第一篇：淺談小學數(shù)學教學生活化

淺談小學數(shù)學教學生活化

摘 要：數(shù)學“源于生活、寓于生活、用于生活”。因此，在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結合，讓小學數(shù)學教學生活化。現(xiàn)對小學數(shù)學課堂教學生活化談一下自己的粗淺看法。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學生活化；教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-195-01

數(shù)學教學對于每一位數(shù)學教師來說都是一件比較頭疼的事。學生學著感覺枯燥無味，教師教著毫無激情。致使許多學生對數(shù)學產生了厭倦感。因此數(shù)學成績下降，年級越高成績越低。教育家陶行知說：“生活即教育，只有通過生活才能產生作用并真正成為教育?！?數(shù)學“源于生活、寓于生活、用于生活”。因此，在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結合，讓小學數(shù)學教學生活化?，F(xiàn)對小學數(shù)學課堂教學生活化談一下自己的粗淺看法。

一、課堂教學生活化。

1、教學情境生活化。小學低年級的學生對周圍的事物有很大的好奇心，對生活中出現(xiàn)的問題也非常感興趣，很想了解生活，數(shù)學教學與生活聯(lián)系起來就會使學生更喜歡數(shù)學。例如教“整十數(shù)加減整十數(shù)”的教學時，我利用多媒體，借助教材設計的運送鮮花生活情景，讓學生提出整十數(shù)加、減整十數(shù)的問題，組織學生討論，探討計算方法。把整十數(shù)加減整十數(shù)的計算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。再如教“100以內數(shù)的認識”時將種子帶入課堂，讓學生數(shù)一數(shù)種子的數(shù)量，看一看自己的一把有多少粒種子。將生活中的事帶入數(shù)學課堂，將所學知識應用于實踐之中，學有所用，學生才能更樂于去探究、去學習、去掌握數(shù)學知識。還有，教學“人民幣的認識‘時，讓學生以小組為單位開展購物活動，小組內一個學生當售貨員，其他學生拿出一元錢去文具。通過模擬“買文具”這一真實、有趣的生活體驗情境激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自然而然地掌握了元、角、分之間的關系，體會到一元錢的價值及應用價值，突出了“讓學生在生活中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學”，也讓學生充分感受到買東西的樂趣。

2、課堂練習生活化。數(shù)學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應用。在學習中，如果能結合具體的生活實際問題進行練習或實踐，可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使學生在將數(shù)學應用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)，又能讓學生感受到學習的快樂。例如在學習“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾”后，出示學生在生活中搜集的數(shù)學信息，找到相關信息并提出問題。當出示信息時，學生馬上歡躍起來，這個說那是我搜集的；那個說這是我搜集的。課堂氣氛活躍，學生的參與性高漲，又使學生感受到數(shù)學與生活的零距離。數(shù)學教學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。

3、課堂語言生活化。教師要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等，在不影響知識的前提下，對數(shù)學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。例如，教學長度單位時改成“長長短短”，教學元、角、分時改成“小小售貨員”，教學比大小時說成“排排隊”等等，這樣學生對這些知識非常好奇，對學習也感興趣。

4、課堂作業(yè)生活化。每一單元學習完，讓學生在生活中尋找這一單元學習的內容并記錄下來。培養(yǎng)學生的觀察能力、搜集數(shù)學信息的能力，也使學生意識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。

二、課下實踐生活化。

1、課堂學習，課間運用。

學習的最終目的是為了運用，學生只有將所學的知識在實際生活真正會運用了，那才是實實在在的學會了。因此，學生學習后，我抓住可利用的時機讓他們進行運用。例如學習了“100以內數(shù)的認識”后，課下我與學生們拍皮球，誰先拍到100下誰贏，而且數(shù)的時候要一邊拍一邊大聲地數(shù)。學生的興趣濃，數(shù)數(shù)的準確率與速度都得到了提高。

