第一篇：《打電話》A、B案 - 陽光學(xué)習(xí)網(wǎng) 給孩子一個(gè)綠色健康的陽光

《打電話》A、B案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語言特色。

2.通讀課文，體會(huì)故事中的人說話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說話的重要性。

3.了解相聲是以說、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，能對(duì)相聲感興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡(jiǎn)練得體。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

了解相聲語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

A案

課前準(zhǔn)備

一個(gè)掛鐘。

事先錄制相聲《打電話》片斷。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，我們平常說話呀，要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對(duì)話，風(fēng)趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)略了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語言魅力。今天我們來學(xué)習(xí)《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？

2.揭題：打電話。

3.談打電話。

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時(shí)候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節(jié)約時(shí)間）

（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點(diǎn)半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會(huì)怎么說呢？

（3）模擬計(jì)時(shí)表演。

（兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)模擬表演，教師計(jì)時(shí)。）

板書特寫：_______ 分鐘

小結(jié)板書：簡(jiǎn)練、得體、明白。

（4）這么一點(diǎn)兒事，如果有人打了兩個(gè)多小時(shí)，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

二、初讀課文，整體感知

1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。

（1）學(xué)生自學(xué)，自由讀課文。

（2）檢查自學(xué)，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷

（3）交流：這個(gè)相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？

2.分角色朗讀課文，讀通順。

（1）找一個(gè)小伙伴分角色練習(xí)對(duì)話，并互相評(píng)價(jià)。

（2）擂臺(tái)賽：各小組推薦兩人，競(jìng)賽讀。（教師、他生當(dāng)評(píng)委）

三、再現(xiàn)課文，深入領(lǐng)悟

1.討論：甲、乙說話各有什么特點(diǎn)？從哪些方面可以看出來？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。乙：是夠啰嗦的。

甲：對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會(huì)嗎？不開會(huì)。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請(qǐng)你聽?wèi)蚝貌缓茫科倍假I好了。長(zhǎng)安大戲院，樓下十排三號(hào)五號(hào)，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報(bào)賬呢！

2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個(gè)啰嗦者說話啰嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。

3.小組練習(xí)：小組內(nèi)練習(xí)表演《打電話》

4.集體推薦兩人上臺(tái)表演相聲《打電話》，教師計(jì)時(shí)。

板書特寫：_______ 小時(shí)

小結(jié)板書：?jiǎn)?、耗時(shí)、誤事。

5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

6.小結(jié)：說話太啰嗦不但浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間，還會(huì)耽誤事情，我們平時(shí)說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡(jiǎn)練才行。

四、學(xué)生選讀，了解相聲

1.學(xué)生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會(huì)相聲特點(diǎn)。

2.學(xué)生談自己對(duì)相聲語言特點(diǎn)的感受。

3.教師小結(jié)：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風(fēng)趣、夸張。

4.欣賞表演，進(jìn)一步感受相聲藝術(shù)的魅力。

播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。

5.小結(jié)：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，可以讓人們?cè)谛β曋械玫絾⒌??

五、自選作業(yè)：

（選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成）

1.創(chuàng)設(shè)情境，嘗試創(chuàng)作

（1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識(shí)，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。

（2）語言情境二：悅悅是一個(gè)冒失鬼，又是一個(gè)機(jī)靈鬼，他常常用機(jī)智巧妙的語言幫自己擺脫困境。

（3）語言情境三：有兩個(gè)小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。

（4）語言情境四：小明是一個(gè)很具幽默感的孩子，同學(xué)們常被他逗得開懷大笑。

選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創(chuàng)作幾句。

2.熟讀《打電話》，想象當(dāng)時(shí)的情景，用敘述的方式寫下來，并表達(dá)自己對(duì)此種現(xiàn)象的看法。

（福建省廈門市音樂學(xué)校 白永紅）

B案

課前準(zhǔn)備：

1.相聲《打電話》錄音。

2.其他相聲節(jié)目的錄音。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，出示課題

1.文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一則相聲──《打電話》。

2.說說學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么要求或希望。

二、瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)

1.邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。

2.說說各自聽后的感受。學(xué)生的感受可能來自于相聲本身的特點(diǎn)，更多的可能是來自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。

3.邊看課文邊思考：相聲有什么特點(diǎn)？

教學(xué)中不一定要給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以根據(jù)學(xué)生的理解隨機(jī)引導(dǎo)概括，比如：相聲是兩個(gè)人說的（其實(shí)還有一個(gè)人說的單口相聲和多個(gè)人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說，還要唱??

三、默讀課文，體會(huì)相聲中人物說話的特點(diǎn)

1.默讀課文，相聲中的那個(gè)人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

2.把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？

（1）你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。??

??

對(duì)，是我，我找小王講話??

──說話繞圈子。

（2）對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。

──明知故說。

（3）我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會(huì)嗎？??不開會(huì)。

──沒話找話。

（4）??票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。──東拉西扯。

??

