第一篇：操作規(guī)程(即墨)

換熱機房設備操作規(guī)程

◆換熱機房設備運行操作規(guī)程

1.與機組相連的熱源、室外熱網，必須經施工安裝驗收合格后，整個系統(tǒng)暢通無泄漏，機組方可啟動運行。

2.整個系統(tǒng)應充滿經過處理的軟化水。

3.控制柜供電，測試接入的電源電壓，并確保正常；合上控制柜總空氣開關，測量各處的電壓，確定正常。

4.試運行首先關閉總進高溫水閥門、總出水閥門，把回水閥門全部打開，包括機組設備上的閥門，然后把補水箱注滿水，補水箱滿水后啟動補水泵，手動向系統(tǒng)里補水。補水的同時一定要注意水箱里不能缺水，否則補水泵缺水空轉會損壞補水泵。在補水時要看回水壓力表，當回水壓力到工作壓力時把手動補水切換到自動補水，同時打開供水閥門。打開排污口，排凈系統(tǒng)內污物。

5.當供回水壓力穩(wěn)定在工作壓力時開啟循環(huán)水泵。循環(huán)水泵運行的同時要注意排污。

6.設備啟動前各閥門均處于關閉狀態(tài)，先全部開啟回水閥，啟動循環(huán)泵后，逐漸開啟出水閥、供水閥，此時應注意啟動電流是否超過額定值，當冷卻系統(tǒng)循環(huán)穩(wěn)定時再逐步開啟進高溫水閥、出高溫水閥和旁通閥。

7.當系統(tǒng)達到穩(wěn)定運行后，定時記錄各種溫度、壓力以及流量數(shù)值。

8.停止運行時，先關閉進高溫水閥，五分鐘后再停止循環(huán)泵，關閉供水閥。

9.冬季停運時必須關閉接口閥門，將水放凈，防止凍壞設備。

10.在設備正常運行時，應定期進行對各配件維修清洗，觀察水泵運行是否正常。

11．注意事項

（1）注意當補水泵，補水時水箱內一定不能缺水，否則會損壞補水泵。

（2）循環(huán)泵啟動前一定要檢查循環(huán)水泵的前后兩個閥門是否打開。供回水閥門一定要全部打開。

（3）水泵運行正常后再開熱媒閥門，注意要慢慢開啟，讓換熱器充分預熱。

第二篇：即墨心得

學習“和諧互助”的教學策略心得體會

趙鳳華

前段時間，我校部分教師到青島28中去參觀學習，留守教師通過觀看視頻進行了學習，收獲頗多。

青島即墨28中的教師們是把學生的一切作為辦學的宗旨，一切從學生的實際需要出發(fā)，充分培養(yǎng)學生的綜合能力。這一切都充分體現(xiàn)著學校的辦學理念，以良好的文化氛圍來促進學生的全面發(fā)展，提升學生的綜合素質。他們獨創(chuàng)了“和諧互助”的教學策略，這種策略，簡單高效，易懂易學。就是把同學同桌兩人為一個單元學習組，學習優(yōu)秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上“師友互助”學習，學生幫學生，學生教學生，亦師亦友，最終實現(xiàn)“師友”互助共進，合作雙贏?！昂椭C”是師友在競爭與合作中全面發(fā)展，“互助”師友在互助中提升自身素質。

這種策略，學生學習高效，老師教學輕松，我們何樂而不為呢？ 即墨二十八中的特色教育是“和諧互助”課堂，就是學生同桌兩人為一個學習小組，學習優(yōu)秀的做師傅，學習較弱的當學友，課堂上通過師友互助，實現(xiàn)雙贏。和諧互助課堂不再是教師滿堂灌、口若懸河地唱獨角戲，教師簡單的幾句引導并引來學生熱火朝天的學習和討論，上課的時候學生有講的，有聽的，有練的，有時還有下位請教問題的。一半師傅一半學友占據(jù)了課堂的整個江山，師友同桌和諧互助。教師只占15分鐘的授課時間，點撥、總結、提升實現(xiàn)價值的濃縮。

