第一篇：江西省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程全員崗位培訓(xùn)作業(yè)一

問題一：學(xué)校教育應(yīng)以“圈養(yǎng)”為主，“放養(yǎng)”為輔，因?yàn)椤叭︷B(yǎng)”出規(guī)范，“放養(yǎng)”出個(gè)性；學(xué)校要減少“圈養(yǎng)”的時(shí)間，增加“放養(yǎng)”的時(shí)間?！叭︷B(yǎng)”是面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的教育，是培養(yǎng)合格學(xué)生的必要手段；“放養(yǎng)”是給學(xué)生更廣闊的天地，讓學(xué)生尋求到更適合自己發(fā)揮的空間。我們應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展打造適合的教育，給他們“放養(yǎng)”的時(shí)間和空間。如針對(duì)不同的學(xué)生采用“因材施教”的教學(xué)模式，可以讓課堂成為“放羊式”的課堂，讓每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；可以開設(shè)豐富多彩的各類興趣班，從體育到文藝，從科技到勞動(dòng)，從動(dòng)手到動(dòng)腦，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求；可以開展多元化的校園活動(dòng)與節(jié)日，文藝節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等等，讓學(xué)生暢游校園，回歸生活；可以采用多元評(píng)價(jià)的方式，激勵(lì)學(xué)生在不同方面、不同活動(dòng)中成長與發(fā)展。“放養(yǎng)”能讓學(xué)生的特長得到充分地展現(xiàn)，“放養(yǎng)”能給學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間，“放養(yǎng)”能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！胺硼B(yǎng)”出個(gè)性。有了“圈養(yǎng)”的意識(shí)，有了“放養(yǎng)”的空間，學(xué)生就能在學(xué)校中自由地生長！

問題二：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問題為載體和背景，著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自主和諧發(fā)展。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生在解決問題過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力。然而，一些實(shí)踐活動(dòng)形式熱鬧，實(shí)則低效；課堂的寶貴時(shí)間在忙亂、低效的實(shí)踐活動(dòng)中悄悄地溜走，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該致力于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形式和發(fā)展，應(yīng)該而且能夠體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)味”。

一、立足課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者。

立足課堂，充分利用數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，必須在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，而不是單純依賴教師講解去獲得。所以，創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生一個(gè)形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富的對(duì)象，使學(xué)生深入其境。

例如教學(xué)“圓錐體體積公式”的推導(dǎo)過程中，可提供給學(xué)生直尺、水、細(xì)沙、大小不一的圓錐、圓柱容器等材料，讓學(xué)生自由選擇，分組實(shí)驗(yàn)、討論，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)圓錐與圓柱體的關(guān)系，得出圓錐體的計(jì)算方法。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了像科學(xué)家那樣研究事物規(guī)律的過程，經(jīng)歷了一個(gè)充滿思考的過程，從而提高了自身解決問題的能力。

二、體驗(yàn)生活，讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者體驗(yàn)學(xué)習(xí)是人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)過程中，在情感行為的支配下，通過反復(fù)觀察、嘗試，最終建構(gòu)成新知識(shí)的過程，它追求的是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的積累和反應(yīng)。圍繞體驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)的眼光來審視客觀世界，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。

三、突破傳統(tǒng)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為探索者。

在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圍繞學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)組織教學(xué)過程，激發(fā)

學(xué)生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我、超越同學(xué)、超越老師。問題三：數(shù)學(xué)味就是數(shù)學(xué)的文化意味。任何一種文化，其組成都包含物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三種要素而以精神文化要素為核心。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，用于生活。只要稍加留意，就不難發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍處處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的足跡。例如，打電話、坐電梯需要按數(shù)字；乘公共汽車需要明確行走的路線、方向、購票；買東西需要付錢；飲食起居需要算計(jì)日期時(shí)間；讀書需要翻頁；穿衣需要量長短??可見，生活中處處離不開數(shù)學(xué)，就連我們自身也處在以形形色色的數(shù)學(xué)形體來體現(xiàn)的物質(zhì)世界的包圍之中。完全可以說，我們生活在一個(gè)充滿神奇的數(shù)學(xué)王國之中。

