第一篇：給予的故事讀后感---愛的奉獻(xiàn)

給予的故事讀后感---愛的奉獻(xiàn)

“請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水“，在《給予的故事》中，這句話給我的印象最深刻。

文中的旅行者面對生與死的抉擇時，勇敢的做出了決定，他不顧自己的生命危險，無私的把水倒進(jìn)汲水器中，甘甜的泉水涌出來了，這位旅人自己活下去了，也給后來人留下了生存的機(jī)會，這令我非常感動，也非常佩服。

有時候我就會想，如果是我，我會做怎樣的選擇呢？如果這位旅人喝光了那壺水，以后會發(fā)生什么樣的故事呢？當(dāng)下一個旅人來到這里，滿懷希望的去喝水的時候，他看到的是空空的水壺，他會多么失望，多么痛苦，也可能會悲慘地死去。而當(dāng)水壺中裝滿水，他又是多么欣喜和幸運(yùn)呀，我相信他也會做出同樣的抉擇，把水倒進(jìn)汲水器，抽出更多的泉水……，是呀，這就是愛的傳遞，就是信任的傳遞呀

也許隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們更多的去追求物質(zhì)利益，卻忽視了精神文明的提高，一部分人變得自私自利，心里只想著自己，從來不考慮別人。在生活中的，很多時候，放棄眼前的一點(diǎn)利益，你可能會收獲的更多。讓我們行動起來，無私奉獻(xiàn)，勇于擔(dān)當(dāng)，正如課文中所說的那樣，“你只有把生死置之度外，才會嘗到甘美的泉水?！?/p>

其實(shí)，“奉獻(xiàn)”比“索取”更幸福。

第二篇：給予的故事讀后感 范文

這是一個使人回味再三的故事，給予的故事讀后感。

從前有個人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡?？伤匀煌现林氐哪_步，一步步艱難地向前走，終于找到了一間廢棄的茅屋。這間茅屋已久無人住，風(fēng)吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他他發(fā)現(xiàn)了一個吸水器，于是便用力抽水，可滴水全無。他氣惱至極。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊有個水壺，壺口被木塞塞住，壺上有一個紙條，上面寫著：“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是在你走之前一定要把水壺裝滿?！?他小心翼翼地打開水壺塞，里面果然有一壺水。

這個人面臨著艱難的抉擇，是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進(jìn)吸水器里？如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會保住自己的生命。一種奇妙的靈感給了他力量，他決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快喝了個夠！休息一會兒，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話：“請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生命置之度外，才能嘗到甘美的泉水?！?/p>

了這個故事，我仿佛變得聰明起來，變得豁達(dá)起來。故事中所蘊(yùn)含的哲理，可使我終身受用。

我喜愛這個故事。

關(guān)于給予的故事，有許多版本，其實(shí)所表達(dá)的內(nèi)容大同小異。對于這個故事來說，我們可以看到幾個值得我們思考與借鑒的地方。

生命是一個環(huán)鏈，任何人都是這個生命環(huán)鏈上的一個小環(huán)。很明顯，只要任何一個小環(huán)斷了，整個環(huán)鏈就都斷裂，不再是一個環(huán)鏈，而只是一根鏈條。或者說生命就是一個圓，任何一個人都是這個生命之圓的一個小點(diǎn)，這個小點(diǎn)雖然太小，幾乎忽略不計(jì)，但少了任何一個點(diǎn)，這個圓就不再是圓。這讓我們看到，我們?nèi)俗鳛樯拇嬖谖?，其存在的價值與意義不在自身，而在人所存在于其中的生命之圓。在故事中，很明顯的，這是一個廢棄的茅屋，在風(fēng)中搖搖欲墜?？梢栽O(shè)想一下，這個水壺里的水已經(jīng)救過了很多人，前邊的人都是按照紙條上的話來做的。按照紙條上的話有兩個意思：其一，他們把水壺里的水倒進(jìn)吸水器里，因而他們喝到了水。其二，他們沒有忘記把水壺裝滿。正是因?yàn)樗麄內(nèi)绱俗隽?，水壺里的水作為救命之水，它救的不僅僅是當(dāng)時的一個人，而是接下來到此取水的人，讀后感《給予的故事讀后感》。他們遵守這個簡單的規(guī)則，因而他們沒有讓這個生命之環(huán)斷裂。把水壺裝滿，很明顯是為了后來之人的，是為了把這個生命之環(huán)保持完整的。沒有寫到前邊有多少人從這個水壺得到了救命之水，但這個水壺及這張紙條依然存在，說明他們是遵守這個簡單規(guī)則的。其實(shí)生命的任何規(guī)則都是很簡單的?，F(xiàn)在的人，是從前面的人受益的，現(xiàn)在的人要把規(guī)則斷續(xù)保持下去，就可以讓后來的人繼續(xù)受益。他從前人那里受益，他仍然要叫后人受益。如果有一個人不遵守這個規(guī)則，要么他喝了水壺的水，要么他用水壺里的水取水之后沒有再裝滿水壺，無論哪一種情況，這個環(huán)就會在他那里斷裂了。

