第一篇：感恩,心靈最美的花朵（本站推薦）

感恩，心靈最美的花朵

我曾埋怨過

木訥遲鈍的父親，永遠(yuǎn)不會(huì)

表達(dá)對(duì)女兒的愛

直到我發(fā)覺

凝望我漸行漸遠(yuǎn)的背影的父親我也曾埋怨過

正言厲色的母親

永遠(yuǎn)不會(huì)

滿意于女兒的成績

直到我看見

露出甜甜的欣慰的微笑的母親我想—

他們不一定是最好的但卻是百分之百最愛我的就像—

那些過馬路時(shí)被緊緊牽住的手那些因?yàn)樽约旱捻斪捕鴤牡拿婵啄切┍粴q月雕刻于額頭的細(xì)紋那些永遠(yuǎn)克制著情緒的批評(píng)我知道，我一定能做點(diǎn)什么

哪怕是某個(gè)清晨，做出一頓簡單的早餐哪怕是炎熱下，一條濕潤的毛巾哪怕是貼心地遞上一雙拖鞋

哪怕是寒冷冬夜里一杯熱氣騰騰的清茶其實(shí)，他們很容易感動(dòng)。

感恩吧！讓心靈變成最美麗的花朵！

重慶市榮昌縣初級(jí)中學(xué)初二:葉靜

第二篇：作文是心靈的花朵

作文是心靈的花朵

5月10日，姜嶺中心小學(xué)84名學(xué)生在學(xué)校電教室、美術(shù)室進(jìn)行了“天地杯”作文競賽，秩序井然，圓滿結(jié)束。

此前，學(xué)校積極響應(yīng)《湖北教育報(bào)刊社開展的第十一屆“天地杯”中小學(xué)生作文競賽的通知》，制定了符合實(shí)際的作文競賽方案，堅(jiān)持服務(wù)班級(jí)，服務(wù)學(xué)生全面成長為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣和語言文字表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)寫作新苗。第一階段：常規(guī)作文與競賽作文的輔導(dǎo)講座；第二階段：學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)兩小時(shí)習(xí)作：第三階段：表彰參與學(xué)生和獲獎(jiǎng)學(xué)生。

該競賽卷的三、四年級(jí)組作文題為：《下雨的時(shí)候》，《生日禮物》，《心日怦怦跳》，《夸夸我的------》。

五、六年級(jí)組作文題為：《嘗到-------的滋味》，《背影》，《星星知我心》，《最美的畫》?？忌J(rèn)真審題、列提綱、打草稿、作修改、謄寫，朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)，均想寫出張揚(yáng)個(gè)性，富有靈性的文章，抒發(fā)心中的感悟與故事。

據(jù)悉，姜嶺中心小學(xué)教務(wù)處以此為契機(jī)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生“早讀午寫”的習(xí)慣，課外閱讀的習(xí)慣，以寫促讀的習(xí)慣。

姜嶺中心小學(xué)

王國兵

第三篇：第二單元《心靈的花朵》

四年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

本單元的主題是：心靈的花朵

一、簡介教材內(nèi)容：

本組課文是以“以誠待人”為專題講述了生動(dòng)，感人，從不同角度贊美了誠實(shí)，守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠實(shí)，守信比金錢，財(cái)富重要；要用自己的勞動(dòng)維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)；遇事要將心比心，多為別人著想的道理。教學(xué)本單元需要對(duì)三本教材進(jìn)行重新整合，合并成一個(gè)大單元。大單元主題閱讀與傳統(tǒng)單元教學(xué)最大的不同在于擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，以“與主兩翼”的單元教學(xué)模式進(jìn)行整體施教，突出“與主兩翼”的課程體系，在閱讀教學(xué)中我們把人教版教材定為閱讀理解課，把《新語文主題閱讀》定為閱讀交流課，把《經(jīng)典誦讀》設(shè)計(jì)為欣賞誦讀課。教學(xué)時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受人物思想品質(zhì)，體會(huì)作者表達(dá)方法。對(duì)于精彩片段，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。

