第一篇：團體輔導策劃

團體輔導策劃
一.二.團輔名稱： 不同性格，相同目標” 團輔名稱：“不同性格，相同目標” 團輔目的：1.讓學員了解自己性格的大致取向。團輔目的：1.讓學員了解自己性格的大致取向。讓學員了解自己性格的大致取向 2.讓學員去適應并接受與自己不同的性格。2.讓學員去適應并接受與自己不同的性格。讓學員去適應并接受與自己不同的性格 3.讓學員到認識到性格是各有利弊的，3.讓學員到認識到性格是各有利弊的，讓學員到認識到性格是各有利弊的 只有不 同性格的人協(xié)作，才能完成任務。同性格的人協(xié)作，才能完成任務。完成任務 4.環(huán)境改變時可以迅速轉(zhuǎn)換個人角色。4.環(huán)境改變時可以迅速轉(zhuǎn)換個人角色。環(huán)境改變時可以迅速轉(zhuǎn)換個人角色 三.活動時間： 活動時間：2009 年 x 月 x 日 星期日 30下午 2：30-4：30 四.五.六.七.活動場地： 活動場地：鏡湖廣場 活動形式：先進行熱身，然后分成小組活動。活動形式：先進行熱身，然后分成小組活動。團輔對象：招募（全校大

一、大二學生）團輔對象：招募（全校大

一、大二學生）前期物品準備：分組卡、網(wǎng)球若干、前期物品準備：分組卡、舊報紙 200 張、網(wǎng)球若干、膠帶 紙、剪刀。剪刀。八.后期工作： 后期工作： 1.將事先做好的團輔反饋表發(fā)給其中的成員，1.將事先做好的團輔反饋表發(fā)給其中的成員，讓他們對 將事先做好的團輔反饋表發(fā)給其中的成員 本次團輔作出評價，改進以后的團輔活動。本次團輔作出評價，改進以后的團輔活動。2.清理活動場地，歸還活動道具。2.清理活動場地，歸還活動道具。清理活動場地 3.認真做好活動總結(jié)，3.認真做好活動總結(jié)，對自己第一次全權代理的團輔進 認真做好活動總結(jié) 行深入的分析為以后的活動積累經(jīng)驗。行深入的分析為以后的活動積累經(jīng)驗。九.具體活動流程： 具體活動流程： 1.在各宿舍樓中貼出招募海報。1.在各宿舍樓中貼出招募海報。在各宿舍樓中貼出招募海報

2.統(tǒng)計參加人員。2.統(tǒng)計參加人員。統(tǒng)計參加人員 3.針對相關情況對活動進行修改。3.針對相關情況對活動進行修改。針對相關情況對活動進行修改 活動前期準備好物品 4.活動前期準備好物品，提前 1 個小時到達制定地點 進行場地的布置，觀察天氣因素，以及考慮可能的影響，進行場地的布置，觀察天氣因素，以及考慮可能的影響，需要的話對團輔計劃進行適當?shù)母膭?。需要的話對團輔計劃進行適當?shù)母膭印Ｖ笇д哌M行簡短的發(fā)言，5.指導者進行簡短的發(fā)言，將大家從剛剛集合的情緒 中拉入到預先設定的情景中去，并開始進行團輔活動。中拉

入到預先設定的情景中去，并開始進行團輔活動。6.視情況也可現(xiàn)場招募（不推薦）。6.視情況也可現(xiàn)場招募（不推薦）視情況也可現(xiàn)場招募 團輔流程： 團輔流程： 1.卡片分組（第一次）（10 分鐘）1.卡片分組（第一次）10 分鐘）卡片分組（將事先準備好的分組卡片發(fā)給每（模擬,看實際情況制作卡片）模擬,看實際情況制作卡片）位參與者，上面是兩個問題，每個問題有兩種回答。根據(jù)答案，位參與者，上面是兩個問題，每個問題有兩種回答。根據(jù)答案，AA,AB,BA,BB。在根據(jù)指導者的意愿分成兩大組，四個小組。為 AA,AB,BA,BB。在根據(jù)指導者的意愿分成兩大組，四個小組。讓每個小組成員互相認識。讓每個小組成員互相認識。互相認識 2.網(wǎng)球接力（分鐘）2.網(wǎng)球接力（20 分鐘）網(wǎng)球接力 每組發(fā)一個網(wǎng)球，每組發(fā)一個網(wǎng)球，在最短時間內(nèi)是網(wǎng)球接觸組內(nèi)每一名成員的 那個組為優(yōu)勝組，按第一、那個組為優(yōu)勝組，按第一、二、三、四排名次，第一名 4 分，第 四排名次，二名 3 分，第三名 2 分，第四名 1 分。同一大組的兩個小組分相 加為總分，大組分高的會獲得物質(zhì)獎勵。加為總分，大組分高的會獲得物質(zhì)獎勵。3.討論與分享（分鐘）3.討論與分享（20 分鐘）討論與分享 在自己組內(nèi)討論一下自己為什么會輸，為什么會贏，在自己組內(nèi)討論一下自己為什么會輸，為什么會贏，最后再由 指導者進行分享。指導者進行分享。

