第一篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，一定會(huì)遇到各種各樣的公式、定理和規(guī)律，這些都是前人畢生心血總結(jié)出來的，是人類智慧的結(jié)晶，為我們的學(xué)習(xí)指明了光明的道路。但我們也應(yīng)該認(rèn)識到一點(diǎn)：這些僅僅只是大的輪廓，其中所容納的空間是十分空曠的。前人的路需要我們不斷地開拓，不斷地完善，然而這一切又一切的實(shí)現(xiàn)要靠敢于“創(chuàng)新”的自我。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我有很多心得：它好比建筑一棟大廈，在打好地基一磚一瓦建筑的同時(shí)，首先應(yīng)該檢驗(yàn)地基的牢固性，是否經(jīng)得起百層的建筑。在這之后才能隨心所欲地裝飾你的大廈。從這里可以看出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既要在“守舊”中“創(chuàng)新”，有要在“創(chuàng)新”中“守舊”。即在最淺顯的知識上追求新的發(fā)展，在新領(lǐng)域中不脫離根本的原理。這里最重要的是知識的聯(lián)系，學(xué)會(huì)舉一反三，做到融會(huì)貫通，這樣才會(huì)有學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，否則只能是在原地踏步。因此，我們應(yīng)該在具有創(chuàng)新的精神的同時(shí)，具有大膽提出問題、認(rèn)真研究問題、合理想象問題、巧妙解決問題的信念。

自從上小學(xué)起，我們就一直在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么花這么長的時(shí)間去學(xué)，數(shù)學(xué)到底使我們得到了什么呢？ 我認(rèn)為，首先，數(shù)學(xué)賦予了我們一個(gè)清晰的頭腦，這使得我們可以看清事物之間的聯(lián)系；其次，數(shù)

學(xué)加深了我們對事物的判斷能力；第三，數(shù)學(xué)開發(fā)了我們的邏輯思維。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要兩個(gè)前提：一是要有悟性，二是要有計(jì)算能力，二者缺一不可。悟性的提高在于勤思考，多發(fā)問。以我個(gè)人為例，我常把一些離散的信息進(jìn)行加工，得到另一些連續(xù)的或更有價(jià)值的信息（如將特殊式反推導(dǎo)得到一般式就可以看到式子變化的規(guī)律）以便增加已知量來解決我所要面對的問題。

數(shù)學(xué)是一門計(jì)算科學(xué)，所以學(xué)好數(shù)學(xué)就必須要有一定的計(jì)算能力。而數(shù)學(xué)沒學(xué)好的人通常有兩個(gè)原因：一是邏輯思維發(fā)生混亂，二是分析計(jì)算能力差。只要找到自己的弱項(xiàng)，努力的拼搏，最終是會(huì)成功的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是沒有終點(diǎn)的，成功只是漫漫旅途的一站，而旅途上更多的是失敗，數(shù)學(xué)上的成功來自于實(shí)力不

是靠運(yùn)氣，而實(shí)力則是在堅(jiān)持不懈的奮斗中點(diǎn)點(diǎn)滴滴磨練出來的。

第二篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)

數(shù)學(xué)是一門高深而奧妙無窮的學(xué)科，良好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的幫助。

1.思考：思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的核心。在學(xué)這門課中，思考有重大意義。解數(shù)學(xué)題時(shí)，首先要觀察、分析、思考。思考往往能發(fā)現(xiàn)題目的特點(diǎn)，找出解題的突破口、簡便的解題方

法。在我們周圍，凡是真正學(xué)得好的同學(xué)，都有勤于思考，經(jīng)常開動(dòng)腦筋的習(xí)慣，于是腦子

就越用越靈，勤于思考變成了善于思考。

2.動(dòng)手試一試：動(dòng)手有助于消化學(xué)習(xí)過的知識，做到融會(huì)貫通。課下，我常常把老師講

過的公式進(jìn)行推導(dǎo)，推導(dǎo)時(shí)不要看書，要默記。這樣就能使自己對公式掌握滾瓜爛熟，可為

公式變形計(jì)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造精神：所謂創(chuàng)造，就是想出新辦法，做出新成績，建立新理論。創(chuàng)造，就要

