第一篇：溝通信任發(fā)展

溝通信任發(fā)展

一、真誠溝通：

首先要有一真誠相待的心，與上級溝通你會有更好的發(fā)展和學習機遇；與同事溝通你會得到相互學習共同進步的機會；與下級溝通才會有團隊、有理解、有服從。溝通至關重要，通過溝通可以統(tǒng)一思想和看法，才能做到了解、諒解、理解。才不容易產生誤會。才能共同進步、共同升華。企業(yè)才能更好的發(fā)展。

二、換位思考： 要學會換位思考，這是人與人之間交往的基礎：互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考，以主人翁的思維、心態(tài)為企業(yè)著想，才能有主人翁動力和感悟、才能有更深的體會，只有與企業(yè)融合的越快、企業(yè)發(fā)展的就越快。

三、企業(yè)發(fā)展與人生價值觀：

企業(yè)發(fā)展與個人的利益緊密相關，只有明白這個道理，才能擁有更好、更大的發(fā)展空間與平臺，更好的施展才華，更好的體現(xiàn)人生價值觀。

四、上級匯報：

工作匯報就像一次面試，考驗你的辦事能力與工作能力的一種體現(xiàn)。及時匯報也是為了提升你的溝通能力，只有這樣才能增加你的知識面。同時為自己創(chuàng)造更有利的發(fā)展平臺與機遇。

第二篇：溝通理解信任的演講稿

溝通理解信任的演講稿1

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！

熟悉上級的心理特征，進行正常的心理溝通。

與上級交往同與其他人交往一樣，都需要進行心理溝通。上級也是人，同樣存在七情六欲，不熟悉上級的心理特征，就不能進行良好的情感交流，達不到情感的一致性。上級與下級的工作關系，不能完全拋開情感關系。上下級之間雙方心理上接近與相互幫促，會減少互相之間的摩擦事件和沖突，反之，情感差異很大，就免不了要發(fā)生心理碰撞，影響工作關系?！稇?zhàn)國策》中“觸礱說趙太后”一段能很好地說明這個問題。趙太后剛剛當政時，秦國發(fā)兵進犯，形勢危急。

趙國向齊國求救，而齊國卻要趙太后最疼愛的小兒子長安君作人質，才肯出兵。太后舍不得讓長安君去，大臣們紛紛勸太后以國事為重，結果君臣關系鬧翻了。太后說：“有復言令長安君為質者，老婦必唾其面!”君臣關系形成了僵局。這時候，左師求見，他避而不談長安君之事，先從飲食起居等有關老年人健康的問題談起，來緩解緊張氣氛，繼托太后關心一下他的小兒子舒棋，引起太后感情上的共鳴。太后不僅應允，而且破顏為笑，主動談起了憐子問題，君臣關系變得和諧、融洽起來。

這時，觸礱因勢利導，指出君侯的子孫如果“位尊而無功，俸厚而無勞”是很危險的，太后如果真疼愛長安君，應該讓他到齊國作人質，以解趙國之危，為國立功，只有這樣，日后長安君才能在趙國自立。這番人情人理的勸導使太后幡然醒悟，終于同意長安君人齊為質。試想，觸礱不掌握太后憐子的心理，勸說不僅不能夠成功，還真有可能受“唾其面”之辱。了解、熟悉上級的心理特征是為了更好地處理工作關系，不應當懷有個人動機，投其所好，以達到取悅上級之目的。領導者的工作需要得到上級的支持和幫助，為了組織的共同目標對上級有時要進行建議和規(guī)勸，這些離開良好的心理溝通是無法奏效的。社會心理學研究認為，交往頻率對建立人際關系具有重要作用。對上級不交往，采取回避態(tài)度，很難和上級的認識取得一致，沒有一致的認識，相互之間的支持、協(xié)調、配合都將大受影響。

溝通理解信任的演講稿2

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！

在我的記憶中許多往事如同沙灘上的腳印，當海浪卷來的時候便消失無影無蹤。而有些往事，就如海底的珊瑚叢永遠鮮亮，其中有一件事一直難忘。

一個陽光明媚的星期二，我非常高興還有點激動，因為我第一次騎自行車去上學。到了學校，我把我心愛的自行車停在學校里的車棚里。學校的車棚里面有很多車，自行車、電動車、摩托車、面包車，我不知道我的自行車該放到哪里？我東瞅瞅西看看好不容易才找到一點地方，我并把我心愛的自行車放在那里。上了鎖后，我便哼著小曲一路跑進教室。

