第一篇：職中生數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探

職中生數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探

市中職孫紅娟

隨著我國教育體制的改革，大量初中畢業(yè)生進入職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)。這些學(xué)生大多文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，給教師的教學(xué)帶來了很大的困難，尤其是數(shù)學(xué)課的教學(xué)難度相對較大。職中生數(shù)學(xué)成績差成為一種普遍現(xiàn)象。作為數(shù)學(xué)教師，我們有義務(wù)對職中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行深入分析，對癥下藥，采取科學(xué)的教學(xué)方法，改善學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，提高教育教學(xué)質(zhì)量。為此，我和課題組成員做了職中生數(shù)學(xué)生活化教學(xué)改革嘗試，得到一些粗淺的認識，在此提出，以求與各位同行共勉。

一、職中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況分析

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。大部分職中生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又普遍重專業(yè)課輕文化課，認為文化課可學(xué)可不學(xué)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是缺乏主動性、積極性。

2、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。職中生的文化基礎(chǔ)普遍較差，在數(shù)學(xué)方面尤為突出。具體表現(xiàn)為知識基礎(chǔ)薄弱，解決問題能力低下?；绢}型不會解，基本概念、性質(zhì)不理解，學(xué)習(xí)無法進入角色。

3、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心不足。由于初中時成績不理想及中考失利等原因，職中生自卑心理嚴重，總認為自己不如別人，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心也嚴重不足。

4、對數(shù)學(xué)不感興趣。受各種因素影響，職中生普遍認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對以后的工作和生活沒有用處，更無法體會數(shù)學(xué)的美與真諦。

5、學(xué)習(xí)方法不正確。職中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一般只局限于課堂上聽老師講，被動接受。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，只會呆讀死記，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在記憶模仿的認識水平上，缺乏主動探究精神。

二、讓數(shù)學(xué)回歸生活，提高職中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

針對職中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，我們構(gòu)建了“積累生活經(jīng)驗——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題——應(yīng)用數(shù)學(xué)知識——解決實際問題——驗證生活經(jīng)驗”的課堂教學(xué)模式。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁。

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，學(xué)生身邊許多熟悉的事物就是數(shù)學(xué)的活教材。教師要善于抓住并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織、提煉，轉(zhuǎn)化為原型數(shù)學(xué)，為教學(xué)所用。為了使我們的學(xué)生更加積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我們要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，例如在講解集合的交集與并集時，我一開課沒有告訴同學(xué)們交集的概念，而是問同學(xué)們班上會唱歌的有多少人，會跳舞的有多少人，既會唱歌又會跳舞的又有多少人。1

這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉又感興趣的生活問題，輕松愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中這些例子教師可以信手拈來，自然親切，容易被學(xué)生接受。

數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，但數(shù)學(xué)內(nèi)容有時也是枯燥的。教師要善于積累生活實例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性。在講解數(shù)列的應(yīng)用時，我給同學(xué)們布置了這樣一個數(shù)學(xué)案例——神奇遺囑。

富蘭克林一生為科學(xué)和民主而工作，他死后留下的財產(chǎn)并不可觀，大致只有一千英磅。令人驚訝的是，他競留下了一份分配幾百萬英磅財產(chǎn)的遺囑！這份有趣的遺囑是這樣寫的：“……一千英磅贈給波士頓的居民，如果他們接受了這一千英磅，那么這筆錢應(yīng)該托付給由選舉出來的公民組成的基金會，基金會得把這筆錢按每年5%的利率借給一些年輕的手工業(yè)者去生息.這筆錢過了100年增加到131000英磅。我希望，那時候用100000英磅來建立一所公共建筑物，剩下的31000英磅拿去繼續(xù)生息100年。在第二個100年末了，這筆款增加到4061000英磅，其中1061000英磅還是由波士頓的基金會支配，而其余的3000000英磅讓馬薩諸州組成同樣的基金會來管理。過此之后，我可不敢多作主張了！”

富蘭克林卒于1790年，現(xiàn)在200多年過去了，人們不禁要問：作為科學(xué)家和政治家的富蘭克林，留下區(qū)區(qū)的1000英磅，竟立下百萬富翁般的遺囑，這不是開玩笑吧？請同學(xué)們按照富蘭克林非凡的設(shè)想實際計算一下，并判斷這個遺囑是否能實現(xiàn)。