不局限于老師、課本講的方法。平時(shí)，有一些難度高的題目，我在聽懂了老師講的方法后，還要自己去找一找有沒有另外的解法，這樣能加深對題目的理解，能比較幾種解法的利弊，使解題思維達(dá)到一個(gè)更高的境界

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在課內(nèi)課外應(yīng)注意些什么呢？

第一，認(rèn)真聽老師講課。這是我取得好成績的主要原因。聽講時(shí)要做到全神貫注，聚精

會(huì)神，跟著老師的思路走，不能開小差，更切忌一邊講話一邊聽講。其次要專心凝聽老師講的每一個(gè)字，因?yàn)閿?shù)學(xué)是以嚴(yán)謹(jǐn)著稱的，一字之差就非同小可，一字之間就隱藏玄機(jī)無限。

聽講時(shí)還要注意記筆記。上課還要積極舉手發(fā)言，舉手發(fā)言的好處可真不少?、倏梢造柟坍?dāng)

堂學(xué)到的知識。②鍛煉了自己的口才。③那些模糊不清的觀念和錯(cuò)誤能得到老師的指教。真

是一舉三得。總之，聽講要做到手到、口到、眼到、耳到、心到。

第二，課外練習(xí)?？鬃釉唬骸皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”。課后作業(yè)也是學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

第三，復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。對數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)我定在每天晚上，在完成當(dāng)天作業(yè)后，我將第二天要學(xué)的新知識簡要地看一看，再回憶一下老師已講過的內(nèi)容。睡覺時(shí)躺在床上，腦海里

再像看電影一樣將老師上課的過程“看”一遍，如果有什么疑難，我立即爬起來看書，直到搞

懂為止。每個(gè)星期天我還作一星期功課的小結(jié)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。這樣對學(xué)數(shù)學(xué)有好處，并掌握得

牢固，就不會(huì)忘記了。

第四，提高。在完成作業(yè)和預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)之后，我就做一些爬坡題。做這類題，盡可能自

己獨(dú)立思考，努力找出隱藏的條件，這是解題的關(guān)鍵。如果實(shí)在想不出來就需要看一看參考

書，以及請教師長和同學(xué)?？傊龅蕉嗫?、多做、多問、虛心、勤奮，保持積極向上的精神這才是關(guān)鍵的關(guān)鍵。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不只這幾種，各人都有自己的絕招，只要大家互相交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，成績一定會(huì)提高的。我們青年少擔(dān)負(fù)著祖國的重任，人民的希望。同學(xué)們，讓我們掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，乘著快艇在知識的海洋中乘風(fēng)破浪吧！

巧記英文單詞

一、時(shí)機(jī)記憶單詞要講時(shí)機(jī)。

要選擇心情平靜、愉快，腦子里無雜念這種最佳時(shí)機(jī)來記。如早上起床后，晚上臨睡前，節(jié)假日等。其他時(shí)間要記也要本著心情能靜下來為原則。

二、信心信心是提高記憶力的保證。

特別是對于那些讀起來拗口及很長的單詞，更要排除畏難情緒。

三、方法單詞記憶方法很多，諸如：

歸類記憶法、圖物記憶法、篩選記憶法、分析記憶法、比較記憶法、循環(huán)記憶法、解剖

記憶法、規(guī)律記憶法、歌訣記憶法、表格記憶法、提綱記憶法、趣味記憶法、卡片記憶法、濃縮記憶法等等。一定要找到適合自己的一兩種記憶方法，不能見異思遷。

四、目的有目的地記住的單詞，遠(yuǎn)比無具體目的所記住的單詞遺忘率低。

如與老外探討某個(gè)問題時(shí)，有幾個(gè)關(guān)鍵詞一定得記住。

五、觀察記生詞時(shí)不要上來就盲目地拼記。

最好先用幾分鐘時(shí)間仔細(xì)觀察該詞的結(jié)構(gòu)，找出其特點(diǎn)。這樣做表面上看似乎浪費(fèi)時(shí)間，但實(shí)際上對記單詞大有幫助。

