第一篇:《沁園春__雪》寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
《沁園春 雪》寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
《沁園春·雪》寫(xiě)于1936年2月。
在陜北清澗縣,毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后登上海拔千米、白雪覆蓋的塬①上視察地形,欣賞“北國(guó)風(fēng)光”,興之所至,吟誦成篇。1945年8月28日毛澤東從延安飛抵重慶,與蔣介石進(jìn)行談判。在重慶的43天中,毛澤東除主持談判外,還同社會(huì)各界朋友進(jìn)行廣泛接觸。柳亞子是毛澤東在第一次國(guó)共合作時(shí)結(jié)識(shí)的老朋友。8月30日,毛澤東在桂園寓所宴請(qǐng)柳亞子、沈鈞儒等人。席間,柳亞子贈(zèng)毛澤東七律一首:“闊別羊城十九秋,重逢握手喜渝州,彌天大勇誠(chéng)能格,遍地勞民戰(zhàn)尚休。霖雨蒼生新建國(guó),云雷青史舊同舟。中山卡爾雙源合,一笑昆侖頂上頭。”9月2日,《新華日?qǐng)?bào)》以《贈(zèng)毛潤(rùn)之老友》為題,發(fā)表了這首詩(shī)。
9月6日,毛澤東在周恩來(lái)、王若飛的陪同下,又看望柳亞子。在柳的寓所,柳亞/
3子請(qǐng)毛澤東校正他準(zhǔn)備收入《民國(guó)詩(shī)選》的毛澤東《七律·長(zhǎng)征》一詩(shī),并向毛澤東索詩(shī)。10月7日,毛澤東將《沁園春·雪》題贈(zèng)柳亞子,并致信說(shuō):“初到陜北看見(jiàn)大雪時(shí),填過(guò)一首詞,似與先生詩(shī)格略近,錄呈審正?!?/p>
得到毛澤東題贈(zèng)的《沁園春?雪》后,柳亞子很快作出了和詞《沁園春?次韻和毛潤(rùn)之詠雪之作,不盡依原題意也》。10月下旬,柳亞子將毛澤東的贈(zèng)詞和自己的和詞在中蘇文化協(xié)會(huì)舉辦的“柳詩(shī)尹(瘦石)畫(huà)聯(lián)展”上展出,并將兩詞送交《新華日?qǐng)?bào)》,要求同時(shí)發(fā)表。大概是發(fā)表毛澤東的詞作需經(jīng)本人同意的緣故,《新華日?qǐng)?bào)》于11月11日單獨(dú)刊出了柳亞子的和詞。但由于此前《沁園春·雪》已在詩(shī)畫(huà)展上出現(xiàn),在一定范圍內(nèi)已開(kāi)始流傳,因此,11月14日《新民報(bào)晚刊》便根據(jù)傳抄稿把《沁園春·雪》以《毛詞·沁園春》為題刊出。28日,重慶《大公報(bào)》又將毛澤東的贈(zèng)詞和
柳亞子的和詞一并發(fā)表。
《沁園春·雪》一經(jīng)發(fā)表,即在重慶引起很大的轟動(dòng)。一時(shí)間,人們爭(zhēng)相傳誦,好評(píng)如潮。柳亞子甚至將它稱(chēng)為“千古絕唱”,謂“雖東坡、幼安,猶瞠乎其后,更無(wú)論南唐小令、南宋慢詞矣”。此前,為爭(zhēng)取中國(guó)的和平民主,毛澤東不惜冒險(xiǎn)親赴重慶談判,他對(duì)國(guó)家民族高度負(fù)責(zé)的精神,已深深打動(dòng)了社會(huì)各界,為人們所廣泛稱(chēng)道。一闋《沁園春·雪》,又充分地展示了毛澤東博大的胸襟和蓋世的才華,進(jìn)一步地征服了人心,使人們從毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的共產(chǎn)黨身上,更多地看到了中國(guó)的光明和希望。
第二篇:沁園春長(zhǎng)沙寫(xiě)作背景范文
寫(xiě)作背景
《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞作于1925年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留期間,重游橘子洲,寫(xiě)下了這首詞。寫(xiě)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)的毛澤東時(shí)年32歲。當(dāng)年,革命形勢(shì)高漲,群眾運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌。一月黨的“四大”在上海召開(kāi),九月毛澤東在廣州參與國(guó)民黨“二大”的籌備工作,十月被推選為國(guó)民黨代理宣傳部長(zhǎng)。毛澤東意氣風(fēng)發(fā),心情是舒暢的.這首詞最早發(fā)表在《詩(shī)刊》一九五七年一月一號(hào)。
第三篇:沁園春長(zhǎng)沙的寫(xiě)作背景情況
