是學(xué)習(xí)的重要因素，方法是學(xué)習(xí)的重要助手，所以我們

應(yīng)該充分利用習(xí)慣和方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法我認(rèn)為應(yīng)該：教師一次不要提出過多的要求，一般提供一個(gè)好的習(xí)慣或方法給學(xué)生就可以了，太多了反而無法兼顧。教師在提供一個(gè)好的習(xí)慣或方法之后，要多給時(shí)間、機(jī)會(huì)讓學(xué)生重復(fù)，直到學(xué)生將習(xí)慣和方法變成自己的一部分。當(dāng)提出第二個(gè)習(xí)慣或方法時(shí)，要“主抓提出的這一項(xiàng)，兼顧以前提出的其它項(xiàng)”，其目的是為了鞏固成果。值得注意的是老師在提出要求時(shí)，自覺的學(xué)生會(huì)遵照?qǐng)?zhí)行，不自覺的學(xué)生則當(dāng)耳邊風(fēng)，所以教師要有檢查。檢查的目的是為了形成一股威懾力，使那些不自覺的學(xué)生也能遵照?qǐng)?zhí)行。老師檢查完后，必須將檢查得到的信息以具體的形式反饋回去。例如：當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成某一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。反饋能對(duì)當(dāng)事人以及其他的學(xué)生形成強(qiáng)烈的暗示和刺激，在不斷的暗示和刺激下，習(xí)慣或方法才能保留下來，成為自身的一部分。通過這次調(diào)查，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激起他們的學(xué)習(xí)的激情，而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場(chǎng)消化（但是教學(xué)過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況）,教學(xué)中穿插課外知識(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)，以檢測(cè)他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調(diào)查，或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，并懂得靈活運(yùn)用于生活中。附：調(diào)查報(bào)告

高中生物教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查

為充分了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)狀，進(jìn)一步反思教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率，特?cái)M定本問卷調(diào)查。希望同學(xué)們?nèi)鐚?shí)回答。

班級(jí)：姓名：

1、你對(duì)生物這一學(xué)科的整體看法：（）

A 很喜歡B較喜歡C一般D 不喜歡

2、造成上述結(jié)果的主要因素是：（）

A 社會(huì)影響B(tài) 家庭影響D 老師影響C 自身意識(shí)

3、生物這一學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自：（）

A有興趣，方法得當(dāng)B 實(shí)用，有必要學(xué)

C教師教學(xué)水平高，上課是一種享受D 教師嚴(yán)厲，不得不學(xué)

E其他，如

4、你在生物課上獲得知識(shí)的主要方式：（）

A 背書B 做題C課上綜合學(xué)（聽、說等）

D 其他，如

5、你喜歡什么樣的上課環(huán)境？（）

A 多媒體教室B普通教室C 無所謂

6、你認(rèn)為怎樣學(xué)生物效果好？（）

A自學(xué)為主，同學(xué)交流，老師輔導(dǎo)B教師講授為主

C 大量時(shí)間投入，多記，多背，多練習(xí)D 無所謂

7、你認(rèn)為在多媒體教室上課明顯的弊端是：（）

A課件花哨，分散注意力B板書不完整，不利于整合知識(shí)

C不利于記筆記，難于消化D過程不錯(cuò)，但效果不好

E 其他，如

8、結(jié)合自身情況，你認(rèn)為生物這一學(xué)科的內(nèi)容：（）

A 太難B 較難C 一般D 容易

9、假如你是生物老師，你會(huì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性？你還有什么建議？

第三篇：中學(xué)生物學(xué)

中學(xué)生物學(xué)

期刊時(shí)間 2002年01期

1.生物教學(xué)如何開展研究性學(xué)習(xí)

張志禮

2.中學(xué)生物課的研究性學(xué)習(xí)

范國(guó)軍

3.過程探究式學(xué)習(xí)

張仕頻

4.“藻類植物”一節(jié)的探究式學(xué)習(xí)