3.聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會(huì)有什么后果。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲

1.選擇課文中的某一段，練習(xí)朗讀。

2.自由組合，學(xué)說相聲。

3.聽聽其他的相聲選段。

《打電話》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

2．體會(huì)相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到說話要簡(jiǎn)明扼要、不說廢話的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)不說廢話的重要意義。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話引入

同學(xué)們，你們?cè)诳唇衲甏汗?jié)聯(lián)歡晚會(huì)的時(shí)候，注意到大兵和趙衛(wèi)國(guó)合說的相聲〈誰讓你是優(yōu)秀〉了嗎？，那這個(gè)相聲給了你一種什么樣的感受？的確，相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來感受我國(guó)著名相聲演員馬季郭啟儒合說的相聲〈打電話〉的魅力。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應(yīng)該弄懂哪些問題？

（1）瀏覽全文，想想說的是件什么事？

（2）故事里的那個(gè)人說話的特點(diǎn)是什么？

（3）這個(gè)相聲對(duì)你的啟發(fā)是什么？

（4）說說這個(gè)相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)。

三、根據(jù)目標(biāo)學(xué)習(xí)全文

1．自己瀏覽全文，想想說的是件什么事？

交流：（這個(gè)相聲主要諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。）

2．再讀課文，想想故事里打電話的年輕人說話的特點(diǎn)是什么？從哪些句子感受到的？

說話啰里羅嗦、廢話連篇。

3．這個(gè)相聲對(duì)你的啟發(fā)是什么？

交流，小結(jié)：打電話要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)!

4．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色讀讀這個(gè)相聲，來感受感受相聲語言的藝術(shù)風(fēng)格。

（1）同桌分角色讀

（2）找伙伴分角色讀

（3）師生分角色讀讀

5．找學(xué)生上臺(tái)試著說一說這個(gè)相聲

6．聽兩個(gè)精彩的相聲段子

7．看一個(gè)你們自己搜集的相聲。

四、交流相聲語言特點(diǎn)

學(xué)了這個(gè)相聲，聽了相聲，看了相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言怎樣？（通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味）

五、演一演

請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的相聲演一演，評(píng)一評(píng)誰具有相聲演員的風(fēng)采。

六、總結(jié)

我希望同學(xué)們記住這個(gè)相聲段子，時(shí)時(shí)提醒自己文明地與人交流，交流時(shí)注意自己的語言要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。

七、作業(yè)

1．課余與父母共同看相聲、演相聲。

2．創(chuàng)作一個(gè)短小的相聲段子。

第二篇：《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) - 陽光學(xué)習(xí)網(wǎng) 給孩子一個(gè)綠色健康 …

《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課前】

這個(gè)學(xué)期，傅老師是第幾次來給我們４０２班的同學(xué)上語文課了？記得上一次我給大家上的是什么課文嗎？記憶力不錯(cuò)。記得當(dāng)時(shí)，你們的朗讀以及發(fā)言給我留下了美好的印象。相信今天，我們也一定能在一起共同度過愉快而且很有收獲的４０分鐘，對(duì)嗎？

前段時(shí)間大家學(xué)習(xí)了第八冊(cè)的第一組課文，離上課還有幾分鐘，大家來做做語文課的熱身運(yùn)動(dòng)吧！體育課的熱身運(yùn)動(dòng)是干什么？那么我們語文課的熱身運(yùn)動(dòng)呢？誰來背誦或者朗讀近段時(shí)間所學(xué)的內(nèi)容？

（當(dāng)有學(xué)生站起來讀的時(shí)候，鼓勵(lì)其他學(xué)生也跟著一起來）

一、初知荷蘭，導(dǎo)入解題，激發(fā)朗讀課文的興趣

１、導(dǎo)語：

真的非常感謝你們精彩的朗誦，你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南；來到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)情畫意；更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉??

作為回報(bào)，我?guī)Т蠹绎w越重洋，直達(dá)位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國(guó)際的長(zhǎng)途旅游。請(qǐng)欣賞：

２、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，師根據(jù)畫面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。

（主要了解水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)的特點(diǎn)）

３、聽了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？

４、是的：

你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點(diǎn)。但是有人卻認(rèn)為，這都不是真正的荷蘭，他認(rèn)為真正的荷蘭國(guó)是一個(gè)──板書課題，齊讀。

５、什么叫牧場(chǎng)？

（放養(yǎng)牲畜的地方。告訴你們一點(diǎn)課外知識(shí)：甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象）

６、荷蘭為什么又能被稱之為牧場(chǎng)之國(guó)呢？讓我們到課文中去尋找答案。

二、朗讀課文，感悟體驗(yàn)，體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的韻味

１、交流：

隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)２～４自然段。

牛：

⑴ 學(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容，隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。

（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？??）

⑵ 隨機(jī)出示：“牛群吃草時(shí)非常專注??無比尊嚴(yán)?！?/p>

讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當(dāng)上牛群中無比尊嚴(yán)的家長(zhǎng)呢？