于是我們要說的第二個方面就出來了，這就是信任。完全地地信任。如果任何一個人懷疑把水倒進(jìn)吸水器里會不會取到水，他很可能就不會把水壺里的水倒進(jìn)吸水器里，而是直接喝掉水壺里的水。那這個生命之環(huán)就會斷裂了。

第三，要把這個生命之環(huán)保持下去，喝過水的人還必須記得把水壺裝滿水。只有這樣，這個生命之環(huán)才會繼續(xù)下去。

這個給予的故事，是誰在給予呢？很明顯，第一個設(shè)立這個用水規(guī)則的人是第一個給予者。而接下來是什么在維持這個環(huán)不至于斷裂呢？是這個規(guī)則給予了這個環(huán)以生命力量，是所有用水的人的信任的力量，是所有用水的的對后來的人的一種給予意識。這個給予意識直接地來源于這個人用水之后的感恩之心，他要通過把水壺裝滿水把他的感恩之心表達(dá)出來，他要通過這么一個行為把給予所給他的益處傳遞下去。而且也是深植于他內(nèi)心的一種他人意識。而且在故事中的這個人，他害怕有人因?yàn)閼岩啥堰@個環(huán)弄斷了，所以又加了幾句：“請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生命置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”

這個話題如果繼續(xù)說下去，實(shí)在就太多了。很多時候，我們?nèi)狈π湃?，很多時候我們又太自私，總只想著自己，很多時候，我們的自我意識太濃，把自己的生命價值與意義定位于自己存在的有限時空，沒有看到自己所處的生命之環(huán)。不但不努力維持生命之環(huán)，反而變本加厲地破壞生命之環(huán)。看看當(dāng)今時代的食品安全，看看當(dāng)今時代的貪污腐敗，看看當(dāng)今時代的投機(jī)取巧，看看……還有什么可說的呢？想削尖了腦袋索取，索??！想削尖了腦袋過得比別人更好！立法越來越多，問題越來越多，為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？所有的問題歸根結(jié)底出在哪里呢？

這是每一個人都應(yīng)當(dāng)思考的問題！

第三篇：愛的奉獻(xiàn) 讀后感

《愛的奉獻(xiàn)》讀后感

—— 王人職高

韓重修

2014.8.《愛的奉獻(xiàn)》讀后感

—— 王人職高

韓重修

《愛的奉獻(xiàn)》,書中優(yōu)秀老師崇高的人生追求、高尚的師德情操、強(qiáng)烈的責(zé)任意識、無私的奉獻(xiàn)精神，給我敲了一個警鐘，他們是我學(xué)習(xí)的楷模。最感人的是一直堅(jiān)守在教育第一線，從教60個春秋的小學(xué)老師——霍懋征老師的事跡，她對愛的教育的理念——愛是陽光，可以把堅(jiān)冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；我是神奇，可以點(diǎn)石成金。我會把此話銘記在心里，以促進(jìn)我以后工作的方向。

通過學(xué)習(xí)，我結(jié)合自己的教學(xué)工作，淡淡體會：教師首先要具有愛心，應(yīng)給學(xué)生以母親般的愛撫，使孩子感受到老師是那么的親切可近，從而把老師當(dāng)成最可敬的人，還要做到與學(xué)生“知心”。教師要與每個學(xué)生交朋友，使孩子愿意把自己的秘密告訴你，讓你與他同享自己的快樂。

愛孩子，應(yīng)是每個教師最起碼的道德。愛那些聰明伶俐、一笑兩酒窩的孩子容易，愛那些不怎么討人喜歡的孩子那就要一顆真正的愛心。神圣的師愛是廣博的，它應(yīng)該是面向全體學(xué)生的“博愛”。教師對某些學(xué)生的偏愛，會使其他孩子的心靈蒙上陰影，感到沮喪、無助，從而不相信自己的能力及在集體生活中平等的地位和權(quán)利。偏愛和教師狹隘的審美需要與價值取向以及私心、偏見、錯誤認(rèn)識等直接聯(lián)系在一起。它是一種低級、非道德的不健康情感。教師對孩子的愛是一種巨大的教育力量，也是一種需要的教育手段。作為一名中學(xué)教師，最多的過錯莫過于對孩子沒有愛；最大的悲劇莫過于失去孩子對自己的愛。對于孩子來說，教師的微笑就是愛的表示，而這微笑來自于教師心靈對孩子愛的呼喚，來自于對工作強(qiáng)烈的責(zé)任感。孩子天真活潑、無憂無慮，正處在個性發(fā)展的關(guān)鍵時期。教師的開朗陽光會給孩子以生機(jī)勃勃的好印象，能創(chuàng)建一個輕松、活潑的氣氛，會使學(xué)生的心境始終保持愉快，逐漸形成健康、開朗的性格。