六、反復(fù)。反復(fù)是記憶之母，任何先進(jìn)科學(xué)的單詞記憶法都必須以多次反復(fù)記憶為基礎(chǔ)。

七、刺激。

顯然，腦細(xì)胞敏銳時(shí)比遲鈍時(shí)記憶單詞的效果要好很多。刺激的方法很多，凡能使你高

興激動(dòng)的事都能有效地刺激大腦。

八、形象。

教學(xué)法上有直觀教學(xué)法，即形象地再現(xiàn)動(dòng)作、物體本身，此法完全可以引入單詞記憶法。

九、聯(lián)想。

聯(lián)想有助于單詞記憶，這是毫無疑問的。

十、時(shí)間。

腦子是很容易疲勞的，記憶的時(shí)間學(xué)生最好控制在一個(gè)半小時(shí)以內(nèi)。中學(xué)生年齡小，一

般不要超過40分鐘。

不積跬步，無以致千里 ——淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)中的積累

一、積累與語文學(xué)習(xí)

積累一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的基本義項(xiàng)是：逐漸聚集?！安环e跬步，無以致千里；不積小

流，無以成江海”，所有的成功不是一蹴而就的，都是一個(gè)逐漸聚集的過程。事實(shí)上，學(xué)習(xí)就

是一個(gè)不斷積累，形成技能的過程。在語文學(xué)習(xí)中，積累就是不斷豐富語言，形成語感和讀

寫技能的過程。積累在語文學(xué)習(xí)中，不可或缺。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神（唐?杜甫）”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟（清?孫洙）”，說的就是不斷積累，形成熟練技能的道理。

當(dāng)代作家葉文玲在談到第一次寫作成功的體驗(yàn)時(shí)說，“我深深明白：假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那800個(gè)字”，這些話說出了閱讀積累在寫作中的至關(guān)重要性。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把積累放在一個(gè)重要的位置。課程總目標(biāo)中提到，“（義教階段學(xué)生）

具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語感”；階段目標(biāo)中提到，“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語”（1-2年級），“積累課

文中的優(yōu)美詞語，精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”（3-4年級），“聯(lián)系

上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果”（5-6年級），“誦讀古

代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞能力和審美情趣”（7-9年級）。

上述目標(biāo)闡述形成了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的積累“體系”：分級說明了積累的來源（課內(nèi)外

閱讀、生活實(shí)際），積累的內(nèi)容（優(yōu)美詞語、精彩語段、古代詩詞），積累與閱讀體驗(yàn)、生

活實(shí)際、審美情趣的關(guān)系。

二、積累與生活實(shí)際

從新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)闡述來看，積累的來源有有兩個(gè)方面：書本（課內(nèi)外閱讀）

與生活實(shí)際。但大部分教師在指導(dǎo)學(xué)生形成積累時(shí)偏重甚至囿于書本，而忽略了生活這個(gè)渠

道。事實(shí)上，讀懂“生活”，從生活實(shí)際中積累語言，更加不可偏廢。

從文藝?yán)碚撋险f，生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉，作家葉文玲在《我的“長生果”》一文中暢談

了閱讀體驗(yàn)后在文章結(jié)尾寫到，“社會(huì)人生這部深?yuàn)W綿長而無頁碼的書，我什么時(shí)候才能讀懂

啊”，作家更注重的是閱讀“社會(huì)人生”。事實(shí)上，生活中每天發(fā)生的、媒體報(bào)道的新人新事、新風(fēng)新貌永遠(yuǎn)是學(xué)生寫作取之不盡、用之不竭的源泉；生活中極其口語化、大眾化的鮮活靈

動(dòng)的語言，又是學(xué)生寫作克服“學(xué)生腔”，做到語言生動(dòng)貼切的最好實(shí)例。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述“課程資源的開發(fā)和利用”時(shí)作了這樣的表述：“語文課程資源包

括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：……，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等

等”。例舉的這些媒介和載體無一不來自生活實(shí)際。

當(dāng)代語文教育家魏書生早在前幾年就提出了著名的“大語文教育”觀點(diǎn)：在生活中學(xué)語文，在生活中積累語言。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教科書在編排方面也體現(xiàn)了“在生活中學(xué)語文，在生活中積累語言”

