第一篇：說到不如做到心得

待會再做,是大多數(shù)人的通病。

明明注意到了某件須立即完成的事，卻因?yàn)槭稚线€有其他的事情而擱置不做了，甚至在有意無意間將這它遺忘。有時候，偶爾想起它來，卻又讓另一件事?lián)屜日紦?jù)了心思，而將之?dāng)[到一旁，所以如此的一再拖延，永遠(yuǎn)也就失去了實(shí)現(xiàn)的一天。

比方說，坐在電腦桌前一個多小時了，心想，“累了，是該起來活動筋骨了，要不然，晚上一定又要腰酸背痛了?！笨墒窍霘w想，卻遲遲未見行動，因?yàn)檫@時候的心思又轉(zhuǎn)了開來?！案纱嗳孔鐾暝僬f，反正就快完了?！苯Y(jié)果呢，直到下班，也沒見他起來過，晚上回到家，當(dāng)然又和昨天沒有兩樣，全身都給累癱了，這是一種理想與現(xiàn)實(shí)之間距離。

即知即行是可以克服拖延最好的方法，每天總得找些理由來推違身邊許多必須完成的工作與事情，其實(shí)可以問問自己：“有沒有比較好的方法來使自己不再拖延呢？”有，當(dāng)然有，而且方法很多種。

人類往往也會提出許多美麗的構(gòu)想，大部分是不容易實(shí)現(xiàn)的還有一部分是不能實(shí)現(xiàn)的，譬如那些最引人心動的構(gòu)想，永動機(jī)，只有永動機(jī)建成，人類就有了取之不竭的資源，非常美妙?？上芰渴睾愣勺C明，能量是不可能被憑空制造的。的確，想時容易做時難，做到做到反映了一個人的執(zhí)行力，許多難做的事情是可以實(shí)現(xiàn)的，只要作認(rèn)定它不是永動機(jī)，是可能實(shí)現(xiàn)的，并為了付出汗水。

有一種人，一提起理想二字，就難免不引起兩種人的反感。一種人就是現(xiàn)實(shí)主義者，而另一種就是實(shí)行家，只有做了，才能證明他說的是否有意義。

即使上天眷顧，他還需要努力，上天很摳門，幫人只幫一點(diǎn)點(diǎn)，事情的大部分還得靠人類自己去實(shí)現(xiàn)才有他自己的價值。

無論在工作中還是在生活中，做好每一種事情都是非常必要的，我們要遠(yuǎn)離說大話，真正做到說到不如做到。

第二篇：讀《說到就要做到》有感

讀《說到就要做到》有感

今天，我從《小學(xué)生之友》中讀了《說到就要做到》這篇文章，它和我們的實(shí)際生活有很大聯(lián)系，所以我讀完之后，心里不禁產(chǎn)生許多感想。

故事里的主人翁以親身經(jīng)歷告訴了我們這樣一個道理：說到就要努力做到。

想到這個道理，我感到很羞愧。有一次，劉老師把我叫去辦公室，他把鐵作業(yè)找出來，叫我好好地訂正，還批評了我?guī)拙?，叮囑我明天一定要好好考，別再馬虎了。于是我向劉老師保證，明天考試一事實(shí)上上90分。劉老師看我胸有成竹，十分高興。

第二天考完后，我春風(fēng)得意。下午劉老師把我叫去辦公室。我想：這次老師肯定會表揚(yáng)我吧。但是，當(dāng)劉老師拿出我的試卷，放在桌上時，我驚呆了，89分！簡直不敢相信這是我考出來的成績。卷子上一個個小紅圈仿佛在質(zhì)問我：“為什么不認(rèn)真答卷？為什么不仔細(xì)檢查？”我的臉一下子漲得通紅。再看看試卷，不該錯的韙都錯了。站在考師面前，我感到很羞愧。