⑶ 師小結(jié)：

這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫到──出示：

“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般??花牛。”

指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？

⑷ 師：

碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：

板書：碧綠草原牛 誰來幫老師接著往下說？

馬：

⑴ 學(xué)生讀到馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問：這是一群（）的駿馬？

讀完一句引導(dǎo)再讀寫馬的相關(guān)內(nèi)容：寫馬的還有嗎？

① 膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學(xué)？注意理解膘肥體壯：肥壯結(jié)實(shí)，與肥胖的意思不一樣。這是一個(gè)表?yè)P(yáng)人的詞語，一般可以用在看上去很強(qiáng)壯的人的身上。男孩子，你們?cè)敢獬蔀楹軓?qiáng)壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個(gè)一個(gè)都變成體虛瘦弱的了？再來！

② 自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會(huì)擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗(yàn)一番？指名讀。

⑵ 師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對(duì)的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（生填）

豬、羊、雞：

學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容，隨機(jī)板書，并展開：

羊──有天堂般的綠色草地，羊當(dāng)然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態(tài)。有一個(gè)字來形容羊，板書：羊閑

豬──“贊許”是什么意思？如果豬會(huì)說話，它會(huì)對(duì)誰怎樣加以贊許呢？如果也請(qǐng)你用一個(gè)字來形容豬的這種神態(tài)，你會(huì)選擇什么呢？擬板書：豬樂

雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非常──板書：雞安閑。

２、讀著這些內(nèi)容，想象著──生齊讀黑板上的三句話：

你同意將荷蘭稱之為牧場(chǎng)之國(guó)嗎？那么，當(dāng)夜晚來臨，牲畜要?dú)w圈了（板書：牲畜歸圈），牧場(chǎng)之國(guó)又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢？

指名讀第５自然段。

⑴ 請(qǐng)問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？

指句讀。

重點(diǎn)讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

⑵ 隨著牲畜的歸圈，整個(gè)原野，整個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜 你來給個(gè)詞。

三、總結(jié)升華，重點(diǎn)感悟“這就是真正的荷蘭”

１、這就是牧場(chǎng)之國(guó)，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。

２、讀完課文，我完全同意這真的是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。卻對(duì)文中一而再，再而三出現(xiàn)的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次？２、３、４、５自然段各一次。

難道說，以郁金香而聞名的“花之國(guó)”就不是真正的荷蘭了？難道因?yàn)樘厥獾牡乩砦恢锰厥舛\(yùn)河縱橫交錯(cuò)的“水之國(guó)”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結(jié)合插圖，靜下心來想一想。

３、交流：

鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)到的見解。師引導(dǎo)：作者不是否認(rèn)“花之國(guó)”、“水之國(guó)”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達(dá)自己對(duì)被為“牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。

４、讓我們與作者一起來表達(dá)對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)這份深深的喜愛與贊嘆！

師生合作：

師：在牧場(chǎng)之國(guó)，碧綠草原牛成群。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場(chǎng)之國(guó)，駿馬飛馳任自由。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場(chǎng)之國(guó)，羊閑豬樂雞安閑。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場(chǎng)之國(guó)，牲畜歸圈夜悠悠。

生：這就是真正的荷蘭。

師：被稱為牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。

生：這就是真正的荷蘭。

下課！

一個(gè)作業(yè)：在課文中，至少選擇５個(gè)自己喜歡的句子背下來！

【板書】

碧綠草原牛成群

牧場(chǎng)之國(guó) 駿馬飛馳任自由 這就是真正的荷蘭。

羊閑豬樂雞安閑

牲畜歸圈夜悠悠

第三篇：慰問信和祝賀信 - 陽光學(xué)習(xí)網(wǎng) 給孩子一個(gè)綠色健康的陽光

慰問信和祝賀信

[第一課時(shí)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解范文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫信者的思想感情。

2．分析范文的層次，初步分析慰問信、祝賀信的不同用途。

3．了解鄒韜奮、張學(xué)良的主要事跡。

二、教學(xué)過程

1．導(dǎo)人新課。

搶答：慰問信與祝賀信的用途、寫作對(duì)象有什么不同?

明確：表示安慰問候的信，叫慰問信，慰問的對(duì)象一般是有特殊貢獻(xiàn)或遇到意外不幸的集體、個(gè)人，在一些重要的節(jié)慶也可以寫慰問信；表示祝愿慶賀的信叫祝賀信，祝賀的對(duì)象一般是某些團(tuán)體、某些會(huì)議、某些個(gè)人，工程竣工、科研成功，及某些名人的壽辰、婚慶都可以寫祝賀信。這兩種信的對(duì)象、用途不同，因而寫法、語言、表達(dá)的思想感情也不同。2．“慰問信”是周恩來寫給鄒韜奮的夫人沈粹縝的，他為什么要在1945年9。牙抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利這一特殊的時(shí)刻給鄒夫人寫這封信呢?請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的了解，介紹鄒韜奮先生的生平、事跡。