正因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)，遍布于我們生活的每一個(gè)角落，只要家長有心，現(xiàn)實(shí)生活中處處都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，隨時(shí)都能捕捉啟蒙孩子數(shù)學(xué)興趣的契機(jī)。在我的教育過程中，一貫堅(jiān)持的原則就是，從生活中學(xué)習(xí)和發(fā)展數(shù)學(xué)。生活是孩子獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。數(shù)學(xué)的內(nèi)容非常豐富，涉及到我們衣食住行的各個(gè)方面?？梢哉f，孩子視野所及、伸手可觸的東西，都能成為傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的載體。從最早的健身操，到數(shù)手指、樓梯及物品，甚至圖書的頁碼、車牌號(hào)碼、小區(qū)內(nèi)停車位的標(biāo)號(hào)等都成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好實(shí)例。隨著年齡的增長，隨機(jī)利用身邊的小事強(qiáng)化孩子對(duì)數(shù)的理解及應(yīng)用，比如分發(fā)物品的數(shù)量限制，玩游戲時(shí)計(jì)次，或?qū)ｉT設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)游戲等。在我們的生活中，這樣的事例伸手可取。

此外，時(shí)間的認(rèn)識(shí)與計(jì)算、錢幣的認(rèn)識(shí)與使用以及初步的幾何知識(shí)等等，都是孩子必須面對(duì)、需牢固掌握的。因?yàn)楹⒆釉诂F(xiàn)實(shí)生活中會(huì)隨時(shí)隨地遇到相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這些源于生活中的問題是真實(shí)、具體的，真正是孩子“自己”的問題。這些問題及時(shí)有效的解決，可使孩子逐漸積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高數(shù)學(xué)思維及分析問題、解決問題的能力。例如我的外甥首次提出“為什么車輪是圓形的”問題時(shí)剛四歲，如果從正面給予回答，他不一定能很好地理解，于是我親自動(dòng)手，用硬紙板做成不同的形狀，分別讓它們像車輪一樣滾動(dòng)，外甥通過親身體驗(yàn)，在歡笑聲中得出“圓形的車輪滾動(dòng)時(shí)最平穩(wěn)”的結(jié)論。僅一個(gè)問題，就讓孩子學(xué)到了很多有用的知識(shí)。其實(shí)，在我們的生活中，這樣的問題比比皆是，只要有心，處處都可尋找到教育孩子的契機(jī)。

第二篇：中小學(xué)教師全員崗位培訓(xùn)方案

中小學(xué)教師全員崗位培訓(xùn)方案范文

中小學(xué)幼兒園教師全員崗位培訓(xùn)方案

根據(jù)《**省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分管理試點(diǎn)工作方案》和教育部《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)(義務(wù)教育語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué))》文件精神，本我區(qū)在中小學(xué)教師全員培訓(xùn)中繼續(xù)試行培訓(xùn)學(xué)分管理制度，特制定本方案。

一、工作目標(biāo)和要求

開展培訓(xùn)學(xué)分管理，是深化教師培訓(xùn)改革、促進(jìn)教師專業(yè)成長、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。各學(xué)校要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，合力推進(jìn)教師全員培訓(xùn)及培訓(xùn)學(xué)分管理工作，合力建設(shè)教師培訓(xùn)學(xué)分與教師職稱評(píng)聘、績效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、資格定期注冊(cè)掛鉤的機(jī)制。

二、培訓(xùn)對(duì)象

全區(qū)中小學(xué)校及特殊教育學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校、教育行政部門中具有教師資格的在職教師。

三、培訓(xùn)特色

1.凸顯區(qū)本特色的培訓(xùn)理念和培訓(xùn)引領(lǐng)及指導(dǎo)作用。培訓(xùn)學(xué)分量化、管理標(biāo)準(zhǔn)和制度明確。

2.試行校本研修模塊化項(xiàng)目設(shè)計(jì)，發(fā)揮校本培訓(xùn)的引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)并篩選基層學(xué)校優(yōu)秀校本研修項(xiàng)目升格為區(qū)級(jí)培訓(xùn)，豐富區(qū)本培訓(xùn)內(nèi)容，最大限度的實(shí)現(xiàn)區(qū)內(nèi)資源共享，提高培訓(xùn)的有效性。

3.加強(qiáng)宣傳報(bào)道，依托**省教師研修網(wǎng)做到校校宣傳、次次宣傳。

4.培訓(xùn)模式混合并行,研培整合凸顯效果。

5.培訓(xùn)模塊設(shè)計(jì)清晰簡約，任務(wù)清單一目了然。培訓(xùn)內(nèi)容開放，有效整合，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)與特色，突出培訓(xùn)效能以減輕教師培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