無論同學(xué)們最終得到怎樣的結(jié)論，這個案例都足以激發(fā)他們的好奇心，讓他們感受到數(shù)學(xué)的奧妙，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味與作用。

2、挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化。

知識是人們在生活中積累的經(jīng)驗或是揭示出來的規(guī)律，教學(xué)的目的則是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。我們的現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)知識的豐富源泉，數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生來源于我們的生活實踐，在課堂教學(xué)中，教師要注意把數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、去探索規(guī)律、去應(yīng)用知識。

生活中處處都存在著數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是我們教師有沒有去挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。要讓學(xué)生學(xué)會帶著問題去觀察生活中的事物，從生活的事物中提煉出數(shù)學(xué)問題，再運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題。例如在講解分段函數(shù)時，我給出下面的生活問題：目前網(wǎng)絡(luò)已成為人們工作、生活的一個重要組成部分。城市居民家庭上網(wǎng)通常有幾種方式：小區(qū)寬帶、ADSL和16300上網(wǎng)等。其中，ADSL（非對稱數(shù)字用戶環(huán)路）是現(xiàn)在很多韶關(guān)市民所普遍采用的上網(wǎng)方式。韶關(guān)電信對ADSL的收費方式有如下兩種：（1）38元半包月制：每個月上網(wǎng)時間在30個小時內(nèi)均為38元，超過部分按2元/小時收取上網(wǎng)費用；（2）68元半包月制：每個月上網(wǎng)時間在60個小時內(nèi)均為68元，超過部分按2元/小時收取上網(wǎng)費用。如果一電信用戶想采用ADSL的方式上網(wǎng)，該選取哪一種付費方式？讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識提出建議。又比如在講解正余弦定理在測量中的應(yīng)用時，我布置了這樣的實踐作業(yè)：請同學(xué)們設(shè)計一個解決方案，測量出我校被教學(xué)樓隔離開的旗臺與實訓(xùn)樓之間的距離。這些教學(xué)

方法不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，更要求學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，對生活實踐產(chǎn)生興趣，并在實踐中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

3、探究生活問題，讓生活數(shù)學(xué)化。

數(shù)學(xué)來源于生活又高于生活。在生活實踐中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，養(yǎng)成一種發(fā)現(xiàn)問題的意識是十分必要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機地結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學(xué)生在生活中獲取知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

例如在講解完空間幾何體后，為了讓學(xué)生深刻體會到體積相同時圓柱體的表面積小于長方體的表面積，我讓學(xué)生放學(xué)后到市區(qū)的各大超市去了解飲料罐的形狀。學(xué)生發(fā)現(xiàn)大部分飲料罐都是圓柱體，我就讓學(xué)生思考并分組討論為什么商家都選用圓柱體而不選用長方體制作飲料罐。通過對生活問題的探究，使他們真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗，提高利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。

4、撰寫數(shù)學(xué)日記，記錄生活中的數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也可以通過寫數(shù)學(xué)日記培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的一年多的時間里，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越高，解決問題的能力也大幅度增強。寫數(shù)學(xué)日記不僅可以讓老師了解學(xué)生的思維方式、了解學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，還可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生在寫的過程中把數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到生活中去，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，從而真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗數(shù)學(xué)的真諦。

三、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式有助于教學(xué)質(zhì)量的提高

通過教學(xué)研究，我們發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)生活化”教學(xué)模式，改變了職中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，學(xué)生的主體意識更濃，活動能力更強。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，在課堂上，如果我們能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把生活中的一些現(xiàn)象提煉成數(shù)學(xué)問題，或把數(shù)學(xué)問題還原成生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在“生活”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高，原本枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動、有趣、易懂，學(xué)生從“怕”數(shù)學(xué)到“愛”數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績明顯提高。

最后，需要指出的是，“生活化”并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一追求，畢竟“生活”不是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的唯一底色，我們不能只顧著數(shù)學(xué)的“生活化”而忽視了它應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”。在開展該模式的教學(xué)研究過程中，教師和學(xué)生都常常陷入模式化僵局，必須進一步研究如何走出模式僵局，形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。