明確：鄒韜奮先生是我國(guó)著名的新聞?dòng)浾?、政治家、出版家。他主編?生活周刊)提倡為勞動(dòng)大眾的利益服務(wù)，影響極大?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日救亡運(yùn)動(dòng)，反對(duì)國(guó)民黨的專制統(tǒng)治，先后創(chuàng)辦了《大眾生活》、《全民抗戰(zhàn)》等，鼓舞全國(guó)人民的抗戰(zhàn)斗志，還將戰(zhàn)報(bào)直接分送到前線，極大地鼓舞了前線抗日將士的土氣。1944年，鄒先生因病去世，他未能看到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。鄒先生去世后，中共中共接受他生前的申請(qǐng)，追認(rèn)他為中共黨員。鄒韜奮與周恩來是同一陣營(yíng)、同一戰(zhàn)線的親密戰(zhàn)友，周恩來曾指出：“鄒韜奮同志經(jīng)歷的道路是中國(guó)知識(shí)分子走向革命的道路?！彼?，在抗戰(zhàn)勝利的歡呼聲中，周恩來自然會(huì)懷念那些曾經(jīng)為抗戰(zhàn)事業(yè)奮斗的戰(zhàn)友和他們的親人，因而寫下了這封信?！?/p>

3．講讀“慰問信”

(1)教師出示事先準(zhǔn)備的投影片或小黑板，讓學(xué)生根據(jù)課文注釋及語境，以分組競(jìng)賽的方式給下列字、詞注音或釋義：

韜

粹縝

瘁

騮

謹(jǐn) 畢生：一生。致??的信： 致：給與。盡瘁：竭盡勞苦。不治生產(chǎn)：不料理家庭經(jīng)濟(jì)生活。報(bào)償：報(bào)答、補(bǔ)償。謹(jǐn)：鄭重、恭敬。

(2)齊讀全文，要求：①讀準(zhǔn)字音。②初步了解夫人怎樣的感情。③分出層次。

明確：“信”表達(dá)了周恩來對(duì)鄒韜奮先生的高度評(píng)價(jià)與深切懷念，對(duì)鄒夫人的親切慰問。這封信的主體部分可以分為三層：第1至2句是第一層，第3至8句是第二層，第9句是第三層。

(3)第一層的哪些語句高度概括了鄒先生的業(yè)績(jī)，用怎樣的句式表達(dá)了作者的痛惜、悼念之情?

明確：“畢生為民族的自由解放而奮斗”這是對(duì)鄒先生的高度概括，“我們不能不感到無限的痛苦”用雙重否定句達(dá)了作者因?yàn)樗安荒芎臀覀兺須g喜”而產(chǎn)生的痛悼之情。

(板書)第一層：點(diǎn)明慰問的時(shí)間、緣由，表達(dá)對(duì)鄒先生的深切懷念和對(duì)鄒夫人的親切慰問。

(4)第二層哪些語句贊揚(yáng)了鄒夫人的貢獻(xiàn)?哪些語句概述鄒先生的光輝功業(yè)?哪些語句是對(duì)鄒先生的高度評(píng)價(jià)?

明確：“由于您的協(xié)助和鼓勵(lì)，才使他能夠無所顧慮地為他的事業(yè)而努力”是贊揚(yáng)鄒夫人對(duì)丈夫事業(yè)的支持，這種支持就是鄒夫人對(duì)中國(guó)抗戰(zhàn)事業(yè)的貢獻(xiàn)?！霸谒墓P底，培育了中國(guó)人民的覺醒和團(tuán)結(jié)，促成了現(xiàn)在中國(guó)人民的勝利”概述了鄒先生以筆為武器，宣傳革命、喚醒民眾的光輝功業(yè)?！绊w奮先生的功業(yè)在中國(guó)人民心目中永垂不朽，他的名字將永遠(yuǎn)是引導(dǎo)中國(guó)人民前進(jìn)的旗幟”是作者對(duì)鄒先生的高度評(píng)價(jià)。

(板書)第二層：贊揚(yáng)鄒夫人的支持與貢獻(xiàn)，概述鄒先生的光輝功業(yè)，進(jìn)一步表達(dá)慰問之情。

(5)第三層為什么要寫嘉騮在延安的表現(xiàn)?用四個(gè)宇來概括嘉騮的表現(xiàn)。

明確：嘉騮在延安的表現(xiàn)可用“晶學(xué)兼優(yōu)”來概括，母親最關(guān)心孩子，孩子“晶學(xué)兼優(yōu)”母親定會(huì)備癌欣慰，所以在信結(jié)束時(shí)，作者寫了嘉騮在延安的情況。

(板書)第三層：略述嘉騮在延安的表現(xiàn)，更具體地表達(dá)慰問之情。(6)四人小組討論此信的寫作特點(diǎn)。(教師在此基礎(chǔ)上小結(jié)并板書)

情真意切，用語精當(dāng)，脈絡(luò)清晰，扣住“慰問”這一中心不蔓不枝，一氣呵成。

[第二課時(shí)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1．進(jìn)一步理解慰問信、祝賀信的用途與適用范圍。

2．區(qū)分表?yè)P(yáng)信、感謝信、證明信、公開信、申請(qǐng)書的不同特點(diǎn)、不同格式。3．能修改常見的專用書信格式上的錯(cuò)誤。

二、教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)舊課：慰問信、祝賀信在格式上有哪些相同?適用范圍有什么不同?

