第一篇：關(guān)于寫雨的文章《雨巷》

《雨巷》

三月的江南，柳絮還未飄起的時候，小河兩岸早已是綠意盎然了。

船夫輕搖著小船，從虹橋上劃過，激起的陣陣漣漪，蕩開了水幕中的藍天白云。我從橋頭上岸，踩著青石板的深沉，手托著橋欄上乳潤的白蓮，這江南的嫵媚已遠超了我的想象。

前塘的清水池，本應(yīng)是蓮荷滿布。但在早春的三月，也只能在這汪水中找尋游魚的身影了。

緩緩的過了石橋，不是因為太多的眷戀而束縛了腳步，只是這眼前的小巷，它雖深遂、幽長,甚至還可聞依稀的鳥鳴和犬吠。但水鄉(xiāng)江南的小巷，少失了沐雨的神韻，令我提不起半點精神。

我?guī)Я税延图垈悖椟S色的。祗想等待一場傍晚的雨落，在小巷中散步。隨意找了家茶館，就座，小二添了茶，便自忙去了。

茶館中有幾桌有趣的客人，在我前面坐著的兩位，一手茶蓋，一手圍棋；東北方向的三人竟各藝書、文、琴；而坐在我東南方向的兩人則好不快哉，飲茶閑笑，逗著那幾只我不知名的小鳥。

主人說稍閑片刻便有雨了。我微笑頷首，慢飲著這據(jù)說是用雨水煮制的茶。片刻后，天色果然變了。不多時下起了小雨，茶館中的幾些人都先后離去。我站起身，一飲而盡這杯雨茶，付錢，撐傘離去。

在雨中閑游，恬然慢走，這憂愁的雨，寄托誰的哀思。

雨巷還不算寂廖，偶有行人走過；但在這里彳亍的仿佛就只有我一個人了；只是不知這巷中是否會有丁香。

漫無目的，隨心所欲的肆意游走，在這深墻巷陌中，誰懸的袖珍銅鐘在唱雨霖鈴。

驀然地，雨中盛開一朵潔白的丁香，在這小巷中猶為耀眼。

雪白的連衣裙，被雨水漸到后有仙子入塵之感。白皙的皮膚，泛著紅縵的小臉，扎著馬尾，劉海微斜；纖長的睫毛下點水秋瞳迷人，精致小巧的鼻子尤如點睛之筆，平添一分秋色；雙唇微合，帶著淺笑。

都說江南多出才子佳人，想今番南下，也不會突兀了這煙雨靈美之地，我撐傘

閑笑而過，絲毫不為這雨中飄過的丁香婉惜。

萍水相逢，與佳人邂逅即可；這雨巷中，還有我未觀賞的景色；在雨幕落下之前，我須走出這雨巷，想來也別有一番風味

第二篇：雨巷自寫教案

雨巷

導(dǎo)入：才學(xué)了毛澤東的沁園春長沙，毛澤東的詩風是慷慨激昂，今天我們走進另一位朦膿含蓄的詩人，戴望舒，他被葉圣陶先生稱為“雨巷詩人”《雨巷》 齊讀，初讀這首詩給你何種感覺？ 憂傷哀愁，那我們應(yīng)以怎樣的感情基調(diào)來讀 舒緩，低沉，傷感

帶著這種情感我們再來讀一遍

我們是從哪里感受到詩人的哀愁，傷感的

哀愁的詞語：彷徨、愁怨、憂愁、哀怨、惆悵，迷茫

這些詞語都是詩人表達憂傷感情的載體。詩的高妙之處，不僅僅在于只靠詞語來表達情感，而且還會創(chuàng)造一些意象來營造情感氛圍。

意象就是融入詩人思想感情的“物體形象”（板書）。詩人戴望舒在這首詩中也設(shè)置了幾個意象，你能找到它們嗎？

雨巷、頹圮的籬墻、丁香、油紙傘、我、姑娘。

在這首詩中的意象可分為兩類：一類是背景物體，一類是人物形象 首先我們看背景物體

雨巷：悠長，寂寥的，從色彩基調(diào)來看，雨巷屬于暗色調(diào)，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗的、陰沉的。朦膿，給人迷茫之感