6.強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)分過程管理，發(fā)揮教師自主管理機(jī)制。

四、培訓(xùn)內(nèi)容及形式

1.模塊化規(guī)模設(shè)計(jì)

全員培訓(xùn)分為區(qū)級(jí)(及以上)集中培訓(xùn)、校本研修、自主研修三個(gè)層級(jí)，集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修等形式。

2.模塊化內(nèi)容設(shè)計(jì)

全員培訓(xùn)課程四個(gè)維度，即師德修養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)、學(xué)生管理、專業(yè)成長，每個(gè)維度下設(shè)若干課程模塊。

五、學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)換要求

1.學(xué)時(shí)分配(同去年)

每位教師一年培訓(xùn)學(xué)時(shí)不少于64學(xué)時(shí)。其中，師德修養(yǎng)不少于6學(xué)時(shí)、學(xué)科教學(xué)不少于28學(xué)時(shí)，學(xué)生管理不少于10學(xué)時(shí)，專業(yè)成長不少于20學(xué)時(shí)。具體參見表(一)。

2.學(xué)分轉(zhuǎn)換(同去年)

學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)分根據(jù)不同層級(jí)和形式確定不同的系數(shù)，具體參見表(二)，轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)為：校本研修學(xué)分系數(shù)為1，區(qū)級(jí)集中培訓(xùn)學(xué)分系數(shù)為1.2，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)分系數(shù)為0.7，區(qū)級(jí)以上集中培訓(xùn)(市培、省培、國培)，在區(qū)域內(nèi)舉辦的，學(xué)分系數(shù)為1.2，在區(qū)域外舉辦的，學(xué)分系數(shù)為1.3，教師所獲榮譽(yù)、科研、論文成果等可轉(zhuǎn)換為學(xué)分，每項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)為一個(gè)單位，以獲獎(jiǎng)證書為準(zhǔn)，乘以相應(yīng)的學(xué)分系數(shù)，計(jì)入總學(xué)分，10學(xué)分為限，超出部分不計(jì)分。

學(xué)分審核認(rèn)定時(shí)間為2018年11-12月，各校要為每位教師建立培訓(xùn)檔案，檔案前附培訓(xùn)任務(wù)清單、培訓(xùn)目錄(附件2)，每人根據(jù)自己參加培訓(xùn)的情況詳細(xì)記錄培訓(xùn)學(xué)時(shí)及學(xué)分，后附培訓(xùn)內(nèi)容材料，以此為佐證進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)分驗(yàn)印，未完成學(xué)分的教師本將不予以驗(yàn)印。各校要在11月底之前完成學(xué)時(shí)學(xué)分統(tǒng)計(jì)，根據(jù)教師全年參加培訓(xùn)的情況進(jìn)行學(xué)分排名，培訓(xùn)部將組織檢查，下校驗(yàn)印。

六、培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容、維度、模塊基本與去年相同，目標(biāo)和方向不變，策略和方法有改進(jìn)。

七、關(guān)于對(duì)“校本研修模塊化項(xiàng)目設(shè)計(jì)培訓(xùn)”的說明

按照**區(qū)教育局2018年重點(diǎn)工作之一“發(fā)揮**區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的引領(lǐng)作用”的工作要求，本全員培訓(xùn)重點(diǎn)是對(duì)各校校本培訓(xùn)做統(tǒng)一引領(lǐng)、指導(dǎo)、規(guī)范與要求。

1.培訓(xùn)思路：以整合內(nèi)容為前提，以突出培訓(xùn)為核心，以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)為特色，以自主選擇為方式，以科學(xué)務(wù)實(shí)為原則進(jìn)行培訓(xùn)管理。

