第一篇：新課標(biāo)解讀校本教研發(fā)言稿

新課標(biāo)解讀校本教研發(fā)言稿

通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》新課標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。新課標(biāo)中把數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙基”發(fā)展為“四基”,過去的“雙基”指的是基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；現(xiàn)在新課標(biāo)指的“四基”包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。即通過數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到以下要求：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能；領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想；積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四基對(duì)老師的要求更高，教師需要不斷學(xué)習(xí)不斷更新才會(huì)有創(chuàng)新和發(fā)展，教師需要不斷學(xué)習(xí)不斷更新才會(huì)有創(chuàng)新和發(fā)展。教師為兒童的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備和發(fā)展方向，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)，使人人獲得良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展。

今天我就四基中的“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是指“在數(shù)學(xué)目標(biāo)的指引下，通過對(duì)具體事物進(jìn)行實(shí)際操作、考察和思考，從感性向理性飛躍時(shí)所形成的認(rèn)識(shí)?！被净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在特定數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累的，其核心是如何思考的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直覺，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考。例如：我在教學(xué)《教的認(rèn)識(shí)》時(shí)是這樣做的首先角在我們的生活中是無處不在的，可以讓孩子們?cè)谏钪腥フ医?，看看誰找得多。既激發(fā)了孩子的興趣，幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直覺，學(xué)通過對(duì)具體事物進(jìn)行實(shí)際操作、考察和思考，從感性向理性飛躍時(shí)所形成的認(rèn)識(shí)。會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考。然后再讓孩子們自己動(dòng)手做角，讓孩子們領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，自己去體會(huì)什么是教，并把角裝到腦子里。

總之，在教學(xué)中要根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)水平，設(shè)計(jì)符合兒童特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，全

方位、多層次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正地享受“快樂數(shù)學(xué)”，這才是新課程的最終價(jià)值取向！

第二篇：新課標(biāo)解讀發(fā)言稿

新課標(biāo)解讀講座稿

駐馬店市第七小學(xué)

劉峰

尊敬的各位同行：

在教研活動(dòng)的過程中，我們對(duì)《新課標(biāo)》進(jìn)行了再次研讀，每一次研讀都會(huì)有著不同的收獲。今天既然是以“詩”為課例，我就結(jié)合《新課標(biāo)》談?wù)勑W(xué)詩歌教學(xué)的一些體會(huì)。

我國是一個(gè)詩的國度?？鬃釉唬骸安蛔x詩，無以言”。在傳統(tǒng)的古詩教學(xué)過程中，我們一直沿著這樣一種教學(xué)模式：釋題目——解難字——譯全篇——說情感——齊背誦。結(jié)果，本來意蘊(yùn)深厚、營養(yǎng)豐富的古詩大餐，被簡(jiǎn)化成解詞、背誦這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，效率低下而無趣。我校以“激行、探行、導(dǎo)行、行動(dòng)”為模式開展“行為課堂”的研究，我進(jìn)行了以下四個(gè)方面的探索：

（一）激行——以情感做引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情

《課標(biāo)》指出：“語文課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情?！边@熱愛之情需要教師用情感去點(diǎn)燃。要想使學(xué)生具有激情，首先教師要有激情。在古詩教學(xué)過程中的每一課、每一節(jié)，都要找準(zhǔn)激情點(diǎn)，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。比如，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》充滿了朋友之間依依惜別的情緒；《贈(zèng)汪倫》充溢著對(duì)深厚友情的贊美之情。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師以情激情，找準(zhǔn)情感的基點(diǎn)，才能使學(xué)生在情感的驅(qū)使和感召下去學(xué)習(xí)語言，去獲取情感與人文精神的營養(yǎng)，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的作用。

