第一篇：團(tuán)體輔導(dǎo)案例分析報(bào)告

團(tuán)體輔導(dǎo)案例分析報(bào)告

姓名：劉淼

完成時(shí)間：2012年10月

一、案例簡(jiǎn)述

團(tuán)體成員是來(lái)自北京市示范高中高二年級(jí)七班的學(xué)生干部。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)情況分析

每個(gè)學(xué)生干部團(tuán)體的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)都是不一樣的，準(zhǔn)確的選題是保證團(tuán)體心理輔導(dǎo)成功的基礎(chǔ)。作為團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)教師首先必須十分了解自己的這個(gè)團(tuán)隊(duì)的具體情況，然后根據(jù)具體情況選準(zhǔn)輔導(dǎo)主題。

1、現(xiàn)有心理水平

在班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)本班班委在與老師交往的過(guò)程中表現(xiàn)的讓老師很不滿意，有的唯唯諾諾，有的又過(guò)于自大。

2、要提升的能力

本次輔導(dǎo)針對(duì)學(xué)生干部在實(shí)際工作中最重要的一環(huán)----溝通進(jìn)行講授和演練。在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際情況，將所學(xué)所感真正應(yīng)用于日后的溝通工作中。

三、團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)

1、目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)溝通的三要素和技巧使學(xué)生干部了解自己的溝通現(xiàn)狀并掌握溝通技巧； 通過(guò)有效溝通技巧培訓(xùn)，使學(xué)生干部提高與教師溝通質(zhì)量。

2、團(tuán)體訓(xùn)練的內(nèi)容與形式

有效的溝通技巧，形式是上課的形式通過(guò)故事分析、案例演練以及分組討論等方式

四、團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃

輔導(dǎo)過(guò)程

步驟一: 引入

學(xué)生任務(wù)：請(qǐng)思考并回答知識(shí)和技巧有什么分別?

提示答案：知識(shí)是我們從小到現(xiàn)在都學(xué)習(xí)的,但是技巧是一個(gè)人在工作中所表現(xiàn)出來(lái)的行為

和行動(dòng)。平時(shí)，我們對(duì)技巧的學(xué)習(xí)是非常匱乏的，這也是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn),當(dāng)你

要提高自己能力的時(shí)候,首先要學(xué)習(xí)的是技巧。

步驟二：學(xué)生討論了解溝通的三要素

溝通的三大要素

1、溝通要有一個(gè)明確的目標(biāo).如果沒(méi)有明確的目標(biāo)是閑聊天

2、溝通的標(biāo)志是是否達(dá)成協(xié)議，如果沒(méi)有達(dá)成協(xié)議,那就不能叫一次成功的溝通。

3、溝通信息、思想和情感。

步驟三：學(xué)生掌握溝通技巧

1、溝通的基本問(wèn)題——心態(tài)

問(wèn)題一：不明情況

游戲：只有一個(gè)橘子

目的：提問(wèn)題的重要性，會(huì)問(wèn)正確的問(wèn)題，那么每個(gè)人的需要都可能會(huì)被滿足。道具：一張白報(bào)紙和一個(gè)橘子

步驟：

1）教師告訴學(xué)生，下面將講一個(gè)關(guān)于兩個(gè)小女孩和一個(gè)橘子的故事：兩個(gè)小女孩一起走進(jìn)了廚房想找橘子，但最后在廚房的桌子上只找到一個(gè)橘子。

2）教師在白板上畫一個(gè)橘子或者出示一個(gè)真橘子。提問(wèn)學(xué)生“這兩個(gè)小女孩該怎么做？”大家可能會(huì)建議把橘子一切為二，或去買另一個(gè)橘子等。把這些建議列在白報(bào)紙上。

3）之后，再問(wèn)學(xué)生“在知道小女孩怎么辦之前，我們是否需要知道一些重要的信息？但這些直到現(xiàn)在還沒(méi)人問(wèn)過(guò)的信息，會(huì)是什么呢？”

4）記錄學(xué)生的意見(jiàn)，直到有人說(shuō)我們需要知道的是兩個(gè)女孩的需求。

5）教師說(shuō)明如果在一開(kāi)始就知道兩個(gè)女孩的需求，解決方案就很明顯：一個(gè)女孩需要橘子的皮做蛋糕的裝飾，另一個(gè)女孩想用橘子肉榨橘子汁。

思考題：

1）為什么我們總是在沒(méi)有確認(rèn)問(wèn)題之前就直接找解決問(wèn)題的方案？

2）在與人溝通或銷售過(guò)程中，如何避免過(guò)多的假設(shè)行為？

問(wèn)題二：自大——我的想法就是答案

一次出差路上，我的一個(gè)屬下突發(fā)急性腸炎。我?guī)结t(yī)院去的時(shí)候，屬下跟那個(gè)醫(yī)

生說(shuō)：“大夫，你看是不是要吊鹽水？”沒(méi)想到那個(gè)醫(yī)生的回答很輕松：“想吊鹽水還不容易嗎？”結(jié)果我那個(gè)屬下就去吊鹽水。你猜后面發(fā)生了什么事情？我那個(gè)屬下到藥房去領(lǐng)藥的時(shí)候，領(lǐng)的是個(gè)籃子，里面裝了十二瓶鹽水，屬下又回去問(wèn)那個(gè)醫(yī)生說(shuō)：“大夫，要吊這么多鹽水嗎？”那個(gè)醫(yī)生說(shuō)：“你不是喜歡吊鹽水嗎？”

2、溝通的基本原理——關(guān)心

美國(guó)著名教育專家內(nèi)爾·諾丁斯博士撰寫過(guò)一本書(shū)——《學(xué)會(huì)關(guān)心：教育的另一種模式》。這本書(shū)的主題是“關(guān)心”。我們來(lái)看關(guān)心在溝通方面的概念，它共涉及以下方面：

關(guān)注狀況與難處。有一次在香港買書(shū)，那本書(shū)很厚，我剛拿到手上，一個(gè)店員就過(guò)來(lái)了：“你喜歡這本書(shū)嗎？”我說(shuō)：“是啊?！薄拔?guī)湍隳玫焦衽_(tái)去?！闭f(shuō)罷他就幫我將書(shū)拿到柜臺(tái)那邊去了。意思是你可以空下手來(lái)在這兒選別的書(shū)了。我說(shuō)：“謝謝！”一會(huì)兒，我看到第二本認(rèn)為不錯(cuò)的書(shū)，他又過(guò)來(lái)問(wèn)：“這本書(shū)你也喜歡嗎？”我說(shuō)：“是的?！薄拔?guī)湍隳玫焦衽_(tái)去?！本瓦@樣，不知不覺(jué)就“拿”了六七本。等到我去結(jié)賬的時(shí)候，他似乎感覺(jué)到我有心事（因?yàn)槲以谙愀鄣菣C(jī)過(guò)境），于是又說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，先生，我?guī)湍懔嗟斤w機(jī)里面去，你繼續(xù)買別的東西去吧。你要登機(jī)的時(shí)候通知我一下，我就會(huì)幫你拎過(guò)去的?！?/p>