2.培訓(xùn)模式：有效而有力的整合教研、實(shí)踐、德育等多方面內(nèi)容，結(jié)合市“大比武大練兵”活動(dòng)和學(xué)校已有的傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)及學(xué)校實(shí)際從“學(xué)生管理、學(xué)科教學(xué)、專業(yè)成長”三個(gè)維度中人任選一個(gè)模塊進(jìn)行“模塊項(xiàng)目設(shè)計(jì)”，要求學(xué)校各個(gè)部門統(tǒng)一設(shè)計(jì);有培訓(xùn)主題;有具體課程安排;每個(gè)項(xiàng)目全年至少4個(gè)半天的集中培訓(xùn)時(shí)間;教師要全員參加。可結(jié)合推門課、優(yōu)質(zhì)課、影子培訓(xùn)、師徒結(jié)對(duì)、同課異構(gòu)、同課同構(gòu)、置換交流、講座觀摩、送課下鄉(xiāng)等多種培訓(xùn)方式，具體詳見“**區(qū)校本研修模塊項(xiàng)目設(shè)計(jì)培訓(xùn)申報(bào)書”

3.學(xué)分認(rèn)定：各校按模塊設(shè)計(jì)校本研修項(xiàng)目，填寫項(xiàng)目申報(bào)書，培訓(xùn)部將召開“**區(qū)校本研修模塊化項(xiàng)目設(shè)計(jì)立項(xiàng)說明會(huì)”，組織相關(guān)人員成立項(xiàng)目審批專家組，各學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校本的校本研修進(jìn)行說明、交流，經(jīng)專家組審核批準(zhǔn)后方可認(rèn)定學(xué)分，再組織具體實(shí)施。對(duì)于不參與此項(xiàng)工作或?qū)徟缓细竦膶W(xué)校校本研修模塊的學(xué)分將不予認(rèn)定。

4.培訓(xùn)升級(jí)：經(jīng)專家審核后推薦部分優(yōu)質(zhì)而成熟的校本研修項(xiàng)目升級(jí)為區(qū)級(jí)全員培訓(xùn)集中培訓(xùn)，提高學(xué)分系數(shù)，全校教師按區(qū)級(jí)集中培訓(xùn)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定賦分，同時(shí)區(qū)進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)部將對(duì)此類學(xué)校給予進(jìn)一步的指導(dǎo)、支持與協(xié)調(diào)，在全區(qū)承辦全員培訓(xùn)集中培訓(xùn)，供全區(qū)共享培訓(xùn)成果，開展培訓(xùn)交流活動(dòng)。

八、具體要求

1.各校要認(rèn)真閱讀此計(jì)劃，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“培訓(xùn)特色”“培訓(xùn)任務(wù)表”“培訓(xùn)內(nèi)容”及“校本研修模塊化設(shè)計(jì)說明”部分，正確領(lǐng)會(huì)培訓(xùn)精神和掌握方法策略以及學(xué)分轉(zhuǎn)換部分。

2.明確全年整體工作思路與辦法，悉心聽取上級(jí)部門的指導(dǎo)建議，認(rèn)真研究和制定好本校全員培訓(xùn)計(jì)劃及校本研修模塊項(xiàng)目設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)科學(xué)規(guī)范的目標(biāo)。

3.重視培訓(xùn)學(xué)分的過程管理，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)管理指導(dǎo)，培養(yǎng)教師自主管理培訓(xùn)檔案。亦可對(duì)照2017年具體要求，完善學(xué)分管理過程。

4.鼓勵(lì)和肯定教師自主管理，全員協(xié)調(diào)發(fā)展，指導(dǎo)到位，落實(shí)于人，調(diào)控實(shí)施好兩極分化學(xué)分現(xiàn)象。

5.嚴(yán)肅對(duì)待培訓(xùn)學(xué)分管理，嚴(yán)格把關(guān)教師的各級(jí)各類培訓(xùn)，機(jī)會(huì)均等、量入為出，公私分明，最終形成嚴(yán)謹(jǐn)公正的學(xué)分管理機(jī)制。并以此作為教師職稱晉級(jí)、評(píng)優(yōu)選先的條件之一。(獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制同上年略)

總之，本培訓(xùn)計(jì)劃是區(qū)級(jí)、校級(jí)、教師三級(jí)聯(lián)動(dòng)、多向協(xié)作的培訓(xùn)方案，目的是為更好更扎實(shí)地推進(jìn)研培結(jié)合，積極促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的探索性培訓(xùn)，希望各基層學(xué)校能夠正確理解、認(rèn)真實(shí)施，共同為促進(jìn)我區(qū)全員培訓(xùn)工作和諧健康發(fā)展努力。

第三篇：關(guān)于做好2009—2010學(xué)全縣中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程崗位培訓(xùn)考試的通知

