第一篇：你知道一共有多少漢字嗎

你知道一共有多少漢字嗎？

漢字構(gòu)成了中文的文字系統(tǒng)。它們是地球最古老的書寫體之一，已經(jīng)擁有超過6000年的歷史。研究文字的學(xué)者們認(rèn)為，一般來說，現(xiàn)代漢字是來自那些刻在類似于骨頭或者龜殼和那些商朝的青銅器上的文字，他們都已經(jīng)超過了三千年的歷史。

通過圖表表示，中文書寫體保持了一根逐漸進(jìn)化的線條，由象形文字變成擁有明顯特點(diǎn)的文字，形式又復(fù)雜變得簡單。關(guān)于字符形成的規(guī)律，整個(gè)進(jìn)化過程是從表象文字到表音文字的一大進(jìn)步。中文字符一個(gè)明顯的特征在于，幾乎每一個(gè)漢字都只有一個(gè)音節(jié)。漢字的絕大部分是表音文字。中華文字為中華數(shù)千年的歷史做出了相當(dāng)偉大的貢獻(xiàn)。但是，你知道一共有多少漢字嗎？康熙字典，是十八世紀(jì)，在清朝康熙年間完成的，收錄了超過47000個(gè)漢字，以及幾年前出版的漢語大詞典，收錄了超過56000個(gè)漢字。然而，漢字的日常用語卻只有4000至5000之間。根據(jù)一些統(tǒng)計(jì)調(diào)查，掌握3800個(gè)漢字就能毫無困難的讀懂中國的現(xiàn)代出版物。在如今這樣一個(gè)信息時(shí)代，漢字依然證明它們明顯的優(yōu)勢：在信心傳輸方面既快捷又簡短

第二篇：一共有多少教案

課題：

一共有多少（認(rèn)識(shí)加法）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作活動(dòng)，體會(huì)加法意義。經(jīng)歷將2個(gè)部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程。

2、認(rèn)識(shí)“+”，會(huì)讀加法算式，會(huì)根據(jù)直觀圖在加法算式中填數(shù)。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)加法計(jì)算的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)生親身體驗(yàn)，利用身邊的物體擺一擺，說一說，初步理解加法的意義。

2、學(xué)生能看圖說圖，并能列式計(jì)算。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： PPT、鉛筆、學(xué)具盒

教學(xué)過程：

一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)趣：

師：同學(xué)們，老師的左手里有2支鉛筆，右手里有3支鉛筆。（動(dòng)作：雙手緩慢合在一起）合在一起，一共有多少？ 生：5支鉛筆。

師：很好，我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“一共有多少”（板書）

請全班同學(xué)拿出小棒，跟著老師一起來邊比劃，邊說：我左手里有2支鉛筆，右手里有3支鉛筆，合在一起，一共有5支鉛筆。

二、探究新知：

1、熊貓圖（認(rèn)識(shí)加法算式）

出示熊貓圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生用完整的話對該圖進(jìn)行描述。師：你從這幅圖里看到了有（）只熊貓?jiān)诔灾褡?，有（）只熊貓?jiān)谕嫫で颍▌?dòng)作：合起來）然后······ 生：······（要求學(xué)生完整的將三句話說完整）

學(xué)生邊說，老師一邊在黑板上記錄：3 師：現(xiàn)在，老師用一個(gè)算式就能表示剛才同學(xué)們說的那三句話。在上面的三個(gè)數(shù)字之間加上運(yùn)算符號(hào)。請看：3 + 2 = 5（板書）

↓

加號(hào)

A.認(rèn)識(shí)加號(hào):這個(gè)符號(hào)(+)叫加號(hào),表示將前后的兩個(gè)數(shù)字合起來 B.學(xué)習(xí)加號(hào)的寫法:書空(2根線一樣長)C.讀作:3加2等于5(讀兩遍)