4.卡片分組（第二次）（10 分鐘）4.卡片分組（第二次）10 分鐘）卡片分組（與第一次流程相同，但問題不同，同樣，分完組后，與第一次流程相同，但問題不同，同樣，分完組后，各組成員 之間互相認識。之間互相認識。5.瘋狂履帶（分鐘）5.瘋狂履帶（35 分鐘）瘋狂履帶 份報紙，一把剪刀和一卷膠帶 在比賽開始前，一卷膠帶，在比賽開始前，每小組將分到 20 份報紙，一把剪刀和一卷膠帶，每組有五分鐘的商量時間。想要獲得額外的報紙，就要去指導者 每組有五分鐘的商量時間。想要獲得額外的報紙，事先設置好的地點去取。在最短的時間內(nèi)將履帶做出并走到終點 事先設置好的地點去取。的組為勝組。的組為勝組。注意： 注意： 若在走時履帶斷開，則需回到起點將履帶粘牢再走。若在走時履帶斷開，則需回到起點將履帶粘牢再走。履帶可按各組意愿隨意制作。履帶可按各組意愿隨意制作。履帶必需容納本組所有成員。履帶必需容納本組所有成員。履帶制作好即可出發(fā)，不必等其他組。履帶制作好即可出發(fā)，不必等其他組。按第一、按第一、二、三、四排名次，第一名 4 分
，第二名 3 分，第三名 四排名次，同一大組的兩個小組分相加為總分，2 分，第四名 1 分。同一大組的兩個小組分相加為總分，大組分 高的會獲得物質(zhì)獎勵。高的會獲得物質(zhì)獎勵。6.最終分享（分鐘）6.最終分享（25 分鐘）最終分享 先對瘋狂履帶進行總結(jié)與分享，然后指導者對參與者們說出分組 先對瘋狂履帶進行總結(jié)與分享，然后指導者對參與者們說出分組 的原則及目的，再說參賽者們的表現(xiàn)。的原則及目的，目的 再說參賽者們的表現(xiàn)。由各參與者說出對比賽時 的感想，最后由指導者進行總結(jié)?；顒咏Y(jié)束。的感想，最后由指導者進行總結(jié)。活動結(jié)束。十.經(jīng)費預算 不詳

十一.指導者注意事項。十一.指導者注意事項。提前到達活動場地，布置場景，觀察天氣等因素。

1、提前到達活動場地，布置場景，觀察天氣等因素。面帶微笑，機智處理好突發(fā)事件。

2、面帶微笑，機智處理好突發(fā)事件。做好反饋調(diào)查。

3、做好反饋調(diào)查。本策劃對指導者要求較少，可使指導者自由發(fā)揮，4、本策劃對指導者要求較少，可使指導者自由發(fā)揮，但不要偏離主題。但不要偏離主題。

策劃人： 策劃人：李瀚翔

第二篇：團體心理輔導策劃

團體心理輔導策劃

一、自我意識的輔導

（一）導入階段

熱身活動：大樹和松鼠

目的：讓成員興奮緊張起來，了解自己所扮演的角色及其任務

時間：5分鐘

操作：二人扮大樹，面對對方，伸出雙手搭成一個圈，一人扮松鼠，站在圓圈中間。當領導者喊“松鼠”時，大樹不動，扮演“松鼠”的人必須立刻離開原來的“大樹”，并站到新的“大樹”中間；當領導者喊“大樹”時，松鼠不動，扮演大樹的必須立刻離開原來的同伴找到其他的人重新建成大樹，并圈住一只松鼠?；顒舆^程中落單的人回到座位上。

（二）展開階段

活動一：我是誰

目的：強化自我意識，促進自我接納

時間：20分鐘

操作：領導者問成員20個你是誰，各成員將頭腦中浮現(xiàn)出來的答案寫下來（如我是某學校的學生、我是一個愛好足球的人、我是一個非常熱情的人等）。不要有什么顧慮，回答每次提問的時間為30秒。若寫不出來可略去，繼續(xù)往下寫。結(jié)束后領導者帶領所有成員進行結(jié)果分析，答案的數(shù)量和質(zhì)量。一共寫出了幾個答案，答案中哪些方面的內(nèi)容為多。如果能寫出9~10個答案，則大體上可以認為沒有特別的障礙。如果只能寫出7個或更少的答案．則可以認為是過分壓抑自己。把所有答案收上來（不寫名字），隨機抽取兩張來讀，看同學們能否猜出來。

活動二：個人盾牌

目的：強化個人對自己獨特之處的接納，樹立“我之所以為我”的積極態(tài)度，增強自信心。

時間：15分鐘

操作：根據(jù)下列問題的答案，每個人做個自己的盾牌。答案有時是文字，有時是圖案，在盾牌上可以按自己的喜好安排位置與順序。⑴畫出出生到十四歲中最重要的一件事； ⑵畫出十四歲到現(xiàn)在中最重要的一件事；

⑶畫出你以前最成功的事項；

⑷畫出你過去最快樂的時刻；

⑸畫出你的一項專長；

⑹畫出你想要加強的技能；

⑺你希望將來是什么樣子？

(8)如果你一向無往不勝，但目前只有一年可活，你將會做什么？

⑼如果你現(xiàn)在死了，你喜歡別人用哪三個字來形容你？

然后大家先自我欣賞，然后隨機（或自愿）抽取幾份進行團體分享

（三）結(jié)束階段

歌曲結(jié)束：《我相信》

目的：增強自信心，激發(fā)前進的力量

時間：5分鐘

操作：大家圍成一個圈，面朝內(nèi)，跟隨音樂一起唱《我相信》

二、情緒困擾的輔導

（一）導入階段

熱身體操：《幸福拍手歌》

目的：活躍團體氣氛，構(gòu)建輕松愉悅的團體環(huán)境，建立良好的團體心理輔導關系。

時間：5分鐘

操作：全班同學打亂（不按照座位次序）圍站成一圈，伴隨伴奏音樂，在領導者的帶領下共同演唱《幸福拍手歌》。要求大聲歌唱，并且要配合歌詞，做出相應的肢體動作，比如拍手和跺腳。如此反復兩遍。要求成員帶著快樂、幸福的心情與相鄰的成員微笑、揮手致意。