通知

上教字［2010］12號(hào)

關(guān)于做好2009—2010學(xué)全縣中小學(xué)教師

全員遠(yuǎn)程崗位培訓(xùn)考試的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場(chǎng)、街道）中學(xué)、中心小學(xué)，縣直各學(xué)校： 根據(jù)江西省教育廳《關(guān)于2009學(xué)中小學(xué)教師全員

崗位培訓(xùn)考試的通知》（贛教師字[2010]3號(hào)）和宜春市教育局《關(guān)于做好2009——2010學(xué)中小學(xué)教師全員崗位培訓(xùn)考試的通知》（宜市教師字[2010]3號(hào)）的文件精神，現(xiàn)將我縣2009—2010學(xué)中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程崗位培訓(xùn)考試工作的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)

三月份各學(xué)校要督促網(wǎng)上學(xué)習(xí)教師完成規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間、課程和網(wǎng)上交流（每門課程不少于3次）、作業(yè)任務(wù)（每門課提交作業(yè)不少于5次），對(duì)少數(shù)已報(bào)名參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)但尚未注冊(cè)的教師要盡快通知到每一個(gè)人，督促抓緊時(shí)間注

冊(cè)和完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)參加過渡方式學(xué)習(xí)的教師，有關(guān)學(xué)校要盡早完成面授輔導(dǎo)，督促學(xué)員完成規(guī)定的自學(xué)任務(wù)。

二、考試事項(xiàng)

1、考試對(duì)象及方式

（1）凡學(xué)完培訓(xùn)計(jì)劃規(guī)定的兩門課程，網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間完成了60學(xué)時(shí)和規(guī)定的作業(yè)、交流任務(wù)的教師參加網(wǎng)考。（2）過渡方式學(xué)習(xí)，完成培訓(xùn)計(jì)劃規(guī)定的兩門課程學(xué)習(xí)任務(wù)的教師，參加全省統(tǒng)一的筆考。

2、考試安排（1）網(wǎng)考

網(wǎng)考考試課程：高中教師在《教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展》、《科學(xué)備課》和《高中教師新課程培訓(xùn)——理解普通高中新課程》三門課程中任選一門考試；初中和小學(xué)教師考試課程為《備課新技能》；幼兒園教師考試課程為《幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)》和《幼兒園教學(xué)模式介紹》。

網(wǎng)考考試時(shí)間：從2010年3月20日起，符合參加考試條件的教師可從網(wǎng)上預(yù)約考試時(shí)間。我縣教師考試時(shí)段是4月12—16日，參加考試的教師必須在預(yù)約的考試時(shí)間內(nèi)參加考試。若考試時(shí)間錯(cuò)過，要重新預(yù)約，第二次考試時(shí)間是2010年5月1—10日。

（2）筆考

考試組織：筆考試卷全省統(tǒng)一命題，考點(diǎn)設(shè)在過渡方式學(xué)習(xí)的學(xué)校（錦江中心小學(xué)、田心中心小學(xué)、徐家渡中心小學(xué)、蘆洲中心小學(xué)、翰堂中心小學(xué)、南港中心校、塔下中心小學(xué)、蒙山中心小學(xué)、新界埠中心小學(xué)、上甘山中心小學(xué)、敖山中心小學(xué)、野市中心小學(xué)）。各考點(diǎn)設(shè)主考1人，由考點(diǎn)所在學(xué)校校長擔(dān)任。每個(gè)考場(chǎng)安排學(xué)員30人，監(jiān)考人員2人?？键c(diǎn)要嚴(yán)格考試紀(jì)律、端正考風(fēng)，監(jiān)考人員開考前要向參考人員宣讀《考場(chǎng)規(guī)則及違規(guī)處理規(guī)定》（見附件），且要認(rèn)真填寫考場(chǎng)記錄，特別是缺考、替考、違紀(jì)人員的姓名、考號(hào)。屆時(shí)縣教育局會(huì)派員巡查考試情況。

考試內(nèi)容：各科《新教材疑難問題研究與解決》和《有序備課》（合卷）。

考試時(shí)間：2010年4月25日上午9：30—11：30。

3、成績?cè)u(píng)定

每位教師的網(wǎng)上考試成績，考試系統(tǒng)會(huì)根據(jù)參訓(xùn)教師在線學(xué)習(xí)時(shí)間、參加討論次數(shù)、提交作業(yè)情況、網(wǎng)上考試情況綜合評(píng)定。