《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞作于[2]1925年12月。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留期間,重游橘子洲,寫(xiě)下了這首詞。寫(xiě)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)的毛澤東時(shí)年33歲。當(dāng)年,革命形勢(shì)高漲,群眾運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌。一月黨的“四大”在上海召開(kāi),九月毛澤東在廣州參與國(guó)民黨“二大”的籌備工作,十月被推選為國(guó)民黨代理宣傳部長(zhǎng)。毛澤東意氣風(fēng)發(fā),心情是舒暢的。這首詞最早發(fā)表在《詩(shī)刊》一九五七年一月一號(hào)。
一九二五年,在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)形勢(shì)高漲,革命的發(fā)展勢(shì)頭異常迅猛。震驚世界的『五卅(sa四聲)運(yùn)動(dòng)』和省港大罷工也遍及十幾個(gè)省,各種形式的反帝反封建斗爭(zhēng)正風(fēng)起云涌地開(kāi)展著。這時(shí)候,一方面是工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)在蓬勃發(fā)展,另一方面是反動(dòng)勢(shì)力為了維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命力量進(jìn)行瘋狂的鎮(zhèn)壓。那么中華民族的命運(yùn)將走向何方,是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動(dòng)統(tǒng)治,還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛進(jìn)步,誰(shuí)將成為主宰發(fā)展方向的力量,這些問(wèn)題成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。
長(zhǎng)沙是湖南的省會(huì),是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方,一九二五年二月他從上海回湖南開(kāi)展農(nóng)民運(yùn)動(dòng),八月從韶山到長(zhǎng)沙,九月前往廣州主持全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙逗留期間重游橘子洲,面對(duì)湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景,聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì),便以“長(zhǎng)沙”為題寫(xiě)下了這首《沁園春》。這首詞寫(xiě)于1926年秋(作者手書(shū)此詞稱(chēng)“一九二六年作”,見(jiàn)《毛主席詩(shī)詞墨跡續(xù)編》,似系筆誤。1926年秋作者在上海任中共中央農(nóng)民運(yùn)動(dòng)委員會(huì)主任,未去過(guò)長(zhǎng)沙),全詞剛健遒勁,大氣包舉,情采飛揚(yáng),表達(dá)出青年毛澤東“改造中國(guó)與世界”的宏偉理想和樂(lè)觀自信、魅力非凡的胸襟、氣度,也顯示出他詩(shī)詞藝術(shù)的充分成熟和高度成就。
全詞上片即目寫(xiě)景,下片回憶往事。發(fā)端“獨(dú)立寒秋”三句,點(diǎn)明時(shí)地,時(shí)在深秋,地在湘江之中的橘子洲。起筆平平,語(yǔ)氣舒緩,實(shí)為下文蓄勢(shì)。以“看”字領(lǐng)起的幾句,是一組完整的領(lǐng)字長(zhǎng)句,一氣呵成,文勢(shì)陡急,吐露出作者對(duì)眼前江山美景的極度傾倒。眾多的排比句和對(duì)偶句使景物描寫(xiě)富有層次感:山是紅的,水是碧的,色彩對(duì)比;山上的樹(shù),如朝霞一般的絢爛,江中的船,又如同群馬奔馳喧鬧,動(dòng)靜互襯;仰觀鷹飛,俯看魚(yú)游,視角轉(zhuǎn)換,呈現(xiàn)出一幅色彩繽紛、生機(jī)勃發(fā)的活動(dòng)著的湘江秋景圖。于是作者不禁發(fā)出“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的由衷贊嘆。一切有生命和無(wú)生命的物類(lèi),在這無(wú)邊無(wú)際的宇宙中,自由自在,生存發(fā)展,這是多么令人向往的情景!