2、模擬生活，學以致用。

一些生活情境無法真正進入課堂，但生活中的一些情景真的對數(shù)學的學習有很大的輔助效應。例如學習了“人民幣的認識”后，模擬買賣貨物的情境，一間教室成了一個商店，顧客、售貨員都成了一年級的小學生，雖然貨物是真，人民幣是模擬幣，但學生們參與的熱情很高。從活動中既讓學生加深了對各種面值人民幣的認識，又鞏固了人民幣單位間的換算的掌握和計算?？梢哉f是對人民幣的認識這一單元知識檢驗的一個好版本。

3、生活入手，搜集資源。

數(shù)學知識的很多原型就在生活之中，無論是課前準備還是課后實踐，都離不開生活。比較數(shù)的大小，學生課前在生活中搜集數(shù)的信息，課中出示，進行比較。學習后，可以在生活中尋找原型，圖形的認識就是很好的例子。使學生意識到，數(shù)學無處不在，細心留心生活，可以更好學習數(shù)學，也可以更好地在生活中運用。

總之，數(shù)學知識來源于生活，教師在數(shù)學教學中要積極地創(chuàng)造條件，幫助學生學習。學生要認真觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學習的樂趣。更重要的是使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，數(shù)學來自生活實際，又應用于生活，服務于生活。

第二篇：小學數(shù)學教學生活化

小學數(shù)學教學生活化

一、數(shù)學教學生活化的研究現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的數(shù)學教學主要是在課堂上完成的?，F(xiàn)實生活中，學生遇到的許多問題都需要應用數(shù)學知識解決，但是學生卻不能學以致用，缺乏實踐應用的能力。我國現(xiàn)有的數(shù)學教材與實際生活相脫離，應結合實際生活所需的數(shù)學知識，來改造數(shù)學教材。

二、數(shù)學教學生活化的重要意義

隨著教育改革的推進，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，變得越來越重要。在數(shù)學課堂教學中融入生活中數(shù)學知識，能夠極大地活躍課堂氣氛，提高小學生學習主動性，進而達到培養(yǎng)學生實際能力和創(chuàng)新精神的目的。同時，將數(shù)學知識應用到生活中，用數(shù)學的思維去看待生活中的問題，培養(yǎng)應用意識。

(一)數(shù)學教學生活化能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

在日趨激烈的市場環(huán)境下，一個具有創(chuàng)新精神的人，有著非常大的優(yōu)勢，然而這種創(chuàng)新精神也是需要培養(yǎng)的。教師不再按教材內容去講解，而是著創(chuàng)造性地選擇使用教材。改變原有的數(shù)學教學方式，放手讓學生在生活中尋找身邊的數(shù)學問題，更開發(fā)激發(fā)學生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學方式，不能夠活躍課堂氣氛，也就很難給學生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的環(huán)境，數(shù)學教學生活化能夠更好地將數(shù)學教學和生活實際相結合，提供給學生更多的實踐、探索機會，加深學生對于數(shù)學的理解，挖掘學生的創(chuàng)造力。

(二)數(shù)學教學生活化能夠發(fā)展學生的應用意識和實踐能力

數(shù)學知識體現(xiàn)在生活的方方面面，數(shù)學教學生活化能夠極大提高學生的應用意識和實踐能力。教師在生活中找到許多與數(shù)學相關的問題，收集起來和同學們討論，活躍課堂氣氛，并教會學生在日常生活中觀察數(shù)學問題，讓學生明白生活中處處有數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的應用意識。

(三)數(shù)學教學生活化能夠提高學生的學習興趣

生活化的數(shù)學教學方式能夠極大豐富課堂教學內容，而且還能有效地提高學生的學習主動性，激發(fā)起學生們的學習興趣和求知欲望。將生活時間與數(shù)學教學緊密結合，能夠讓學生在應用數(shù)學知識解決實際問題過程中提高成就感，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生充滿熱情地去學習數(shù)學知識。

三、小學數(shù)學教學生活化的措施研究

(一)生活化的教學內容

在具體的教學實踐中，教師要對教學內容進行必要的整合，將數(shù)學中的理性知識轉變成生活中具體的問題，讓廣大小學生充分感受到數(shù)學的魅力所在，并通過學習體會到數(shù)學學習的樂趣。完善學生由感性認識到理性思維的轉變的過程，也能夠使廣大學生認識到數(shù)學對于生活的重要性，激發(fā)其學習數(shù)學的欲望。