這次之后，我對考試就沒信心了。即使老師一如既往地

鼓勵我，教導(dǎo)我，我也聽不進(jìn)去了。

當(dāng)我讀了《說到就要做到》這篇文章后，我就振作起來了。我從中意識到：說到就要努力去做，在困難和失敗面前絕不低頭。所以我以后每次考試只要想起對老師承諾過的話，我就會認(rèn)真答卷和仔細(xì)檢查，爭取以最好的成績來難我說過的話。說別人相信我是一個說到就能做到的人。

我們班有些男生表里不一。他們犯了錯誤，當(dāng)天能向教師保證以后再不敢了，會好好學(xué)習(xí)，但是第二天就把自己作的保證忘在腦后了。我為他們 的這種行為感到悲衰，因?yàn)樗麄儾挥眯袆觼砺鋵?shí)自己的承諾，說的話做不到。我用自己一顆真誠的心，誠懇地希望我們每一位同學(xué)都能夠?qū)ψ约赫f過的話負(fù)責(zé)任，做一個說到就能做到的好學(xué)生，做一個誠實(shí)守信的好榜樣！

宜豐縣潭山中心小學(xué)六（1）班李雪穎指導(dǎo)教師：趙細(xì)香

第三篇：幼兒教育隨筆：說到就要做到

中學(xué)兒童已經(jīng)具備一定的語言能力和自我照顧能力，并且據(jù)說做這個概念，孩子們似乎很脆弱。

一個語言活動，我問孩子們：你可以幫助她媽媽在家做什么，幾乎所有的孩子都急于回答，如：掃，擦桌子，洗碗，倒，傾倒......孩子們越來越強(qiáng)烈地說，我會贊美他們：你真棒！但是，放學(xué)后，我問了幾個父母，他們真誠地說他們的孩子什么都不做，麻煩是真的，聽到這個回答我不禁有些冷靜的心，這個問題的孩子們回答是否是說謊還是不只是回答這個問題嗎？

在日常交談中，我告訴孩子：我知道你是好孩子，可以幫助我媽媽做家務(wù)，然后，因?yàn)楹⒆觽冋f，他們可以幫助媽媽做家務(wù)必須做，否則就是說謊壞兒童。孩子們在聽后，點(diǎn)點(diǎn)頭，動感地理解。第二天早上，有幾個家長跟我說話，說他的孩子回家后昨天做家務(wù)，好像突然改變了個人的樣子，我只是笑了，沒有做更多的解釋，我相信孩子們已經(jīng)明白了要做什么。

當(dāng)我們教育我們的孩子，我們不必刻意穿他們，讓他們意識到自己的錯誤，他們是孩子，畢竟，有時謊言不是真的欺騙任何人，但無意中迷離，也許是因?yàn)槲覀兊木渥幼尯⒆觽冏兓艽?，所以我們必須耐心地指?dǎo)他們，更包容和理解他們，然后我們會發(fā)現(xiàn)自己更多的收獲。

第四篇：初中數(shù)學(xué)說到就要做到觀課報(bào)告

說到就要做到，步步高——觀課有感

借助研修平臺，有機(jī)會觀摩了全省各地優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師精彩課堂，認(rèn)真觀看了這三節(jié)課，各有各的風(fēng)采，亮點(diǎn)紛呈，收獲頗多?？催^很多課，教材分析、三維目標(biāo)、學(xué)情分析頭頭是道，可是預(yù)設(shè)很豐滿，生成很骨感，有點(diǎn)華而不實(shí)，《用字母表示數(shù)》這一課說到就做到，讓人眼前一亮，感想挺多。

