第一篇：初級中學數(shù)學后進生轉化之我見

初中數(shù)學后進生轉化之我見

隨著素質教育的全面展開，教育教學工作對于每一個教育工作者提出了更加嚴格的要求，能否使大面積的學科后進生有效轉化為合格生，不僅關乎每個學生的成長，而且影響學校教育教學質量的提高。數(shù)學成績的好壞直接影響其他理科的學習。為了更好地實施素質教育，數(shù)學科的后進生轉化工作顯得尤為重要。如果我們每個數(shù)學教師能夠仔細、認真研究分析這個動態(tài)的變化群體，弄清它的特征、形成原因、結構類型，并實施以恰當?shù)膸椭嘈潘麄兌寄軌虻玫睫D化，使他們從學習的困境中走出來，最終戰(zhàn)勝自己，變?yōu)楹细裆?，為素質教育的全面推開打下良好的基礎。

當然，后進生的轉化工作是非常艱苦的，需要大量的時間和精力。在數(shù)學科的后進生轉化工作中，對于后進生的客觀認識及評價是實施轉化的先決條件，這就需要教師首先要有一個積極對待后進生的態(tài)度，用“欣賞”和“激勵”的眼光對待他們，用無私的愛心幫助他們；積極地研究他們，鼓勵他們，不拋棄不放棄。要始終堅信他們除非弱智或患有疾病，否則都可以變?yōu)楹细裆?。其次是要對后進生有一個恰當、準確、客觀的認識，只有認真研究和分析后進生的特征、形成原因、結構類型，才能對癥下藥，實施有效轉化；再次是要有不怕失敗，不怕麻煩，持之以恒的精神，另外還要注意方式方法。這樣才能真正使他們得到轉化。本文試圖通過對后進生的外部特征、成因、轉化等方面的論述，為學生整體成績的提高做點探究。

一、后進生的外部特征：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學語言表達概念、公式、定理。不看著書本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探究兩個圖形之間的位置、行狀關系，哪個圖形是探究圖形本身的特殊形狀。

2、知識缺乏，破網(wǎng)斷鏈，遺忘速度快：學過的相當一部分知識被遺忘，形成知識空白、脫節(jié)、斷帶，知識沒有系統(tǒng)性。例如：在學習用坐標表示軸對稱時，后進生對前一個學期學習的各象限內(nèi)點的坐標的符號特征沒有了印象。

3、概念認識膚淺呆板，知識遷移能力差：一些要求進步的后進生靠死記硬背，記住了一些概念定理，卻沒有確實掌握知識要領，很多知識點似懂非懂，不會運用。當直接給出三個條件時，他們能用四種方法中的任意一種證明兩個三角形全等。但當條件不是那么直接，如給出兩直線平行、等角的余角等條件，他們便無從下手。而單獨讓他們敘述平行線的性質，等角的余角相等，他們又能正確進行。/ 9

4、操作遲鈍，錯多且慢：無論練習、作業(yè)還是考試，速度遠遠落后他人，而且錯誤百出。

5、學習目的不明確，習慣差，態(tài)度不端正，興趣底下：后進生缺乏學習興趣，不思奮進，學習不努力，上課不注意聽講，對老師布置的練習作業(yè)，馬虎應付，遇難不究，甚至抄襲作業(yè)或不做作業(yè)。

二、后進生的形成原因

（一）自身原因

1、智力因素

這部分學生因為先天或后天的原因，致使智力水平低下，即使態(tài)度端正學習認真努力，成績也欠佳。主要表現(xiàn)為：知識記憶缺乏敏感，要么記不住，要么隨記隨忘；不具備一般的思維能力，不會抽象、概括、歸納；缺乏預見性，想象問題不全面，喜歡鉆牛角尖，操作遲鈍，動手能力差。

2、非智力因素

非智力因素是形成差生的主要原因，表現(xiàn)為：

1基礎差。中數(shù)學與學數(shù)學相比，知識的深度、廣度、能力都是一次飛躍，如果小學的知○識就沒有學好，要學好初中數(shù)學的難度就可想而知。

2學習方法不當，學習上多走彎路，浪費大量學習時間，導致大量知識學不透，掌握不好?！?意志薄弱，遇到困難就畏懼不前，缺乏克服困難的勇氣和毅力?！?對數(shù)學存在懼怕心理，或對任課老師有偏見，導致放棄數(shù)學學習。○5長期停留在數(shù)學學習的表層處，發(fā)現(xiàn)不了學習的樂趣，慢慢導致對數(shù)學不愛好、厭倦?！?部分學生因本身身體弱，學習上力不從心，無法適應艱苦的學習?！?不良品行和性格導致數(shù)學學習產(chǎn)生惡性循環(huán)。品行不端的學生作風散漫、不愛學習、不○守紀律，成績自然不好，于是他們更加不思進取，破罐子破摔，導致成績（當然包括數(shù)學成績）一塌糊涂。

（二）外部原因

1、學校片面追求優(yōu)秀率，整體成績就放在次要位置，導致教師把更多的精力放在優(yōu)秀生和潛能生身上，顧不上對后進生的幫助，甚至歧視差生放棄差生，使差生更差。/ 9

2、一些學校校舍不足，師資缺乏，一個班動輒六七十人甚至更多，教師閱卷和課堂管理任務過重，一些教師只能將教學起點設在80%的學生聽懂的水平上，造成班級兩極分化嚴重，直接導致部分學生淪為差生。

3、老師的教育教學手段落后，教法千篇一律，有的不會使用現(xiàn)代化的數(shù)學設施，有的覺得使用教具麻煩，不如直接講解省事。這種教法激發(fā)不了學生興趣，無法調(diào)動學生的積極性，使學生不喜歡數(shù)學。

4、由于我們的社會對數(shù)學的實際應用特別是數(shù)學成果最新的前沿應用缺乏足夠的宣傳，使得當今社會上很多人（包括教師、家長、學生）對數(shù)學知識的實用性認識不夠，錯誤地認為數(shù)學只用以應付考試、升學和日常商品交換之需，沒有多大實用價值，因而不重視數(shù)學教學和學習，導致了學生數(shù)學成績的下降。

5、家庭教育失當。當前農(nóng)村留守兒童較多，這些人絕大多數(shù)是由祖父母、外祖父母管教，在學習上無法給孩子更多的幫助，有的甚至對孩子無原則的溺愛，而對孩子的學習思想情況了解甚少。有的父母忙于工作，忙于娛樂，不注意言傳身教，教育子女多用物質刺激，金錢引誘，導致子女好逸懶學。