這一精髓。義教階段第四學(xué)段七年級上冊的教科書第二單元編排了一個(gè)“漫游語文世界”的綜

合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在讓學(xué)生理解“生活處處有語文”，不要忽視在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，要注意吸收和積累社會(huì)生活的新鮮用語。教師在指導(dǎo)這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)不能把它僅當(dāng)作一個(gè)階段性的活動(dòng)安排，而要把它的要旨和方法貫徹到平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中去：在生活中學(xué)會(huì)積累語言。

三、積累的具體途徑

1、在閱讀中積累

閱讀古今中外的文化名著，是學(xué)生提高積累、豐富語言的有效途徑。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

在學(xué)生閱讀方面作了量的規(guī)范：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上（總目標(biāo)），課外閱讀

總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著（7-9年級階段目標(biāo)）；并在附錄的“關(guān)于課外讀

物的建議”中列出了推薦書目。在具體的指導(dǎo)時(shí)，教師還應(yīng)從閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀計(jì)劃的制

訂（學(xué)期計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃、假期計(jì)劃等）、閱讀效果的物化管理（摘抄、概括、心得）等方

面規(guī)范學(xué)生課外閱讀行為。

2、在誦讀中積累

誦讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩文，是學(xué)生汲取人類優(yōu)秀營養(yǎng)、積累語言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求義教階段學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文240篇（段），并在附錄中推薦古詩文120篇（段）。教師應(yīng)根據(jù)教科書進(jìn)度對優(yōu)秀詩文的誦讀作系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生形成習(xí)慣。并定期舉行誦讀輔導(dǎo)講座，對學(xué)生難以把握的語調(diào)和句讀、難以理解的作

品、難以領(lǐng)悟的藝術(shù)境界進(jìn)行解答，幫助學(xué)生消化理解，不斷提高誦讀水平和藝術(shù)品味能力，最終形成積累。

3、在搜集中積累

搜集功能在信息社會(huì)體現(xiàn)得無處不在，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定“（義教階段學(xué)生）初步

具有搜集和處理信息的能力”。搜集也是學(xué)生積累語言的重要手段。學(xué)生的搜集活動(dòng)一般可分

為兩類：

一是接觸搜集。學(xué)生把在生活中接觸到的各種語言媒介和載體顯現(xiàn)的語言現(xiàn)象、語言信息搜

集起來。這種搜集活動(dòng)發(fā)生在隨時(shí)隨地，形式比較靈活，學(xué)生積累到的是鮮活靈動(dòng)的生活語

言。

二是分類搜集。學(xué)生按一定的專題從各種語言載體中搜集語言信息，如在學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》時(shí)讓學(xué)生搜集有關(guān)人生理想的格言，學(xué)習(xí)散文《紫藤蘿瀑布》時(shí)搜集吟詠花草的有關(guān)

詩詞。這種搜集有一定的限制、目的，難度較大。但積累到的語言信息容量大、系統(tǒng)性強(qiáng)。

學(xué)生通過此類活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了同類語言材料的鏈接。

4、在交流中積累

以交流為主要手段的合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式的主要內(nèi)容之一。交流之于積累的作用尤為重

要，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀和生活體驗(yàn)是極具個(gè)性化的行為，俗話說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷

特”，交流能溝通個(gè)體偏狹的理解，使語言的積累達(dá)到融會(huì)貫通。交流所達(dá)到的效率永遠(yuǎn)是優(yōu)

于個(gè)體行為的效率，因?yàn)橛薪涣骶陀屑媸詹⑿?，學(xué)生花很短的時(shí)間（相互交流的時(shí)間遠(yuǎn)比獨(dú)

自探索的時(shí)間要短）積累到了不同的語言信息；有交流就有辨?zhèn)未嬲?，在辨析和取舍中的積

累加深了學(xué)生對語言的感悟。另外，交流活動(dòng)帶來的彼此認(rèn)同和成功感受，又是語言積累以

外的另一層妙處了。交流的形式多種多樣，可采用課堂討論、辯論會(huì)、積累成果展示（如摘

抄筆記、心得體會(huì)）等形式。

5、在運(yùn)用中積累

語言積累是為了運(yùn)用，即最終形成讀寫技能。不會(huì)運(yùn)用的積累再多，也只能算個(gè)“兩腳書柜”；

在運(yùn)用中形成的積累更具深沉厚重。在教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面的運(yùn)用：