(以上提問不一定立即要求學(xué)生作答意力，可以讓學(xué)生稍作議論再回答)2．講授新課，講讀“祝賀信”。

(1)張學(xué)良先生遠(yuǎn)在臺(tái)灣，在他九十壽辰的時(shí)候，鄧穎超為什么要向遠(yuǎn)在海峽對(duì)岸的張先生發(fā)祝賀信?請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文注釋及自己的了解簡(jiǎn)介張先生的生平業(yè)績(jī)，然后教師作補(bǔ)充介紹。

明確：張學(xué)良先生在中國(guó)現(xiàn)代史上有特殊的地位。當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏東三省，威脅華北，中國(guó)面臨亡國(guó)之際，張學(xué)良將軍和楊虎城將軍接受中國(guó)共產(chǎn)黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策，要求蔣介石停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日。

1936年12月12日，張學(xué)良、楊虎城兩位將軍在西安華清池發(fā)動(dòng)兵諫，活捉了蔣介石，通電全國(guó)，提出停止內(nèi)戰(zhàn)、國(guó)共合作、一致抗日的政治主張。后來又邀請(qǐng)周恩來去西安共同處理事變。蔣介石在全國(guó)人民的壓力之下，被迫接受停止內(nèi)戰(zhàn)、共同抗日的條件，西安事變得以和平解決，這標(biāo)志著十年內(nèi)戰(zhàn)的結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線開始形成。在中國(guó)現(xiàn)代史上，這是值得大書特書的一件大事。當(dāng)月，張學(xué)良將軍送蔣介石回南京，從此被蔣介石長(zhǎng)期軟禁。張學(xué)良是中國(guó)共產(chǎn)黨人的朋友，是歷史功臣，中國(guó)人民當(dāng)然不會(huì)忘記他。

鄧穎超為他賀壽，不僅表達(dá)了中國(guó)共產(chǎn)黨人對(duì)他的感情，也意味深長(zhǎng)地傳遞了亟盼祖國(guó)統(tǒng)一的信息。

(2)自讀全文，要求：

①課文有很濃的文言色彩，先讓學(xué)生根據(jù)課文的注釋與語讀懂課文。(教師巡回指導(dǎo)，即時(shí)解答字、詞方面的疑難)②初步概括四個(gè)自然段的大意。

(3)檢查自讀效果，由四個(gè)組各推薦一人用口頭語言分別復(fù)述四個(gè)自然段的內(nèi)容。(教師對(duì)“??之秋”“善自珍重”“淡于榮利”等可作必要詮釋)(4)出示以下四組提問，然后讓學(xué)生分組討論后，派代表講析解答，教師作必要的補(bǔ)充與板

書。

①第一段寫什么?用了哪些書面語色彩很濃的詞語?表達(dá)了怎樣的態(tài)度?

明確：這一段是向張先生慶祝辰壽，用了“欣逢、秩、特電、深摯”等傳統(tǒng)信函的習(xí)慣用語，顯得十分莊重。

(板書)第一段：慶祝張先生的九十壽辰。

②第二段的三個(gè)句子分別寫什么?張學(xué)良先生有哪些歷史功績(jī)與高尚情操?“信”是如何突出他的歷史功績(jī)的?

明確：第l句概述張學(xué)良的愛國(guó)壯舉，第2句轉(zhuǎn)述周恩來對(duì)他的評(píng)價(jià)，第3句指出張學(xué)良的特殊貢獻(xiàn)。信中寫道“在外侮日亟，國(guó)勢(shì)危殆之秋，毅然促成國(guó)共合作，實(shí)現(xiàn)全面抗戰(zhàn)”，高度評(píng)價(jià)了他的歷史功績(jī)；

“雖遭長(zhǎng)期不公正之待遇，然淡于榮利，為國(guó)籌思”，這寫出了他的高尚情操。“信”先以一個(gè)長(zhǎng)句回顧、評(píng)價(jià)張先生54年前的愛國(guó)壯舉，再引述周恩來的話肯定了他的功績(jī)，用語精當(dāng)貼切，既明確地贊頌了他的功績(jī)，又含蓄地表達(dá)了對(duì)“不公正之待遇”的義憤。

(板書)第二段：贊頌張先生的歷史功績(jī)。

③第三段寫了什么?表達(dá)了作者怎樣的心情?