6、不良的校風、班風、學風使部分是非觀念談溥、分辨能力差的學生隨波逐流，流入差生群體。

7、部分后進生從小養(yǎng)尊處優(yōu)，聽不得批評。一旦認為老師的話講得過重，就在學校和家里胡攪蠻纏，甚至離校離家出走給老師施加壓力，導致老師不敢管、不愿管，放任自流。

三、數(shù)學后進生的轉化

找到了數(shù)學“后進生”的成因，接下來就要采取有效的措施來轉化“后進生”，提高數(shù)學教育教學的質量。主要的措施有以下幾點：

（一）重建“后進生”的健康心理和健全人格，重樹其自尊心和自信心，促使差生正確認識自我，明確學習目的，端正學習態(tài)度，融入班集體。

學習成績的不理想，老師的批評，同學們的嘲笑和排斥……這些“后進生”在學校的學習和生活中遭到了一次又一次的失敗。這些失敗的打擊幾乎摧毀了他們那脆弱的心靈，嚴重地損傷了“后進生”們的自尊心，使他們對學習產(chǎn)生了恐懼，又由怕學發(fā)展到厭學，這是他們在學習上屢次失敗的主要心理因素。因此，設法彌補他們的心靈創(chuàng)傷，幫助他們重建健康的心理和健全的人格是讓他們搞好學習的前提。由此我決定從解除心理因素對其進行教育：

1、尋找閃光點，多表揚、多鼓勵，排除自卑感，樹立自信心。在教學過程中，要自始至終對“后進生”給予熱情的關注，讓他們感受到教師對他們的重視，拉近師生關系，增加/ 9 師生之間的相互信任，促進他們慢慢地發(fā)生變化。特別是要想方設法尋找到“后進生”們的閃光點，并設法讓他們把自己的閃光點表現(xiàn)出來。對他們在學習和言行上的每一點進步都要在全班師生面前予以肯定并加以鼓勵，激發(fā)他們的自尊心和自信心。在教學中創(chuàng)造條件讓他們發(fā)現(xiàn)自己的“才華”，只要遇到簡單的問題，就給他們表現(xiàn)的機會，使他們在成功中變得自信，在他人的肯定中也肯定自我。此外，我還引導和鼓勵他們與自己的過去對比，看進步、找不足，爭取得到更大的成功。由于獲得成功，由于得到肯定，“后進生”們終于敢于并樂于參與教學和學習活動。

2、投其所好，賦予責任，樹立威望，促使“后進生”融入群體，學會自律。成績差的學生自我控制能力弱，意志不夠堅強，容易出現(xiàn)反彈，因此在“后進生”們有了初步進步之后，我根據(jù)他們各自的情況和特長委以重任，負責班級管理的一些“官職”，使他們在實施管理工作的過程中增強了自律的自覺性和能力，也增加了他們與其他同學交流合作的機會，密切同學關系，使他們逐漸地融入班集體并感受到自身的能力和價值，然后再引導他們提高對自身學科學習的要求，在修正品行的同時帶動學習成績一起提高。

（二）幫助學生正確認識學習數(shù)學的意義，使他們端正學習數(shù)學的態(tài)度。為了讓學生正確認識數(shù)學的實用價值，重視數(shù)學知識的學習，我盡量搜集數(shù)學在現(xiàn)實生活中運用的實例，特別是當今時代數(shù)學研究成果在實際應用的前沿所做出的重大貢獻的相關信息和材料，介紹給學生聽，展示給學生看：例如為了解決信息安全問題而采用的核心技術——公開密鑰的原理和運用狀況及前景，還有廣泛應用于生產(chǎn)和企業(yè)中的數(shù)控技術的使用情況和意義以及運用運籌學解決生活生產(chǎn)問題等。這些數(shù)學研究成果實用情況的介紹和宣傳給學生造成了很大震動，對學習數(shù)學的意義有了全新的認識，開始在思想上對數(shù)學的學習重視起來。

（三）利用班集體的力量感召“后進生”，使他們在集體的關愛和幫助下出現(xiàn)轉化，不斷進步。為此我努力做到以下兩點：

1、教育全班學生不要孤立“后進生”，要求他們從整個班集體的榮譽和進步出發(fā)，自覺關心和幫助“后進生”，讓他們感受到老師和同學們的關愛和集體的溫暖，得到精神上的慰籍，對班集體擁有歸宿感，為“后進生”創(chuàng)造一個寬松愉悅的學習和生活環(huán)境。

2、在班里有針對性地建立學習互助小組，讓學習好、樂于助人的學生干部與“后進生”結對子，負責在課后指導、監(jiān)督“后進生”的作業(yè)、練習等學習活動，加強學生之間特別是優(yōu)等生與“后進生”之間的學習交流，增強團體合作精神，促進學科整體水平不斷提高。曾經(jīng)有一位姓林的女同學，性格內(nèi)向，很少與人搭話，她別的學科學得都很不錯，但數(shù)學卻常常只考30～40分，影響了她的整體成績。初一第一個學期月考后我找她了解情況，開始時/ 9 她很緊張，眼淚汪汪的直想哭。我笑了笑對她說：“你是個聰明的孩子，你別的學科能學得那么好，數(shù)學卻學不好，這肯定是我這個數(shù)學老師沒教好，是老師對不起你。我?guī)湍阏覀€學習數(shù)學的好伙伴，數(shù)學哪里看不懂不會做你可以問我也可以問你的伙伴，我們設法把數(shù)學也學好來，那你就不僅是我們班而是整個年級的學習尖子了。好不好？”這位姓林的女同學只是點頭還是不說話。我看她這么沉默，不會主動與別人交流，于是把她和我班樂于助人，又很會與人交流、數(shù)學成績很好的副班長編成一組，并讓她們同坐一桌。不久我發(fā)現(xiàn)這位姓林的女同學笑容多了，還常與我們的女班長結伴而行，數(shù)學成績迅速提高起來。在一次數(shù)學測驗的講評課上，我表揚了這位女同學，并對我的女班長的出色工作表示感謝。這時我的女班長卻說：“我才是最該表示感謝的那個人！老師您把這位高手放在我身邊，明里說是我?guī)退龑W習數(shù)學，可她卻在英語、政治等好多科目上幫著我，我得到的幫助才大著呢！我們兩個既是互助對象，也是競爭對手，我們爭取為我們班在期末考試總成績的競爭中增加兩道雙保險！”班里響起雷鳴般的掌聲，那位姓林的女同學笑了，她站起來說：“因為數(shù)學不好，我從不敢奢望能排在年級前列，但以后我一定會加倍努力，爭取不負眾望！”這位文科奇才般的女生終于戰(zhàn)勝了對數(shù)學的恐懼變得自信起來，數(shù)學再也不是她的弱項了。