我確定的觀察點(diǎn)為“教學(xué)目標(biāo)”是否符合學(xué)情、新課標(biāo)要求；說到是否做到，“目標(biāo)達(dá)成”視角“學(xué)生活動對目標(biāo)達(dá)成的有效性”。知識與技能目標(biāo)，著重通過知識回顧、例題講解、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)；過程與方法目標(biāo)著重通過思考引例、探究新知、例題講解等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)；情感態(tài)度價值觀著重通過生活實(shí)例數(shù)學(xué)化、探究新知、例題總結(jié)、拓展提高等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，挑戰(zhàn)自我，體驗(yàn)成功，養(yǎng)成邊思考、邊練習(xí)、變歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！盎趯W(xué)習(xí)重點(diǎn)是對法則和運(yùn)算律的理解，學(xué)化、探究新知、例題總結(jié)、拓展提高等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，挑戰(zhàn)自我，體驗(yàn)成功，養(yǎng)成邊思考、邊練習(xí)、變歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總體評價：整節(jié)課設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)明確、具體，實(shí)踐效果好；重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰：知識回顧、探究新知、例題講解、鞏固練習(xí)、拓展提高、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、課堂小測，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，密度適中，啟迪到位，互動合作，積極參與，效率高，使每個學(xué)生都有不同程度的收獲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

我的收獲：

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要符合學(xué)情、新課標(biāo)要求，具體可操作性。課堂內(nèi)容講多將少、講深講淺等，目標(biāo)就是指揮棒，就是標(biāo)準(zhǔn)，所以一定設(shè)計(jì)好目標(biāo)。

2、在平時的課堂教學(xué)中要以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)為主，變“教的課堂”為“學(xué)的課堂”，放心大膽的把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，以學(xué)定教。

3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，所涉及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容，精選例題。

4。語言要親切，有激情，要多鼓勵學(xué)生，要多包容，多啟迪，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。

第五篇：說到背書

說到背書，很多人都會想到死記硬背。想到自己從小學(xué)到中學(xué)，不知在老師的強(qiáng)迫下背了多少東西，不免對背書心生厭煩。因此，也就不太要求自己的孩子背書。背書能提高孩子語言能力

其實(shí)，背書對兒童的語言學(xué)習(xí)是非常必要的。為什么呢？

背書可以豐富兒童的詞匯，增強(qiáng)其理解力

有些兒童不善辭令，經(jīng)常話到嘴邊卻不知如何表達(dá)，只好用動作、手勢替代?？梢宰寖和澄恼聛砀淖冞@一現(xiàn)象。背書對兒童豐富詞匯、了解各種詞匯的使用場合起著很好的輔助作用。特別是低年級學(xué)生，閱讀能力還較弱，背書就成為豐富他們詞匯的重要手段。當(dāng)然，背書還是應(yīng)以兒童能夠理解的內(nèi)容為主，這有利于兒童擴(kuò)展有意義的詞匯。

背書可以幫助兒童熟悉語言的表達(dá)方式及體會文章的韻味

背書可以幫兒童了解文法結(jié)構(gòu)，學(xué)會正確的語言表達(dá)。兒童平時經(jīng)常背一些兒歌、童謠、唐詩，多體會其中的韻味和精煉的語言，對提高語文水平是很有幫助的。

但是，過于強(qiáng)調(diào)背書也是有害的。許多孩子理解能力較差，對于所學(xué)、所記的內(nèi)容不能真正理解，尤其是許多孩子通過背書會過早形成左腦的單側(cè)化優(yōu)勢，而右腦得不到有效開發(fā)和利用，會導(dǎo)致只對字的音和形有記憶，而對事物不理解的現(xiàn)象。所以，在孩子小的時候，家長不應(yīng)把背書當(dāng)做主要任務(wù)，應(yīng)在多方面培養(yǎng)孩子的能力，如感覺動作的能力，認(rèn)知空間圖形的能力，拼圖的能力及感覺空間方位的能力等，尤其是要讓孩子了解自己所背書的意思何在，盡量讓他們背一些自己能夠理解的材料。

背書可以訓(xùn)練兒童聽覺記憶的能力

從心理學(xué)角度看，一定程度的機(jī)械記憶，可以擴(kuò)充兒童記憶的廣度，這對兒童上課接納較長的語言信息是很有幫助的。兒童只有完全接納了信息，才有完整了解內(nèi)容并做出恰當(dāng)?shù)难哉Z或動作反應(yīng)的可能。另外，兒童背書的過程是一個聽說結(jié)合、反復(fù)練習(xí)的過程，在反復(fù)的聽說過程中，孩子的聽覺記憶力、言語表達(dá)能力也自然會有所提高。

