第一篇：關(guān)愛孩子的身心健康心理沙盤游戲給孩子一個健康美好的心靈世界

關(guān)愛孩子的身心健康心理沙盤游戲給孩子一個

健康美好的心靈世界

在一個自由、受保護的空間，通過在沙盤內(nèi)用各種模型、玩具擺弄心靈故事，使兒童與無意識接觸并表達超語言的經(jīng)歷和被阻礙的能量。這種接觸與表達，可促進激活、恢復、轉(zhuǎn)化、治愈、新生的力量，對兒童的心理健康的維護、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、人格發(fā)展和心性成長都有促進作用。兒童在參與京師博仁團隊沙盤游戲的過程中可以培養(yǎng)和訓練以下幾個方面：

1、有效宣泄消極情緒，釋放壓力，減少情緒不穩(wěn)定，任性、逃避

與外界的束縛不同，在沙盤的世界中孩子們可以沒有約束的做任何想做的事情，一些被壓抑或者不允許的想法能夠得到體現(xiàn)，更好的釋放負面的能量，整合自己的內(nèi)心世界。

2、幫助家長和老師了解孩子的內(nèi)心世界

通過沙盤中的意象表達技術(shù)，讓孩子“說”出自己的心聲，讓家長更了解孩子的深層次需要和思維風格，從而調(diào)整自己的家庭教養(yǎng)模式，促進孩子健康的成長。

3、促進言語表達能力

面對游戲般的情景，極大的鼓勵了膽小不敢發(fā)言的孩子，通過對沙盤內(nèi)容的描述促進了孩子的語言表達能力，同時還能幫助家長和老師了解孩子的內(nèi)心世界，從而更好的幫助家長和老師做出相應的教育計劃。

4、加強團隊合作能力

通過團隊沙盤小組成員之間的溝通和表達，可以提高孩子的自信心、完善自我性格、增進人際交往技巧，改變孩子不敢說話、不會和別人溝通、不會處理人際沖突、無主見、無法聽取他人意見、無法與他人合作、缺乏領袖精神等的情況；孩子在團隊沙盤中通過觀察和傾聽能改變孩子強勢霸道、抗挫折能力差、不會處理人際沖突、情緒不穩(wěn)定、無法與他人合作等的情緒問題。

5、促進想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

沙盤游戲能更好的進入孩子的世界，促進孩子發(fā)揮想象力，一個放松自由的世界能更好的發(fā)揮和促進孩子的創(chuàng)造能力。

6、幫助孩子形成敏銳的觀察能力、訓練視覺理解能力

7、心理問題的治療

沙盤游戲能對自閉癥、恐怖癥、社交困惑等心理障礙的兒童提供心理輔導，促進孩子的社會性、情感和學業(yè)能力的發(fā)展；對有輟學傾向、學?？植腊Y、同伴關(guān)系困惑等心理障礙的學生提供針對性輔導。

京師博仁團體心理輔導形式的出現(xiàn)立刻成為學校心理健康教育的主要形式。它是在團體情境下進行的一種心理輔導形式，它是以團體為對象，運用適當?shù)妮o導策略與方法，通過團體組員間的互動，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，得以實現(xiàn)。

個體沙盤游戲可以深入展示個人的內(nèi)心世界，讓自己與潛意識對話，了解自己的深層次需要；

兒童團隊心理沙盤游戲，是心理沙盤治療(SandplayTherapy)中的一種,是一種結(jié)合心理沙盤治療、團隊合作任務、學習能力訓練、創(chuàng)造力培養(yǎng)、團隊心理素質(zhì)拓展等活動于一體的綜合性心理課程。

第二篇：給孩子一個美好的未來

給孩子一個美好的未來

從得知一個小生命正在我體內(nèi)被孕育的那刻起，我就開始思索一個問題：我該給我的孩子一個怎樣的未來？我想出很多答案，卻都無法讓自己滿意：是給孩子創(chuàng)造一個物質(zhì)豐富的成長環(huán)境嗎？讓他可以養(yǎng)尊處優(yōu)地長大？可古話所說的“坐吃山空”讓我擔心這樣會讓我的孩子跟寄生蟲沒什么差別；是給他無邊的父慈母愛嗎？讓他充分享受“含在口里怕化了，頂在頭上怕嚇著”的優(yōu)越感？可“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”的警句令我擔心這樣會剝奪孩子出人頭地的機會；是教會孩子具有明察秋毫的辨析力、左右逢源的交際本領？讓他要么官場得意，要么財運亨通？可我想到了清朝的和珅，高官和巨富最終帶給他的是滿門被誅殺、一世留罵名，我不想讓我的孩子有這樣的人生。

