第一篇：品德與生活聽課體會(huì)

學(xué)情分析

從學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境看,湖北乃千湖之省，武漢市地處兩江匯合之處，是一個(gè)水電資源豐富的地區(qū)。學(xué)生在生活中很難真正體會(huì)到缺水電給生活帶來的不便，并沒感覺出它的珍貴。學(xué)生中不珍惜水甚至浪費(fèi)水電的現(xiàn)象隨處可見，他們?nèi)鄙賹?duì)世界、特別是我國(guó)水電資源狀況全面完整的認(rèn)識(shí)了解，自主性和合作性也不夠強(qiáng)，有些家長(zhǎng)在這方面也缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。但我國(guó)是水、旱災(zāi)害頻繁，人均資源短缺的國(guó)家。因此，加強(qiáng)節(jié)約水電教育勢(shì)在必行。

因此，本課針對(duì)上述學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解水電是寶貴的資源，學(xué)習(xí)節(jié)約水電的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生明確節(jié)約水電的重要意義，養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣。

在突破重難點(diǎn)的過程中，教師應(yīng)注意要重視課前師生共同進(jìn)行調(diào)查水電資源的活動(dòng)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。同時(shí)教師要利用視頻等多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)他們節(jié)約資源的情感。最后通過“節(jié)約水電竅門我介紹”、“制定節(jié)約水電文明公約”、設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)等活動(dòng)升華學(xué)生情感。

設(shè)計(jì)思路

本課設(shè)計(jì)突出活動(dòng)性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，旨在通過探討交流、場(chǎng)景模擬、行為辨析、制定協(xié)議等方法，讓學(xué)生感受水電等資源極其匱乏的同時(shí)，知道水和電在生產(chǎn)、生活中的重要作用，明確節(jié)約的方法，養(yǎng)成處處節(jié)約的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生建立對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)整個(gè)人類的愛心和責(zé)任感。

教學(xué)目標(biāo)

情感與態(tài)度：?jiǎn)酒饘W(xué)生節(jié)水、節(jié)電的意識(shí)，珍惜水資源，保護(hù)水資源，激發(fā)愛惜水電的情感。行為與習(xí)慣：培養(yǎng)自覺節(jié)約水電的意識(shí)，自覺實(shí)踐節(jié)約水電的良好行為方法，養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣，逐步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

知識(shí)與技能：了解我們周圍水、電資源的現(xiàn)狀，了解水電在生產(chǎn)、生活各個(gè)方面的用途，了解水電與人類的密切關(guān)系，知道水電是寶貴的資源，學(xué)習(xí)節(jié)約用水電的方法。

過程與方法：調(diào)查研究、互動(dòng)交流，研討辨析，認(rèn)識(shí)水電的寶貴，形成節(jié)約的意識(shí)和正確的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)科學(xué)的節(jié)約方法。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生了解水電是寶貴的資源，學(xué)習(xí)節(jié)約水電的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生明確節(jié)約水電的重要意義，養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作“家庭用水用電”調(diào)查表，布置調(diào)查任務(wù)，準(zhǔn)備節(jié)約公約的樣本，制作教學(xué)課件等。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前了解水電的用途，調(diào)查家庭、個(gè)人每天的用水量，做刷牙用水量實(shí)驗(yàn)（刷牙時(shí)水龍頭關(guān)與不關(guān)、流量大小，與用水量的多少比例。），填寫調(diào)查表。查詢或?qū)嵉乜疾烊彼闆r，并以文字或圖片等形式記錄整理。

第一課時(shí)

活動(dòng)一認(rèn)識(shí)水狀，探究秘密

1．師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師這兒有一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜得出：“一物不稀奇，人人不能離。鋼刀切不斷，鐵鉤鉤不起。”

2．師：你們是怎么猜出來的？是呀！水在我們生活中人人都離不了。今天這節(jié)課我們就來說說“寶貴的水”。——板題“水”。

3．你在哪些地方見到過水？（教師相機(jī)演示課件：水的畫面）

4．小結(jié)：除了剛才大家說到的這些液態(tài)的水以外，還有固態(tài)的水（如冰），氣態(tài)的水（如水蒸氣），這些水構(gòu)成了大自然中豐富的水資源。