明確：“近年來，兩岸交往日增”，“長(zhǎng)期隔絕之狀況已成過去”是寫現(xiàn)在海峽兩岸的交往，對(duì)此作者甚感慶幸、欣喜；“統(tǒng)一祖國(guó)，振興中華之大業(yè)”是先生一生之奮斗目標(biāo)，這一目標(biāo)“為期必當(dāng)不遠(yuǎn)”是作者對(duì)前景的展望，對(duì)此作者滿懷熱切期待之情。

(板書)第三段：概述兩岸交往，期盼祖國(guó)統(tǒng)一。

④第四段表達(dá)了作者怎樣的感情?哪些詞語極富表現(xiàn)力?

明確：這段再次表達(dá)對(duì)張先生的祝福，井表達(dá)與他再度聚首的愿望?！斑b祝、并盼、以慰故人之思”等詞語真摯地表達(dá)了作者的感情，祝張先生長(zhǎng)壽健康，期待與他再度聚首。

(5)四人小組討論此信的特點(diǎn)。(教師在此基礎(chǔ)上小結(jié)并板書)

感情熱烈真誠(chéng)，語言簡(jiǎn)練典雅，行文自然暢達(dá)序。(6)齊讀全文，體會(huì)作者的思想感情。

3．快速跳讀附錄《專用書信簡(jiǎn)介》的有關(guān)段落，回答以下提問：

①慰問信的類別按內(nèi)容大致分為哪幾類?

②給鄒韜奮夫人的慰問信屬于哪一類?

③祝賀信的類別按內(nèi)容大致分為哪幾類?

④給張學(xué)良的祝賀信屬于哪一類?然后搶答

⑤除了慰問信、祝賀信，“附錄”還介紹了哪些專用書信?這些書信的格式、要求各有什么不同?

(以上提問的答案大多可從“附錄”中直接找出)4．默讀“附錄”4、5、6、7、8、10段，劃出重點(diǎn)，區(qū)分五種專用書信的用途與適用范圍、內(nèi)容、語氣與文字的特點(diǎn)。教師以“接龍”方式點(diǎn)名提問，檢查閱讀效果。5．完成練習(xí)四、五，并集體討論、講評(píng)答案。6．布置作業(yè)。

(1)完成文后練習(xí)三和作業(yè)本。(2)準(zhǔn)備聽寫。

第四篇：淺談初三語文復(fù)習(xí)- 陽光學(xué)習(xí)網(wǎng) 給孩子一個(gè)綠色健康的陽光

淺談初三語文復(fù)習(xí)

語文復(fù)習(xí)課，是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)初三語文復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重的特點(diǎn)，應(yīng)該怎樣有效地達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，取得良好的效果。筆者根據(jù)不少老師和自己長(zhǎng)期的探索和成功的嘗試，認(rèn)為在初三復(fù)習(xí)中應(yīng)把握好三階段的復(fù)習(xí)：

（一）第一階段的復(fù)習(xí)，應(yīng)以“本”為主。盡管現(xiàn)在中考題大多來自課外，但這些題大部分是課文中基礎(chǔ)知識(shí)的變形和延伸。因此，在這一階段復(fù)習(xí)中，應(yīng)遵循《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容來復(fù)習(xí)。這也是命題者命題的依據(jù)。又因?yàn)檎麄€(gè)中學(xué)語文知識(shí)系統(tǒng)分散和包含于各冊(cè)課文之中，所以又存在著知識(shí)點(diǎn)零碎，覆蓋面廣和不系統(tǒng)等特點(diǎn)。如果語文老師逐冊(cè)逐課的“炒原飯”，即使老師在臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在臺(tái)下也會(huì)懨懨欲睡。復(fù)習(xí)效果自然不佳。因此，在這一階段復(fù)習(xí)中，應(yīng)把初中階段的課文分類復(fù)習(xí)?？傮w上可分為：現(xiàn)代文、文言文和詩(shī)詞三部分。在現(xiàn)代文部分，又可分為：記敘文、說明文、議論文等文體來復(fù)習(xí)。在每種文體復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先掌握這類文體的常識(shí)。然后，老師再?gòu)倪@類文體中選一篇典型的，有代表性的文章精講。其余的由學(xué)生按其模式自己復(fù)習(xí)，內(nèi)容類似的文章進(jìn)行比較閱讀。這樣以點(diǎn)代面，既有效的節(jié)約了時(shí)間，又避免了復(fù)習(xí)課的枯燥無味。文言文部分復(fù)習(xí)，應(yīng)注重文言實(shí)詞和常見文言虛詞用法的積累，文章內(nèi)容的理解。詩(shī)詞部分可分為古代詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)歌，這一部分復(fù)習(xí)應(yīng)在詩(shī)詞內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上記憶掌握，切忌死記硬背。因?yàn)楝F(xiàn)在的考試題一般是考查理解性的記憶。