（四）在現(xiàn)實的數(shù)學教學和學習中要重視對“后進生”的教育教學工作，要設法為“后進生”的學習和進步鋪路搭橋。

在教學和學習的目標和要求上不搞“一刀切”，而是采取分層教學法，在練習、作業(yè)的設置和要求上對“后進生”和優(yōu)等生要分層設計、分層要求，使學生特別是基礎不好的“后進生”能夠完成學習任務，逐步提高。

在課堂教學中創(chuàng)造機會讓“后進生”展現(xiàn)自己的“才華”，增強他們學習的信心。在教學中要結合“后進生”的學習情況，在課堂練習中設置一些較為簡單淺顯的問題讓他們研究解答，既達到練習鞏固的目的又提高了成功率，使他們在練習中提高成績，在成功中獲得自信，避免數(shù)學“后進生”成為數(shù)學教學活動的旁觀者。

轉化“數(shù)學后進生”要體現(xiàn)在課堂教學中。學生間永遠存在差異，推行教育必須面向全體學生。因此，在數(shù)學課堂教學轉化“后進生”的能力與學業(yè)成績的提高是一個永恒的課題。在以往的數(shù)學教學中，教師對待后進生的態(tài)度冷淡，將他們劃入另冊，傷害了他們的積極性，讓他們產(chǎn)生了厭煩的心理。因而，必須將“后進生”與“優(yōu)等生”同等對待，并將轉化“后進生”的工作落實在課堂教學中。具體做法是：

1、課堂提問要適應于“后進生”的最近發(fā)展要求 / 9 學生“后進”的成因是多方面的，有的上課比較好動，有的自卑感強，教師上課總是提問優(yōu)等生，因此，“后進生”多數(shù)不喜歡舉手發(fā)言，也沒有機會讓他們發(fā)言，時間長了，他們對上課的內(nèi)容毫無興趣，我行我素，成為課堂學習的陪客。所以，在教學時，應設計一些接近“后進生”最近發(fā)展區(qū)的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的欲望。讓好動的集中思維于學習探求上；讓自卑的樹立起“我能行的”信心。例如：在教矩形認識時，可問：“矩形是由幾條邊圍成的圖形？它有幾個角？”當“后進生”回答正確時，及時鼓勵和表揚他們，當他們回答不對時，也要加以肯定，使他們能鼓起勇氣繼續(xù)主動學習。

2、課堂板演要讓“后進生”也一顯身手

學習差的學生，不敢舉手發(fā)言，更怕到黑板上板演，或有的根本就不屑于課堂的學習。而教師在每堂課的教學中，就要偏偏選一些“后進生”在黑板上板演。開始幾次他們往往會因為膽怯而處處出錯。讓“后進生”板演，教師能及時得到信息的反饋，可以收集大量的“反面教材”。如果做對了，哪怕只有一處，也要大加表揚，以幫助他們樹立信心，增強他們學習的自我約束力和責任感。所以，在板演中對做錯的步驟要引導他們找出錯因，回顧舊知，重新再試。對他們做對的步驟要充分加以肯定。長此以往，他們就會一個個爭著舉手上黑板板演，上課也特別認真，對自己的要求也越來越嚴，從而促進“后進生”積極參與課堂活動，從“要我學”變成“我要學”。

3、課堂巡視“后進生”感到有靠山

“后進生”往往依賴性比較強，教師在引導之初要讓“后進生”感到學有靠山。因此，課堂練習時教師不能袖手旁觀，而要有目的地巡視。發(fā)現(xiàn)問題及時提出，并不批評他做得不對，當面輔導，這也是幫助“后進生”當堂掌握知識的好時機。

4、作業(yè)布置要有梯度，讓“后進生”跳一跳也能行

我們提倡因材施教，作業(yè)布置要有梯度。每次作業(yè)都適當安排基礎題、擴展題、思維訓練題優(yōu)等生可以選擇擴展題、思維訓練題等有難度較大的題目做。而“后進生”起初則可選基礎題做，不斷鼓勵他們。進而鼓勵他們向擴展題、思維訓練題“跳一跳”的過程中，不斷地提高學習能力，獲得學習的樂趣。

5、課堂作業(yè)批改更要讓“后進生”自改互改

對“后進生”作業(yè)情況的及時批改，及時反饋，及時矯正是促進其進步的有效措施。教師批改作業(yè)時對“后進生”要優(yōu)先，多用眉批，并及時讓他們訂正?！昂筮M生”的作業(yè)需要讓他們自改自批。因為學生間的反饋速度快，“后進生”如果能發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，會增加他們的自信心，讓他們自改，可以盡快地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，自改是在自我反省中進行的，發(fā)現(xiàn)/ 9 錯誤更能使他們加快速度自我修正。所以，批改作業(yè)時更要讓“后進生”自改自批，特別是在課內(nèi)安排自改自批效果更佳。

（五）教師本人要善于學習和吸取先進的教育教學理念和方法，提高自己的教育教學水平，精心備好每一節(jié)課，設法使自己的課堂教學貼近生活實際，形象生動，淺顯易懂，實現(xiàn)數(shù)學生活化，使自己的教學活動能吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。

眾所周知，沒有精心設計、脫離生活實際的數(shù)學教學是很難做到形象生動的。教學來源于生活，又服務于生活。增補實例使學生體驗到生活中離不開數(shù)學，并指導學生帶著數(shù)學思想去觀察生活，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，如講解一元一次方程的應用時增補一例： “鄰居張大爺把100元錢按照定期一年儲蓄存入銀行，昨天到期得本息為111.34元，那么這次儲蓄的年息是多少？這種儲蓄的年利率又是多少？”這一例對學生既不陌生，又感親切，即可增強學生學習的興趣，又能提高他們解決實際問題的能力?！爸挥凶龅缴顢?shù)學化，數(shù)學生活化，唯其如此，才能真正讓學生體會到數(shù)學的魅力，才能學以致用，找到解決生活中數(shù)學問題的金鑰匙，進而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從而提高數(shù)學課堂教學效率，收到事半功倍的效果。”因此在教學中我結合自己的教學實際，既采用其他同行的一些先進授課方法和課案設計，也自創(chuàng)一些教法和教具來提高自己的教學質量。例如：在學習判定三角形全等的角邊角定理后，我設計了這樣一個課堂練習：李華不小心把一塊三角形玻璃打碎，成了三部分，怕受到責備，想到玻璃店復制一塊，他是帶著全部的碎玻璃呢，還是有其他解決辦法？