第二篇：職中生特點淺析

淺析中職學(xué)生心理

內(nèi)容提要：

中職學(xué)生是一個相對特殊的學(xué)生群體，隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展，這個群體越來越受到人們的關(guān)注，從而暴露出他們所存在的嚴重心理問題。這些問題嚴重制約著中等職業(yè)教育的發(fā)展。認真分析他們的心理問題和誘因，有針對性地采取有效措施，促進學(xué)生心理健康發(fā)展，使他們成為樂觀自信、積極進取的技能型人才，成為當(dāng)代中等職業(yè)教育的刻不容緩任務(wù)之一。本文大部分為原創(chuàng)，一小部分為引用。關(guān)鍵字：中職學(xué)生心理特點教育對策

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育規(guī)模的擴大，職業(yè)教育的規(guī)模也日益擴大，招收的學(xué)生越來越多。再加上，一直以來，我們都用傳統(tǒng)的眼光看待教育，以“分數(shù)”定優(yōu)劣，“普高熱”一浪高過一浪，導(dǎo)致中職教育不太景氣。以上這兩個方面的因素導(dǎo)致了中職學(xué)校的生源復(fù)雜性。他們中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體。他們在初中時期，大部分成績不是很好，有的學(xué)生是被個別老師“遺忘的角落”，有的是老師眼中的“另類”，有的成為“不學(xué)無術(shù)”的代名詞，還有出外打過幾年工的，有轉(zhuǎn)業(yè)軍人。因此，在很大程度上，這一批學(xué)生心理上除了具有普通中學(xué)生的特點外，大部分學(xué)生心理上存在一定的缺陷，這對于中職學(xué)校的教師來說，工作起來難度非常大，然而，只要我們理清思路，就能夠找到問題的根源，了解學(xué)生的心理特點，采用科學(xué)的方法，對他們進行正確的引導(dǎo)，使這一個特殊的群體步入正軌，將來成為技術(shù)行業(yè)的中堅之才。

一、中職學(xué)生心理特點分析

總的來說，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理是樂觀開朗、積極進取的。但由于受到生活環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍、師生關(guān)系等影響，學(xué)生們難免會產(chǎn)生諸多的心理困擾，甚至沖突。歸納一下，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問題大致有以下幾種：

（一）、學(xué)習(xí)動機缺失，學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法欠佳，有厭學(xué)心理。他們中的大部分, 在初中時期成績都不是很理想, 目標(biāo)不很清楚, 再加上初中畢業(yè)考普通高中無望, 心理有一種失落感, 又由于社會不正確的輿論, 認為上職業(yè)中學(xué)沒有出息, 從而進入職中又顯得無奈;因此, 進入職高以后, 在心理上無法擺脫自卑的陰影, 自信心難以樹立起來。一部分職中學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差并且缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)沒有動力，學(xué)不好，不想學(xué)，最后發(fā)展到厭學(xué)、輟學(xué)。并漸漸陷入了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)的怪圈，越不努力成績越差，成績越差越想放棄，嚴重影響了學(xué)生身心的健康成長。

（二）、自我意識增強，但自控能力不足，情緒不穩(wěn)定。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，一方面，從心理學(xué)的角度看，他們開始意識到自己已經(jīng)長大，追求自己內(nèi)心世界中存在的“自我”，并將注意力幾種到發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在上。開始把自己看成是“成年人”，渴望與成年人具有同等的社會地位與權(quán)力，反對家長和老師的干涉。在心理上要擺脫對他人的依賴，想要以獨立人格出現(xiàn)。另一方面，由于生理、心理迅速發(fā)展，使他們在缺乏準備的條件下，自身心理素質(zhì)不夠成熟，自我意識強烈又非常敏感，情緒的自控能力和調(diào)節(jié)能力不強，易受環(huán)境的影響。往往因為一些小事造成情緒大起大落，甚至造成人際關(guān)系緊張、違反紀律等結(jié)果。這些情緒上的波動，使他們難以自覺控制。