師:算式:3+2=5在這幅圖里面,表示什么意思呢? 生:3+2=5表示:有3只熊貓?jiān)诔灾褡?有2只熊貓?jiān)谕嫫で?合起來一共有5只熊貓。

2、擺一擺：

師：請同學(xué)們聽指令，擺學(xué)具。（下面三種情況）請學(xué)生將以下三種情況，完整的表述出來

○

○○○（板書：1+3=4）○○

○○

（板書：2+2=4）○○○○

○

（板書：4+1=5）

三、鞏固練習(xí)：

1、動(dòng)筆算一算：

書P24練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成。

書P25頁練習(xí)通過PPT展示出來，讓學(xué)生先動(dòng)嘴說一說，再引導(dǎo)學(xué)生列式

2、說一說：

出示書P25說一說中的4副圖，請學(xué)生根據(jù)圖用三句話進(jìn)行表述，再進(jìn)行列式（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并滲透加法的交換律）

四、總結(jié)回顧：

師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了“一共有多少”，明白當(dāng)我們需要將兩個(gè)部分的數(shù)量合起來的時(shí)候，就需要用到加法算式。下課之后，同學(xué)們可以用自己的小眼睛去仔細(xì)觀察，找找看，生活中還有哪些地方會(huì)用到加法，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

一共有多少

○

○○○（板書：1+3=4）+ 2 = 5（板書）○○

○○

（板書：2+2=4）

↓ ○○○○

○

（板書：4+1=5）

加號(hào)

讀作：3+2=5

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、書P25第1、2題

2、找找生活中的加法

第三篇：一共有多少教案

一共有多少

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版一年級(jí)上冊P24教學(xué)內(nèi)容及P25練一練

二、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合熟悉的生活背景和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過演示操作，使學(xué)生了解加法的含義，認(rèn)識(shí)“+”，能正確的讀出加法算式。

2.在觀察、操作活動(dòng)中，探索5以內(nèi)數(shù)的加法。體會(huì)生活中有許多問題需要用加法來解決，初步認(rèn)識(shí)加法的意義。

3.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從具體的情境中提出加法問題并解答。

三、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)和體會(huì)“合起來”的過程，理解加法的含義。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解加法的意義,體會(huì)生活中有許多問題需要用加法來解決。

五、教具 多媒體課件，小棒

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起注意

談話：老師今天給大家?guī)砹艘恍┿U筆，猜一猜老師這一只手里有幾支鉛筆？

生猜測。然后教師出示三支。師：請一位同學(xué)來說你看到了什么？ 生：我看到老師手里有三支鉛筆。師：大家再猜猜老師另一只手里有幾支鉛筆？ 生猜測。教師出示兩支鉛筆。師：你這次又看到了什么？

生：我看到了老師另一只手里拿了2支鉛筆。(二)探索新知，引入加法，理解含義 1.探索一共有幾支鉛筆。

（1）實(shí)物操作，體會(huì)合起來的過程。

師：我們一起來看一看老師接下來做了個(gè)什么動(dòng)作？（老師將兩手中的鉛筆做合起來的動(dòng)作），誰看清楚了？

生：老師一只手拿了三支鉛筆，另一只手拿了兩支鉛筆，把三支鉛筆和兩支鉛筆合在一起了。（引導(dǎo)學(xué)生說）師：你說的真清楚，能提個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：合起來有多少支鉛筆？

師：合起來我們就說是一共有多少支鉛筆，大家一起來說：老師一只手有3支鉛筆，另一只手有2支鉛筆，老師一共有多少支鉛筆？ 師：誰能像老師這樣一邊演示一邊提問題呢？ 請學(xué)生代表到臺(tái)前演示。

師：你表能現(xiàn)的真棒，那現(xiàn)在請大家用小棒代替鉛筆，一支手拿出三根小棒，另一只拿出兩根小棒，然后把他們合在一起一共是多少根小棒呢?（2）探索數(shù)法，數(shù)一數(shù)合起來一共有多少支鉛筆。師：你說合起來到底是多少支小棒呢？ 生：5支。