（二）展開階段

活動一：怒也可遏

目的：幫助成員了解憤怒對人行為、身心的影響，幫助成員學會宣泄、表達憤怒的方法，掌握控制憤怒的有效策略。

時間：25分鐘

操作：1.請兩位同學表演情景劇，內(nèi)容如下：兩位同學分別角色扮演進教學樓時不小心相撞，但互不相讓，話不投機，發(fā)生爭吵，導致雙方情緒越來越激動，越來越憤怒，乃至于發(fā)生肢體沖突的情景。

2.將團員分為六小組，分組討論，如果你遇到這樣的事情，你會做出什么反應？為什么會出現(xiàn)不可控制的局面？劇中哪些話語是應該避免的？ 3.要求每組派兩名同學情景重現(xiàn)，呈現(xiàn)小組討論結(jié)果，怎么才是最合適的處理問題的方式。4.領導者總結(jié)：生活中懂得如何壓制自己不良情緒可以避免很多不必要的矛盾出現(xiàn)，可以贏得大家的尊重，懂得尊重他人，別人才會禮讓你！

活動二：鏡中人

目的：幫助成員懂得自己才是情緒的主人，幫助成員掌握調(diào)節(jié)情緒的方法和技巧，學會管理情緒，構(gòu)建愉悅心情。

時間：10分鐘

操作：成員兩人一組，一人扮演照鏡子的人，要做出各種快樂的表情。一人扮演鏡中成像，要模仿對方的樣子。一輪表演完成后，雙方互換角色。然后分享討論

（1）扮演鏡中人，模仿別人的表情時，自己是否也有情緒變化？（2）通過這個練習，你感悟到了什么？

（三）結(jié)束階段

歌曲結(jié)束：《快樂你懂得》

目的：引導成員保持良好的情緒，并學習控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。

時間：5分鐘

操作：引導成員分享本次團體活動的收獲和體會；對成員表達祝愿，希望其每天都有好心情。本次團體輔導課在《快樂你懂的》歌曲中結(jié)束

三、人際關系的輔導

（一）導入階段

熱身活動：口香糖

目的：感受團隊、體驗人際交往的重要性

時間：5分鐘

操作：每個人把雙手搭在他人的肩上圍成一個圈，組織者喊“口香糖”，參與者問“粘什么？”組織者說“粘（某一特征，如戴眼鏡的人）”參與者問“粘幾個”組織者答“粘（如5）個”，然后具有相同特征（戴眼鏡的人）按個數(shù)（5個）迅速聚集在一起，沒有此特征的人在原地不動，而有此特征卻落單的人回到座位上。找兩個人

（二）展開階段

活動一：成長三部曲

目的：活躍團體氣氛，體驗成長需要。

時間：20分鐘

操作：小雞的成長狀態(tài)為：蹲著---雞蛋；半蹲----小雞；站立---大雞。成員們最開始都是雞蛋，然后找同為雞蛋的成員用猜拳的形式?jīng)Q勝負，贏了的便成長為小雞，小雞找與自己一樣的小雞猜拳成長為大雞，輸了的小雞又變回雞蛋，重新找另外的雞蛋猜拳，成長為大雞的就可以回到座位上?；顒咏Y(jié)束后找?guī)讉€同學來分享自己在成長過程中的感受。

活動二：心有千千結(jié)

目的：鍛煉團隊的溝通、執(zhí)行及領導力，培養(yǎng)團隊成員團結(jié)合作的精神。

時間：15分鐘

操作：把全班同學分為六小組，每小組成員手牽手圍成一個圈，記住自己左與右的同學分別是誰，然后打亂順序隨意走動，當組織者叫“?！暗臅r候，大家保持位置不變，但迅速的與原來左、右的同學手與手拉到一起，此時便結(jié)成了一張網(wǎng)，大家一起在不松手的情況下把網(wǎng)解開，回到原來一個圈的狀態(tài)。

（三）結(jié)束階段

手語操：《感恩的心》

目的：讓團體成員進一步感受與大家在一起的快樂，學會感恩，學習與他人和睦相處。

時間：5分鐘

操作：大家面朝圓心圍成一個圈，跟隨音樂做手語操《感恩的心》并躡著一起大聲的唱。

四、學習心理的輔導

（一）導入階段

故事導入：我的考場我做主

目的：引導同學思考影響自己學習的原因，調(diào)節(jié)自己的情緒

時間：3分鐘

操作：分享故事：很久很久以前，有有兩個秀才一起去上京趕考，一路上他們遇到了一支出殯隊伍?？吹搅艘?口黑乎乎的棺材，其中一個秀才心里立馬就咯噔了一下，涼了半截，心想：“完了，真倒霉，趕考的日子居然遇到棺材！”于是，情緒一落千丈。進了考場后，那個黑乎乎的棺材一直揮之不去，文思頓時枯竭，最終名落孫山。另一個秀才也同時看到了，一開始心里也咯噔一下，但轉(zhuǎn)念一想：“棺材，棺材，不就是既有官，又有財嗎？好兆頭！看來我今天交鴻運了?！庇谑切睦锸峙d奮，到考場上后，文思如泉涌，果然一舉考中?；氐郊依锖螅瑑蓚€秀才都對家里人說：那棺材真的好靈

引導同學們思考為什么這兩個秀才趕考最后的結(jié)果截然相反

（二）展開階段

活動一：把緊張吹跑

目的：管理學習時緊張焦慮的情緒，減少壓力。

時間：5分鐘

操作：

1、深吸氣，盡力吸入一大口空氣；

2、屏住這口氣，慢慢從1數(shù)到5；

3、很慢很慢地把氣呼出，直到完全呼盡。

指導語:請同學們坐在課椅上，雙腳著地、放松，以自我感覺舒適為準。然后腹式深呼吸。吸氣時用鼻子慢慢地吸，一次擴張腹部，胸部，吸足后屏一屏氣，然后同時用鼻與嘴將氣慢慢地呼出去，這個過程為一次深呼吸。重復4至5次，就能使人的注意力集中，心靜神寧，起到消除緊張、自我放松的效果。