中午放學后，我到車棚推我的自行車準備回家吃飯。我剛扶著自行車一不小心被地上的香蕉皮滑倒在地上。旁邊停著的自行車順勢也松開了倒向一邊，右邊一排的車子一會也全部順勢倒在了地上。這時，其他老師來取車回家吃飯，看見自己的車倒在地下又看見我站在旁邊。“我的自行車是不是你推倒的快點給我扶起來？”我急忙解釋我不是故意的，我好不容易從地上爬起來。

把所有的自行車扶了起來，老師又說：“你為什么把自行車弄倒在地上，你是哪個班的老師是誰？”聽見老師嚴厲地責問我害怕了，連忙向老師解釋了原因?？衫蠋煾静宦?，我真是百口莫辯，我真想有一個人替我解圍??！正在玩手機的王爺跑過來對老師說：“不要責怪他，我是車棚的主人，我剛剛看著他也是不小心摔倒前把自行車碰倒的。”聽了王爺的解釋，老師覺得自己錯怪了我向我道歉，我接受了。心里的疙瘩終于解開了，我終于放下心長舒一口氣便回家吃飯去。

你知道嗎？受委屈的滋味，很不好受被人理解的滋味像蜂蜜一樣甜，那一次，我得到了理解。

溝通理解信任的演講稿3

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！

理解是站在別人的.角度思考；理解，是你理解他人也是他人理解你。理解是心中有愛，才可以相互理解。

從小到大，我在班上的成績一直名列前茅，這少不了母親給我的鼓勵?？墒敲看伍_試卷發(fā)下了，無論我是否考到了滿意的成績，父親總是嚴厲地批評我，質問我為什么總是做錯題目。這是我很不解，為什么我取得了好成績父親卻不表揚我，而是一味地責怪我呢？還時不時地懲罰我？我很討厭父親，甚至不想再見到他。

在我看來，父親很冷漠，我一般都不敢跟他說話。直到有一天，我原來優(yōu)異的成績竟然跌落到了82分！我感到非常的沮喪和失望，回到家我把試卷拿給了父親?？粗且驗榇中亩e的一個又一個紅叉叉，父親冷漠的臉上又多了幾分嚴肅。

我本以為父親會嚴厲地訓斥我，可是，父親卻一直沉默不語。吃過晚飯后，父親叫我陪他到樓下散步。我已經做好了接受懲罰的準備，父親停下了腳步，看著我意味深長地說：“我知道，前幾次你考得不錯，我沒有表揚你，還嚴厲地批評你，所以你就開始記恨我。我知道，是我這個父親做得不對，我想在你升入中學之前，強化你的學習基礎，讓你不要驕傲，否則只會退步。這次你雖然沒有考好，但只要下次努力，一定會取得滿分。記住，爸爸和媽媽永遠是你堅強的后盾！”

淚水在我的眼眶中打轉，我實在忍不住了，眼淚奪眶而出。我確實誤解了父親，原來，父親對我的愛是如此良苦用心，我的心中涌出一股暖流。

理解，因愛開始。

溝通理解信任的演講稿4

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！

花不可以無蝶，石不可以無苔，山不可以無泉，喬木不可以無藤蘿，人不可以無理解。常聽人埋怨道：“ta一點也不理我!”在說這句話時，你可曾設身處地為他人理解?理解是相互的，當你抱怨別人時，先看看自己的態(tài)度如何。

理解是增進人們了解世界的橋梁。兩個發(fā)生矛盾的人需要學會理解，如果只是一昧地抱怨，不是去理解對方，只會使氛圍更加惡劣。例如一對東西方的夫妻，由于不適應對方國家的生活方式，因早餐的分配問題而吵了起來：男方更喜歡粥和米飯，女方鐘愛雞蛋培根和面包。其實只是一個很小的問題，假使相互理解，態(tài)度和藹的與對方講解自己國家的習俗，便可小事化了;可假使你不站在對方的角度思考，只想按自己的想法行事，雖只是一時問題，但日積月累，小化大，終會導致家庭的不睦，給雙方添上裂痕。其實只需懂得退讓，二人關系肯定日漸緩和，家庭關系也更加美滿。

理解是填平溝壑的土石。兩個爭吵的人必定對某件事有著不同的看法，如同辯論賽上的兩方辯手，雙方都沒錯，可雙方又都有錯，世間對對錯錯并不存在一個標準，卻總能使人心生隔閡，這時理解如同一劑萬能藥，潛移默化消除隔閡，用名為理解的巨石填埋心中的波濤洶涌。各退一步，海闊天空，風平浪靜。