從宋玉“悲哉,秋之為氣也”(《九辯》)起,悲秋成了中國(guó)古代詩(shī)人墨客筆下的恒久主題;雖也有個(gè)別頌秋贊秋之作,如劉禹錫《始聞秋風(fēng)》“天地肅清堪四望,為君(指秋風(fēng))扶病上高臺(tái)”,感謝秋風(fēng)使自己克服疾病,振作精神,在古代詩(shī)歌中已屬鳳毛麟角,但其境界和氣魄,自然不能也無(wú)須與這里的“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”來(lái)比較。作者后來(lái)的詠秋詞“一年一度秋風(fēng)勁,不似春光。勝似春光,寥廓江天萬(wàn)里霜”(《采桑子·重陽(yáng)》),都反映出作者對(duì)壯闊寥遠(yuǎn)、自由矯健、勁拔爽朗的自然美的推重和愛(ài)好。這句對(duì)秋景的禮贊,已使詞情趨于高昂。然而,百尺竿頭再翻進(jìn)一層,突發(fā)一問(wèn):“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉???”全詞遂達(dá)于高潮。
“誰(shuí)主沉???”這個(gè)囊括悠悠時(shí)空、茫茫大地,涵蓋人類(lèi)歷史、現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的大問(wèn)題,正體現(xiàn)了本篇的中心思想。這里凝結(jié)著作者關(guān)乎時(shí)代、社會(huì)前途的深沉思考,烙印著他對(duì)民族、對(duì)祖國(guó)的命運(yùn)的灼熱關(guān)注和苦心求索。
毛澤東從1921年夏天起,就積極獻(xiàn)身于建黨和各種革命群眾運(yùn)動(dòng)。1924年冬他返回湖南,在韶山等地組織“雪恥會(huì)”等,展開(kāi)了一系列組織群眾宣傳群眾的革命活動(dòng)。1926年秋,湖南督軍趙恒惕密令逮捕毛澤東,毛澤東機(jī)警地離開(kāi)韶山,取道長(zhǎng)沙,南下當(dāng)時(shí)的革命策源地廣州。這首詞即作于暫留長(zhǎng)沙期間。
明乎此,我們就不難理解,作者不是以游賞者的閑適心境陶醉于自然山水之中,而是帶著為民族爭(zhēng)自由、為人民求解放的強(qiáng)烈使命感,才不期然而然地尋找到與大自然的契合之點(diǎn)?!蔼?dú)立寒秋”的
詞意圖 “獨(dú)”,“悵寥廓”的“悵”,都在此詞樂(lè)觀、熱烈、絢麗的基調(diào)之上,不免抹上一筆獨(dú)立絕行棖觸無(wú)端的迷茫冷雋之色,并非單一的感情更增加了作品的厚重感和深沉感受。特別是“誰(shuí)主沉浮”一問(wèn),不啻抓住了當(dāng)時(shí)革命斗爭(zhēng)全局中的根本問(wèn)題:中國(guó)的命運(yùn)究竟由誰(shuí)來(lái)主宰?本篇似有問(wèn)無(wú)答,實(shí)際上是有答案的。日后作者的“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”,是用文學(xué)語(yǔ)言作出的回答,而“人民,只有人民,才是創(chuàng)造世界歷史的動(dòng)力”,則是理論的答案了。其實(shí),此詞的下片也是一種回答。
下片是寫(xiě)年輕“百侶”的群體活動(dòng);但又專(zhuān)寫(xiě)其在長(zhǎng)沙的行跡,以貼切本地風(fēng)光,使全詞的取材即繪景和敘事兩者又復(fù)統(tǒng)一,緊緊集中在詞題“長(zhǎng)沙”上。
對(duì)長(zhǎng)沙,對(duì)橘子洲,毛澤東有著太多的追憶。他曾在省立第一師范求學(xué)和進(jìn)行革命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)5年之久,以后又多次居留長(zhǎng)沙。在岳麓山下,他發(fā)起成立新民學(xué)會(huì),與蔡和森、何叔衡、陳昌、張昆弟、羅學(xué)瓚等“同學(xué)少年”或“書(shū)生”一起,立誓為國(guó)家民族服務(wù)。他在長(zhǎng)沙主編過(guò)《湘江評(píng)論》,成立馬克思主義研究會(huì),組織平民夜校和文化書(shū)社,“指點(diǎn)江山”,評(píng)論時(shí)政,寫(xiě)下了篇篇激昂慷慨的宏文華章。袁世凱準(zhǔn)備稱(chēng)帝,他所任命的湘督湯薌銘積極擁戴,毛澤東四處印發(fā)小冊(cè)子,加以揭露抨擊;張敬堯督湘,他又領(lǐng)導(dǎo)“驅(qū)張運(yùn)動(dòng)”,把這些反動(dòng)軍閥看得如同糞土一般。詞中“恰”字以下的又一組領(lǐng)字長(zhǎng)句,就是對(duì)這些活動(dòng)的真實(shí)而形象的寫(xiě)照!