為了增加形象性，可以用硬殼紙按圖自制教具，把碎三角形的三塊 碎片復制出來，讓學生們討論，共同尋找解決辦法。通過討論，他們親身體驗了把實際問題轉化為數(shù)學問題的過程，利用所學的“角邊角”這個定理知識來解決這個問題，得出了李華只要帶第三塊玻璃就可以了的結論，最終實現(xiàn)了實際問題和數(shù)學問題相互轉化，使學生親身感受到數(shù)學知識的實用價值，從而重視對數(shù)學科的學習。同時這種聯(lián)系實際的教學也激起了學生的探究熱情和求知愿望，最大限度地激發(fā)了學生的興趣。

培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑，就是在教學中努力實現(xiàn)智力操作和實驗操作的有機結合。如例題 “求證：鄰補角的平分線互相垂直”的教學，我是這樣設計的：讓學生想：“想什么叫鄰補角、兩直線互相垂直的判定”。動手：“畫出鄰補角、作出它們的角分線，量下兩角分線的夾角”，議：你能得出什么結論，怎樣證明，抽學生講評，整個教學活動豐富多彩，生動活潑、充分發(fā)揮了學生的主體作用，有效集中了學生注意力，消除學生“學習數(shù)學枯燥乏味”的認識，取得了樂觀效果。/ 9 另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。比如，在講三角形內(nèi)角和定理時，可讓學生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)定理；在講授軸對稱和中心對稱時，充分利用電腦動畫的演示，給予直觀的印象以便于理解概念的要領。在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數(shù)學知識，用數(shù)學知識去解答學生感興趣的實際問題。比如，講相似三角形這一章時，結合學生們喜歡的戰(zhàn)斗故事，問學生“炮兵是怎樣擊中敵人目標的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”，還可以告訴學生，學習了相似形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標桿就可以測出某建筑物的高度，等等。從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發(fā)求知欲望。教師在教學過程中，加強對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

當然，采用和改進別人的先進教學設計是提高教學質量、激發(fā)學生學習興趣的途徑之一，更多的時候我是通過自制教具來實施教學，特別是與圖形相關的知識點和題目我盡可能自制出實體的教具圖形，讓學生來操作，激發(fā)他們的想象力和解決問題的能力。每每到這時，我的學生們都特別興奮，總是躍躍欲試，對這樣的教學方式特別樂于接受。對于平面圖形對折后變成的立體圖形的形狀和有關圖形與實際物體的聯(lián)系的識別能力特別強，空間想象能力得到了很大的提高，課堂氣氛很活躍，教學效果特別理想。每到這種類型的課，學生總是說：“太好玩了，這種課我喜歡！”課后一些學生還會模仿著自制一些圖形模型當作裝飾品擺在課桌上，我也常在上完課后把用過的教學模型送給“后進生”們，鼓勵他們創(chuàng)造出更好更美的模型，力爭取得更好的成績，而他們往往因此覺得老師看重自己而盡力而為。這種密切聯(lián)系生活實際的數(shù)學教學方法緊緊抓住了學生的好奇心，產(chǎn)生了學習和研究數(shù)學的興趣。

（六）教師要加強數(shù)學教學理論學習，提高自身素質，用自己堅定的數(shù)學信仰和高雅的數(shù)學氣質去感染學生，讓學生領略數(shù)學之美，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。除了設法讓學生了解數(shù)學成果的實用信息和實例、正確認識數(shù)學的價值外，我還在數(shù)學教學過程中盡力展示數(shù)學的美。例如：以簡潔的語言去闡述深刻的道理，設法精通定理的出處和沿革，解題時盡量旁引博征，盡力做到推理嚴謹、圖示美觀、板書優(yōu)美，常給學生講一些與數(shù)學相關的趣聞軼事。這些數(shù)學氣質和特質使學生覺得我能把數(shù)學課上得這么有趣、這么好玩，實在是太了不起了，因此他們很尊重我、喜歡我，也喜歡上了數(shù)學。

（七）個別教育，適度“偏愛”后進生

后進生常因暫時處于落后而受家長責備，同學數(shù)落，老師嫌棄，顯得悲觀失望，自暴自棄，喪失上進心。要使他們進步，必須采取多種方式，激發(fā)他們的熱情，特別是教師的關心/ 9 鼓勵，使他們樹立起上進的自信心。教師對學生施以深厚的教育愛，即自覺、具體、親切、真誠地關心他們的學習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進步。對待數(shù)學后進生，老師應 “關懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進心?？梢酝ㄟ^面批作業(yè)，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進行必要的補講和耐心開導，對于他們作業(yè)、答問中的錯誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設身處地為他們著想，善意地誘導他們不斷覺悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學，不學好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學生積極性與日俱增，使之變被動學習為主動學習。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展,我們的社會生活更加豐富多彩，學生的思想觀念也在不斷發(fā)展變化，更新奇、更豐富的刺激源在分散我們學生的興趣和注意力。因此陳舊單調(diào)的教學模式，封閉式的課堂觀念也應不斷發(fā)展變化。陳舊單調(diào)的教學活動，封閉式的課堂教學與學生開放的思想不協(xié)調(diào)。教師應把握時代特征，帶領學生深入社會，聯(lián)系社會生活來學數(shù)學，到社會大課堂去讀“活書”，感受當今競爭時代，知識大爆炸的社會對人才的需求，增強他們學習數(shù)學的自覺性與使命感。

實踐證明，教師持科學的態(tài)度、強烈的事業(yè)心和高度的責任感；按照弄清情況、找準問題、對癥下藥、循序漸進的步驟靈活積極運用上述措施，轉變數(shù)學后進生，大面積提高學生數(shù)學素質是完全可能的。/ 9

第二篇：轉化后進生之我見

淺談如何轉化后進生

后進生是每個班級、每個學校都客觀存在的，化后進生是班主任工作中的重點和難點。也是提高教學質量，全面推進素質教育的迫切要求，是每個教育工者最頭痛、最棘手的問題。要轉化后進生,教師要用心——愛心、信心、耐心和恒心，取得家長的支持與配合。只要多方協(xié)作，就能成功地轉化后進，下面我結合自己在教育教學的探索和實踐淺談我的幾點看法，與大家共勉。