一次偶然的機會，我讀了一本關(guān)于猶太民族的書，得知這一顛沛流離的民族雖因歷經(jīng)磨難而人口有限，卻在世界上占有舉足輕重的地位，主要原因之一就是源于這個民族對書籍的珍視和喜愛。

我一下子開悟了。我找到了問題的答案！我要讓我的孩子與書籍為伍，享受徜徉書海、沐浴墨香的人生樂趣！

在女兒出生后的第三天，我把一本書放在了她的小枕頭下，就像猶太民族的母親們把涂了蜂蜜的《圣經(jīng)》遞給孩子們一樣，希望孩子會由此愛上書籍，開始“與高尚的人對話”的人生旅程。

我給女兒買書的花銷遠遠高于給她買零食和衣物的花銷之和。她在書的陪伴甚至包圍中長大，跟書有著難分難解的緣。最初買給她的那批《撕不壞，咬不爛》圖書在她一次次不厭其煩的翻閱加撕咬中終于被撕壞咬爛了，它們讓女兒嘗出了書的美味，女兒對書的喜愛逐漸顯現(xiàn)出來：她不滿足于每晚睡前聽媽媽講故事，一定要邊聽邊看書，由此很快認識了大量的漢字，三歲時就能看報紙了。識字量的迅速增加無疑讓她的讀書興致更濃，她會自覺利用時間甚至擠出時間來看書，常有廢寢忘食的境界，成了一個名副其實的書蟲。

入學后，讀書給女兒帶來的優(yōu)勢更明顯了。

首先，在語文學習中，女兒一直處于“游刃有余”的狀態(tài)，越是靈活多變的試題她越答得得心應手，她對文字的理解和感覺相當?shù)轿?。而且，女兒從沒有過“不知怎樣寫作文”的困擾。從開始學寫作文的那天起，她就能洋洋灑灑地超額完成字數(shù)任務，從沒有湊數(shù)的尷尬。在別的孩子為寫好作文發(fā)愁時，她已經(jīng)開始用詩歌來表達自己的喜怒哀樂了。

其次，女兒從書中學到了很多為人處事的原則。她會把自己喜歡的美食留給爺爺奶奶，盡管周圍的孩子和她不一樣，可她認定自己這樣做才對。她早就自己打理自己的事情：洗澡、洗頭、洗襪子、洗內(nèi)衣??別的孩子認為父母理應為他們做的事情，女兒自己早已做得熟練了，并完全能理解父母讓她自己做的用意。她還會經(jīng)常自己準備洗腳水時，先把爸爸媽媽的洗腳水端過去。她讀完“香九齡，能溫席”的故事后，我常常上床睡覺時發(fā)現(xiàn)女兒睡在了我的床鋪里，她在用自己的小身體為我暖被窩！您想象得出嗎？當我把她抱到她的小床上時，我的心里有著怎樣的一份幸福與感動？！

除此之外，書還讓女兒成了一個不折不扣的“智多星”。天文、地理、歷史??她會不時讓我們領略一下她的見識，讓我們不得不對她刮目相看。記得還是她上幼兒園的時候，有一天我和她爸爸一起商量如何腌制咸鴨蛋。她在一旁插嘴道：“用一斤鹽加十斤水，就能腌出蛋黃冒油的咸鴨蛋。”“你怎么知道的？”我們驚喜地問道，不太敢相信自己的耳朵。“鴨媽媽說的！”女兒天真的回答讓我們哈哈大笑之余深深體會到了書的力量。閑談的時候，她時常給我們講恐龍有哪些種類，百慕大三角是如何怪異等等。我們很多時候不得不在她的話題上甘拜下風，心甘情愿地把“小博士”的稱號送給她。

以前我曾憧憬過女兒愛上書后會有怎樣的表現(xiàn)，而今書籍對女兒所起的作用遠遠超出了我的想象，我實在慶幸自己當初有這樣的認識和決定，讓女兒的成長歷程中始終飄逸著書香。這是我送給女兒的最好的禮物。我相信，給了她這樣的禮物，就等于給了她一個美好的未來，因為，古往今來，“讀書讓生活更美好”是從未改變過的真理！

第三篇：欣賞孩子,給孩子一個自信的世界

欣賞孩子，給孩子一個自信的世界

——《告訴孩子你真棒》讀后心得

南溪區(qū)前進小學韓小英

認真讀完《告訴孩子你真棒》這本書后，我被強烈的震撼了。“那些整天逼著孩子學習的父母缺少的正是對孩子的信心。那些對孩子‘推著、壓著、吵著、罵著’的父母，恰恰是缺少對孩子的自信和鼓勵。”