（三）、渴望得到認可，但人際關(guān)系障礙。中職學(xué)生在心理發(fā)

展階段存在著坦率與封閉的矛盾，一方面期盼得到人們的理解，特別渴望展示自己的才能，體現(xiàn)自己的價值，得到他人的認可，與知心人愿意敞開心扉，說話坦誠直率；另一方面把注意力集中在自己的內(nèi)心世界上，不善于與人交往，暴露出心理閉鎖性，存在著社交障礙。一部分學(xué)生在人際交往中常處于被動地位，生活在自我封閉或半封閉狀態(tài)，戒備心重，交際范圍狹窄，溝通缺乏技巧，不能接受他人或被他人接受，性格孤僻，不合群，情感體驗多為陰郁、冷漠、憎惡等，甚至容易產(chǎn)生固執(zhí)、多疑與對抗，有時會因為看別人不順眼而發(fā)生打架事件。另外，由于中職學(xué)生感情豐富而敏感，加之職業(yè)教育學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松，為中職學(xué)生個性發(fā)展提供了平臺，為中職學(xué)生相互之間的心理影響提供了“群體動力環(huán)境”，因此在職業(yè)學(xué)校校園文化中，有兩個現(xiàn)象比較突出：一是經(jīng)常出現(xiàn)種種成年人和班主任難以理解的“熱”，一些中職生在追求新潮中寧可失去自我也樂此不疲，表現(xiàn)出浮躁的心態(tài)；一是產(chǎn)生了很多非正式的小群體，形成自己的游戲規(guī)則，甚至臵職業(yè)學(xué)校的紀律規(guī)范于不顧。

（四）、嚴重的自卑感與強烈的自尊心交織，反抗性強。由于中職學(xué)校生源的構(gòu)成比較特殊，大多數(shù)學(xué)生是在基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，他們由于學(xué)習(xí)成績不好，從小學(xué)到初中長期承受老師、家長的過多指責(zé)和同學(xué)們的歧視，有些學(xué)生來自單親家庭或生活貧困家庭，缺乏真誠的關(guān)愛，久而久之形成了抑郁自卑心理，對學(xué)校、對社會充滿冷漠、恐懼和仇視。同時，社會對職業(yè)教育還存在著一定偏見，使一些中職學(xué)生認為自己將來在事業(yè)上難有作為，前途渺茫，因此也具有一定的自卑心理，自暴自棄，認為在職業(yè)學(xué)校是虛度年華。在這種心理作用下，當(dāng)自主性被忽略或個性伸展受到阻礙時，他們表現(xiàn)在行為上就是無所適從、怪異和反抗，有時用過激的行為方式去掩飾自己可能受到的傷害，比如通過逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀違規(guī)現(xiàn)象，顯示自己的勇敢。如果引導(dǎo)不好，個別學(xué)生漸漸就會形成了反社會人格傾向。這些其實都是自尊心不健康發(fā)展的表現(xiàn)。

二、解決中職學(xué)生心理問題的對策

了解了中職學(xué)生的各種心理特點后，中職教育工作者只有制定好適合中職學(xué)生身心發(fā)展的對策，才能讓學(xué)生們在思想、學(xué)習(xí)、生活上得到好的引導(dǎo)和發(fā)展。

(一)、教師轉(zhuǎn)變態(tài)度，多種方法誘導(dǎo)，這是調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變對待學(xué)生的態(tài)度，像對待自己的孩子那樣對待自己的學(xué)生，從內(nèi)心深處愛護自己的學(xué)生，學(xué)生就會對教師推心臵腹，教師的曉之以理才能見效，解決學(xué)習(xí)心理問題才能落到實處。其次，要幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立信心，要注重因材施教，要細心了解學(xué)生的個性特點，根據(jù)學(xué)生的狀況，及時調(diào)整教學(xué)方案，選擇適合的方法，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，對于學(xué)生們?nèi)〉玫倪M步要及時給予肯定，同時注意引導(dǎo)他們揚長避短。

