第一篇：《沁園春__雪》寫作背景簡(jiǎn)介

《沁園春 雪》寫作背景簡(jiǎn)介

《沁園春·雪》寫于１９３６年２月。

在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后登上海拔千米、白雪覆蓋的塬①上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，興之所至，吟誦成篇。１９４５年８月２８日毛澤東從延安飛抵重慶，與蔣介石進(jìn)行談判。在重慶的４３天中，毛澤東除主持談判外，還同社會(huì)各界朋友進(jìn)行廣泛接觸。柳亞子是毛澤東在第一次國(guó)共合作時(shí)結(jié)識(shí)的老朋友。８月３０日，毛澤東在桂園寓所宴請(qǐng)柳亞子、沈鈞儒等人。席間，柳亞子贈(zèng)毛澤東七律一首：“闊別羊城十九秋，重逢握手喜渝州，彌天大勇誠(chéng)能格，遍地勞民戰(zhàn)尚休。霖雨蒼生新建國(guó)，云雷青史舊同舟。中山卡爾雙源合，一笑昆侖頂上頭。”９月２日，《新華日?qǐng)?bào)》以《贈(zèng)毛潤(rùn)之老友》為題，發(fā)表了這首詩(shī)。

９月６日，毛澤東在周恩來(lái)、王若飛的陪同下，又看望柳亞子。在柳的寓所，柳亞/

3子請(qǐng)毛澤東校正他準(zhǔn)備收入《民國(guó)詩(shī)選》的毛澤東《七律·長(zhǎng)征》一詩(shī)，并向毛澤東索詩(shī)。１０月７日，毛澤東將《沁園春·雪》題贈(zèng)柳亞子，并致信說：“初到陜北看見大雪時(shí)，填過一首詞，似與先生詩(shī)格略近，錄呈審正?！?/p>

得到毛澤東題贈(zèng)的《沁園春?雪》后，柳亞子很快作出了和詞《沁園春?次韻和毛潤(rùn)之詠雪之作，不盡依原題意也》。１０月下旬，柳亞子將毛澤東的贈(zèng)詞和自己的和詞在中蘇文化協(xié)會(huì)舉辦的“柳詩(shī)尹（瘦石）畫聯(lián)展”上展出，并將兩詞送交《新華日?qǐng)?bào)》，要求同時(shí)發(fā)表。大概是發(fā)表毛澤東的詞作需經(jīng)本人同意的緣故，《新華日?qǐng)?bào)》于１１月１１日單獨(dú)刊出了柳亞子的和詞。但由于此前《沁園春·雪》已在詩(shī)畫展上出現(xiàn)，在一定范圍內(nèi)已開始流傳，因此，１１月１４日《新民報(bào)晚刊》便根據(jù)傳抄稿把《沁園春·雪》以《毛詞·沁園春》為題刊出。２８日，重慶《大公報(bào)》又將毛澤東的贈(zèng)詞和

柳亞子的和詞一并發(fā)表。

《沁園春·雪》一經(jīng)發(fā)表，即在重慶引起很大的轟動(dòng)。一時(shí)間，人們爭(zhēng)相傳誦，好評(píng)如潮。柳亞子甚至將它稱為“千古絕唱”，謂“雖東坡、幼安，猶瞠乎其后，更無(wú)論南唐小令、南宋慢詞矣”。此前，為爭(zhēng)取中國(guó)的和平民主，毛澤東不惜冒險(xiǎn)親赴重慶談判，他對(duì)國(guó)家民族高度負(fù)責(zé)的精神，已深深打動(dòng)了社會(huì)各界，為人們所廣泛稱道。一闋《沁園春·雪》，又充分地展示了毛澤東博大的胸襟和蓋世的才華，進(jìn)一步地征服了人心，使人們從毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的共產(chǎn)黨身上，更多地看到了中國(guó)的光明和希望。

第二篇：沁園春長(zhǎng)沙寫作背景范文

寫作背景

《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞作于1925年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。寫《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)的毛澤東時(shí)年32歲。當(dāng)年，革命形勢(shì)高漲，群眾運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌。一月黨的“四大”在上海召開，九月毛澤東在廣州參與國(guó)民黨“二大”的籌備工作，十月被推選為國(guó)民黨代理宣傳部長(zhǎng)。毛澤東意氣風(fēng)發(fā)，心情是舒暢的.這首詞最早發(fā)表在《詩(shī)刊》一九五七年一月一號(hào)。