徐承宏

5.生物教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的探討

王蘇豫

6.國(guó)家生物課程改革試驗(yàn)與探究

柏海英

7.基礎(chǔ)教育生物課程改革探索

李志丹

8.生物探究實(shí)驗(yàn)實(shí)施的指導(dǎo)方案

萬建強(qiáng)

9.淺談?dòng)懻撌浇虒W(xué)在生物學(xué)教學(xué)中的功能

俞麗萍 2002年02期

1.高中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

周洪亮

2.實(shí)施開放性生物教學(xué) 應(yīng)對(duì)WTO教育革命

史宏

3.STS教育與生物教學(xué)

任布君

4.改變學(xué)習(xí)方式 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

徐曉蕓

5.“問題教學(xué)”在生物教學(xué)中的應(yīng)用何啟示

徐占勝

6.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生能力

許麗群

7.改教材進(jìn)度 利探索創(chuàng)新

盧連平魏洪英

8.討論生物學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)策略

李其柱

9.探究活動(dòng)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

石進(jìn)德 謝雪錦 2002年03期

1.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法的研究與實(shí)踐

郭光志

2.談“問題情境”在教學(xué)中的應(yīng)用 張峰 仇召美

3.綜合探索創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)造性教學(xué)例談 張從福

4.生物教學(xué)中開展“說題”活動(dòng)探析 戚富厚

5.討論中學(xué)生物課堂教學(xué)的個(gè)性化 張曉文

6.讓學(xué)生擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)問題的腦袋 吳建庭

7.讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)“無子果實(shí)的成因” 邱國(guó)強(qiáng)

8.新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)及啟示 馮禮明 2002年04期

1.中學(xué)生物學(xué)探究性學(xué)習(xí)成果的評(píng)定 王延福

2.指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索 呂柏盛

3.實(shí)驗(yàn)型研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng) 張恒澤

4.“問題情境'教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用 錢永勤

5.三維+動(dòng)手+綜合——從一份美式生物教學(xué)中得到的啟示 浦彤

6.課改帶來的生物課堂變化 趙玉琴

7.培養(yǎng)學(xué)生探究能力的嘗試 李言高

8.探究性學(xué)習(xí)一例 張術(shù)良 2002年06期

1.STS教育與探究性學(xué)習(xí)關(guān)系 張文華 李會(huì)林

2.推進(jìn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力 金伯明

3.培養(yǎng)問題意識(shí) 激發(fā)學(xué)生探究 林曉紅 2003年01期

1.高中生物游戲教學(xué)法 童春水

2.注重實(shí)例教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 戚富厚

3.變式策略在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用 鄔林潔 4.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng) 張松

5.運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 郭宗花

6.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 開展合作學(xué)習(xí)魏正惠

7.實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行探究學(xué)習(xí)李成廣 張玲

8.“我的課堂變了”——新課堂學(xué)習(xí)方式改變淺談 林美娟

9.遞進(jìn)性學(xué)案設(shè)計(jì)和使用的研究 袁茂坤 2003年02期

1.對(duì)新課程理念下教師角色轉(zhuǎn)變的再認(rèn)識(shí) 宋建軍

2.引進(jìn)探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力——《環(huán)境保護(hù)》課后思考 柯維奇

3.生物新教材開放式教學(xué)探究 金志秀

4.論學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng) 沙林祥

5.生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“提問”能力的嘗試 陳嬿

6.生物學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的命題示例 王樹云

7新課程條件下討論式教學(xué)的功能研究.譚興云 萬建強(qiáng)