作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）籬墻：坍塌，破敗給人惆悵，傷感

油紙傘本身就給人懷舊、神秘、迷蒙的感覺。在詩中它是丁香姑娘的美麗的點綴，增添了懷舊、朦朧的情調(diào)。

在這個悠長，寂寥的雨巷，他希望縫著一個怎樣的姑娘 為什么是丁香一樣的，丁香有什么特點

丁香和姑娘（示圖）：丁香花：開花在暮春時節(jié)，有白色也有紫色，形狀像結(jié)，丁香結(jié)成為憂愁情緒的代名詞。丁香花雖美，但容易凋謝。自古詩人對著丁香往往生出傷春之情。雨中的丁香更是增添了詩人許多的愁怨和凄美。如：李璟的《浣溪沙》中有這樣的詩句：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！崩钌屉[也有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風獨自愁”的詩句。丁香很自然的和憂愁傷感聯(lián)系在一起，成為美麗、高潔、憂傷的代詞，明白為什么用丁香花來比喻姑娘了吧 美麗、憂愁、又極容易消失

從這些意向我們能感受作者的憂愁迷茫 這些意向給我們講述了怎樣一個古事

我獨自徘徊雨巷，希望縫著一個丁香一樣的姑娘，接著與這個姑娘相遇，漸漸的消失在頹廢的泥墻，我任獨自徘徊

這個丁香一樣的姑娘到底是象征？還是實際存在的呢？ 這里的給大家引入一個背景介紹

《雨巷》創(chuàng)造于1927年夏天，當時反動派對革命者進行血腥屠殺，造成了全國的白色恐怖。使原來積極響應(yīng)革命、向往革命的青年，一下子從高峰墮入了低谷。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。虛寫：在看不見前途的革命旅途中，徘徊迷迷茫，這時他美好的理想就如這丁香姑娘一樣，美好又容易消失，飄散。

隱居松江期間，詩人對同學(xué)施蟄存的妹妹絳年產(chǎn)生了愛慕之情，但生理的缺陷使詩人心中存有自卑感，給愛情籠罩上了無形的陰影。最后他與戀人分手了。所以有人也認為丁香姑娘是實寫，現(xiàn)實存在的

《雨巷》這首詩中的意象有什么象征意義？首先我們來了解什么是象征？象征2

是一種藝術(shù)手法，它和比喻很相似。象征也要求象征物與被象征物之間有某種相似的特點。

【點評：這里處理得不夠自然：承上和啟下都缺少必要的勾連。】 我舉些例子大家就知道了。小草，自然界一種微不足道的植物，無所謂精神啊、品德啊之類，但人們?yōu)槭裁匆獙懺娮魑膩砀桧炈?？例如：“沒有花香，沒有樹高，我是一個無人知道的小草?！毕笳髦哂衅椒矘銓?、樂觀向上精神的人?！耙盎馃槐M，春風吹又生?！弊髡哂盟鼇硐笳魅说囊环N頑強堅韌的精神。

所以象征就是用具體事物表現(xiàn)某些抽象意義（板書），這種抽象的意義是作者賦予它的，所以有時候相同的事物也會被賦予不同的意義。只要你能體會到象征物和被象征物之間的相似點，你就可以找到它的象征意義了。

下面就請同學(xué)們結(jié)合我們剛才所講的《雨巷》這首詩歌的創(chuàng)作背景和作者人生經(jīng)歷，想一想這首詩中的意象有什么象征意義？

生：（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)）“雨巷”象征著：雨象征著淚水，象征著傷感的情緒，或詩人所處的社會環(huán)境陰冷、殘破、寂寞、渺茫?！肮媚铩毕笳髦涸娙死硐胫械膼廴嘶蚱渌拿篮美硐?。

“丁香花”和“頹圮的籬墻”象征著：詩人愛情的失敗或理想的殘破、破滅。我：苦悶的追求者

師：通過對這些意象的象征意義分析，我們可知這首詩正是展現(xiàn)了大革命失敗后，青年知識分子在政治上的惶惑迷惘。這些意象構(gòu)成的意境正象征著他們當時的心境。

【點評：這樣歸結(jié)過于武斷，缺乏必要的鋪陳，不利于引導(dǎo)學(xué)生思維向多向發(fā)展、縱深發(fā)展，也不符合“詩無達詁”的古訓(xùn)和“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”這一語文學(xué)習的要求?！?師：同學(xué)們已經(jīng)了解了這首詩中的意象和所具有的象征意義，那么為什么詩歌大多要使用意象和象征手法呢？這正是因為詩歌這種文學(xué)體裁是需要朦朧美的，有朦朧的情調(diào)才能產(chǎn)生美感，這也是詩歌創(chuàng)作所需要達到的境界；如果一3