理解是人與人間真誠的交心之舉。親子之間需要理解，師生之間需要理解，同學之間需要理解。每一次理解就是在釋放一次愛的感化。學習累了坐下來眺望無盡的綠色，父母見了并未指責理解的送上一句“辛苦了”;作業(yè)做錯了重復做了幾遍，始終不懂，不厭其煩地去找老師求問，老師也并沒有嫌棄，耐心指導;走路時不小心碰到了對方東西，彎腰撿起放回原處，說句對不起他也會小小不再抱怨……這些個小小的舉動，匯聚成了燦爛盛大的美好社會。

人的一生是萬里山河，來往無數客。有人以寬容裝點，有人以虛榮慘敗，有人以無私凈水，有人以謊言撒灰，有人以理解為肥，有人以不甘滅絕，不過是來往之間，各執(zhí)不同理，到最后山河看盡，余人數幾，只需以理相待，方得和諧。

溝通理解信任的演講稿5

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！

溪水不惱魚兒的嬉鬧，它理解魚兒在追逐種體驗生命的美妙；花兒不惱蝶兒的飛舞，它理解蝶在舞蹈中秀出青春的魅力；小樹不惱風兒的招搖，它理解風兒在游戲中感悟運動的真諦。乃萬物之靈的我們，是否也該懷著理解的心態(tài)，去欣賞花草樹木、世態(tài)人情呢？

曾經看過這樣一篇文章：兒子是一艘巨輪的船長，日夜與海為伴、與風為舞。難得回來一次，即使回家，也要等到深夜，父親一聽到他回來的消息，就徹夜不眠，只為等他敲門的那一刻，立即為他開門，問他一句“餓不餓？我給你做碗牛肉面?！弊尭赣H等到深夜已內疚不已，怎還好勞煩父親做面。于是，每次他都說“不餓”……父子倆就這樣結束了一次又一次相見。直到有一天，父親與世長辭，他才幡然醒悟：如果當時自己說餓，父親就會欣慰地去做碗面，然后父子倆暢談一番。這樣的話，父親就不會臨走時還帶著遺憾。因為不能理解，他失去了父愛。

朋友，當我們?yōu)槲闹械乃z憾的時候，有沒有想過我們的父母呢？不管我們的父母是高級工程師還是下層農民，是高級企管還是小攤販，是老板還是工人……他們都有一個共同點：為兒女辛苦奔波，無怨無悔。有句話說得好：上帝不能親自去每一個人家里，于是創(chuàng)造了“母親”，不能親自教誨每一個子民，于是創(chuàng)造了“父親”。做兒女的，既然我們無法“報得三春暉”，那就給予他們一些理解吧！

當我們?yōu)樽约簺]有耐克球鞋，沒有諾基亞手機而煩惱時，我們應理解父母面朝黃土背朝天的辛酸；當我們?yōu)楦改阜慈沼?、詢問外出情況等所謂的侵犯隱私而惱怒時，我們應理解父母那拳拳愛子之心；當我們?yōu)楦改傅摹俺鲩T小心、加件衣服”而心煩意亂時，應理解父母那“慈母手中線，游子身上衣”的殷切呵護……久而久之，仇恨、代溝統(tǒng)統(tǒng)在理解中消融，接踵而至的是愛在理解中綻放的一枝奇葩，香遠益清，亭亭凈植。

我堅信，那些懂得理解父愛母愛的人，定能理解風的招搖，雨的肆意，蝶的飛舞，還有紛繁的世態(tài)人情，從而成就不平凡的人生。

你擁有愛嗎？有，就讓它在理解中綻放出玫瑰花吧！

第三篇：信任、理解、溝通和愛

學生心目中的老師

——信任、理解、溝通和愛

在我們的工作中，教師和學生在教學中形成了相互關系，也就是人與人之間的關系，特別是師生之間，應該怎樣相處，怎樣對待呢？在我個人看來，不要小看了這師生之間的關系，它可以改變一個學生的一聲，因為只有你才是他成長進步的燈塔，因此，我認為身為老師，應該這樣對待你的學生：

首先，要給予學生信任，因為信任就是讓孩子們一起能快樂，信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是一種連接人與人之間的紐帶，師生也是這樣，是以教師對學生的信任為基礎，彼此平等相待，坦率而真誠地參與教學活動。你要讓孩子在你的世界里充分就感覺到快樂，幸福，對你有一種依賴的感覺，不讓學生在你面前充滿了壓抑，那樣的情感能促使他認真學習嗎？所以，我們身為教師，無論何時何地都要讓學生感到快樂，心中有你，只有那樣才能讓他們學習進步，感覺幸福，快樂地成長。