①詞匯積累的運(yùn)用。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對詞匯積累的編排自成體系，第四學(xué)段（7-9年級）的教科書在每篇選

文后的中到出了要求掌握和積累的詞匯——“讀一讀?寫一寫”，編排意圖不僅僅是正音（讀一

讀）、書寫（寫一寫），而更重要的是語言材料的積累，可讓學(xué)生不斷地豐富語言。教師在指導(dǎo)可要求學(xué)生“說一說”（選用單個(gè)詞語或多個(gè)詞語組合口頭造句）、“用一用”（選舉多個(gè)

詞語進(jìn)行情景語段寫作），通過這些訓(xùn)練使文本的語言最終成為學(xué)生自己的語言。

②生活語言的運(yùn)用。

學(xué)生搜集到的生活語言，也要在運(yùn)用中積累。具體的做法是鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中使用生活語言，并在寫作講評中設(shè)立語言大眾化、生活化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師生共同討論、評點(diǎn)。通過這些訓(xùn)練

使生活的語言最終成為學(xué)生自己的語言。

③優(yōu)秀詩文的運(yùn)用。

學(xué)生誦讀的優(yōu)秀詩文也要運(yùn)用到寫作中去，主要做法一是讓學(xué)生多做詩文改寫、續(xù)寫之類的練習(xí)，使學(xué)生充分理解優(yōu)秀詩文的意趣和意境，并有所創(chuàng)新；二是在寫作中準(zhǔn)確引用、闡發(fā)

詩文意蘊(yùn)，在運(yùn)用中加深對優(yōu)秀詩文的品味。通過這些訓(xùn)練使文化沉淀的語言最終成為學(xué)生

自己的語言。

總之，在語文學(xué)習(xí)中，我們只有“積跬步”——不斷地積累，才能“致千里”——形成良好的語

言素養(yǎng)。

第三篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法經(jīng)典總結(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)方法總結(jié)

訓(xùn)練學(xué)生，一要“敢”提問題；二要“會(huì)”提問題；三是在發(fā)現(xiàn)問題后，找出此知識與彼知識間的相互聯(lián)系。有時(shí)為此，他不惜“設(shè)套”去“誘導(dǎo)”學(xué)生。

把學(xué)習(xí)和中考、高考成績拴在一起，又不肯走深刻理解、扎實(shí)掌握知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的道路（因?yàn)樽摺斑@條路”對于教師確實(shí)艱難），便只能采取“題?！睉?zhàn)術(shù)，造成學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。

不高明的老師累學(xué)生，高明的老師累自己。我給學(xué)生出一道題，自己要先做10道題，從中選出最精彩、最典型、最能啟發(fā)學(xué)生思維的。讓學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)的樂趣，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的美。

是老師自己先跳進(jìn)題海、吃透題海、駕馭了題海，才把學(xué)生解放出來，讓他們學(xué)會(huì)游泳了呢？

解題的“三級跳”--一題多解（達(dá)到熟悉）、多解歸一（尋求共性）、多題歸一（尋求規(guī)律）

知識都是相互聯(lián)系的，課堂上老師常會(huì)重復(fù)以前的知識，這時(shí)候你應(yīng)努力找到新舊知識的聯(lián)系，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就變得簡單而有趣了。

他是怎么回答這個(gè)問題的呢？為什么把整數(shù)和分?jǐn)?shù)的總稱叫作有理，這是翻譯上的一個(gè)差錯(cuò)?！皉ational number”，日本人把它譯為“有理數(shù)”，我們又從日文中把它移植過來。“rational number”是指可以被精確地表示為兩個(gè)整數(shù)之比的數(shù)。分?jǐn)?shù)是整數(shù)之比，如4/7是4∶7，整數(shù)也一樣，3是3∶1??所以整數(shù)和分?jǐn)?shù)總稱為“rational number”。華羅庚說的，讀書應(yīng)有個(gè)過程--先把書讀“厚”，再把書讀“薄”，也就是說要善于總結(jié)規(guī)律。