一、轉變教育觀念，端正教育思想，構建新型師生關系 轉化后進生，全面提高教學質量，是實踐素質教育的關鍵，這就要求徹底打破舊的教學模式，克服片追求升學率的傾向。過去考考考是老師的法寶，分分分是學生的命根，題海戰(zhàn)術給學生增加了負擔。而后進生拖了教師的后腿，遭到了冷落、拋棄。這些教學觀念與現(xiàn)在全面實施素質教育是相違背的。因此要求更新教育觀念，全面貫徹黨的教育方針，發(fā)展個性，構建新型師生關系，即教師與學生的人格是完全平等的，教師不再是居高臨下地教導學生，而是以一個引路人的身份來幫助、點撥學生，成為學生平等的合作者，謙虛的傾聽者，真誠的常識者，個性張揚的促進者。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學生自主自信，獨立自主的素質才能得到培養(yǎng)，個性才能得到充分發(fā)揚。同時采取適當?shù)慕虒W方法和科學的教學手段，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和學習氣氛，使過去的在壓著學生學，轉變?yōu)閷W生自愿學、樂學，并結合教材講名人鐵事，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生學習的熱情。

二、要熱愛和尊重學生，要以“寬容”的方式，尋找“閃光點” 對于后進生的潛移默化，更多地有賴于教師自身的不斷健全和完善，有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重?！敖處煵荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂，只有熱愛學生，才能正確對待，寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生，同時也要給學生以尊重，才能使學生感受到師生的平等，自尊的存在。一旦他們失去自尊，就會失去推動向上的動力源泉、精神支柱，由此導致意志消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。所以，教師要尊重學生的人格意愿，隱私權等等，采用一切的方法肯定學生，賞識學生。一般來說，后進生的心中都隱藏著對平等和尊重的強烈要求，他們更需要教師的關心和教師的理解。他們在都有一種自卑感，害怕教師，不敢面對現(xiàn)實。因為每個人的自尊心受傷害，是一種極大的痛苦和悲哀。所以作為教育工作者，應該用心去調(diào)查、了解和研究他們的心理，尊重他們的人格。后進生一般被為是“朽不能雕，無藥可救”的頑童。學習、紀律差，往往被不負責任的教師討厭、泠落、拋棄。但我則不然，正因為他們的學習、紀律差，需要得到教師的關心，教師的愛，給他們一種平等的心態(tài)。因此，我經(jīng)常利用課余時間，主動接觸他們，與他們談心，交朋友。同時贈送一些物品化他們，讓他們覺得教師在關心他，感情上和他很近，因為我認為后進生讀書多年長期后進，顯然他們不缺少批評，不缺少指責，他們經(jīng)常得到的是冷落，很少得到是贈與資勵，這時如果送他們一點紀念品，他們也會覺得是雪中送炭。并且我還注意觀察后進生在生活中的細小問題，從中捕捉到閃光點。如有一次，我去家訪，發(fā)現(xiàn)我班同學江小波同學正在幫年邁的奶奶洗衣服，我感覺到了他那顆善良的心。于是，第二天上課時我點名表揚了他，后來，我抓住他這個閃光點經(jīng)常和他談心，開導他，并肯定他是個勤勞、孝順的孩子，就是學習不專心。真的是你敬他一寸，他敬你一尺，再加上我平時對他格外關心，學習進步了，很快地走出了后進生的怪圈，成為一名品學兼優(yōu)的學生。

三、轉化后進生是學校、社會共同的責任。

轉化后進生是一項長期而又艱巨的任務，不光是學校、教師的是，家庭、社會都有共同的責任，做教師應該經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，不斷溝通和傳遞教學信息。和家長溝通，聯(lián)系的方法有多種，如開家長會，和家長通信，通話，個別約見家長，請家長參加班級集體活動等等。爭取家長的密切配合與協(xié)助，同時贏得社會的大力支持，共同擔負教育轉化后進生責任。教師端正教育思想，以良好的心態(tài)對待每一個學生，讓每個學生都得到老師同樣的愛。

總而言之，教師是人類靈魂的工程師，教書育人是每個教師的神圣使命。我們每一位教師都要研究學生，要盡可能深入和了解每個孩子的精神世界。只有了解學生的社會、家庭背景，個性差異，興趣愛好，心理變化，發(fā)展特點，才有與學生相處的基礎。所以轉化后進生任重而道遠，并非一日之功。古人說得好：冰凍三尺，非一是之寒。真的像前人所說的那樣，世上無難事，只要肯攀登，科學有險阻，苦

戰(zhàn)能過關。因此，對后進生，要以誠相待，以誠施教，并因勢利導，后進生定會轉為好學生。

第三篇：“后進生”轉化之我見

“后進生”轉化之我見

“后進生＇轉化之我見

差生“常被人卑視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來，普及九年義務訓練，其目的是提高國民素養(yǎng)。但＇差生“好像有決堤之勢，尤其是當班主任，大言其苦：＇差生“多班主任工作越來越難做，老師上課也越來越?jīng)]勁，可謂苦不堪言。畢竟怎樣去做差生工作？怎樣才能使他們轉化呢？我認為：

一、對癥下藥，有的放矢。

差生的轉化工作猶如良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到＇差“的病根。因此，首先要著手于＇診斷“，對差生進行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的緣由，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，關心他改正。如81班有一個同學上課就走神，打瞌睡，中午、晚上常常外出，從來不交作業(yè)，成果倒數(shù)第幾。找他談話，他卻閉口無言，從同學、家長、好友中了解到，他在家表現(xiàn)一般，常常向家里要錢，要不到就偷，樂于和社會上的＇伙伴“去玩。自己也多次觀看證明之后，不急于批判他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發(fā)覺他具有逆反心理并且膽小。查找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次通過幾番交往之后，知他起初是欠某商店幾十塊零食錢，店主總是追問，無奈，只得向家里要，由于常常想這件事，因而不想學習了后來就喜愛處處游蕩，交了幾個校外＇伙伴“針對這些，我連續(xù)找他談話，幫他熟悉錯誤，還了錢。在班里有意識的表揚他，結果他漸漸變好了。