二、重組單元教材： 人教版教材 新語文主題閱讀 主題式經(jīng)典誦讀 5．《中彩那天》.《鳳凰的承諾》 6．《萬年牢》 《誠實(shí)應(yīng)試》

7．《尊嚴(yán)》

《謊言與音樂會(huì)》 《失而復(fù)得的項(xiàng)鏈》 8．《將心比心》

《被人相信是一種幸?！?/p>

《名言一組》

《善良》

三、備注：（學(xué)法指導(dǎo)）

在本組的課文學(xué)習(xí)中，1.要以人教版教材為重點(diǎn)，《新語文主題閱讀》和《經(jīng)典誦讀》為輔助教材，反復(fù)品讀《新語文主題閱讀》課文中感人的語句，生動(dòng)描寫的語句，感受人物思想品質(zhì)，體會(huì)作者表達(dá)方法。反復(fù)誦讀《經(jīng)典誦讀》中的經(jīng)典詩文感受人物思想品質(zhì)，體會(huì)作者表達(dá)方法。2.指導(dǎo)潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，通過揣摩，品味作者對(duì)人物語言、行動(dòng)及外貌描寫感受人物思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生寫批注筆記（抓住關(guān)鍵詞批注，整段批注）交給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用多種創(chuàng)新讀的方法，以“以讀代講”與“以讀帶講”的各種形式提高學(xué)生讀書的效率。3.以單元主題為核心，重組教材讓學(xué)生在同一主題下閱讀由課內(nèi)引向課外，有文本走向生活從而激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。4.探究一個(gè)中心問題：文章誰最讓你感動(dòng)？為什么？教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容一節(jié)課可以有1—2子問題。

教學(xué)本組教材可用13----14課時(shí)完成。

單元導(dǎo)讀課《中彩那天》1---2課時(shí)

一、本設(shè)計(jì)，主要是通過“單元導(dǎo)讀”讓孩子明白本單元的閱讀內(nèi)容及閱讀的方法，提煉本單元的單元主題。

然后通過《中彩那天》一文的閱讀引領(lǐng)，讓學(xué)生掌握“批注式”和“情感式誦讀”的閱讀方法，進(jìn)行自主閱讀、遷移閱讀、比較閱讀《新語文主題閱讀》四年級(jí)下冊(cè)第二單元的相關(guān)文章，讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)得法于課內(nèi)，得益于課外，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結(jié)合具體語境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語。

2．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。

3．在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求及時(shí)預(yù)習(xí)課文。

2.教師：自制課件。

四、教學(xué)流程

1．提煉本單元的單元主題。

2．通過自主閱讀、遷移閱讀、比較閱讀讓課內(nèi)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)得法于課內(nèi)，得益于課外，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

誦讀人教版教材四下第二單元的“單元導(dǎo)讀”。

⑴學(xué)生誦讀“人教版”四下第二單元導(dǎo)。

⑵運(yùn)用批注的方式閱讀“單元導(dǎo)讀”，明確本單元閱讀的內(nèi)容、閱讀方法。

明確本組課文的閱讀內(nèi)容和閱讀方法，感受人物思想品質(zhì)，體會(huì)作者表達(dá)方法是本課的重點(diǎn)。

一、誦讀《新語文主題閱讀》四下第二單元的“單元導(dǎo)讀”

主持人：

誦讀《新語文主題閱讀》四下第二單元的“單元導(dǎo)讀”

心靈的花朵

心靈之花，她的的美麗不浮艷，不嫵媚，更不刻意地粉飾和炫耀，她真誠盛開的一剎那，幸福便降臨了；深情綻放的一瞬將，愛就誕生了??讀者讀者，我們醉了。

通過聲情并茂的朗讀引起學(xué)生對(duì)主題的共鳴，從而加深對(duì)主題意旨的體悟。

二、引導(dǎo)學(xué)生“批注式”閱讀法《中彩那天》使學(xué)生懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。

父親中彩后，“我”的心情有哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？（用“——”畫出我心情變化的句子，用“﹏”畫出父親的變化，在旁邊做批注，師舉例批注。）