其實(shí)，從那個(gè)書(shū)店到飛機(jī)場(chǎng)的入口沒(méi)有多遠(yuǎn)的路，但是他這個(gè)動(dòng)作表示他注意了你。如果他不管，左手抱一本，右手抱一本，誰(shuí)也不會(huì)買第三本書(shū)了。這就是他對(duì)顧客的關(guān)心，他非常關(guān)注顧客的狀況與難處。

步驟四：學(xué)生提高與教師溝通的質(zhì)量

建議1：盡量不要給老師出問(wèn)答題，盡量給他選擇題

遇到事情需要解決時(shí)，你千萬(wàn)不要跟你的老師說(shuō)是不是要換座位這樣的話，因?yàn)槔蠋煏?huì)撂下一句：“再說(shuō)好了。”——“再說(shuō)”就永遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)果了。所以對(duì)老師講話不要出問(wèn)答題，要出選擇題。

建議2：任何地點(diǎn)

與老師溝通不一定非要在他的辦公室。相反，在老師的辦公室與他溝通效果最差，因?yàn)槟抢餁夥仗珖?yán)肅了。

建議3：一定要準(zhǔn)備答案

一定要把答案準(zhǔn)備好。沒(méi)有準(zhǔn)備好答案，只有兩個(gè)后果：第一，老師會(huì)在心里說(shuō)，我要你這個(gè)班長(zhǎng)干嗎？什么答案都要我來(lái)想？第二，老師沒(méi)有什么了不得的答案，與其讓他想半天也想不出來(lái)，還不如干脆給他答案。

值得注意的是，給老師的答案最少一個(gè)以上。因?yàn)橹唤o老師一個(gè)答案，就是“將軍”，好像你非同意不可，這樣做是不負(fù)責(zé)任的。給老師兩個(gè)以上的答案，最好是三四個(gè)。

五、團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)施

本次團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)施包括以下的幾個(gè)方面:

(一)準(zhǔn)確的選題---針對(duì)性

(二)有效的組織

1、引發(fā)思考的開(kāi)場(chǎng)

2、高參與度的主題活動(dòng)

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，輔導(dǎo)員應(yīng)該把握好以下幾點(diǎn):

1)活動(dòng)方向的不偏離

2)學(xué)生的高參與度

3)活動(dòng)的時(shí)間與節(jié)奏

4)相信學(xué)生、尊重學(xué)生

3、難忘的結(jié)束階段

六、團(tuán)體輔導(dǎo)效果的反饋

1、學(xué)生干部的反饋

學(xué)生自我評(píng)估運(yùn)用“開(kāi)放式問(wèn)卷”讓學(xué)生自評(píng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)效果。學(xué)生干部普遍反映在培訓(xùn)之前他們沒(méi)有留意過(guò)如何與老師溝通的問(wèn)題，更沒(méi)有思考過(guò)溝通技巧。本次培訓(xùn)對(duì)他們的學(xué)生干部工作以及今后的工作是受益很多的。

2、指導(dǎo)教師的評(píng)估

作為輔導(dǎo)教師不僅在開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過(guò)程中要及時(shí)地觀察、跟蹤各位成員的變化，還要加強(qiáng)與班主任和家長(zhǎng)的聯(lián)系，從多方面了解學(xué)生的變化。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種非常有效的培養(yǎng)學(xué)生干部的途徑，也是幫助學(xué)生自我教育與自助的方法，我在未來(lái)的實(shí)踐中會(huì)盡可能地多嘗試、多實(shí)踐。

3、訓(xùn)練效果的評(píng)價(jià)

1）對(duì)受訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行“前-后測(cè)”，了解學(xué)生培訓(xùn)前后有關(guān)的心理素質(zhì)的變化情況，從而了解實(shí)際的教學(xué)效果。

2）對(duì)受訓(xùn)學(xué)生和未受訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)組-對(duì)照組”的對(duì)比測(cè)驗(yàn)，進(jìn)一步了解學(xué)生干部的學(xué)習(xí)效果。

從以上評(píng)價(jià)中顯示，受訓(xùn)組學(xué)生在與老師溝通心態(tài)和能力上均優(yōu)于未受訓(xùn)組。

第二篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)案例

（一）團(tuán)體名稱：相親相愛(ài)的一家

（二）團(tuán)體性質(zhì)：封閉式、結(jié)構(gòu)式團(tuán)體

（三）團(tuán)體規(guī)模：由10到15人組成（四）參加對(duì)象

在校大學(xué)生。希望組員是異質(zhì)的，所以會(huì)盡量平衡他們的性別、年級(jí)和專業(yè)，但是年齡跨度上不能太大。需有比較強(qiáng)烈的擴(kuò)大人際交往范圍、提升人際交往技巧、端正交往態(tài)度的愿望，能真誠(chéng)地對(duì)待小組活動(dòng)，并且性格友善和坦誠(chéng)，能和他人和睦相處。將不選擇剛剛經(jīng)理了重大事件或性情過(guò)于極端的組員，并且確保組員之間是陌生的。

（五）團(tuán)體活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、費(fèi)用

每周一次，共五次，每次約2小時(shí)。

封閉、安靜的、有活動(dòng)椅子的活動(dòng)室。

活動(dòng)的費(fèi)用約30元（海報(bào)，活動(dòng)材料等）。

（六）組長(zhǎng)介紹

李麗：女，`學(xué)習(xí)過(guò)心理咨詢，團(tuán)體心理咨詢及其他一些心理學(xué)課程，為人真誠(chéng)、開(kāi)朗、樂(lè)觀、熱情，溝通能力和協(xié)作能力比較好，有一定的組織能力，具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（七）團(tuán)體目標(biāo)

通過(guò)為組員營(yíng)造一個(gè)真誠(chéng)、尊重和溫暖的小組氣氛，引導(dǎo)他們回顧過(guò)去的經(jīng)歷，思考自己的性格、價(jià)值觀、優(yōu)缺點(diǎn)、人生目標(biāo)等一系列和人際有關(guān)系的內(nèi)容，希望組員在團(tuán)體中培養(yǎng)一份歸屬感和被接納的感覺(jué)，在體驗(yàn)與他人親密交流，彼此信任的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心、傾聽(tīng)和體察他人，提高自己與人交往的能力。

（八）理論依據(jù)

