第一篇：《貓》教學(xué)設(shè)計 - 陽光學(xué)習(xí)網(wǎng) 給孩子一個綠色健康的陽光

《貓》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

第一課時

重點：

⑴整體感知課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

⑵學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴謹、首尾呼應(yīng)的組材方法。

⑶體會文章細節(jié)描寫和對比手法的運用。

難點：

體會文章表達的思想感情。

（一）導(dǎo)入

板書一：《貓》 鄭振鐸

今天我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸的一篇文章《貓》，這篇題為“貓”的文章，實際寫的是“養(yǎng)貓”。這點從文章第一句話：“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。”和文章結(jié)尾句：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”可以看出來。從“養(yǎng)了幾次貓”到“永不養(yǎng)貓”，這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來聽讀這篇課文，看看究竟發(fā)生了什么事情??

（二）學(xué)習(xí)課文

⒈整體感知

⑴運用媒體播放范讀課文錄音。

要求：①學(xué)生在書上勾畫生字及生詞。

②用一句話概括文章主要內(nèi)容。

運用媒體播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。

顯示第一屏(如下)：

⒈利用工具書，給下列加粗的字注音。

憂郁

慫恿

蜷伏

懲戒

污澀

悵然

⒉解釋下列詞語。

郁悶

慫恿

蜷伏

懲戒

斷語

⑵學(xué)生完成正音、解詞。

⑶用一句話概括文章主要內(nèi)容。

明確：

寫“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

⑷學(xué)生默讀課文，思考以下問題：

①播放思考題幻燈片一。

顯示第二屏(如下)：

思考題一：文章寫“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷，可分為幾部分？

②學(xué)生思考、討論、發(fā)言。

③在討論的基礎(chǔ)上，明確思考題一：

文章可分為三部分。

第一部分(1—2)寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。

第二部分(3—14)寫?zhàn)B第二只貓的經(jīng)過。

第三部分(15—34)寫?zhàn)B第三只貓的經(jīng)過及感受。

2．精讀課文。

⑴學(xué)生自由朗讀課文，進一步整體感知課文內(nèi)容。

⑵教師啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文思考以下問題。

①播放思考題幻燈片二。

顯示第三屏（如下）：

思考題二：請從來歷、外形、性情、結(jié)局幾方面來分析三只貓的特點。

思考題三：作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？

②同學(xué)思考、討論、發(fā)言。

③明確思考題二：

教師邊明確、邊板書：

板書二： 《貓》 鄭振鐸

來源

樣子

性情

結(jié)局

第一只： 要來的花白

活 潑

病死

第二只： 要來的黃色

更活潑

亡失

第三只： 拾來的花白

不活潑

亡失

④明確思考題三：

這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：

一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓的地位形成鮮明的對比。

由于有前兩只貓作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

⑶教師啟發(fā)學(xué)生思考、討論以下問題。

①播放思考題幻燈片三。

顯示第四屏（如下）：

思考題四：“我”家三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化?

思考題五：文章圍繞養(yǎng)貓的經(jīng)過寫了三個故事，三個故事各自的線索是什么?文章是按什么順序把三個故事組織起來的?開頭和結(jié)尾有什么特點?

②同學(xué)思考、討論、發(fā)言。

③明確思考題四：

第一次養(yǎng)貓：當三妹追小貓玩時，“我”微笑著看，當她報告貓的死訊時，“我”感到“酸辛”。

第二次養(yǎng)貓：飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實，“我”也“悵然的，憤憤的”。

第三次養(yǎng)貓：感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽說芙蓉鳥被咬死后，“我”“很憤怒”，打了它之后“我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意”。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥，“我開始覺得我是錯了!”“我心里十分的難過”??文章的主題，正是通過“我”一系列復(fù)雜感情的變化的細節(jié)描寫，不斷地升華。

教師邊明確、邊板書：

板書三：

感情

酸辛

悵然

難過、自責(zé)

教師點撥：

文章所記敘的，與其說是養(yǎng)貓的經(jīng)過，不如說是“我”的心路歷程，是心靈的反省，是人對于動物的自責(zé)。

④明確思考題五：

每個故事都以貓的遭遇為線索，從三個故事之間“有一次”，“隔了幾天”，“冬天早晨”這些語句中可以看出，文章是按時間順序把三個故事串起來的：得貓→養(yǎng)貓→亡失；再得貓→再養(yǎng)貓→再亡失；復(fù)得貓→復(fù)養(yǎng)貓→復(fù)亡失→永不養(yǎng)貓，情節(jié)三起三落，波瀾起伏。文章開頭先交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局“總是失蹤或死亡”總領(lǐng)全文，結(jié)尾又以“自此，我家永不養(yǎng)貓”收束全文，開拓深意，呼應(yīng)篇首。