第三篇：沁園春長(zhǎng)沙的寫作背景情況

《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞作于[2]1925年12月。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。寫《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)的毛澤東時(shí)年33歲。當(dāng)年，革命形勢(shì)高漲，群眾運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌。一月黨的“四大”在上海召開，九月毛澤東在廣州參與國(guó)民黨“二大”的籌備工作，十月被推選為國(guó)民黨代理宣傳部長(zhǎng)。毛澤東意氣風(fēng)發(fā)，心情是舒暢的。這首詞最早發(fā)表在《詩(shī)刊》一九五七年一月一號(hào)。

一九二五年，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)形勢(shì)高漲，革命的發(fā)展勢(shì)頭異常迅猛。震驚世界的『五卅（sa四聲）運(yùn)動(dòng)』和省港大罷工也遍及十幾個(gè)省，各種形式的反帝反封建斗爭(zhēng)正風(fēng)起云涌地開展著。這時(shí)候，一方面是工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)在蓬勃發(fā)展，另一方面是反動(dòng)勢(shì)力為了維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命力量進(jìn)行瘋狂的鎮(zhèn)壓。那么中華民族的命運(yùn)將走向何方，是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動(dòng)統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛進(jìn)步，誰(shuí)將成為主宰發(fā)展方向的力量，這些問題成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。

長(zhǎng)沙是湖南的省會(huì)，是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方，一九二五年二月他從上?；睾祥_展農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，八月從韶山到長(zhǎng)沙，九月前往廣州主持全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙逗留期間重游橘子洲，面對(duì)湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)，便以“長(zhǎng)沙”為題寫下了這首《沁園春》。這首詞寫于1926年秋（作者手書此詞稱“一九二六年作”，見《毛主席詩(shī)詞墨跡續(xù)編》，似系筆誤。1926年秋作者在上海任中共中央農(nóng)民運(yùn)動(dòng)委員會(huì)主任，未去過長(zhǎng)沙），全詞剛健遒勁，大氣包舉，情采飛揚(yáng)，表達(dá)出青年毛澤東“改造中國(guó)與世界”的宏偉理想和樂觀自信、魅力非凡的胸襟、氣度，也顯示出他詩(shī)詞藝術(shù)的充分成熟和高度成就。

全詞上片即目寫景，下片回憶往事。發(fā)端“獨(dú)立寒秋”三句，點(diǎn)明時(shí)地，時(shí)在深秋，地在湘江之中的橘子洲。起筆平平，語(yǔ)氣舒緩，實(shí)為下文蓄勢(shì)。以“看”字領(lǐng)起的幾句，是一組完整的領(lǐng)字長(zhǎng)句，一氣呵成，文勢(shì)陡急，吐露出作者對(duì)眼前江山美景的極度傾倒。眾多的排比句和對(duì)偶句使景物描寫富有層次感：山是紅的，水是碧的，色彩對(duì)比；山上的樹，如朝霞一般的絢爛，江中的船，又如同群馬奔馳喧鬧，動(dòng)靜互襯；仰觀鷹飛，俯看魚游，視角轉(zhuǎn)換，呈現(xiàn)出一幅色彩繽紛、生機(jī)勃發(fā)的活動(dòng)著的湘江秋景圖。于是作者不禁發(fā)出“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的由衷贊嘆。一切有生命和無(wú)生命的物類，在這無(wú)邊無(wú)際的宇宙中，自由自在，生存發(fā)展，這是多么令人向往的情景！從宋玉“悲哉，秋之為氣也”（《九辯》）起，悲秋成了中國(guó)古代詩(shī)人墨客筆下的恒久主題；雖也有個(gè)別頌秋贊秋之作，如劉禹錫《始聞秋風(fēng)》“天地肅清堪四望，為君（指秋風(fēng)）扶病上高臺(tái)”，感謝秋風(fēng)使自己克服疾病，振作精神，在古代詩(shī)歌中已屬鳳毛麟角，但其境界和氣魄，自然不能也無(wú)須與這里的“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”來(lái)比較。作者后來(lái)的詠秋詞“一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜”（《采桑子·重陽(yáng)》），都反映出作者對(duì)壯闊寥遠(yuǎn)、自由矯健、勁拔爽朗的自然美的推重和愛好。這句對(duì)秋景的禮贊，已使詞情趨于高昂。然而，百尺竿頭再翻進(jìn)一層，突發(fā)一問：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊比~遂達(dá)于高潮。