其次是理解，理解在學習中，是指我們不斷地思考，在解決問題時不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對問題要有觀察力，只有這樣才能更深刻的理解學習的材料，取得良好的學習效果，而我說的理解是師生之間的理解，作為一名教師，要時刻關注著每一個學生，對他們要充分地理解，無論是生活上，學習上都要給予理解，只有理解了，才能產生師生之間的深厚的感情，教師與學生的靈魂得以提升，優(yōu)化師生情感關系，建立溫馨感人的師生情誼，師生之間如果缺乏積極的情感理解，不僅使得一直為人們診視的師生情誼黯然失色，也使教育活動失去了寶貴的動力源泉。

再就是溝通，老師是學生心目中最權威、最重要的角色，實踐證明，學生心理與老師總產生一道不易逾越的鴻溝，簡單地說，就是存在畏怯心理，如何消除這種心理呢？要及時的溝通，消除心理的障礙，主動接近，關心，呵護學生，以人為本，尊重學生人權，努力去創(chuàng)造與學生溝通的條件，把自己與學生放在同等的位置上，用真情去撥動學生心靈的琴弦，同他們交朋友，尊重理解他們，只有這樣，才能構建和諧的關系，在和諧的氣氛中展現(xiàn)出他們的才華和智慧，讓學生從被動變主動，表現(xiàn)他們的天性和聰穎，充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。

最后就是教師要愛學生，教師的愛不應是盲目的、隨意的，它是建立在我們對每一個學生全面、深入、客觀的了解的基礎上，對每一個學生的性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況、學習特點等，都熟記于心，這樣才有利于展開工作，師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛，其原因就是朋友之愛才是平等的，像朋友一樣談時事、談學習、談未來、談做人，因為教師對學生的愛，來源于教師對教育事業(yè)的無限忠誠，對本職工作的高度責任感，把愛灑向所有的學生，用愛去激起他們心靈的浪花，用健康的情感去醫(yī)治它們精神上的創(chuàng)傷，對學生要寬中有嚴，嚴中有愛，愛學生才是根本，他們體會到了愛，才會促使學生全面主動、健康發(fā)展。

高爾基說，誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教孩子，在我心中，一直把高爾基的這句話當做我的信念，因為，如果把學生比作幼苗或花朵的話，那么教師的愛則是陽光和雨露，有愛的澆灌，才有愛的豐收。

課改下班主任工作面臨的課題

柳毛鄉(xiāng)中學

許鳳彬

2013年10月25日

《10的認識》教學實錄與教學反思

柳毛鄉(xiāng)中學

許鳳彬

第四篇：溝通、理解、信任 架起心靈的橋梁

??學習高三，迎接段考 ——第九周國旗下講話??國旗下講話——珍惜今天，努力學習??寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來 半期考試動員 第...??爭做遵規(guī)守紀好少年 國旗下講話??關愛生命 關注交通安全 六年（6）班??第十六周國旗下講話——生命是一張美麗的網 文 章來源免費 教育 w ww.Edu wg.Co m文稿網

親愛老師、同學們：

我今天講話的題目是《溝通、理解、信任——架起心靈的橋梁》。

心理學研究表明，人際關系是幸福感的主要來源。這是因為人是社會的人，人有歸屬需要。和諧的人際關系的構建是通過溝通實現(xiàn)的。

溝通是傳達信息、聯(lián)絡感情的重要橋梁。其中人與人之間建立聯(lián)系的“講話”，是溝通的主要方式，有人說我們每天都在說話，誰不會溝通，這是真的嗎？

這個情況大家一定不陌生，很多的家長、老師反應，現(xiàn)在的孩子不好管教。心想我這可都是為了你們好，好說歹說的，可孩子們愣是不領情，不接受我們的好意，相反還生出一堆的怨言，對著和我們干，惹得自己一肚子的火，想想著實讓人頭疼、心寒。而孩子們則更為情緒化，當家長、和老師一批評、一指責，要么耷拉個腦袋，和你軟抵抗，要么就是叛逆到底不理會這一套。由此可見，很多時候我們的溝通是無效的。那怎樣才能達成有效的溝通呢？

這讓我想到一個寓言故事。

一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”的一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心。”“因為我最了解他的心”，這話可謂一語中的。小小的鑰匙之所以能打開堅實的大鎖，憑借的不是它的蠻力，而是它對鎖心的了解。我們與人相處也該是如此。做教育工作更是如此。