【設(shè)計(jì)意圖：通過猜謎激發(fā)興趣，引發(fā)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，了解身邊的水資源狀況，為下一步的對(duì)比埋下伏筆。】

活動(dòng)二比較演示，體會(huì)寶貴

1．師：地球上的水資源很豐富，表面70.8%的面積為水所覆蓋，但是是不是所有的水都可以直接使用呢？

2．（演示課件：出示“地球上的咸水約占97%，淡水約占3%，而可利用的淡水約占0.5%?！保┙處煂?shí)物演示：如果把一盆水比作地球上的水資源，那么淡水資源就只相當(dāng)于這一碗水，而可利用淡水資源僅僅只有一勺水。

3．師：我們可以利用的水多嗎？說說你的想法。

4．師：你知道如果缺少可利用的淡水會(huì)帶來什么嚴(yán)重的后果嗎？

5．（演示課件：播放缺水錄像、圖片）師：你看到什么，聽到這些？想說什么？

6．小結(jié)：地球上的水看似很多，實(shí)際上可用的實(shí)在太少，沒有水動(dòng)物、植物不能生存，人類的生產(chǎn)生活活動(dòng)不能進(jìn)行，后果非常嚴(yán)重。

【設(shè)計(jì)意圖：通過表格，實(shí)物演示、觀看錄像、實(shí)地考察等直觀形象的方式引導(dǎo)學(xué)生通過懸殊明顯的比較感知水資源的寶貴、匱乏?！?/p>

活動(dòng)三實(shí)踐探究，了解用途

1．師：課下我們從不同角度調(diào)查了水的用途，總結(jié)一下你們的調(diào)查情況。

2．學(xué)生分組談?wù)摗⒔涣?，教師巡視?/p>

3．每組派一名代表進(jìn)行全班交流。（從生活、工業(yè)、休閑娛樂、植物、城市建設(shè)、其他這幾方面用圖片、手抄報(bào)、文字等方式交流。）

4．聽了同學(xué)們的介紹，此時(shí)此刻，你最想說的是什么？

5．小結(jié)：人體65%是水，從在媽媽肚子里孕育起我們就生活在水中。我們的生產(chǎn)、生活時(shí)時(shí)處處都需要水，離不開水。

【設(shè)計(jì)意圖：通過分組匯報(bào)，體會(huì)水在生活、生產(chǎn)中的重要作用。】

活動(dòng)四情景再現(xiàn)，感知重要

1．師：老師相信大家都經(jīng)歷過停水的日子，停水給我們的生活帶來哪些麻煩？咱們先來看看樂樂家停水的一天。情景表演《在停水的日子里》：天氣太熱，樂樂準(zhǔn)備洗澡卻發(fā)現(xiàn)因?yàn)楣艿辣淹Ｋ?，不知什么時(shí)間修好。樂樂樂不起來了，他該怎么辦呢？

2．師：知道這個(gè)情況，鄰居們會(huì)說些什么？做些什么呢？這天會(huì)怎么過？

3．師：你有過這樣停水的經(jīng)歷嗎？能說說你的體會(huì)嗎？

4．小結(jié)：停水讓生活變得混亂，沒水的日子才知道水是多么不可缺少，多么的珍貴。

【設(shè)計(jì)意圖：通過情景表演，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，更能感受到生活離不開水，水是非常珍貴的?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

5節(jié)約從我做起

水資源稀少珍貴

水的用途廣泛離不開

停水的日子

過這次小學(xué)品德與生活（社會(huì)）優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的聽課活動(dòng)，我的觸動(dòng)很大。通過學(xué)習(xí)，我深切地體會(huì)到上好一堂課的不易。要上好一堂品德課，需要注意的問題太多，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心?，F(xiàn)在就自己此次聽課活動(dòng)，談?wù)勛约簩?duì)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感悟。首先，新課程理念方面,注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。學(xué)生在“合作、探究”的活動(dòng)氛圍中學(xué)習(xí)、感悟。

絕大多數(shù)課題，教師都采用不同的方式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到品德學(xué)習(xí)中來。像：設(shè)置懸念，講故事，談話法，小組合作法，討論法，教學(xué)游戲，情景資料等等。