活動二：青蛙跳水

目的：體驗壓力與錯誤率的關系，正確對待考試壓力。

時間：30分鐘

操作：：⑴全體同學分為六小組，每個小組圍成一個圈，各小組內(nèi)每人說一個字，順時針依次說：“一只青蛙跳下水，咚!兩只青蛙跳下水，咚咚??”出錯者學做青蛙跳水狀。

⑵說明：這個游戲共做三次，但每次的規(guī)則不同。第一次游戲時這次是適應性訓練，正式游戲在訓練結(jié)束后開始，錯了沒關系。第二次要求認真對待,但錯了可以從頭開始。第三次要求不能出錯,錯了就要停止游戲。當出現(xiàn)錯誤時，記下出現(xiàn)錯誤時青蛙的數(shù)目，再從頭開始。

⑶分享：比較這三次出現(xiàn)錯誤時青蛙的數(shù)目有什么變化，分析可能的原因。指導者適當引導，讓成員認識到錯誤率與任務壓力相關。

（三）結(jié)束階段

歌曲結(jié)束：《天空之城》

目的：讓成員在音樂中放松，體會戰(zhàn)勝焦慮等厭學情緒的快樂

時間：5分鐘

操作：讓我們放松身體，微合雙目，靜坐在椅子上，聽我的描述，張開想象的翅膀，來體驗你通向成功之巔的歷程。（如：你迎著初升的旭日朝陽，在湛藍的藍天下，沐浴著清爽的風。像陽光一樣的燦爛的心境，自信是你滿面的笑容，于是你邁著輕快的腳步，走在了路上。

路是那樣的崎嶇，時而蜿蜒曲折，時而濕滑泥濘，時而荊棘叢生，也有平坦寬闊的大道，這時你甩掉手中的拐杖，試著拭去肩上的塵土，加快步伐，唱著兒歌前進等）

第三篇：新生團體輔導策劃

新生團體輔導策劃

一.主題：“熟悉彼此，拉近距離”

二.地點：法學教室

三.時間：9月4日早上9點

四．形式：游戲

五．目的：增進同學間了解，盡快熟悉班級成員

六.過程：

1名字記憶大考驗：每一個人介紹自己的姓名和3個優(yōu)點。第一個人說完后，第二個人先介紹第一個同學的基本信息，然后再介紹自己的這些基本信息。。以此類推。考慮到班級人數(shù)，也可以讓后介紹的同學介紹在自己前面的3位同學的基本情況，然后再介紹自己的基本情況。

2比劃猜名字:.事先每個人把名字寫在我們分發(fā)的小紙片上，然后上交，每個人再隨機抽取一個，如果拿到自己的就換一個。先根據(jù)名單，指定一個人，或者在之前的游戲中輸?shù)娜藛T中挑選一個人到講臺上，讓他通過肢體或語言（但是語言中不能有名字中的字）來描述手中紙片上的那個人的名字讓大家來猜，有人猜對后就把這個名字的正確寫法寫在黑板上，猜對的那個人接下去給大家猜（只要讀法相同即可），以此類推

3炸氣球 ：踩破汽球來認識別人的名字

道具：汽球；小張的空白紙條；筆

游戲方法：

1.分組，一組最好有6人（具體按班級人數(shù)分組）。

2.每一組先選出一個人的名字是全組中最好記的出來。

3.選好后，除了這些人，主持人給每個人一個汽球和一小紙條。

4.每個人寫上自己的名字在紙條上，放入汽球內(nèi)，吹好汽球。

5.把全部的汽球放在場中央，除了名字好記的人外，其余的人圍著汽球坐成一圈。

6.先從名字好記的人開始選出一顆汽球來，這是一個競賽游戲，當主持人說“開始”后，他們必須趕快的把手中的汽球弄破，念出紙條上的名字，并在第一時間找到這個人，最后找到的那個人受罰，被叫到名字的再選另一顆汽球弄破。一直持續(xù)到全部的汽球被弄破。

七．總結(jié)：希望通過此次活動，班級中的每位同學都能記住班級大部分同學，增進班級歸屬感和班級凝聚力。

PS：1.組織各班級進行心理委員選舉，一男一女，可以讓各班班長配合。結(jié)束后留下他們的名字和聯(lián)系方式

2.通知各班，為了學院的中秋晚會，各班要推薦有才藝的人參加活動，并于星期天晚上6點到暢遠419進行選拔。

第四篇：團體輔導

第一章 生涯輔導的概述 工作：有意的努力，為他人或自己創(chuàng)造效益 職位：在一個特定的企業(yè)組織中、在一個特定的時間內(nèi)、由一個特定的人所擔負的一個 或數(shù)個任務所組成。簡單地講，職位是指企業(yè)的某個員工需要完成的一個或一組任務。職業(yè)：在不同的環(huán)境中從事某項確定的工作。生涯：一個人一生所扮演的一系列角色與職位。生涯教育：通過教育和工作經(jīng)驗系統(tǒng)地幫助學生和成人獲得有關自我和工作的知識。生涯咨詢： 來訪者和輔導員組成一對一的關系或來訪者和輔導員組成小組，其目的是幫 助來訪者將對自己和環(huán)境的了解加以整合。生涯干預： 任何能夠促進一個人生涯發(fā)展或幫助個體做出更有效的生涯選擇絕定的活動。生涯規(guī)劃：一個人一生中與職業(yè)有關的發(fā)展過程。弗蘭克·帕森斯的偉大貢獻： 1.對自己清楚的了解，包括了解自己的潛能、能力、興趣、資源、限制等。2.了解不同的工作領域中，成功的條件與所需要的知識、優(yōu)勢與不足、報酬、機會與 未來展望。3.真實的推理出了以上兩種關系。第二章 特質(zhì)因素理論：