(二)生活化的數(shù)學教學過程

1．在課程進行之前，要培養(yǎng)學生對于新知識的儲備學習能力

數(shù)學教師要培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力，珍惜學生的生活實踐經驗，這是實現(xiàn)學生新舊知識融會貫通的重要環(huán)節(jié)。

2．教師要積極培養(yǎng)學生探究問題的能力

在數(shù)學教學中，要對學生現(xiàn)有的生活經驗進行密切的關注，并把學生的生活經驗作為小學生進行數(shù)學學習的生長點和起步點。并在此基礎之上緊密結合學生的生活實際展開數(shù)學教學工作。這不僅能極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且能讓學生真正體驗數(shù)學學習的樂趣。

3．做好數(shù)學教學生活化的反饋工作

在數(shù)學教學生活化實施過程中，要重視教學反饋和評價。生活化的數(shù)學教學中，數(shù)學教學與生活并非要達到嚴格意義上一致。它的開展是立足于學生的生活實踐經驗，實現(xiàn)學生由經驗的感性認識到理性的思維能力的轉變，最終再回到具體的生活實踐中去應用數(shù)學知識來解決具體的問題，使數(shù)學理論與生活實踐相結合。

(三)生活化的數(shù)學教學方法研究

1．在具體的數(shù)學教學中使用平實的生活語言

數(shù)學學科講授的基本都是一些比較抽象的概念，不利于小學生理解和學習。數(shù)學教師應使用平實的生活語言進行知識的傳授，這樣才能保證小學生對于數(shù)學知識的充分理解。

2．在數(shù)學教學中融入游戲與活動

學習的過程也是學生生活經驗的成長過程，所以在數(shù)學教學中，應關注學生生活經驗的積累。在生活中，積累經驗的最有效途徑是游戲和活動。游戲和活動可以極大地豐富數(shù)學教學內容，增加教學趣味性，從而有效地提高學生學習數(shù)學的積極性，使其能夠積極地參與到教學中。

3．生活化的數(shù)學教學評價體系研究

數(shù)學教學評價要特別重視數(shù)學評價體系的發(fā)展性功能，同時也要逐步淡化評價體系的選拔性功能，將評價工作作為改善教學工作的重要舉措，評價工作的開展既要密切關注學生數(shù)學實踐能力的發(fā)展，也要重視學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。教師要采用多種方式進行教學評價，真正做到全面評價，既重視學生學習的主動性和積極性，也要重視學生解決實際問題能力的發(fā)展，實施全過程全方位的綜合評價。

四、結語

數(shù)學教學的生活化，不僅能使數(shù)學教學具有趣味性，有效增強學生學習數(shù)學的主動性和積極性，同時對于數(shù)學教學工作的更有效開展具有重要作用。如何協(xié)調好生活與教學之間的關系，如何在教學實踐中實現(xiàn)教學與生活的緊密結合，這些都是目前我們生活化數(shù)學教學要迫切解決的問題。在新課程背景下，要確保小學數(shù)學教學生活化的更好實施與發(fā)展。

第三篇：小學數(shù)學生活化教學

《小學數(shù)學生活化教學》實驗方案課題第一學期研究計劃

本學期是科研課題《小學數(shù)學生活化教學》實施的第一學期。根據課題方案及實驗教師、實驗班學生實際，特制定本學期實施計劃如下:

一、指導思想

讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中，學習了數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。讓學生在生活中獲取知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，教學中應努力激發(fā)學生運用知識解決問題的欲望，引導學生自覺地應用所學知識解決生活中相關的問題。

二、工作思路

堅持科研為本，充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，不斷增強教師的研究意識、改革意識，扎扎實實地進行課題研究，向“科研型”教師方向發(fā)展，初步形成以培養(yǎng)學生數(shù)學生活意識和實踐能力為核心的教育科研管理和研究體系。