例：第4，5自然段

（從“簡直不敢相信”“興奮地想和父親共享這幸?！笨梢钥闯觥拔摇狈浅８吲d，非常激動(dòng)，也替父親高興，“悶悶不樂”可以看出不理解，因?yàn)椤八麎?mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車?！蓖ㄟ^對(duì)比的方法體會(huì)“我”的高興的心情。引導(dǎo)學(xué)生用高興的心情讀這一段。）（從“神情嚴(yán)肅”“都被他趕了下來”可以看出中了彩父親并不高興?！翱梢钥?，出那k字用橡皮擦過，”看出父親曾經(jīng)猶豫過。）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段。（要求：朗讀要緊扣人物性格，心理活動(dòng)。）用父親的不高興引出父親面臨的道德難題。討論解決。1．我們家很窮，渴望得到這樣的汽車。2．庫柏家很有錢，我們能不能 留下這輛車？ 3．父親是一個(gè)平凡而偉大的人。4．交流分享，相互激發(fā)。

學(xué)生分享閱讀《鳳凰的承諾》中印象最深刻的部分，并進(jìn)行“情感式”誦讀，不求知識(shí)統(tǒng)一，力求自主創(chuàng)新。達(dá)到讀書交流，相互激發(fā)和共享成果的目的。5．課外閱讀。

課外閱讀《新語文主題閱讀》四下冊(cè)第一單元同主題文章《諾言》倡導(dǎo)學(xué)生用批注的方式自讀，不動(dòng)筆墨不讀書。書面作業(yè)：

《諾言》

雅詞 佳句 感悟 課內(nèi)“主題閱讀”，落實(shí)“質(zhì)”要求；課外“主題閱讀”，實(shí)現(xiàn)量的飛躍，讓課內(nèi)閱讀和課外閱讀相得益彰，實(shí)現(xiàn)得法于課內(nèi)，得益于課外 第2——3課時(shí)

三、品讀單元小詩：

“我讀你聽”“你讀我聽”分角色讀 1．“我來寫一寫”：（遠(yuǎn)）

心靈之花，她的的美麗不（），（），更不刻意地粉飾和炫耀，她真（）的一剎那，（）便降臨了；（）的一瞬將，愛就誕生了?? 2．回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，討論：父親開始試圖擦掉 “k”字，后來主動(dòng)給庫伯打電話，把汽車還給了庫伯，你從中感受到了什么？（父親是個(gè)平凡的人，但他能明辨是非，能抵制擋住物質(zhì)的誘惑，最終戰(zhàn)勝自我，這一點(diǎn)就很不簡單，一般人很難做到這一點(diǎn)。）一個(gè)人只要活的誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。

3．想像一下：當(dāng)庫伯派人把汽車開走后，“我們”全家人都會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？“我們”會(huì)說一些什么？庫伯會(huì)說些什么？ 在評(píng)價(jià)人物的過程中，使學(xué)生形成正確的美丑，是非觀。4．批注式閱讀《新語文主題閱讀》四年級(jí)下冊(cè)第二單元《諾言》 想像一下：當(dāng)“我”履行諾言回到比利時(shí)那個(gè)小山村，敲鐘召集村民后，村民們會(huì)說些什么？“我”會(huì)說些什么？從中你感受到了什么？ 5．“我來寫一寫”：（遠(yuǎn)）

沒有（），哪來（）；沒有（），哪來（）；沒有（），哪來（），讓我們做一個(gè)（）的人。6．布置作業(yè)，拓展延伸。

批式閱讀《新語文主題閱讀》四年級(jí)下冊(cè)第二單元《誠實(shí)應(yīng)試》《謊言與音樂會(huì)》 板書：（遠(yuǎn)）

父 親 中 彩 →“我”的迷惑 → 中彩真相 ↓ ↓ ↓ ↓ 父 親 ：嚴(yán)肅 不 明 白 中獎(jiǎng)的彩票是庫伯的！“我” ：興奮 悶悶不樂 撥電話 →誠實(shí)、有信用

課后小結(jié)：

回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時(shí)，好象覺得沒話可說了。而且有些學(xué)生對(duì)問題的理解只停留在別人說過后的一種點(diǎn)頭同意，并沒有把自己的見解說出來。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí)，還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

另外，我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問題有些多，其實(shí)有些問題顯不需要出示學(xué)生自己能通過讀書就知道了。

在今后的教學(xué)中還要不斷改進(jìn)方法，多考慮學(xué)生的能力。

以文帶文《萬年牢》（3--4課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)

１．認(rèn)識(shí)本課８個(gè)生字。

２．通過課文的研讀，體會(huì)做人要講究認(rèn)真、講究實(shí)在的道理。３．學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