作者最后又以如椽大筆,突出描寫(xiě)了當(dāng)年游泳的生活細(xì)節(jié)。人們都知道作者喜愛(ài)游泳,尤擅在大江大河中劈波斬浪。他的《水調(diào)歌頭·游泳》有句云:“不管風(fēng)吹浪打,勝似閑庭信步?!庇斡驹谧髡咦髌分幸殉蔀榫哂心撤N象征意義的意象。正如他多次闡發(fā)的那樣:“革命者不可能在溫室中成長(zhǎng),要在大風(fēng)大浪里鍛煉自己”,“人類(lèi)社會(huì)就是從大風(fēng)大浪中發(fā)展起來(lái)的”。因而,結(jié)尾三句不僅表現(xiàn)了作者和“百侶”那種一往無(wú)前奮勇搏擊的豪情壯志,而且也昭示人們:“主沉浮”的偉大革命理想的實(shí)現(xiàn),必定需要這種大無(wú)畏的革命精神。
在中國(guó)的詩(shī)史上,第一個(gè)大量描繪自然美,并把對(duì)自然美的描繪和對(duì)國(guó)家和人民的命運(yùn)的關(guān)切結(jié)合起來(lái)的詩(shī)人是屈原。這是中國(guó)古典詩(shī)歌的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。毛澤東的詩(shī)詞繼承了這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。他善于把自然美與社會(huì)美融為一體,通過(guò)栩栩如生、呼之欲出的自然美的藝術(shù)形象,表現(xiàn)出社會(huì)美的內(nèi)容。這首詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,抒發(fā)了對(duì)中華民族前途的樂(lè)觀主義精神和以天下事為己任的豪情壯志。
特別是本詩(shī)的最后三句,以設(shè)問(wèn)結(jié)尾,巧妙回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。正像當(dāng)年中流擊水那樣,勇敢地投身到革命的風(fēng)浪中,急流勇進(jìn)。前半闋雖著重寫(xiě)景,卻處處景中寓情?!叭f(wàn)山紅遍,層林盡染”,既是四周楓林如火的寫(xiě)照,又寄寓著詩(shī)人火熱的革命情懷。紅色象征革命,象征烈火,象征光明,“萬(wàn)山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn),是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬?!苞棑糸L(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底,萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”,則是作者對(duì)自由解放的向往與追求。“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”的感嘆,則由寫(xiě)景直接轉(zhuǎn)入抒懷,自然帶出下半闋的抒情樂(lè)章。
下半闋雖著重抒情,但也不乏情中含景之處?!皯浲魨槑V歲月稠”,以崢嶸形容歲月,新穎,形象,將無(wú)形的不平凡的歲月,化為一座座有形的崢嶸的山峰,給人以巍峨奇麗的崇高美?!爸辛鲹羲?,浪遏飛舟”,也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫(huà)面??梢哉f(shuō),《沁園春·長(zhǎng)沙》的崇高美,是以情為經(jīng)線,景為緯線,交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受,也使我們從詩(shī)人昂揚(yáng)熾烈的革命情懷中,汲取奮發(fā)前進(jìn)的信心和力量。
上下兩闋的主要內(nèi)容
上闋:“今日之游”描述的是人與自然的關(guān)系,描繪了湘江的秋景。
下闋:“昔日之游”作者同一個(gè)激進(jìn)的群體發(fā)生的關(guān)系,追憶了同學(xué)時(shí)光,抒寫(xiě)了胸襟和抱負(fù)。思想層面 沁園春·長(zhǎng)沙
崇高美表現(xiàn)于內(nèi)在方面,則為偉大高尚心靈的反映。古羅馬的朗吉弩斯在《論崇高》一文中,就提出崇高是“偉大心靈的回聲”。這首詞的下半闋著重抒情,正是這種偉大心靈回聲的抒發(fā)。這種抒發(fā),首先是通過(guò)回憶引出的?!皵y來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠?!弊髡呦肫鹪彤?dāng)年的同學(xué)和朋友,在橘子洲一帶散步,游泳,暢論天下大事的情景,回憶起那一段難忘的崢嶸歲月。這首詞寫(xiě)于1925年深秋。大約是在毛澤東同志離開(kāi)湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)所寫(xiě)的。