二、曉之以理，施之以情。

工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的暖和與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化差生的一個重要方面，為此，要正確地對待差生，做到＇四不“，＇三會“。即不卑視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會批判，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友奇妙地使之親密與老師們結合，達到溝通、融洽感情的目的。如84班有一差生喜愛看小說，依據(jù)他的這些特點。我有意約人去打球并叫上他，并多次傳球給他，不知不覺一到課余活動時，他就等我去打球，接觸多了就把一些好的小說借給他看，彼此之間，話也多了，他心中的＇隱秘“也全告知我了，我趁此多給他訓練，改掉他常常曠課的毛病。成果也快速趕上來了。所以師生之間感情加深了，信任也就更高了。

三、選取優(yōu)點，因勢導之。

差生的缺點許多，暴露的比較充分！但絕不能有缺點而覺察不到他們的優(yōu)點，要擅長選準他們身上的優(yōu)點。充分調(diào)動他們的樂觀性，使之更好地發(fā)揚下去并因勢導之，促使其全面進展。全面進展的訓練思想是蘇霍姆林斯基全部訓練思想的立足點之一。使他一方面勝利，使他受到鼓舞，樹立信念，看到自己的特長。例如譚洪，人們的印象是有他的班，班上必大亂，無他耳根清靜，但通過我的細心觀看和了解，發(fā)覺他的兩個特長。喜愛體育運動和看小說，并能繪聲繪色地敘述，于是，我在班上辦了一個＇故事角“讓他來負責，學校搞體育活動由他全面負責，結果＇故事角“辦得有聲有色，參與學校里的體育競賽次次榜上出名，漸漸地他熱心工作和學習，絕少和社會上的＇伙伴“交往了。

四、趁熱打鐵，持這以恒。

＇差生“一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發(fā)同學對學問的渴望，變厭學為樂學，夸美細斯認為：＇求知和求學的欲望應當采納一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來“。一旦激發(fā)起來，就要防止逆向轉化，所以必需持之以恒，對于消失的漏洞賜予堅決的堵死，毫不松懈，長期以來，差生的潛力得以發(fā)揮，愛好愈來愈高，成果就不斷提高，例如譚洪到第四學期時成果排名到第5名了。另一差生李麗上升了10名。

五、樹立信念，把握勝利。

在差生轉化過程中，深知勝利是差生最感喜悅的事，因此在差生的轉化過程中，我非常重視差生的＇勝利“。在班上，每一次班會，我都要把差生的事跡向全體同學介紹，盡量使有進步或有進步傾向的差生評為進步生，使之體會到勝利的喜悅，強化他們的意識，樹立勝利的信念，同時常常督促、激勵其前進，如差生李麗善唱歌，在一次歌詠競賽中獲得第二名，在班會上表揚她而且表揚她的學習也有進步，結果期末考試前進了10名，試想，她多興奮啊，并向她的家長報喜，現(xiàn)在她已是班上前10名優(yōu)秀生了。

總之，差生的轉化工作是一項簡單而有辛勤的勞動，也是一項困難而長期的工作，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探究前進，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素養(yǎng)訓練，提高國民素養(yǎng)。

第四篇：后進生轉化之我見

后進生轉化之我見莘縣河店中心初中侯春燕

目前，在新的教育形式下，轉化后進生已經(jīng)成為每一位教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。怎樣才能有效地促進后進生的轉變呢？我認為，可以從以下幾個方面來做一下嘗試。

首先，要重新認識后進生形成的原因。一個學生對某一學科感到困難，原因主要是他覺得自己不擅長學習那一學科。成績之所以不好，大多數(shù)都是由學生持有某種錯誤的自我觀念和自我定義造成的。這些錯誤觀念包括諸如“我很笨”“我很脆弱”“我的頭腦不行”“我學也學不會”等等。他們有了不合適的意向，在行動上就不自覺的懶怠，不積極，上課趴在桌子上聽課，聽著聽著就睡著了，于是，他們的成績越來越差，越這樣，學習越?jīng)]有積極性，所以他們也就屢戰(zhàn)屢敗了。這一規(guī)律告訴我們，在分析后進生的成因時，不能滿足于分析學生的家庭背景，學習態(tài)度，學習方法，智商等，而要通過觀察，談話等方法進一步了解他們的思想，從而使轉變后進生的工作能做到有的放矢。

其次，多為學生創(chuàng)設“成功情境”，使他們在生活中贏得更多的“成功體驗”。要想改變后進生，教師必須要不斷向后進生展示他本人改變自我形象的依據(jù)和理由。教師要對后進生的優(yōu)點和缺點了如指掌，從而根據(jù)他們目前顯現(xiàn)的水平為他們精心設計教學過程，不斷為他們創(chuàng)設成功的情景，教師還要熱情洋溢地贊揚學生所取得的每一次點滴進步。教師要采取行動，耐心的引導后進生堅持與“我不行”“我很笨”的觀念作斗爭。如此，才能保護他們自信心與進取心，從而勾畫積極的未來藍圖，使他們有信心戰(zhàn)勝自己。

另外，引導后進生確立自己的目標，并利用自己豐富的想象力構想成功的情景。在形成健康，合適的自我形象的過程中，想象力的作用不可低估。人能做什么或不能做什么，并不是一般人認為的那樣取決于意志力，而是取決于想象力。如果人們規(guī)劃出自己的新形象，并且常常在想象中惟妙惟肖地“看到”自己扮演的那個角色，那么他們的新的自我形象將取代錯誤的舊的形象，從而走向成功。這就啟示我們，不僅要鼓勵學生確立目標，而且要鼓勵學生經(jīng)常將自己的目標及成功時的情景像放電影一樣反復在自己的腦中播放。這樣一來，后進生不僅在日常學習中體驗成功，同時也能在想象中體驗成功。如此齊頭并進，他們以前失敗的形象就能轉變?yōu)槌晒Φ男蜗?，從而在各個方面取得實實在在的進步。

我想，在做轉變后進生的工作時，讓后進生對自己不當?shù)淖晕倚蜗蟆昂拗牍恰?，讓學生自己從靈魂深處反思自己的所作所為，才能從根本上解決問題。

第五篇：后進生轉化之我見

后進生轉化之我見

后進生是指那些學習能力比較差、課堂上積極性不夠、對教師布置的作業(yè)馬虎應付、不重視考試、競爭意識比較薄弱、思想品德比較落后、學習成績還有待提高等的學生。他們在班集體中雖然所占比例不大，但如果沒有做好轉化工作，就會影響整個班集體的班風、學風。這些學生不但是班主任、任課教師所亟待提高的對象，也是家庭思想工作的主要對象。能否做好后進生的轉化工作，不但關系著一個學生的前途和命運，還關系到一個家庭的幸福、一個班集體的榮辱、甚至影響到社會風氣。那么，在課程改革的今天如何轉化后進生呢？