重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維。比如，專心聽講，專心的標(biāo)準(zhǔn)是什么？精神集中，不走神。只把精神集中到教師講授的內(nèi)容上，就會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)，跟在老師的后面亦步亦趨。他建議學(xué)生這樣聽講：一個(gè)概念提出來了，不妨試著自己先給它下定義；一個(gè)定理或公式寫出來了，自己先試著去證明它；一個(gè)例題寫出來了，自己先試著分析、解出它。讓思維跑在老師的前面，這樣聽課，才會(huì)體會(huì)到思維的樂趣。在他的課上，基本上是先出題，寫出公式，然后讓學(xué)生討論，上黑板演示，老師在一旁點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找規(guī)律。育人活動(dòng)是一個(gè)周期較長，見效慢的過程，既不可以“立竿見影”，更切忌急功近利，長周期的實(shí)驗(yàn)需要的是教師優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)和心理素質(zhì)。

生源的差別不應(yīng)該成為影響教育成果的首要因素，教育最講究因人而異，只要方向?qū)︻^、方法得當(dāng)，我們的教育對象都能夠成為棟梁之才。

他從不單純抓智育，而是從系統(tǒng)論出發(fā)，德智體一起抓，互相促進(jìn)。從德上抓學(xué)習(xí)動(dòng)力、為人之本，從體上抓學(xué)習(xí)本錢，所以他的學(xué)生個(gè)頭都比別的班高。在他眼中，德與體對人發(fā)展的價(jià)值并不比智低，也不是智可以替代的。

育人第一，知識第二，高考其次，這才算擺正了位置。

從提高思維能力來說，讓孩子的大腦聰明起來，使不聰明的孩子聰明起來，使聰明的孩子更聰明。

不能忽視回顧總結(jié)工作，他說即使相當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)生完成作業(yè)后，迅即關(guān)上書本去尋找別的事干，然而他們失去了大有收益的機(jī)會(huì)--回顧、總結(jié)、反思，只有掩卷反思才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)和優(yōu)化，一旦規(guī)律形成，數(shù)學(xué)知識不再是一堆雜亂無章的瓦礫，或是冷片望而生畏、雜草叢生的沼澤，而有漫江碧透魚翔淺底、離天不過三尺三之感!探索事物存在的原因，不要使學(xué)生成為一個(gè)只會(huì)摘取果實(shí)的人，懂得學(xué)會(huì)播種才能收獲果實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索大膽創(chuàng)新，各抒己見，展開爭論。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)展示的過程，提示概念形成過程、定理的發(fā)現(xiàn)過程、結(jié)論的推證過程，是培養(yǎng)能力提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵。老師認(rèn)為：老師給學(xué)生講題，如果只把題目的解法過程一步一步講清楚，哪怕再細(xì)致明白，而講不出這些解法步驟是怎么想出來的，對提高學(xué)生的解題能力，效果是不大的，甚至起消極作用。只知其然不知其所以然，這道題會(huì)做了，換一道題不知怎么想，必然導(dǎo)致崇拜多多益善，崇拜題海戰(zhàn)術(shù)，而且學(xué)生總會(huì)認(rèn)為老師高明，這么漂亮的解法都想得出來。長此以往，會(huì)失去自信，看不到一絲光明。這就要求老師親自動(dòng)手演練每一題，不要去看參考解答，因?yàn)槟鞘莿e人的構(gòu)思，這猶如語文教師寫“下水作文”一樣。當(dāng)然老師不要隱瞞自己誤走“麥城”，反而要講清楚自己當(dāng)時(shí)的心緒和想法，認(rèn)為自己不笨，老師也有“笨”的時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)“解題愚矗”，在笨拙中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)提出問題解決問題，發(fā)展思空間。

取得好成績有兩種方法，一是使學(xué)生對知識深刻理解，提高能力，發(fā)展和完善素質(zhì)；一是揣摩考試的方向，也就是押題，并據(jù)此做大量類似的練習(xí)，成為熟練工種。他采取的是第一種方法。