師：同意嗎？你是怎么數(shù)的？

學(xué)生回答數(shù)的過程。（一個(gè)一個(gè)的數(shù)，先數(shù)出三個(gè)，再數(shù)四、五等）師：老師也用小棒在黑板上擺出來。你們看懂了嗎？ 2.探索一共有幾只熊貓。（1）仔細(xì)觀察，說明圖意。

師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)的非常棒，小熊貓也來到課堂參加活動(dòng)啦?。ǔ鍪菊n件:熊貓圖）仔細(xì)觀察，你都看到了什么？ 生：三只熊貓?jiān)诔灾褡?，兩只熊貓?jiān)谕媲颉煟赫f的真清楚，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎? 生： 一共有多少只熊貓？

（2）借助圖形符號(hào)，理解加法含義，交流數(shù)法。師說明要求：請大家用圓圈代替熊貓?jiān)诩埳袭嬕划?。學(xué)生獨(dú)立畫，教師巡視指導(dǎo)。

請兩名學(xué)生代表上臺(tái)畫畫，并講述自己的作品意思。師：哪些圓圈代表3只熊貓，哪些圓圈代表2只熊貓。學(xué)生上臺(tái)講清楚。

師：把這些熊貓合在一起一共是多少只熊貓？你是怎么數(shù)的？ 生匯報(bào)。師：還有沒有不同的數(shù)法？

師：這些熊貓合起來一共是5只熊貓。老師用圓片代替熊貓擺出來。板書：

（3）引入加法算式，闡明加法意義。師：剛才這兩件事我們是用擺小棒和畫圓圈的方式表示的，你能用數(shù)學(xué)算式表示出來嗎？ 生：3+2=5。教師板書：3+2=5 師：今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友：“+”，你們知道它是什么符號(hào)嗎？ 生：加號(hào)。

師：你們知道加號(hào)是什么意思嗎？（做合起來動(dòng)作）學(xué)生回答。

師：真聰明，那3、2、5分別在兩件事里表示什么呢？ 學(xué)生回答。

師：把兩個(gè)部分合在一起就用加法表示。我們一起來讀這個(gè)算式：三加二等于五。

師：在我們的生活中你還能找到用3+2=5表示的情境嗎？比如我一只手有3個(gè)蘋果，另一個(gè)手有兩個(gè)蘋果，合起來一共有多少個(gè)蘋果，就用3+2=5表示。誰能像這樣再來舉個(gè)例子？ 學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。

師：看來大家已經(jīng)學(xué)會(huì)加法啦,老師就來考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 生：敢！

師：那我們就開始吧?。ㄒ刖毩?xí)部分）

（三）鞏固新知，加深印象，幫助理解。1.擺一擺，算一算。（P24）（1）出示課件

師：誰能講一講圖上的故事并提出問題呢？ 生：左邊有一個(gè)桃子，右邊有三個(gè)桃子，一共有幾個(gè)桃子？ 師：老師用方塊代替桃子，請大家用小棒帶替桃子跟著老師一起擺，先擺一個(gè)桃，再擺三個(gè)桃，一共是四個(gè)桃，就是1+3=4。擺好了嗎？誰來告訴老師這1、3、4分別表示什么呢？

（老師帶著學(xué)生擺。用小棒代替桃子，先擺一個(gè)桃子，再擺三個(gè)桃子，一共是4個(gè)桃子。就是1+3=4。1、3、4分別表示什么呢？）（2）出示課件

師：誰能講講這個(gè)幅圖上的故事并提出問題呢？ 生：左邊有兩朵花，右邊有兩朵花，一共有多少朵花? 師：誰想當(dāng)小老師像剛才老師一樣到講臺(tái)上來帶著大家擺一擺呢？ 請一名同學(xué)上臺(tái)帶著大家擺：先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是四朵花，就是2+2=4.（請一個(gè)學(xué)生代表上臺(tái)帶著大家擺。先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是4朵花。2+2=4.）（3）出示課件

師：請大家一起告訴我這幅圖講的故事。

齊說：左邊有四只鴨，右邊一只鴨，一共有多少只鴨？ 師：大家自己試著用小棒邊擺邊說。

先擺四只鴨，再擺1只鴨，一共是五只鴨。就是4+1=5.請大家自己試著邊說邊擺。先擺4只鴨，再擺1只鴨，一共是5只鴨，4+1=5.（四）課堂小結(jié)，深化理解。通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