想想課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在，聯(lián)系生活實(shí)際和同學(xué)交流讀后的體會(huì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)三處“萬年牢”的內(nèi)在關(guān)系，學(xué)會(huì)為人和做事的道理?！窘叹邷?zhǔn)備】 多媒體教學(xué)課件 【教學(xué)時(shí)間】 １課時(shí)

（自學(xué)生字、詞，深入理解課文內(nèi)容，抓住“萬年牢”這條主線，通過文中三次出現(xiàn)的“萬年牢”來引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，繼而發(fā)現(xiàn)、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的做人道理，重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。)【教學(xué)流程】

主持人：主持人：請(qǐng)同學(xué)們保持科學(xué)坐姿：頭正、肩平、腰直、足安，深呼吸兩次。下面進(jìn)行速度速記，一分鐘計(jì)時(shí)開始。

一分鐘時(shí)間到，請(qǐng)兩名同學(xué)來背誦以上速記的內(nèi)容。主持人：下面有請(qǐng)劉作佳同學(xué)演講《誠實(shí)守信》 下面把時(shí)間交給王老師。

一、課前布置，閱讀篇目。

1．引導(dǎo)學(xué)生“批注式”閱讀法《萬年牢》使學(xué)生懂得真誠、實(shí)在、正直用是人的精神財(cái)富。

探究的問題：文中有幾處出現(xiàn) “萬年牢”？每一次都是什么意思聯(lián)系？ 1．課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？邊讀邊做記號(hào)，并做簡單的批注。

2．交流批注。（實(shí)在，從哪兒可以看出父親的認(rèn)真，實(shí)在？）3． 文中有幾處出現(xiàn) “萬年牢”？每一次都是什么意思聯(lián)系？品讀每一處的“萬年牢”。

4．（第一處：是指父親蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮的特點(diǎn)；第二處：指父親做生意時(shí)奉行的原則，他認(rèn)為做生意應(yīng)該實(shí)在、要憑良心，不能做虧心買賣；第三處：是指父親交給 “我”做人的原則，他教“我”做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。從具體的糖葫蘆——做生意的原則——做人的道理含以上層層遞進(jìn)。

5． 生活中有哪些像父親一樣的人？學(xué)了課文，你對(duì)做人有了什么啟示？

通過“批注式”閱讀法《萬年牢》使學(xué)生懂得真誠為人，做事是一幸福。

二、運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法，拓展閱讀的內(nèi)容。

1．批式閱讀《新語文主題閱讀》四年級(jí)下冊(cè)第二單元《誠實(shí)應(yīng)試》《諾言》

2．交流閱讀感受。

3．生活中有哪些像父親一樣的人？學(xué)了課文，你對(duì)做人有了什么啟示？

由“扶”到“放”，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法。從文本走向生活，體會(huì)人間行為美。4.閱讀欣賞經(jīng)典詩文

（師范讀）《墨子修身》《荀子修身》

生齊讀，個(gè)別讀，合作讀。品讀詩句，積累語言 5深化名言主題（遠(yuǎn)）讀名言，悟主題：

世界上最聰明的人是最老實(shí)的人，因?yàn)橹挥欣蠈?shí)人才能經(jīng)得起事實(shí)和歷史的考驗(yàn)——周恩愛 6.速記名言，匯報(bào)。深化主題。

布置作業(yè)，拓展延伸。

讀、新語文第《毽子里的銅錢》；背誦《主題式.經(jīng)典誦讀》中《墨子修身》《荀子修身》

板書：（遠(yuǎn)）

萬 年 牢 做糖葫蘆 萬年牢

產(chǎn)品

做生意

萬年牢

生意

做人

萬年牢

人品

課后小結(jié)：

在本課學(xué)習(xí)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解文中三次出現(xiàn)“萬年牢”的地方，并聯(lián)系上下文進(jìn)行理解分析，考慮到文本是略讀課文，所以將此問題確定為本課重點(diǎn)。在理解過程中，對(duì)于前一處“萬年牢”還可體會(huì)，而后兩處“萬年牢”的理解上存在一些難度，需要適時(shí)點(diǎn)撥，這也許與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。對(duì)于孩子來講，這方面的閱歷較淺，也難怪有些困難。在課結(jié)束部分，我還蜻蜓點(diǎn)水般地提到對(duì)學(xué)生個(gè)人的啟示和實(shí)際指導(dǎo)意義。但因?yàn)檎n堂時(shí)間的局限，上完后，我覺得在課堂上有些胡子眉毛一把抓，想盡量方方面面都顧及到，到頭來卻顯得有些重點(diǎn)不夠鮮明，有倉促完課之嫌。