8.一次探究性活動(dòng)的意外收獲 谷霞

2003年03期

1.加強(qiáng)學(xué)科滲透 培養(yǎng)跨學(xué)科綜合能力 陳燕飛

2.以學(xué)生為本 活化生物教學(xué) 章紅

3.出現(xiàn)相反的探究結(jié)果怎么辦 薛桂玲

4.生物科學(xué)探究與常規(guī)生物實(shí)驗(yàn)的區(qū)別于聯(lián)系 李志香 盧連平5.感悟新教材 金尚春

6.按照新課標(biāo) 命制生物題 冉素華 2003年04期

1創(chuàng)新農(nóng)村初中生物教學(xué)新時(shí)空.李榮萬

2.用探究性學(xué)習(xí)的鑰匙開啟學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的大門 譚靜

3.對(duì)研究性生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí) 宋昌平

4.生物教學(xué)中信息素養(yǎng)教育的嘗試 胡振紅

5.淺析生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的意義及及教學(xué)策略 燕艷 陳繼貞 2003年05期

1.生物課改中應(yīng)處理好的幾個(gè)辯證關(guān)系及解決策略 馬德海 張紅麗

2.學(xué)生命題——研究性學(xué)習(xí)的一種嘗試 于國(guó)里

3.解決問題也能體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì) 成慧霞

4.高中生批判性思考能力的培養(yǎng) 黃少旭

5.探究不等于實(shí)驗(yàn) 許白蓮

6.生物新課程實(shí)施中存在的問題及建議 陳素華 2003年06期

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑探索 張卓鵬

2.“問題教學(xué)'要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用 汪建群

3.激勵(lì)學(xué)生在生物課堂教學(xué)中學(xué)”問“ 袁永文

4.教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力 孫啟茂 李愛華

5.規(guī)范實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法 提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力 陳行虎 趙秀芳

6.生物新教材新在何處 吳云

2004年01期

1.生物課堂教學(xué)”主體參與'的實(shí)施策略初探 徐彬英

2.生物教學(xué)中引發(fā)學(xué)生探究的策略 俞志斌

3.探究式生物課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐 黃惠濤

4.巧挖課本實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維方式 孫德 5.結(jié)合實(shí)際開發(fā)生物學(xué)新課程資源 陳培豪

6.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的素質(zhì)教育 陳楠

7.生物學(xué)學(xué)習(xí)方式的探討 王蘇豫

8.實(shí)施校本課程開發(fā)的幾點(diǎn)做法 范存連

9.探討情感目標(biāo)在生物新課程中的實(shí)施 魏麗莉

10.構(gòu)建生活化、活動(dòng)化、多維化的課堂教學(xué)情境——談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物課堂教學(xué) 朱敏燕 任小文 2004年02期

1.對(duì)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備課的新探索 李世偉

2.提高探究性學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐與研究 周世杰

3.培養(yǎng)生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣的四種形式 姚篤信

4.對(duì)中學(xué)生物教學(xué)中人格教育的思考 劉向紅

5.研究性學(xué)習(xí)一例 楊曉玲

6.新課標(biāo)新挑戰(zhàn) 狄賢超

7.《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的特色及教學(xué)方法的變革 丁釘

8.新課標(biāo)生物學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)探索 李偉 黃宏軍

9.新課改背景下對(duì)生物教學(xué)評(píng)價(jià)的思考 薛廣林 2004年03期

1.高中生物學(xué)科的STS教學(xué) 涂金學(xué)

2.實(shí)施素質(zhì)教育之路——優(yōu)化課堂教學(xué) 朱文江

3.應(yīng)用建構(gòu)主義思想進(jìn)行生物教學(xué) 陳占明

4.如何培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和完成生物實(shí)驗(yàn)的能力 葉志杰

5.生物學(xué)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方案初探 陳洪根

6.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神 沈瑜

7.運(yùn)用各科相關(guān)知識(shí) 提高生物教學(xué)效果 梁武酉

8.務(wù)實(shí)創(chuàng)新 推進(jìn)課程 李杰

9.當(dāng)好新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物實(shí)驗(yàn)教師 陸衛(wèi)忠 2004年04期