“和諧互助”教學的模式是，新授課: 交流感知－研讀共品－互助質疑－鞏固拓展－總結提高；復習課：知識回顧－題型理解－互助提高－總結提升－當堂作業(yè)；講評課：師友互助－交流質疑－課堂鞏固－總結提高－布置作業(yè)

在這些模式中都要遵循一個原則，就是“學友”會的先讓“學友”講，“學友”不會的時候“小師傅”再給“學友”講，“學友”會了再講給“小師傅”聽。師徒都不會的時候，再由“小師傅”自主地向其他“小師傅”請教后再講給自己的“學友”聽。教師及時了解情況后，就重難點進行糾正點評。這樣，就特別關注了“學友”學習的主動性與積極性，也為“小師傅”展示自己為師者的風采提供契機。從形式上看，教師已經退居次要位置；其實，教師的作用又無時不在，只不過這個作用是更好地發(fā)揮了全班學生的能動性而已。

通過學習考察，我深刻的感受到即墨二十八中的“和諧互動”的教學模式對學生發(fā)展，全面提高教學質量的深遠影響。因為，“和諧互助”小組的形成需要將近一年的時間才能培養(yǎng)出來，可想而知這成果背后的付出與汗水了。

這次學習收獲頗多，我更深刻的認識到：要實現(xiàn)“高效課堂，有效學習”，必須抓住教學模式創(chuàng)新這一核心環(huán)節(jié)，學習先進的教育模式，不斷優(yōu)化各教學環(huán)節(jié)，推行師生平等的交流意識，讓教學過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

學習后我反思自己，只因為我沒做好，所以才不如他們。他們不是神，也是人，他們用心了，我沒有努力，找到了差距，我會以他們?yōu)闃藴剩岣咦晕摇?/p>

首先，我會嚴格要求自己，努力提升自身素質和修養(yǎng)，在學生心中樹立偉大的形象，使他們親其師，信其道。

再次，我要努力學習教育教學理論知識，用行動加以實踐，提高課堂教學。研究學習即墨28中的“和諧互助”的課堂模式，發(fā)揮小組學習的力量，互幫互學的精神，落實好學生為學習的主體，老師為引導者的地位。在學習他們的基礎上再不斷摸索，加以改進和創(chuàng)新，使我們的小組學習也扎實，高質，高效。

第三篇：即墨心得體會

赴即墨二十八中學習心得

2014年3月19日，我很榮幸地隨我校領導和老師們一起去即墨28中學習，我感謝老板和學校領導給我這次學習的機會。

2014年3月20號7：50，我隨領導和老師們來到即墨28中的校園。干凈如鏡的校園，沒有一點垃圾，也不見一只垃圾桶。這說明這里的學生的習慣真好。再看大門東邊整齊擺放的自行車，真是令人驚嘆。28中的校園布置合理，四區(qū)、六樓、十八苑,彰顯出這所學校內在氣質和文化內涵。雷鋒精神是學校的?；?。3月20日，我聽了三堂“和諧互助”高效課堂教學示范課，聽了兩場專題報告，和親眼看到28中師友回答老師的提問，真是令人佩服。

下面我就把“和諧互助”教學策略和我的感悟匯報如下： “和諧互助”簡單說就是學生同桌兩人為一個單元組，學習優(yōu)秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上，如果學友遇到不會的問題，師傅就負責把學友教會；如果師傅不會，就向其他的師傅請教，然后教會自己的學友；如果師傅都不會，最后由老師講解。這樣通過學生幫助學生，兵教兵，亦師亦友，實現(xiàn)師友雙贏。這種教學策略，簡潔高效，易懂易學。這就是“和諧互助”高效教學課堂的巨大魅力。和諧互助讓課堂實現(xiàn)生命的狂歡。

“和諧互助”教學中的師友策略

1、師友劃分原則：

（1）公平性原則：讓每對師友從同一起跑線出發(fā)，師友互助的生命力才能持久。（2）競爭性原則：師友與師友之間競爭，讓師友開展學習紀律、思想層面上的競爭，以競爭促發(fā)展，以競爭顯活力。