以文帶文課型《尊嚴(yán)》（5---6課時(shí)）

[教學(xué)目標(biāo)]

1．自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞；

2．抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值；感受文章的表達(dá)特色。

3．聯(lián)系詞句理解，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

生詞卡片、多媒體。課前預(yù)習(xí)，積累經(jīng)典。

遵循原則：感悟主題，學(xué)習(xí)寫法。

設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中感悟本單元的主題——真誠待人，學(xué)習(xí)作者通過描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語言表現(xiàn)人物形象的方法。

一、理解什么是“尊嚴(yán)”，為什么說年輕人有尊嚴(yán)。畫出描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子，在讀中細(xì)細(xì)品味。

（1）關(guān)于哈默外貌描寫的句子。

師減詞引導(dǎo)學(xué)生讀原文：

師：這是一個(gè)年輕人。

生：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。師生點(diǎn)評(píng)讀：

生：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

師：當(dāng)時(shí)年輕人真是饑寒交迫，生活艱難。（提示學(xué)生在這句話下面寫上“饑寒交迫，生活艱難”）

這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（饑寒交迫，生活艱難）

生再讀這句話。

（2）關(guān)于哈默語言描寫的句子。

讀一讀，在句子下面用幾個(gè)字寫出你的理解。

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”（請(qǐng)求干活）

“先生，那我不能白吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”（不肯接受施舍）

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”（態(tài)度堅(jiān)決：干完活再吃東西）

讀一讀年輕人說的話，注意語氣。

（3）關(guān)于哈默神態(tài)描寫的句子。師減詞引導(dǎo)學(xué)生讀原文。

師：年輕人立刻吃起來。

生：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

師引導(dǎo)學(xué)生批注：

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

饑餓到了極點(diǎn)，反襯出他在當(dāng)時(shí)不肯接受食物的精神之可貴。

師生配合讀,師不讀的學(xué)生重讀：

年輕人立刻（狼吞虎咽）地吃起來。在讀與批注中理解年輕人有尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)對(duì)內(nèi)容的批注。

在各種讀中體會(huì)年輕人有尊嚴(yán)。

二、個(gè)性讀書，理解鎮(zhèn)長的話。

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

你準(zhǔn)備把那個(gè)詞語讀得重一些？說說你的理解。

可能是：百分之百、富翁、尊嚴(yán)等。（只要言之有理教師都予以肯定。）

自由發(fā)表看法，理解鎮(zhèn)長的觀點(diǎn)。談從故事中受到的啟發(fā)。

學(xué)完這篇課文，你受到了什么啟示？（可以是主題上的，也可以是寫法上的。）

運(yùn)用感想式批注互相說說啟發(fā)，達(dá)到共鳴。

三、自讀課文，體會(huì)母親的形象。

1.讀《新語文主題閱讀》第12課《謊言與音樂會(huì)》，畫出有關(guān)描寫母親神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子，通過批注、各種形式的朗讀體會(huì)母親有這些表現(xiàn)的原因。

如 ：

母親停下來，用胳膊摟住我們，我不明白她的眼睛里為什么有淚。

但是，她擁抱著我們，輕聲解釋說這就是被謊言欺騙的感覺。

“說真話是非常重要的，”母親說：“我剛才對(duì)你們?nèi)鲋e，我覺得糟糕透了。我不愿意再撒謊了，我相信你們也不愿意再撒謊了。人與人之間必須相互信任，你們明白了嗎？”

體會(huì)作者這種寫法的好處。

2.在批注、朗讀中體會(huì)人物形象。交流受到的啟發(fā)。交流讀文感受。個(gè)性感悟。3.名言深化主題。

讀名言，悟主題：

信用是難得易失的。費(fèi)十年功夫積累的信用，往往由于一時(shí)一事的言行而失掉。——日.池田大作 4．速記名言，找三名同學(xué)匯報(bào)。板書：（遠(yuǎn)）仰起頭