毛澤東同志從1911至1925年,曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間,國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件,如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等,都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月,如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸的高峰?!扒⊥瑢W(xué)少年,風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣,揮斥方遒。”在這崢嶸歲月里,作者和他的同學(xué)蔡和森、蕭子升、張昆弟、郭亮等,及其他立志救國(guó)的知識(shí)青年如陶斯詠、向警予、楊開(kāi)慧、蔡暢、羅章龍、李維漢等,除何叔衡、謝覺(jué)哉外,都正值青春年少,神采飛揚(yáng),才華橫溢,意氣風(fēng)發(fā),熱情奔放。詩(shī)人巧妙地化用了《莊子·田子方》中“夫至人者,上窺青天,下潛黃泉,揮斥八極,神氣不變” 的意境,來(lái)形容新時(shí)代的青年從舊思想的束縛中解放出來(lái),自由奔放的胸襟。(揮斥,自由奔放的意思。方遒,正當(dāng)旺盛有力的意思。過(guò)去有人解釋“揮斥”為批判駁斥,“方遒”為專(zhuān)家權(quán)威,是不準(zhǔn)確的。)“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?!边@是對(duì)“崢嶸歲月”“揮斥方遒”的進(jìn)一步具體化。面對(duì)“萬(wàn)山紅遍”的美景,他們既贊嘆錦繡河山的壯美,又悲憤大好河山的沉淪。于是,發(fā)表激濁揚(yáng)清的文章,抨擊黑暗,宣揚(yáng)真理,鄙視當(dāng)時(shí)的“萬(wàn)戶侯”——軍閥如糞土。在這一時(shí)期,毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì),開(kāi)辦了平民夜校、文化書(shū)社和湖南自修大學(xué),參加了反對(duì)袁世凱稱(chēng)帝、領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》,成立馬克思主義研究會(huì),為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立,在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。這些既是“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的具體內(nèi)容,又是寫(xiě)作這首詞的時(shí)代背景。了解這個(gè)背景,有助于我們進(jìn)一步體會(huì)詞中閃耀著的革命者崇高心靈的美的光芒。
“自古逢秋悲寂寥”,劉禹錫的這句詩(shī)描述了中國(guó)傳統(tǒng)文人對(duì)秋的態(tài)度,所謂“怨女懷春,處士悲秋”,在古典詩(shī)文里,“秋”常常用來(lái)傳達(dá)離別的孤寂,凋零的落寞,宦愁羈旅的痛苦,年華易逝的感傷……寫(xiě)秋而寫(xiě)得色彩絢爛,朝氣蓬勃的,古往今來(lái),寥寥可數(shù),其中毛澤東《沁園春?長(zhǎng)沙》一闕,氣象闊大,境界高遠(yuǎn),堪稱(chēng)絕唱。
同是寫(xiě)秋,為什么毛澤東筆下的秋景能獨(dú)標(biāo)高格,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷?答曰:時(shí)也,地也,人也。
我們先來(lái)看看詩(shī)人寫(xiě)作的地理環(huán)境。
湘江是湖南最大的河流,全長(zhǎng)八百多公里。沿江兩岸風(fēng)景秀麗,尤以橘子洲久負(fù)盛名,春來(lái),水光瀲滟,沙鷗翔集;秋至,柚黃桔紅,一片清香。更兼地勢(shì)開(kāi)闊,四面環(huán)水,西望岳麓山,東臨長(zhǎng)沙城。在上個(gè)世紀(jì)初,環(huán)境污染還不嚴(yán)重,那時(shí)漫步橘子洲頭,極目遠(yuǎn)眺,“萬(wàn)山紅遍,層林盡染,漫江碧透……鷹擊長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底”的景象,應(yīng)該基本是寫(xiě)實(shí)的。景能生情,所謂“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!?,詩(shī)人得江山之助,故能逸興橫飛,豪情滿懷。