覽無余，也就沒有美感了。這就是這首詩歌的藝術(shù)特色——朦朧、含蓄（板書）。

三、從形式美的角度感受詩歌的音樂美

1、師：葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩：“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元?！比绻覀儚囊魳沸缘慕嵌葋硇蕾p這首詩，你有什么美的享受？

生①：讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺。

生②：聽起來悅耳、和諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。

師：說得好，那么，為什么會產(chǎn)生這樣的效果呢？

經(jīng)過討論，達成以下共識：

①從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn)，起結(jié)復(fù)見，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性。

②每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個音響在人們的聽覺中反復(fù)，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。

③另外，語言上用反復(fù)，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復(fù)，悅耳和諧，一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響，縈繞在我們的心頭。

們總結(jié)一下我們這節(jié)課所學(xué)習的內(nèi)容。我們可以看到，作者通過意象來表現(xiàn)憂郁之情，而這種憂郁之情也正是形成這首詩藝術(shù)特色的基礎(chǔ)。反過來說，作者用這種藝術(shù)特色來展現(xiàn)憂郁之情，而憂郁之情又正是寄托在這些意像之上。在，請同學(xué)們帶著詩人傳遞給我們的憂傷，走進那條細雨迷蒙的小巷，再次體味雨巷的憂愁。下面請同學(xué)們把握好節(jié)奏，將本詩和著音樂齊讀一遍。（配背景音樂）

第三篇：《雨巷》說課稿

《雨巷》教案

一、關(guān)于教材

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的基本任務(wù)之一?！队晗铩烦霈F(xiàn)在人教版高中語文課程標準實驗教材（必修）第一冊第一單元，本單元收錄了包括《雨巷》在內(nèi)的幾篇中國現(xiàn)當代優(yōu)秀詩歌?！队晗铩放c徐志摩的《再別康橋》一起被安排在本單元的第二課，學(xué)生可以借此體會、比較和鑒賞不同風格、不同流派的現(xiàn)代詩歌作品，這恰好契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶、培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣和審美創(chuàng)造力的要求。

二、教學(xué)目標

1、知識和能力：了解詩人戴望舒的相關(guān)知識以及作品的寫作背景，體會詩歌的韻律、節(jié)奏和表達技巧；理解詩中的意象；

2、情感和態(tài)度：進一步把握作者的復(fù)雜思想感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力；

3、過程和方法：對比、探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。

4、教學(xué)重點和難點：優(yōu)美的韻律、精練的語言和新穎的意象構(gòu)成了詩歌的主體，鑒賞詩歌就應(yīng)當在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，品味語言，感受作品所蘊含的真情實感。本文的教學(xué)重難點就在于對詩歌中的“雨巷”、“丁香”、“油紙傘”、“姑娘”等幾個重點意象的把握，并結(jié)合作品的時代背景體悟作者所要表達的思想情感。

三、教學(xué)法

我擬采用多媒體課件與板書相結(jié)合的方式，以誦讀、體悟和比較為主，再配以討論為輔的綜合教學(xué)法。自古以來，誦讀法就是詩歌學(xué)習的一般方法，正如宋代學(xué)者朱熹所說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之心，然后可以有所得耳”，通過誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，讓學(xué)生在誦讀過程中充分感知和享受詩歌的音韻、節(jié)奏和旋律之美。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生自行體會和感悟詩人的情感以及詩歌的意象；在此過程中，我會讓學(xué)生獨立思考和體會，再讓個別同學(xué)發(fā)言，然后小組、集體討論交流，形成一種自主合作探究式的教學(xué)模式。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：利用學(xué)生熟悉的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》作為音樂背景，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能營造一種符合詩歌情感的整體氛圍，給學(xué)生一種心理暗示?！熬赖脑娖禽p盈的蝴蝶飛躍萬年的光陰，輕叩我們的心扉；是圣潔憂郁的丁香飄過無邊的煙雨，任我們惆悵；是女孩溪水蕩漾的歌聲，玫瑰樣的身影，牽引我們的思緒輕曼地飛揚。今天，我們將學(xué)習這樣一首優(yōu)美的抒情詩——戴望舒的《雨巷》?！?/p>

2、感受音韻之美

我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我不想因此而中斷了努力營造的一種讀詩的心境；再者，對作者和寫作背景加以介紹以后，反而扼殺了