尊嚴(yán)

“不能不??！”

態(tài)度真誠

站起來

品格高尚 課后小結(jié)：

教學(xué)中，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識(shí)尊嚴(yán)。在理解杰克遜大叔語言時(shí)，我抓住了“富翁”與“尊嚴(yán)”的關(guān)系，讓學(xué)生自己去體會(huì)這句話，此時(shí)，孩子們課文已學(xué)完，對(duì)一開始的“不是很理解尊嚴(yán)，此時(shí)已有了新的認(rèn)識(shí)，再問學(xué)生你又如何理解大叔對(duì)哈墨的評(píng)價(jià)的話，加深了理解，說的很好，達(dá)到了預(yù)期效果。

不足之處是在課尾應(yīng)該讓學(xué)生說說有關(guān)尊嚴(yán)的事例，再次體會(huì)尊嚴(yán)，從而在生活上能以此約束自己，樹立自己的尊嚴(yán)。

自主閱讀課型：《將心比心》（7---8課時(shí)）遵循原則：感悟主題，自主學(xué)習(xí)法。

通過“批注式”自主閱讀法閱讀《將心比心》《失而復(fù)得的項(xiàng)鏈》使學(xué)生懂得真誠，寬容，是一種幸福。

一、故事導(dǎo)入，提示課題。

1．講故事《媽媽，洗腳》。

2．談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

3．板書課題，齊讀課題。

4．說一說“將心比心”的意思。

二、感悟課文，品味語言

1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將新詞畫出來讀一讀。

2．快速瀏覽課文，說出作者經(jīng)歷了哪些令他感到溫暖與幸福的事？（自己先試著說，然后同桌在互相說一說，交流一下看法。）

3．用心的默讀課文，感受這兩件事帶給作者的溫暖與幸福，然后把你在讀的過程中讓自己受感動(dòng)的句子畫出來，多讀幾遍，在旁邊批注上你的感想。

4．與同桌交流感受。

5．用心有感情讀句子，感受含義。

三、聯(lián)系生活，升華情感。1．生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，你在生活中做過、看到過這樣的事情嗎？

2．老師舉例引導(dǎo)。

3．批注式閱讀法朗讀最后以自然段。

4．填一填：如果我們?cè)谏钪袑⑿谋刃?，就?huì)——————，就會(huì)——————。

三、自主閱讀，自主體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中學(xué)習(xí)語言，感悟語言。

1．批式閱讀《新語文主題閱讀》四年級(jí)下冊(cè)第二單元《被人相信是一種幸福》《信任》 2．交流閱讀感受。

3．生活中，你有沒有遇見像文中主人公這樣的人？如果有說給大家聽聽。（尋找素材）

由“扶”到“放”，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法。4.閱讀欣賞經(jīng)典詩文 《名言一組》《善良》

生齊讀，個(gè)別讀。（采用 “鯨吞式”閱讀）品讀詩句，積累語言 5.名言深化主題。

己所不欲，勿施于人。——《論語顏淵》 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

——《孟子·梁惠王上》

自己應(yīng)該愛護(hù)別人。如果一個(gè)人愛護(hù)別人，那他會(huì)生活的好些，也會(huì)愉快一些。

——（蘇）加里寧 板書：（遠(yuǎn)）8*將心比心 阿姨 奶奶 將心比心 母親 護(hù)士 將心比心 課后小結(jié)：

本文以“將心比心”為題，以通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。

讀寫聯(lián)動(dòng)課：園地二作文（9---10課時(shí)）

一、交流作文，修改作文

1． 小組內(nèi)交流自己的作文，評(píng)選出優(yōu)秀習(xí)作。2． 展示優(yōu)秀作文。

3． 師總結(jié)習(xí)作中存在的問題。4． 自主修改作文。

二、從小組交流——全班展示——修改習(xí)作培養(yǎng)學(xué)生交流意見，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。課后小結(jié)： 學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流的熱情很高，這一單元的作文寫的比較成功。

基礎(chǔ)訓(xùn)練課型（11---12課時(shí)）

日積月累：

1．完成練習(xí)冊(cè)。背誦 “日積月累” 2． 聽寫詞語，完成單元考卷。3．完成“文中找寶” 鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。課后小結(jié)：

