第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感受

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感受

現(xiàn)實中，數(shù)學(xué)何時才能真正與生活結(jié)合呢？

為了迎接課改大潮，一線教師們的確在自己的教學(xué)理念中逐步滲透著新鮮的血液，努力地實現(xiàn)著“生活化數(shù)學(xué)”的理念，盡可能的讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在此過程中體驗數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在社會生活中的作用和意義，感受成功，增進(jìn)自信。但是……

前幾天，我看到一位四年級學(xué)生的一張單元測驗試卷，上面大致有這樣一道題：某小學(xué)組織學(xué)生郊游，一共有420人。已知大客車能乘53人，小客車能乘14人，問如何乘車比較合適？請說明理由。有位學(xué)生是這樣解答的：用大客車5輛[53×5=265（人）]，剩下的人乘11輛小客車[420-265=155（人），155÷14=11（輛）……1（人）]，還多1人沒有座位了，就擠一擠吧。說得頭頭是道，表述的理由清清楚楚，可是得到的是一個大“╳”。為什么呢？結(jié)合生活實際，這樣做不行嗎？難道多1人就不能擠一擠嗎？什么叫“比較合適” ？能把理由說清楚、說明白，難道還不行嗎？再看正確答案，原來是：420÷53=7（輛）……49（人），49÷14=3（輛）……7（人），應(yīng)該乘7輛大客車，4輛小客車。嗨！原來數(shù)學(xué)中所說的“合適”是理想境界中的“合適”，即“盡可能多的用大客車，并且要保證每人都有一個座位坐，才叫合適”。這非生活中的“合適”，即“每人都上車，不要太擠就是合適”。此“合適”非彼“合適”也。

在這個教學(xué)實例中，毫無疑問，正確答案所體現(xiàn)的是大家一致在追求的最高精神境界，是大家極力要提倡、宣揚(yáng)的！那么它離我們學(xué)生的生活究竟有多遠(yuǎn)呢？是要學(xué)生結(jié)合生活實際解決數(shù)學(xué)問題還是直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)與生活是兩碼事呢？學(xué)生究竟該如何去正確地把握這兩者之間的尺度呢？教師究竟該如何去溝通這種境界和學(xué)生生活實際之間的鴻溝呢？

面對教學(xué)中的諸多困惑，我們也都知道：課程改革不可能一帆風(fēng)順，有順流、有逆流、有急流、有暗礁……只有大伙兒齊心合力、直面困惑、迎接挑戰(zhàn)，通過我們不斷的嘗試、探索，甚至是“碰壁”……才能到達(dá)成功的彼岸！迎來新課改的全面豐收！

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的感受

通過一個學(xué)期的研究發(fā)現(xiàn)體驗式教學(xué)改變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、改變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。（1）樹立了因材施教的觀念。

通過課題研究，教師們認(rèn)識到：善于因材施教,能為不同發(fā)展層次與水平的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境,使學(xué)生逐步掌握適合自己求知特點的學(xué)習(xí)方法、策略和習(xí)慣。善于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，增長學(xué)生動腦和動手的實踐能力，不斷提高學(xué)生自我教育能力的層次和水平。（2）建立了新型的師生關(guān)系。

在以往的教學(xué)中，教師以傳授知識為主，在課堂上問個不停，講個不停。通過本課題的實施，教師們確立了正確的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，并立足于課堂教學(xué)主陣地潛心探索教改之路。在實施過程中，教師們親身感受到了學(xué)生隱藏著的巨大潛能，充分認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的可能性，因此把更多的教學(xué)活動讓位于學(xué)生，打開了一條“讓學(xué)生主動走向知識的通道”，使師生的生命價值在課堂中得以張揚(yáng)。在教學(xué)活動中，教師能給學(xué)生最多的思考、動手、交流的機(jī)會，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，教師真正起到了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。這樣，破除了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者中心、學(xué)生體驗學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程，實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于平等的、互相尊重、相互負(fù)責(zé)的交往方式，使得學(xué)生各方面的發(fā)展更趨于和諧，為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生終身思維的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（3）增強(qiáng)了教師的創(chuàng)新意識和科研能力。