“死”背“活”用

Lily liu 2009-10-20 09:35 閱讀16 評論0

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“死”背“活”用 厚積薄發(fā) ——淺談英語學(xué)習(xí)中的背誦輸入 句容經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心小學(xué)

摘 要：學(xué)語言有一個從“死”到“活”的過程，“死”的東西多了，熟能生巧，慢慢就會“活”。本文試從語言輸入論的角度，探討背誦輸入在英語學(xué)習(xí)中的實(shí)際意義，和教學(xué)中背誦的實(shí)施辦法，闡述背誦輸入在當(dāng)

前英語教學(xué)中重要的地位。

關(guān)鍵詞：背誦輸入 英語語感 英語學(xué)習(xí)

背誦是學(xué)習(xí)任何一種語言的重要手段，正所謂“熟讀百遍，其義自見”。學(xué)習(xí)英語，背誦的作用是巨大的，對于聽、說、讀、寫能力的提高有非常大的促進(jìn)作用，益處不能低估。然而近年來，由于新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，交際法的盛行，背誦卻被一些人錯誤地當(dāng)作死記硬背、束縛學(xué)生思想和創(chuàng)造精神的枷鎖，并被

不少人拋棄。

學(xué)英語，在很大程度上得益于過去的“死記硬背”，學(xué)語言有一個從“死”到“活”的過程，“死”的東西多了，熟能生巧，慢慢就會“活”。死記硬背到一定程度，便會“死”去“活”來。所謂“死”就是原始的語言積累，創(chuàng)建個人的語料庫，語料豐富了，一旦掌握了運(yùn)用技巧，就能隨意提取，運(yùn)用自如，“死”的語言材料變“活”起來

了。

一、英語學(xué)習(xí)中背誦輸入的作用

語言習(xí)得是通過語言輸入來完成的，英語教學(xué)的主要精力應(yīng)放在為學(xué)生提供最佳語言輸入上，以促進(jìn)語言習(xí)得。背誦輸入是可理解輸入，它有利于語言輸出的產(chǎn)生。通過背誦輸入，學(xué)生不但可以更多地接觸目標(biāo)語，加深理解和積累語言知識，而且能學(xué)會用地道的英語表達(dá)自己的思想，擺脫母語的負(fù)面影響，最終提高交際能力。由于學(xué)生們是在非自然環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，背誦輸入就有著特殊的意義，不失為一種最佳語言輸入。背誦有助于學(xué)生記憶詞匯、學(xué)習(xí)短語和提高寫作的能力，背誦能夠增強(qiáng)理解能力。

二、英語學(xué)習(xí)中背誦的實(shí)際意義

1，背誦可消除學(xué)生的不利情感，使輸入更有效。教師應(yīng)設(shè)法降低學(xué)生的焦慮程度，盡量用熟悉的方法向?qū)W生提供可理解輸入。背誦是我國學(xué)生從小就慣用的一種學(xué)習(xí)方法，如果背誦內(nèi)容也是他們所理解的，他們就會表現(xiàn)出一定的興趣和自信，這樣就可降低學(xué)生的焦慮程度，有利于語言輸入。