教師邊明確、邊板書：

板書四：

我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。

自此，我家永不養(yǎng)貓。

⑷學(xué)生自由朗讀課文，體會文章表達的思想感情。

（三）小結(jié)。

通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們整體感知了《貓》這篇文章的內(nèi)容及作者表達的思想感情；學(xué)習(xí)了文章學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴謹、首尾呼應(yīng)的組材方法；體會了文章細節(jié)描寫和對比手法的運用的藝術(shù)特色，下節(jié)課我們將進行精段賞析。

(四)布置作業(yè)

1．從來歷、外形、性情、在家中的地位幾方面，來分析第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。

2．假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎樣做?

解題要點：

回答此題，要用“設(shè)身處地”的方法去體會、聯(lián)想。要從課文內(nèi)容出發(fā)。“我”之所以一口斷定第三只貓咬死了芙蓉鳥，重要的原因是一直對這只貓沒有好感。假如養(yǎng)第二只貓時發(fā)生鳥被咬的事，“我”大約會因喜愛這只貓而遷怒于別的原因。

第二篇：《牧場之國》教學(xué)設(shè)計 - 陽光學(xué)習(xí)網(wǎng) 給孩子一個綠色健康 …

《牧場之國》教學(xué)設(shè)計

【課前】

這個學(xué)期，傅老師是第幾次來給我們４０２班的同學(xué)上語文課了？記得上一次我給大家上的是什么課文嗎？記憶力不錯。記得當時，你們的朗讀以及發(fā)言給我留下了美好的印象。相信今天，我們也一定能在一起共同度過愉快而且很有收獲的４０分鐘，對嗎？

前段時間大家學(xué)習(xí)了第八冊的第一組課文，離上課還有幾分鐘，大家來做做語文課的熱身運動吧！體育課的熱身運動是干什么？那么我們語文課的熱身運動呢？誰來背誦或者朗讀近段時間所學(xué)的內(nèi)容？

（當有學(xué)生站起來讀的時候，鼓勵其他學(xué)生也跟著一起來）

一、初知荷蘭，導(dǎo)入解題，激發(fā)朗讀課文的興趣

１、導(dǎo)語：

真的非常感謝你們精彩的朗誦，你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南；來到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫中游”的詩情畫意；更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉??

作為回報，我?guī)Т蠹绎w越重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：

２、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，師根據(jù)畫面內(nèi)容簡要地介紹荷蘭。

（主要了解水之國、花之國、風(fēng)車之國的特點）

３、聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？

４、是的：

你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認為，這都不是真正的荷蘭，他認為真正的荷蘭國是一個──板書課題，齊讀。

５、什么叫牧場？

（放養(yǎng)牲畜的地方。告訴你們一點課外知識：甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象）

６、荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢？讓我們到課文中去尋找答案。

二、朗讀課文，感悟體驗，體會牧場之國的韻味

１、交流：

隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機教學(xué)２～４自然段。

牛：

⑴ 學(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容，隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。

（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？??）

⑵ 隨機出示：“牛群吃草時非常專注??無比尊嚴。”

讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？

⑶ 師小結(jié)：

這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫到──出示：

“極目遠眺，四周全是絲絨般??花牛?！?/p>

指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？

⑷ 師：

碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：

板書：碧綠草原牛 誰來幫老師接著往下說？

馬：

⑴ 學(xué)生讀到馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問：這是一群（）的駿馬？

讀完一句引導(dǎo)再讀寫馬的相關(guān)內(nèi)容：寫馬的還有嗎？

① 膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學(xué)？注意理解膘肥體壯：肥壯結(jié)實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！

② 自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。

⑵ 師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由?？吹竭@一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（生填）

豬、羊、雞：

學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容，隨機板書，并展開：

羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態(tài)。有一個字來形容羊，板書：羊閑

豬──“贊許”是什么意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？如果也請你用一個字來形容豬的這種神態(tài)，你會選擇什么呢？擬板書：豬樂

雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非常──板書：雞安閑。

２、讀著這些內(nèi)容，想象著──生齊讀黑板上的三句話：

你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了（板書：牲畜歸圈），牧場之國又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢？

指名讀第５自然段。

⑴ 請問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？

指句讀。

重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

⑵ 隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜 你來給個詞。

三、總結(jié)升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

１、這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。

２、讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現(xiàn)的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次？２、３、４、５自然段各一次。