在實踐和研究中，老師們積極參與教育科研工作，他們主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研教材，互相交流經(jīng)驗，形成了良好的教研氛圍。（4）改變了教師們在實際教學(xué)中的教學(xué)行為

2、提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（1）學(xué)生獲得親身參與學(xué)習(xí)探索的積極體驗，學(xué)習(xí)興趣盎然。

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識的過程，這一觀點早已被多數(shù)教師所接受。但在以往的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)過程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進(jìn)理解或掌握結(jié)論。而體驗性學(xué)習(xí)對過程的關(guān)注，就不僅是為了更好地理解、掌握結(jié)論，還在于過程的本身。為此通過本課題的研究，學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得了親身體驗，逐步形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)了探索和創(chuàng)新的欲望，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯好轉(zhuǎn)，對學(xué)生發(fā)展起到促進(jìn)作用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力。

在數(shù)學(xué)課上，問題由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，規(guī)律由學(xué)生探究，方法由學(xué)生選擇，結(jié)果由學(xué)生評價。在探究數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生大多有探索新知的欲望，積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)、新思路，在這個探究的過程中，需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，以及通過觀察、分析、實驗、嘗試、糾錯等方式解決問題的能力。

（3）讓學(xué)生學(xué)會合作與交流。

合作的意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過體驗式學(xué)習(xí)課題的研究，能使課堂成為一個創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū)，特別是當(dāng)采用小組學(xué)習(xí)、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個群體互動的空間，使學(xué)生在其中學(xué)會相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，學(xué)會了傾聽和表達(dá)，在這個過程中發(fā)揚(yáng)了樂于合作的團(tuán)隊精神，學(xué)會了交流和分享探究的信息、創(chuàng)意和成果。（4）培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

體驗式學(xué)習(xí)使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者。學(xué)生盡管都樂于參與探究，但在探究實施過程中，必然會碰到各種問題和困難。通過本課題的研究，學(xué)生學(xué)會了從實際出發(fā)，通過積極嘗試探究，認(rèn)真驗證，實事求是地得出結(jié)論。在這個過程中養(yǎng)成了熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度，并且在這個體驗性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生那不斷進(jìn)取的精神，一絲不茍的態(tài)度，克服困難的意志品質(zhì)都得到了很好地鍛煉和發(fā)展。體驗性數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好、積極向上、健康的情感體驗，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生堅韌、不屈不饒的學(xué)習(xí)意志。

第三篇：我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的感受

學(xué)習(xí)心得

通過這段時間的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，我對新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識，明確了厚實文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。通過本次學(xué)習(xí)，使我的執(zhí)教觀念有了變化，對新課程改革也有了更深刻的認(rèn)識與理解。

一、通過培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識。

通過此次培訓(xùn)，我清楚地感受到了了新課程改革對教師所提出的高要求。我將以更廣闊的視野去對待我從事的教育教學(xué)工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。

二、通過培訓(xùn)，我深受教益：

（一）學(xué)習(xí)理論知識，對我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。

過去，對知識結(jié)構(gòu)的更新認(rèn)識不很深刻，對先進(jìn)的教育教學(xué)理念的把握也只很模糊，因此在教學(xué)中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足。通過本次國培，解決了我的些疑問。在課時安排上，每個專題都設(shè)置了一定學(xué)時的理論研討，為學(xué)員的理論學(xué)習(xí)提供了發(fā)展的可能。通過視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者來自學(xué)術(shù)前沿、理論與實踐相結(jié)合的理論闡述，這對我不僅是一種提高，更是使我在教學(xué)中遇到的問題有了理論上的保證，對提高我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。

（二）經(jīng)典的課例，開闊了我的視野。

優(yōu)秀的教學(xué)案例，是良師益友。通過學(xué)習(xí)，讓我從作課教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)，全新的教學(xué)方法，以及駕御課堂的能力，可以說重新讓我堅定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對學(xué)生的個體差異，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勇于實踐的能力。通過觀看培訓(xùn)的課例，它從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學(xué)的認(rèn)識與把握，極大地開闊了我的視野。

（三）專家解答，讓我豁然開朗。

專家答疑，對教學(xué)中存在的困惑進(jìn)行了解答，通過與專家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學(xué)目標(biāo)。對現(xiàn)實存在的問題有了自己解決的心理準(zhǔn)備。教學(xué)中面臨的困難很多，但我會主動積極地進(jìn)行教學(xué)、探索適合本學(xué)校的教學(xué)方法，積極嘗試，發(fā)更好地適應(yīng)教學(xué)，讓學(xué)生得到有效的提高。