1、評價求職者的生理和心理特點(特性)。

2、分析各種職業(yè)對人的要求〔因素)。

3、指導人員在了解求職者的特性和職業(yè)的各項指標的基礎上，幫助求 職者進行比較分析，以便選擇一種適合其個人特點又有可能得到并能在職業(yè)上取得成功 的職業(yè)。人與環(huán)境匹配理論： 個體必須成功的滿足環(huán)境的要求，而工作環(huán)境也必須滿足個人的需 求?；籼m德的人格類型理論：保留了特質(zhì)因素理論的三成分；人與環(huán)境各可分為 6 類現(xiàn)實 型、藝術型、研究型、社會型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型，內(nèi)部一致性（最次）、分化性（其次）、適 配性（最重要）是類型特征。特質(zhì)理論在輔導中的應用：自我了解；職業(yè)環(huán)境知識；人-職匹配。舒伯生涯發(fā)展的 5 階段： 成長（4~13）、探索(14~24)、建立（25~44）維持、（45~65）、衰退（65 以上）

限制妥協(xié)理論：范圍限定 4 階段，大小與力量的導向階段；性別角色導向階段；社會評 價導向階段；內(nèi)在、獨特的自我導向階段。第四階段開始便是妥協(xié)過程。妥協(xié)的兩種，預期性妥協(xié)；經(jīng)驗性妥協(xié)。三個原則影響信息的獲得與積累：選擇性注意；從需要到執(zhí)行；探索接近性和容易性 社會學習理論 影響職業(yè)道路發(fā)展的 4 類因素：遺傳天賦與特殊能力；環(huán)境條件；學習經(jīng)驗；以上三類 的交互作用 4 種影響因素的復雜相互產(chǎn)生的 4 種結(jié)果：自我類推、世界觀類推、任務取向和行動?？死什澤鐣W習理論在輔導中的作用：擴展自己的能力與興趣；面對不穩(wěn)定的環(huán)境準 備變換工作；

建立自信，采取行動；處理不同與職業(yè)有關的問題。班都拉認為生涯除了遺傳外還受人的行為、自我效能、對結(jié)果的期望和目標四個方面的 影響。社會認知理論試圖解釋職業(yè)生涯發(fā)展中 3 個復雜卻有聯(lián)系的方面： 職業(yè)興趣的發(fā)展；教 育與職業(yè)選擇；在教育與職業(yè)領域的支持與表現(xiàn)。社會認知職業(yè)理論中的三個基本概念：自我效能信念；結(jié)果預期；個體變量。認知信息加工模型 信息加工 casve 循環(huán)

職業(yè)認同不同理論的比較：霍蘭德，興趣的自我；舒伯，客體的自我。兩者強調(diào)自我是 生涯理論發(fā)展的核心與基礎?？死什澲匾暛h(huán)境的影響因素，擴展和完善了前兩人的描述。第三章 生涯的服務對象：已決定者；未決定者；生涯猶豫者。生涯輔導的服務方式：信息的提供；自助式活動；工作坊；生涯課程；團體輔導；個人 生涯輔導。生涯輔導的基本階段：開始階段；幫助來訪者應對變化的階段；幫助來訪者進行自我評 估的活動；幫助來訪者了解工作世界；幫助來訪者擴大或縮小選擇范圍；幫助來訪者制定計 劃。

第四章 價值觀的概念：一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價 和總看法。職業(yè)價值觀： 人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的 認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標的追求和向往。理想、信念、世界觀對于職業(yè)的影響，集中體 現(xiàn)在職業(yè)價值觀上。職業(yè)興趣：一個人對待工作的態(tài)度，對工作的適應能力，表現(xiàn)為有從事相關工作的愿望 和興趣，擁有職業(yè)興趣將增加個人的工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感。知遇網(wǎng)根據(jù)頗 具權威的霍蘭德職業(yè)興趣分類方法，將職業(yè)興趣分為六種類型：常規(guī)型、藝術型、實踐型、研究型、社會型、管理型。三種職業(yè)興趣測驗： 《思特朗—坎貝爾興趣量表》《庫德職業(yè)興趣量表》《自我導向探、、索》。能力：通常稱為智力，指人的潛力，也稱性向，是人先天就擁有或者通過學習獲得的，是個體能夠把事情做好的可能性。技能：通過學習和練習發(fā)展起來的，能夠完成某項活動的可能性以及熟練程度。技能的三個類別：可遷移技能；專業(yè)知識技能；適應性技能。就業(yè)技能的內(nèi)容：6 個領域 17 個技能（p53）人格：對情景做出一致反應模式的一個人或群體性所具有的系列特征。生涯規(guī)劃：個人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個有目的的、延續(xù)一定時間的生活模式。該 定義是由美國國家生涯發(fā)展協(xié)會提出，是生涯領域中最被廣泛使用的一個觀念。生涯規(guī)劃的內(nèi)容：職業(yè)選擇；生涯中的休閑角色；明確生活形態(tài)。第五章 影響勞動市