難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結(jié)合插圖，靜下心來想一想。

３、交流：

鼓勵學(xué)生獨到的見解。師引導(dǎo)：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。

４、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！

師生合作：

師：在牧場之國，碧綠草原牛成群。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。

生：這就是真正的荷蘭。

師：被稱為牧場之國的荷蘭。

生：這就是真正的荷蘭。

下課！

一個作業(yè)：在課文中，至少選擇５個自己喜歡的句子背下來！

【板書】

碧綠草原牛成群

牧場之國 駿馬飛馳任自由 這就是真正的荷蘭。

羊閑豬樂雞安閑

牲畜歸圈夜悠悠

第三篇：慰問信和祝賀信 - 陽光學(xué)習(xí)網(wǎng) 給孩子一個綠色健康的陽光

慰問信和祝賀信

[第一課時]

一、教學(xué)目標

1．理解范文的內(nèi)容，領(lǐng)會寫信者的思想感情。

2．分析范文的層次，初步分析慰問信、祝賀信的不同用途。

3．了解鄒韜奮、張學(xué)良的主要事跡。

二、教學(xué)過程

1．導(dǎo)人新課。

搶答：慰問信與祝賀信的用途、寫作對象有什么不同?

明確：表示安慰問候的信，叫慰問信，慰問的對象一般是有特殊貢獻或遇到意外不幸的集體、個人，在一些重要的節(jié)慶也可以寫慰問信；表示祝愿慶賀的信叫祝賀信，祝賀的對象一般是某些團體、某些會議、某些個人，工程竣工、科研成功，及某些名人的壽辰、婚慶都可以寫祝賀信。這兩種信的對象、用途不同，因而寫法、語言、表達的思想感情也不同。2．“慰問信”是周恩來寫給鄒韜奮的夫人沈粹縝的，他為什么要在1945年9。牙抗日戰(zhàn)爭取得勝利這一特殊的時刻給鄒夫人寫這封信呢?請學(xué)生根據(jù)自己的了解，介紹鄒韜奮先生的生平、事跡。

明確：鄒韜奮先生是我國著名的新聞記者、政治家、出版家。他主編的<生活周刊)提倡為勞動大眾的利益服務(wù)，影響極大?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他積極參加中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日救亡運動，反對國民黨的專制統(tǒng)治，先后創(chuàng)辦了《大眾生活》、《全民抗戰(zhàn)》等，鼓舞全國人民的抗戰(zhàn)斗志，還將戰(zhàn)報直接分送到前線，極大地鼓舞了前線抗日將士的土氣。1944年，鄒先生因病去世，他未能看到抗日戰(zhàn)爭的最后勝利。鄒先生去世后，中共中共接受他生前的申請，追認他為中共黨員。鄒韜奮與周恩來是同一陣營、同一戰(zhàn)線的親密戰(zhàn)友，周恩來曾指出：“鄒韜奮同志經(jīng)歷的道路是中國知識分子走向革命的道路?！彼裕诳箲?zhàn)勝利的歡呼聲中，周恩來自然會懷念那些曾經(jīng)為抗戰(zhàn)事業(yè)奮斗的戰(zhàn)友和他們的親人，因而寫下了這封信?！?/p>

3．講讀“慰問信”

(1)教師出示事先準備的投影片或小黑板，讓學(xué)生根據(jù)課文注釋及語境，以分組競賽的方式給下列字、詞注音或釋義：

韜

粹縝

瘁

騮

謹 畢生：一生。致??的信： 致：給與。盡瘁：竭盡勞苦。不治生產(chǎn)：不料理家庭經(jīng)濟生活。報償：報答、補償。謹：鄭重、恭敬。

(2)齊讀全文，要求：①讀準字音。②初步了解夫人怎樣的感情。③分出層次。

明確：“信”表達了周恩來對鄒韜奮先生的高度評價與深切懷念，對鄒夫人的親切慰問。這封信的主體部分可以分為三層：第1至2句是第一層，第3至8句是第二層，第9句是第三層。

(3)第一層的哪些語句高度概括了鄒先生的業(yè)績，用怎樣的句式表達了作者的痛惜、悼念之情?

明確：“畢生為民族的自由解放而奮斗”這是對鄒先生的高度概括，“我們不能不感到無限的痛苦”用雙重否定句達了作者因為他“不能和我們同享歡喜”而產(chǎn)生的痛悼之情。

(板書)第一層：點明慰問的時間、緣由，表達對鄒先生的深切懷念和對鄒夫人的親切慰問。

(4)第二層哪些語句贊揚了鄒夫人的貢獻?哪些語句概述鄒先生的光輝功業(yè)?哪些語句是對鄒先生的高度評價?