其實(shí)我們生活中有許多加法問題，只要同學(xué)們善于觀察，生活中到處藏著加法問題。下去之后請同學(xué)們再收集一些可以用加法解決的生活問題，下節(jié)課我們再來交流好嗎？

七、板書

一共有多少（加法）

3+2=5 加號(hào)

讀作：3加2等于5。

第四篇：一共有多少——教案

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情景導(dǎo)入新課

師：小朋友們，今天有一位小朋友要和我們一起去學(xué)習(xí)，你們知道是誰嗎？請看屏幕 生：笑笑

師：同學(xué)們真厲害，一眼就看出是笑笑。笑笑說了，等下同學(xué)們要是積極回答，就帶我們?nèi)?dòng)物園參觀，你們說好不好？ 生：好。

師：那接下來就請同學(xué)們瞪大你們的小眼睛，認(rèn)真觀察，笑笑要給我們變魔術(shù)了，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？（出示課件）生（舉手）：笑笑一只手上有三支鉛筆，另一只手上有2支鉛筆。

師：這位同學(xué)觀察的真仔細(xì)，回答的真棒。那接下來再看看笑笑做了一個(gè)什么動(dòng)作呢？（出示課件）

生：她把兩只手合在一起了。師：你能模仿下她的動(dòng)作嗎？ 學(xué)生模仿

師：這位同學(xué)表演的真出色，那合在一起之后有幾只鉛筆呢？（5支）師：對，5支，我們可以一起來數(shù)一數(shù)，1、2、3、4、5，有5支。

師：笑笑說了，同學(xué)們回答的真是太棒了，她決定帶我們?nèi)?dòng)物園參觀參觀，大家請看你能發(fā)現(xiàn)什么？

二、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新知 生：我發(fā)現(xiàn)了有5只熊貓

師：這位同學(xué)把熊貓的數(shù)量都數(shù)出來了，還有沒有同學(xué)觀察的更仔細(xì)的？ 生：我發(fā)現(xiàn)了有三只熊貓吃竹子，有兩只熊貓?jiān)谕嫫で?/p>

師：觀察得真仔細(xì)。笑笑也來看熊貓了，她提出了一個(gè)問題，你們想想會(huì)是什么呢？ 生：

師：我們一起來看看笑笑提出了什么問題（一共有多少只熊貓）

師：已經(jīng)有同學(xué)能完整的讀出題目了，誰還能讀一讀呢？（學(xué)生舉手讀題目）我們一起來讀一讀好不好，（齊讀題目）

師：一共有多少只熊貓，一共是什么意思呢？ 學(xué)生舉手發(fā)言

師：看來我們小朋友還不知道一共是什么意思，現(xiàn)在請你們瞪大眼睛看黑板，等下老師再請同學(xué)們說一說，看誰說的最棒。一共是合起來的意思，就是吃竹子的3只熊貓和玩皮球的2只熊貓合起來有多少只。誰能完整的說一說？ 學(xué)生舉手回答

師：回答得太棒了，那接下來呢，同桌之間互相說一說一共有多少只熊貓是什么意思。（學(xué)生之間互相交流）

師：好了，同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友太聰明了，老師只要一說你們就能明白了。接下來，笑笑希望我們能幫她解決下這個(gè)問題，3和2合起來是多少，（板書）學(xué)生可能就能馬上說出3+2=5 師：哦，好的，同學(xué)們知道3＋2=5，那咋們用圓圈來表示可以嗎？（可以）一個(gè)圓圈表示一只猴子，三只猴子用幾個(gè)圓圈表示（三個(gè)）那我們先用三個(gè)圓圈表示在吃竹子的三只猴子，請同學(xué)們畫一畫。師：兩只小猴用幾個(gè)圓圈表示？（兩個(gè)）好的，請同學(xué)們用圓圈來表示在玩皮球的兩只猴子。學(xué)生動(dòng)手畫