第二，教師的基本功和整體素質(zhì)高。

本次大賽，教師不僅課件制作的好，而且教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)上也下了不少功夫，從中設(shè)計(jì)很多開放性問題，為學(xué)生開馳思維，放飛思想，張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的空間。同學(xué)們都能各抒已見，無拘無束，大膽發(fā)表自己的見解，看著同學(xué)們那種爭(zhēng)先恐后的樣子，我們可以切身體會(huì)到，師生配合融洽。

第三，創(chuàng)造性地使用教材。

“利用教材教而不是教教材”。這些教師在執(zhí)教中的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都在向我們?cè)忈屩约簩?duì)教材的獨(dú)到見解，然后再把這種見解，潤(rùn)物細(xì)無聲地傳遞給學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情景，有利于提升學(xué)生道德情感、升華學(xué)生的道德行為。

第四，運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)形式豐富多彩，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

構(gòu)建生活化的課堂，讓生活走進(jìn)課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用兒童喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進(jìn)電教室。課堂上通過多種形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，也能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與，思維處于比較活躍的狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的心與心的交流。

兩天的聽課時(shí)間轉(zhuǎn)眼就過去，但留給聽課教師及學(xué)生的遠(yuǎn)不止我上面所講到的。讓我明白了我們的品德與社會(huì)課堂不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)班級(jí)，走近科學(xué)，更要帶領(lǐng)他們走近生活，走近社會(huì)，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到，自己是學(xué)生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位品德老師義不容辭的責(zé)任。在完善我們的教學(xué)方法、提高課堂效率的同時(shí)，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使品德教育水到渠成、潤(rùn)物無痕。

第二篇：《品德與社會(huì)》聽課體會(huì)

《品德與社會(huì)》聽課體會(huì)

臨沂市品德與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比在我縣實(shí)驗(yàn)三小舉行，我有幸在29日這一天聆聽了6位老師的精彩授課，這6節(jié)課似春雨滋潤(rùn)了我的心田，自感受益匪淺：課堂上學(xué)生訓(xùn)練有素，并且整節(jié)課學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛始終很熱烈，學(xué)生的思維始終很活躍，學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

一、游戲?qū)?，激發(fā)課堂氣氛。

這幾位老師都是從游戲出發(fā)，這樣使得課堂氣氛一開始就被激發(fā)了！教師沒有照本宣科，而是從孩子的學(xué)習(xí)生活出發(fā)，以活動(dòng)、游戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)孩子們親身感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。由于這次講課評(píng)比我們市規(guī)定了課題，所以難度比較大，但是即使這樣，6位老師還是能深挖教材內(nèi)涵，充分利用資源，真正做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受規(guī)則與愛。

二、評(píng)價(jià)方式關(guān)注學(xué)生豐富的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

一句具有親和力的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一枚小小的“友誼之花”，都能激起孩子的成就感。教學(xué)中，幾位老師都在嘗試品德與社會(huì)教學(xué)中評(píng)價(jià)方式的改變，使用實(shí)用、貼切的語(yǔ)言，真正抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)適時(shí)評(píng)價(jià)，并采用教師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等多樣化的評(píng)價(jià)方式，提高了教學(xué)的實(shí)效性。可以說這些老師的課堂教學(xué)為我以后的品社教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

三、有效的課件輔助，是多元解析教材的重要手段。

6堂課，都有教學(xué)課件，而且許多老師的課件都是經(jīng)過精心的制作。視頻錄象在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)，因?yàn)椤镀飞纭氛n在課前需要收集很多的資料來充實(shí)課堂，并且與生活走得很近，如李艷秋老師執(zhí)教的《校園“紅綠燈”》，拍攝了升旗、衛(wèi)生及班級(jí)公約等畫面，這些都是學(xué)生平時(shí)生活的寫照，貼近學(xué)生生活，容易喚起學(xué)生共鳴。張靜老師執(zhí)教的《完不成的游戲》，從游戲入手，再讓學(xué)生尋找生活中規(guī)則的聲音，拓展了學(xué)生的視野。王通珍老師執(zhí)教的《“我”和“我們”》，讓學(xué)生需找身邊做好事的同學(xué)，還稱他們?yōu)橄阆愕摹爸ヂ椤保缓笞寣W(xué)生展示特長(zhǎng)，捏小動(dòng)物，學(xué)生不僅動(dòng)手能力提高了，而且體會(huì)到了合作意識(shí)。