明確：“由于您的協(xié)助和鼓勵，才使他能夠無所顧慮地為他的事業(yè)而努力”是贊揚鄒夫人對丈夫事業(yè)的支持，這種支持就是鄒夫人對中國抗戰(zhàn)事業(yè)的貢獻。“在他的筆底，培育了中國人民的覺醒和團結(jié)，促成了現(xiàn)在中國人民的勝利”概述了鄒先生以筆為武器，宣傳革命、喚醒民眾的光輝功業(yè)?！绊w奮先生的功業(yè)在中國人民心目中永垂不朽，他的名字將永遠是引導(dǎo)中國人民前進的旗幟”是作者對鄒先生的高度評價。

(板書)第二層：贊揚鄒夫人的支持與貢獻，概述鄒先生的光輝功業(yè)，進一步表達慰問之情。

(5)第三層為什么要寫嘉騮在延安的表現(xiàn)?用四個宇來概括嘉騮的表現(xiàn)。

明確：嘉騮在延安的表現(xiàn)可用“晶學(xué)兼優(yōu)”來概括，母親最關(guān)心孩子，孩子“晶學(xué)兼優(yōu)”母親定會備癌欣慰，所以在信結(jié)束時，作者寫了嘉騮在延安的情況。

(板書)第三層：略述嘉騮在延安的表現(xiàn)，更具體地表達慰問之情。(6)四人小組討論此信的寫作特點。(教師在此基礎(chǔ)上小結(jié)并板書)

情真意切，用語精當，脈絡(luò)清晰，扣住“慰問”這一中心不蔓不枝，一氣呵成。

[第二課時]

一、教學(xué)目標

1．進一步理解慰問信、祝賀信的用途與適用范圍。

2．區(qū)分表揚信、感謝信、證明信、公開信、申請書的不同特點、不同格式。3．能修改常見的專用書信格式上的錯誤。

二、教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)舊課：慰問信、祝賀信在格式上有哪些相同?適用范圍有什么不同?

(以上提問不一定立即要求學(xué)生作答意力，可以讓學(xué)生稍作議論再回答)2．講授新課，講讀“祝賀信”。

(1)張學(xué)良先生遠在臺灣，在他九十壽辰的時候，鄧穎超為什么要向遠在海峽對岸的張先生發(fā)祝賀信?請學(xué)生根據(jù)課文注釋及自己的了解簡介張先生的生平業(yè)績，然后教師作補充介紹。

明確：張學(xué)良先生在中國現(xiàn)代史上有特殊的地位。當日本侵略者的鐵蹄踐踏東三省，威脅華北，中國面臨亡國之際，張學(xué)良將軍和楊虎城將軍接受中國共產(chǎn)黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策，要求蔣介石停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日。

1936年12月12日，張學(xué)良、楊虎城兩位將軍在西安華清池發(fā)動兵諫，活捉了蔣介石，通電全國，提出停止內(nèi)戰(zhàn)、國共合作、一致抗日的政治主張。后來又邀請周恩來去西安共同處理事變。蔣介石在全國人民的壓力之下，被迫接受停止內(nèi)戰(zhàn)、共同抗日的條件，西安事變得以和平解決，這標志著十年內(nèi)戰(zhàn)的結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線開始形成。在中國現(xiàn)代史上，這是值得大書特書的一件大事。當月，張學(xué)良將軍送蔣介石回南京，從此被蔣介石長期軟禁。張學(xué)良是中國共產(chǎn)黨人的朋友，是歷史功臣，中國人民當然不會忘記他。

鄧穎超為他賀壽，不僅表達了中國共產(chǎn)黨人對他的感情，也意味深長地傳遞了亟盼祖國統(tǒng)一的信息。

(2)自讀全文，要求：

①課文有很濃的文言色彩，先讓學(xué)生根據(jù)課文的注釋與語讀懂課文。(教師巡回指導(dǎo)，即時解答字、詞方面的疑難)②初步概括四個自然段的大意。

(3)檢查自讀效果，由四個組各推薦一人用口頭語言分別復(fù)述四個自然段的內(nèi)容。(教師對“??之秋”“善自珍重”“淡于榮利”等可作必要詮釋)(4)出示以下四組提問，然后讓學(xué)生分組討論后，派代表講析解答，教師作必要的補充與板

書。

①第一段寫什么?用了哪些書面語色彩很濃的詞語?表達了怎樣的態(tài)度?

明確：這一段是向張先生慶祝辰壽，用了“欣逢、秩、特電、深摯”等傳統(tǒng)信函的習(xí)慣用語，顯得十分莊重。

(板書)第一段：慶祝張先生的九十壽辰。

②第二段的三個句子分別寫什么?張學(xué)良先生有哪些歷史功績與高尚情操?“信”是如何突出他的歷史功績的?