1.在生物新課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的嘗試 趙法茂

2.關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀教育 林紅

3.培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的探究 何勇

4.淺議澳大利亞的生物課程教學(xué)特色 施問華 2004年05期

1.淺談在生物學(xué)中如何創(chuàng)造性開展STS教育 何榮良

2.調(diào)查類研究性學(xué)習(xí)課題研究的實(shí)施策略 呂柏盛

3.讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中自主構(gòu)建知識(shí)——從兩個(gè)探究案例談起 黃建書

4.生物研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)案例 溫新娟

5.新課改下生物作業(yè)的改革與思考 孫葉萍

6.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新課改生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的探索與思考 崔洪斌 2004年06期

1.談如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí) 黃慶坤

2.對(duì)“差生”進(jìn)行創(chuàng)新教育的探索 汪花菊

3.生物教學(xué)中實(shí)施快樂教育的探索 許雅芬

4.課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 蔣桂蘭 劉中國(guó)

5.新課改下轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索 陳善杰

6.生物教學(xué)中發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略 何榮江 顧凌云 2005年01期

1.生物教學(xué)中的CMO師生互動(dòng)教學(xué)模式探索 李冰

2.構(gòu)建富有生命活力的生物課堂 閆朝軍

3.多元智論在生物教學(xué)中的運(yùn)用 劉慶國(guó)

4.關(guān)于高中生物課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考 黃衛(wèi)華

5.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探 彭勝

6.新課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的思考 何夕林 2005年02期

1.生物教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng) 張紅星

2.“問題情境教學(xué)法”在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用與體會(huì) 賈廣磊 徐鴻雁

3.淺談生物課教學(xué)中新素質(zhì)的培養(yǎng) 鐘建國(guó)

4.高中生物課堂教學(xué)的問題探究 吳小峰 2005年03期

1.搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái) 楚尊芹

2讓創(chuàng)新能力培養(yǎng)走進(jìn)生物學(xué)課堂.沈瓊榮

3.生物新課程教學(xué)中教學(xué)方法的組合運(yùn)用 朱文江

4.新課程理念下的作業(yè)觀 陳福高 2005年04期

1.關(guān)于新課程背景下生物學(xué)教學(xué)語言的思考 郭永峰

2.提高探究性學(xué)習(xí)時(shí)效性的策略 徐安文

3.新課改下生物學(xué)教學(xué)與學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成 殷慶明 李貴玲

4.在生物教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育的研究 張海軍

5.變式教學(xué)在生物實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用 胡志軍

6.探究發(fā)現(xiàn)過程 建構(gòu)光合作用概念 何紅英 郭鳳英

7.新課改中實(shí)驗(yàn)課結(jié)構(gòu)模式的探討 沈忠 2005年05期

1.反思性教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用 黃惠濤

2.生物教學(xué)中的空白藝術(shù)和新課程改革 石初明

3.生物教學(xué)中的賞識(shí)與懲罰 陳旭微

4.如何在說課中體現(xiàn)新課改理念 孫葉萍

5.實(shí)驗(yàn)中聯(lián)系實(shí)際問題的例談 石明國(guó) 2005年06期

1.生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的任務(wù)分析 朱延芳

2.PBL在生物新課程教學(xué)中的嘗試 劉春娣

3.在生物教學(xué)序號(hào)實(shí)施和諧教育初探 朱國(guó)梁 沈忠

4.例談生物課堂教學(xué)中的設(shè)疑藝術(shù) 嚴(yán)曉松

5.中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究 秦亞平

6.新課程概念下的——“自學(xué)式、討論式”教學(xué)實(shí)踐 吳海燕

7.因地制宜利用課程資源是貧困山區(qū)課改的必由之路 任新中

第四篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

——以工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

一、前言

學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、掌握本領(lǐng)是大學(xué)生的重要職責(zé)。只有學(xué)校和學(xué)生雙方共同努力，才能推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況從根本上決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度。從這個(gè)意義上講，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注就是對(duì)高等教育的關(guān)注。