（二）第二階段復(fù)習(xí)，主要從考試題型方面入手?，F(xiàn)在的中考題型，一般由語言積累運(yùn)用、閱讀和寫作三部分組成。語言積累運(yùn)用部分，主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。俗話說：“萬丈高樓平地起”，所以要重視基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)包括常見字詞的音、形、義。對(duì)漢語知識(shí)如詞性、詞的感情色彩、短語、句子等的理解和運(yùn)用，對(duì)句子修辭的理解，對(duì)文體知識(shí)文學(xué)常識(shí)的識(shí)記和理解，對(duì)課內(nèi)外常見古詩(shī)詞和名句的積累。這些內(nèi)容盡管占的分值不多，但對(duì)提高閱讀能力和寫作能力有很大的幫助，所以，對(duì)這一部分的復(fù)習(xí)不可忽視。閱讀部分的復(fù)習(xí)可分為文言文和現(xiàn)代文兩部分。這一階段文言文部分的復(fù)習(xí)，是第一階段文言文復(fù)習(xí)的強(qiáng)化和系統(tǒng)總結(jié)。這一階段要打破每?jī)?cè)的界限作系統(tǒng)的總結(jié)。比如，通假字，文言實(shí)詞的一詞多義，常見文言虛詞如“之”“者”的用法。這些知識(shí)要記牢記準(zhǔn)。現(xiàn)代文閱讀應(yīng)整體把握文章內(nèi)容，局部揣摩，研究規(guī)律。寫作部分，連續(xù)這幾年，全國(guó)各地的中考題大多是話題作文的形式。因?yàn)檫@一部分占的分值較多，所以在最后復(fù)習(xí)中不能忽視。若使作文能力得到提高，一是靠語言的積累，二是靠作文形式的創(chuàng)新?！扒蓩D難為無米之炊”，語言的積累不能靠死記硬背，要采取有效的方法。（1）讀好文章。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間短，還應(yīng)該抽出一定的時(shí)間讀好的文章和原來做過的讀書筆記。（2）熟讀詩(shī)詞名句。這些都是語言中的精品，恰到好處的引用和仿用，能使語言表達(dá)更精練，更巧妙。從而提升語言的品位。

（三）作文的形式的創(chuàng)新。作文形式的創(chuàng)新應(yīng)從各個(gè)方面進(jìn)行“包裝”。首先是文章的題目，俗話說：“題好一半文”，古人曾把擬題比作“點(diǎn)睛”，由此可見擬題的重要性。擬題可以從以下幾個(gè)角度思考：（1）富有詩(shī)意型的標(biāo)題，如《夢(mèng)里飄來一片紅葉》。（2）引用型的標(biāo)題，可以引用古詩(shī)詞，流行歌曲和成語等。如《春風(fēng)又綠江南岸》《愛拼才會(huì)贏》《他山之石，可以攻玉》。（3）仿用型的標(biāo)題，可以仿用古詩(shī)詞，流行歌曲和成語等。如《吾家有女初長(zhǎng)成》《生命誠(chéng)可貴，親情價(jià)更高》《誠(chéng)信歸去來》《緣何前“腐”后繼》等。（4）修辭型的標(biāo)題。如《墻，推倒就是橋》《花兒為什么這樣紅》《打假不能假打》等。（5）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)型的標(biāo)題。《？+？+……》=0《10-1=……》。其次是文體的選擇。可以采用童話體，小說體，日記體，戲劇體等。再次是在結(jié)構(gòu)形式上，可以根據(jù)構(gòu)思的需要采用題記，后記，小標(biāo)題等。最后就是在內(nèi)容上，要讓我們的學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)中的熱點(diǎn)，尤其是近段時(shí)間發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大事件，不能“兩耳不聞窗外事”。要對(duì)這些熱點(diǎn)進(jìn)行思索，體會(huì)，必要時(shí)運(yùn)用到文章中去。

第五篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) - 陽光學(xué)習(xí)網(wǎng) 給孩子一個(gè)綠色健康的陽光

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。比較本文與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。

第一課時(shí)

重點(diǎn)：

⑴整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

⑵學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法。

⑶體會(huì)文章細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用。

難點(diǎn)：

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

（一）導(dǎo)入

板書一：《貓》 鄭振鐸

今天我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸的一篇文章《貓》，這篇題為“貓”的文章，實(shí)際寫的是“養(yǎng)貓”。這點(diǎn)從文章第一句話：“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡?！焙臀恼陆Y(jié)尾句：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”可以看出來。從“養(yǎng)了幾次貓”到“永不養(yǎng)貓”，這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來聽讀這篇課文，看看究竟發(fā)生了什么事情??