（3）合作性原則：讓師友能合作互助，樂于合作互助。（4）互補性原則：師友之間注意取長補短來彌補彼此的不足。（5）相對穩(wěn)定與動態(tài)管理相結合的原則：師友盡可能穩(wěn)定，這樣更好的增加兩人的凝聚力和工作效率，但不排除根據(jù)需要進行適當?shù)恼{整，實行動態(tài)管理。

（6）前后搭配平衡原則：要考慮前后位子高矮，學習水平高低的問題。畢竟并不是所有的師傅都能解決所有的問題，許多時候，還需要向其他師傅請教，就近解決，實在解決不了的問題可以再下位問。

（7）學生自愿組建與教師指定相結合的原則。（8）班主任整體安排與任課老師微調相結合的原則。

2、師友的劃分標準

（1）智力水平。學業(yè)成績、認知基礎、學習能力、學習習慣、心理素質、興趣愛好、性格因素、性格搭配、交往能力。每個學生都有適合自己的師傅，只要用心搭配。

（2）優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補，相互促進。按照優(yōu)秀——良好——一般——較弱的均衡標準，避免優(yōu)質資源浪費。

3、生產方式

（1）指定式

（2）自薦自選式

（3）民主式

（4）綜合式

4、動態(tài)管理

（1）在實踐過程中，師友搭配并不是固定不變的，要實行動態(tài)管理。

（2）可以結合學生上課時的默契和平時的診斷性測試所反映出來的情況，對師友進行調整。

（3）動態(tài)管理，班主任全權。

（4）師傅和學友并不是固定不變。有的同學較好的學科可能是師傅，弱科的學科可能是學友，這樣相互學習，各有體會，學習的激情會更高。有的師傅怕被淘汰，所以更加勤奮的學習。

5、我的反思

我自己的課，往往是教師講得多，說得多，包辦代替的多。學生說的少，思考的少，做的題少。今后，我要學習“杜郎口”學校的教學模式和即墨28中“和諧互助”高效課堂教學模式，把它們結合起來，采取可行的措施，激發(fā)學生的學習興趣，使學生盡可能的學好。

老師們，有我們的老板審時度勢和辦好學校的決心和信心。有全校領導干部的正確指引，有老師們認真干好工作的干勁。我深信，我們蒙陽新星學校的課改之路會更上一層樓，蒙陽新星學校的明天會更加輝煌。我深信我們蒙陽新星一定會成為獨具特色的名校。

如有不當之處，敬請批評指正。

陳化山

第四篇：即墨學習體會

即墨28中學習心得體會

2017.10

一、自己的感受

在2017年9月25日至27日，我有幸能跟著黃校長和老師們一行20幾人赴即墨二十八中進行考察學習。給我們留下了深刻的印象。即墨二十八中的“和諧互助”理念和師友一對一互助學習模式，給我們帶來許多啟示和思考。

9月25日早上的莊嚴肅穆的升旗儀式給我留下了深刻的印象。

走進即墨二十八中，靜立校園，面對雷鋒塑像，深深地觸動著我的心。這是一所全國學雷鋒先進單位。25日下午，親眼觀看學生們給雷鋒系紅領巾的儀式。這樣就會促使學生們時刻要發(fā)揚雷鋒精神。

聽了二十八中的幾堂課，了解了他們的特色：“和諧互助”課堂。正像他們所說的，這是一種一學就會簡潔高效的神奇教學策略。也是他們將學雷鋒活動“課程化、系列化”的表現(xiàn)?！袄卒h精神”就是二十八中的?；辏麄冎饾u將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到“和諧互助”課堂教學中來。具體地說，“和諧互助”就是學生同桌兩人為一個學習組，學習優(yōu)秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上通過學生幫學生，學生教學生，一師一友，最終實現(xiàn)師友互助雙贏。這樣的課堂達成率很高，學生的參與面更廣，是高效的課堂。在課堂上的每一次發(fā)言都是師友一對一同起立，都由學友先回答，師傅再做補充和評價。這樣給了后進生更多的機會和平臺發(fā)展自我，也給了他們更多關注、鼓勵與幫助。讓那些學習本來較弱，沒有自信的學生，也能越來越好，越來越自信。師傅再給學友講解和幫助的時候，也加深了自己對知識的鞏固和理解，同時也鍛煉了自己的各方面的能力。所以在這樣的課堂里每一個學生都得到不同程度的提高。