今年是我校深徹轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)范式的重要一年。課堂教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變不單純的依賴學(xué)校和老師的工作，而且對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法等都有更高的要求。了解同學(xué)們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于學(xué)校開展教育教學(xué)工作和同學(xué)們提高學(xué)習(xí)能力、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等都會(huì)有一些幫助。

二、結(jié)語

調(diào)查雖然結(jié)束了，但這次調(diào)查帶給我們的思考將會(huì)持續(xù)下去。調(diào)查中反映出來的問題并不只是他們的，也許作為調(diào)查者的我們當(dāng)中也有這些問題。改變學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷攀登學(xué)習(xí)高峰，才會(huì)使我們的大學(xué)生活充實(shí)而有意義。

就目前來來看,我校的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)熱情與普通大學(xué)相比，呈現(xiàn)明顯偏低的狀態(tài)。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)興趣較高的同學(xué)只占了5%,大部分同學(xué)則抱了可有可無的態(tài)度。雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)語文有一定量的興趣，但是70%的學(xué)生是為了能夠應(yīng)付考試。課前預(yù)習(xí)情況從統(tǒng)計(jì)上來看只有5%的學(xué)生會(huì)去自覺復(fù)習(xí)，而臨考前復(fù)習(xí)的人數(shù)占到了30%,但從不復(fù)習(xí)的人則超過了60%以上，而預(yù)習(xí)之后能夠提出問題學(xué)生寥寥無幾，在課后會(huì)做習(xí)題的學(xué)生則鳳毛麟角。

再?gòu)纳险n的角度來說，能與老師互動(dòng)的學(xué)生幾乎沒有，大多數(shù)人則是在下面做自己的事情。從這方面看大學(xué)的教學(xué)方式還是以老師灌輸知識(shí)為主，與同學(xué)的互動(dòng)不是很強(qiáng)。大學(xué)是人生的關(guān)鍵階段。然而大學(xué)期間，有許多同學(xué)放任自己、虛度光陰，還有許多同學(xué)始終也找不到正確的學(xué)習(xí)方向。上大學(xué)是大家難得有的機(jī)會(huì)系統(tǒng)性地接受教育和建立知識(shí)礎(chǔ)。這個(gè)階段我們擁有較高的可塑性、可以不斷修正自我的成長(zhǎng)歷程。教育家斯金納曾說：“如果我們將學(xué)過的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了?！彼^“剩下來的東西”，其實(shí)就是自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。在大學(xué)期間，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)固然重要，但更重要的還是要學(xué)習(xí)思考的方法，充分利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的本領(lǐng)，培養(yǎng)舉一反三的能力，只有這樣，畢業(yè)后的我們才能適應(yīng)瞬息萬變的未來世界。

大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

親愛的同學(xué)，你好！學(xué)習(xí)是我們?cè)诖髮W(xué)中最重要的任務(wù)。為了促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，配合學(xué)校了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和改進(jìn)教學(xué)，我們制作了這份問卷。相信它會(huì)帶給你的學(xué)習(xí)生活意想不到的驚喜。下面開始我們的問卷之旅吧！請(qǐng)?jiān)谀氵x擇的答案的英文字母標(biāo)志前打鉤。

1.你的性別A男B女

2.你所處的年級(jí)

A大一B大二C大三

3.你是否很喜歡語文？

A持喜歡態(tài)度B持不喜歡態(tài)度C還可以（一般）

D沒辦法，不學(xué)也不行

4.現(xiàn)在你的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中處在哪個(gè)水平？

A前面30%B中間40%C后面30%D不是很清楚

5.你喜歡的學(xué)習(xí)方式？

A老師講授B老師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)C自學(xué)

6.（多選）你上課經(jīng)常會(huì)？

A與同學(xué)聊天B認(rèn)真聽課和做筆記C睡覺或發(fā)呆D自己看書E玩手機(jī)