“誰(shuí)主沉??？”這個(gè)囊括悠悠時(shí)空、茫茫大地，涵蓋人類歷史、現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的大問題，正體現(xiàn)了本篇的中心思想。這里凝結(jié)著作者關(guān)乎時(shí)代、社會(huì)前途的深沉思考，烙印著他對(duì)民族、對(duì)祖國(guó)的命運(yùn)的灼熱關(guān)注和苦心求索。

毛澤東從1921年夏天起，就積極獻(xiàn)身于建黨和各種革命群眾運(yùn)動(dòng)。1924年冬他返回湖南，在韶山等地組織“雪恥會(huì)”等，展開了一系列組織群眾宣傳群眾的革命活動(dòng)。1926年秋，湖南督軍趙恒惕密令逮捕毛澤東，毛澤東機(jī)警地離開韶山，取道長(zhǎng)沙，南下當(dāng)時(shí)的革命策源地廣州。這首詞即作于暫留長(zhǎng)沙期間。

明乎此，我們就不難理解，作者不是以游賞者的閑適心境陶醉于自然山水之中，而是帶著為民族爭(zhēng)自由、為人民求解放的強(qiáng)烈使命感，才不期然而然地尋找到與大自然的契合之點(diǎn)。“獨(dú)立寒秋”的

詞意圖 “獨(dú)”，“悵寥廓”的“悵”，都在此詞樂觀、熱烈、絢麗的基調(diào)之上，不免抹上一筆獨(dú)立絕行棖觸無(wú)端的迷茫冷雋之色，并非單一的感情更增加了作品的厚重感和深沉感受。特別是“誰(shuí)主沉浮”一問，不啻抓住了當(dāng)時(shí)革命斗爭(zhēng)全局中的根本問題：中國(guó)的命運(yùn)究竟由誰(shuí)來(lái)主宰？本篇似有問無(wú)答，實(shí)際上是有答案的。日后作者的“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，是用文學(xué)語(yǔ)言作出的回答，而“人民，只有人民，才是創(chuàng)造世界歷史的動(dòng)力”，則是理論的答案了。其實(shí)，此詞的下片也是一種回答。

下片是寫年輕“百侶”的群體活動(dòng)；但又專寫其在長(zhǎng)沙的行跡，以貼切本地風(fēng)光，使全詞的取材即繪景和敘事兩者又復(fù)統(tǒng)一，緊緊集中在詞題“長(zhǎng)沙”上。

對(duì)長(zhǎng)沙，對(duì)橘子洲，毛澤東有著太多的追憶。他曾在省立第一師范求學(xué)和進(jìn)行革命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)5年之久，以后又多次居留長(zhǎng)沙。在岳麓山下，他發(fā)起成立新民學(xué)會(huì)，與蔡和森、何叔衡、陳昌、張昆弟、羅學(xué)瓚等“同學(xué)少年”或“書生”一起，立誓為國(guó)家民族服務(wù)。他在長(zhǎng)沙主編過《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)，組織平民夜校和文化書社，“指點(diǎn)江山”，評(píng)論時(shí)政，寫下了篇篇激昂慷慨的宏文華章。袁世凱準(zhǔn)備稱帝，他所任命的湘督湯薌銘積極擁戴，毛澤東四處印發(fā)小冊(cè)子，加以揭露抨擊；張敬堯督湘，他又領(lǐng)導(dǎo)“驅(qū)張運(yùn)動(dòng)”，把這些反動(dòng)軍閥看得如同糞土一般。詞中“恰”字以下的又一組領(lǐng)字長(zhǎng)句，就是對(duì)這些活動(dòng)的真實(shí)而形象的寫照！