（二）、利用現(xiàn)實可行，且行之有效的途徑和方法調(diào)節(jié)不良心理。作為教師應(yīng)該以教書育人為己任，學(xué)生的心理教育是育人的一項重要內(nèi)容。這就要求教師學(xué)習(xí)心理知識，要充分信任、理解、尊重學(xué)生，要掌握心理教育的技能和方法，在對學(xué)生進行心理咨詢和輔導(dǎo)的過程中，也要教會學(xué)生調(diào)節(jié)各種心理障礙的方法。要鼓勵學(xué)生積極主動尋找心理咨詢，舉辦各種專題講座，不斷提高學(xué)生的認識，進而化解思想疙瘩。同時，教師應(yīng)該多跟家長溝通與聯(lián)系，開展心理健康教育僅靠學(xué)校和老師是不夠的，畢竟學(xué)校有那么多學(xué)生，而且老師看到的只是學(xué)生的學(xué)校生活，因此，教師應(yīng)該取得家長的合作，及時掌握學(xué)生的思想狀況，做出合理的輔導(dǎo)，必要時也需要家長們的配合?？傊?，家長們的合作，對學(xué)生的心理健康教育

起著極為重要的作用。

（三）、開設(shè)專門的心理健康教育課程。通過開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理衛(wèi)生常識，幫助他們更進一步了解自己，掌握一定的心理調(diào)節(jié)方法。可通過講課、座談會的姓氏，了解學(xué)生對心理保健知識的掌握、要求和存在的心理問題；通過調(diào)查測試，分析受試者的心理情況；通過與學(xué)生一起對心理問題的探討、剖析交流、專題討論，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度去對待自己的心理沖突；同時組織學(xué)生開展豐富多彩的有意義的教育活動，讓學(xué)生在活動中介紹自己、了解別人，學(xué)習(xí)與人交往的社交技能，處理好人際關(guān)系，順利完成社會角色的轉(zhuǎn)換。

（四）、加強學(xué)生的自信心教育。中職學(xué)生產(chǎn)生自卑的往往是由于不了解自己，或者未能正確評價自己。教師要對他們進行必要的指導(dǎo)和教育，幫助他們正確地了解自己的優(yōu)缺點、興趣、氣質(zhì)、性格、能力等，培養(yǎng)學(xué)生對社會、對人生的一種積極進取的精神，熱愛生活，樂于接受新事物、新觀點，以積極的心態(tài)對待這個社會。要引導(dǎo)學(xué)生把握時間，勤奮學(xué)習(xí)，為今后走上工作崗位、投身于社會打下良好基礎(chǔ)。

（五）、開展豐富多彩的課外活動。課外活動是對課堂活動的補充、擴大和延伸。課外活動增加了學(xué)生獲得知識的渠道，增加同學(xué)之間的交流的機會，增進同學(xué)之間的友誼。同時課外活動也是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的有利場所，有助于激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。所以，教師應(yīng)該開展各種內(nèi)容充實、形式多樣的課外活動，以充實學(xué)生的精神世界。

總之，中職學(xué)生是一個不容忽視的群體，中職學(xué)生存在的心理問題也是不能回避和忽視的。中職學(xué)校的教育者應(yīng)該高度重視心理教育，拿出切實可行的良策，把職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育真正落到實處，幫助他們擺脫不良心理的羈絆，在人生的道路上平穩(wěn)健康地走下去。

參考文獻：

1、詹先明 加強職中學(xué)生心理素質(zhì)教育的幾點對策 教育導(dǎo)刊

2、王利芳 淺析職業(yè)高中學(xué)生的心理特點及對策科學(xué)之友

3、楊玉玲 中職生心理健康教育特點研究與對策 西部大開發(fā)

（中旬刊）2009（10）

4、孫常強 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的思考 科教文匯

2007（02）

5、中職學(xué)生心理健康問題分析

第三篇：職中生自我鑒定

職中生自我鑒定

兩年的中專校園生活生涯多姿態(tài)多彩!刻苦的學(xué)習(xí),豐富的活動造就了充實的生活;同時,這也使我從一個懵懂的高中生蛻變?yōu)橐粋€壯志滿懷的中專生,一個對未來充滿憧憬的青年，職中生自我鑒定。我于xx-xx年9月以優(yōu)異的成績考入xx中專。兩年的校園生涯和社會實踐生活我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基矗一直都認為人應(yīng)該是活到老學(xué)到老的我對知識、對本專業(yè)一絲不茍，因而在成績上一直都得到肯定，每學(xué)年都獲得三等獎學(xué)金,下面是本人自我鑒定。