（二）探行——著眼語言的積累，重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

《新課標(biāo)》中明確指出要豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感。積累詩文，《課標(biāo)》有了具體要求。語感從何而來？古詩詞是最好的教材。我在“行為課堂”中，注重學(xué)生自己進(jìn)行探究，用自己的方法進(jìn)行積累，培養(yǎng)語感。比如，我在班上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦，開展每周一詩、每日一詩、每節(jié)課前3分鐘詩詞句積累的活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在說話或習(xí)作時(shí)也能用上一兩句古詩。教學(xué)過程中還采用講詩詞中包含的故事、誦讀接龍和誦讀比賽等多種方式，來激發(fā)學(xué)生讀詩、背詩的積極性。在校本課程的開發(fā)中，我們學(xué)校開設(shè)了每周一次以誦讀古詩文為主的晨讀活動(dòng)，由全校語文老師來承擔(dān)這個(gè)任務(wù)，每周通過學(xué)校廣播給全校學(xué)生推薦一首唐詩或 1 者宋詞，組織全校學(xué)生集體學(xué)習(xí)、集體誦讀，以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文學(xué)品位。

（三）導(dǎo)行——淡化詩意講解，倡導(dǎo)自主誦讀，尊重個(gè)性化理解 《新課標(biāo)》指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀反映著學(xué)生個(gè)性心理的行為，由于每個(gè)學(xué)生生活積淀不同，文化底蘊(yùn)不同，審美情趣不同，審美的結(jié)果也就不會(huì)相同。進(jìn)行古詩文的教學(xué)，教師不能以自己獨(dú)白式的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，一定要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。在學(xué)生自主探行的基礎(chǔ)上，離不開教師有意識(shí)的、巧妙的引導(dǎo)。在引導(dǎo)中，我重視幻燈、圖畫、樂曲、多媒體等等方式的整合。比如《送元二使安西》一詩（今天這節(jié)課）中的“勸”、“更盡”、“一杯酒”這些詞，教師通過情境模擬、教師引讀、想象畫面等形式進(jìn)行有機(jī)引導(dǎo)，尤其是老師說：“你能把你的理解通過朗讀來表現(xiàn)嗎？”“你這樣的朗讀肯定有著不同的理解?！钡仍捳Z，充分表達(dá)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。

（五）行動(dòng)——開發(fā)課程資源，拓展閱讀范圍

不管是探還是導(dǎo)，最終落腳點(diǎn)還是學(xué)生的自主行動(dòng)，形成學(xué)習(xí)能力?！缎抡n標(biāo)》指出：“語文教師應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”。因此，我在古詩教學(xué)的過程中采用拓展閱讀、引導(dǎo)聯(lián)想和多方鏈接的方法，每講一首古詩之前，都要讓學(xué)生到課外去搜集與該詩相關(guān)的其它古詩進(jìn)行誦讀。例如，教學(xué)古詩《送元二使安西》之前，就布置學(xué)生去搜集與本詩有關(guān)的時(shí)代背景、詩人簡(jiǎn)介、以及相關(guān)的送別詩等資料，這樣，在課內(nèi)學(xué)詩的時(shí)候，學(xué)生就能夠說出很多與課文中詩句相關(guān)的其他詩人的詩句。課后還讓學(xué)生再去積累相關(guān)的詩，或者用學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)另外的詩?！肮Ψ蛟谠娡狻?，有了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，相信學(xué)生會(huì)終生受益。

新課程改革要求我們做到腦中有“標(biāo)”，即《新課標(biāo)》；心中有“生”，即以生本理念為指引，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。在學(xué)校“行為課堂”的構(gòu)建中，我們還將與《課標(biāo)》為伍，不斷提高自己的教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓我們的學(xué)生在生本課堂中，享受幸福教育。

如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位批評(píng)指正，謝謝！

第三篇：新課標(biāo)解讀發(fā)言稿

古詩教學(xué)的行為課堂初探

——讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》有感

蟠龍小學(xué)鄒玉蘭 尊敬的祝主任、各位同行：

下午好！

在承擔(dān)區(qū)教研活動(dòng)的過程中，我們對(duì)《新課標(biāo)》進(jìn)行了再次研讀，每一次研讀都會(huì)有著不同的收獲。今天既然是以“詩”為課例，我就結(jié)合《新課標(biāo)》談?wù)勑W(xué)詩歌教學(xué)的一些體會(huì)。