作者最后又以如椽大筆，突出描寫了當(dāng)年游泳的生活細(xì)節(jié)。人們都知道作者喜愛游泳，尤擅在大江大河中劈波斬浪。他的《水調(diào)歌頭·游泳》有句云：“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步?！庇斡驹谧髡咦髌分幸殉蔀榫哂心撤N象征意義的意象。正如他多次闡發(fā)的那樣：“革命者不可能在溫室中成長(zhǎng)，要在大風(fēng)大浪里鍛煉自己”，“人類社會(huì)就是從大風(fēng)大浪中發(fā)展起來(lái)的”。因而，結(jié)尾三句不僅表現(xiàn)了作者和“百侶”那種一往無(wú)前奮勇搏擊的豪情壯志，而且也昭示人們：“主沉浮”的偉大革命理想的實(shí)現(xiàn)，必定需要這種大無(wú)畏的革命精神。

在中國(guó)的詩(shī)史上，第一個(gè)大量描繪自然美，并把對(duì)自然美的描繪和對(duì)國(guó)家和人民的命運(yùn)的關(guān)切結(jié)合起來(lái)的詩(shī)人是屈原。這是中國(guó)古典詩(shī)歌的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。毛澤東的詩(shī)詞繼承了這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。他善于把自然美與社會(huì)美融為一體，通過栩栩如生、呼之欲出的自然美的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出社會(huì)美的內(nèi)容。這首詞通過對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問題，抒發(fā)了對(duì)中華民族前途的樂觀主義精神和以天下事為己任的豪情壯志。

特別是本詩(shī)的最后三句，以設(shè)問結(jié)尾，巧妙回答了“誰(shuí)主沉浮”的問題。正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身到革命的風(fēng)浪中，急流勇進(jìn)。前半闋雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f(wàn)山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩(shī)人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬(wàn)山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，則是作者對(duì)自由解放的向往與追求?！皭澚壤?，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。

下半闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處?！皯浲魨槑V歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無(wú)形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美。“中流擊水，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面?？梢哉f，《沁園春·長(zhǎng)沙》的崇高美，是以情為經(jīng)線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受，也使我們從詩(shī)人昂揚(yáng)熾烈的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進(jìn)的信心和力量。

上下兩闋的主要內(nèi)容

上闋：“今日之游”描述的是人與自然的關(guān)系，描繪了湘江的秋景。

下闋：“昔日之游”作者同一個(gè)激進(jìn)的群體發(fā)生的關(guān)系，追憶了同學(xué)時(shí)光，抒寫了胸襟和抱負(fù)。思想層面 沁園春·長(zhǎng)沙

崇高美表現(xiàn)于內(nèi)在方面，則為偉大高尚心靈的反映。古羅馬的朗吉弩斯在《論崇高》一文中，就提出崇高是“偉大心靈的回聲”。這首詞的下半闋著重抒情，正是這種偉大心靈回聲的抒發(fā)。這種抒發(fā)，首先是通過回憶引出的?！皵y來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”作者想起曾和當(dāng)年的同學(xué)和朋友，在橘子洲一帶散步，游泳，暢論天下大事的情景，回憶起那一段難忘的崢嶸歲月。這首詞寫于1925年深秋。大約是在毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)所寫的。毛澤東同志從1911至1925年，曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸的高峰?！扒⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。”在這崢嶸歲月里，作者和他的同學(xué)蔡和森、蕭子升、張昆弟、郭亮等，及其他立志救國(guó)的知識(shí)青年如陶斯詠、向警予、楊開慧、蔡暢、羅章龍、李維漢等，除何叔衡、謝覺哉外，都正值青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。詩(shī)人巧妙地化用了《莊子·田子方》中“夫至人者，上窺青天，下潛黃泉，揮斥八極，神氣不變” 的意境，來(lái)形容新時(shí)代的青年從舊思想的束縛中解放出來(lái)，自由奔放的胸襟。（揮斥，自由奔放的意思。方遒，正當(dāng)旺盛有力的意思。過去有人解釋“揮斥”為批判駁斥，“方遒”為專家權(quán)威，是不準(zhǔn)確的。）“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。”這是對(duì)“崢嶸歲月”“揮斥方遒”的進(jìn)一步具體化。面對(duì)“萬(wàn)山紅遍”的美景，他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是，發(fā)表激濁揚(yáng)清的文章，抨擊黑暗，宣揚(yáng)真理，鄙視當(dāng)時(shí)的“萬(wàn)戶侯”——軍閥如糞土。在這一時(shí)期，毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，參加了反對(duì)袁世凱稱帝、領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立，在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。這些既是“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的具體內(nèi)容，又是寫作這首詞的時(shí)代背景。了解這個(gè)背景，有助于我們進(jìn)一步體會(huì)詞中閃耀著的革命者崇高心靈的美的光芒。