過渡方式學(xué)習(xí)教師的成績由兩部分組成。第一部分是由教師任職學(xué)校校長依據(jù)教師自學(xué)情況、參加校本教研情

況、參加集中輔導(dǎo)情況、完成筆記作業(yè)情況于4月25日以前給出，第二部分由閱卷教師根據(jù)考試情況給出，最終由教師進(jìn)修學(xué)校按規(guī)定比例綜合評(píng)定。

三、證書登記與驗(yàn)印

參加2009—2010學(xué)中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程崗位培訓(xùn)考試成績，要記入《江西省中小學(xué)教師繼續(xù)教育證書》并由教師進(jìn)修學(xué)校驗(yàn)印。

附：

1、全員遠(yuǎn)程崗位培訓(xùn)考試筆考安排

2、考場(chǎng)規(guī)則及違規(guī)處理規(guī)定3、2009—2010學(xué)過渡方式學(xué)習(xí)教師成績?cè)u(píng)定表

上高縣教育局

二0一0年三月四日

主題詞：教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)考試通知上高縣教育局秘書股2010年3月4日印發(fā)

共印55份

附件1： 全員遠(yuǎn)程崗位培訓(xùn)考試筆考安排

一、主考楊春生

二、副主考晏小明、陳澤生、嚴(yán)厚成、考點(diǎn)學(xué)校校長

三、紀(jì)檢監(jiān)察聶生根

四、考點(diǎn)巡視員市、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)

五、后勤保障盧六林、仇茂發(fā)

六、試卷保管李秋才、黃承武

1、各考點(diǎn)主考、考務(wù)組長4月23日下午3:00到教師進(jìn)修學(xué)校開考務(wù)工作會(huì)議。

2、各考點(diǎn)學(xué)校要按5排每排6座的要求布置好考場(chǎng)。每個(gè)考場(chǎng)門口要張貼編有座位號(hào)的參考教師名單。

3、監(jiān)考人員9:15到各考點(diǎn)的考場(chǎng)辦領(lǐng)取試卷，9:20進(jìn)入考場(chǎng)，9:25宣讀《考場(chǎng)規(guī)則及違規(guī)處理規(guī)定》、拆分試卷、清點(diǎn)試卷無誤后發(fā)放試卷，9:30開始考試。監(jiān)考人員要按《考場(chǎng)規(guī)則及違規(guī)處理規(guī)定》認(rèn)真履行職責(zé)。

4、參考教師要遵守《考場(chǎng)規(guī)則及違規(guī)處理規(guī)定》，遵守考試紀(jì)律，遲到到15分鐘不得參加考試。

附件2：

考場(chǎng)規(guī)則及違規(guī)處理規(guī)定

一、考場(chǎng)規(guī)則

1、參考教師在開考前10分鐘入場(chǎng)：對(duì)號(hào)入座。

2、遲到15分鐘不準(zhǔn)入場(chǎng)，考試開始30分鐘后才準(zhǔn)交卷出場(chǎng)。

3、不得攜帶電子記事本、移動(dòng)電話等設(shè)備。已經(jīng)攜帶的要由監(jiān)考人員保管。

4、對(duì)試題有疑問時(shí)，應(yīng)舉手向監(jiān)考人員詢問，但不得涉及試題內(nèi)容?不會(huì)者不得詢問，監(jiān)考人員不予回答。

5、考場(chǎng)內(nèi)必須保持安靜，不準(zhǔn)隨便講話，不準(zhǔn)交頭接耳，不準(zhǔn)冒名頂替，不準(zhǔn)有任何違紀(jì)和作弊行為，不準(zhǔn)抽煙。交卷后應(yīng)離開考場(chǎng)。

6、參考教師必須自覺服從監(jiān)考人員管理，不得以任何理由妨礙監(jiān)考人員進(jìn)行正常工作。監(jiān)考人員有權(quán)對(duì)考場(chǎng)內(nèi)發(fā)生的問題按規(guī)定作出處理。