在處理學(xué)生之間的矛盾時，教師幽默的話語往往能緩解孩子不愉快的情緒，這時再進(jìn)行有針對性的教育，孩子會更容易接受些。

變一個滔滔不絕的“講師”為學(xué)生的忠實(shí)的聽眾，這是教師的智慧和能力的表現(xiàn)。

2014.8.

第四篇：勵志故事:給予

這個人面臨著艱難的抉擇，是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進(jìn)汲水器里？如果倒進(jìn)去之后汲水器不出水，豈不是白白浪費(fèi)了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就能暫保自己的性命。一種奇妙的靈感給了他力量，他決心照紙條上說的做，果真汲水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個夠！休息一會，他把水壺裝滿，在紙條上加了幾句話：“請相信我，紙條上的話是真的，你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水?！?/an>

第五篇：給予的故事

《給予的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

城北小學(xué)董艷香

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，在自讀課文的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考問題，在討論、交流中流露真情、明辨事理,提高認(rèn)識。體會相互給予的快樂和幸福。培養(yǎng)學(xué)生高尚無私、給予奉獻(xiàn)的品格。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，在討論、交流中流露真情、明辨事理,提高認(rèn)識。

2.抓住文中重點(diǎn)語句感受主人公關(guān)愛別人、甘于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

3.體會相互給予的快樂和幸福。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。2.體會沙漠中的饑渴之人在生與死面前艱難的抉擇。前置性作業(yè)：

默讀課文，劃出文中讓你感受最深的語句，結(jié)合重點(diǎn)詞語批注自己的感受。

教學(xué)過程： 課前三分鐘展示：

大家好，今天的課前三分鐘由我來展示，我給大家?guī)淼氖莻€故事，故事的名字是《天堂和地獄》

天堂和地獄

一個人問上帝：?為什么天堂里的人很快樂，而地獄里的人一點(diǎn)也不快樂呢？?

上帝說：?你想知道嗎，那好，我?guī)闳タ匆幌隆? 他們先來到地獄，走進(jìn)一個房間，看見許多人圍坐在一口大鍋前，鍋里煮著美味的食物。可每個人都又餓又失望。原來他們手里的勺子太長，沒法把食物送到自己的嘴里。

上帝說：?我們再去天堂看著吧。?

于是他們來到另一個房間，看見的是另一副景象，雖然人們手里的勺子也很長，可是，這里每個人都顯出快樂又滿足的樣子。

這個人很奇怪。上帝笑著說：?你看下去就知道了。開飯了，只見這里的人們用勺子把食物送到別人的嘴里。同學(xué)們，你們知道為什么天堂里的人的快樂嗎？誰愿意和我交流？

（其實(shí)，快樂并不在于那把勺子有多長，而在于你如何去用它。）

這個故事告訴我們一個什么道理嗎？誰愿意和我交流？ 這節(jié)的課前三分鐘展示到此結(jié)束，請大家做好上課準(zhǔn)備，下面把時間交給老師。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

上節(jié)課,我們一起走進(jìn)了茫茫的大沙漠，結(jié)識了一位孤獨(dú)的旅人。誰來說說課文講述了一個怎樣的故事？

這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇用真情和愛心編織起來的文章。

二、小組內(nèi)交流前置作業(yè): 前置作業(yè)溫馨提示: 認(rèn)真默讀課文，思考：文中為什么說旅人面臨著艱難的抉擇？劃出相關(guān)的語句，并結(jié)合這些語句在空白處寫出你的理解，帶著自己的理解試著讀一讀。

三、班級展示，獲取新知

匯報(bào)方式：大家好，我是**組的成員，我給大家匯報(bào)交流的是……。以上是我們組匯報(bào)交流的內(nèi)容，請大家對我們的匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充和評價。

另一組上臺盡量不交流同樣內(nèi)容。預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)一： 旅人的處境。

1.片段：抓住?迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。放眼四周、黃沙茫茫、看不到一點(diǎn)綠色、苦苦掙扎、拖著沉重的腳步、一步一步向前走。?（感受到沙漠環(huán)境的惡劣，及這個跋涉者對生命的渴望，具有堅(jiān)強(qiáng)，不輕言放棄的精神）此時看沙漠的環(huán)境，（課件）想象當(dāng)時這個旅人的樣子。（課件）