師：好了，小朋友們動(dòng)手可真快，這么快就畫好了，請同學(xué)往上看，我看誰的眼睛看黑板了，把三個(gè)圓圈和2個(gè)圓圈合起來是多少呢，請小朋友們把你們畫的三個(gè)圓圈和兩個(gè)圓圈合在一起數(shù)一數(shù)是多少，好的，開始 學(xué)生數(shù)圓圈

師：誰能大聲的告訴老師（學(xué)生舉手）師：好的，師：剛剛我從數(shù)圓圈知道了，把3和2合起來是5，我們可以用一個(gè)算式來表示，你們知道嗎？

學(xué)生舉手發(fā)言

生：我可以分成3和2,。。。生：3+2=5 師：這位同學(xué)知道的可真多，把3和2合起來就可以用一個(gè)加法算式3+2來表示，前面寫3后面寫2，把3和2合起來我們可以用一個(gè)+號(hào)來表示，寫在3和2的中間，（板書）這個(gè)符號(hào)小朋友認(rèn)識(shí)嗎？（認(rèn)識(shí)）它叫什么號(hào)（加號(hào)）板書，師：我們小朋友伸出手指，我們一起來寫一寫這個(gè)加號(hào)，先寫一小橫，再這一小橫上寫一豎。師：好的，3+2等于幾呢，我們就在3+2的后面寫上一個(gè)等號(hào)，怎么寫呢 生：兩個(gè)橫

師，這孩子真聰明，請同學(xué)們瞪大眼睛怎么寫等號(hào)，（板書）這個(gè)等號(hào)的兩個(gè)橫要寫的一樣長。

師：把3和2合起來是5就在等號(hào)后面寫上（5），這個(gè)算式誰會(huì)讀 生：3加2等于5 師：非常正確，這個(gè)算式就讀作3加2等于5，好了，小朋友們一起把這個(gè)加法算式來讀一讀

學(xué)生齊讀

師：好了，同學(xué)們，現(xiàn)在請小朋友再看畫面，誰能結(jié)合圖說一說算式中的3表示什么意思 生：3就表示吃竹子的3只熊貓

師：說的非常正確，那2表示什么呢 生：2就表示玩皮球的2兩只熊貓。

師：你說的也很好，那加號(hào)呢。加號(hào)表示什么意思 生：加號(hào)就是表示合起來的意思

師：這孩子太聰明了，合起來這個(gè)詞說得多好呀，那5呢，表示什么意思呢 生：5表示，它們加起來就是5（3和2加起來就是5）師：你回答得也很棒，加起來就是5只熊貓。

師：通過以上學(xué)習(xí)，我們知道了求一共有幾只熊貓，就是把3和2合起來，所以我們要用加法計(jì)算。三：拓展練習(xí)

師：小朋友們，我們再看一看畫面好嗎，看看笑笑又帶我們?nèi)タ词裁戳恕＃ㄕn件）師：小朋友你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息 生：有4個(gè)蘋果

師：好的，那這些蘋果分成幾部分（兩部分）前面有（1個(gè)蘋果）后面（3個(gè)蘋果),那你能根據(jù)這些提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：一共有幾個(gè)蘋果

師：這問題提的真好，提到點(diǎn)子上了。哎，同學(xué)們，一共有幾個(gè)蘋果是什么意思呢 生：前面的一個(gè)蘋果和后面的三個(gè)蘋果加起來（合起來)師：好的，真是聰明的孩子，老師一提就會(huì)了，那誰能把算式列出來呢 生：1+3=4 師：好的，你能在黑板上把這個(gè)算式列出來嗎？（學(xué)生列算式