一、深入了解，坦誠以待

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，要做好后進生的轉化工作，就必須了解他們。首先，要深入了解造成這些學生落后的原因。學生與學生之間的智力水平相差一般不大，部分學生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關，教師要從各方面徹底了解這些學生的家庭情況，才能在以后的轉化工作中更有針對性地教育學生。其次，學生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維傾向等造成了學生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點，教師只有對學生的這些特點加以全面了解，才能制定較好的轉化方案，因材施教，揚長避短，轉化效果才更明顯，成效才更大。再次，后進生普遍存在“自卑”心理和行為習慣難以矯正的特點，教師要在深入了解學生的基礎上，真誠地理解和對待學生。教師既要有“嚴父”式的家長形象，對他們從嚴要求，指出他們的不足，提出明確的要求；又要有“慈母”般的家長心理去理解他們，關心他們，寬容他們所犯的錯誤，肯定他們所取得的每一點進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準人生的坐標，勇往直前。而那種靠家長施加壓力或由個別學生暗中監(jiān)督的方法，不僅收效不大，反而會使他們變得更加自卑或逆反，得不償失。最后，教師要知道，后進生在日常學習和行為表現(xiàn)中，從表面上看我行我素，對什么都漠然處之，其實，他們內(nèi)心里常常充滿著進與退、上與下的復雜矛盾，他們迫切需要愛的呵護。

我班學生李某，經(jīng)常遲到早退，上課打瞌睡，很少交作業(yè)，頂撞老師，任課老師都對他很反感。為了教育好他，我通過一些途徑弄清了原因，原來他父母已離異，這給他留下了難以愈合的心靈創(chuàng)傷，因而他對身邊的人沒有親近感，對學習沒有興趣，不遵守校紀校規(guī)，徹夜迷戀武俠、言情小說，以尋找新的精神空間。我知道他希望有人理解他、親近他，于是我便經(jīng)常和他談心，告訴他，父母的離異是家庭的不幸，做子女的在短期內(nèi)自然很難接受，但是一味地陷入在對此事的憂慮和怨恨之中，既不能解決任何問題，又疏遠父子、母子關系，同時還給自己增加無端的痛苦，學習也會受到嚴重影響，如不及早省悟，把精力投入到學習中去，初中階段的學習很快就要結束，到那時升學無望，豈不是自己痛心，又讓父母親失望？我的一番勸解起到了良好效果，幾周后，他像變了一個人似的，不再沉默寡言了。同時我還告訴全班同學不要歧視他，要主動和他交朋友，使他感受到班集體的溫暖。經(jīng)過多方面的工作，他重新鼓起了生活的勇氣，各方面均有了很大的進步。

班主任要通過對后進生思想、學習落后的表面現(xiàn)象的分析，掌握他們的心理矛盾發(fā)展的規(guī)律，并耐心保護、精心培養(yǎng)他們普遍存在的自尊心、好勝心和上進心，從實際出發(fā)，從育人著眼，因材施教，做好深入細致的轉化工作。

二、找準契機，因勢利導

泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是潺潺流水的歌唱使河中的卵石臻于完美的”。面對缺點錯誤明顯的后進生，嚴厲的斥責恰如重錘的打擊，耐心細致的思想工作

和嚴格要求恰似潺潺流水。有時，一次推心置腹的交談，一句表示贊揚的話，一段自身經(jīng)歷過的往事，一次寬容，甚至一種手勢，一個眼神都可能起到抑制其不良表現(xiàn)的作用，甚至影響其終生。一個工作細心的老師對后進生心中細微的變化和生活中的異常舉動都能及時發(fā)現(xiàn)，特別是能夠找到“后進生”身上的“閃光點”，挖掘他們的潛能，對他們每一點微小的進步都能及時而恰當?shù)亟o予肯定和鼓勵，幫助他們認識自己的價值，領略成功的快感，從而增強自信心，以激勵其進步。

我班學生陳某，因家居縣城，在讀小學和初中時，和周圍一些輟學的未成年人交往較多，沾染了許多不良習氣，說謊、抽煙、打群架，無視校紀校規(guī)，確實是班上的“老大難”。但是該生卻有一個明顯的長處——樂于助人，熱心為同學服務，關心班級榮譽。于是我就充分肯定他的這些長處，多次和他談心。我告訴他，一個人來到世上，無論做什么，做大事或做小事，都要受到人們的評價。當然誰都希望自己周圍的人對自己有個好的評價，這也是人之常情，更是人的本性。每個人身上都有優(yōu)點和缺點，但一個善于改正自己缺點的人才會走向成功。在我和學生陳某多次談話之后，我讓他擔任生活委員，負責班上的衛(wèi)生工作。他不但工作負責，還克服了紀律性不強的缺點，逐漸杜絕了吸煙等不良習慣，也從未和其他同學打架，學習成績也有了較大的進步，中考順利考入高中。

只要我們抓住教育契機，及時引導，用愛心去創(chuàng)設適當?shù)慕逃h(huán)境，對學生曉之以理，動之以情，就能使后進生在日復一日的潛移默化中，不斷改正自己的錯誤，養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、創(chuàng)造條件，促成轉化

1.改變教學心態(tài)，用愛啟迪后進生，激發(fā)學習興趣

教師要消除對后進生的不良反饋心理，就要有積極向上的教學心態(tài)，要認識到后進生是動態(tài)的，可變的，不要“統(tǒng)一化”、“一刀切”地教育。要承認學生是有差異的，這些差異有的是智力上的，有的是非智力上的，要相信每個學生都有自己的“閃光點”。學生在學校、家庭、社會都希望得到溫暖和愛撫，這是每一個學生的心理共性。然而由于世俗偏見，反應慢、接受能力差的學生往往受到冷漠和嘲笑，從而形成自卑心理，缺乏上進的勇氣。托洛可夫說：“我的工作是在兒童世界中進行的?！苯處熞l(fā)自內(nèi)心地熱愛后進生，走入他們的心靈世界，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比溫暖，感到教師的確是可以信賴的人，這樣，才能點燃后進生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。