幻燈出示茫茫的沙漠，感受炎熱與饑渴。

2.同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請描述一下你當(dāng)時的感受。

3.同學(xué)們的感受很真實(shí)，也就是在我們看來真是一點(diǎn)希望都沒有了，然而他沒有放棄求生的希望，一步一步地向前走著。他表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)，帶著你的感受讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在讀書時展開個性化的理解、感悟。并通過感情朗讀把自己的感受表達(dá)出來，與老師、同學(xué)們交流。】

過渡：在極度饑渴難忍，瀕臨死亡，他還苦苦支撐的時候他看到了什么？（課件）

預(yù)設(shè)二：旅人對水充滿期望

1.抓住第五自然段?他猶豫再三，終于下定決心照紙條上說的去做。?猶豫再三是什么意思？他在想什么？是什么力量讓他終于下定了決心？聯(lián)系三、四自然段，說一說。當(dāng)他這樣去做以后，他收獲到的是什么？抓住?痛痛快快喝了個夠? 此時的旅人是什么心情？ 教師引導(dǎo)：只有充分信任別人，才能在瀕臨死亡之際，把救命的泉水倒入汲水器，這樣不但自己喝到了甘泉，也為別人留下了生命的水源，留下了生的希望。作者用這一段簡短的文字，讓我們感受到了沙漠旅人，從猶豫再三到飽嘗信任的喜悅，讓我們再來感受一下旅人心情的變化。（再讀第五自然段）

預(yù)設(shè)三： 艱難抉擇的設(shè)想結(jié)果 第四、五、六自然段

1.結(jié)合四自然段?如果倒進(jìn)去汲水器，汲不出水，豈不白白浪費(fèi)了生命之水？?和六自然段?請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。?理解旅人寧可放棄生存希望，也要相信別人，留下水源，為后來人留下救命之水的奉獻(xiàn)精神。

2.他在經(jīng)歷了這樣一番經(jīng)歷后，甘愿把自己的做法與心情給予別人，他想把這種歡樂告訴每一個沙漠旅行者，讓每一個饑渴難忍的人都能收獲到這份置之死亡喜悅。

希望這句很富哲理的話，也會時時提醒著我們每一個同學(xué)。齊背這句話。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分地與文本交流，積極主動地去思考、去感悟。通過?讀、想、問?，提出值得探究、?牽一發(fā)而動全身?的問題，確立探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，深入了解沙漠中這位旅人的做法，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的做人的道理，從而進(jìn)一步感悟?相互給予的快樂和幸福? 】

四、拓展閱讀

快速默讀短文,思考：你從文中感受到了什么？

?給?永遠(yuǎn)比?拿?愉快

有一年，俄（é）國作家高爾基在意大利的一個島上休養(yǎng)，10歲的兒子跟著媽媽來看望他。兒子在院子里栽了好些花兒。

春天，兒子栽下的花兒盛開了。高爾基看著窗下怒放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫了一封信。意思是這樣的：

?你走了，但你栽的花兒留下來了。我望著它們，心里想：我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西——鮮花。

?要是你不管在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對你的非常好的回憶啦，那你的生活該是多么愉快啊!?那時候，你會感到所有的人都需要你。要知道，‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。?

問題：你怎樣理解?給?永遠(yuǎn)比?拿?愉快的？

給我一個承諾

這是一個風(fēng)雨交加的夜晚，美國推銷員克雷斯因?yàn)槠嚒皰佸^”被困在郊外的冰天雪地的山區(qū)。野地四處無人，克雷斯焦急萬分，如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中年男子路過此地，二話沒說，就用馬將克雷斯的小車?yán)隽搜┑?，拉到一個小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個承諾。當(dāng)別人有困難的時候，你也要盡力去幫助他?！?/p>

在后來的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人，并且要求他所幫助的每一個人都給了他同樣的承諾。

六年后，在一次驟然發(fā)生的洪水中，克雷斯被圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝少年時，少年竟然說出了克雷斯永遠(yuǎn)也忘不了的那句話：“我不要回報(bào)，但我要你給我一個承諾.........?！笨死姿沟男睦镱D時涌起了一股暖流。

五、有效練習(xí)1.你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷談一談。

我也曾因?yàn)開_______而感到快樂 2.你認(rèn)為給予是什么？照例子仿寫。給

予

給予是手留余香的共享 給予是先人后己的謙讓 給予是不怕超越的真誠 給予是不畏生死的無私 給予是

____________

給予是

____________

結(jié)束語：?贈人玫瑰，手留余香?希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷、一份幫助，同時也獲取一份快樂。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。（播放《愛的奉獻(xiàn)》）

板書設(shè)計(jì)： 給予的故事

瀕臨死亡 →

艱難抉擇

→

品嘗甘泉

（不輕言放棄）

（信任別人）