“本能理論”

另外一些心理學(xué)家認(rèn)為，對(duì)群體的依戀是 人的本能或遺傳，是人類祖先時(shí)代就已經(jīng)形成的能力。人類的祖先古猿的自我保護(hù)能力很差，要想保存自己的生存和繁衍，就必須以群體的方式活動(dòng)，依靠群體的力量來(lái)抵御災(zāi)害，獲得食物。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的進(jìn)化，這種群集的習(xí)性傳遞給后代，使人類先天具有與人共處，交往的需要。他們研究了人類的近親恒河猴，發(fā)現(xiàn)在它們身上也存在對(duì)同伴的依戀現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)證明，恒河猴的依戀行為取決于對(duì)象是否能夠提供溫暖、舒適的機(jī)體特點(diǎn)，而不在于能否提供食物。動(dòng)物的依附，合群傾向和表現(xiàn)，為人際這人際交往這一人類行為的形成奠定了生物學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)我們認(rèn)識(shí)人際交往具有一定的啟迪作用。

需要層次理論

1、生理需要

2、安全需要

3、愛(ài)和歸屬的需要

4、尊重的需要

5、自我實(shí)現(xiàn)的需要

首先，生理需要的滿足離不開(kāi)人們的聯(lián)系和交往。其次，安全需要的滿足離不開(kāi)人們的聯(lián)系和交往。再次，愛(ài)和歸屬需要的滿足離不開(kāi)人們的聯(lián)系和交往，愛(ài)和歸屬的需求，既是交往的結(jié)果，又是進(jìn)一步交往的推動(dòng)力。又次，尊重需要的滿足，離不開(kāi)人們的聯(lián)系和交往。最后，自我實(shí)現(xiàn)需要的滿足，也離不開(kāi)人們的聯(lián)系和交往。

人際交往需求理論:心理學(xué)家威廉姆斯庫(kù)茲提出，人有三個(gè)方面的需求——愛(ài)、歸屬和控制，這些需求推動(dòng)人們?nèi)ミM(jìn)行交往。這一理論稱為人際需求理論。愛(ài)的需求反映的是一個(gè)有表達(dá)和接受愛(ài)、友誼的愿望，這種愿望促使他要與他人建立一定的人際交往和人際關(guān)系。歸屬的需求反映的是希望自己存在于群體之中，與他人在一起的愿望?？刂频男枨蠓从车氖侨讼Ｍ麚碛幸欢ǖ臋?quán)利，對(duì)他人發(fā)生影響的愿望。

上述三種需求反映出人際交往是人的心理的需要，但對(duì)其具體的行為表現(xiàn)應(yīng)有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)、適度的愛(ài)、歸屬和控制需要會(huì)形成良好的人際交往和人際關(guān)系，而過(guò)分的親密、交往和控制與過(guò)分的冷漠、孤獨(dú)和無(wú)視秩序都會(huì)對(duì)人與人之間的關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。

埃里克森自我發(fā)展理論根據(jù)埃里克森自我發(fā)展理論，大學(xué)階段是獲得親密感而避免孤獨(dú)感的時(shí)期。親密的社會(huì)意義，是個(gè)人能與他人同甘共苦、相互關(guān)懷。如果一個(gè)人不能與他人分享快樂(lè)與痛苦，不能與他人進(jìn)行思想情感的交流，不能相互關(guān)心與幫助，就會(huì)陷入孤獨(dú)寂寞的苦惱情境之中。

（九）參考文獻(xiàn)

活動(dòng)三 學(xué)生背景分析與方案設(shè)計(jì)構(gòu)想 方案目標(biāo)

單元目標(biāo)

1、了解自己在團(tuán)體中的人際關(guān)系情況

同一首歌

通過(guò)歌聲讓大家回憶起在團(tuán)體中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)也用歌聲來(lái)表達(dá)自己對(duì)他人的祝福。并在歡樂(lè)和祝福中結(jié)束團(tuán)體。

具體目標(biāo)

1、在歌聲中回顧走過(guò)的風(fēng)雨成長(zhǎng)心路，感受團(tuán)體的力量。

2、促進(jìn)接納與肯定，并且體驗(yàn)彼此的肯定與支持

3、處理好離別，并且送祝福給他人，在歡樂(lè)和諧的氣氛中結(jié)束團(tuán)體

具體操作

1、挽在一起圍成一個(gè)圈共同唱起《同一首歌》

2、同一首歌

鮮花曾告訴我你怎樣走過(guò)，大地知道你心中每一個(gè)角落，甜蜜的夢(mèng)啊誰(shuí)都不會(huì)錯(cuò)過(guò)，終于迎來(lái)今天這歡聚時(shí)刻。星光灑滿了所有的童年，風(fēng)雨走遍了世間的角落，同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的歡樂(lè)給了我們同一首歌。

水千條山萬(wàn)座我們?cè)哌^(guò)，每一次相逢和笑臉都彼此銘刻，在陽(yáng)光燦爛歡樂(lè)的日子里，我們手拉手啊，想說(shuō)得太多。陽(yáng)光想滲透所有的語(yǔ)言，春天把友好的故事傳說(shuō)，同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的歡樂(lè)給了我們同一首歌，同一首歌。

第三篇：團(tuán)體輔導(dǎo)

01捆綁過(guò)關(guān)——(適用：團(tuán)隊(duì)協(xié)作)

簡(jiǎn)述：藉著被綁在一起來(lái)完成數(shù)件任務(wù)

人數(shù)和場(chǎng)地：不限

道具：繩子或其他可以綁的東西

適合全部的人

游戲方法：

1.分組，每組最好二人以上。

2.每一組組員圍成一個(gè)圈圈，面對(duì)對(duì)方。老師幫忙把每個(gè)人的手臂與隔壁的人綁在一起。

3.綁好以后，現(xiàn)在每一組的組員都是綁在一起的，老師想些任務(wù)要每組去完成。

題目例子：

吃午餐；包禮物；完成個(gè)美術(shù)作品；幫每個(gè)組員倒水等。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，懂得互助是成功完成任務(wù)的一種十分重要的方法，教育同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)工作中都能夠如法炮制，學(xué)會(huì)互助。

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02訓(xùn)練幽默樂(lè)觀的游戲

情緒有正性與負(fù)性之分。有些正性情緒，如興奮、好玩、幽默可以激發(fā)人的創(chuàng)造力，而許多負(fù)性情緒，如痛苦、焦慮、恐懼則會(huì)阻礙人的創(chuàng)造力發(fā)揮。我們每個(gè)人都可能因成功或失敗而導(dǎo)致情緒波動(dòng)的經(jīng)歷。下面這個(gè)游戲可以讓你體驗(yàn)情緒在問(wèn)題解決中的強(qiáng)大作用。更可以訓(xùn)練你的幽默和樂(lè)觀的情緒。