何衛(wèi)平老師對植物人妻子不離不棄的感人事跡，以及一對小師友成功的案例對我感觸很大。

百聞不如一見，這次即墨之行，開闊了我的眼界。

二、自己的困惑

現(xiàn)在上課我就注意面向全體學生，讓同位兩個人共同回答問題。成績稍差的回答，師傅作補充、評價。這樣一節(jié)課下來，全班每個學生都有開口說話的機會，做到了一視同仁。然而，學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣：自覺學習、課堂上自覺做筆記、互相督促、合作學習的習慣，有的學生根本不善于和同學交流，自己在那里學習。很多學生給我的印象就是呆，不聽話，學習很被動。

三、自己怎樣用

（1）我們的課堂改革的核心就應當是改變原來的學習方式，變被動的學習為自主學習。我們的課堂就應當讓學生“主動參與”、“自主發(fā)展”、“學會合作與交流”。把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。讓學生在學習活動中學會“傾聽”、“觀察”、“思考”、“合作”、“交流”、“評價”等。

（2）在以后的備課、上課、反思的時候都要做到“先學后教”這一核心理念。老師精心設計每節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，針對不同的教學內容增加一些小活動，提高師傅的責任心和學友的上進心，比如：學友比拼、師傅競賽、師友選答、師友接答等。特別重視學生在課堂上的交流，把對知識的理解交流的主動權交給學生，老師的點撥引導不超過15分鐘。

（3）要組建好學習小組，通過各種制度的建立、培訓、評價等方式，增強學習小組的凝聚力、學習力和戰(zhàn)斗力。按照“同組異質，組間同質”的原則來建立小組，組內成員要相對穩(wěn)定。要與其它學科一起搞，特別是與班主任要一同協(xié)商建組。選出各方面都很優(yōu)異、責任心強、樂于助人的學生來當學習小組的組長。定期對組長、師傅和小組進行培訓。建立完善的小組內捆綁式評價和激勵機制，激發(fā)他們團結合作、學習競爭的熱情。在四人小組內結成學習對子，讓學習優(yōu)異的幫助學習較弱的同學，提升整組的學習力和水平。A-C、B-D 的搭配方式有利于師友共同進步。（A優(yōu)秀 B 良好 C 一般 D 較弱）

（4）及時了解師傅學友的學習狀況，并作出調整。（5）注意抓師友成功的案例，以激發(fā)其他學生學習積極性。

（6）課堂上，讓學友把每個知識點講給師傅聽，師傅負責教會學友。（7）一組師友向全班同學講解預習內容，學友主講，師傅作補充和糾正，也可以由其他師友組答疑或點評。

（8）完善的評價機制和激勵機制來配合，比如我們常用的捆綁制，評優(yōu)制、積分制等。

今后教學中，我會不斷反思，多與其他老師、學生交流溝通，尋求解決問題的辦法，做一個聰明的，讓學生歡迎的老師。

第五篇：即墨二十八中

即墨二十八中“ 和諧互助”高效課堂學習體會

—— 吳 玲

2013年4月學校組織我們到山東省即墨二十八中進行兩天的學習，懷揣著期待和疑問來到了即墨，即墨二十八中是聞名山東省乃至全國的學校，提倡“和諧互助”高校課堂，實施有效教學策略的理念。和諧互助是一種至高至善的課堂學習境界，師友在互幫互助中，很容易找到成就感、歸屬感。下面將即墨二十八中“和諧互助高效課堂”的學習情況以及主要感受報告如下。