2，背誦可強(qiáng)化語言輸入，提高語言輸出的質(zhì)量。根據(jù)認(rèn)知理論，我們可以把語言學(xué)習(xí)看成為信息加工過程，即語言學(xué)習(xí)是一個從語言輸入到語言加工再到語言輸出（input—processing—output）的過程。成功的語言學(xué)習(xí)者無不是經(jīng)過大量的目標(biāo)語的輸入，然后進(jìn)行加工內(nèi)化為自己的語言，最后才能有高質(zhì)量的輸出——準(zhǔn)確、恰當(dāng)、流利的口頭及筆頭輸出，即所謂“厚積薄發(fā)”。語言輸入是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的先導(dǎo)，是高質(zhì)量語言輸出的保證。有關(guān)研究表明，我國學(xué)生在交際中出現(xiàn)的母語負(fù)遷移現(xiàn)象主要在于語言輸入不足，他們腦中所儲備的語言信息極為有限，常用詞匯、句型及固定表達(dá)積累太少，以至于不得不用漢語的思維、英語的詞匯以及語法結(jié)構(gòu)編造句子，這既造成漢語式英語的出現(xiàn)，又由于腦中翻譯的過程而降低了表達(dá)速度。我國古代就有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的習(xí)語。學(xué)生通過背誦源于教材的材料，能加深理解和鞏固所學(xué)的語法知識，牢記常用詞匯、句型及固定表達(dá)，增強(qiáng)語言知識的積累，強(qiáng)化語言輸

入，為語言輸出奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3，背誦可增強(qiáng)語感，促進(jìn)語言習(xí)得。英語老前輩范存忠先生說：“所謂語感，只能從音調(diào)里體會出來，也只能通過音調(diào)表達(dá)出來?！闭b讀和背誦，對于語感的發(fā)展是很有好處的。很多老知識分子，語文學(xué)得好，就是因?yàn)樗趯W(xué)語文的時候，養(yǎng)成了朗讀和背誦的習(xí)慣，那么他在學(xué)英語的時候，就把這個方法遷移到英語的學(xué)習(xí)中來了，就取得了成功。教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法將學(xué)生已有的顯性的語言知識轉(zhuǎn)化為隱性的語言知識，并盡可能擴(kuò)展學(xué)生的隱性語言知識的容量。背誦輸入由于加強(qiáng)了對學(xué)生語言知識的積累和鞏固，因而能將原本是顯性的語言知識轉(zhuǎn)化為隱性的語言知識，學(xué)生的語感也因此而形成。隨著背誦輸入的不斷增加，學(xué)生對所學(xué)的目標(biāo)語語言現(xiàn)象的敏感度會不斷增強(qiáng)，隱性語言知識將不斷得到擴(kuò)展，語感也將不斷

增強(qiáng)。

三、英語教學(xué)中背誦的實(shí)施辦法

1，背誦內(nèi)容的安排 指定背誦的內(nèi)容要難易適度、適量。因?yàn)闆]有難度就沒有效率，只起到復(fù)習(xí)的功效，但難度太大會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。于是按學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，我把背誦內(nèi)容分層次布置給程度不同的學(xué)生。低年級學(xué)生要能看圖說話，能按分類背誦單詞及短語。中年級學(xué)生要能根據(jù)情景背誦對話。高年級學(xué)生就要能背誦課文及經(jīng)典小短文。另外，背誦的量是確保背誦活動順利進(jìn)行的關(guān)鍵。記憶的規(guī)律表明，學(xué)習(xí)材料的熟練與記憶保持的百分率成反比，所以，背誦的材料必須適量。過多的內(nèi)容不僅會加大背誦的難度，而且往往會使學(xué)生產(chǎn)生消極或抵觸情緒。因此，教師在選材上要注意選擇篇幅長度適中，且趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容作為背誦材料。背誦的內(nèi)容形式也可以是多樣的，如：句子、段落、課文的縮寫、經(jīng)典作文的范文等。