仔細思量自己的教學工作，我又何嘗不是這樣，當學生學得不如我所預期的效果時，我自己首先失去信心，并在言語和行動中表露出來，使學生學習的積極性受到打擊，產(chǎn)生我就不是這塊料的想法，讓自信的大廈從此坍塌。

其實我們也看到在教學中對孩子說：“有進步”、“還可以做得更好”、“不要泄氣，再努一把力就會成功！”、“我真為你驕傲！”、“沒關(guān)系，失敗是成功之母”??等積極有進步的言語暗示時，孩子就會興高采烈，喜悅洋溢在臉上，更加努力地去做到最好；但很多時候我們也會脫口而出：“我已經(jīng)講了很多遍啦，怎么還不會呀”、“怎么講，你也不會明白的”、“算啦，就這樣吧”、“怎么這么笨啊”，對孩子的過失，做不到寬容和理解，一味的表示不滿，品頭論足、求全責備，給孩子帶來過多的負面信息。看到沮喪寫在孩子的臉上的時候，我們沒有深思過這樣的言語和指責對孩子會造成怎樣的心理負擔；沒有深思過這樣的行為會不會讓孩子喪失自信。

對孩子來說，有沒有天分并不重要，重要的是有沒有興趣，有沒有自信。看著孩子對學習失去了信心，我們是不是應該反思一下自己的教學：是不是為教書而教書；是不是應該多學習一些教學的藝術(shù)，像盧勤那樣愛孩子，尊重孩子、理解孩子，懂得孩子，讓孩子生活在“你能行”的環(huán)境中，讓孩子慢慢地由消極變?yōu)榉e極，將“你能行”變成“我能行”。讓孩子體驗到成功的感覺，建立自信，重塑信心。

因此，在教育孩子的過程中我們應該做到

一、尊重孩子的人格

尊重孩子的人格是不分時間、地點的，也不分優(yōu)點多還是缺點多。如果一位老師在孩子有成績時就尊重他，在出現(xiàn)問題時就不尊重他，任意褒貶，這就做錯了。老師不妨用換位的方法想一想，自己有了缺點、錯誤時，希望別人怎樣對待自己。孩子渴望被尊重，首先是被家長和老師尊重孩子。尊重孩子，就不能對孩子說有辱人格、有傷自尊心的語言。

二、幫助孩子成功，經(jīng)常鼓勵孩子

任何微小的成功，都能增強人的自信。一個孩子，當他寫好一個字，做對一道題，正確回答了老師的問題，他都有成績的喜悅，會期望自己下一次做得更好。作為老師，給孩子幫助，讓他有點滴的成功體驗，并不是多么難的事情。這就是大處著眼，小處著手。在一個個小小的成功中，積累一分一分的自信。

我讀過一篇文章叫《一位母親與家長會》，文章中的母親共參加了孩子的三次家長會。第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！?/p>

回家的路上，兒子問她老師都說了些什么？她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30名小朋友，惟有他表現(xiàn)最差：惟有對他，老師表現(xiàn)出不屑。然而母親做出很自豪的樣子對兒子說“老師表揚了你，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘?，F(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，以為全班只有寶寶進步了。那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒有讓她喂。第二次家長會，小學老師對母親說：“全班50名同學，這次數(shù)學考試，你兒子排49名。我們懷疑他智力有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查?！蹦赣H她流淚了，然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說“老師對你充滿信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌的，這次你的同桌排在第21名?！?/p>

兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。兒子溫順得讓她吃驚，好象長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。第三次家長會，母親坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列總是被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到結(jié)束，都沒有聽到。她有些不習慣。臨別，去問老師，初中老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點高中有點危險?！?/p>

她懷著喜悅的心情走出校門，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。高中畢業(yè)了，一個第一批大學錄取通知書下達的日子學校打電話讓她兒子到學校去一趟。她有一種預感，她兒子被清華錄取了，因為在報考時，她給兒子說過，她相信他能取這所學校。她兒子從學校回來，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己房間里大哭起來。邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您??”

這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。

文中的這位母親給予兒子的就是一種激勵的愛，使兒子總有一種做得更好的欲望。我想如果我們老師能做想那位母親那樣就教育我們的學生，那么我們會成為非常棒的老師。

三、用全面的眼光看待孩子，用發(fā)展的眼光看待孩子

孩子是一個完整的人，是一個不斷發(fā)展的人，看待孩子應有全面的眼光、發(fā)展的眼光。有了這樣的觀念，就不會一葉障目，只看一點，不計其余，也不會因孩子一時表現(xiàn)欠佳而氣急敗壞、大發(fā)雷霆。

四、教孩子學會積極的自我暗示法

對于做事缺乏信心的孩子，特別是那些自卑感強的孩子，在不斷肯定他們的微小進步、指出他們的閃光點的同時，要教育他們在面臨困難和挫折時，進行積極的自我暗示：“我能行”，“我再努一把

力就會做好的”，“我不會被困難嚇倒”??