通過這節(jié)課的練習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)本單元該掌握的詞語和日積月累都已經(jīng)掌握，有幾個(gè)同學(xué)還要加強(qiáng)。

“閱讀分享”課型（13---14課時(shí)）

學(xué)生展示在本單元對(duì)自己印象深刻的段落，背誦的詩歌。堅(jiān)持每一位孩子都參與的原則。要充分發(fā)揮每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子課前又期待，課中有展示，課后有回味的感覺。給每一個(gè)孩子有一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。

一、小組合作完成。

二、同桌互相展示。

三、小組互相展示

四、全班展示，評(píng)出優(yōu)勝組。

課后小結(jié)：每個(gè)孩子在課上都積極的要展示，證明他們都學(xué)到了知識(shí)，我也從他們的展示中發(fā)現(xiàn)他們的不足，好在以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)。

第四篇：開在心靈上的花朵演講稿

開在心靈上的花朵

——藝術(shù)節(jié)演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好。今天我演講的題目是《開在心靈上的花朵》。

二○一○年八月我大學(xué)畢業(yè)回到寧陽，考取了教師編制，開始踐行我幼時(shí)的夢(mèng)想。從一個(gè)學(xué)校到另一個(gè)學(xué)校，我的角色定位很神奇的從學(xué)生變成了老師。第一次見“杏山”是在填報(bào)志愿的表格上，我覺得那應(yīng)該是一個(gè)開滿杏花的世外桃源，所以我選了它來開始我自認(rèn)為會(huì)是詩意的、充滿芬芳的職業(yè)生涯。然而接下來并沒有漫山遍野的杏花出現(xiàn)，真正構(gòu)成我生活的是清苦單調(diào)的農(nóng)村、狹窄有限的圈子、成片的莊稼地和荒涼的大山。所以在第一年的很長一段時(shí)間，我都在問自己，這樣的生活到底是不是我想要的。和同齡人相比，我不知道，我永遠(yuǎn)都不會(huì)再回來的二十三四歲的年華會(huì)不會(huì)是晦暗的、蒼白的、見不了世面的。面對(duì)與同齡人生活的巨大反差，我無數(shù)次的追問自己：我生活的意義到底在哪里？我無處安放的青春將會(huì)怎樣枯萎死去？

重新審視現(xiàn)實(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，與其追求物質(zhì)外在的浮躁喧囂，不如靜下心來堅(jiān)守自己的心田。內(nèi)心的成長與豐富是任何外在的功利追求所不能賦予的。就像冰心說過的，愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，將這一徑長途點(diǎn)綴得花香彌漫，使得穿花拂葉的行人，踏著荊棘，不覺痛苦，有淚可落，卻不是悲涼！我心生向往，我也要在我的心中種滿花朵，美麗自己也芬芳他人。在教師這個(gè)最偉大職業(yè)的映照下，我自己也要成長為最優(yōu)越、最深刻、內(nèi)心最富足的一個(gè)。我相信，精神的富足會(huì)成為我清醒認(rèn)識(shí)自己、清晰面對(duì)人生的堅(jiān)實(shí)后盾。我知道，我會(huì)強(qiáng)大到

不畏懼、不后悔，在教師這一職業(yè)道路上無畏前行。所有這一切，都是因?yàn)槟侨鹤屛倚闹档暮⒆觽儭?/p>

就是那一群孩子，一群在課堂上總想自信滿滿地告訴你他的想法的孩子，一群校園里到處都能灑下歡聲笑語的孩子，一群知道上進(jìn)、做點(diǎn)什么有成就的事都想給你炫耀炫耀的孩子。這群孩子們，總是猛然從某個(gè)角落跳出來叫我一聲老師，然后嘰嘰呱呱地說一堆無關(guān)緊要卻又讓人非常感興趣的童言稚語；總是讓我能欣喜地俯身傾聽他們并想拍拍他們的小肩膀；總是能給我最坦誠、最無邪的笑容，那是能讓我望到他們心底的純凈微笑。