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所以我們做教育工作的，要進行有效的溝通的第一步就是要打開自己的心扉，用人和人的視角，（即認識到，在人格上父母、家長和學生是完全平等的，我們都有被尊重的需要。）去和孩子進行平等的對話，只有在這樣安全的心理氛圍中，有效溝通才能成為可能。

而這一安全的心理氛圍是通過彼此的理解和信任達成的。

怎樣做到理解，我認為，作為父母、老師首先要意識到，每個孩子存在著很大差異如：思維、行為、情感模式的不同，理解力、個性、知識、認知、意志水平的不同以及家庭氛圍的差距都可能成為我們達成溝通目的的限制，認識到這些，站在對方的框架去思考，這才是真正的理解、有了這樣的理解，我們才更能達至寬容。不是一股腦的把你認為好的、對的東西一股腦的塞到他的腦子里，（由于時代的、個人等因素，我們的價值觀往往會存在很大的不同，教育者的觀點也未必全然正確。）而是圍繞這個孩子的獨特性展開，找到適合、恰當的方式進行，達成溝通的目的。

同樣的，我們的學生在面對老師和家長在對我們進行教育時，父母和老師由于工作或外圍的人際關系的緣故帶著情緒，或個人的素養(yǎng)、教育理念的限制沒有采用我們預期想要的那種較民主的或更讓人接受的方式和我們進行溝通，我們也要學會理解和諒解，因為雖然他們是成人，但他們也不是每時每刻都很理智，他們亦是人，是人他就不完美，有時甚至在某些方面都不如我們這些孩子。所以請理解、寬容這些愛你們的成年人沒有用你希望的方式去愛你們吧。

談到信任，就是要堅信一點：我們是相互愛著的，父母、老師愛著你們，希望你們能成長的越來越茁長、美好。而孩子們也深愛著我們，他們能夠感受真正的愛和關心，他們會用自己的成長作為最好的回報。只是我們大家一直被一些不恰當的愛的方式蒙住了眼和心，產生了隔閡。我們要彼此信任每個人都有這樣的潛能，能真正地去愛自己和愛別人。

所以，請把你的房門打開，把心門打開，帶著你的愛，去面對他們：你的孩子、父母、親人、老師、學生，用理解、信任去打動他們，和他們溝通，由著這樣的溝通，你們的關系會變得更加的和諧和美好，生活也會更加的幸福！

>>《溝通、理解、信任 架起心靈的橋梁》

第五篇：家園溝通共促發(fā)展

家園溝通共促發(fā)展

父母是孩子的第一任老師，幼兒園是孩子人生中的第一個學校，孩子的成長離不開家長和教師的通力合作。為了能更好地推進家園共育，讓更多的家長參與到幼兒園的管理和教育活動中，3月23日晚，梧桐鄉(xiāng)校附屬幼兒園召開了全園家長會。

此次家長會分為兩個議程：

一是家園共育問題；

首先園負責老師吳芳蘭對參會的家長致歡迎詞，接著介紹了梧桐鄉(xiāng)校附屬幼兒園的育人思路；本學期前階段的工作安排；孩子近一個多月里的一日生活細節(jié)，分析了孩子在這一個多月中的行為表現(xiàn)，針對孩子的入園焦慮，與家長們共同探討了孩子的優(yōu)點和存在的不足，使家長沒有后顧之憂。然后由小班和大班班主任介紹了孩子在區(qū)域活動和游戲活動的出色表現(xiàn)，孩子在一日活動中的情感體驗和孩子與同伴間的交流和溝通情況；大班孩子再過一年就將進入小學，因此大班的老師著重讓家長了解如何更好地使孩子順利適應小學生活，在心理和行為上配合學校做好入小學準備。

二是舊園拆建暫時搬遷問題

先由學校校長對現(xiàn)幼兒園為什么要拆建搬遷，拆建后新園的規(guī)模、投入、育人方向等向家長作了說明與介紹；而后，對暫時搬遷存在的困難，及給家長孩子們帶來的不便表示歉意。

最后，教師針對孩子在幼兒園和家中的不同表現(xiàn)，幼兒園暫時搬遷的困難及不便和家長進行了一次現(xiàn)場的溝通，針對個別家長的問題和意見，教師、校長分別一一作答和回應，引起了家長的共鳴。

本次家長會，為學校老師和家長搭建了交流、溝通的平臺，使學校老師了解到幼兒在家的一些情況，家長們紛紛表示堅持學校的搬遷，并將同教師一起攜手讓孩子們更好地成長。