7、除主考、監(jiān)考和巡視人員外，未經(jīng)批準(zhǔn)的其他人員不得進(jìn)入考場(chǎng)。

二、違規(guī)處理規(guī)定

(一)、凡有下列情況之一者，此次考試判零分。

1、在考場(chǎng)內(nèi)隨便說話、交頭接耳或左顧右盼者；

2、違反考場(chǎng)規(guī)則不聽勸告者。

(二)、凡有下列情況之一者，此次考試判零分，并通知考生所在單位嚴(yán)肅處理。

1、偷看他人答題、抄襲他人答案者；

2、借故離開考場(chǎng)作弊者；

3、幫助他人作弊者；

4、替考或被替考者；

5、擾亂考場(chǎng)秩序，不聽勸告者。

附件3：

2009—2010學(xué)過渡方式學(xué)習(xí)教師成績?cè)u(píng)定表

師成績由所在學(xué)校校長根據(jù)教師學(xué)習(xí)得分情況，按表中百分比于4月25前給出，用Excel電子表格的形式發(fā)送到教師進(jìn)修學(xué)校郵箱，郵箱號(hào)碼：sgjx2505321@163.com

第四篇：西雙版納州中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)科學(xué)作業(yè)一

如何利用模型幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念

如果我們把小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)比喻成“過河”，活動(dòng)好比一艘船，帶著學(xué)生從此岸到達(dá)彼岸的過程中使學(xué)生發(fā)展了知識(shí)、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，而科學(xué)概念就好比這艘船的舵，掌握著船行使的發(fā)現(xiàn)，沒有行使發(fā)現(xiàn)的船是到不了彼岸的，課堂上沒有科學(xué)概念為主線，三維目標(biāo)是無法達(dá)成的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)中高年級(jí)學(xué)習(xí)科學(xué)課時(shí)，將要學(xué)習(xí)許多科學(xué)概念。概念是具有共同的關(guān)鍵屬性的一類對(duì)象、事件、情境或性質(zhì)。學(xué)生掌握一個(gè)科學(xué)概念，實(shí)質(zhì)上就是掌握同類事物的共同特征，況且科學(xué)概念是組成科學(xué)知識(shí)的基本單元，是科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。因此，我們的課堂探究活動(dòng)應(yīng)該在“科學(xué)概念”的引領(lǐng)下開展，引導(dǎo)學(xué)生用探究的方法形成概念，在形成概念的過程中發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生科學(xué)概念的發(fā)展過程要遵循概念發(fā)展的順序和學(xué)生個(gè)體科學(xué)概念發(fā)展的實(shí)際水平，要一步一步地發(fā)展。實(shí)踐證明，只有學(xué)生在科學(xué)的認(rèn)識(shí)下，借助完整的科學(xué)探究過程，通過親身的探究和實(shí)踐，科學(xué)知識(shí)在其心中才能真正獲得新生，才能獲得“深層理解”并形成科學(xué)概念。

在科學(xué)課中如何將概念引入，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般以感知具體事物，獲得感性認(rèn)知開始的。因此，教師的課堂中重視科學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，這種欲望是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的前提。例如，在研究空氣的一節(jié)課中。一上課，教師就請(qǐng)每組學(xué)生按要求完成“浸不濕的紙團(tuán)”這一實(shí)驗(yàn)，所有學(xué)生都觀察放在玻璃杯底部的紙團(tuán)沒有被水浸濕，教師不失時(shí)機(jī)地提出問題：“在日常生活中紙浸入水后是一定會(huì)濕的，但放在杯底，杯子倒扣入水后，為什么沒有濕呢?到底是誰在起作用呢？”學(xué)生們作出自己推測(cè)。這樣不僅引入了概念，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，產(chǎn)生了解決問題的需要，還為后面的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生對(duì)概念的理解是形成科學(xué)概念的中心環(huán)節(jié)，概念的獲得是學(xué)生經(jīng)過分析、綜合、比較、抽象、概括的結(jié)果。只有在概念引入之后，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)探索，激發(fā)、深化學(xué)生思維，才能理解概念。比如“動(dòng)物的卵”，首先學(xué)生應(yīng)該由外而內(nèi)的觀察動(dòng)物的卵。在兒童概念重組中，當(dāng)日常概念與科學(xué)概念產(chǎn)生沖突后，應(yīng)該選擇一種最為適當(dāng)、明確的方法，來揭示事物的本質(zhì)特征，幫助兒童建立起科學(xué)概念。在對(duì)動(dòng)物的卵的觀察活動(dòng)中我們應(yīng)該讓學(xué)生明白只有選擇解剖的方法，才能揭示動(dòng)物卵的特征，使他們形成繁殖的科學(xué)概念。明確這一點(diǎn)后，每組學(xué)生用多種解剖方法探究生熟雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。接著面對(duì)觀察活動(dòng)中獲取的信息，學(xué)生只有通過整理，通過思維的進(jìn)一步推進(jìn)，才會(huì)形成“動(dòng)物的卵有新生命發(fā)育生長的條件”的概念。這也正是我們期望學(xué)生形成的觀念性的概念。