學(xué)生自己對詩的想象和理解，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

先給學(xué)生播放一段背景音樂，讓學(xué)生獨自誦讀詩歌，讓個別同學(xué)誦讀展示。

再聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面，讓學(xué)生感知和比較自己與示范誦讀的區(qū)別。思考：詩人的音樂美是如何形成的？

①、重疊和反復(fù)手法的運用。（構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強化了節(jié)奏，增強了詩歌的抒情色彩。）

②、一韻到底，每節(jié)押“ang”韻二、三次。（保證了音韻的和諧一致，使詩歌從頭至尾保持了一種鮮明的音樂節(jié)奏。）

③、使用排比。

④、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵等。

總結(jié)：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。

3、體悟情感之美

再請一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語調(diào)去讀？

（幽怨、低沉、傷感、惆悵）

是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢？請學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語。

（寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮）

這些都是帶有濃厚感情色彩的雙音詞，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

朗讀指導(dǎo)：語速舒緩，注意停頓和語調(diào)，要特別注意那些承載著作者濃厚情感的詞語。

4、享受意象之美

在整體感知了詩歌的音韻和情感之后，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情？

歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā)。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。

例如：雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著詩人的彷徨、失望、憂愁等暗淡的情緒。

再如：丁香一般在暮春時節(jié)開放，顏色為白色或淡紫色，所以丁香在中華民族的傳統(tǒng)審美中是美麗的、素潔的、高雅的；再者，丁香在古詩詞的傳統(tǒng)意象中，往往跟憂愁結(jié)合在一起，如唐代李商隱的《代贈》詩中就有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁”和南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起。

再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，富含時代氣息，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。

通過這些意象，同學(xué)們來分析一下這首詩的意境是怎樣的？

本詩通過雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉圖景，從而表達了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感。

5、體悟思想之美

舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。詩歌中作者為我們塑造了一位怎樣的姑娘呢？

清新淡雅，楚楚動人，但又幽怨，哀婉，惆悵滿腹的江南女子形象。那么詩人為什么希望逢著一個這樣的姑娘呢？

①因為這個姑娘可能就是詩人曾經(jīng)的戀人，現(xiàn)在重新相遇卻無法相伴。

②丁香姑娘是詩人高潔美好而又虛渺的理想。

③??

有人說戴望舒的這首詩是單純的抒發(fā)自己對理想愛情的渴望不能實現(xiàn)時惆悵傷感的愛情詩；也有人說《雨巷》是作者在當時的社會背景下苦悶彷徨的政治詩。你贊同那一種看法呢，你還有沒有自己的解讀？

同學(xué)們分組討論。小組代表作答。

在同學(xué)們討論之后，介紹作者和寫作背景。學(xué)生再次討論，品評先前討論的觀點，回味開始時對詩的理解。這樣，學(xué)生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，應(yīng)該說收獲甚豐！

最后，將“多家之言”展示出來，加以總結(jié)。

6、結(jié)束語

美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感，畢竟他有那個時代的情緒背景。在生活中，我們要走出迷茫的雨巷，走出那個迷惘的時代，要知道只要用心，我們就會尋找到心目中的那個美麗卻不憂傷的姑娘。

7、作業(yè)：

試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

板書設(shè)計：

雨 巷

戴望舒

音樂美：押韻，反復(fù)，排比，雙生疊韻

情感美：幽怨、低沉、傷感、惆悵

意象美：雨巷、丁香、油紙傘、籬墻、“我”、姑娘

第四篇：雨巷教案

雨巷教案

教學(xué)目標：理解作者的思想感情。

理解詩中的意象。

體會詩歌的音韻美。

教材分析：

重點：理解詩歌意象

難點：理解作者的思想感情

教學(xué)過程：

齊讀。

朗誦指導(dǎo)：首尾兩節(jié)：

語調(diào)低沉，低于平時說話的語調(diào)，低沉到壓抑。

語速緩慢，慢到要停下，懶懶的吐字。

中間讀到“姑娘”時，在這個基礎(chǔ)上，稍顯愉悅，聲調(diào)上揚，語氣輕柔，讀出喜愛和期待。獨特的音韻美：

整首詩押同一個韻；營造悠揚的氛圍。

反復(fù)和重疊的使用，表達效果：仿佛一句蕩開一句，形成了漣漪般蕩漾開去的音樂節(jié)奏； 詩中反復(fù)的詞語和句子要讀出不同，音調(diào)及語速要有變化，才能讀出層次感。