他和任課老師平時(shí)也不留或很少留家庭作業(yè)。他實(shí)施快樂教育---啟發(fā)、引發(fā)學(xué)生真正深入科學(xué)知識的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)科學(xué)內(nèi)在的和諧的美，從而興趣盎然地去挖掘知識的真諦、得到快樂。他在課下只是建議學(xué)生們看一些書和一些題目。

專心的標(biāo)準(zhǔn)是什么？精神集中，不走神。只把精神集中到老師的講授內(nèi)容上，很可能是跟在老師的后面亦步亦趨，處在被動(dòng)姿態(tài)。他建議她；一個(gè)例題提出來了，自己先試著去判斷它的真假；一個(gè)定理或公式寫出來了，自己先試著去證明它；一個(gè)例題寫出來了，自己先試著分析、解出它。甚至在學(xué)習(xí)進(jìn)程中自己設(shè)想，該提出什么命題了，該定義什么概念了，讓思維跑在老師的前面。如果達(dá)不到大幅度的超前，也要設(shè)想正在說著的這句話的下一句是什么。

1．站在系統(tǒng)的高度選擇教學(xué)知識；

2．著眼于知識之間的聯(lián)系和規(guī)律，更著重于哲理觀點(diǎn)的升華；

3．課堂上，促使學(xué)生超前思維，并形成向教師(包括課本)“挑戰(zhàn)”的態(tài)勢，使學(xué)生在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維，真正做學(xué)習(xí)的主人。

4．題不在多而在精，更在于“知題善任”，一題多解，多解歸一，多題歸一；

5．從初一年級開始，即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，寫小論文；

6．保證學(xué)生有充足的睡眠和體育鍛煉。

第四篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)

創(chuàng)新是引發(fā)歷史革命的根本動(dòng)力，它很可能引發(fā)新的數(shù)學(xué)革命，最終將帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)向前發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，一定會(huì)遇到各種各樣的公式、定理和規(guī)律，這些都是前人畢生心血總結(jié)出來的，是人類智慧的結(jié)晶，為我們的學(xué)習(xí)指明了光明的道路。但我們也應(yīng)該認(rèn)識到一點(diǎn)：這些僅僅只是大的輪廓，其中所容納的空間是十分空曠的。前人的路需要我們不斷地開拓，不斷地完善，然而這一切又一切的實(shí)現(xiàn)要靠敢于“創(chuàng)新”的自我。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我有很多心得：它好比建筑一棟大廈，在打好地基一磚一瓦建筑的同時(shí)，首先應(yīng)該檢驗(yàn)地基的牢固性，是否經(jīng)得起百層的建筑。在這之后才能隨心所欲地裝飾你的大廈。從這里可以看出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既要在“守舊”中“創(chuàng)新”，有要在“創(chuàng)新”中“守舊”。即在最淺顯的知識上追求新的發(fā)展，在新領(lǐng)域中不脫離根本的原理。這里最重要的是知識的聯(lián)系，學(xué)會(huì)舉一反三，做到融會(huì)貫通，這樣才會(huì)有學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，否則只能是在原地踏步。創(chuàng)新是引發(fā)歷史革命的根本動(dòng)力，它很可能引發(fā)新的數(shù)學(xué)革命，最終將帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)向前發(fā)展。因此，我們應(yīng)該在具有創(chuàng)新的精神的同時(shí)，具有大膽提出問題、認(rèn)真研究問題、合理想象問題、巧妙解決問題的信念。由數(shù)學(xué)聯(lián)想到的自從上小學(xué)起，我們就一直在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么花這么長的時(shí)間去學(xué)，數(shù)學(xué)到底使我們得到了什么呢？我認(rèn)為，首先，數(shù)學(xué)賦予了我們一個(gè)清晰的頭腦，這使得我們可以看清事物之間的聯(lián)系；其次，數(shù)學(xué)加深了我們對事物的判斷能力；第三，數(shù)學(xué)開發(fā)了我們的邏輯思維。最近幾年，我不斷的體會(huì)到數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)以及生活各方面都為我們提供了大量的可利用資源，并不是所有人都理解這一點(diǎn)，畢竟數(shù)學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)在本質(zhì)上完全不同與物理化學(xué)。雖然應(yīng)用學(xué)科帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，但倘若沒有數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)，所有的學(xué)科都將變成空中樓閣。一個(gè)人要想成為一名科學(xué)家，他首先必須成為一名數(shù)學(xué)家。數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種魔力控制著我們的思維，大腦一旦失去數(shù)學(xué)的作用有如身體失去地心引力一樣虛無縹緲，數(shù)學(xué)的魔力不僅使人的大腦產(chǎn)生了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，而且使人的工作效率大大提高，這是我們有目共睹的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要兩個(gè)前提：一是要有悟性，二是要有計(jì)算能力，二者缺一不可。悟性的提高在于勤思考，多發(fā)問。以我個(gè)人為例，我常把一些離散的信息進(jìn)行加工，得到另一些連續(xù)的或更有價(jià)值的信息（如將特殊式反推導(dǎo)得到一般式就可以看到式子變化的規(guī)律）以便增加已知量來解決我所要面對的問題。數(shù)學(xué)是一門計(jì)算科學(xué)，所以學(xué)好數(shù)學(xué)就必須要有一定的計(jì)算能力。而數(shù)學(xué)沒學(xué)好的人通常有兩個(gè)原因：一是邏輯思維發(fā)生混亂，二是分析計(jì)算能力差。只要找到自己的弱項(xiàng)，努力的拼搏，最終是會(huì)成功的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是沒有終點(diǎn)的，成功只是漫漫旅途的一站，而旅途上更多的是失敗，數(shù)學(xué)上的成功來自于實(shí)力不是靠運(yùn)氣，而實(shí)力則是在堅(jiān)持不懈的奮斗中點(diǎn)點(diǎn)滴滴磨練出來的