市場發(fā)展變化的因素： 政策； 教育、培訓； 科技發(fā)展； 經(jīng)濟全球化； 經(jīng)濟形勢。新的工作方式： 彈性工作時間限制； 輪班工作制； 流動工作制； 遠程辦公； 獨立簽約者、自由職業(yè)者。我國職業(yè)分類的基本結(jié)構(gòu)：第一大類：國家機關、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負責人； 第二大類專業(yè)技術人員；第三大類：辦事人員和有關人員；第四大類：商業(yè)、服務業(yè)人員； 第五大類：農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員；第六大類：生產(chǎn)、運輸設備操作人員及有關 人員；第七大類：軍人；第八大類：不便分類的其他從業(yè)人員。第六章 評估的功能：激勵、擴展并提供生涯探索的焦點；其實，是激勵與生涯發(fā)展有關的自我 探索；提供各種生涯有關的信息。評估的類型：標準化評估與非標準化評估 有代表性的能力測驗： 一般能力傾向測驗； 區(qū)別能力傾向測驗； 行政職業(yè)能力傾向測驗； 軍事服務職業(yè)能力傾向綜合測驗。有代表性的興趣測驗： 《自我導向探索》《斯特朗興趣量表》《庫德職業(yè)興趣調(diào)查表》、、、坎貝爾興趣暨技能調(diào)查》。有代表性的價值觀測驗： 《工作環(huán)境偏好表》《職業(yè)價值觀問卷》《價值研究》《個人、、、價值調(diào)查》《價值尺度》、。能力測驗在生涯發(fā)展評估中的作用： 預測個體或教育方案中可能取得的成就； 還可以為 被評估者指出個人在認知能力方面的長處或短處。興趣測驗在生涯發(fā)展評估中的作用： 幫助個體找到那些做起來會感到滿足與快樂的工作，

從而更好地投身于工作，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益 人格測驗在生涯發(fā)展評估中的作用： 幫助來訪者認識個人特質(zhì)，進而幫助他更好的做好 生涯規(guī)劃。價值觀在生涯發(fā)展評估中的作用： 幫助來訪者澄清內(nèi)在價值觀，處理不同的價值的沖突，探索他所關注的工作價值發(fā)現(xiàn)與其內(nèi)在價值相一致的工作生活模式。第七章 小學生生涯發(fā)展的特點： 學習一般游戲需要的身體技能； 對自己的成長發(fā)展持積極態(tài)度； 學習與其他同伴相處；學習適當?shù)哪信詣e角色；發(fā)展的基本的聽、說、讀、寫、算等基 本學習技能；發(fā)展每日生活所必要的概念；發(fā)展道德、良知及價值標準；發(fā)展獨立性；發(fā)展 社會團體及機構(gòu)的積極態(tài)度。小學階段發(fā)展的任務：自我知識；教育與職業(yè)探索；生涯規(guī)劃。小學生的生涯輔導策略：自我認知方面的輔導策略；教育與職業(yè)探索方面的輔導策略； 生涯規(guī)劃方面的輔導策略。小學生生涯輔導的方式：個別輔導；團體輔導；生涯輔導課程；與其他課程想輔導；生 涯輔導的日/周/月。中學生生涯輔導的特點： 哈維和斯特強調(diào)認同適當?shù)男?br />

別角色、維持好良好的同伴關系； 埃里克森認為是尋找身份的認同； 舒伯認為中學生應該完成成長階段的任務開始生涯發(fā)展的 探索。中學生的生涯的發(fā)展任務：自我的認知；教育與職業(yè)的探索；生涯規(guī)劃。第八章 大學生生涯的發(fā)展特點：個體智力發(fā)展的高峰；大學生的自我概念；大學生的成就動機 強，渴望自我實現(xiàn)。成熟與幼稚并存；現(xiàn)實與理想的差距；獨立與依賴的矛盾 大學生生涯發(fā)展的九段任務：過渡（了解自己的學校；了解自己的專業(yè)；明確四年的目 標與計劃）。探索（自我探索；職業(yè)世界的探索）決策。執(zhí)行。大學生的能力標準：自我認識：教育與職業(yè)的探索；生涯規(guī)劃。大學生生涯的輔導方式：個別輔導；團體輔導；生涯輔導或講座。第九章（略）第十章 馬斯洛的需要層次論：生理的需求；安全的需要；情感的需求；尊重的需求；自我實現(xiàn) 的需求。麥克李蘭的三重需要理論：成就需要；權力需要；親和的需要（關系需要）影響工作適應的因素：內(nèi)部報酬；外部報酬；是否接納組織的文化氛圍組織生涯管理的目標： 是組織需求與員工個人生涯發(fā)展的計劃保持一致； 甄選并培養(yǎng)高 潛力員工；提高每個員工的技能、能力和知識水平。組織管理的基本原則：將職業(yè)生涯管理與組織的各項其他人力資源管理活動結(jié)合起來； 員工管理者和組織在職業(yè)生涯管理中各負其責；將組織戰(zhàn)略需要與個人發(fā)展的需要相聯(lián)系，將當前的工作表現(xiàn)和未來的發(fā)展相聯(lián)系。組織生涯管理的活動：宣傳組織與未來的戰(zhàn)略；改進工作計劃；設計并明確組織內(nèi)部的 生涯發(fā)展途徑；及時公布空缺、升遷和培訓等生涯發(fā)展信息；為員工提供評估服務。工作經(jīng) 驗的培訓；組織中的生涯輔導。

第十一章 系統(tǒng)理論對生涯發(fā)展的影響：職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)理論；系統(tǒng)理論對生涯輔導的啟示。生涯輔導中的構(gòu)建理論：個人構(gòu)建咨詢；敘事咨詢。中國實施生涯輔導的挑戰(zhàn)：缺乏生涯輔導的專業(yè)人員；缺乏研究和理論指導；測驗開發(fā) 與使用急待改善；公眾認識的誤區(qū)；專業(yè)認同存在困難。生涯發(fā)展與輔導未來發(fā)展對策： 關注個人系統(tǒng)加強生涯發(fā)展和輔導理論的研究，解決當 務之急；重視社會化系統(tǒng)和環(huán)境社會系統(tǒng)對個人生涯發(fā)展的影響。