“自古逢秋悲寂寥”，劉禹錫的這句詩(shī)描述了中國(guó)傳統(tǒng)文人對(duì)秋的態(tài)度，所謂“怨女懷春，處士悲秋”，在古典詩(shī)文里，“秋”常常用來(lái)傳達(dá)離別的孤寂，凋零的落寞，宦愁羈旅的痛苦，年華易逝的感傷……寫秋而寫得色彩絢爛，朝氣蓬勃的，古往今來(lái)，寥寥可數(shù)，其中毛澤東《沁園春?長(zhǎng)沙》一闕，氣象闊大，境界高遠(yuǎn)，堪稱絕唱。

同是寫秋，為什么毛澤東筆下的秋景能獨(dú)標(biāo)高格，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷？答曰：時(shí)也，地也，人也。

我們先來(lái)看看詩(shī)人寫作的地理環(huán)境。

湘江是湖南最大的河流，全長(zhǎng)八百多公里。沿江兩岸風(fēng)景秀麗，尤以橘子洲久負(fù)盛名，春來(lái)，水光瀲滟，沙鷗翔集；秋至，柚黃桔紅，一片清香。更兼地勢(shì)開闊，四面環(huán)水，西望岳麓山，東臨長(zhǎng)沙城。在上個(gè)世紀(jì)初，環(huán)境污染還不嚴(yán)重，那時(shí)漫步橘子洲頭，極目遠(yuǎn)眺，“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透……鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”的景象，應(yīng)該基本是寫實(shí)的。景能生情，所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保?shī)人得江山之助，故能逸興橫飛，豪情滿懷。

中國(guó)的讀書人，自古有登山臨水的傳統(tǒng)。只因登山臨水，游目騁懷，能極大限度地拓展我們的視野，從而使我們可以超越蕓蕓眾生、茫茫塵世，超越狹小的個(gè)人空間，昂首天地，將生命人格與精神情感，伸張于無(wú)限寥廓的宇宙。所以司馬遷寫《史記》，不僅要讀萬(wàn)卷書，還要行萬(wàn)里路，飽覽祖國(guó)壯麗山川，其文才能汪洋恣肆，瑰麗雄偉，正是這個(gè)道理。

當(dāng)然，曾在湘江漫步，在橘子洲頭遠(yuǎn)眺的詩(shī)人何其多矣，為何只有毛澤東能寫出氣勢(shì)磅礴的《沁園春?長(zhǎng)沙》？須知湘江不只是有鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底的壯麗，它也有接天蓮葉，映日荷花的嫵媚；它不只有百舸爭(zhēng)流的豪放，也有漁舟唱晚的婉約；它不只有弄潮兒中流擊水的英姿，也有采蓮女無(wú)端隔水拋蓮子的旖旎風(fēng)光，浪漫故事呀。