中國(guó)的讀書(shū)人,自古有登山臨水的傳統(tǒng)。只因登山臨水,游目騁懷,能極大限度地拓展我們的視野,從而使我們可以超越蕓蕓眾生、茫茫塵世,超越狹小的個(gè)人空間,昂首天地,將生命人格與精神情感,伸張于無(wú)限寥廓的宇宙。所以司馬遷寫(xiě)《史記》,不僅要讀萬(wàn)卷書(shū),還要行萬(wàn)里路,飽覽祖國(guó)壯麗山川,其文才能汪洋恣肆,瑰麗雄偉,正是這個(gè)道理。
當(dāng)然,曾在湘江漫步,在橘子洲頭遠(yuǎn)眺的詩(shī)人何其多矣,為何只有毛澤東能寫(xiě)出氣勢(shì)磅礴的《沁園春?長(zhǎng)沙》?須知湘江不只是有鷹擊長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底的壯麗,它也有接天蓮葉,映日荷花的嫵媚;它不只有百舸爭(zhēng)流的豪放,也有漁舟唱晚的婉約;它不只有弄潮兒中流擊水的英姿,也有采蓮女無(wú)端隔水拋蓮子的旖旎風(fēng)光,浪漫故事呀。
自古有非常之人,乃作非常之語(yǔ),乃成非常之事。毛澤東一生是非功過(guò),且留待后人評(píng)說(shuō),但他無(wú)疑是一位英才杰出之士。少年毛澤東還蝸居偏僻的韶山?jīng)_時(shí),已露崢嶸頭角,已見(jiàn)志向高遠(yuǎn)。父親為他安排的人生,是去學(xué)徒經(jīng)商,將來(lái)作一個(gè)精明的買(mǎi)賣(mài)人。正所謂燕雀安知鴻鵠之志,小小的毛澤東,此時(shí)已從書(shū)中朦朦朧朧了解到外面的世界,他幼小的心靈深處,已開(kāi)始閃耀著理想的光輝,已開(kāi)始燃燒起了奮斗的激情,他哪里甘愿接受父親的安排呢?經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)的斗爭(zhēng),他終于爭(zhēng)取到機(jī)會(huì),走出了荒蠻的山溝。他十六歲寫(xiě)下的《離鄉(xiāng)詩(shī)》:“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地,人生無(wú)處不青山?!彪m是稚子口角,已見(jiàn)出非凡的胸襟抱負(fù)。到長(zhǎng)沙后,毛澤東眼界大為開(kāi)闊,他博覽群書(shū),接觸時(shí)事,漸漸明確了以天下為己任的人生理想。故以詩(shī)言志,發(fā)為聲口,自然立意高遠(yuǎn),氣象宏偉,而不屑為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁,不屑鴛鴦蝴蝶,雪月風(fēng)花,作呢呢兒女子語(yǔ)。毛澤東所有的詩(shī)詞中,寫(xiě)到愁的只有五處,其中只有贈(zèng)給楊開(kāi)慧的一首《虞美人》:“堆來(lái)枕上愁何狀?江海翻波浪。夜長(zhǎng)天色怎難明,無(wú)奈披衣起坐薄寒中。曉來(lái)百念皆灰燼,倦極身無(wú)憑。一鉤殘?jiān)孪蛭髁?,?duì)此不拋眼淚也無(wú)由。”真正寫(xiě)得纏綿婉轉(zhuǎn),流露出少年初戀的情懷。其它四首詩(shī)中的愁,迥異于傳統(tǒng)文人的愁緒,《五古?挽易昌陶》:“愁殺芳年友”,并不是無(wú)端的閑愁,而是對(duì)友人英年早逝的痛惜;《七古?送縱宇一郎東行》:“無(wú)端散出一天愁,幸被東風(fēng)吹萬(wàn)里”,送別友人,雖有傷別之情,但更多的是對(duì)志同道合的友人的期許,令人想到王勃的“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰,無(wú)為在歧路,兒女共沾巾”;《西江月?秋收起義》:“秋收時(shí)節(jié)暮云愁,霹靂一聲暴動(dòng)”,這愁哪里是愁!分明是一種對(duì)艱難時(shí)局的憂患意識(shí),一種鐵肩擔(dān)道義的責(zé)任感。另一首送別楊開(kāi)慧的詞《賀新郎》:“汽笛一聲腸已斷,從此天涯孤侶,”英雄亦有多情日,寫(xiě)出與愛(ài)侶的分別的依依不舍,但這種情感瞬即被另一種更偉大的情感所代替,“憑割斷愁思恨縷,要似昆侖崩絕壁,又恰象臺(tái)風(fēng)掃寰宇,重比翼,和云翥。”在作者的心里,為共同的理想而奮斗,才是愛(ài)情的真諦。
在歷史學(xué)家看來(lái),時(shí)勢(shì)造英雄,英雄推動(dòng)時(shí)勢(shì)。五四時(shí)期是一個(gè)風(fēng)起云涌的時(shí)代,這時(shí)代為毛澤東提供了一個(gè)施展才能的舞臺(tái),而毛澤東,沒(méi)有辜負(fù)這個(gè)時(shí)代,他把自己的生命力,淋漓盡致地張揚(yáng)到了一個(gè)極致。偉大的時(shí)代的潮流與偉大的英雄人物風(fēng)云際會(huì),共同譜寫(xiě)了一首雄偉壯麗的交響曲,而《沁園春?長(zhǎng)沙》,不愧是這首交響曲中一個(gè)激越高亢的音符!