一個(gè)個(gè)的小天使們?cè)谖倚闹惺嵌嗝吹奶煺婵蓯?，卻有一位身患?xì)埣驳暮⒆釉谖倚闹姓紦?jù)著巨大的位置。他整個(gè)脊柱是側(cè)彎的，連手指關(guān)節(jié)也變形，寫字的時(shí)候都要五個(gè)手指頭攥著。他卻偏偏又是一位留守兒童，身邊只有八十多歲的爺爺，吃飯大多是水和饅頭。也許這種環(huán)境造就了他性格內(nèi)向，有委屈只會(huì)掉眼淚，慢慢的就把自己封閉起來了，從不與他人交流。我看在眼里，疼在心中，該怎樣去撫慰他幼小的心靈，于是我試著和他從簡單的交流開始，關(guān)心他的想法，樹立他的自信心。放學(xué)了，我拍了拍他的肩膀說：“在學(xué)校和老師一起吃飯吧?！彼麅裳鄞舸舻目戳丝次?，眼圈都紅了，我拉起她的小手，向食堂走去，我多希望牽起他的小手走向的是有希望的生活，能給他一些支撐?？赡苁窃谖业挠绊懴?，班里的孩們都熱情的幫助他，性格的內(nèi)向和自信心的缺失，我也都盡力一一為他矯正。我不斷鼓勵(lì)他能勇敢面對(duì)自身的殘缺，陽光的面對(duì)生活。整個(gè)班級(jí)的氛圍融洽而和諧。在和孩子們的接觸中，我會(huì)主動(dòng)滲透一些人文意識(shí)，教他們學(xué)會(huì)善良、努力、信任、堅(jiān)強(qiáng)、尊嚴(yán)這些美好的字眼，構(gòu)筑讓他們受益終生的完整人格。對(duì)于他們真誠的信賴和無上的擁戴，我怎敢辜負(fù)，所以我要把

我的知識(shí)和心血都回饋給他們，讓他們的人生在最開始的時(shí)候能有最豐富的給養(yǎng)。這群在我心上的花兒們，他們蔓延了我整個(gè)生命，渲染了我整個(gè)人生的色彩。

敬愛的老師們，既然走向了三尺講臺(tái)，就應(yīng)無愧于園丁的神圣，既然選擇了教育，就不要怕耕耘的辛苦，等我們辛勤的汗水灑滿耕耘的沃土，定能看到面前滿是累累的碩果和如花的笑容。

第五篇：有關(guān)感恩的演講稿：感恩的花朵

有關(guān)感恩的演講稿：感恩的花朵

“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”正如詩中描述的一樣，父母的恩情哺育了我們，讓我們成長，可我們自己能夠回報(bào)他們的卻是渺小而微不足道。有時(shí)候我們連這一些小小的回報(bào)都不能給予父母，身為子女的我們又怎能接受父母給予我們的呢?

現(xiàn)在進(jìn)入了初中生活，面對(duì)來自學(xué)習(xí)的壓力，大多數(shù)人選擇了漠視親情：每天放學(xué)回家，面對(duì)父母端上來的精致菜肴，你無動(dòng)于衷;面對(duì)父母的關(guān)心詢問，你置之不理;父母的叮囑在你眼中卻是啰嗦的體現(xiàn);你覺得父母的給予都是理所應(yīng)當(dāng)，不必回報(bào)......你只知道學(xué)習(xí)和考試讓你倍感壓力，殊不知你的父母忙于工作也身心疲憊。

難道父母這些愛的體現(xiàn)都不能喚醒你的感恩之心嗎?要知道，父母也是同我們一樣需要關(guān)愛的呀!

時(shí)光易逝，來去匆匆，做父母的又有幾年光陰可以揮霍?樹欲靜而風(fēng)不止，子欲孝而親不待。世上沒有后悔藥，如果我們不能從現(xiàn)在開始感恩父母，那么等到以后怕是已為時(shí)已晚。

其實(shí)感恩并不需要轟轟烈烈，也不用流芳百世，感恩是一種對(duì)親情的感動(dòng)以及對(duì)父母真真切切的愛。有時(shí)候，一句話，足以體現(xiàn)關(guān)心之情;一個(gè)問候，可以表達(dá)體貼之意;一個(gè)擁抱......這些都是對(duì)感恩的詮釋!

好了，這篇有關(guān)感恩的演講稿的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了。