師：好的，我們一起來看下這個(gè)算式，和你們的想法一樣嗎？那我們結(jié)合圖來說明下這個(gè)1表示什么意思呢

生：表示前面的一個(gè)桃子，師：那3呢

生：表示后面的3個(gè)桃子 師：那中間這個(gè)加號(hào)呢

生：表示前面的一個(gè)桃子和后面的三個(gè)桃子加起來（合起來）師：等號(hào)后面的4呢

生：就是他們加起來等于6個(gè)桃子

師：好的，看來我們同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用加法算一共有多少的問題了。那接下來請同學(xué)們獨(dú)自完成書本24頁的后面兩幅圖，和25頁前面兩幅圖，看誰做的又對又快。學(xué)生獨(dú)立完成，老師指導(dǎo)

師：這位同學(xué)做的真好，一把題目寫完馬上就坐端正，真是值得我們學(xué)習(xí)，老師看看誰像他學(xué)習(xí)了。好的，看來我們同學(xué)們做的很有速度。那我們一起來看一看這些題目。（課件）一共有多少朵花，誰能來說一說這個(gè)題目的算式 學(xué)生舉手回答

師：看來這些題目對你們來說太容易了，我們來看看，（課件）母雞帶著小雞來了。你們誰能來說說圖是什么意思呢？

生：前面一只母雞，后面有4只小雞。一共是5只雞 師：你們能提一個(gè)問題嗎？ 生：一共有幾只雞

師：那你能把算式列出來嗎 生：1+4=5 師：非常正確，好的，小朋友們，我們想一想，1+4=5除了可以表示前面有一只母雞，后面跟著4只小雞，一共是5只雞這件事情，還可以表示呢？ 生：

師：好了，同學(xué)們，1+4=5可以表示的東西多不多呀，（多）我們數(shù)學(xué)可真是太神奇了。

四、總結(jié)

師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了求一共有多少可以用什么方法計(jì)算？ 生：加法

師：你還學(xué)到了什么 五：板書

第五篇：一共有多少教案

一共有多少

教學(xué)目標(biāo)

1、通過情境和操作活動(dòng)，體會(huì)加法的意義。經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程。

2、認(rèn)識(shí)“+”會(huì)讀加法算式，會(huì)根據(jù)直觀圖在加法算式中填數(shù)。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)加法計(jì)算的興趣。學(xué)習(xí)過程

一、情境引入課題

（1）出示情境圖1，讓學(xué)生討論、演示。揭示課題：一共有多少。

二、出示目標(biāo)；

1、體會(huì)加法的意義。經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程。

2、認(rèn)識(shí)“+”會(huì)讀加法算式，會(huì)根據(jù)直觀圖在加法算式中填數(shù)。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)

1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖1，編一個(gè)小故事，并說一說小女孩手中一共有多少枝鉛筆？你是怎么數(shù)的？

2、讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、說一說、讀一讀。

四、先學(xué)

（一）1、讓學(xué)生認(rèn)真看書，教師巡視、指導(dǎo)。

2、同桌之間互相討論，并說一說。

（二）檢測：

1、請學(xué)生說一說自己觀察到了什么。

2、嘗試寫出加法算式，讀一讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)例，及時(shí)更正。

五、后教

（一）更正：由于是學(xué)生初學(xué)加法，學(xué)生對圖意的表達(dá)可能不完整，師要及時(shí)引導(dǎo)和補(bǔ)充。

（二）討論：

1、“+”在加法算式中叫什么名字？表示什么意思？

2、試一試：注意指導(dǎo)學(xué)生將習(xí)題的圖意看懂并說一說。然后列出加法算式。

3、說一說“1+3=4和2+2=4”加法算式可以表示什么呢？

六、小結(jié)：同學(xué)們今天我們知道了解決“一共有多少”這樣問題，就是把兩部分?jǐn)?shù)合起來成為一個(gè)數(shù)，要用

七、當(dāng)堂訓(xùn)練；做數(shù)學(xué)書第24,25頁

八、板書設(shè)計(jì)

3、出示情境圖2，編一個(gè)小故事并嘗試列加法算式

加法算式計(jì)算，下課之后用你們充滿智慧的雙眼去觀察，生活中有很多這樣的列子，看誰發(fā)現(xiàn)的多。

一共有多少

+

= 讀作：3加2等于5

加號(hào)

等號(hào)