四、行為落實(shí)，提高品社課的實(shí)效性。

在品德與社會(huì)性發(fā)展當(dāng)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力 等等占有極為重要的分量，而這些成分的形成、變化與提高，都是以個(gè)體的親身經(jīng)歷、主觀體驗(yàn)為前提的，從這個(gè)意義上說，離開親身經(jīng)歷和主觀體驗(yàn)，就不會(huì)有品德與社會(huì)課的有效性。本次聽課多節(jié)課中，教師都十分注重到這一點(diǎn)，在學(xué)生產(chǎn)生了豐富體驗(yàn)后，繼續(xù)關(guān)注學(xué)習(xí)效果，組織延伸活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生的行為養(yǎng)成。

五、教師個(gè)人的素質(zhì)優(yōu)秀

大家的風(fēng)格各異，我切身體會(huì)到老師素質(zhì)的重要性，教師的課堂駕御能力和教學(xué)機(jī)智，教師的語(yǔ)言，都顯得那么重要。教師熟練的操作多媒體，能讓課堂更加流暢；教師到位獨(dú)特的評(píng)價(jià)，能激發(fā)孩子的興趣；教師靈活的課堂調(diào)控，能讓課堂充滿活力；教師的語(yǔ)言有激情，能帶動(dòng)孩子的情感。

一天的聽課時(shí)間轉(zhuǎn)眼就過去，但留給聽課教師及學(xué)生的遠(yuǎn)不止我上面所講到的。教師們過硬的基本功，精湛的授課藝術(shù)，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，精彩的課件制作都給我留下深刻的印象。讓我明白了我們的品社課堂不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)班級(jí)，走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)家庭，更要帶領(lǐng)他們走近生活，走近社會(huì)，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到，自己是學(xué)生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位品社老師義不容辭的責(zé)任。在完善我們的教學(xué)方法、提高課堂效率的同時(shí)，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使品德教育水到渠成、潤(rùn)物無痕。

于昌玉

第三篇：《品德與社會(huì)》聽課體會(huì)

《品德與社會(huì)》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體會(huì)

鶴山鄉(xiāng)中心小學(xué)：賀永芳

今年寒假學(xué)習(xí)班2013年2月18號(hào)至22號(hào)在我校多媒體教室里觀看了《品德與社會(huì)》的視頻學(xué)習(xí)，聽了幾位老師的品德與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課，收獲頗豐。課堂上學(xué)生訓(xùn)練有素，并且整節(jié)課學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛始終很熱烈，學(xué)生的思維始終很活躍，學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)課堂氣氛。

這幾位老師都是從游戲出發(fā)，這樣使得課堂氣氛一開始就被激發(fā)了！教師沒有照本宣科，而是從孩子的學(xué)習(xí)生活出發(fā)，以活動(dòng)、游戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)孩子們親身感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。由于這次講課評(píng)比我們市規(guī)定了課題，所以難度比較大，但是即使這樣，老師還是能深挖教材內(nèi)涵，充分利用資源，真正做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受規(guī)則與愛。

二、評(píng)價(jià)方式關(guān)注學(xué)生豐富的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

教學(xué)中，幾位老師都在嘗試品德與社會(huì)教學(xué)中評(píng)價(jià)方式的改變，使用實(shí)用、貼切的語(yǔ)言，真正抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)適時(shí)評(píng)價(jià)，并采用教師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等多樣化的評(píng)價(jià)方式，提高了教學(xué)的實(shí)效性。可以說這些老師的課堂教學(xué)為我以后的品社教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

三、有效的課件輔助，是多元解析教材的重要手段。

視頻錄象在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)，因?yàn)椤镀飞纭氛n在課前需要收集很多的資料來充實(shí)課堂，并且與生活走得很近，這些都是學(xué)生平時(shí)生活的寫照，貼近學(xué)生生活，容易喚起學(xué)生共鳴。