7.課后復(fù)習(xí)情況

A課后當(dāng)天復(fù)習(xí)B課后1—2天之內(nèi)復(fù)習(xí)

C有時(shí)間就復(fù)習(xí)，沒有時(shí)間就算了D考前集中復(fù)習(xí)

8.你的自習(xí)的規(guī)律是A看心情B考試前C平時(shí)堅(jiān)持D其它

9.你逃課嗎？A經(jīng)常B偶爾C從不

10.（多選）如果你平時(shí)不去上課，主要原因是

A不喜歡老師講課的方式B對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，覺得浪費(fèi)時(shí)間C更喜歡自學(xué)D有其它事要做

E身體不舒服F想睡覺

11.你對(duì)逃課的態(tài)度

A支持，大學(xué)生可以自己支配時(shí)間

B不支持，學(xué)生還是該以學(xué)習(xí)為重

C無所謂，逃不逃課看個(gè)人

12.此次的調(diào)查問卷是否認(rèn)真填寫

A是

B不是

做完這份問卷，你是不是也對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一番思考和總結(jié)呢？我們真心祝福你在以后的學(xué)習(xí)中取得滿意的成績(jī)！我們真誠(chéng)的感謝你的支持！

第五篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

近年來，隨著大學(xué)擴(kuò)招，使大學(xué)生的人數(shù)逐年增加。政府、學(xué)校、社會(huì)也高度關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)、素質(zhì)情況。然而，大學(xué)生的學(xué)習(xí)問題對(duì)于提高大學(xué)生素質(zhì)、增強(qiáng)技能等方面則成為大學(xué)生能否成才的關(guān)鍵。針對(duì)這種情況，我們做了這次調(diào)查。現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下。

一、大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的主要問題：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。

每個(gè)年級(jí)的學(xué)生態(tài)度積極的都至少有一半以上，但總體的變化趨向很不樂觀，學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的反而對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度越來越消極，功利化趨勢(shì)比較明顯，而在正常的情況下學(xué)生應(yīng)該越來越成熟，越來越積極才對(duì)，而真正的調(diào)查結(jié)果卻是一個(gè)相反的趨向。與此同時(shí)，隨年級(jí)的增大，越來越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)處以消極的態(tài)度。值得注意的是，大一新生中竟然也有高達(dá)7.5 % 的同學(xué)學(xué)習(xí)竟是為了通過考試，令人擔(dān)憂。能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)習(xí)知識(shí)的比例在2 2 % ~ 2 7 % 之間，占所有學(xué)生的四成。

（二）課外安排學(xué)習(xí)時(shí)間偏少，課余時(shí)間安排不夠合理。

平均每天能保證一個(gè)小時(shí)的課余學(xué)習(xí)時(shí)間的情況是大一是：5 5 %，大二是：63.4% 大三是：44.6% 大四是：6 1.7 %。大一的新同學(xué)顯然有很高的學(xué)習(xí)積極性，但似乎是不太會(huì)安排時(shí)間，將近一半的學(xué)生不能保證一天最基本的學(xué)習(xí)時(shí)間相比較起來大二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)比較積極。同時(shí)時(shí)間上也有所保證。6 3.4 % 的同學(xué)至少每天學(xué)習(xí)一小時(shí)。大三年級(jí)的學(xué)生更多的是在忙于社團(tuán)、學(xué)生會(huì)，因此學(xué)習(xí)時(shí)相對(duì)較少?？傻搅舜笏哪昙?jí)同學(xué)們學(xué)習(xí)的時(shí)間又有所上升，這可能與一些同學(xué)準(zhǔn)備考研、出國(guó)有關(guān)。還有暴露出的一個(gè)重要問題是有很大一部分學(xué)生在寢室主要是玩游戲，看電影。