三、實驗步驟：

（一）、形成階段：

（1）、學習相關的理論知識。

（2）、進行學生數(shù)學學習現(xiàn)狀的調查工作。

（3）、制訂實驗方案，進行申報工作。

（二）、實施階段： 三月份：

（1）、召開全體實驗教師參加的課題會議，布置本學期的課題實驗開展及實施計劃。

（2）、根據中心組的實驗計劃，結合實驗進展情況，制定本學期實驗計劃《按月》。

（3）、課題領導小組下到部分實驗班隨即聽課，與師生座談交流，調研課題進展情況。

四月份:（1）課題實驗展示課，實驗教師互相聽評課。（2）、實驗教師參加中心小學觀摩課聽課。

五月份：（1）從數(shù)學教學“生活化”的意義、誤區(qū)、反思等各方面進行交流。

（2）、實驗教師參加中心校開放周聽課活動。（3）、上交一篇課題實驗論文進行交流。

六月份：(1)、從數(shù)學教學中小組合作的的意義、能力培養(yǎng)、課堂實例、誤區(qū)、反思等各方面進行交流。

（2）、通過面試采集數(shù)據，與其它非實驗班級進行對比，了解實驗進展及成效，及時進行反饋。

（3）、期末召開全體實驗教師總結會議，實驗教師上交課題階段總結。

四、實驗的目標：

(1)、構建“（積累）生活經驗——（發(fā)現(xiàn)）數(shù)學問題——（應用）數(shù)學知識——（解決）實際問題——（驗證）生活經驗”的課堂教學模式。

（2）、讓學生在經歷數(shù)學學習的過程中理解、掌握數(shù)學的基本知識和技能，形成數(shù)學特有的數(shù)感、符號感和空間感等。

（3）、使學生能主動地參與數(shù)學學習的過程。學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，會用數(shù)學的思想、方法、知識和技能去分析、解釋和解決生活中的問題。

讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣，獲得成功的體驗，幫助學生建立學習數(shù)學、學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)學生的能力。

(4)、通過研究，激發(fā)數(shù)學教師教學和主動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學的效果。

第四篇：小學數(shù)學教學生活化

小學數(shù)學教學生活化

惠州市洛塘小學

二年級

陳麗婷

學生學習各科知識后有什么用處呢？學語文，可以提高學生的語言表達能力；學思想品德，可以學會做人的基本規(guī)范；學科學，可以對這個世界的原理有所了解，那么學數(shù)學呢？小學數(shù)學應讓學生能在實際的生活中運用起來。

《小學數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是人類生活的工具；對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學家關于數(shù)學本質的觀點去領悟，更要在數(shù)學活動的親身實踐中去尋找?！边@充分說明了數(shù)學來自生活，又運用于生活。數(shù)學與學生的經驗有著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的數(shù)學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中，學習了數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的數(shù)學問題，更好地體現(xiàn)生活。實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

那么要怎樣才能讓小學數(shù)學教學生活化呢？我提出以下幾點策略：

一、創(chuàng)設生活化的教學情境：

“創(chuàng)設情境”是小學數(shù)學教學中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學的高度抽象和小學生思維的具體形象性之間的矛盾?！皢栴}情境一數(shù)學模型一解釋與應用”的教學模式，是小學數(shù)學課堂教學的重要模式，根據這個模式，我們的首要任務就是要創(chuàng)設情境，提供給學生具有開放性、生活性、現(xiàn)實性的信息，從而讓學生根據教師所創(chuàng)設的情境提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題。

例如現(xiàn)在我使用的是北師版二年級的數(shù)學教材，當學生學到第二單元《購物》的時候，我設計了如下生活情景：假如我們來到了文具店，你想買那些文具？這些文具多少錢？你帶了多少錢? 圍繞“購物”這一主題我設計了這些與數(shù)學有關的問題。這樣的設計，引導學生在具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出有關數(shù)學問題，從而激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，使抽象的數(shù)學知識具有了豐富的實際生活的內容。同時這樣也能使學生 在實際的生活中遇到這樣的情景時能想起在課堂上學到的知識。

二、數(shù)學語言生活化，理解數(shù)學

前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞普說過：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。在課堂教學的師生交際中，主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質如何，尤其是在我們數(shù)學課堂教學中，要將抽象化的數(shù)學，使學生形象地接受、理解。一個沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的，看似枯燥無味的數(shù)學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西。”如果老師在教導小學生學習的時候使用抽象的數(shù)學術語，學生的學習興趣會大大降低。反過來，老師結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下對數(shù)學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣，那么這樣會使課堂效率事半功倍。