明確：第l句概述張學(xué)良的愛國壯舉，第2句轉(zhuǎn)述周恩來對他的評價，第3句指出張學(xué)良的特殊貢獻。信中寫道“在外侮日亟，國勢危殆之秋，毅然促成國共合作，實現(xiàn)全面抗戰(zhàn)”，高度評價了他的歷史功績；

“雖遭長期不公正之待遇，然淡于榮利，為國籌思”，這寫出了他的高尚情操?！靶拧毕纫砸粋€長句回顧、評價張先生54年前的愛國壯舉，再引述周恩來的話肯定了他的功績，用語精當貼切，既明確地贊頌了他的功績，又含蓄地表達了對“不公正之待遇”的義憤。

(板書)第二段：贊頌張先生的歷史功績。

③第三段寫了什么?表達了作者怎樣的心情?

明確：“近年來，兩岸交往日增”，“長期隔絕之狀況已成過去”是寫現(xiàn)在海峽兩岸的交往，對此作者甚感慶幸、欣喜；“統(tǒng)一祖國，振興中華之大業(yè)”是先生一生之奮斗目標，這一目標“為期必當不遠”是作者對前景的展望，對此作者滿懷熱切期待之情。

(板書)第三段：概述兩岸交往，期盼祖國統(tǒng)一。

④第四段表達了作者怎樣的感情?哪些詞語極富表現(xiàn)力?

明確：這段再次表達對張先生的祝福，井表達與他再度聚首的愿望。“遙祝、并盼、以慰故人之思”等詞語真摯地表達了作者的感情，祝張先生長壽健康，期待與他再度聚首。

(5)四人小組討論此信的特點。(教師在此基礎(chǔ)上小結(jié)并板書)

感情熱烈真誠，語言簡練典雅，行文自然暢達序。(6)齊讀全文，體會作者的思想感情。

3．快速跳讀附錄《專用書信簡介》的有關(guān)段落，回答以下提問：

①慰問信的類別按內(nèi)容大致分為哪幾類?

②給鄒韜奮夫人的慰問信屬于哪一類?

③祝賀信的類別按內(nèi)容大致分為哪幾類?

④給張學(xué)良的祝賀信屬于哪一類?然后搶答

⑤除了慰問信、祝賀信，“附錄”還介紹了哪些專用書信?這些書信的格式、要求各有什么不同?

(以上提問的答案大多可從“附錄”中直接找出)4．默讀“附錄”4、5、6、7、8、10段，劃出重點，區(qū)分五種專用書信的用途與適用范圍、內(nèi)容、語氣與文字的特點。教師以“接龍”方式點名提問，檢查閱讀效果。5．完成練習(xí)四、五，并集體討論、講評答案。6．布置作業(yè)。

(1)完成文后練習(xí)三和作業(yè)本。(2)準備聽寫。

第四篇：《離騷》教學(xué)設(shè)計3 - 陽光學(xué)習(xí)網(wǎng) 給孩子一個綠色健康的陽 …

《離騷》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標]

1、了解屈原和《離騷》（歷史地位、影響、體裁、重讀）；

2、詩的鑒賞

[教學(xué)重點] 詩的鑒賞。

[教學(xué)難點]

詩的欣賞方法。

[教學(xué)方法]

講述、分析、誦讀、討論相結(jié)合。

[課時安排] 三課時

[教學(xué)過程] 第 一 課 時

一、導(dǎo)入：先秦詩歌除了《詩經(jīng)》外，就是屈原的騷體詩了。

1． 屈原和《離騷》簡介

①《楚辭》，是戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌樣式。它運用楚地詩歌形式、方言聲韻，描寫楚地風(fēng)土人情，具有濃厚的地方特色，西漢前期始稱之為“楚辭”。因最具代表性的作品是屈原的《離騷》，故后人也用“騷”來指楚辭。漢代以后，“楚辭”又成為屈原等人作品的總集名。

②屈原（約前339－約前278），戰(zhàn)國時期楚國人。詩人，政治家。本世紀中，曾被推舉為世界文化名人。

屈原，名平，字原。曾作楚國的三閭大夫，主張聯(lián)齊抗秦。楚懷王死后，兩度被放逐，在無可奈何之中，自投汨羅江而死。代表作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。

③《離騷》，這是屈原的代表作，是中國古代最長的抒情詩。是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、熱情以至于整個生命所熔鑄而成的宏偉詩篇。