四、行為落實(shí)，提高品社課的實(shí)效性。

在品德與社會(huì)性發(fā)展當(dāng)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力 等等占有極為重要的分量，而這些成分的形成、變化與提高，都是以個(gè)體的親身經(jīng)歷、主觀體驗(yàn)為前提的，從這個(gè)意義上說，離開親身經(jīng)歷和主觀體驗(yàn)，就不會(huì)有品德與社會(huì)課的有效性。本次聽課多節(jié)課中，教師都十分注重到這一點(diǎn)，在學(xué)生產(chǎn)生了豐富體驗(yàn)后，繼續(xù)關(guān)注學(xué)習(xí)效果，組織延伸活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生的行為養(yǎng)成。

五、教師個(gè)人的素質(zhì)優(yōu)秀

大家的風(fēng)格各異，我切身體會(huì)到老師素質(zhì)的重要性，教師的課堂駕御能力 和教學(xué)機(jī)智，教師的語(yǔ)言，都顯得那么重要。教師熟練的操作多媒體，能讓課堂更加流暢；教師到位獨(dú)特的評(píng)價(jià)，能激發(fā)孩子的興趣；教師靈活的課堂調(diào)控，能讓課堂充滿活力；教師的語(yǔ)言有激情，能帶動(dòng)孩子的情感。

一天的聽課時(shí)間轉(zhuǎn)眼就過去，但留給聽課教師及學(xué)生的遠(yuǎn)不止我上面所講到的。教師們過硬的基本功，精湛的授課藝術(shù)，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，精彩的課件制作都給我留下深刻的印象。讓我明白了我們的品社課堂不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)班級(jí)，走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)家庭，更要帶領(lǐng)他們走近生活，走近社會(huì)，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到，自己是學(xué)生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位品社老師義不容辭的責(zé)任。在完善我們的教學(xué)方法、提高課堂效率的同時(shí)，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使品德教育水到渠成、潤(rùn)物無痕。

第四篇：品德與生活分層體會(huì)

《品德與生活》課堂分層教學(xué)體會(huì)

我們?cè)诮逃龑?shí)踐中要特別注意學(xué)生的差異，“因材施教”。課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，在這一環(huán)節(jié)中實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有效的。以下是我對(duì)小學(xué)品德與生活分層教學(xué)的幾點(diǎn)感受。

一、以人為本

學(xué)生受到“先天的遺傳因素”、“心理因素”和“社會(huì)文化因素”等方面的影響，形成了千差萬(wàn)別的性差異。學(xué)習(xí)方式、接受知識(shí)等都各自不同。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，就必須把他們以分層方式地契區(qū)分開來，根據(jù)他們各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，以及交際能力，并結(jié)合教材的要求把他們分成若干組、若干層面分別上課，分別指導(dǎo)，以促使每一個(gè)學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所提高。

二、因材施教

教師要在課堂分層教學(xué)中，駕馭課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)十分重要的前提就是課前必須分層備課。教者除了要把握好“教材”還要把握好“人材”，即要對(duì)本班的第一個(gè)學(xué)生有深入的了解，采取什么教學(xué)手段，如何應(yīng)對(duì)和處理課堂上可能出現(xiàn)的種種情況，并如何地加以引導(dǎo)，這都需要教師所必須精心準(zhǔn)備的。那么，在備課時(shí)，首先教師要轉(zhuǎn)變角色，要處處為學(xué)生著想，要考慮第個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；要最大限度地設(shè)置讓學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，真正發(fā)揮他們的主體作用；要讓每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與整個(gè)教學(xué)的過程之中，還要備好如何在課堂上讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，愉快。這對(duì)教師上好一堂課是十分重要的。要徹底廢除設(shè)置“線路”，給學(xué)生“劃圈子”，讓學(xué)生跟著老師的指揮棒轉(zhuǎn)的“填鴨式”的備課方式。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)天真爛漫的學(xué)生，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有他們自己的看法，不管他們?nèi)绾蜗胂?，我們都要認(rèn)真的去面對(duì)讓他們充分地表現(xiàn)，即使他們說錯(cuò)了，也要耐心地把他們引導(dǎo)到正確的方向來。因此，備課一定要充分考慮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一位學(xué)生的了展，切忌扼殺或抑制學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、分層教學(xué)