討論：“在雨的哀曲里”一節(jié)應(yīng)該怎么讀？

雖然說得是消散了，卻覺得那顏色那芬芳那目光早已飄散到讀者的心頭，揮之不去。這一節(jié)與其說是姑娘消失了的心碎不如說是詩人對姑娘的回味。所以讀的輕柔，讀的陶醉，讀的甜蜜。

詩歌內(nèi)容探究：

1同學(xué)們已經(jīng)度過好幾遍了，有的女同學(xué)可能會愛不釋手，那是詩歌里的什么吸引了你呢？、是哀傷的氣息。

2這哀傷來自哪里？是雨巷，還是姑娘身上，還是詩人的心靈？

詩人的心靈。

3是全部的哀傷都來自詩人的心靈嗎？包括姑娘的哀傷？

是的。

4哀傷是一種很難受的心理感受，那你感覺詩人對來自自己心靈的哀傷是排斥的嗎?是痛苦的嗎？是想極力擺脫的嗎？

不是，5所以你從詩中除了感到哀傷外，還有什么感覺？或者說詩中的哀傷有沒有影響到你的情緒，讓你也變得哀傷痛苦？

沒有。

那為什么會這樣？

雖然很哀傷，但并沒覺得詩人很痛苦，他反而寫的很美，似乎很享受。并不想擺脫。

小結(jié)：詩人把哀傷寫的很美，很淡定，有雅致，說明詩人并沒有因此而痛苦，反而在細心品味，慢慢咀嚼，本是滿口苦澀，卻從齒縫間溢出絲絲香甜來，更讓人欲罷不能。你以前見過如此美麗的哀傷，如此醉人的哀傷嗎？所以說，語文天生浪漫，有了這份浪漫情懷，哀傷也可以成為一種享受，成為一種別樣的美。

6詩人用蘸了憂傷的筆寫成這首美妙的詩。在詩里，詩人為憂傷安了家，這個家是？ 雨巷。介紹雨巷

雨巷是狹窄悠長又寂寥的，是下著連綿細雨的，陰冷的，7憂傷會喜歡這個家嗎？

會的。憂傷不喜歡熱鬧喜歡僻靜，不喜歡陽光喜歡細雨，不喜歡溫暖喜歡陰冷，不喜歡明亮喜歡幽暗。

8為什么詩人能想到這樣一個在合適不過的家了呢？

補充詩人與雨巷的故事。1905年3月5日，戴望舒在杭州大塔兒巷11號出生。他家周圍都是悠長的小巷，大塔兒巷和小塔兒巷從東向西蜿蜒，皮市巷和華光巷橫貫?zāi)媳?。他上小學(xué)和中學(xué)都得走過好幾條長巷。寫雨巷時，詩人22歲，我們可以推想，詩人對當時剛剛過去的童年和少年的記憶，那朝朝暮暮所走過的江南雨巷，一條又一條，一程復(fù)一程，該為他的靈感的得來，意象的攝取，提供了厚實的生活基礎(chǔ)。

巷子悠長的空蕩不知給了詩人多少靈感，因為空才容易生出靈感。喧嘩的馬路上，充斥著太多的東西了，靈感怕吵鬧。

9詩人不光給憂傷安了家，還塑了形，這個形是？

丁香一樣的姑娘。

10什么樣的姑娘？詩中怎么描述她的。

補充：

丁香，是古典詩歌中一個傳統(tǒng)的意象，看課后題。它是清新美麗，外表柔弱，內(nèi)心孤高，哀怨憂愁的象征。丁香即姑娘，姑娘即丁香。

油紙傘：復(fù)古，懷舊，優(yōu)雅，是一種遮擋，增加了姑娘的神秘感。頹圮的籬墻：凄涼的意象，作用：襯托姑娘的哀怨的形象。

小結(jié)：詩人更看重姑娘的神韻，而她的具體樣貌就極具模糊性，這樣一個美麗神秘的形象，引得人們愿意去想像她的樣貌，于是這一模糊性留給人們無窮的想象空間。詩的魅力也就在這里了。不曾交代形成的空白，正好激起讀者的想象。這是留白的藝術(shù)。能激起讀者無窮的想象的文學(xué)作品是最有魅力的作品。