我國是一個(gè)詩的國度?？鬃釉唬骸安蛔x詩，無以言”。在傳統(tǒng)的古詩教學(xué)過程中，我們一直沿著這樣一種教學(xué)模式：釋題目——解難字——譯全篇——說情感——齊背誦。結(jié)果，本來意蘊(yùn)深厚、營養(yǎng)豐富的古詩大餐，被簡(jiǎn)化成解詞、背誦這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，效率低下而無趣。我校以“激行、探行、導(dǎo)行、行動(dòng)”為模式開展“行為課堂”的研究，我進(jìn)行了以下四個(gè)方面的探索：

（一）激行——以情感做引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情

《課標(biāo)》指出：“語文課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。”這熱愛之情需要教師用情感去點(diǎn)燃。要想使學(xué)生具有激情，首先教師要有激情。在古詩教學(xué)過程中的每一課、每一節(jié)，都要找準(zhǔn)激情點(diǎn)，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。比如，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》充滿了朋友之間依依惜別的情緒；《贈(zèng)汪倫》充溢著對(duì)深厚友情的贊美之情。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師以情激情，找準(zhǔn)情感的基點(diǎn)，才能使學(xué)生在情感的驅(qū)使和感召下去學(xué)習(xí)語言，去獲取情感與人文精神的營養(yǎng)，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的作用。

（二）探行——著眼語言的積累，重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

《新課標(biāo)》中明確指出要豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感。積累詩文，《課標(biāo)》有了具體要求。語感從何而來？古詩詞是最好的教材。我在“行為課堂”中，注重學(xué)生自己進(jìn)行探究，用自己的方法進(jìn)行積累，培養(yǎng)語感。比如，我在班上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦，開展每周一詩、每日一詩、每節(jié)課前3分鐘詩詞句積累的活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在說話或習(xí)作時(shí)也能用上一兩句古詩。教學(xué)過程中還采用講詩詞中包含的故事、誦讀接龍和誦讀比賽等多種方式，來激發(fā)學(xué)生讀詩、背詩的積極性。在校本課程的開發(fā)中，我們學(xué)校開設(shè)了每周一次以誦讀古詩文為主的晨讀活動(dòng)，由全校語文老師來承擔(dān)這個(gè)任務(wù)，每周通過學(xué)校廣播給全校學(xué)生推薦一首唐詩或者宋詞，組織全校學(xué)生集體學(xué)習(xí)、集體誦讀，以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文學(xué)品位。

（三）導(dǎo)行——淡化詩意講解，倡導(dǎo)自主誦讀，尊重個(gè)性化理解

《新課標(biāo)》指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀反映著學(xué)生個(gè)性心理的行為，由于每個(gè)學(xué)生生活積淀不同，文化底蘊(yùn)不同，審美情趣不同，審美的結(jié)果也就不會(huì)相同。進(jìn)行古詩文的教學(xué)，教師不能以自己獨(dú)白式的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，一定要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。在學(xué)生自主探行的基礎(chǔ)上，離不開教師有意識(shí)的、巧妙的引導(dǎo)。在引導(dǎo)中，我重視幻燈、圖畫、樂曲、多媒體等等方式的整合。比如《送元二使安西》一詩（今天這節(jié)課）中的“勸”、“更盡”、“一杯酒”這些詞，教師通過情境模擬、教師引讀、想象畫面等形式進(jìn)行有機(jī)引導(dǎo)，尤其是老師說：“你能把你的理解通過朗讀來表現(xiàn)嗎？”“你這樣的朗讀肯定有著不同的理解?！钡仍捳Z，充分表達(dá)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。

（五）行動(dòng)——開發(fā)課程資源，拓展閱讀范圍

不管是探還是導(dǎo)，最終落腳點(diǎn)還是學(xué)生的自主行動(dòng)，形成學(xué)習(xí)能力?！缎抡n標(biāo)》指出：“語文教師應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”。因此，我在古詩教學(xué)的過程中采用拓展閱讀、引導(dǎo)聯(lián)想和多方鏈接的方法，每講一首古詩之前，都要讓學(xué)生到課外去搜集與該詩相關(guān)的其它古詩進(jìn)行誦讀。例如，教學(xué)古詩《送元二使安西》之前，就布置學(xué)生去搜集與本詩有關(guān)的時(shí)代背景、詩人簡(jiǎn)介、以及相關(guān)的送別詩等資料，這樣，在課內(nèi)學(xué)詩的時(shí)候，學(xué)生就能夠說出很多與課文中詩句相關(guān)的其他詩人的詩句。課后還讓學(xué)生再去積累相關(guān)的詩，或者用學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)另外的詩。“功夫在詩外”，有了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，相信學(xué)生會(huì)終生受益。