2.播放《中華文明之光》第15集，北京大學(xué)中文系金開誠教授介紹《屈原和他的代表作》。30分鐘。要求學(xué)生作必要的筆記?？春髾z查。

3.范讀——自讀——誦讀。

[作業(yè)]連排課，下節(jié)再布置。

第 二 課 時

4.請一兩個同學(xué)讀詩。

5.講析選詩——

（1）《離騷》節(jié)選的學(xué)習(xí)要注意以下幾點：

1．結(jié)合注釋熟悉陌生的字詞或多音字，在初步了解的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，熟讀，甚至初步成誦。

2．仔細閱讀書下注釋和課文說明，了解屈原的處境和思想感情，理解熟記重點詞，重點句的內(nèi)容大意，在此基上串講并熟悉其語言特點。

3．在串講中加深理解，整體把握節(jié)選部分的主旨和屈原的思想情感，并分析節(jié)選部分13節(jié)詩的內(nèi)在聯(lián)系，理清思路，在此基礎(chǔ)，再讀直至熟練背誦。

4．鑒賞品味。

（2）講、讀、背前七節(jié)，自述受屈遭貶的政治原因，表示不愿意同流合污的情懷。

第一節(jié)：前兩句發(fā)感慨，同情人民生活的艱難?！懊裆币部衫斫鉃椤叭松?，即自嘆人生多艱。這兩句承上啟下，后兩句極寫不為楚君所容。為什么“朝誶而夕替呢”？

原因是以下幾個：

A．“既替余以蕙兮，又申之以攬 ”。

B．靈修浩蕩，“終不察夫民心”。

C．“眾女嫉余之娥眉，搖諑謂余以善淫”。

D．“固時俗之工巧”“背繩墨以追曲”。

而自己的態(tài)度是“亦余心之所善兮，余不忍為此態(tài)也”，鷙鳥不群，“異道”難以相安，寧肯“伏清白以死直”“固前圣之所厚”。從而揭示自己的情懷，表達“九死其猶未悔”的意志。

（3）后六節(jié)（8－13節(jié)）表現(xiàn)屈原追求“美政”（即“圣君賢相政治”和“民本思想”）、九死未悔的高尚節(jié)操，抒發(fā)憂國憂民、獻身理想的愛國感情，表現(xiàn)追求美德，即使體解也不變的高尚德操。

第八節(jié)，以行路為喻，反省自己是否沒看清道路、是否趁行之未遠返回原路。

順著這條思路，檢查自己的進退、制衣、佩飾。檢查的結(jié)果是“余情其信芳”，“昭質(zhì)其猶未虧”，衣飾“芳菲菲其彌章”，意志、信仰“余獨好修以為常。”反省明志，斗志彌堅。所以應(yīng)該明白，所謂反省檢查即“悔相道之不察”帶有假設(shè)意味，并非真的反悔，而是一種自我反省，反省的是當初不該輕易出仕，且無法行其道，正是有了這種自己反省，才更堅信自己的追求是無悔的，才更堅定了自己的意志信仰。

這六節(jié)以退為進，更表現(xiàn)出屈原追求“美政”美德、而九死未悔的品德和愛國情懷。

所以說前七節(jié)述懷明志是“進”，后六節(jié)反省自身，也是“進”，是以退為進，是一種內(nèi)心世界更清醒，更自信的“進”，因而也就更顯堅定無悔。

2.應(yīng)注意的詞語和讀音：

“相”：xi ng，觀察，選擇。“朕”：zh n，我；秦始皇以前是一個普通的人稱代詞，誰都可以用，秦始皇以后成為皇帝自稱的專用詞?！安健保菏??步行。“皋”：gā，水邊高地；“皋”的下半部分不能寫作“本”，“離尤”：“離”同“罹”，遭受；尤，過失；

離尤：獲罪，遭受指責(zé)?！俺醴保阂夂p關(guān)，字面意為：從前所穿的衣服，實際指原來 的志向，志趣，夙志?！斑M”：指從政，“退”指辭官致仕?！靶拧保焊痹~，確實?！案摺薄伴L”： 動詞，加高，加長?！芭逯戨x”：陸離，單純詞，修長貌?！爸保憾ㄕZ后置的標志，即“陸離之佩”。“澤”：污濁?！罢隆保和ā罢谩?。“懲”：挫敗。