2.改變后進生的自我認識，樹立他們的自信心

改變后進生的自我認識，首先要改變教師對后進生的認識。在教學過程中，不乏有些教師喜歡優(yōu)秀學生，視其為神童、天才，而對后進生則是挖苦、諷刺、歧視他們。為什么呢？就因為好的學生思維敏捷、反應快，接受能力、強理解能力強，而有的學生則反應遲鈍、接受能力差。對同一知識，有的學生聽一遍就能接受了，并會舉一反三，靈活運用，而有的學生則需要反復講多遍，這些學生跟不上教師的講授進度，解決問題的能力較差，學習成績不好。有的老師就認為這些學生“智力落后”，使這些學生在集體中處于一種“特殊地位”。他們往往發(fā)言輪不到、板演挨不上、表揚不沾邊，因而產(chǎn)生自卑、自棄等消極情緒，對學習產(chǎn)生畏難、懼怕的心理，認為自己天生就笨，不如別人聰明，沒法提高成績，簡直不可救藥。英國教育家洛克說：“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，尊重與屈辱對于他的心理便是一種有力的刺激。”因此，教師必須針對上述情況，改變自己的錯誤觀點。多同情、多理解、多照顧，要及時、正確地進行評價，幫助他們認清自我。要抓住他們內(nèi)心仍有學好知識的需要，根據(jù)每個人的情況做具體的分

析。讓他們明確不是因為自己腦子笨，而是學習方法不對頭，功夫不到家，歸根結底是非智力因素未能得到很好的培養(yǎng)。及時肯定他們點滴的成功之處，讓他們品嘗成功之喜悅。這樣一來，使他們改變對自己的看法，激發(fā)他們學習的積極性，他們的懼怕和對抗心理才會逐漸消失，學習的自信心才會不斷提高。

3.建設良好班風，優(yōu)化后進生的環(huán)境

后進生只有不斷提高自主意識，并在日常中不斷得到人們的正確評價，其行為品格才能不斷改善。在這個過程中，不能忽視外部環(huán)境,尤其是人際關系的作用。有集體言論，才能明白是非標準；有集體言論，對后進生不良行為才能形成壓力。因此優(yōu)良的班風、全班學生的群體風貌與優(yōu)秀生的榜樣力量，對后進生的轉化具有潛移默化的影響。為此，班主任要十分注意班集體的建設和發(fā)揮班集體的力量，使全班形成奮發(fā)向上的氛圍，使后進生感到集體的溫暖和力量。另外，班主任可以和任課老師及一些優(yōu)秀學生協(xié)調(diào)配合，讓大家多關心、指導、幫助他們戰(zhàn)勝自我、突破自我、重塑自我，同時取得家長的理解、信任和支持，做好堅強的后盾。這樣，形成一個良好的氛圍，有利于學生新的人格和性格的塑造。

4、多方協(xié)作，共同轉化后進生

轉化后進生，光靠班主任一人孤軍奮戰(zhàn)，難免力薄勢單，顧此失彼。因此，班主任要善于組織和發(fā)揮班級中各種力量，主動爭取聯(lián)系學生、家長、任課教師等多方面的支持和配合，以促進后進生向積極的方面轉化。一般地說，學生比較純真，他們認為后進生為班級抹黑，丟全班同學的臉，因而不喜歡和后進生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此，我經(jīng)常開展課內(nèi)外活動，盡量多地給后進生搭建表現(xiàn)自我的平臺，使同學們認識到：后進生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學們都能幫助他們，他們也一定會為集體爭光的。在安排座位時，我也盡量讓好學生和后進生坐同桌，幫助后進生。我還經(jīng)常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打罵孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進學生的情況和課堂表現(xiàn)，并對癥下藥，尋找轉化的方法，也是十分必要的?？偠灾?，后進生不是不可轉化的，只要他們自尊心不泯，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當?shù)慕逃椒ǎ筮M生也能轉化為好學生的。

四、持之以恒，鞏固成效

后進生的轉化，一般要經(jīng)過醒悟、進步、反復、鞏固、穩(wěn)定的過程?！胺磸汀闭f明轉變工作的艱巨性和長期性。后進生內(nèi)心世界常處于矛盾和沖突之中，自信與自卑、努力與懈怠、開朗與憂傷、大膽與怯懦、自主與依賴交替發(fā)生。因此，教育工作者應持之以恒，要有足夠的耐心，按照“反復——鞏固——再反復——再鞏固”的規(guī)律，深入細致地做好后進生的轉化工作。

我班學生田某原來只是紀律性不強，學習不努力，成績較差，經(jīng)過一段時間的說服教育后有了明顯的進步，能較好地遵守紀律，學習比原來認真了許多?？墒前雽W期后，卻突然發(fā)生了變化，他開始迷戀網(wǎng)吧。發(fā)現(xiàn)這一變化后，我立即找其了解情況，問她為什么要這樣做。起初，該生拒絕和我進行思想交流，不告訴其中原因，似有難言之隱，面對這種情況，我主動去家訪，始知其父患重病，家庭經(jīng)濟困難，無力供她上學，打算讓她去打工以緩解家庭困難。為此，我又找她談心，對她的家庭狀況深表同情，讓她和班上優(yōu)秀學生坐在一起，并且鼓勵她要想方設法克服困難，給她補課。同時還讓班上學生代表到她家看望她患病的父親，勸導不要讓田某輟學。盡管如此，田某仍對繼續(xù)學習信心不足，時有遲到現(xiàn)象發(fā)

生。有一次她遲到五分鐘，我不但沒有批評她，反而表揚她說：“你昨天遲到了十五分鐘，今天只遲到五分鐘，有進步，相信你明天能準時進教室”。果然，從第二天起她再也沒有遲到過。在以后的日子里，她紀律性強多了。幾周后，她開始與班上紀律性強、學習好的同學來往，也告別了網(wǎng)吧，并認真學習，成績有了明顯提高，后來高中畢業(yè)考上了大學。

后進生有動蕩性的心理特征，其“通病”就是在前進中容易出現(xiàn)反復，因此轉化后進生的任務就顯得尤其艱巨。任何一個后進生，均在前進中反復，在反復中前進，班主任要持之以恒才能做好此項工作。

總之，后進生的轉化工作是一項復雜而多方面的工作。對待后進生，我們要施以愛的教育，及時捕捉他們的閃光點，認真剖析他們的不平衡心態(tài)，對癥下藥，在轉化后進生的工作中才能做到有的放矢，收到事半功倍的良好效果?？偠灾處熞獌A注滿腔的愛心，協(xié)同各方面力量，堅持不懈地努力，方能從根本上消除后進生的多種心理障礙，促進其轉化。