這個(gè)游戲要求你和一些朋友一同做，而且要求你偏離你一貫的社會(huì)行為。游戲的內(nèi)容是要你學(xué)動(dòng)物園里動(dòng)物的叫聲。

下面一表決定你要學(xué)的動(dòng)物是什么：

你姓氏漢語(yǔ)拼音的第一字母動(dòng)物名稱

Ａ--Ｆ獅子

Ｇ--Ｌ海豹

Ｍ--Ｒ猩猩

Ｓ--Ｚ熱帶鳥(niǎo)

現(xiàn)在選擇一個(gè)伙伴（最好在這些朋友中挑一位不太熟悉的人作為伙伴）。彼此盯著看，目光不能轉(zhuǎn)移，同時(shí)用嘴大聲學(xué)動(dòng)物叫，至少１０秒鐘。

點(diǎn)評(píng)：

在這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲中，你的感覺(jué)如何？你是否感到既幽默有趣又有些尷尬？這個(gè)游戲盡管開(kāi)始時(shí)會(huì)感到不舒服，很可能結(jié)束時(shí)已是笑聲滿堂。也許不管你模仿的動(dòng)物是什么，最后你的表現(xiàn)都是“傻驢”一頭。你是否注意到好玩和幽默的情緒會(huì)有助于你在這個(gè)游戲中創(chuàng)造性的發(fā)揮，可能會(huì)使你靈機(jī)一動(dòng)，模仿出種種出人意外的叫聲，獲得滿堂喝采，或者逗得大家捧腹大笑？而在游戲中，感到尷尬的心理卻會(huì)使你羞于開(kāi)口？假如你有幽默感，學(xué)動(dòng)物叫就更容易開(kāi)口。

正性樂(lè)觀的情緒是創(chuàng)造力的催化劑。因此，在最困難的時(shí)候，不要忘記幽默可以使你保持樂(lè)觀。03銜紙杯傳水

目的：增進(jìn)親近感，考驗(yàn)成員配合、協(xié)作能力。

要求：人員選八名一組，男女交替配合。共選十六名員工，分二組同時(shí)進(jìn)行比賽。另有二名人員輔助組第一名人員倒水至銜至的紙杯內(nèi)，再一個(gè)個(gè)傳遞至下一個(gè)人的紙杯內(nèi)，最后一人的紙杯內(nèi)的水倒入一個(gè)小缸內(nèi)，最后在限定的五分鐘內(nèi)，看誰(shuí)的缸內(nèi)的水最多，誰(shuí)就獲勝。

第四篇：團(tuán)體輔導(dǎo)

第一章 生涯輔導(dǎo)的概述 工作：有意的努力，為他人或自己創(chuàng)造效益 職位：在一個(gè)特定的企業(yè)組織中、在一個(gè)特定的時(shí)間內(nèi)、由一個(gè)特定的人所擔(dān)負(fù)的一個(gè) 或數(shù)個(gè)任務(wù)所組成。簡(jiǎn)單地講，職位是指企業(yè)的某個(gè)員工需要完成的一個(gè)或一組任務(wù)。職業(yè)：在不同的環(huán)境中從事某項(xiàng)確定的工作。生涯：一個(gè)人一生所扮演的一系列角色與職位。生涯教育：通過(guò)教育和工作經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)地幫助學(xué)生和成人獲得有關(guān)自我和工作的知識(shí)。生涯咨詢： 來(lái)訪者和輔導(dǎo)員組成一對(duì)一的關(guān)系或來(lái)訪者和輔導(dǎo)員組成小組，其目的是幫 助來(lái)訪者將對(duì)自己和環(huán)境的了解加以整合。生涯干預(yù)： 任何能夠促進(jìn)一個(gè)人生涯發(fā)展或幫助個(gè)體做出更有效的生涯選擇絕定的活動(dòng)。生涯規(guī)劃：一個(gè)人一生中與職業(yè)有關(guān)的發(fā)展過(guò)程。弗蘭克·帕森斯的偉大貢獻(xiàn)： 1.對(duì)自己清楚的了解，包括了解自己的潛能、能力、興趣、資源、限制等。2.了解不同的工作領(lǐng)域中，成功的條件與所需要的知識(shí)、優(yōu)勢(shì)與不足、報(bào)酬、機(jī)會(huì)與 未來(lái)展望。3.真實(shí)的推理出了以上兩種關(guān)系。第二章 特質(zhì)因素理論：

1、評(píng)價(jià)求職者的生理和心理特點(diǎn)(特性)。

2、分析各種職業(yè)對(duì)人的要求〔因素)。

3、指導(dǎo)人員在了解求職者的特性和職業(yè)的各項(xiàng)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，幫助求 職者進(jìn)行比較分析，以便選擇一種適合其個(gè)人特點(diǎn)又有可能得到并能在職業(yè)上取得成功 的職業(yè)。人與環(huán)境匹配理論： 個(gè)體必須成功的滿足環(huán)境的要求，而工作環(huán)境也必須滿足個(gè)人的需 求?；籼m德的人格類型理論：保留了特質(zhì)因素理論的三成分；人與環(huán)境各可分為 6 類現(xiàn)實(shí) 型、藝術(shù)型、研究型、社會(huì)型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型，內(nèi)部一致性（最次）、分化性（其次）、適 配性（最重要）是類型特征。特質(zhì)理論在輔導(dǎo)中的應(yīng)用：自我了解；職業(yè)環(huán)境知識(shí)；人-職匹配。舒伯生涯發(fā)展的 5 階段： 成長(zhǎng)（4~13）、探索(14~24)、建立（25~44）維持、（45~65）、衰退（65 以上）

限制妥協(xié)理論：范圍限定 4 階段，大小與力量的導(dǎo)向階段；性別角色導(dǎo)向階段；社會(huì)評(píng) 價(jià)導(dǎo)向階段；內(nèi)在、獨(dú)特的自我導(dǎo)向階段。第四階段開(kāi)始便是妥協(xié)過(guò)程。妥協(xié)的兩種，預(yù)期性妥協(xié)；經(jīng)驗(yàn)性妥協(xié)。三個(gè)原則影響信息的獲得與積累：選擇性注意；從需要到執(zhí)行；探索接近性和容易性 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 影響職業(yè)道路發(fā)展的 4 類因素：遺傳天賦與特殊能力；環(huán)境條件；學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；以上三類 的交互作用 4 種影響因素的復(fù)雜相互產(chǎn)生的 4 種結(jié)果：自我類推、世界觀類推、任務(wù)取向和行動(dòng)?？死什澤鐣?huì)學(xué)習(xí)理論在輔導(dǎo)中的作用：擴(kuò)展自己的能力與興趣；面對(duì)不穩(wěn)定的環(huán)境準(zhǔn) 備變換工作；