課堂教學(xué)是品德與生活教學(xué)的主渠道，讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課里都能發(fā)揮作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是最為重要的。我們面對(duì)著每個(gè)學(xué)生都存在著差異，這是絕大多數(shù)老師所認(rèn)可的，對(duì)他們實(shí)行分層教學(xué)也是大家認(rèn)為比較合適的?？墒钦n堂分層教學(xué)的模式是什么呢？這是每位老師最為關(guān)注的問題。我想分層教學(xué)不可能是一種模式，而是一種理念。如果教學(xué)有什么模式，那么教育教學(xué)又有什么可研究的呢？所謂“教學(xué)模式”其實(shí)是某種教學(xué)方法在課堂上的運(yùn)用。而教育、教學(xué)方法是因人而異，因地而異的。把某種教育、教學(xué)方法當(dāng)作一種模式硬套在一堂課上，我想是行不通的，也是不可能的。相信每一位教師都有這樣的體會(huì)，在每一堂課的教學(xué)過程事都是在多種教學(xué)方法靈活、綜合運(yùn)用的過程中完成的。要使一堂課獲得成功，不管使用什么方法，都必須面向全體學(xué)生，使主體地位得到落實(shí)，而課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生就不可能不分層次、層面進(jìn)行教學(xué)。在分層教學(xué)中還要注意層次互動(dòng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享、共同提高。例如在朗讀方面，先請(qǐng)閱讀能力較差的同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們進(jìn)行評(píng)議，再請(qǐng)具有一定閱讀能力的同學(xué)朗讀，還可以請(qǐng)同學(xué)邊朗讀邊表演。這樣在課堂上多讓各個(gè)層次的學(xué)生得到解放，既能使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，又能讓不同層次的學(xué)生交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。最終達(dá)到共享學(xué)生自己的成果的目的。另外，課堂作業(yè)的安排也要分層次設(shè)置?？偟脑瓌t是：少而精，難易適度，要富有選擇性，適合不同層面同學(xué)的需要。

四、分層評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生的差異總是客觀存在的，不管是生理方面、心理方面還是文化知識(shí)方面各自都有不同之處。因此，我們對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)相應(yīng)地采取不同的法、形式和標(biāo)準(zhǔn)，在應(yīng)試教育中，人們用一把“尺子”衡量每一個(gè)學(xué)生，即文化知識(shí)考試成績(jī)好，一切都好；文化成績(jī)差，那就一文不值。結(jié)果造成了千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋的局面，大量的學(xué)生被迫厭學(xué)、棄學(xué)，成了應(yīng)試教育的犧牲品，給社會(huì)帶來了極為消極的負(fù)面影響。它的最大弊病就是忽視了學(xué)生客觀存在的著差異，直接壓抑了大部分學(xué)生的積極性，而釀成惡果。課程的改革就是要改變這種與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的教育、教學(xué)局面?？梢?，評(píng)價(jià)學(xué)生的改革，是教育、教學(xué)成功與否的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

第五篇：品德優(yōu)質(zhì)課聽課體會(huì)

品德優(yōu)質(zhì)課聽課體會(huì)

三月三十日，我有幸聽了臨沂市思品優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,共計(jì)3節(jié)課，通過聽各位參賽教師的課，感受頗深，受益匪淺。使我對(duì)品社這門課的教學(xué)工作有了進(jìn)一步的提高。充實(shí)、創(chuàng)新可以說是這次小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的令人難忘的特色。三節(jié)課的容量，使品德與生活課堂展現(xiàn)出來的是教學(xué)藝術(shù)與語(yǔ)言技術(shù)的融合，是教師教育理念與學(xué)生本位成長(zhǎng)的深刻展現(xiàn)?；叵肼犨^的課有這個(gè)幾個(gè)關(guān)鍵詞一直在腦海中閃現(xiàn)：生活、活動(dòng)、體驗(yàn)。下面我就從這幾方面談?wù)勔恍└惺堋?/p>