3.《離騷》是我國最早的浪漫主義詩歌杰作，想象瑰麗、奇特，運用比喻、對偶等修辭格和象征等手法，使語言生動形象，節(jié)奏鮮明，富有感染力。

還有一個突出的特點是“移情”技法的運用，后六節(jié)最為明顯。也就是說在這里實現(xiàn)了“我”與“物”的同化，作者對那些美好事物“蘭皋”“椒丘”“芰荷”“芙蓉”“岌岌之冠”“陸離之佩”繽紛的“繁飾”等等不是停留在客觀的欣賞上而是把自己的愛和追求移住到那一件件美好的事物中，那即是“我”的生命和情趣就在那里面?！拔摇钡膬?nèi)心就活動在那些意象中。所以通過那一件件美好的事物，我們就可以體會作者的理想的追求和不悔的斗志。也可以說此時作者的一切情感、美德、追求、斗志都已經(jīng)變成了那一個個美好的事物，讓我們感受到了作者的高尚情操。這種移情的技法在上個單元中已經(jīng)接觸過，我們說“鄉(xiāng)愁”是“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”等等就是移情的寫法，“花濺淚”“鳥驚心”也是移情的寫法，大家聯(lián)系起來體會可能就容易明白了。

4.《離騷》節(jié)選今譯欣賞

（1）我哀憐著人民的生涯多么艱苦，我長太息地禁不住要灑雪眼淚。

我雖然是愛好修潔而自制花環(huán)，在清早做成，晚上便已被人折毀。

（2）不怕他就毀壞了我秋蕙的花環(huán)，我又要繼續(xù)著用白芷花來替代。

說到頭是我自己的情愿而心甘，縱使是死上九回我也不肯悔改。

（3）我怨恨你王長者呵其是荒唐，你始終是不肯洞鑒我的心腸。

你周圍的侍女嫉妒我的豐姿，造出謠來說我是本來淫蕩。

（4）固然是胡涂的人們善于取巧，不守一定的規(guī)矩而任意胡鬧。

拋卻了一定的準繩只圖遷就，競爭著在依阿取悅以為常套。

（5）我憂郁，我不安，我感受著孤獨，我孤獨地遭受著今世的困窮。

我就使奄然死去而魂離魄散，也決不肯同乎流俗，屈節(jié)卑躬。

（6）鷹和隼不能夠和凡鳥同群，原來是自古以來就是這樣。

哪有方和圓能夠互相通融？

哪有曲和直能夠一概相量？

（7）我委曲著情懷，抑制著意氣，我忍受著譴責(zé)，排遣著羞恥，伏清白之志而死忠貞之節(jié)，本是前代的圣人之所稱許。

（8）我失悔我的路向是根本走錯，我停頓著又打算要路折回頭，把我的車馬掉過來走向歸路，要趁著這迷途未遠趕快罷休。

（9）把馬轡解了，讓它在蘭皋逍遙，讓它在椒丘上馳驅(qū)，暫時休息，我不想再上前者以遭受禍殃，我要退回故鄉(xiāng)修理我的舊衣。

（10）我要把碧綠的荷葉裁成上衫，我要把潔白的荷花綴成下裳。

沒人知道我也就讓他抹殺吧，只要我的內(nèi)心是真正地芬芳。

（11）要把頭上的冠戴加得高而又高，要把項下的環(huán)佩增得長而又長，芳香和污垢縱使會被人混淆呀，只我這清白的精神是絲毫無恙。

（12）我忽然又回過頭來放開眼界，打算往東西南北去四處觀光。

我的花環(huán)是參差而又多趣呀，馥郁的花氣啊會向四方遠飏。

（13）世上的人們?nèi)螒{他各有所好，而我的習(xí)慣是專于愛好修潔。

就把我車裂了我也不肯變更，難道我的心還會怕受人威脅？

[作業(yè)]

1.背誦選詩的前6段。

2.完成關(guān)于屈原高尚品質(zhì)和愛國情懷詩句的搜索：

剛正不阿，一身正氣：

疾惡如仇。不同流合污：

潔身自好，自我完善：

堅持真理，獻身理想：

憂國憂民，熱愛祖國：

3.完成練習(xí)。

第五篇：《打電話》A、B案 - 陽光學(xué)習(xí)網(wǎng) 給孩子一個綠色健康的陽光

《打電話》A、B案

學(xué)習(xí)目標

1.邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點和語言特色。

2.通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

3.了解相聲是以說、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，能對相聲感興趣。

學(xué)習(xí)重點

在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

學(xué)習(xí)難點

了解相聲語言表達上的特點。

課時安排

1課時。

A案

課前準備

一個掛鐘。

事先錄制相聲《打電話》片斷。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，我們平常說話呀，要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對話，風(fēng)趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)略了機智應(yīng)對的語言魅力。今天我們來學(xué)習(xí)《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？