建立自信，采取行動(dòng)；處理不同與職業(yè)有關(guān)的問(wèn)題。班都拉認(rèn)為生涯除了遺傳外還受人的行為、自我效能、對(duì)結(jié)果的期望和目標(biāo)四個(gè)方面的 影響。社會(huì)認(rèn)知理論試圖解釋職業(yè)生涯發(fā)展中 3 個(gè)復(fù)雜卻有聯(lián)系的方面： 職業(yè)興趣的發(fā)展；教 育與職業(yè)選擇；在教育與職業(yè)領(lǐng)域的支持與表現(xiàn)。社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論中的三個(gè)基本概念：自我效能信念；結(jié)果預(yù)期；個(gè)體變量。認(rèn)知信息加工模型 信息加工 casve 循環(huán)

職業(yè)認(rèn)同不同理論的比較：霍蘭德，興趣的自我；舒伯，客體的自我。兩者強(qiáng)調(diào)自我是 生涯理論發(fā)展的核心與基礎(chǔ)。克朗伯茲重視環(huán)境的影響因素，擴(kuò)展和完善了前兩人的描述。第三章 生涯的服務(wù)對(duì)象：已決定者；未決定者；生涯猶豫者。生涯輔導(dǎo)的服務(wù)方式：信息的提供；自助式活動(dòng)；工作坊；生涯課程；團(tuán)體輔導(dǎo)；個(gè)人 生涯輔導(dǎo)。生涯輔導(dǎo)的基本階段：開(kāi)始階段；幫助來(lái)訪者應(yīng)對(duì)變化的階段；幫助來(lái)訪者進(jìn)行自我評(píng) 估的活動(dòng)；幫助來(lái)訪者了解工作世界；幫助來(lái)訪者擴(kuò)大或縮小選擇范圍；幫助來(lái)訪者制定計(jì) 劃。

第四章 價(jià)值觀的概念：一個(gè)人對(duì)周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評(píng)價(jià) 和總看法。職業(yè)價(jià)值觀： 人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的 認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及他對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。理想、信念、世界觀對(duì)于職業(yè)的影響，集中體 現(xiàn)在職業(yè)價(jià)值觀上。職業(yè)興趣：一個(gè)人對(duì)待工作的態(tài)度，對(duì)工作的適應(yīng)能力，表現(xiàn)為有從事相關(guān)工作的愿望 和興趣，擁有職業(yè)興趣將增加個(gè)人的工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感。知遇網(wǎng)根據(jù)頗 具權(quán)威的霍蘭德職業(yè)興趣分類方法，將職業(yè)興趣分為六種類型：常規(guī)型、藝術(shù)型、實(shí)踐型、研究型、社會(huì)型、管理型。三種職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)： 《思特朗—坎貝爾興趣量表》《庫(kù)德職業(yè)興趣量表》《自我導(dǎo)向探、、索》。能力：通常稱為智力，指人的潛力，也稱性向，是人先天就擁有或者通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的，是個(gè)體能夠把事情做好的可能性。技能：通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)發(fā)展起來(lái)的，能夠完成某項(xiàng)活動(dòng)的可能性以及熟練程度。技能的三個(gè)類別：可遷移技能；專業(yè)知識(shí)技能；適應(yīng)性技能。就業(yè)技能的內(nèi)容：6 個(gè)領(lǐng)域 17 個(gè)技能（p53）人格：對(duì)情景做出一致反應(yīng)模式的一個(gè)人或群體性所具有的系列特征。生涯規(guī)劃：個(gè)人通過(guò)從事工作所創(chuàng)造出的一個(gè)有目的的、延續(xù)一定時(shí)間的生活模式。該 定義是由美國(guó)國(guó)家生涯發(fā)展協(xié)會(huì)提出，是生涯領(lǐng)域中最被廣泛使用的一個(gè)觀念。生涯規(guī)劃的內(nèi)容：職業(yè)選擇；生涯中的休閑角色；明確生活形態(tài)。第五章 影響勞動(dòng)市

市場(chǎng)發(fā)展變化的因素： 政策； 教育、培訓(xùn)； 科技發(fā)展； 經(jīng)濟(jì)全球化； 經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。新的工作方式： 彈性工作時(shí)間限制； 輪班工作制； 流動(dòng)工作制； 遠(yuǎn)程辦公； 獨(dú)立簽約者、自由職業(yè)者。我國(guó)職業(yè)分類的基本結(jié)構(gòu)：第一大類：國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人； 第二大類專業(yè)技術(shù)人員；第三大類：辦事人員和有關(guān)人員；第四大類：商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員； 第五大類：農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員；第六大類：生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān) 人員；第七大類：軍人；第八大類：不便分類的其他從業(yè)人員。第六章 評(píng)估的功能：激勵(lì)、擴(kuò)展并提供生涯探索的焦點(diǎn)；其實(shí)，是激勵(lì)與生涯發(fā)展有關(guān)的自我 探索；提供各種生涯有關(guān)的信息。評(píng)估的類型：標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估與非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估 有代表性的能力測(cè)驗(yàn)： 一般能力傾向測(cè)驗(yàn)； 區(qū)別能力傾向測(cè)驗(yàn)； 行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)； 軍事服務(wù)職業(yè)能力傾向綜合測(cè)驗(yàn)。有代表性的興趣測(cè)驗(yàn)： 《自我導(dǎo)向探索》《斯特朗興趣量表》《庫(kù)德職業(yè)興趣調(diào)查表》、、、坎貝爾興趣暨技能調(diào)查》。有代表性的價(jià)值觀測(cè)驗(yàn)： 《工作環(huán)境偏好表》《職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷》《價(jià)值研究》《個(gè)人、、、價(jià)值調(diào)查》《價(jià)值尺度》、。能力測(cè)驗(yàn)在生涯發(fā)展評(píng)估中的作用： 預(yù)測(cè)個(gè)體或教育方案中可能取得的成就； 還可以為 被評(píng)估者指出個(gè)人在認(rèn)知能力方面的長(zhǎng)處或短處。興趣測(cè)驗(yàn)在生涯發(fā)展評(píng)估中的作用： 幫助個(gè)體找到那些做起來(lái)會(huì)感到滿足與快樂(lè)的工作，