（三）出勤情況不夠理想。

若考慮到一些突然原因（生病等）造成的不能每次上課都去，我們分析學(xué)生每次都去的和偶爾不去的學(xué)生的比例。大一是：94.5%,大二是：92.5%,大三是:89.2%, 大四是：87.2%, 我們得出結(jié)論：低年級(jí)的學(xué)生比高年級(jí)的學(xué)生出勤率高一些，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是緊密相關(guān)的，但是，每個(gè)年級(jí)幾乎都有基本不去上課的學(xué)生這似乎是造成掛科人數(shù)多的原因之一。同時(shí)我們建議學(xué)校加強(qiáng)管理，杜絕不去上課的情況發(fā)生，保證基本的上課出勤率。

（四）有一部分學(xué)生對(duì)老師授課方式不適應(yīng)，缺乏適應(yīng)環(huán)境的能力。通過分析我們可以看出：四個(gè)年級(jí)都有相當(dāng)一部分的同學(xué)不適應(yīng)老師的授課方式，特別是大三，有一半以上的同學(xué)都不適應(yīng)。大一的新生也有近一半的同學(xué)出現(xiàn)這種情況，這也可以理解，可能是因?yàn)榇笠坏耐瑢W(xué)剛進(jìn)入大學(xué)還不習(xí)慣大學(xué)的環(huán)境。但是，有近3 0 % 的大四的同學(xué)仍然不習(xí)慣老師的授課方式。這就要考 慮老師的授課方式是否正確或是學(xué)生是否調(diào)節(jié)好了自己的心態(tài)。

（五）學(xué)生沒有按照自己的實(shí)際情況安排作息時(shí)間表，對(duì)時(shí)間沒有統(tǒng)籌安排。大

一、大

二、大三三個(gè)年級(jí)的學(xué)生似乎都很不習(xí)慣為自己確立作息時(shí)間表。大四年級(jí)的同學(xué)則更注重學(xué)習(xí)時(shí)間的合理規(guī)劃，有接近8 5 % 的同學(xué)都根據(jù)實(shí)際情況為自己安排了作息時(shí)間。當(dāng)然學(xué)會(huì)自理也是大學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)。同學(xué)們經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)鍛煉到大四就應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣自理，如何安排自己的時(shí)間。這是我們進(jìn)入社會(huì)必須具備的一個(gè)能力。但是大一的情況就不容樂觀了。

二、建議

從前面的調(diào)查分析，我們不難看出當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著問題，主要表現(xiàn)在：對(duì)時(shí)間沒有統(tǒng)籌安排，想到什么做什么，學(xué)習(xí)效率低，課外安排學(xué)習(xí)時(shí)間偏 少，存在比較嚴(yán)重的逃課現(xiàn)象，對(duì)老師授課方式不適應(yīng)，缺乏適應(yīng)環(huán)境的能力。針對(duì)這些現(xiàn)象，我提出幾點(diǎn)建議：學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過程，既不能放松，也不能急于求成。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃非常重要。

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

大學(xué)期間，我們必須明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和歸宿，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃我們應(yīng)該根據(jù)自己的目標(biāo)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，目標(biāo)是前提，計(jì)劃是策略，制定一個(gè)好的策略，并好好執(zhí)行，可以提高我們對(duì)時(shí)間的利用率，縮短我們與成功之間的距離。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該注意，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要根據(jù)自己的愛好、考慮自己的不足和缺陷，量力而行，目標(biāo)高低要合適。如果目標(biāo)過高，力所不及造成心里受到挫折，喪失自信心;目標(biāo)過低, 實(shí)現(xiàn)的太容易不能使自己很好的發(fā)展；要由易到難，主次分明；確立自己的長(zhǎng)計(jì)劃和短計(jì)劃，做到長(zhǎng)短結(jié)合，在總的長(zhǎng)計(jì)劃下制定短期內(nèi)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并做到具體、細(xì)致、明確。學(xué)習(xí)過程中則要具體安排好時(shí)間，充分利用好大塊的時(shí)間。對(duì)于零碎的時(shí)間見則可以安排一些花時(shí)間較少的工作。執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)則應(yīng)該根據(jù)變化的情況做學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)整。不能一味的按照指定的計(jì)劃。在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃是要有堅(jiān)定的毅力，堅(jiān)持執(zhí)行計(jì)劃，克服遇到的困難。