姑娘的樣子便是憂愁的樣子：清新，美麗，冷漠，凄清，惆悵，孤高，神秘，夢幻。借著戴望舒浪漫的情懷，我們知道了自己的憂傷也是可以如此迷人的。只要我們有與詩人一樣的浪漫情懷，然而又不僅僅是浪漫。有人說，詩人是最真實的，也是最痛苦的，詩人往往只能聽憑思想和情感來肆意的攪纏自己和燃燒自己。（熊芳芳語）浪漫情懷便是要扎根于這種痛苦的真實。否則，作品會如同空中樓閣，是沒有生命力的，也便沒有恒久的魅力。

所以好的文字要滲透作者個體生命的個性，思想，情感和靈魂。要帶上作者的生命的溫度和活力。好的文字應(yīng)該是個體生命的延伸。（熊芳芳語）戴望舒的憂傷來自社會的動蕩，來自革命事業(yè)的失敗，來自他愛情生活的受挫，來自他個人命運的不幸。憂傷似海，淹沒了他的整個性靈。他只能借助筆下的文字來呼吸。從這些文字中我們看到詩人想從憂傷的苦海中盡力活出優(yōu)雅從容的姿態(tài)來。

11姑娘的形象很突出，實際上雨巷里有幾個人物形象？是誰？

自始至終都是一個。是詩人自己。姑娘只是他的想象而已。

理由：開頭是“我希望”到尾段仍是“我希望”，可見自始至終，姑娘并未真正出現(xiàn)，中間所寫全是詩人的想象。想象促使希望更強烈，所以最后一段重復(fù)愿望。

詩人一人在雨巷默默獨行，雨巷的空寂給詩人的想象提供了絕佳的條件，所以有那樣逼真的，動情的，細膩的想象也是不足為奇的。

如果非要說姑娘真的飄過，而尾段的希望是還繼續(xù)希望再一次飄過，個人覺得便是沒完沒了的乏味。完全失去了詩歌的空靈。

12第一節(jié)與最后一節(jié)基本相同，只是把“逢著”改成了“飄過”。為什么會這么改？

改為飄過，是因為憂傷的本質(zhì)。因為憂傷的心一直忍受著悠長的寂寥，所以內(nèi)心深處愿意逢著另一顆憂傷的心，來打破這寂寥獲得些許安慰。可又因為憂傷的心是孤高的，冷漠的，所以即使相逢也不會打招呼，只是向著對方一瞥，看到對方投出的太息般的眼光，便擦肩而過。希望逢著，是因為憂傷的痛苦，希望飄過，是因為憂傷的執(zhí)著。相逢太美好，太歡樂，這不屬于憂傷，而與心愛的東西擦肩而過，才是憂傷所需要的。所以希望也許僅僅是希望，不一定非要實現(xiàn)，有希望就好，帶著希望，帶著想象，美麗的憂郁著，愉悅的哀傷著。

改為飄過，是因為丁香般的姑娘近在眼前時，投出的太息般的眼光。詩人渴望與丁香姑娘相逢，在想象中相逢后，詩人發(fā)現(xiàn)，姑娘的眼光里只有自己的憂傷，外界的任何事物都不能引起她的在意，自然也包括詩人自己。詩人熱切盼望的心受到了冷遇，但好在同樣憂郁的詩人理解姑娘的冷漠。所以從想象中回到現(xiàn)實后，詩人的心境發(fā)生了變化，不在奢望相逢后會有什么故事，只要這姑娘能從自己身邊飄過，便很知足了。

改為飄過，是因為姑娘的美。姑娘有丁香般的顏色，丁香般的芬芳，丁香般的憂愁，她的油紙傘，她的彳亍的腳步，她的默默，她的太息般的眼光，她的凄婉迷茫，她的一切都那樣美好，她的一切都那樣符合我的想象。她的美那樣真實，那樣沉靜，不由得讓人屏息，詩人不忍心去驚擾。她的美又那樣虛幻，像夢一樣，因為害怕夢被打破，所以不敢去驚擾。于是任由她靜默的飄走。能看到她靜默的飄走，也是一種享受。因此，從想象回到現(xiàn)實之后，詩人為了不驚擾這份美，為了不破壞這份美，在最后一節(jié)改為了“飄過”。