從而更好地投身于工作，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益 人格測(cè)驗(yàn)在生涯發(fā)展評(píng)估中的作用： 幫助來(lái)訪者認(rèn)識(shí)個(gè)人特質(zhì)，進(jìn)而幫助他更好的做好 生涯規(guī)劃。價(jià)值觀在生涯發(fā)展評(píng)估中的作用： 幫助來(lái)訪者澄清內(nèi)在價(jià)值觀，處理不同的價(jià)值的沖突，探索他所關(guān)注的工作價(jià)值發(fā)現(xiàn)與其內(nèi)在價(jià)值相一致的工作生活模式。第七章 小學(xué)生生涯發(fā)展的特點(diǎn)： 學(xué)習(xí)一般游戲需要的身體技能； 對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)展持積極態(tài)度； 學(xué)習(xí)與其他同伴相處；學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)哪信詣e角色；發(fā)展的基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、算等基 本學(xué)習(xí)技能；發(fā)展每日生活所必要的概念；發(fā)展道德、良知及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；發(fā)展獨(dú)立性；發(fā)展 社會(huì)團(tuán)體及機(jī)構(gòu)的積極態(tài)度。小學(xué)階段發(fā)展的任務(wù)：自我知識(shí)；教育與職業(yè)探索；生涯規(guī)劃。小學(xué)生的生涯輔導(dǎo)策略：自我認(rèn)知方面的輔導(dǎo)策略；教育與職業(yè)探索方面的輔導(dǎo)策略； 生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)策略。小學(xué)生生涯輔導(dǎo)的方式：個(gè)別輔導(dǎo)；團(tuán)體輔導(dǎo)；生涯輔導(dǎo)課程；與其他課程想輔導(dǎo)；生 涯輔導(dǎo)的日/周/月。中學(xué)生生涯輔導(dǎo)的特點(diǎn)： 哈維和斯特強(qiáng)調(diào)認(rèn)同適當(dāng)?shù)男?br />

別角色、維持好良好的同伴關(guān)系； 埃里克森認(rèn)為是尋找身份的認(rèn)同； 舒伯認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該完成成長(zhǎng)階段的任務(wù)開(kāi)始生涯發(fā)展的 探索。中學(xué)生的生涯的發(fā)展任務(wù)：自我的認(rèn)知；教育與職業(yè)的探索；生涯規(guī)劃。第八章 大學(xué)生生涯的發(fā)展特點(diǎn)：個(gè)體智力發(fā)展的高峰；大學(xué)生的自我概念；大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī) 強(qiáng)，渴望自我實(shí)現(xiàn)。成熟與幼稚并存；現(xiàn)實(shí)與理想的差距；獨(dú)立與依賴的矛盾 大學(xué)生生涯發(fā)展的九段任務(wù)：過(guò)渡（了解自己的學(xué)校；了解自己的專業(yè)；明確四年的目 標(biāo)與計(jì)劃）。探索（自我探索；職業(yè)世界的探索）決策。執(zhí)行。大學(xué)生的能力標(biāo)準(zhǔn)：自我認(rèn)識(shí)：教育與職業(yè)的探索；生涯規(guī)劃。大學(xué)生生涯的輔導(dǎo)方式：個(gè)別輔導(dǎo)；團(tuán)體輔導(dǎo)；生涯輔導(dǎo)或講座。第九章（略）第十章 馬斯洛的需要層次論：生理的需求；安全的需要；情感的需求；尊重的需求；自我實(shí)現(xiàn) 的需求。麥克李蘭的三重需要理論：成就需要；權(quán)力需要；親和的需要（關(guān)系需要）影響工作適應(yīng)的因素：內(nèi)部報(bào)酬；外部報(bào)酬；是否接納組織的文化氛圍組織生涯管理的目標(biāo)： 是組織需求與員工個(gè)人生涯發(fā)展的計(jì)劃保持一致； 甄選并培養(yǎng)高 潛力員工；提高每個(gè)員工的技能、能力和知識(shí)水平。組織管理的基本原則：將職業(yè)生涯管理與組織的各項(xiàng)其他人力資源管理活動(dòng)結(jié)合起來(lái)； 員工管理者和組織在職業(yè)生涯管理中各負(fù)其責(zé)；將組織戰(zhàn)略需要與個(gè)人發(fā)展的需要相聯(lián)系，將當(dāng)前的工作表現(xiàn)和未來(lái)的發(fā)展相聯(lián)系。組織生涯管理的活動(dòng)：宣傳組織與未來(lái)的戰(zhàn)略；改進(jìn)工作計(jì)劃；設(shè)計(jì)并明確組織內(nèi)部的 生涯發(fā)展途徑；及時(shí)公布空缺、升遷和培訓(xùn)等生涯發(fā)展信息；為員工提供評(píng)估服務(wù)。工作經(jīng) 驗(yàn)的培訓(xùn)；組織中的生涯輔導(dǎo)。

第十一章 系統(tǒng)理論對(duì)生涯發(fā)展的影響：職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)理論；系統(tǒng)理論對(duì)生涯輔導(dǎo)的啟示。生涯輔導(dǎo)中的構(gòu)建理論：個(gè)人構(gòu)建咨詢；敘事咨詢。中國(guó)實(shí)施生涯輔導(dǎo)的挑戰(zhàn)：缺乏生涯輔導(dǎo)的專業(yè)人員；缺乏研究和理論指導(dǎo)；測(cè)驗(yàn)開(kāi)發(fā) 與使用急待改善；公眾認(rèn)識(shí)的誤區(qū)；專業(yè)認(rèn)同存在困難。生涯發(fā)展與輔導(dǎo)未來(lái)發(fā)展對(duì)策： 關(guān)注個(gè)人系統(tǒng)加強(qiáng)生涯發(fā)展和輔導(dǎo)理論的研究，解決當(dāng) 務(wù)之急；重視社會(huì)化系統(tǒng)和環(huán)境社會(huì)系統(tǒng)對(duì)個(gè)人生涯發(fā)展的影響。

第五篇：團(tuán)體輔導(dǎo)

力建學(xué)院召開(kāi)財(cái)政規(guī)范管理和“小金庫(kù)”治理工作會(huì)議

10月26日下午，力建學(xué)院在B201多媒體教室召開(kāi)財(cái)政規(guī)范管理和“小金庫(kù)”治理工作會(huì)議，院黨政領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議，各系所主任、科研課題組組長(zhǎng)、教師代表參加會(huì)議。會(huì)議由院委書(shū)記呂恒林主持。

會(huì)上，院委書(shū)記呂恒林傳達(dá)了學(xué)校財(cái)政規(guī)范管理和“小金庫(kù)”治理工作會(huì)議精神，對(duì)近年來(lái)“小金庫(kù)”治理的文件、政策和規(guī)定進(jìn)行了解讀，并指出要進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)“小金庫(kù)”危害性、嚴(yán)重性和治理“小金庫(kù)”工作嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí)。他指出，各系所和各部門要進(jìn)一步認(rèn)清“小金庫(kù)”的多種表現(xiàn)形式，保證各種資金在財(cái)政監(jiān)管的范圍內(nèi)；要加強(qiáng)監(jiān)管，整改要迅速，態(tài)度要端正，認(rèn)識(shí)要清楚，要盡快自查自糾；要有遵紀(jì)守法的意識(shí)，要依法治校、依法辦學(xué)。