第五篇：團體輔導

力建學院召開財政規(guī)范管理和“小金庫”治理工作會議

10月26日下午，力建學院在B201多媒體教室召開財政規(guī)范管理和“小金庫”治理工作會議，院黨政領導出席會議，各系所主任、科研課題組組長、教師代表參加會議。會議由院委書記呂恒林主持。

會上，院委書記呂恒林傳達了學校財政規(guī)范管理和“小金庫”治理工作會議精神，對近年來“小金庫”治理的文件、政策和規(guī)定進行了解讀，并指出要進一步增強對“小金庫”危害性、嚴重性和治理“小金庫”工作嚴肅性的認識。他指出，各系所和各部門要進一步認清“小金庫”的多種表現(xiàn)形式，保證各種資金在財政監(jiān)管的范圍內(nèi)；要加強監(jiān)管，整改要迅速，態(tài)度要端正，認識要清楚，要盡快自查自糾；要有遵紀守法的意識，要依法治校、依法辦學。

會上，副院長殷祥超 對“小金庫”和學校財政綜合監(jiān)管方面存在的問題進行了通報，并要求各系所通過檢查、反思，重新認識問題，積極整改。

最后，院長靖洪文作了總結(jié)講話。他指出，“小金庫”和財務綜合監(jiān)管涉及到學校能否科學和健康發(fā)展，必須高度重視，深刻反思，端正工作態(tài)度，并認真落實整改。全院上下必須統(tǒng)一思想，提高認識，以高度的政治責任感和嚴肅認真的態(tài)度切實抓好“小金庫”治理工作，要認真對照上級有關文件，按照檢查組和學校的要求進行自查自糾。針對財政部駐蘇專員辦檢查組指出的幾個方面存在的問題，切實做好自查自糾，要根據(jù)不同情況立即進行整改，做到整改措施到位，責任追究到位。

工民建09級黨支部順利召開支部例會

10月20日下午4時整，工民建09級黨支部在教一C303召開支部例會。工民建09級黨支部全體黨員和預備黨員參加了此次會議，會議由支部書記王健澤主持。

王健澤首先指出了各位黨員在聯(lián)系宿舍工作中存在的問題，針對填寫聯(lián)系宿舍工作日志的填寫提出了明確的要求，并且他要求每一位黨員要在聯(lián)系新生宿舍的過程中，積極做好模范引導，樹立自身榜樣，扎實深入的開展黨員聯(lián)系宿舍工作，從而在全院學生中形成一種“有困難找黨員”的良好風氣。

會上，與會黨員討論了09級黨支部“一幫一”工作的具體細節(jié)，確定了每位黨員負責的幫扶對象。據(jù)悉，“一幫一”工作是09級黨支部履行全心全意為同學服務宗旨的重要活動，此項活動的目的在于幫助那些在學習或生活上存在困難的同學，為同學們服務，幫助他們解決問題。目前，在張見超老師的認真組織與領導下，整個“一幫一”工作正在有條不紊的進行著。

會議最后，支部書記對下期的例會內(nèi)容做了安排，并且布置了近期黨員聯(lián)系宿舍任務。

供稿：工民建黨支部 劉青文

力建學院土木11-9班團體輔導工作順利開展

11月28日下午1時，由力建學院心理健康導站、力建學院心理自助中心主辦，土木11-9班承辦的團體輔導活動在力建學院樓附近順利開展，輔導員劉晴老師擔任了本次活動的指導老師。本次活動旨在通過一系列素質(zhì)拓展活動，增強新生的團結(jié)協(xié)作能力，增進彼此之間的認識和了解，受到同學們的一致歡迎。

本次團體輔導在“縮小包圍圈”這個游戲中拉開序幕，每個同學都閉上眼睛，把自己的胳膊搭在相鄰同學的肩上，簡單有趣的熱身游戲調(diào)動了同學們參加團輔的積極性，活躍了團體氣氛，激發(fā)大家對此次團體輔導的興趣。而接下來的“五毛一塊”游戲更是逗得大家捧腹大笑，劉晴老師也熱情的加入到游戲當中，并為大家傾情演唱了《朋友》，博得場下陣陣熱烈的掌聲，這使此次活動達到了一個高潮。

隨后進行的“合力吹氣球”“背摔”等游戲不僅使同學們增進了互相之間的了解，而且增進了同學間的信任感，提高了大家相互配合與團結(jié)協(xié)作的精神。在總結(jié)階段的感想發(fā)言中，同學們紛紛表示這次團體輔導過程非?？鞓罚斋@很大，大家敞開了心扉，增進了彼此的感情，在輕松愉快的游戲和互動中收獲了深刻的人生哲理。

本次團體輔導在大家的歡聲笑語中圓滿結(jié)束。通過形式多樣的互動活動，增強了班級整體的凝聚力，使土木-9班的同學們可以更加團結(jié)，更有信心面對美好的將來，有勇氣對待生活的挫折和挑戰(zhàn)。

記者：張?zhí)鞁?呂爽

力建學院3位教授入選江蘇省第四期“333高層次人才培養(yǎng)

工程”

近日，江蘇省公布了第四期“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象評審結(jié)果。力建學院繆協(xié)興教授入選第一層次培養(yǎng)對象，楊維好教授入選第二層次培養(yǎng)對象，夏軍武教授入選第三層次培養(yǎng)對象。