新課程改革要求我們做到腦中有“標(biāo)”，即《新課標(biāo)》；心中有“生”，即以生本理念為指引，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。在學(xué)校“行為課堂”的構(gòu)建中，我們還將與《課標(biāo)》為伍，不斷提高自己的教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓我們的學(xué)生在生本課堂中，享受幸福教育。

如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位批評(píng)指正，謝謝！

第四篇：校本教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)發(fā)言稿

校本教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們：

大家好！

在這個(gè)草長(zhǎng)鶯飛、春意盎然的日子里，我校召開研究性學(xué)習(xí)專場(chǎng)教學(xué)研討會(huì)，也為常態(tài)課教學(xué)月活動(dòng)拉開了序幕，更是我們做好各項(xiàng)工作的鼓勵(lì)和鞭策，在此我謹(jǐn)代表xxx小學(xué)對(duì)市教研室張主任、區(qū)教育局、進(jìn)修學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)來我校蒞臨指導(dǎo)表示衷心的感謝，向出席本次研討會(huì)的兄弟學(xué)校各位同仁表示熱烈的歡迎！

自新課程改革實(shí)施以來，研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一個(gè)重要組成部分，備受矚目。這門學(xué)科沒有指定教材，沒有教參，沒有現(xiàn)成的課堂模式可套用，因此對(duì)于長(zhǎng)期以來習(xí)慣于依據(jù)教學(xué)大綱、依據(jù)現(xiàn)成教材來從事教學(xué)活動(dòng)的教師來說，普遍感到難以適從。雖然該門課程已經(jīng)開展了10多年，但是老師們對(duì)于研究性學(xué)習(xí)課程上什么內(nèi)容？怎樣上？困惑頗多。XX年區(qū)教研員楊老師與我校領(lǐng)導(dǎo)班子多次商討，最終確定創(chuàng)造性地將我校養(yǎng)成教育的校本課程與研究性學(xué)習(xí)整合在一起，并多次到我?！包c(diǎn)對(duì)點(diǎn)”指導(dǎo)教師的教學(xué)工作，成立骨干教師研究小組，啟動(dòng)教師成長(zhǎng)計(jì)劃，制定專業(yè)成長(zhǎng)方案。學(xué)校還申報(bào)了教育部《在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》，天津市《小學(xué)研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合的研究》兩項(xiàng)課題。在這期間，我校先后派骨干教師走進(jìn)我市多個(gè)學(xué)校聆聽專家的講座和觀摩高水平的研究性學(xué)習(xí)課，對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的基本方法與途徑有了一定的了解，經(jīng)過反思再實(shí)踐，明確了理念，正確了定位。通過學(xué)生在“調(diào)查”、“考察”、“訪問”、“設(shè)計(jì)”、“實(shí)驗(yàn)”和“探究”等系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。根據(jù)不同學(xué)段的年齡特點(diǎn)和目標(biāo)，4年來我校一共開展了涉及生活、行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣三方面的研

究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，召開了經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，專場(chǎng)教學(xué)研討會(huì)，承接了區(qū)教研會(huì)。

回首這4年來的實(shí)踐和探索，真可謂一程艱辛，一程跌撞，但也一路驚喜，一路積累?！逗昧?xí)慣 好人生》這一套校本教材在全國校本課程評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，我校多名教師的研究性學(xué)習(xí)錄像課、論文和案例也分別在全國、市、區(qū)級(jí)的比賽中多次獲獎(jiǎng)。最令我們感到欣慰的是學(xué)生們也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步當(dāng)看到“家長(zhǎng)眼中的研究性學(xué)習(xí)課”的問卷上寫著：“研究性學(xué)習(xí)讓我的孩子視野拓寬了，愛思考了，也越來越有禮貌了……”