會(huì)上，副院長(zhǎng)殷祥超 對(duì)“小金庫(kù)”和學(xué)校財(cái)政綜合監(jiān)管方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了通報(bào)，并要求各系所通過(guò)檢查、反思，重新認(rèn)識(shí)問(wèn)題，積極整改。

最后，院長(zhǎng)靖洪文作了總結(jié)講話。他指出，“小金庫(kù)”和財(cái)務(wù)綜合監(jiān)管涉及到學(xué)校能否科學(xué)和健康發(fā)展，必須高度重視，深刻反思，端正工作態(tài)度，并認(rèn)真落實(shí)整改。全院上下必須統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，以高度的政治責(zé)任感和嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度切實(shí)抓好“小金庫(kù)”治理工作，要認(rèn)真對(duì)照上級(jí)有關(guān)文件，按照檢查組和學(xué)校的要求進(jìn)行自查自糾。針對(duì)財(cái)政部駐蘇專員辦檢查組指出的幾個(gè)方面存在的問(wèn)題，切實(shí)做好自查自糾，要根據(jù)不同情況立即進(jìn)行整改，做到整改措施到位，責(zé)任追究到位。

工民建09級(jí)黨支部順利召開(kāi)支部例會(huì)

10月20日下午4時(shí)整，工民建09級(jí)黨支部在教一C303召開(kāi)支部例會(huì)。工民建09級(jí)黨支部全體黨員和預(yù)備黨員參加了此次會(huì)議，會(huì)議由支部書(shū)記王健澤主持。

王健澤首先指出了各位黨員在聯(lián)系宿舍工作中存在的問(wèn)題，針對(duì)填寫聯(lián)系宿舍工作日志的填寫提出了明確的要求，并且他要求每一位黨員要在聯(lián)系新生宿舍的過(guò)程中，積極做好模范引導(dǎo)，樹(shù)立自身榜樣，扎實(shí)深入的開(kāi)展黨員聯(lián)系宿舍工作，從而在全院學(xué)生中形成一種“有困難找黨員”的良好風(fēng)氣。

會(huì)上，與會(huì)黨員討論了09級(jí)黨支部“一幫一”工作的具體細(xì)節(jié)，確定了每位黨員負(fù)責(zé)的幫扶對(duì)象。據(jù)悉，“一幫一”工作是09級(jí)黨支部履行全心全意為同學(xué)服務(wù)宗旨的重要活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)的目的在于幫助那些在學(xué)習(xí)或生活上存在困難的同學(xué)，為同學(xué)們服務(wù)，幫助他們解決問(wèn)題。目前，在張見(jiàn)超老師的認(rèn)真組織與領(lǐng)導(dǎo)下，整個(gè)“一幫一”工作正在有條不紊的進(jìn)行著。

會(huì)議最后，支部書(shū)記對(duì)下期的例會(huì)內(nèi)容做了安排，并且布置了近期黨員聯(lián)系宿舍任務(wù)。

供稿：工民建黨支部 劉青文

力建學(xué)院土木11-9班團(tuán)體輔導(dǎo)工作順利開(kāi)展

11月28日下午1時(shí)，由力建學(xué)院心理健康導(dǎo)站、力建學(xué)院心理自助中心主辦，土木11-9班承辦的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)在力建學(xué)院樓附近順利開(kāi)展，輔導(dǎo)員劉晴老師擔(dān)任了本次活動(dòng)的指導(dǎo)老師。本次活動(dòng)旨在通過(guò)一系列素質(zhì)拓展活動(dòng)，增強(qiáng)新生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增進(jìn)彼此之間的認(rèn)識(shí)和了解，受到同學(xué)們的一致歡迎。

本次團(tuán)體輔導(dǎo)在“縮小包圍圈”這個(gè)游戲中拉開(kāi)序幕，每個(gè)同學(xué)都閉上眼睛，把自己的胳膊搭在相鄰?fù)瑢W(xué)的肩上，簡(jiǎn)單有趣的熱身游戲調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參加團(tuán)輔的積極性，活躍了團(tuán)體氣氛，激發(fā)大家對(duì)此次團(tuán)體輔導(dǎo)的興趣。而接下來(lái)的“五毛一塊”游戲更是逗得大家捧腹大笑，劉晴老師也熱情的加入到游戲當(dāng)中，并為大家傾情演唱了《朋友》，博得場(chǎng)下陣陣熱烈的掌聲，這使此次活動(dòng)達(dá)到了一個(gè)高潮。

隨后進(jìn)行的“合力吹氣球”“背摔”等游戲不僅使同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了互相之間的了解，而且增進(jìn)了同學(xué)間的信任感，提高了大家相互配合與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在總結(jié)階段的感想發(fā)言中，同學(xué)們紛紛表示這次團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程非常快樂(lè)，收獲很大，大家敞開(kāi)了心扉，增進(jìn)了彼此的感情，在輕松愉快的游戲和互動(dòng)中收獲了深刻的人生哲理。

本次團(tuán)體輔導(dǎo)在大家的歡聲笑語(yǔ)中圓滿結(jié)束。通過(guò)形式多樣的互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)了班級(jí)整體的凝聚力，使土木-9班的同學(xué)們可以更加團(tuán)結(jié)，更有信心面對(duì)美好的將來(lái)，有勇氣對(duì)待生活的挫折和挑戰(zhàn)。

記者：張?zhí)鞁?呂爽

力建學(xué)院3位教授入選江蘇省第四期“333高層次人才培養(yǎng)

工程”

近日，江蘇省公布了第四期“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象評(píng)審結(jié)果。力建學(xué)院繆協(xié)興教授入選第一層次培養(yǎng)對(duì)象，楊維好教授入選第二層次培養(yǎng)對(duì)象，夏軍武教授入選第三層次培養(yǎng)對(duì)象。