（四）校本研發(fā)是促動教育教學(xué)有效開展的重要手段。

在學(xué)習(xí)中，我明白了要結(jié)合本校實際，積極進(jìn)行校本研發(fā)，以此來更好地適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中，教師要積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，以學(xué)促教，努力發(fā)掘自己教學(xué)專長，傳授給我們的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能從教學(xué)中感受民族文化的精髓。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能更加富有地域特色。

三、精采的互動交流是課堂的最好情景。

新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動，師師互動”。而平時，我們在工作和學(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下還是以教促學(xué)，自己研究，自己思考。通過這次國培，我認(rèn)識到和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討的重要性，開拓了教研視野。自已先研究教法，多借鑒他人意見，以學(xué)生為主體，學(xué)生自主探究為主，在學(xué)中解惑答疑，通過學(xué)生主動研討交流來達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我專業(yè)成長有著極其重要意義的培訓(xùn)。讓我深受教益。我會加倍努力，持之以恒，堅持不懈。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 實踐 感受

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》課堂教學(xué) 實踐 感受

張辛莊完全小學(xué) 李 勇

通過教學(xué)實踐，真正理解數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，才能體驗數(shù)學(xué)的價值;只有課程內(nèi)容注視學(xué)生的生活經(jīng)驗,與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，才能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;也只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者”教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。下面結(jié)合自身近年來參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實踐，淺談幾點感受。一 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為

首先，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師在“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平”基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上”的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會”，參與合作尋求解決問題的方法。“幫助學(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”、“練數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”鼓勵學(xué)生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識。

最后，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價重評價的甄別和選拔功能?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價目標(biāo)多元化，評介方式多樣化。評價“注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，多用激勵性評價”，“評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心”，不同學(xué)生不同的需要應(yīng)采用不同的評價方式。

二 正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系 為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學(xué)，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。讓學(xué)生在充分的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上完成數(shù)學(xué)抽象，讓不同水平的學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)，有所認(rèn)識與提高，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，體會數(shù)學(xué)語言的簡潔美、數(shù)的抽象美。

三 把握特點，活用教材

與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際，通過數(shù)學(xué)活動獲得數(shù)學(xué)知識。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，通過動手操作，自主探索，合作交流探討出計算方法，在鼓勵計算方法多樣化時，實現(xiàn)計算方法最優(yōu)化。練習(xí)題型設(shè)計上也充分考慮了一些開放題型，為了使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，教材引入了小學(xué)生特別喜歡的卡通人，“智慧老爺爺”、“笑笑”、“淘氣”，教材中很多問題的設(shè)計都富有彈性，使不同學(xué)生都在不同程度上體驗到成功的快樂，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四 開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材

教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學(xué)的過程中要靈活運(yùn)用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。如教學(xué)“分類”時，教師充分利用校內(nèi)課程資源，從學(xué)生生活實際出發(fā)，擴(kuò)大取材范圍，增加了學(xué)生熟悉的玩具、書、衣物等，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間，同時向?qū)W生展示“有大堆零亂物品”的場景，使學(xué)生自覺產(chǎn)生要收拾、整理的愿望。從而引出課題，滲透分類思想。然后以評選“最佳小管家”作為獎勵機(jī)制，讓學(xué)生共同把教室里的雜物，按品種進(jìn)行分類。每組選取一樣后，讓每組學(xué)生把小組內(nèi)的物品按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，再一次進(jìn)行分類，讓物品擺放得有序、整齊和美觀。從而讓學(xué)生感受到生活中處處存在分類，明白學(xué)習(xí)分類的必要性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)分類知識產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂上，再通過大家齊動手整理教室，自己動手整理書包，使學(xué)生非常容易地掌握了“分類”的方法，也養(yǎng)成了整潔愛美的良好習(xí)慣。學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)國培感受