（二）科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段。擁有好的學(xué)習(xí)方法，往往可以收到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)過程中，需要把握好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、作業(yè)幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)，有目的的研究學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，提高自己獲取知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)的過程中還應(yīng)注意：首先，抓取基本點(diǎn)，多閱讀，整理記憶；其次，找知識(shí)之間的聯(lián)系，將知識(shí)點(diǎn)貫串起來記憶；再次，是要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)提問，并將它應(yīng)用開來。

(三)積極參加社會(huì)活動(dòng)，豐富業(yè)余生活。

大學(xué)期間，學(xué)生不光是學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)。所以學(xué)生要多參加社會(huì)活動(dòng)，多與社會(huì)接觸。要保持在參加活動(dòng)方面的積極性，并將其和學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來。

三、結(jié)語

大學(xué)是人生的關(guān)鍵階段。然而大學(xué)期間，有許多學(xué)生放任自己、虛度光陰，還有許多學(xué)生始終也找不到正確的學(xué)習(xí)方向。上大學(xué)是大家難得有的機(jī)會(huì)系統(tǒng)性地接受教育和建立知識(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)階段我們擁有較高的可塑性、可以不斷修正自我的成長(zhǎng)歷程。教育家B.F.Skinner 曾說：“如果我們將學(xué)過的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來的東西 就是教育的本質(zhì)了?！彼^“剩下來的東西”，其實(shí)就是自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無 師自通的能力。在大學(xué)期間，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)固然重要，但更重要的還是要學(xué)習(xí)思考的方法，充分利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的本領(lǐng)，培養(yǎng)舉一反三的能力，只有這樣，大學(xué)畢業(yè)生才能適應(yīng)瞬息萬變的未來世界。

親愛的大學(xué)生朋友:

懇請(qǐng)您們能在百忙之中抽出時(shí)間來做我們的問卷調(diào)查。我們調(diào)查的目的是想了解目前大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。請(qǐng)您認(rèn)真、坦率、真實(shí)地回答每一個(gè)問題，回答無所謂正確與錯(cuò)誤之分。

第一部分：

1.您的性別:A.男B.女民族：_________

2.您所在學(xué)校:____________院系:____________ 專業(yè):__________3，您所在年級(jí)： A.大一B.大二C.大三D.大四

4.您家庭生活的地域:A.城市B.城鎮(zhèn)C.農(nóng)村 第二部分：

5.您學(xué)習(xí)的目標(biāo)？

A．通過考試B.取得優(yōu)異成績(jī)C.學(xué)習(xí)知識(shí)

6.你每周的課余學(xué)習(xí)時(shí)間是多少？

A.12小時(shí)以上B.8-12小時(shí)C.6-8小時(shí)D.4-6小時(shí)E.四小時(shí)以下

7.你最近一個(gè)月的上課出勤情況?

A.經(jīng)常不去B.偶爾不去C.每次都去

8.你是否適應(yīng)老師的授課方式？

A.比較適應(yīng)B.不太適應(yīng)

9.你是否根據(jù)自己的實(shí)際情況安排了作息時(shí)間？

A.有安排B.無安排

10.您能主動(dòng)去學(xué)習(xí)嗎？

A.經(jīng)常B.有時(shí)C.很少

11.課余時(shí)間您在寢室做什么？（可選兩項(xiàng)）

A.看書B.游戲C.看電影D.其他

12.您大學(xué)畢業(yè)以后準(zhǔn)備做什么？

A.考研B.考公務(wù)員C.直接工作D.出國(guó)E.沒想過 此問卷到此結(jié)束。非常感謝您的合作！