總之，學會欣賞孩子，給孩子一個自信的世界，讓孩子感覺今天比昨天學得好，今天比昨天進步了。讓孩子帶著自信步入人生的每一段旅程。

第四篇：培養(yǎng)孩子自信心,給孩子一個美好的未來

作為父母的，一定要時刻提醒自己，孩子的教育不能放松，好爸媽家教寶典跟大家分享下，為了孩子的未來，要幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣。讓孩子的未來過得比自己更精彩。

教育孩子練習正視別人，用有力的目光注視對方，并且保持笑容。尊重孩子，任何有關(guān)孩子的事，不管是生活方面還是學習方面，都要盡可能聽從孩子自己的意見，即使我們認為是不正確的，也要尊重他的想法，給出誠懇的建議，從不粗暴地予以否定。經(jīng)常有意識地與孩子爭論問題。自己站在錯誤的立場上，讓孩子在爭論中取勝，然后及時予以表揚鼓勵。千萬不能老是讓孩子輸，更不能在日常生活中的爭論中以老壓小，使孩子難堪。經(jīng)常用暗示的方法，使孩子相信自己是個特殊人物，將來必定有出息。這樣能使孩子經(jīng)常保持良好的自我感覺，而且對自己也會有較嚴格的要求，這對培養(yǎng)孩子的自信確實又很重要的作用。

相信堅持的這樣教育孩子，孩子一定會往好的方面發(fā)展，成為一個對家庭，對國家有所作為的人。

第五篇：教育隨筆：給孩子一個游戲的童年

教育隨筆：給孩子一個游戲的童年

教育隨筆：給孩子一個游戲的童年

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園要以游戲為基本活動”。這是我國幼兒園課程改革的重要指導思想，目的在于幼兒園教育的“去小學化”和“去學科化”。在幼兒園階段，我們就應該培養(yǎng)孩子良好的習慣，給孩子一個健康快樂的童年。

在幼兒園小學化傾向方面，我們幼兒園就嚴格遵守《綱要》的原則，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，以游戲為基本活動，為幼兒創(chuàng)設豐富多彩的教育環(huán)境，防止幼兒園教育“小學化”傾向。

對于我們幼兒老師來說，學前教育與學校教育的最大區(qū)別就在于游戲，游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，孩子們是在游戲中獲得發(fā)展的。這就要求我們在集體活動時不能像小學生一樣坐端正、不亂講話、回答問題要舉手、一味的向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少生動的游戲，干巴巴的說教索然無味??就像喝水時，有些孩子不喜歡喝，如果以小火車跑累了，需要加油，油滿了，小火車才可以跑得更快，這樣，要比枯燥的說教、講道理而有效。

在家庭中，隨著生活水平的提高，家長對孩子的期望也不斷提高，為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，從幼兒期就給孩子報各種補習班、興趣班、智能提高班，讓幼兒獲得更多超前的學習知識，過早地抹殺了幼兒學習的積極性。面對一些有“小學化”傾向的家長，我會依照《綱要》以及《指南》，引導家長以正確、長遠的眼光來看待幼兒超強學習的種種問題。

一天早上，瑞媽和我交流時說：“讓孩子寫字，他就是不寫，還愁的哭，這可怎么辦，人家的孩子都已經(jīng)開始學了?！蔽衣牶蟠蟪砸惑@，中班的孩子就要他寫字，這不是在折磨孩子嗎？于是，我就說：“幼兒階段是培養(yǎng)孩子良好生活習慣、學習習慣以及激發(fā)幼兒探索的欲望、敢于發(fā)現(xiàn)并實踐、驗證的階段，這種超前學習會扼殺幼兒的天性和學習興趣，對小學教育形成負面影響?！辈⒔o她講了“三年及危機”事情。告訴她與其逼孩子寫字，還不如和孩子一起游戲、一起閱讀，培養(yǎng)好的習慣。瑞媽意識到自己這種讓孩子超前學習的弊端，不斷的點頭說道：“還是多陪孩子游戲吧，不再逼他學習了?！?/p>

擯棄小學化教育，給孩子一個游戲的童年，這是我們做幼兒老師的職責。