在學(xué)習(xí)方面。我始終認為作為一名學(xué)生學(xué)習(xí)是最重要的，在大學(xué)期間我對學(xué)習(xí)一直很重視。在學(xué)習(xí)上，我態(tài)度認真、刻苦，努力鉆研，具備了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識：熟悉各種應(yīng)用軟件的使用及asp、vb和c語言的程序編寫，對教育技術(shù)的基本理論和應(yīng)用相關(guān)方面具有較深的理解，也有自己的一定見解。在兩年的學(xué)習(xí)過程中，我連續(xù)七個學(xué)期獲得一、二、三等獎學(xué)金和學(xué)習(xí)單項獎及三好學(xué)生稱號。在兩年的學(xué)習(xí)過程中我也掌握了較為有效的學(xué)習(xí)方法，提高了自身的學(xué)習(xí)能力，也為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基矗

學(xué)校的各種活動都熱情的參加，在xx-xx年至xx-xx年間獲校文娛比賽及知識問答比賽等一等獎。大膽創(chuàng)新對校報版面進行改革,使得校報的受視率提高到一個層次。學(xué)校的各種活動都熱情的參加，在xx-xx年xx月獲校演講比賽一等獎。

人際交往方面。在大學(xué)期間，人際交往最主要的還是體現(xiàn)在同學(xué)關(guān)系上，總的來說，四年來，我與同學(xué)的關(guān)系都是比較融洽的，沒有發(fā)生什么不愉快的事情，自我鑒定《職中生自我鑒定》。在平時的生活和學(xué)習(xí)上能在自己能力范圍之內(nèi)幫助一些有困難的同學(xué)，積極參加班級的每次活動，融入到班集體這個大家庭中去，處理好與同學(xué)、老師的關(guān)系，營造良好的班級氣氛。同時在學(xué)生工作的過程中拓寬了我的交際面，讓我機會和具有不同背景的人交往，在這些過程中很好的培養(yǎng)了我交際能力，也讓我樹立了正確的為人處世態(tài)度和處世原則。

本人具有熱愛等祖國等的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極向上的生活態(tài)度和廣泛的興趣愛好，對工作責(zé)任心強、勤懇踏實，有較強的組織、宣傳能力，有一定的藝術(shù)細胞和創(chuàng)意，注重團隊合作精神和集體觀念。短短的兩年中職生活即將離去，在箐箐校園中，老師的教誨，同學(xué)們的友愛以及各方面的熏陶.使我獲得許多知識.懂得許多道理.收獲很多,本人勤奮好學(xué).勤學(xué)苦練.努力學(xué)習(xí)文化知識,專業(yè)技能.遵守中學(xué)生行為規(guī)范.在校期間,我一直致力將自己培養(yǎng)成一復(fù)合型人才.兩年來,在專業(yè)老師的悉心指導(dǎo)下.我學(xué)習(xí)烹飪專業(yè),冷拼.雕刻.面點制作,并積極參加校內(nèi)各項技能比賽.取得優(yōu)異成績.并獲得中級烹飪師的資格.在校期間,本人注重提高自身文化素質(zhì).并通過語.數(shù).英.計算機會考。成績優(yōu)秀，我積極參加各類文體活動，身體健康，體育合格標(biāo)準達標(biāo)。在心理方面，鍛煉自己堅強的意志品質(zhì)，塑造健康人格，克服心理障礙，以適應(yīng)社會發(fā)展要求。

本人性格活潑開郎，愛好籃球，聽音樂，上網(wǎng)。在班里擔(dān)任過原料知識課代表，學(xué)習(xí)委員，團員。工作認真，有很強的管理能力。

作為一名即將畢業(yè)的中職生。我深知兩年的中職生活，所奠定的只是技能和知識的基矗在未來我將面對許多的挑戰(zhàn)。但我會以實力和熱誠的心理去克服挑戰(zhàn)。從中獲得經(jīng)驗，豐富自我，從而更好的實現(xiàn)人生的價值。我會繼續(xù)努力，把自己培養(yǎng)成一個合格的高技能的烹飪師!