2，背誦的技巧

在背誦的過程中幫助學(xué)生感受到個人的進(jìn)步、成功，關(guān)鍵在于教給他們背誦的技巧：（1）讓學(xué)生反復(fù)聽磁帶錄音，模仿地道的語音、語調(diào)。這種模仿不能蜻蜒點(diǎn)水，而是追求逼真。先給讀不準(zhǔn)的單詞注上音標(biāo)，再大聲地跟讀，再錄下自己的音。與原聲帶在語音、語調(diào)、語速三方面進(jìn)行對比，找出差距。進(jìn)一步模仿，直到和外國人讀得一樣好。語言的習(xí)慣是由模仿逐步養(yǎng)成的，而要模仿，就必須熟讀和背誦，不然模仿無從談起?！皶x百遍，其義自見”。（2）理解記憶。因?yàn)橛幸饬x的材料比無意義的材料容易識記，學(xué)生如果對背誦材料沒有一定的理解，就很難將材料背誦下來，所以，理解是背誦的前提。沒有被理解的材料，即使死記硬背下來也難于綜合運(yùn)用。而且，學(xué)生在對材料有了初步理解之后再進(jìn)行背誦，在背誦過程中又可以反過來進(jìn)一步加深對背誦材料的理解。（3）充分利用零碎時間。瘋狂英語李陽老師的絕招之一“紙條滿天飛，卡片隨身帶”。我也要求學(xué)生把要背誦內(nèi)容制成簡易的小紙條、小卡片，一面寫英語，另一面寫漢語，隨身攜帶。利用課間休息這樣零碎時間，反復(fù)刺激大腦。一天輕輕松松脫口而出四、五個句子。脫口而出的標(biāo)準(zhǔn)是看著漢語，脫口而出英語。（4）正確的記憶方法。對學(xué)生進(jìn)行背誦、記憶的方法指導(dǎo)。例如，背誦時明確目的，集中注意力；堅(jiān)持復(fù)背，及時檢查，掌握遺忘規(guī)律，如兩次背誦的間隔隨著背誦的次數(shù)增多而延長；背誦和默寫相結(jié)合，通過默寫加深記憶，提高背誦的質(zhì)量和效果；鼓勵學(xué)生認(rèn)真背誦，積極探索創(chuàng)造出適合自己的背誦方法。隨著背誦方法的不斷改進(jìn)，背誦會成為一種輕

松、愉快的學(xué)習(xí)方式。

3，背誦的檢查與運(yùn)用

（1）確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)背誦的檢查。對于較低層次的學(xué)習(xí)者，讓其背誦一些含有常用詞、詞組和句式結(jié)構(gòu)較精彩的課文段落；對于較高層次的學(xué)習(xí)者，可讓其背誦完整的課文，還可給其創(chuàng)新背誦目標(biāo)，如要求學(xué)習(xí)者對所掌握的材料進(jìn)行擴(kuò)展或壓縮，經(jīng)過提煉或概括使之用自己的語言把背誦材料表達(dá)出來。它既源于背誦材料又高于背誦材料，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生語言的運(yùn)用能力。對于背誦要進(jìn)行監(jiān)督檢查，否則會導(dǎo)致背誦流于形式。我主要采用兩種方式：一是普查抽查相結(jié)合。在班里成立背誦小組，由學(xué)習(xí)優(yōu)秀者負(fù)責(zé)檢查情況，教師對學(xué)生進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。二是平時和考試相結(jié)合，平時利用聽寫、默寫等手段進(jìn)行檢查。（2）加強(qiáng)背誦的活用練習(xí)。背誦應(yīng)與多種活用練習(xí)相結(jié)合，這樣背誦才內(nèi)化、活化背誦材料，背誦才不至于是簡單機(jī)械的死記硬背。活用練習(xí)可以形式多樣，如改變體裁地復(fù)述、擴(kuò)展或壓縮課文、模仿作文、填空補(bǔ)全、英漢互譯、角色扮演等。學(xué)生通過這些活用練習(xí)，能夠充分利用學(xué)過的詞匯、語法及句型，創(chuàng)新使用背誦材料，逐步達(dá)到靈活運(yùn)用英語的能力。

背誦就像是筑壩蓄水，只有大量儲存，才會有源源不斷的輸出，厚積而薄發(fā)。背誦短語和課文對于我國英語學(xué)習(xí)者來說是很有價值的。教師應(yīng)該大膽鼓勵和要求學(xué)生進(jìn)行背誦，而不必?fù)?dān)心這是過時的辦法。只要持之以恒，并且掌握使之行之有效的方法，背誦會成為一種輕松、愉快而又事半功倍的學(xué)習(xí)方式。