根據(jù)《江蘇省第四期“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象選拔、培養(yǎng)與管理暫行辦法》，管理期內(nèi)，對(duì)列入第一層次的培養(yǎng)對(duì)象，以50萬(wàn)元為平均數(shù)，省財(cái)政擇優(yōu)給予30-100萬(wàn)元的科研項(xiàng)目資助；對(duì)列入第二層次的培養(yǎng)對(duì)象，以25萬(wàn)元為平均數(shù)，省財(cái)政擇優(yōu)給予20-50萬(wàn)元的科研項(xiàng)目資助；對(duì)列入第三層次的培養(yǎng)對(duì)象，以5萬(wàn)元為平均數(shù)，省財(cái)政對(duì)不超過(guò)1000名的培養(yǎng)對(duì)象擇優(yōu)給予3-20萬(wàn)元的科研項(xiàng)目資助。此外，各層次培養(yǎng)對(duì)象還可以得到用于圖書(shū)資料補(bǔ)貼等用途的津貼補(bǔ)助。

“333高層次人才培養(yǎng)工程”是江蘇省設(shè)立的人才培養(yǎng)計(jì)劃，其宗旨是在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐中鍛煉培養(yǎng)人選，提高其創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)水平和協(xié)同攻關(guān)能力，使他們盡快成為學(xué)校教學(xué)、科研的中堅(jiān)力量，為學(xué)校學(xué)科建設(shè)做出貢獻(xiàn)。自1996年以來(lái)力建學(xué)院已有18人（次）先后入選江蘇省“333工程高層次人才培養(yǎng)工程”1-3層次培養(yǎng)對(duì)象，他們是學(xué)院科技工作者的優(yōu)秀代表，在科研崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，充分發(fā)揮了技術(shù)骨干帶頭作用，在科研項(xiàng)目研發(fā)中取得許多技術(shù)突破與創(chuàng)新，為推動(dòng)力建學(xué)院在行業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)先地位提供強(qiáng)有力的人才保證和技術(shù)支持，為促進(jìn)學(xué)院經(jīng)濟(jì)和科研事業(yè)持續(xù)快速發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

力建學(xué)院代表隊(duì)順利參加我校禮儀形象培訓(xùn)比賽

“禮在我心”暨中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2011年第三屆新生日常禮儀形象培訓(xùn)于10月30日下午3:00在鏡湖大講堂舉行，校學(xué)生會(huì)主席及部分學(xué)院主席出席并擔(dān)任了此次比賽的評(píng)委。力建學(xué)院學(xué)生團(tuán)委學(xué)生會(huì)女生部積極組織參與并派選了丁鵬程、唐文洋等九名新生與其余16個(gè)學(xué)院代表隊(duì)進(jìn)行了比拼。

比賽分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，分別是模特走秀、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答與PPT展示。在模特走秀環(huán)節(jié)，力建學(xué)院代表隊(duì)繼礦業(yè)、安全學(xué)院后第三個(gè)出場(chǎng)。他們身著時(shí)尚清新的“約會(huì)裝”，男同學(xué)表現(xiàn)得彬彬有禮，女同學(xué)則步履優(yōu)雅高貴，無(wú)論是他們的微笑還是動(dòng)作，處處都向觀眾展示著“禮”的風(fēng)采。尤其是“約會(huì)”中的獻(xiàn)花環(huán)節(jié)，更是將“禮”表現(xiàn)得淋漓盡致，贏得了觀眾的陣陣掌聲。在這一環(huán)節(jié)中，力建代表隊(duì)?wèi){借出色的表現(xiàn)取得了23.4分得好成績(jī)。而在第二、第三環(huán)節(jié)，力建學(xué)院同學(xué)則因緊張的情緒影響了比賽的正常表現(xiàn)，均未發(fā)揮出最佳水平，使得本次比賽的總成績(jī)并不理想，留下了稍許遺憾。

在此次活動(dòng)中力建學(xué)院雖未獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，但力建學(xué)子賽前的努力與付出充分彰顯了力建學(xué)子積極參與拼搏向上的精神，展示了力建學(xué)子的風(fēng)采。同時(shí)，本次活動(dòng)也極大地豐富了同學(xué)們的校園文化生活，拓展了同學(xué)們的“禮儀”常識(shí)，為建立和諧校園起到了積極的推進(jìn)作用。

記者：郭璐

力建學(xué)院學(xué)生在全國(guó)高等學(xué)校土木工程本科生優(yōu)秀創(chuàng)新實(shí)

踐成果獎(jiǎng)評(píng)選中喜獲佳績(jī)

全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)于2011年8月對(duì)全國(guó)各高校選送的土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新實(shí)踐成果進(jìn)行了評(píng)審，力建學(xué)院選送的三個(gè)項(xiàng)目，喜獲二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，鼓勵(lì)獎(jiǎng)兩項(xiàng)。

據(jù)悉，“全國(guó)土木工程專業(yè)本科生優(yōu)秀創(chuàng)新實(shí)踐成果獎(jiǎng)”是全國(guó)高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)在2008年前通過(guò)土木工程專業(yè)評(píng)估的高校內(nèi)組織申報(bào)與評(píng)審的。共設(shè)特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)7項(xiàng)、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)及鼓勵(lì)獎(jiǎng)14項(xiàng)。與會(huì)土木工程專家認(rèn)為，高校參與此類評(píng)獎(jiǎng)并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，有助于進(jìn)一步推進(jìn)土木工程學(xué)院人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，探索以項(xiàng)目為載體的研究型學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

通過(guò)參與此次評(píng)獎(jiǎng)并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，將進(jìn)一步促進(jìn)力建學(xué)院人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，探索以項(xiàng)目為載體的研究型學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

“籃球知識(shí)知多少”試卷評(píng)判工作順利進(jìn)行

繼“籃球知識(shí)知多少”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，11月2日晚19：:00，力建學(xué)院籃球協(xié)會(huì)和體育部的有關(guān)工作人員在教五A207隨即組織進(jìn)行了改卷工作，現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行著。在有關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)試卷的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明后，改卷工作開(kāi)始全面展開(kāi)。在評(píng)改試卷過(guò)程中，工作人員們積極主動(dòng)，分工合作，本著“公平、公正、負(fù)責(zé)”的態(tài)度，認(rèn)真評(píng)改試卷。遇到有異議的答案，大家互相商量討論，以尋求一個(gè)較為公平的評(píng)判方式。他們工作中出色的表現(xiàn)得到負(fù)責(zé)人的肯定和好評(píng)。從答題情況可以看出，同學(xué)們普遍對(duì)籃球?qū)I(yè)知識(shí)了解較少，籃球協(xié)會(huì)的工作人員紛紛表示，他們會(huì)在今后的工作過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)籃球知識(shí)的宣傳與普及。

據(jù)悉，共有130余人參加此次競(jìng)賽活動(dòng)，一等獎(jiǎng)將占其中的5%，二、三等獎(jiǎng)分別占10%、15%，筆試結(jié)果及獲獎(jiǎng)名單將于近日內(nèi)公布，請(qǐng)各參賽選手密切留意近期相關(guān)信息。

記者：張?zhí)鞁?/p>