剛下車，學校的相關領導就帶領我們參觀了他們的學校。踏進校園映入眼簾的是整潔安靜的校園，幾百米長的藝術長廊，陳列的是學校歷屆學生的優(yōu)秀的字、畫、手工作品，還有每個畢業(yè)班贈給母校的留言銅牌，走在其中便讓人感受到了學校的和諧互助的精神內涵。橫穿學校主干道兩旁東西方偉人、名人雕像。尤其是雷鋒的塑像更是他們的德育教育的精神所在，雷鋒精神不僅蘊藏在校園之中，而且雷鋒精神的內涵也延伸到了課堂。二十八中“和諧互助”教學策略真是別具一格，發(fā)人省醒。

不用說“和諧互助”課堂便是即墨二十八中的特色教育。所謂的和諧互助我的理解就是同桌兩人為一個學習小組，學習優(yōu)秀的做師傅，學習較弱的當學友，課堂上通過師友互助，實現(xiàn)雙贏。即墨的“和諧互助”教學模式完全顛覆了傳統(tǒng)課堂教學老師講學生聽的滿堂灌的教學模式，他們的課堂采取的是“五步十環(huán)節(jié)”的步驟，在教授新課時學生分別進入“交流預習”、“互助釋疑”、“互助鞏固”、“互助拓展”、“總結提高”五個步驟，每個步驟中又有不同的細致環(huán)節(jié)。

學習期間，教師授新課時，學生分別進入“交流預習”、“互助釋疑”、“互助鞏固”、“互助拓展”、“總結提高”五個步驟。學生們在“交流預習”、“互助釋疑”、“互助拓展”等過程中，如果“徒弟”遇到不會的題目，“師傅”就負責把“徒弟”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“徒弟”，如果“師傅”都不會，最后由老師講解。二十八中的教師從開學第一天起，就著手了解學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力。通過一段時間的觀察、交流，把學生劃分為四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差。然后，把全班學生按照優(yōu)秀—一般，良好—較差的座位調好，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅；成績差點的，就是徒弟。開始老師指定分配，再后來就是學生可以自主選擇自己的師傅，不同的學科全班都有不同的師友隊。學友接受師傅全面的管理，教師對師傅進行培訓，師友互助培訓等形式。

課堂上一節(jié)課被劃分為“五步十環(huán)節(jié)”，每個步驟學生都有明確的目標，任務越小，目標越明確，學生就越容易做。我們有幸在即墨28中分別聽了初一，初二和初三的英語課，每節(jié)課課堂上都有各自的特色，先是由學生自己完成前一天老師布置的導學案（預習互助提綱），然后由學友講解或到黑板上做題，再由師友點評補充或更正，最后再由老師點撥。每個學生的積極性都非常高。因為學友和師友的成績是捆綁在一起的，所以師傅盡心盡意地教，徒弟也竭盡全力地學，這讓學生們始終保持亢奮狀態(tài)，課堂也因此變得緊張而有序，學生不再無精打采，昏昏欲睡；相反，他們注意力集中、精神飽滿，爭著展示自己的學習收獲，知識的獲取由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

之前從未觀摩過自主互助課堂的教學模式，只是通過查閱有關資料、查找此類的視頻教學，對“自主互助”課堂也略微有了了解，自己也在不斷地摸索并嘗試自主互助課堂教學模式，我在班級里也設立了師友隊，建立了相關的自主互助學習制度。結合我們班級學生的基礎比較差，學習習慣不好的特點，借鑒二十八中的“自主互助學習、和諧互助”教學策略，再次合理的劃分好師友隊，建立公平合理的師友互助學習制度，將師友和學友的成績捆綁在一起，這會更促使師傅盡心教，徒弟用心學，這也會激發(fā)學生的積極性，課堂的效率也會提高，我們的課堂也會同樣會因和諧互助而精彩。

總之，自主互助，高效課堂，有效教學是我今后的教學探索努力的方向，只有因材施教，因地制宜，根據(jù)學生的具體情況，在教學實踐中不斷總結經驗，在探索中不斷完善，才能找到適合我自己課堂教學模式。