一、生活化

《品德與生活》課標(biāo)指出：“道德存在于兒童的生活中”。作為一門綜合型課程，《品德與生活》以現(xiàn)實(shí)的生活為背景，圍繞低年級(jí)學(xué)生生活中“健康安全地生活、愉快積極地生活、負(fù)責(zé)任有愛心地生活、動(dòng)腦筋有創(chuàng)意地生活”四個(gè)主題向?qū)W生呈現(xiàn)了活生生的思想品德、生活常識(shí)、社會(huì)常識(shí)、科學(xué)常識(shí)、手工制作等生活素材，為學(xué)生回歸生活、體驗(yàn)感悟提供了清新的源頭。既然生活性是《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特征之一，這就要求教師要密切關(guān)注學(xué)生的生活，要以密切聯(lián)系兒童生活實(shí)際的主題活動(dòng)（或游戲）為載體，給予學(xué)生最為直觀的感受，與他們一起在生活中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟。

二、活動(dòng)化

活動(dòng)是品德與生活課的靈魂，《品德與生活》以低年級(jí)學(xué)生日常 生活中的真實(shí)情形作為場(chǎng)景，從兒童與自我、兒童與社會(huì)、兒童與自然三個(gè)方面，為學(xué)生融入生活、體驗(yàn)內(nèi)化構(gòu)筑了寬泛的平臺(tái)。在這三節(jié)課中，教師在教學(xué)中都能以活動(dòng)串的形式組織教學(xué)，很好地突出了活動(dòng)性，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中。有些老師能夠充分挖掘活動(dòng)資源，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)過程，力求讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、感悟、獲得各方面的發(fā)展。

《品德與生活》課所要學(xué)習(xí)的生活常識(shí)等等都是來自生活，教師將富有生活氣息的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等運(yùn)用于課堂教學(xué)中，極大地引起了學(xué)生的興趣。學(xué)生在課堂上都能自信、大膽、聲音洪亮、語(yǔ)言流利的說出答案來，體現(xiàn)了學(xué)生的良好素質(zhì)。從中可以看出平時(shí)老師下了很多工夫，這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

小組構(gòu)建非常成功，分組讓學(xué)生討論、表演??老師和學(xué)生達(dá)成了很好的默契，學(xué)生積極動(dòng)腦，思維活躍。

在這次評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中，我覺得大家對(duì)于思品教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)又提升了一個(gè)高度，并且很好地落實(shí)在自己的課堂教學(xué)中。教學(xué)活動(dòng)同人類其他的活動(dòng)一樣，應(yīng)源于生活，突出生活化，最后還要回歸生活，服務(wù)生活，進(jìn)而指導(dǎo)生活。在思品的課堂教學(xué)中，教師在組織教學(xué)的過程中聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生已掌握的、感興趣的資料入手，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，效果顯著。其次參賽教師有效運(yùn)用信息技術(shù)，演繹課堂精彩。教學(xué)過程實(shí)際上是一個(gè)信息傳遞過程，學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們的抽象思維，因此在課堂中，增加教學(xué)信息的直觀性與生動(dòng)性十分重要。老師運(yùn)用課件將聲音、圖片、圖像、文字、動(dòng)畫和影像 等展示在學(xué)生的面前，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，興趣盎然地接受知識(shí)。老師們都使用了信息技術(shù)，在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，自然地引出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使多媒體技術(shù)很好的為教育教學(xué)服務(wù)。同時(shí),教師教學(xué)理念新穎，主要表現(xiàn)：一是注重師生情感交流，有較強(qiáng)的親和力；二是注重學(xué)生主體作用的凸顯。課堂上學(xué)生成為活動(dòng)主體，教師在教學(xué)中成為指導(dǎo)者；三是注重師生之間學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)；四是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者；五是注重教師形象的感召力，微笑、親切的表情讓學(xué)生聽不懂也喜歡聽；六是目標(biāo)的完分體現(xiàn)，尤其是在教學(xué)目標(biāo)上得以充分體現(xiàn)，讓聽課者覺得新課標(biāo)、新資源的課程就應(yīng)該是這樣教。

這次聽課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時(shí)行之，要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。同時(shí)教師要為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松的課堂氛圍。輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這點(diǎn)做得不夠，今后要好好改進(jìn)。最后我應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動(dòng)很好，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都能聽懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲。這是我今后將要努力的方向。

薛慶蘭