例如，學習“角的初步認識”我把它說成“角的兄弟姐妹”，把教學“元角分”改成“小小售貨員”，又把教學長度單位改成“長長短短”等等一系列有生活趣味的數(shù)學語言，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生對學習內容感到有趣又有用。

三、通過解決生活問題使學生體驗數(shù)學的價值

把數(shù)學經驗生活化，運用數(shù)學知識解決生活中的問題是數(shù)學學習的歸宿。我們應該指導學生把學到的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中，讓數(shù)學知識因貼近生活而變得有趣，使學生領悟數(shù)學“源于生活，又用于生活”的道理。通過把數(shù)學經驗生活化使學生認識到數(shù)學就來自我身邊的生活世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時也獲得進行數(shù)學探究的切身體驗和能力。

例如，我在教導學生學習北師大二年級數(shù)學的《測量》時，讓學生自己拿出尺子量出課室里的物品的長度，自己體會物品長與寬的長度比例，然后讓學生測量自己家的廚房、衛(wèi)生間等的長度。又每單元的知識學完后，我還組織學生說說本單元所學知識與我們生活中哪些問題有關，你可以怎么運用學到知識來解決這一問題。

數(shù)學課堂教學應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導學生把數(shù)學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，讓學生展開想向的翅膀，吸引學生的參與，變“苦學”為“樂學”，使學生充分認識到數(shù)學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學課堂教學生活化的目的。作為一名數(shù)學老師，我必須千方百計地讓學生在實際生活的情境中體驗數(shù)學，讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活實踐中，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的提高，讓學生真正體會到數(shù)學的趣味性和實用性，

第五篇：小學數(shù)學生活化教學

素質教育開展至今已有若干年頭，各個學校的教育工作者們都在摸索中前進。筆者所在學校一直很重視素質教育，結合崗位，筆者對利用生活中的具體情景開展小學數(shù)學教學進行了淺析，對小學數(shù)學的有力開展做了一些探索。

1.新課改文件指出數(shù)學作為人類生活不可缺少的部分和環(huán)節(jié)，可以幫助人們在生活中進行必需的計算、推理等日常操作，同時數(shù)學也可以為其他學科的發(fā)展提供賴以發(fā)展的思想和方法，是其他技術進步的基礎。利用生活中的情況開展小學數(shù)學教學，能讓小學生對生活中常見的現(xiàn)象抽象成數(shù)學理論和模型，從而提高學生學習數(shù)學知識的興趣和積極性。同時由于在生活中對數(shù)學知識進行了鞏固和深化，容易對所學知識進行升華。

2.利用生活中的小例子進行小學數(shù)學教學能將生活進行抽象化概括，讓小學生從心里喜歡數(shù)學、愿意學習數(shù)學知識。由于小學生的心理認知能力相對較低，理解力有限，數(shù)學作為一門抽象的學科，需要使用一定的教學策略讓抽象的數(shù)學變得形象起來，這樣學生才能有較高的學習熱情，學習起來也更加有激情、有活力，效率也更高，效果會更好。

3.利用生活中常見的一些例子、場景對小學生進行數(shù)學學習，對于改變學生傳統(tǒng)的學習方法、提高學生的操作能力和想象能力都具有重要的現(xiàn)實意義，完全符合新課改的要求。如果數(shù)學老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場景巧妙地融入課堂教學中，并讓他們在一定的情境中發(fā)揮自己的想象，這樣能更好地培養(yǎng)孩子的實踐能力和操作能力。為了減少高分低能現(xiàn)象的普遍發(fā)生，相關教育工作者從小學開始就要注意實踐能力的培養(yǎng)，而在生活中進行小學數(shù)學教學無疑將成為一種有效的手段。本文對如何在生活中進行小學數(shù)學教學進行了探討，指出了在生活中進行小學數(shù)學教學的重要性和必要性，為在生活中進行小學數(shù)學教學提供了有益探索。