第五篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)

一、認(rèn)清學(xué)習(xí)的能力狀態(tài)。

1、心理素質(zhì)。由于我們在初中特定環(huán)境下具有的榮譽(yù)感和成就感能否帶到高中學(xué)習(xí)當(dāng)中，就取決于我們是否具有面對挫折、冷靜分析問題的辦法。當(dāng)我們面對困難時(shí)不應(yīng)產(chǎn)生畏懼感，面對失敗時(shí)不應(yīng)灰心喪氣，而要勇于正視自己，及時(shí)作出總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的反思與認(rèn)識。

（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們在進(jìn)入高中以后，不能還像初中時(shí)那樣有很強(qiáng)的依賴心理，不訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記而忽略了真正的聽課，顧此失彼，被動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)的條理性。我們在每學(xué)習(xí)一課內(nèi)容時(shí)，要學(xué)會(huì)將知識有條理地分為若干類，剖析概念的內(nèi)涵外延，重點(diǎn)難點(diǎn)要突出。不要忙于記筆記，而對要點(diǎn)沒有聽清楚或聽不全。筆記記了一大摞，問題也有一大堆。如果還不能及時(shí)鞏固、總結(jié)，而忙于套著題型趕作業(yè)，對概念、定理、公式不能理解而死記硬背，則會(huì)事倍功半，收效甚微。

二、努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。

1、抓要點(diǎn)提高學(xué)習(xí)效率。

（1）抓教材處理。正所謂“萬變不離其中”。要知道，教材始終是我們學(xué)習(xí)的根本依據(jù)。教學(xué)是活的，思維也是活的，學(xué)習(xí)能力是隨著知識的積累而同時(shí)形成的。我們要通過老師教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，并將前后知識聯(lián)系起來，把握教材，才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）抓問題暴露。對于那些典型的問題，必須及時(shí)解決，而不能把問題遺留下來，而要對遺留的問題及時(shí)、有針對地起來，注重實(shí)效。

（3）抓解題指導(dǎo)。要合理選擇簡捷的運(yùn)算途徑，要根據(jù)問題的條件和要求合理地選擇運(yùn)算過程，抓住問題的關(guān)鍵突破口，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

2、及時(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)。在每學(xué)完一課內(nèi)容時(shí)，可抽出5－10分鐘在課后回憶老師在課堂上所講的內(nèi)容，細(xì)劃分類，抓住概念及其注釋，串聯(lián)前后知識點(diǎn)，形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

3、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個(gè)秩序漸進(jìn)的過程，要防止急躁心理，貪多求快，囫圇吞棗。