專業(yè)、分享、見解——我的國培感受

隨著學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束，我的國培學(xué)習(xí)也近尾聲。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我找到了跟學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)成長的快樂。專家們豐富的學(xué)生學(xué)習(xí)心理經(jīng)驗，精湛的專業(yè)知識技能，高度的課堂駕馭能力，深深地沖擊著我。特別是專家們精辟的理論、獨(dú)到的見解，深深地觸及我內(nèi)心的困惑，讓我在學(xué)習(xí)中不斷反思。下面就本次學(xué)習(xí)談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

一、專業(yè)的學(xué)習(xí)的平臺。自工作以來，也參加過不少的培訓(xùn)、聽課。以前的培訓(xùn)總是短暫的，聽人家的優(yōu)質(zhì)課吧，聽倒是聽了，個中經(jīng)驗、亮點，全靠個人領(lǐng)悟，有些好的東西可以回來依樣畫葫蘆，而無法聽到多少專家精辟的講解，理論上無人點撥。參加集體培訓(xùn)吧，時間短，內(nèi)容多，形式單一，走馬觀花，收獲并不明顯。校本培訓(xùn)吧，形式大過內(nèi)容，而且同事間礙于面子聽到的意見總是避重就輕，優(yōu)點多于缺點，而且能力差異的原因，指導(dǎo)意見并不見得專業(yè)。而國培，卻真真正正提供了一個好的平臺。既有理論，又有實踐，更重要的是為大家搭建了一個交流的平臺，教學(xué)中的困惑可以得到那么多人的幫助，教學(xué)中的問題可以得到好多同行們的經(jīng)驗，更有專家們一針見血的點撥，讓我對自己的教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識。

二、分享式的學(xué)習(xí)方式

培訓(xùn)中，我們在網(wǎng)絡(luò)平臺上互相交流，汲取著同行們寶貴的經(jīng)驗。三天的線下培訓(xùn)，更是讓我們久久難忘。面對面的交流討論，思想的火花就在激烈的競爭中碰撞。特別是衡老師的一堂課，讓我們真切地感覺了這種分享式的學(xué)習(xí)的課堂效果。衡老師幾個小時的課，她講得并不多，更多是她提出問題，讓我們積極討論，讓我們每個小組發(fā)表自己的意見，在仁者見仁、智者見智的交流中相互汲取經(jīng)驗，關(guān)鍵的時候她再點撥幾句。多么好的衡老師啊，她身體力行，直接通過我們的課堂給我們示范了這么好的分享式的教學(xué)模式。這讓我再次對我曾經(jīng)聽到過的“教學(xué)中老師越是話多的，越不是好的組織教學(xué)”這句話有了深深的感觸！學(xué)習(xí)回來了，我就對我的課堂進(jìn)行了改進(jìn)！讓我的學(xué)生能發(fā)言，敢發(fā)言。

三、獨(dú)到的見解——“差生誰造成的？” 衡老師培訓(xùn)中講到的一句話：“差生誰造成的？你們！”，聽到的時候，我簡直有種提壺灌頂?shù)母杏X！是啊，老師分析得多么到位?。W(xué)生高年級時為什么不舉手了？提問時，我們總是抽一個同學(xué)先起來回答，不滿意又抽一個同學(xué)起來，直到我們抽到符合老師答案的同學(xué)，然后對最后一個同學(xué)進(jìn)行鼓勵！教學(xué)中我們總是讓學(xué)生在圍繞老師的思維轉(zhuǎn)，總是在學(xué)生身上找自己的答案！而忽視了對前面幾位同學(xué)的傷害！差生怎么來的？是我們一點點的不經(jīng)意的忽視中讓他們失去了自信，是我們一句句不經(jīng)意的責(zé)怪讓他們失去了勇氣！是我們不經(jīng)意的一點點批評讓他們失去了前進(jìn)的動力！

一直以來，我主張我的學(xué)生在數(shù)學(xué)上學(xué)得輕松點，讓他們感受數(shù)學(xué)的魅力跟學(xué)習(xí)過程的快樂！培訓(xùn)回來后，更讓我學(xué)習(xí)到了，要怎么保護(hù)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣！

學(xué)習(xí)雖然快結(jié)束了，但學(xué)習(xí)中學(xué)到的科學(xué)的方法，卻讓我更有信心更從容地面對我以后的工作。感謝“國培計劃”這個平臺為為我提供這么好的學(xué)習(xí)空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。