第四篇:沁園春 雪說(shuō)課稿
《沁園春·雪》說(shuō)課稿
銀杏中川初中
馬利紅
一、說(shuō)教材
1、教材所處的位置
《沁園春?雪》編排在人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元,是教讀課文,居單元之首,是一首詞,這首詞分為上下兩闕。上闕寫(xiě)北國(guó)雪景,展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗;下闕由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物,縱論歷史英雄,抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。
2、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”,結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我的目標(biāo)定為: ①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴,曠達(dá)豪邁的意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力; ②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確,精練的語(yǔ)言魅力,發(fā)展學(xué)生形象思維能力;③領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo),后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆,表現(xiàn)全詞主旨,因而定為教學(xué)重點(diǎn);詞上闋寫(xiě)景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ),起鋪墊作用,下闋評(píng)古是為了頌今,這是作者立意所在,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),在理解上有一定難度,定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此,本課主要使用誦讀法,提問(wèn)法和講授法。根據(jù)新課 程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課采用
1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法
讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),做到有的放矢。
2、情境激學(xué)法
播放音樂(lè),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、討論探究法
針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn),采用談話法、問(wèn)題教學(xué)法、討論法和講解法相結(jié)合。開(kāi)設(shè)一堂探究課,在突破難點(diǎn),掌握重點(diǎn)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是朗讀法、討論法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)
本課采用了《沁園春 ·雪》朗讀磁帶1件,用于聽(tīng)讀訓(xùn)練,直接服務(wù)于誦讀法;《沁園春·雪》VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用,為培養(yǎng)學(xué)生形象思維,提供了保證。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,在投影儀上播放VCD片《我愛(ài)你,塞北的雪》片斷。由“北方柔美深情的雪,過(guò)渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽(tīng)上吸引學(xué)生,營(yíng)造氣氛,開(kāi)啟學(xué)生形象思維(板書(shū)課題)。環(huán)節(jié)2簡(jiǎn)介背景
展示詞人創(chuàng)作的歷史背景,引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命,有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容,理解詞的主旨。
環(huán)節(jié)3自讀自悟
初讀全詞 在解題之后,指名學(xué)生輪讀上下闕,全班聽(tīng)讀,檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音,借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語(yǔ)音之美,初步感知教材。聽(tīng)讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽(tīng)讀,聯(lián)想優(yōu)美畫(huà)面,初步感受詞的形象之美,訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。
環(huán)節(jié)4研讀賞析
讓學(xué)生以小組為單位,討論以下四大問(wèn)題
一、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫(huà)?
二、下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的?
三、請(qǐng)找出主旨句,你怎樣理解運(yùn)用這句話?