根據(jù)《江蘇省第四期“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象選拔、培養(yǎng)與管理暫行辦法》，管理期內(nèi)，對列入第一層次的培養(yǎng)對象，以50萬元為平均數(shù)，省財政擇優(yōu)給予30-100萬元的科研項目資助；對列入第二層次的培養(yǎng)對象，以25萬元為平均數(shù)，省財政擇優(yōu)給予20-50萬元的科研項目資助；對列入第三層次的培養(yǎng)對象，以5萬元為平均數(shù)，省財政對不超過1000名的培養(yǎng)對象擇優(yōu)給予3-20萬元的科研項目資助。此外，各層次培養(yǎng)對象還可以得到用于圖書資料補貼等用途的津貼補助。

“333高層次人才培養(yǎng)工程”是江蘇省設立的人才培養(yǎng)計劃，其宗旨是在教學、科研和社會服務的實踐中鍛煉培養(yǎng)人選，提高其創(chuàng)新能力、學術水平和協(xié)同攻關能力，使他們盡快成為學校教學、科研的中堅力量，為學校學科建設做出貢獻。自1996年以來力建學院已有18人（次）先后入選江蘇省“333工程高層次人才培養(yǎng)工程”1-3層次培養(yǎng)對象，他們是學院科技工作者的優(yōu)秀代表，在科研崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻，開拓創(chuàng)新，充分發(fā)揮了技術骨干帶頭作用，在科研項目研發(fā)中取得許多技術突破與創(chuàng)新，為推動力建學院在行業(yè)領域的領先地位提供強有力的人才保證和技術支持，為促進學院經(jīng)濟和科研事業(yè)持續(xù)快速發(fā)展做出了突出貢獻。

力建學院代表隊順利參加我校禮儀形象培訓比賽

“禮在我心”暨中國礦業(yè)大學2011年第三屆新生日常禮儀形象培訓于10月30日下午3:00在鏡湖大講堂舉行，校學生會主席及部分學院主席出席并擔任了此次比賽的評委。力建學院學生團委學生會女生部積極組織參與并派選了丁鵬程、唐文洋等九名新生與其余16個學院代表隊進行了比拼。

比賽分三個環(huán)節(jié)進行，分別是模特走秀、現(xiàn)場問答與PPT展示。在模特走秀環(huán)節(jié)，力建學院代表隊繼礦業(yè)、安全學院后第三個出場。他們身著時尚清新的“約會裝”，男同學表現(xiàn)得彬彬有禮，女同學則步履優(yōu)雅高貴，無論是他們的微笑還是動作，處處都向觀眾展示著“禮”的風采。尤其是“約會”中的獻花環(huán)節(jié)，更是將“禮”表現(xiàn)得淋漓盡致，贏得了觀眾的陣陣掌聲。在這一環(huán)節(jié)中，力建代表隊憑借出色的表現(xiàn)取得了23.4分得好成績。而在第二、第三環(huán)節(jié)，力建學院同學則因緊張的情緒影響了比賽的正常表現(xiàn)，均未發(fā)揮出最佳水平，使得本次比賽的總成績并不理想，留下了稍許遺憾。

在此次活動中力建學院雖未獲得獎項，但力建學子賽前的努力與付出充分彰顯了力建學子積極參與拼搏向上的精神，展示了力建學子的風采。同時，本次活動也極大地豐富了同學們的校園文化生活，拓展了同學們的“禮儀”常識，為建立和諧校園起到了積極的推進作用。

記者：郭璐

力建學院學生在全國高等學校土木工程本科生優(yōu)秀創(chuàng)新實

踐成果獎評選中喜獲佳績

全國高等學校土木工程專業(yè)指導委員會于2011年8月對全國各高校選送的土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新實踐成果進行了評審，力建學院選送的三個項目，喜獲二等獎一項，鼓勵獎兩項。

據(jù)悉，“全國土木工程專業(yè)本科生優(yōu)秀創(chuàng)新實踐成果獎”是全國高等學校土木工程學科專業(yè)指導委員會在2008年前通過土木工程專業(yè)評估的高校內(nèi)組織申報與評審的。共設特等獎2項、一等獎4項、二等獎7項、三等獎9項及鼓勵獎14項。與會土木工程專家認為，高校參與此類評獎并獲得獎項，有助于進一步推進土木工程學院人才培養(yǎng)模式和教學方法的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，探索以項目為載體的研究型學習和個性化培養(yǎng)方式，激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

通過參與此次評獎并獲得獎項，將進一步促進力建學院人才培養(yǎng)模式和教學方法的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，探索以項目為載體的研究型學習和個性化培養(yǎng)方式，激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

“籃球知識知多少”試卷評判工作順利進行

繼“籃球知識知多少”知識競賽活動結(jié)束后，11月2日晚19：:00，力建學院籃球協(xié)會和體育部的有關工作人員在教五A207隨即組織進行了改卷工作，現(xiàn)場活動有條不紊地進行著。在有關負責人對試卷的評判標準進行詳細說明后，改卷工作開始全面展開。在評改試卷過程中，工作人員們積極主動，分工合作，本著“公平、公正、負責”的態(tài)度，認真評改試卷。遇到有異議的答案，大家互相商量討論，以尋求一個較為公平的評判方式。他們工作中出色的表現(xiàn)得到負責人的肯定和好評。從答題情況可以看出，同學們普遍對籃球?qū)I(yè)知識了解較少，籃球協(xié)會的工作人員紛紛表示，他們會在今后的工作過程中加強對籃球知識的宣傳與普及。

據(jù)悉，共有130余人參加此次競賽活動，一等獎將占其中的5%，二、三等獎分別占10%、15%，筆試結(jié)果及獲獎名單將于近日內(nèi)公布，請各參賽選手密切留意近期相關信息。

記者：張?zhí)鞁?/p>