今后工作的設(shè)想，針對(duì)研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)科課程、活動(dòng)課程不同的課程理念，繼續(xù)探索研究性學(xué)習(xí)與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系，從學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，開發(fā)適合于研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的課程資源，改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓我校研究性學(xué)習(xí)這門課程更具有“研究味”，培養(yǎng)學(xué)生研究潛質(zhì)，為優(yōu)秀學(xué)生將來走上科學(xué)研究之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我相信，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，我們眾志成城，團(tuán)結(jié)一心，抓住機(jī)遇，推動(dòng)xxx小學(xué)教育教研更好更快的發(fā)展，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各界對(duì)xxx小學(xué)的希望。

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第五篇：校本教研聯(lián)誼會(huì)發(fā)言稿

校本教研聯(lián)誼會(huì)發(fā)言稿

（李家溝小學(xué)：曹信波）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

下午好！

首先，我代表李家溝小學(xué)感謝隴水小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及全體教師對(duì)這次“聯(lián)誼校本教研”活動(dòng)的高度重視和大力支持，其次我要感謝上課的教師，感謝你們?yōu)楸敬涡ｋH交流活動(dòng)所做的一切準(zhǔn)備，你們辛苦了！我們今天在貴校歡聚一堂是為了我們共同的愿望：相互切磋，共同提高；我們這種跨校的校際交流活動(dòng)，這已是第二次舉辦。今年4月已在我校成功舉辦了一次，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。通過活動(dòng)拉近了校本教研探討和誠摯友情交流的距離。在這里請(qǐng)?jiān)试S我代表李家溝小學(xué)向?yàn)檫@次活動(dòng)精心設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)和老師表示最真誠的問候。

今天，我們按照上一次兩校達(dá)成的一個(gè)不成文的規(guī)定，本次的校際交流活動(dòng)由隴水小學(xué)主辦。我們兩校都希望通過這樣一個(gè)小范圍的、極具實(shí)效和高效性的教研活動(dòng)來進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的教研行為，促使學(xué)校教研工作管理向規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)校教研的作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)真正促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

校本教研強(qiáng)內(nèi)需，校際交流促成長(zhǎng)；或許我們都地處偏僻山區(qū)，與全國的教育形式相比還有一定的差距；這是我們存在的問題，要探索我們地方教研模式，需要大家群策群力、各抒己見、求同存異、共謀發(fā)展，在教育教學(xué)的探究道上互相幫扶、穩(wěn)步前進(jìn)。

作為發(fā)展中的學(xué)校，我們一直在探索能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效途徑。那么，像今天這樣“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”校與校的合作在教學(xué)模式、教育管理上互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的培訓(xùn)方式，不失為一條有效途徑。在新課改初期，關(guān)于教研形式、教師培訓(xùn)，大家的眼光往往

局限于本校的教師資源以及外聘專家。當(dāng)然，隨著課改的不斷深入，在不斷地探索和實(shí)踐中，從區(qū)域推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃來看，在區(qū)域范圍內(nèi)開展校際聯(lián)誼的教研方式，可以更加充分調(diào)用各校的學(xué)科帶頭人，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，通過對(duì)接促進(jìn)學(xué)校和教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)年初，我們這兩所學(xué)校經(jīng)過充分的醞釀，決定在教師發(fā)展等方面進(jìn)行合作，攜手共進(jìn)。如今，我們已達(dá)成合作交流協(xié)議：今后，兄弟學(xué)校在教學(xué)業(yè)務(wù)、教育信息等方面，進(jìn)行定期交流，同時(shí)根據(jù)培訓(xùn)的實(shí)踐，進(jìn)一步制定切實(shí)可行的管理辦法，密切配合，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，努力做到資源共享、互惠互利、共同發(fā)展。

愿兄弟學(xué)校能攜手并進(jìn)，把我們這支隊(duì)伍越壯越大，活動(dòng)越辦越好，把我們這種校際交流活動(dòng)做真、做實(shí)、做強(qiáng)，真正為各校的教育教學(xué)服務(wù)。

謝謝大家！