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，概念的抽象、概括、形成不是一次完成的，要經(jīng)過一系列反復(fù)的過程。經(jīng)過多層次的比較、分析、綜合，才能真正發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正地理解概念?！堵曇簟返慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓學(xué)生建立起“振動(dòng)”的概念?！罢駝?dòng)”這個(gè)概念很少會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，雖然他們也觀察到了一些振動(dòng)的現(xiàn)象，但他們卻認(rèn)為振動(dòng)就是拍打、摩擦、敲擊等許多方式中的一種。部分老師在講解聲音產(chǎn)生的原因時(shí)，會(huì)讓學(xué)生討論或者直接告訴學(xué)生，這樣的結(jié)果可想而知，學(xué)生不可能建立起“聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。”的概念。那如何讓學(xué)生科學(xué)地建立起“振動(dòng)”的概念呢？

學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)過程在某種意義上說是改變學(xué)生原始知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過程，即概念改變的過程。只有通過消除錯(cuò)誤的前概念，借助完整的探究過程，設(shè)置具體的問題情境才能從實(shí)際意義上引導(dǎo)學(xué)生接觸科學(xué)概念，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，促進(jìn)學(xué)生深化科學(xué)概念，從而掌握科學(xué)概念。

第五篇：大理州中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)作業(yè)

大理州中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)作業(yè)

內(nèi)容：日常教學(xué)中您一般從哪幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)情分析？學(xué)習(xí)完課程《備課問題診斷與解決》后，您覺得自己在學(xué)情分析方面還有哪些地方有待改進(jìn)？

作業(yè)要求：

（1）字?jǐn)?shù)要求：不少于200字。

（2）作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分。

（3）為方便批改，請(qǐng)盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，提交的操作時(shí)間不要超過20分鐘）

學(xué)情分析是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，全面深入地了解學(xué)生是做好教育教學(xué)工作的前提。平常我一般從以下幾方面進(jìn)行學(xué)情分析：

一、初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)興趣：初中生對(duì)英語有一定的興趣，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，但耐心不夠。（2）記憶能力：大部分學(xué)生記憶能力較強(qiáng)，但記得快忘得也快，重復(fù)不夠。（3）思維特點(diǎn)：偏重于形象思維，對(duì)片面,零碎的材料尚缺乏一定的歸納分析能力。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：（1）初中生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，初中學(xué)生的抽象思維能力比較低，形象思維能力強(qiáng)，但注意力容易分散。（2）了 解學(xué)生的一般能力，如自學(xué)能力、表達(dá)能力、觀察能力等。

三、班集體的情況特點(diǎn)：全班學(xué)生在哪些能力方面發(fā)展得好一些，好到什么程度，占全班總?cè)藬?shù)的百分比；哪些能力比較薄弱，占全班人數(shù)的百分比等。

學(xué)習(xí)完課程《備課問題診斷與解決》后，我覺得自己在學(xué)情分析方面還存在以下不足有待改進(jìn)：

一、分析的全面性不夠，我忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與愛好、學(xué)生所處的教育環(huán)境（包括學(xué)生的家庭狀況、社會(huì)影響、學(xué)習(xí)環(huán)境、身體情況等）等方面的分析。

二、分析的深度不夠，如在班集體特點(diǎn)分析中學(xué)生的集體榮譽(yù)感如何，上課發(fā)言率與發(fā)言面如何，適宜于采用何種學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是喜歡教師的講授法、探究式還是討論式的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)某一問題可能會(huì)怎么反映，教師應(yīng)怎樣應(yīng)對(duì)等都未分析。

三、分析的連貫性不夠，未能使學(xué)情分析貫徹到每一堂課，有時(shí)候忽略了學(xué)情分析。