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

惠州市洛塘小學(xué)

二年級

陳麗婷

學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識后有什么用處呢？學(xué)語文，可以提高學(xué)生的語言表達能力；學(xué)思想品德，可以學(xué)會做人的基本規(guī)范；學(xué)科學(xué)，可以對這個世界的原理有所了解，那么學(xué)數(shù)學(xué)呢？小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)讓學(xué)生能在實際的生活中運用起來。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對數(shù)學(xué)的認識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要在數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去尋找?！边@充分說明了數(shù)學(xué)來自生活，又運用于生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的經(jīng)驗有著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題，更好地體現(xiàn)生活。實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

那么要怎樣才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？我提出以下幾點策略：

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境：

“創(chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾?！皢栴}情境一數(shù)學(xué)模型一解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要模式，根據(jù)這個模式，我們的首要任務(wù)就是要創(chuàng)設(shè)情境，提供給學(xué)生具有開放性、生活性、現(xiàn)實性的信息，從而讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。

例如現(xiàn)在我使用的是北師版二年級的數(shù)學(xué)教材，當(dāng)學(xué)生學(xué)到第二單元《購物》的時候，我設(shè)計了如下生活情景：假如我們來到了文具店，你想買那些文具？這些文具多少錢？你帶了多少錢? 圍繞“購物”這一主題我設(shè)計了這些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。這樣的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有了豐富的實際生活的內(nèi)容。同時這樣也能使學(xué)生 在實際的生活中遇到這樣的情景時能想起在課堂上學(xué)到的知識。

二、數(shù)學(xué)語言生活化，理解數(shù)學(xué)

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞普說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。在課堂教學(xué)的師生交際中，主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何，尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要將抽象化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生形象地接受、理解。一個沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的，看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實則里面蘊藏著生動有趣的東西?！比绻蠋熢诮虒?dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的時候使用抽象的數(shù)學(xué)術(shù)語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大降低。反過來，老師結(jié)合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下對數(shù)學(xué)語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣，那么這樣會使課堂效率事半功倍。

例如，學(xué)習(xí)“角的初步認識”我把它說成“角的兄弟姐妹”，把教學(xué)“元角分”改成“小小售貨員”，又把教學(xué)長度單位改成“長長短短”等等一系列有生活趣味的數(shù)學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣又有用。

三、通過解決生活問題使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值

把數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得有趣，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。通過把數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)就來自我身邊的生活世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時也獲得進行數(shù)學(xué)探究的切身體驗和能力。

例如，我在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大二年級數(shù)學(xué)的《測量》時，讓學(xué)生自己拿出尺子量出課室里的物品的長度，自己體會物品長與寬的長度比例，然后讓學(xué)生測量自己家的廚房、衛(wèi)生間等的長度。又每單元的知識學(xué)完后，我還組織學(xué)生說說本單元所學(xué)知識與我們生活中哪些問題有關(guān)，你可以怎么運用學(xué)到知識來解決這一問題。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到學(xué)生的生活實際中去體驗感受，讓學(xué)生展開想向的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。作為一名數(shù)學(xué)老師，我必須千方百計地讓學(xué)生在實際生活的情境中體驗數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運用到各種具體的生活實踐中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

摘要：數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實地感受數(shù)學(xué)的價值，才能使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，從而使他們從小更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 新課標(biāo) 生活情趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。《新課標(biāo)》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識本身所蘊含的生活性、趣味性，從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。具體可以從以下幾個方面做起：

一、數(shù)學(xué)語言運用生活化，從生活經(jīng)驗入手，調(diào)動課堂氣氛。

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢?”學(xué)生回答的辦法很多，這時再趁機引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎?”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結(jié)果還有18個人在岸上等候?！痹谡n上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動投入、積極探究。

三、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計植樹方案，可以進一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

四、將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學(xué)過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后，讓學(xué)生去計算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計一個購物計劃;又如學(xué)過“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購物等。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實地感受數(shù)學(xué)的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。