四、有人說(shuō)詞的上闋寫(xiě)景和下闋評(píng)古論今沒(méi)有聯(lián)系,你看呢? 學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后,教師將四個(gè)大問(wèn)題之下的18個(gè)形成頂針特色的”連環(huán)問(wèn)“按序拋出,帶著學(xué)生品讀課文。這18個(gè)小問(wèn)題是:
1.詞給我們描繪了一幅什么圖畫(huà)?(北國(guó)雪景圖)
2.作者欣賞北國(guó)雪景的立足點(diǎn)在什么地方?(千米高的塬上)3.登高就能--(遠(yuǎn)眺),上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思,這個(gè)字是--(望)。
4.作者在高處望見(jiàn)了哪些景物?(長(zhǎng)城、大河、山脈、高原)5.如果說(shuō)長(zhǎng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì),那么作者怎樣賦予山脈、高原奔放的氣勢(shì)?(使用比喻、擬人、化靜為動(dòng))
6.上述感受全是作者看到的嗎?(不全是)其中帶有很大的什么成份?(聯(lián)想、想象)
7.除此以外,作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象?(在雪中想象雪后紅日當(dāng)空,白雪交映的壯麗景色)
8.詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴,氣勢(shì)雄偉的畫(huà)圖?(江山如此多嬌)
9.顯然這是一個(gè)承上句,總括上闋,有沒(méi)有啟下句總起下闋?(引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰)
10.這說(shuō)明下闋由景到人,寫(xiě)了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)
11.說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。(雄才大略,戰(zhàn)功赫赫?)12.作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介?(惜)13.(概括”惜“字用詞講究分寸的表達(dá)作用后)詞中還有幾個(gè)類(lèi)似的作用的字,大家找找。(略、稍、只)
14.作者這樣評(píng)論古人,目的是什么?(評(píng)古為頌今)15.歌頌今天的哪種人?(人民大眾和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄)16.那么主旨句是-(數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝)
17.你怎樣理解這句話?(真正稱(chēng)得上能建功立業(yè)的英雄人物,還應(yīng)看今天的人民大眾)
18.詞上闋寫(xiě)景下闋評(píng)古頌今,二者有什么關(guān)系?(前者是基礎(chǔ),正是由于”江山如此多嬌“才會(huì)引無(wú)數(shù)英雄折腰,評(píng)古頌今就很自然)
這18個(gè)小題由易到難,由己知到未知,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,有的起鋪墊作用,有的起過(guò)渡作用,有的起引思作用,有的起活躍氣氛作用,使學(xué)生”跳起來(lái)能摘到果子"。通過(guò)連環(huán)追問(wèn)導(dǎo)讀方式,學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深了,本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)
要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象,用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)出的北方雪景畫(huà)面。目的在于發(fā)揮學(xué)生想象力,提高寫(xiě)作水平。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
上闋: 北國(guó) 冰封 雪飄(總寫(xiě))長(zhǎng)城內(nèi)外 惟余莽莽(靜)望: 大河上下 頓失滔滔(靜)山舞銀蛇 原馳蠟象(動(dòng))想象 : 紅妝素裹(虛寫(xiě))
第五篇:改寫(xiě)《沁園春雪》
改寫(xiě)《沁園春雪》
恍惚之中,天放晴了,一輪紅日升起了。晶瑩的雪野中,似有百花競(jìng)放。這無(wú)邊的空闊一片絢爛
中國(guó)的北方,一到了冬天,就別具一種風(fēng)光。仿佛在一瞬間,有一雙萬(wàn)能的手,把天地妝點(diǎn)成一個(gè)冰雪的世界。到處都是冰在生長(zhǎng),到處都是雪在飄飛,到處都是滿眼的純凈透明。似乎整個(gè)空間凝固了,時(shí)間也因此而停滯不前。到了這個(gè)時(shí)候,你不由得忘記了你自己,仿佛你就是銀冰,你就是那雪,你早已成為那冰雪的一部分而與這個(gè)純白的世界融為一體,直到那春雷來(lái)把你喚醒的那一刻的到來(lái)。
你就放眼去看吧,那長(zhǎng)城的內(nèi)外,綿綿數(shù)千里,你再也看不到第二種顏色。只見(jiàn)一片蒼蒼莽莽,向著遠(yuǎn)處延伸,延伸,直到那山與云、與天再也無(wú)法分開(kāi)了,你看吧,平日里,那波濤滾滾的黃河,此刻也停止了它的喧囂,不見(jiàn)了一層浪,不見(jiàn)了一絲波紋,它只是沉默著,沉默著,仿佛一個(gè)思想者,在積蓄著他渾身的力量。你看吧,蒼茫的天地間,群山蜿蜒,仿佛有數(shù)不清的銀色小蛇在歡快起舞;高原起伏,又有無(wú)數(shù)的巨象在盡情狂奔。好像要和那全能的老天一比高下。
恍惚之中,天放晴了,一輪紅日升起了。晶瑩的雪野中,似有百花競(jìng)放。這無(wú)邊的空闊一片絢爛