自古有非常之人，乃作非常之語(yǔ)，乃成非常之事。毛澤東一生是非功過，且留待后人評(píng)說，但他無(wú)疑是一位英才杰出之士。少年毛澤東還蝸居偏僻的韶山?jīng)_時(shí)，已露崢嶸頭角，已見志向高遠(yuǎn)。父親為他安排的人生，是去學(xué)徒經(jīng)商，將來(lái)作一個(gè)精明的買賣人。正所謂燕雀安知鴻鵠之志，小小的毛澤東，此時(shí)已從書中朦朦朧朧了解到外面的世界，他幼小的心靈深處，已開始閃耀著理想的光輝，已開始燃燒起了奮斗的激情，他哪里甘愿接受父親的安排呢？經(jīng)過頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，他終于爭(zhēng)取到機(jī)會(huì)，走出了荒蠻的山溝。他十六歲寫下的《離鄉(xiāng)詩(shī)》：“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。”雖是稚子口角，已見出非凡的胸襟抱負(fù)。到長(zhǎng)沙后，毛澤東眼界大為開闊，他博覽群書，接觸時(shí)事，漸漸明確了以天下為己任的人生理想。故以詩(shī)言志，發(fā)為聲口，自然立意高遠(yuǎn)，氣象宏偉，而不屑為賦新詞強(qiáng)說愁，不屑鴛鴦蝴蝶，雪月風(fēng)花，作呢呢兒女子語(yǔ)。毛澤東所有的詩(shī)詞中，寫到愁的只有五處，其中只有贈(zèng)給楊開慧的一首《虞美人》：“堆來(lái)枕上愁何狀？江海翻波浪。夜長(zhǎng)天色怎難明，無(wú)奈披衣起坐薄寒中。曉來(lái)百念皆灰燼，倦極身無(wú)憑。一鉤殘?jiān)孪蛭髁?，?duì)此不拋眼淚也無(wú)由?！闭嬲龑懙美p綿婉轉(zhuǎn)，流露出少年初戀的情懷。其它四首詩(shī)中的愁，迥異于傳統(tǒng)文人的愁緒，《五古?挽易昌陶》：“愁殺芳年友”，并不是無(wú)端的閑愁，而是對(duì)友人英年早逝的痛惜；《七古?送縱宇一郎東行》：“無(wú)端散出一天愁，幸被東風(fēng)吹萬(wàn)里”，送別友人，雖有傷別之情，但更多的是對(duì)志同道合的友人的期許，令人想到王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰，無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”；《西江月?秋收起義》：“秋收時(shí)節(jié)暮云愁，霹靂一聲暴動(dòng)”，這愁哪里是愁！分明是一種對(duì)艱難時(shí)局的憂患意識(shí)，一種鐵肩擔(dān)道義的責(zé)任感。另一首送別楊開慧的詞《賀新郎》：“汽笛一聲腸已斷，從此天涯孤侶，”英雄亦有多情日，寫出與愛侶的分別的依依不舍，但這種情感瞬即被另一種更偉大的情感所代替，“憑割斷愁思恨縷，要似昆侖崩絕壁，又恰象臺(tái)風(fēng)掃寰宇，重比翼，和云翥?！痹谧髡叩男睦?，為共同的理想而奮斗，才是愛情的真諦。

在歷史學(xué)家看來(lái)，時(shí)勢(shì)造英雄，英雄推動(dòng)時(shí)勢(shì)。五四時(shí)期是一個(gè)風(fēng)起云涌的時(shí)代，這時(shí)代為毛澤東提供了一個(gè)施展才能的舞臺(tái)，而毛澤東，沒有辜負(fù)這個(gè)時(shí)代，他把自己的生命力，淋漓盡致地張揚(yáng)到了一個(gè)極致。偉大的時(shí)代的潮流與偉大的英雄人物風(fēng)云際會(huì)，共同譜寫了一首雄偉壯麗的交響曲，而《沁園春?長(zhǎng)沙》，不愧是這首交響曲中一個(gè)激越高亢的音符！

第四篇：沁園春 雪說課稿

《沁園春·雪》說課稿

銀杏中川初中

馬利紅

一、說教材

1、教材所處的位置

《沁園春?雪》編排在人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元，是教讀課文，居單元之首，是一首詞，這首詞分為上下兩闕。上闕寫北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下闕由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷史英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。

2、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我的目標(biāo)定為： ①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力； ②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；③領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評(píng)古是為了頌今，這是作者立意所在，對(duì)學(xué)生來(lái)說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法和說學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍菊n主要使用誦讀法，提問法和講授法。根據(jù)新課 程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。

2、情境激學(xué)法

播放音樂，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、討論探究法

針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用談話法、問題教學(xué)法、討論法和講解法相結(jié)合。開設(shè)一堂探究課，在突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

本課采用了《沁園春 ·雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；《沁園春·雪》VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，在投影儀上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。由“北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開啟學(xué)生形象思維（板書課題）。環(huán)節(jié)2簡(jiǎn)介背景

展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。

環(huán)節(jié)3自讀自悟

初讀全詞 在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語(yǔ)音之美，初步感知教材。聽讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。

環(huán)節(jié)4研讀賞析

讓學(xué)生以小組為單位，討論以下四大問題

一、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?