（二）學(xué)習(xí)課文

⒈整體感知

⑴運(yùn)用媒體播放范讀課文錄音。

要求：①學(xué)生在書上勾畫生字及生詞。

②用一句話概括文章主要內(nèi)容。

運(yùn)用媒體播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。

顯示第一屏(如下)：

⒈利用工具書，給下列加粗的字注音。

憂郁

慫恿

蜷伏

懲戒

污澀

悵然

⒉解釋下列詞語。

郁悶

慫恿

蜷伏

懲戒

斷語

⑵學(xué)生完成正音、解詞。

⑶用一句話概括文章主要內(nèi)容。

明確：

寫“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

⑷學(xué)生默讀課文，思考以下問題：

①播放思考題幻燈片一。

顯示第二屏(如下)：

思考題一：文章寫“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷，可分為幾部分？

②學(xué)生思考、討論、發(fā)言。

③在討論的基礎(chǔ)上，明確思考題一：

文章可分為三部分。

第一部分(1—2)寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。

第二部分(3—14)寫?zhàn)B第二只貓的經(jīng)過。

第三部分(15—34)寫?zhàn)B第三只貓的經(jīng)過及感受。

2．精讀課文。

⑴學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。

⑵教師啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文思考以下問題。

①播放思考題幻燈片二。

顯示第三屏（如下）：

思考題二：請(qǐng)從來歷、外形、性情、結(jié)局幾方面來分析三只貓的特點(diǎn)。

思考題三：作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？

②同學(xué)思考、討論、發(fā)言。

③明確思考題二：

教師邊明確、邊板書：

板書二： 《貓》 鄭振鐸

來源

樣子

性情

結(jié)局

第一只： 要來的花白

活 潑

病死

第二只： 要來的黃色

更活潑

亡失

第三只： 拾來的花白

不活潑

亡失

④明確思考題三：

這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對(duì)比：

一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對(duì)比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會(huì)亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對(duì)比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動(dòng)物”，連最愛貓的三妹“對(duì)于它也不加注意”，這與前兩只貓的地位形成鮮明的對(duì)比。

由于有前兩只貓作對(duì)比，后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì)引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

⑶教師啟發(fā)學(xué)生思考、討論以下問題。

①播放思考題幻燈片三。

顯示第四屏（如下）：

思考題四：“我”家三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化?

思考題五：文章圍繞養(yǎng)貓的經(jīng)過寫了三個(gè)故事，三個(gè)故事各自的線索是什么?文章是按什么順序把三個(gè)故事組織起來的?開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

②同學(xué)思考、討論、發(fā)言。

③明確思考題四：

第一次養(yǎng)貓：當(dāng)三妹追小貓玩時(shí)，“我”微笑著看，當(dāng)她報(bào)告貓的死訊時(shí)，“我”感到“酸辛”。

第二次養(yǎng)貓：飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實(shí)，“我”也“悵然的，憤憤的”。

第三次養(yǎng)貓：感情波動(dòng)幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽說芙蓉鳥被咬死后，“我”“很憤怒”，打了它之后“我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意”。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥，“我開始覺得我是錯(cuò)了!”“我心里十分的難過”??文章的主題，正是通過“我”一系列復(fù)雜感情的變化的細(xì)節(jié)描寫，不斷地升華。

教師邊明確、邊板書：

板書三：

感情

酸辛

悵然

難過、自責(zé)

教師點(diǎn)撥：

文章所記敘的，與其說是養(yǎng)貓的經(jīng)過，不如說是“我”的心路歷程，是心靈的反省，是人對(duì)于動(dòng)物的自責(zé)。

④明確思考題五：

每個(gè)故事都以貓的遭遇為線索，從三個(gè)故事之間“有一次”，“隔了幾天”，“冬天早晨”這些語句中可以看出，文章是按時(shí)間順序把三個(gè)故事串起來的：得貓→養(yǎng)貓→亡失；再得貓→再養(yǎng)貓→再亡失；復(fù)得貓→復(fù)養(yǎng)貓→復(fù)亡失→永不養(yǎng)貓，情節(jié)三起三落，波瀾起伏。文章開頭先交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局“總是失蹤或死亡”總領(lǐng)全文，結(jié)尾又以“自此，我家永不養(yǎng)貓”收束全文，開拓深意，呼應(yīng)篇首。

教師邊明確、邊板書：

板書四：

我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。

自此，我家永不養(yǎng)貓。

⑷學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

（三）小結(jié)。

通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們整體感知了《貓》這篇文章的內(nèi)容及作者表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)了文章學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法；體會(huì)了文章細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用的藝術(shù)特色，下節(jié)課我們將進(jìn)行精段賞析。

(四)布置作業(yè)

1．從來歷、外形、性情、在家中的地位幾方面，來分析第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。

2．假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎樣做?

解題要點(diǎn)：

回答此題，要用“設(shè)身處地”的方法去體會(huì)、聯(lián)想。要從課文內(nèi)容出發(fā)?！拔摇敝砸豢跀喽ǖ谌回堃懒塑饺伉B，重要的原因是一直對(duì)這只貓沒有好感。假如養(yǎng)第二只貓時(shí)發(fā)生鳥被咬的事，“我”大約會(huì)因喜愛這只貓而遷怒于別的原因。