2.揭題：打電話。

3.談打電話。

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節(jié)約時間）

（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？

（3）模擬計時表演。

（兩個學(xué)生上臺模擬表演，教師計時。）

板書特寫：_______ 分鐘

小結(jié)板書：簡練、得體、明白。

（4）這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

二、初讀課文，整體感知

1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。

（1）學(xué)生自學(xué)，自由讀課文。

（2）檢查自學(xué)，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷

（3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？

2.分角色朗讀課文，讀通順。

（1）找一個小伙伴分角色練習(xí)對話，并互相評價。

（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）

三、再現(xiàn)課文，深入領(lǐng)悟

1.討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。

3.小組練習(xí)：小組內(nèi)練習(xí)表演《打電話》

4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。

板書特寫：_______ 小時

小結(jié)板書：啰嗦、耗時、誤事。

5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

6.小結(jié)：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

四、學(xué)生選讀，了解相聲

1.學(xué)生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。

2.學(xué)生談自己對相聲語言特點的感受。

3.教師小結(jié)：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風(fēng)趣、夸張。

4.欣賞表演，進一步感受相聲藝術(shù)的魅力。

播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。

5.小結(jié)：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實生活為主要內(nèi)容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，可以讓人們在笑聲中得到啟迪??

五、自選作業(yè)：

（選擇自己喜歡的一項完成）

1.創(chuàng)設(shè)情境，嘗試創(chuàng)作

（1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。

（2）語言情境二：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。

（3）語言情境三：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。

（4）語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學(xué)們常被他逗得開懷大笑。

選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創(chuàng)作幾句。

2.熟讀《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達自己對此種現(xiàn)象的看法。

（福建省廈門市音樂學(xué)校 白永紅）

B案

課前準備：

1.相聲《打電話》錄音。

2.其他相聲節(jié)目的錄音。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，出示課題

1.文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一則相聲──《打電話》。

2.說說學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么要求或希望。

二、瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點

1.邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。

2.說說各自聽后的感受。學(xué)生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。

3.邊看課文邊思考：相聲有什么特點？

教學(xué)中不一定要給學(xué)生一個標準的答案，可以根據(jù)學(xué)生的理解隨機引導(dǎo)概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說，還要唱??

三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點

1.默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

2.把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？

（1）你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。??

??

對，是我，我找小王講話??

──說話繞圈子。

（2）對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。

──明知故說。

（3）我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會嗎？??不開會。

──沒話找話。

（4）??票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。──東拉西扯。

??

3.聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲

1.選擇課文中的某一段，練習(xí)朗讀。

2.自由組合，學(xué)說相聲。

3.聽聽其他的相聲選段。

《打電話》教學(xué)設(shè)計之一

教學(xué)目標

1．正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

2．體會相聲語言的藝術(shù)特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

教學(xué)重點

體會相聲語言的藝術(shù)特點。

教學(xué)難點

認識不說廢話的重要意義。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

一、談話引入

同學(xué)們，你們在看今年春節(jié)聯(lián)歡晚會的時候，注意到大兵和趙衛(wèi)國合說的相聲〈誰讓你是優(yōu)秀〉了嗎？，那這個相聲給了你一種什么樣的感受？的確，相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來感受我國著名相聲演員馬季郭啟儒合說的相聲〈打電話〉的魅力。

二、明確學(xué)習(xí)目標

閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應(yīng)該弄懂哪些問題？

（1）瀏覽全文，想想說的是件什么事？

（2）故事里的那個人說話的特點是什么？

（3）這個相聲對你的啟發(fā)是什么？

（4）說說這個相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術(shù)特點。

三、根據(jù)目標學(xué)習(xí)全文

1．自己瀏覽全文，想想說的是件什么事？

交流：（這個相聲主要諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。）

2．再讀課文，想想故事里打電話的年輕人說話的特點是什么？從哪些句子感受到的？

說話啰里羅嗦、廢話連篇。

3．這個相聲對你的啟發(fā)是什么？

交流，小結(jié)：打電話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)!

4．現(xiàn)在請同學(xué)們分角色讀讀這個相聲，來感受感受相聲語言的藝術(shù)風(fēng)格。

（1）同桌分角色讀

（2）找伙伴分角色讀

（3）師生分角色讀讀

5．找學(xué)生上臺試著說一說這個相聲

6．聽兩個精彩的相聲段子

7．看一個你們自己搜集的相聲。

四、交流相聲語言特點

學(xué)了這個相聲，聽了相聲，看了相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言怎樣？（通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味）

五、演一演

請同學(xué)們把自己喜歡的相聲演一演，評一評誰具有相聲演員的風(fēng)采。

六、總結(jié)

我希望同學(xué)們記住這個相聲段子，時時提醒自己文明地與人交流，交流時注意自己的語言要抓住要點，簡潔明了。

七、作業(yè)

1．課余與父母共同看相聲、演相聲。

2．創(chuàng)作一個短小的相聲段子。