二、下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的?

三、請(qǐng)找出主旨句，你怎樣理解運(yùn)用這句話?

四、有人說詞的上闋寫景和下闋評(píng)古論今沒有聯(lián)系，你看呢? 學(xué)生經(jīng)過小組討論后，教師將四個(gè)大問題之下的18個(gè)形成頂針特色的”連環(huán)問“按序拋出，帶著學(xué)生品讀課文。這18個(gè)小問題是：

1．詞給我們描繪了一幅什么圖畫?(北國(guó)雪景圖)

2．作者欣賞北國(guó)雪景的立足點(diǎn)在什么地方?(千米高的塬上)3．登高就能--(遠(yuǎn)眺)，上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是－－(望)。

4．作者在高處望見了哪些景物?(長(zhǎng)城、大河、山脈、高原)5．如果說長(zhǎng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì)，那么作者怎樣賦予山脈、高原奔放的氣勢(shì)?(使用比喻、擬人、化靜為動(dòng))

6．上述感受全是作者看到的嗎?(不全是)其中帶有很大的什么成份?(聯(lián)想、想象)

7．除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象?(在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色)

8．詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫圖?(江山如此多嬌)

9．顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋?(引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰)

10．這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)

11．說說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫?)12．作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介?(惜)13.(概括”惜“字用詞講究分寸的表達(dá)作用后)詞中還有幾個(gè)類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)

14.作者這樣評(píng)論古人，目的是什么？(評(píng)古為頌今)15．歌頌今天的哪種人?(人民大眾和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄)16．那么主旨句是-（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）

17．你怎樣理解這句話?(真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾)

18．詞上闋寫景下闋評(píng)古頌今，二者有什么關(guān)系?(前者是基礎(chǔ)，正是由于”江山如此多嬌“才會(huì)引無(wú)數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然)

這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的起引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生”跳起來(lái)能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)出的北方雪景畫面。目的在于發(fā)揮學(xué)生想象力，提高寫作水平。

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

上闋： 北國(guó) 冰封 雪飄（總寫）長(zhǎng)城內(nèi)外 惟余莽莽（靜）望： 大河上下 頓失滔滔（靜）山舞銀蛇 原馳蠟象（動(dòng)）想象 ： 紅妝素裹（虛寫）

第五篇：改寫《沁園春雪》

改寫《沁園春雪》

恍惚之中，天放晴了，一輪紅日升起了。晶瑩的雪野中，似有百花競(jìng)放。這無(wú)邊的空闊一片絢爛

中國(guó)的北方，一到了冬天，就別具一種風(fēng)光。仿佛在一瞬間，有一雙萬(wàn)能的手，把天地妝點(diǎn)成一個(gè)冰雪的世界。到處都是冰在生長(zhǎng)，到處都是雪在飄飛，到處都是滿眼的純凈透明。似乎整個(gè)空間凝固了，時(shí)間也因此而停滯不前。到了這個(gè)時(shí)候，你不由得忘記了你自己，仿佛你就是銀冰，你就是那雪，你早已成為那冰雪的一部分而與這個(gè)純白的世界融為一體，直到那春雷來(lái)把你喚醒的那一刻的到來(lái)。

你就放眼去看吧，那長(zhǎng)城的內(nèi)外，綿綿數(shù)千里，你再也看不到第二種顏色。只見一片蒼蒼莽莽，向著遠(yuǎn)處延伸，延伸，直到那山與云、與天再也無(wú)法分開了，你看吧，平日里，那波濤滾滾的黃河，此刻也停止了它的喧囂，不見了一層浪，不見了一絲波紋，它只是沉默著，沉默著，仿佛一個(gè)思想者，在積蓄著他渾身的力量。你看吧，蒼茫的天地間，群山蜿蜒，仿佛有數(shù)不清的銀色小蛇在歡快起舞；高原起伏，又有無(wú)數(shù)的巨象在盡情狂奔。好像要和那全能的老天一比高下。

恍惚之中，天放晴了，一輪紅日升起了。晶瑩的雪野中，似有百花競(jìng)放。這無(wú)邊的空闊一片絢爛