小結(jié)：憂傷從詩人心中流出，詩人將它安放在雨巷，又隨著氤氳的氣息蔓延的到處都是。憂傷化身為了丁香般冷漠美麗的姑娘，夢幻般的來去。憂傷希望逢著憂傷，又只愿擦肩而過。整首詩意象簡單，意象都是為襯托兩個憂傷的形象。兩個形象，一個虛幻一個真實，一個模糊一個具體，一個女性一個男性。達到一種藝術(shù)上的平衡。成全了人們的審美期待，共鳴了人們哀傷的心靈。也許這才是它恒久的魅力所在。望舒就是神話傳說中替月亮駕車的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。不同的聲音： 《雨巷》，受到了葉圣陶的極力推薦，盛贊他“替新詩開創(chuàng)了一個新紀元”，成為傳誦一時的名作，因此他被譽為雨巷詩人

余光中評價他的詩：空虛而非空靈，病在朦朧而抽象。陰柔。討論:你更認可那種看法并說說自己的理由。作業(yè)：背誦這首詩。

第五篇：雨巷說課稿

《雨巷》說課稿

各位老師：上午好！今天我說課的篇目是戴望舒先生的成名作——《雨巷》。我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面向各位老師展示我的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材

1．教材地位及作用

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)，《雨巷》出自人教版高中語文課程標準實驗教材（必修）第一冊第一單元，這一單元收錄了中國現(xiàn)當代的一些優(yōu)秀詩篇。《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課。學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。

2．教學(xué)目標

本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習目標定為：（1）理解全詩大意，了解詩中象征手法的運用。

（2）把握作者憂愁抑郁的情感，體會詩歌的朦朧迷離、低回動人的意境。（3）增強學(xué)生鑒賞詩歌的能力，嘗試現(xiàn)代詩的寫作。3．教學(xué)重、難點

經(jīng)過《沁園春·長沙》的學(xué)習，學(xué)生對詩歌并不陌生，但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵。在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個性化理解則成為本詩的重點，也是其難點。

二、說學(xué)情

戴望舒的詩，高中以前他們學(xué)過《我用殘損的手掌》，對作者和他的詩有一定認識而且經(jīng)過《沁園春·長沙》的學(xué)習，他們已經(jīng)掌握了一定的賞析新詩的方法，這些對于學(xué)習本文都有積極的作用。

三、說教法

本課采用以誦讀法為主，體悟法、問題設(shè)置法為輔的綜合教學(xué)法。

詩歌是情感的藝術(shù)，多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗。同時，誦讀有助于品味詩歌的語言美。所以，教學(xué)中我指 導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感。

另外，本詩教學(xué)以體驗性學(xué)習為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達，貫穿整堂課。教師只作必要的引導(dǎo)提示，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個性化的理解。

四、說學(xué)法

1．誦讀法。加強誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法。

2．體悟法。通過意象把握情感，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進雨巷去感悟。3．問題設(shè)置法。通過提問，啟發(fā)學(xué)生思考，體會作者的創(chuàng)作風格及情感。

五、說教學(xué)過程

1．激趣導(dǎo)入

為了使學(xué)生更好的感受詩的意境，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性。學(xué)生有了追求美的感覺，興趣也就被激發(fā)出來。

2．作者介紹

《雨巷》是詩人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的。

3．賞析全詩

① 初讀全詩，整體感知

學(xué)生自由朗讀全詩，獲得初始體驗。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩，并對詩有初步的感受就可以。

② 再讀全詩，體會意境

師生共同欣賞（課件展示）配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生對詩歌的主體感悟。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個主要意象展開聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面，就能體會出詩的意境。

③三讀全詩，感悟情感

學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力。在此，可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感，引導(dǎo)其積極思維。

教師此時再做必要的創(chuàng)作背景的補充可謂補學(xué)生之所需，學(xué)生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多。通過合作交流，可進一步加深學(xué)生對詩的理解，把握詩的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義。

④四讀全詩，體會創(chuàng)作美

再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感，加深感悟。

4．拓展閱讀

引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風格，通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力?？傊谠O(shè)計教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和鑒賞。

六、說板書設(shè)計

一篇優(yōu)美的板書設(shè)計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點、難點，也易于學(xué)生學(xué)習。這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學(xué)生背誦理解。根據(jù)求實、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計了如下板書：

雨

巷 戴望舒

意象：油紙傘

雨巷

丁香姑娘

籬墻 特點：古典

幽深

哀怨

頹圮

（唯美）

（寂寥）

（惆悵）

（破?。┣楦校簯雅f

落寞

傷感

凄涼 這就是我今天的說課，不足之處還請各位老師批評、指正，謝謝！